《語文樂園二》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《語文樂園二》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《語文樂園二》教學(xué)反思1

　　樂園的頭三題編排的挺不錯(cuò)，讓我想起多年前人教版的《積累、運(yùn)用》，對于學(xué)生語言積累還是非常好的。只是希望每單元的“寫一寫，背一背”能更貼合單元課文，像這個(gè)單元以“愛”為主題：愛自然，愛和平，愛生活，愛太陽，愛同學(xué)，愛與自己相同或不相同的人和事……我們的老祖先這方面的訓(xùn)教也好，至理名言也罷，多了去了！不和課文聯(lián)系著學(xué)，多可惜？等到高年級要積累時(shí)，缺少剛學(xué)課文時(shí)的心態(tài)，往往成了為默寫而背，為考試而默，要教會他們活學(xué)活用就更難了！

　　當(dāng)然，這只是我一名普通老師拙劣的觀點(diǎn)，教材編排專家們的意圖，我可能還捉摸不透。

　　這個(gè)單元的習(xí)作，寫《我自己》。相比第一單元《喜歡的歌》，孩子們倒是有話可說的多了！加上這一課是咱們年組的教研大課，我們在一起教研，設(shè)計(jì)，反思，再修改，再教研……幾個(gè)回合下來，對于這個(gè)習(xí)作的要點(diǎn)，把握得自然清晰一些，從學(xué)生習(xí)作的效果來看，也還是比較滿意的。

　　只是，真的.很不理解鄂教版的習(xí)作編排��！如果把這次習(xí)作放在下個(gè)單元，效果不知道要好多少？下個(gè)單元兩篇寫人的，而且都是通過具體事例展示人物內(nèi)心的，這不比“我的外貌：我喜歡的顏色：我愛吃的食品：我喜歡的體育活動(dòng)……”這樣的填表式提示，強(qiáng)上百倍？所以，我認(rèn)為這次習(xí)作寫得像填表的孩子，錯(cuò)不在他們，在課本！你給出這樣的導(dǎo)向，還要求“不妨先填寫”再作文，學(xué)生不千篇一律、蜻蜓點(diǎn)水才怪呢！

　　綜合性學(xué)習(xí)《語文真有趣》挺好的，只是不知為什么不放到第一單元？又是《語言的魅力》，又是《書本里的螞蟻》里到處串門兒的漢字，搞這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)多合適？

　　不過我們班的孩子有福了！o（∩_∩）o我已經(jīng)在每課的課后擴(kuò)展閱讀中領(lǐng)著孩子們積累了不少有關(guān)“魅力語言”的資料，還怕他們忙不過來看呢？

《語文樂園二》教學(xué)反思2

　　樂園的頭三題編排的挺不錯(cuò)，讓我想起多年前人教版的《積累、運(yùn)用》，對于學(xué)生語言積累還是非常好的。只是希望每單元的“寫一寫，背一背”能更貼合單元課文，像這個(gè)單元以“愛”為主題：愛自然，愛和平，愛生活，愛太陽，愛同學(xué)，愛與自己相同或不相同的人和事……我們的老祖先這方面的訓(xùn)教也好，至理名言也罷，多了去了！不和課文聯(lián)系著學(xué)，多可惜？等到高年級要積累時(shí)，缺少剛學(xué)課文時(shí)的心態(tài)，往往成了為默寫而背，為考試而默，要教會他們活學(xué)活用就更難了！

　　當(dāng)然，這只是我一名普通老師拙劣的觀點(diǎn)，教材編排專家們的意圖，我可能還捉摸不透。

　　這個(gè)單元的習(xí)作，寫《我自己》。相比第一單元《喜歡的歌》，孩子們倒是有話可說的多了！加上這一課是咱們年組的教研大課，我們在一起教研，設(shè)計(jì)，反思，再修改，再教研。幾個(gè)回合下來，對于這個(gè)習(xí)作的要點(diǎn)，把握得自然清晰一些，從學(xué)生習(xí)作的效果來看，也還是比較滿意的。

　　只是，真的`很不理解鄂教版的習(xí)作編排��！如果把這次習(xí)作放在下個(gè)單元，效果不知道要好多少？下個(gè)單元兩篇寫人的，而且都是通過具體事例展示人物內(nèi)心的，這不比“我的外貌：我喜歡的顏色：我愛吃的食品：我喜歡的體育活動(dòng)�！边@樣的填表式提示，強(qiáng)上百倍？所以，我認(rèn)為這次習(xí)作寫得像填表的孩子，錯(cuò)不在他們，在課本！你給出這樣的導(dǎo)向，還要求“不妨先填寫”再作文，學(xué)生不千篇一律、蜻蜓點(diǎn)水才怪呢！

　　綜合性學(xué)習(xí)《語文真有趣》挺好的，只是不知為什么不放到第一單元？又是《語言的魅力》，又是《書本里的螞蟻》里到處串門兒的漢字，搞這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)多合適？

　　不過我們班的孩子有福了！我已經(jīng)在每課的課后擴(kuò)展閱讀中領(lǐng)著孩子們積累了不少有關(guān)“魅力語言”的資料，還怕他們忙不過來看呢？

《語文樂園二》教學(xué)反思3

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是帶著一定的情感傾向的，或是積極主動(dòng)地探究，或是消極被動(dòng)地接受。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境，讓盡可能多的學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，在一種積極向上的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“聰明屋”“貝樂園”“神仙島”三個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生將始終置身于“快樂”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動(dòng)的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的'一種主觀需要。

　　“記錄在紙上的思想就如同某人在沙上的腳印，我們也許能看到她走過的路徑，但若想知道她在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師要激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識，讓學(xué)生在積極參與探究活動(dòng)中獲得愉快和滿足，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。要成功地做到這一點(diǎn)，教師就要帶著教材走向?qū)W生，而不是把學(xué)生引向教材。·例如在“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”這一環(huán)節(jié)中，教材安排引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀“馬、車、舟”及含有這3個(gè)偏旁的5個(gè)漢字來學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，我將“馬、車、舟”這3個(gè)小伙伴融入到“聰明屋”這一情境，學(xué)生將和他們交朋友。喜悅之余，這一情境也很自然地激勵(lì)學(xué)生接受他們帶來的禮物——含有“馬、車、舟”這3個(gè)偏旁的字寶寶，并和他們交朋友，進(jìn)而探究并發(fā)現(xiàn)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，感受識記漢字的規(guī)律。在教學(xué)“讀一讀，想一想”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)將6個(gè)成語安排在“貝樂園”中，6個(gè)成語朋友在等著我們和他們交朋友，用自己最喜歡的方式和他們打招呼，學(xué)生用自己喜歡的方式讀成語，通過多種形式的讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在中間的反義詞，感受其中的趣味。最后讓學(xué)生說說你還知道哪些藏有反義詞的成語？學(xué)生智慧的火花迸現(xiàn)，說出了好多藏有反義詞的成語“前思后想、左顧右盼、甘苦與共、南轅北轍、大材小用……”

　　如果在上前兩題時(shí)抓緊一點(diǎn)，在上第三題時(shí)就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫出自己想說的話，那么效果會更好些。

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