語文園地二教學(xué)反思（通用15篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的語文園地二教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　語文園地二教學(xué)反思 1

　　由于這一語文園地大部分都是本單元的重點詞句，所以本節(jié)課教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方式效果不錯。

　　成功之處：

　　本堂課的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了默讀的`訓(xùn)練，也關(guān)注了閱讀積累，同時注重引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)別近義詞，認識日常生活用品，學(xué)會分類，學(xué)習(xí)語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。通過多媒體課件和生動有趣的活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學(xué)習(xí)語文的意識。

　　不足之處：由于是練習(xí)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，今后還應(yīng)該設(shè)計有趣的情境或游戲活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)起來就輕松、自如了。

　　語文園地二教學(xué)反思 2

　　三年級人教版教材中的“語文園地”透露著對整個一單元知識的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實主要圍繞的是“習(xí)作”來編輯的。所以，“語文園地”的教學(xué)是非常重要的�！墩Z文園地八》中的口語交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學(xué)過程中運用了游戲互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺來參加互動游戲。下面以《語文園地八》中口語交際與習(xí)作為例來淺談幾點反思：

　　一、讓學(xué)生說出自己真實的想法。

　　口語交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語言通過一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。有部分學(xué)生能夠通過日常中小小的事例來敘述同學(xué)的優(yōu)點，觀察非常的仔細；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點，認為別人的缺點很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點的時候卻是非常的難�；�于這一點，在教學(xué)中讓孩子說出自己的真實想法。在教學(xué)總結(jié)的時候，加以點撥，其實說出別人的優(yōu)點是一件非常快樂的事情，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來微笑。

　　二、讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)。

　　在口語交際教學(xué)“猜猜我是誰”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說出了同學(xué)的“特點”來讓同學(xué)和老師來猜，在這一點上，反映出同學(xué)們對同學(xué)之間的特點很容易記在心中，但是要說出別人的優(yōu)點的一、二卻有點難度了。所以在平時的.課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會去夸獎別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，同時能夠從別人的身上取得優(yōu)點并且共同的進步。

　　三、讓學(xué)生明白什么是“愛”

　　關(guān)于“愛”沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實也有很多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個擁有愛心的人，也可以做一個能付出“愛”的人，如給同學(xué)的鼓勵是“愛”；給同學(xué)的幫助是“愛”；給同學(xué)微笑是“愛”自己做一個有愛心的人，做一個快樂的人。

　　學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛的文章，孩子們在習(xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無憂無慮的歡樂？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來了。

　　語文園地二教學(xué)反思 3

　　“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字�！白衷~句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對照，復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律�！罢故九_”出示了十個詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字�！叭辗e月累”編排的'是古詩《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。

　　一、教學(xué)效果

　　理解量詞，并正確使用量詞�！白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問答的填空形式，加以識記鞏固。

　　“字詞句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，用換一換的方法識記。

　　“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發(fā)了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。

　　二、成功之處

　　語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識點和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。

　　課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點，語文的學(xué)習(xí)也就達到了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　1.本次展示活動是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認識的字。展示交流時，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機會展示。

　　2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想。

　　四、改進措施

　　1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認識的字，教師也可以在實物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓學(xué)生認一認里面的字，了解學(xué)生課外自主識字的情況。

　　2.大人和孩子一起讀文章時，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。

　　語文園地二教學(xué)反思 4

　　一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。

　　在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時也要求學(xué)生認真觀看，并讓學(xué)生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學(xué)生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

　　二、說的效果

　　當(dāng)要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對于未來的`概念還模糊。

　　三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動筆。

　　在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 “特性”；藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。”這讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。

　　四、通過修改，再次點撥本次習(xí)作的重點。

　　我讓學(xué)生大約運用了205分鐘的時間進行習(xí)作，沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但還是有不少的遺憾，還有學(xué)生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習(xí)作教學(xué)會開展得越來越好。

　　語文園地二教學(xué)反思 5

　　1、放手讓同學(xué)自身充沛的說：

　　口語交際中，教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓同學(xué)充沛的去想象，充沛的去說�？梢宰屚瑢W(xué)自由說，小組說，全班交流說。不論采用哪種形式，教師都要給同學(xué)提出具體的要求，不能毫無目的的重復(fù)說。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：

　　新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的`合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。

　　3、協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：

　　要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達”的習(xí)慣、“支持”與“擴充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。

　　語文園地二教學(xué)反思 6

　　這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時姿勢、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

　　一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

　　“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。

　　二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學(xué)生興趣

　　口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

　　三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法

　　1、教給說的方法

　　學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整。口語交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學(xué)生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　2、教給傾聽的方法

　　口語交際強調(diào)雙向互動，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

　　3、教給評價的方法

　　低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學(xué)評價。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的雖然要肯定，不足的`更要指出，分析原因，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價。

　　本課的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確，重難點突出，密切地結(jié)合了本組課文訓(xùn)練的重點──培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，讓孩子們養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。我把重點放在“觀察到的內(nèi)容”和“觀察后的感受”中，通過設(shè)計在小組合作中比眼力這一活動來逐步達到目的，教學(xué)過程中師生互動，生生互動，孩子們在無拘無束地教學(xué)環(huán)境中自由表達，達到了教材編寫的目的。同時，我還設(shè)計了教學(xué)插圖和相關(guān)的課件及評價時的一些小獎品，這些設(shè)計都很符合四年級段的孩子的身心特點，設(shè)計合理，具有很強的可操作性。

　　我在設(shè)計教學(xué)程序的時候，很注重語文教學(xué)的實踐性和綜合性，同時也注重體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。評價方式以學(xué)生的評價為主，也開設(shè)了一定的獎項，這對學(xué)生是很好的激勵，也體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點。另外，我還很好地尊重了學(xué)生的獨特體驗和獨特感悟。

　　通過這次口語交際，我認為這節(jié)課學(xué)生是在輕松的娛樂活動中進行的，課堂是輕松活潑的，而學(xué)生的收獲是很多的。我把交際的重點放在了語言的訓(xùn)練上，培養(yǎng)了學(xué)生細致觀察習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生把話說具體生動的能力，讓學(xué)生品嘗到了觀察帶來的樂趣。我在教學(xué)中營造了自由表達的氛圍，激發(fā)了個性表達的欲望，讓學(xué)生有了一個雙向互動的交際平臺。將口語交際課與習(xí)作教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生認識到觀察的重要性，從而更好地進行寫作訓(xùn)練，善于觀察是寫好作文的前提。這是學(xué)生在口語交際活動中由衷地感慨。同學(xué)們都認識到：為了更好地寫作，觀察很重要，要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同時，課標(biāo)中還指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。”從這一點出發(fā)，我認為這節(jié)課是比較成功的。

　　語文園地二教學(xué)反思 7

　　本課時的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”，以“積累”為主題，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認識比喻句，通過對比朗讀的方式，讓學(xué)生認識比喻句的特點，進而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學(xué)生在讀中練、練中積累，掌握知識，豐富語文積累。

　　我進行了兩次的磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

　　一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內(nèi)容有主題地整合在一起，導(dǎo)致了每個部分的教學(xué)過渡不夠自然，教學(xué)流程不夠順暢。

　　二、教學(xué)的三個部分內(nèi)容時間分布不均衡，教學(xué)重難點不突出。“讀讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難，是本課的教學(xué)重難點，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足，沒有解決到本課的重點內(nèi)容。而比較簡單的'“讀讀認認”部分則花費較多的時間。

　　三、課堂上的書寫太隨意，沒有給學(xué)生做好示范作用。

　　在第二次在古一小學(xué)進行會課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：

　　1、課堂上應(yīng)該要做到有講有練，講練結(jié)合，要體現(xiàn)對知識的拓展。在本課中，只注重了教，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

　　2、教學(xué)的方法、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主，應(yīng)該更加多樣化，加強讓學(xué)生以多種方式熟讀，變學(xué)習(xí)為競賽，使課堂更富趣味。

　　3、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然，應(yīng)該放手讓學(xué)生說，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片，再引出“詩人是用詩表達美景的”，使得過渡自然。

　　通過這幾節(jié)課，讓我深深地思考：作為一名語文教師，要適時合理運用教育資源，抓準(zhǔn)教育契機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個新的臺階。

　　語文園地二教學(xué)反思 8

　　疑問：

　　今天，我們學(xué)習(xí)四年級下冊語文園地二《日積月累》其中“精誠所加，金石為開�！币痪湟�起了學(xué)生的爭議，有的同學(xué)說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應(yīng)該是“精誠所至”，到底是哪個對呢？

　　解答：

　　平常我們說‘精誠所至，金石為開’，這個話是有的，但是“精誠所加，金石為開”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠所加，金石為開”，有三方面的原因：

　　1、四年級下冊第二組“語文園地”的“日積月累”，要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言，如，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語》中的話，“精誠所加，金石為開”為《后漢書》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個要求。社會上很多人都在強調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”，多接受一些古代文化的'影響，我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容，但是通過“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識，了解“經(jīng)史”中的簡單的內(nèi)容，以及這種文化對于中華民族的性格塑造、對個體的熏陶感染，還是作了一些簡單的嘗試。

　　2、“精誠所至，金石為開”是后起的一種表達，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會》中的話，“精誠所至，金石為開；貞心不寐，死后重諧”�！冻蹩膛陌阁@奇》中的話，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法。所以，將“精誠所加，金石為開”安排進教材，實際上是有意圖的。平常我們都說‘精誠所至，金石為開’，說明“精誠所至，金石為開”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里、書里學(xué)會，這樣的話，何不將“精誠所加，金石為開”擺出來，讓他明白“精誠所至，金石為開”的來源。

　　3、“加”的意思是“施加”，這句話的意思是說“把誠心施加到某個對象身上，就是金石也會被裂開”，比喻對人真誠，能產(chǎn)生極大的感動力量。從整個意思來說，與“精誠所至，金石為開”的意思是一致的。

　　語文園地二教學(xué)反思 9

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望。

　　師：同學(xué)們，最近有幾個同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點自由都沒有；還有的同學(xué)說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？

　　2.明確要求，拓展表達思路。

　�。�1）指名朗讀“習(xí)作”要求。

　�。�2）說說什么是“心里話”。

　�。�3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

　　（4）針對上述問題，組織師生之間的.對話，互相啟發(fā)，拓展思路。

　　3.小組合作，生生互動。

　　小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)“典型”。

　　也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。

　　4.模擬情境，典型示范。

　�。�1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。

　　（2）對照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評議。（教師小結(jié)、點評，并強調(diào)習(xí)作中的注意問題。）

　�、僖�明確心里話是向誰說的。

　�、谛睦镌挼膬�(nèi)容要真實。

　�、哿�(xí)作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

　　5.動手練筆，交流修改。

　�。�1）學(xué)生動筆習(xí)作。

　�。�2）選擇學(xué)生例文，師生共同點評。

　�。�3）相互朗讀習(xí)作，相互點評。

　　（4）自我修改。

　　語文園地二教學(xué)反思 10

　　一、教學(xué)對象：

　　適用于小學(xué)三年級學(xué)生。

　　二、不同學(xué)情的建議：

　　在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時，特別要注意幾個問題：

　　1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強的班級，教師在指導(dǎo)寫作的時候，可以放手讓學(xué)生自覺組成活動小組，在活動中，發(fā)揮小組長的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，老師及時肯定學(xué)生的收獲，堅持鼓勵為主。

　　2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級，可重點指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，同時進行寫作方法的指導(dǎo)。并教會學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動筆記的同時，及時引導(dǎo)學(xué)生抓重點，把事物聯(lián)系起來，有條理地把話寫完整。

　　三、教學(xué)中幾個方面的處理：

　　本次習(xí)作要注意幾方面問題：

　�。ㄒ唬�、在布置課前調(diào)查時，要激發(fā)學(xué)生活動的愿望及習(xí)作興趣�；顒忧�，先定好組長，再要求學(xué)生自由選自己的小組長，然后圍繞“環(huán)境保護”開展調(diào)查研究工作，做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。

　�。ǘ�）、在選擇習(xí)作內(nèi)容時。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達的內(nèi)容更具體，給自己留下的'印象最深，然后結(jié)合自己的實際從中選擇寫作內(nèi)容。如，有一個同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準(zhǔn)確，描寫細膩，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導(dǎo)：只有通過認真觀察，深入了解，才會有“料”可選，有“料”可寫。

　�。ㄈ�）、及時評價習(xí)作，是提高寫作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后，要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，互相修改習(xí)作。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況，存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)給予鼓勵，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫作水平。

　　四、教學(xué)設(shè)備的運用：

　　1、習(xí)作內(nèi)容的選擇，可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點作相機指導(dǎo)。

　　2、課件使用可在PPT的運行環(huán)境下進行。

　　3、本課在沒有多媒體環(huán)境下，亦可進行活動展示。

　　語文園地二教學(xué)反思 11

　　本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實踐運用語言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容，清楚的表達自己的感受和想法。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。

　　我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)四年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　在教學(xué)習(xí)作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進教室時，用一系列的動作引起學(xué)生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進教室，這個舉動引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時候，我告訴學(xué)生：老師要做一個實驗，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個實驗，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求：和我一起做實驗可以，但要每天細心觀察豆子的變化，并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。

　　接下來的幾天時間里，我每天都會利用一點課余時間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化，交流心得體會。在和學(xué)生在沒有任何上課的束縛的`情況下，我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒，再到長出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認真。很多家長也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們精心種出的豆芽，非常漂亮！很多家長還說以前沒時間陪孩子，這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時候的成長。這次習(xí)作也間接成了每個學(xué)生家庭的親子活動了。我很高興！

　　同時，每天我也會抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好，語言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學(xué)生說“剛長出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對于寫得好的觀察日記，我會組織學(xué)生就某一片交流，共同評議。 在這個過程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。

　　⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

　　⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。

　　看著孩子們幾天時間的改變和收獲，我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點時間，給孩子們進行了做實驗的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流，學(xué)生的感悟都讓我有點驚訝。有的學(xué)生說：要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點點水就破殼而出的堅強。有的學(xué)生說：要愛護花草樹木，因為每一株植物都是有生命的。有的學(xué)生說……我想，通過這次習(xí)作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。

　　生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走�！叭绻�真是那樣，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了�！蹦崮�早就這樣說過。也許有人會問，動態(tài)生成不是強調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價值要求；要滿足學(xué)生即時的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。

　　通過這次習(xí)作教學(xué)，促進了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說自己感受時，沒有很好的照顧到那些仔細觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生口語表達上還要下功夫。另外，可以讓每個學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會，更有利于促進全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時間和學(xué)生一起觀察的時候，因為時間的問題，有一部分學(xué)生沒有及時的參與進來。以后努力完善自己，爭取更好的成果！

　　語文園地二教學(xué)反思 12

　　成功之處：

　　整堂課的設(shè)計以闖關(guān)的方式展開。在教學(xué)中老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進行交流，提高了課堂效率。

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，在本課的教學(xué)設(shè)計中，教師大膽地對以往的`復(fù)習(xí)課進行改革、創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，充分運用小組合作的優(yōu)勢，集合組內(nèi)成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學(xué)生學(xué)會分工合作，使合作的效率得到大大提高。

　　在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

　　不足之處：

　　如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。

　　語文園地二教學(xué)反思 13

　　近日，我完成了語文園地二的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對這次教學(xué)過程進行反思和總結(jié)。

　　語文園地二的內(nèi)容涵蓋了多個方面，包括課文賞析、閱讀理解、寫作技巧等，旨在提升學(xué)生的語文綜合能力。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講解、討論、實踐等，力求使課堂生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　首先，在課文賞析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，挖掘其中的深層含義。通過提問、討論等方式，讓學(xué)生積極參與課堂，發(fā)表自己的觀點和看法。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文時存在困難，這可能與他們的閱讀能力和背景知識有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助他們更好地理解和掌握課文。

　　其次，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)。通過選取具有代表性的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀和理解。同時，我還設(shè)計了多種題型，讓學(xué)生在實踐中提升閱讀理解能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對復(fù)雜題型時顯得力不從心，這可能與他們的閱讀技巧和解題策略有關(guān)。因此，我需要在今后的'教學(xué)中加強對學(xué)生閱讀技巧和解題策略的培養(yǎng)，幫助他們更好地應(yīng)對各種題型。

　　最后，在寫作技巧方面，我通過講解和實例分析，讓學(xué)生了解了寫作的基本要素和技巧。同時，我還鼓勵學(xué)生多寫多練，通過實踐提升自己的寫作水平。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作時存在一些問題，如表達不清、思路混亂等。針對這些問題，我需要在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生寫作基礎(chǔ)和思路的引導(dǎo)，幫助他們逐步提高寫作水平。

　　綜上所述，通過這次語文園地二的教學(xué)過程，我認識到教學(xué)中還存在一些問題需要改進和完善。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異和實際需求，采用更加有效的教學(xué)方法和策略，努力提升學(xué)生的語文綜合能力。同時，我也將不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)理念和技能，為更好地服務(wù)學(xué)生、推動教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　語文園地二教學(xué)反思 14

　　語文園地二作為小學(xué)語文課程的一部分，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進一步鞏固和拓展語文知識，提升語言運用能力和文化素養(yǎng)。通過本次教學(xué)，我深刻體會到了語文園地在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，同時也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的一些問題和不足。

　　首先，我認為本次教學(xué)的亮點在于注重了學(xué)生的主體性和實踐性。我通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和見解，使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷思考和探索。同時，我還設(shè)計了一些富有創(chuàng)意的實踐活動，如角色扮演、小組合作等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識。

　　然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動性和積極性。這可能與我的教學(xué)方法和策略有關(guān)，需要我在今后的教學(xué)中不斷改進和調(diào)整。其次，我在課堂管理方面還存在一定的欠缺，有時難以有效地掌控課堂節(jié)奏和氛圍，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。

　　針對這些問題，我進行了深入的思考和分析。我認為，要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，我需要更加注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實用性，同時加強與學(xué)生的.互動和交流，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和價值。此外，我還需要進一步提高自己的課堂管理能力，掌握更多的教學(xué)技巧和方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　為了改進今后的教學(xué)，我制定了以下具體措施：首先，我將根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保每個學(xué)生都能在課堂上獲得進步和成長。其次，我將加強與學(xué)生的溝通和互動，鼓勵他們積極參與課堂活動，發(fā)表自己的觀點和見解。同時，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展和提高。

　　總之，通過本次語文園地二的教學(xué)，我深刻認識到了自己的優(yōu)點和不足，并找到了改進和提高的方向。我相信在今后的教學(xué)中，我會更加努力地探索和實踐，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

　　語文園地二教學(xué)反思 15

　　本次“語文園地二”的教學(xué)，旨在通過豐富多彩的活動，提升學(xué)生們的語文實踐能力，增強他們對語言文字的熱愛與興趣。以下是我對本次教學(xué)的反思。

　　首先，我認為本次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是恰當(dāng)?shù)�。通過“語文園地二”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅鞏固了已學(xué)的語文知識，還通過實踐活動提升了他們的語文應(yīng)用能力。同時，我也注意到，在教學(xué)過程中，我注重了知識與能力的雙重培養(yǎng)，既讓學(xué)生們學(xué)到了知識，又讓他們在實踐中鍛煉了能力。

　　其次，我在教學(xué)方法上進行了積極的探索。我采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、課堂互動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還讓他們更好地理解和掌握了所學(xué)知識。

　　然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在參與活動時表現(xiàn)不夠積極，這可能與他們的個性或興趣有關(guān)。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重個體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)每個學(xué)生的參與熱情。其次，我在課堂管理上也存在一些不足，有時課堂秩序稍顯混亂，影響了教學(xué)效果。今后，我將加強課堂管理，確保教學(xué)活動的有序進行。

　　此外，我還對教學(xué)內(nèi)容進行了深入的`反思。我認為，“語文園地二”的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，既包括了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又涉及了實踐應(yīng)用能力的鍛煉。然而，我也意識到，在教學(xué)過程中，我需要更加注重知識點的梳理和整合，以便讓學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。

　　最后，我總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。我認為，作為一名語文教師，我不僅要注重知識的傳授，還要注重能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。同時，我也需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。

　　總之，通過本次“語文園地二”的教學(xué)反思，我深刻認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索和實踐，以不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

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