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三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-21 15:33:50 語文教學(xué)反思 我要投稿
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三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思

三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思1

  作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本,被文本感染感動(dòng),才能夠感動(dòng)學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。

  課堂上,我要求孩子們把自己想象成一只面對(duì)美味誘人的奶酪的小螞蟻,隨著文字走進(jìn)螞蟻們的'內(nèi)心世界,感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律,毅力,體驗(yàn)作為隊(duì)長(zhǎng)的螞蟻的嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小的品質(zhì),從而受到教育。

  我要求學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。

三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思2

  一、成功之處:

  1、采用學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

  教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的.熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

  2、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!被谶@個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長(zhǎng)》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  二、不足之處:

  該放手就放手,略讀課文,正是放手的好機(jī)會(huì),教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思3

  一、采用學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

  教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的`熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

  二、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長(zhǎng)》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  不足之處:該放手就放手,略讀課文,正是放手的好機(jī)會(huì),教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思4

  我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí),以情境導(dǎo)入新課,學(xué)生對(duì)螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過,讓學(xué)生通過一段小視頻,*直觀感受螞蟻版奶酪的過程,將學(xué)生帶入文本的故事中,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在教授課文內(nèi)容時(shí),我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,仍以讀為主,在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣,并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),盡情說出表演的感受,從中體會(huì)、感悟,在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的`閱讀感受。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”中,年的學(xué)生要能清地明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人!闭f話是寫話的基礎(chǔ),而三年級(jí)又是從說到寫個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期。

  因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這十課時(shí),我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事;拓展延伸中,讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽,這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力設(shè)想都是美好的,在這節(jié)課中仍然存在著些不足之處

  在個(gè)后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語更加豐富,便評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思5

  這是一篇情節(jié)生動(dòng),富有懸念的童話故事,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬奶酪時(shí),不小心拽掉了一角,最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理,命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的故事。

  優(yōu)點(diǎn):

  整堂課思路較清晰,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密、適當(dāng),氣氛活躍。

  在講解詞語時(shí),對(duì)“拽著”、“跺腳”、“聚到”、“舔一下”這些詞語都是表示動(dòng)作的,讓學(xué)生進(jìn)行你演我猜的游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致大漲。

  不足:

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜謎語,問學(xué)生從哪里猜出來的?學(xué)生說是從圖片上看出來的,也是正確的`,但我否定了學(xué)生的答案,課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,而不是否定。

  在生字講解時(shí),稍應(yīng)該在稍息中讀第四聲,學(xué)生已經(jīng)讀錯(cuò),就可以抓住時(shí)機(jī),順勢(shì)講,而不是再拐回去,有些雜糅了,會(huì)打亂學(xué)生的思路。

  問題指令性不明確,在講解“七上八下”的時(shí)候,可以先讓學(xué)生理解詞語的意思,再體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心情。

  課堂時(shí)間掌握的不夠好,前面進(jìn)行的較慢,后面的“你們喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?說說你的理由”已經(jīng)到了下課時(shí)間。

  課堂中遇到突發(fā)情況不知所措,匆匆忙忙結(jié)束。

  總體來說,主要是存在過渡語、引語、問題設(shè)計(jì)三大塊問題,在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)去調(diào)整。

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  教學(xué)目標(biāo):主要內(nèi)容;評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)

  完成度:中等

  這節(jié)課關(guān)于讓學(xué)生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題:學(xué)生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容,不能用概括的'語言表達(dá),部分同學(xué)可以(平時(shí)回答問題積極的)。大部分同學(xué)這樣概括:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個(gè)答案不能說錯(cuò),因?yàn)樗挥幸粋(gè)情節(jié),,但是如果再有情節(jié)學(xué)生就會(huì)不斷地疊加,其實(shí)這件事在課文第一段就有明確語句:今天搬運(yùn)糧食。

  無論發(fā)生什么都是在搬運(yùn)糧食過程中的,學(xué)生找不到關(guān)鍵的事件,不能把情節(jié)放到大的背景下。這應(yīng)該是歸納能力的缺失。

  在評(píng)價(jià)是否喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)時(shí),他們的評(píng)價(jià)只是抓住文中的某一句話來評(píng)價(jià),很少的同學(xué)可以從整篇文章考慮。于是關(guān)鍵詞從有毅力和紀(jì)律性變成了尊老愛幼。

  今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。

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