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五年級下冊語文教案推薦度：
五年級下冊語文《草船借箭》教案推薦度：
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五年級下冊語文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級下冊語文教案

五年級下冊語文教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字.

　　2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

　　課前準(zhǔn)備：1.搜集鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

　　教學(xué)過程第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.

　　◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.

　　二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

　　◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意. 出示要求寫的字，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯的字.

　　◆認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

　　◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

　　三、整體感知，了解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

　　四、精讀課文.體會寫法

　　◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補(bǔ)充，讀出體會.

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的'也有兩千公斤.

　　◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

　　自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

　　◆你還從哪看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

　　◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

　　◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

　　◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

　　第二課時

　　一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.

　　學(xué)生匯報：

　　◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

　　◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性?

　　◆鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

　　◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

　　◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　　三、出示資料，延伸擴(kuò)展

　　◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?

　　◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

五年級下冊語文教案2

　　教材說明

　　本次語文七色光圍繞本單元主題設(shè)計了四部分內(nèi)容：一是練，是有關(guān)比喻修辭手法的句子訓(xùn)練。教學(xué)時不必向?qū)W生講術(shù)語，只要求學(xué)生能說清楚句子中把什么比作了什么，這種寫法有什么好處，并能結(jié)合實際靈活運(yùn)用即可。二是日積月累，包括趣味填空，目的是積累一些和自然景物、自然現(xiàn)象有關(guān)的四字詞語。要求學(xué)生能背誦下來，并能再列舉出幾個這樣的詞。此外還包括名言警句，這兩句都是關(guān)于立志和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、勇于探索的名人名言。課前可布置學(xué)生廣泛收集這方面的名言，在課上交流。要求學(xué)生能用自己的話解釋名言，加深對名言的理解。三是知識窗，是有關(guān)神話傳說“嫦娥奔月”的故事，課前可布置學(xué)生搜集一些類似的小故事，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識。四是大家一起來，內(nèi)容是向同學(xué)展示和介紹自己搜集的有關(guān)杰出人物發(fā)明創(chuàng)造，刻苦鉆研的故事，引導(dǎo)學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中，樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，積極動腦，敢于發(fā)明創(chuàng)造的精神。

　　教學(xué)建議

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　�。�.積累詞語和名言名句，培養(yǎng)學(xué)生理解和搜集詞語、佳句的能力。

　�。�.閱讀短文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　�。�.激發(fā)學(xué)生積極動腦，勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

　�。�.搜集和本單元主題有關(guān)的詞語、名言、小故事。

　　２.培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，大膽創(chuàng)造，勇于奇思妙想的精神。

　　〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

　　課前搜集和本單元主題有關(guān)的詞語、名言、故事。

　　〔教學(xué)時間〕

　　建議本課教學(xué)２課時。

　　〔操作要點(diǎn)〕

　�。�.練。

　　練習(xí)前讓學(xué)生明確題目的要求，并復(fù)習(xí)一些常用的比喻詞，并讓學(xué)生舉一個比喻句的例子。

　　練習(xí)時可讓學(xué)生自由讀句子，體會句子中是否運(yùn)用了比喻或其他修辭手法，并說說把什么比作什么，體會這種修辭手法的好處。

　　練習(xí)后可讓學(xué)生仿照練習(xí)自己說兩句這種形式的句子。鞏固理解這種修辭手法的'好處。

　　２.日積月累。

　　名言警句可讓學(xué)生先讀一讀，然后理解，最后指導(dǎo)背誦。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，交流一下課前搜集的有關(guān)立志，促人積極向上的名言，培養(yǎng)學(xué)生積累語言，調(diào)動學(xué)生敢想、敢做的創(chuàng)造精神。

　�。�.知識窗。

　　先讓學(xué)生自由讀一讀這個小故事，然后指名請學(xué)生講一講“嫦娥奔月“的故事，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，最后交流課前搜集的民間傳說小故事。使學(xué)生感受前人的大膽想象，創(chuàng)編出這么多膾炙人口的生動傳說，激發(fā)學(xué)生奇思妙想的精神。

　　４.大家一起來。

　�、耪n前先讓學(xué)生讀懂書上的提示，明確本次的活動內(nèi)容。

　�、撇贾脤W(xué)生按要求搜集自己感興趣的內(nèi)容。

　　(3)準(zhǔn)備開會交流�？上冉M織學(xué)生成立小組，然后把搜集到的資料按著自己喜歡的方式進(jìn)行整理，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，有自己小組的特點(diǎn)。如可引導(dǎo)學(xué)生為圖片編寫解說詞，編輯手抄報，練習(xí)背誦，表演搜集的小故事等。匯報的形式由學(xué)生自己確定，教師不必過多參與，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　(4)成果展示會。

　�、俑餍〗M匯報自己的成果。

　�、谄渌〗M談?wù)勛约旱母惺芘c收獲。

　　③評選出最佳成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定，達(dá)到本單元主題學(xué)習(xí)的目的。

五年級下冊語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句入手，理解西門豹是如何巧妙破除迷信。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出人物在特定場合說話的語氣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1.復(fù)習(xí)引入師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少(生接答)，面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，我們得知造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因是?(抽生展示)(造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。)師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括?(板書：天災(zāi)人禍)

　　2.確定研究主題師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?(生答：明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?(板書：除害)我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的.真相，他會怎么說，怎么做?(生回答)師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹是這樣做的嗎?西門豹為什么不這么做?(既要達(dá)到懲治巫婆、官紳，又要讓老百姓破除迷信你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?(課件出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里?)

　　二、探討研究策略，自主合作研究

　　1、抓重點(diǎn)句體會西門豹做法的巧妙

　　師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究誰?你趕緊瀏覽課文，看看這篇課文重點(diǎn)描寫了西門豹的哪些特征?(著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的)

　　師：接下去就請孩子們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)西門豹是怎么說和怎么做的句子，多讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。(學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))

　　2、抓句子交流體會

　　師：西門豹的做法巧妙嗎?(生：巧妙)你是抓住哪些句子來體會的?(根據(jù)回答隨機(jī)出示句子)“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�(一語雙關(guān)，送新娘實際是救新娘，送巫婆上西天。)“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”(將計就計，懲治巫婆)“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�(假戲真做，懲治官紳)那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會。”過了一會，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”(區(qū)別對待，讓老百姓破除迷信)

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請孩子們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。(學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀)

　　師：你們想先讀哪一句?a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”(生朗讀)

　　師：你對自己的朗讀滿意嗎?為什么?(西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。)

　　師：我覺得你體會得非常好，再試一次一定會讀得更好。

　　師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。

　　b.繼續(xù)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�(把三個“不”讀得特別堅決，因為這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真。)(朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀)

　　c.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣?你能試試嗎?(客氣)(生讀——師生評價——齊讀)

　　三、拓展訓(xùn)練

　　師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，還教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官紳都是騙錢害人的。河伯娶親這天，岸上站滿了人，請孩子們設(shè)想一下他們看了這件事的經(jīng)過會怎么想、怎么說?出示課件請你選擇一個你感興趣的對象(小孩、農(nóng)民、書生、官紳)可以說一句，也可以說幾句。

　　師：有選擇地請學(xué)生匯報

　　師：大家說的是同一個意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。

　　師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

　　四、總結(jié)

　　孩子們，學(xué)了這篇課文，你覺得西門豹是個什么樣的人?他的什么給你留下的印象最深?(語言)是呀，作者通過重點(diǎn)抓住人物的語言，再加上說這話時的動作、神態(tài)把一個遇事沉著、講究策略的好官展現(xiàn)在我們面前。

　　下來孩子們可以用這種寫法寫一寫你最喜歡的人。

五年級下冊語文教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》口語交際七。

　　教學(xué)要求：

　　1、知識與技能：

　�。�1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點(diǎn)。

　�。�2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準(zhǔn)確描繪人物特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：

　　通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)口語交際的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集一些人物故事

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)用具：

　　1、課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）

　　2、課件或錄音機(jī)（故事錄音）

　　教學(xué)設(shè)計：

　　課前序曲：同學(xué)們，三國時候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。

　　第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入

　　1、通過這一單元的.學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的人物。

　　出示：（）的小兵張嘎（）的嚴(yán)監(jiān)生

　　（）的王熙鳳（）的刷子李

　�。� ）的托德（）的老板

　　要求：用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點(diǎn)。

　　2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。

　　第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法

　　1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？

　　2、課堂交流，隨機(jī)歸納：

　　（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。

　�。�2）、講之前要做好準(zhǔn)備。

　�。�3）、語言要口語化。

　　（4）、掌握好語氣和語調(diào)。

　　（5）、處理好語速和節(jié)奏。

　�。�6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點(diǎn)）

　　第三關(guān)：出示人名，打開思路

　　1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……

　　2、你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關(guān)的故事。

　　3、抽生簡要說一說。

　　第四關(guān)：運(yùn)用方法，講述故事

　　1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）

　　2、分小組比賽。

　　第五關(guān)：激烈角逐，全班展示

　　1、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。

　　2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。

　　3、小組代表講故事。

　　4、全班評比。

　　5、獲勝者獲“最佳故事獎”。

　　本課小結(jié)，頒發(fā)獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）

五年級下冊語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀和書寫“詞語超市”中的詞語。

　　2．通過“金鑰匙”的提示，進(jìn)一步體會通過描寫人物對話來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。

　　3．積累格言警句。

　　4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學(xué)問、做人的道理。

　　5．合理想象，以“我學(xué)會了七十二變”為題續(xù)編故事。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分

　　2.圍繞“假如我學(xué)會七十二變”展開豐富想象

　　教具準(zhǔn)備

　　1.詞語卡片

　　2.《論語》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、詞語超市

　　1．開火車讀詞語超市中詞語，讀完后集體正音。

　　2．教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯的字，并強(qiáng)化讀。

　　3．看第二部分的要求會寫的詞語，說一說記住這些字形的方法。

　　4．聽寫第二部分詞語。

　　二、金鑰匙

　　1．讀“讀鑰匙”的內(nèi)容，說一說告訴我們什么寫作方法？

　　2．在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句段。

　　3．試寫一段對話，表現(xiàn)人物不同的性格特征。

　　4．展示對話，學(xué)生評價。

　　三、格言警句

　　1．出示三個出自《論語》的格言警句，學(xué)生自讀。

　　2．說說三個句子的大概意思。

　　3．小結(jié)三個句子一般用在哪個方面，告訴我們什么道理。

　　4．學(xué)生談?wù)勛约簩Α墩撜Z》的了解。

　　四、自主閱讀

　　1．學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2．對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。

　　3．《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？

　　5．在學(xué)習(xí)上、特長培訓(xùn)方面，你有沒有類似的情形呢？你學(xué)習(xí)了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)？

　　6．寫出你讀過的寓言故事的題目

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：圍繞“假如我學(xué)會了七十二變”展開豐富的想象，說說自己可能遇到的人和事，編故事，說給同學(xué)聽。

　　教具準(zhǔn)備：孫悟空的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的'非凡本領(lǐng)時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當(dāng)你看到病魔奪去一個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實，是完全可能的。

　　同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

　　二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法，教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規(guī)律。

　　1．課堂討論，激活記憶

　　同學(xué)們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2．歸納小結(jié)，揭示寫法

　　教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假想類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并提示以下寫法：

　�。�1）根據(jù)自己的愿望，推測有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。

　�。�2）想象要大膽、合理，推測有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。

　�。�3）所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。

　　三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材

　　1．啟發(fā)談話，開拓選材思路

　　同學(xué)們，寫假想類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……每個人的興趣受好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每一個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。

　　2．獨(dú)立選材，分組互議

　　出示題目《假如我會七十二變》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清，然后引導(dǎo)學(xué)生分四小組討論，說自己選擇這個材料的理由。

　　四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力

　　為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放到方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。

　　第三課時

　　教學(xué)過程：

　　指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫毛筆字

　　教具準(zhǔn)備：毛筆、墨水、紙

　　教學(xué)過程：

　　一、出示要寫的字，掌握結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生讀一讀

　　2.指名說說這三個字的結(jié)構(gòu)

　　3.指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)

　　二、指導(dǎo)寫好毛筆字

　　1.教師示范寫，學(xué)生觀察

　　2.指名說說書寫要點(diǎn)

　　三、集體評議

　　四、布置作業(yè)

　　選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

五年級下冊語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞

　　2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

　　4、聯(lián)系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對自己的生活進(jìn)行思考。

　　5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對自己的生活進(jìn)行思考。

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。

　　2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。

　　2、體會用詞的準(zhǔn)確，有助于我們遣詞造句。

　　3、完成表格，有利于我們理清文章思路。

　　4、感受作者豐富的想象，體會作者的快樂和可愛。

　　5、讓自己走進(jìn)作者的想象，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實際，結(jié)合自身的感受來談。

　　教學(xué)過程：

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、我能讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會掃除讀音障礙了。

　�。�1）瞧，本課的生字我會看拼音寫漢字了

　　mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng

　�。ǎǎǎǎ�

　　máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng

　�。ǎǎǎǎǎ�

　�。�2）火眼金睛，辨字組詞

　　餅（）潛（）砌（）艇（）

　　拼（）替（）徹（）挺（）

　�。�3）我會寫下列詞的近義詞

　　喜歡——（）收拾——（）幻想——（）

　　希望——（）涼快——（）假裝——（）

　�。�4）我會劃去括號里不合適的詞

　　有時候，我希望我的房間變成一（個間）魔術(shù)屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學(xué)�；蛞唬ḿ覀€）商店，它要能長出四（個顆）輪子，一（部對）翅膀，那就更好了。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論：

　　圍繞重點(diǎn)問題研讀課文：

　　“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說明現(xiàn)實中他希望什么？”

　　1。帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么？

　　2。交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。

　　A。交流自己的感受

　　B。在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？

　　C。如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣？

　　D。帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

　　3。小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

　　2、聯(lián)系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對自己的生活進(jìn)行思考。

　　3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)的寫法。

　　3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認(rèn)真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛，以及作者對親人的感情。

　　4、抓重點(diǎn)語句感悟作者情感變化，要學(xué)會邊讀邊體會。

　　5、學(xué)以致用，學(xué)會想象，想象既要豐富，又要合理。

　　教學(xué)過程：

　　一、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：

　　繼續(xù)圍繞重點(diǎn)問題研讀：

　　1、針對第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，（2—3小節(jié)）讀好相應(yīng)段。

　　2、以讀代講，我通過讀書表現(xiàn)對課文的理解和感受。

　　3、小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班同學(xué)自由讀第二部分，我讀自己喜愛的.小節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文1。3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。

　　1。他的房間到底是什么樣子？我們能通過讀書告訴大家？

　　2。讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語有了自己的想法。

　　例如：為什么他要“噓——小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實”一詞表達(dá)了什么感情呢？

　　3。作者的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”？

　　我的理解是：_______________

　　本組的理解是：______________

　　三、品析語言，感悟作者情感變化與本文語言特色：

　　1、我會讀這些句子：

　　我希望我的房間有輪子。

　　我更希望我的房間長了翅膀。

　　我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。

　　我最最喜歡的還是我現(xiàn)在的房間。

　　2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現(xiàn)的情感變化。

　　3、我會有感情的讀上面的四個句子。

　　4、我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：

　　教師點(diǎn)撥：本文語言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是采用兒童口語，如“噓——小聲點(diǎn)”、“哇，那該多好！”我還能找?guī)拙鋉_________。讀來親切，容易上口。

　　三、拓展延伸：我也會像作者一樣

　　原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現(xiàn)出來，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫。

　　我希望我的房間是這樣的：____________________

五年級下冊語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。

　　2。認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢想的談話。

　　二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢》

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

　　指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩。剛才同學(xué)們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩�，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

　�。ǘ┳詫W(xué)兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。

　　回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

　�。ㄈ┩瑢W(xué)們在下面自由交流。

　　1、老師巡回，參與討論。

　　2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。

　　3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。

　�。ㄋ模┤嘟涣�。

　　可以代表討論小組，也可以代表個人。

　�。ㄎ澹├蠋煓z測生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

　�。┱J(rèn)真朗讀課文。

　　三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

　　第二課時

　　一、全班一起朗讀課文。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┲该吓_，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。

　�。ǘ┱b讀詩歌，感悟想象

　　1。生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2。指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

　　3。指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4。說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

　　5。學(xué)生自由品讀詩句。

　�。�1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？

　�。�2）“我”為什么決的.郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進(jìn)去的又是夢想？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6。生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　　7。比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

　　（三）回歸全詩，感受意境

　　1。師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好夢想？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2。生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

　　3。生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　4。全體齊讀。

　　三、總結(jié)作者的寫作方法。

　　1、選擇真實樸素的寫作材料。

　　2、展開想象，用心理活動表達(dá)對夢想的追求。

　　3、充滿童趣，充滿生活氣息。

　　四、你也寫一首兒童詩？

　　板書設(shè)計：

　　1、我的寫作夢

　　作品——放飛（）

　　郵筒——秘密大吃一驚

　　一天天等待

　　儲蓄罐——一個夢

五年級下冊語文教案8

　　《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機(jī)、一艘潛水艇、一間魔術(shù)屋和一所學(xué)校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實際，但是充滿了童趣，特別能吸引學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　“讀課文，展開想像”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一條重要途徑。

　　教學(xué)一開始，我讓學(xué)生用一兩句話簡單介紹一下自己的房間，學(xué)生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什么特別之處。之后的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀通課文，了解“我”希望的房間與現(xiàn)在的房間的不同之處，并通過說話訓(xùn)練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機(jī)、潛水艇、魔術(shù)屋和學(xué)校的原因，讓學(xué)生感受到想象的樂趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開了豐富的想象，他們通過語言表達(dá)出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、游樂場、飛碟……這與剛開始的'教學(xué)形成了鮮明的對比。

　　本課教學(xué)中，學(xué)生憑借課文內(nèi)容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發(fā)展，促進(jìn)語文素質(zhì)的提高。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！毕胂笫撬季S的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂上，如果能做到讓學(xué)生在感悟朗讀中想象，在情境對話中想象，在寫作表達(dá)中想象，那么學(xué)生的語言就不再枯燥乏味，反而會變得新奇有趣。學(xué)生享受到了語文課的快樂，就會深深地愛上我們的母語。

五年級下冊語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

　　2、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。

　　3、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？

　　鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

　　師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2、小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3、集體檢查：

　�。�1）多音字：

　　好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻€huán（）

　　hào（）fà（）hái（）

　�。�2）辯字義：

　　牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

　　寫：古時候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？

　　讀一讀。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結(jié)。

　　1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道哪些寓言故事？

　　第二課時

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、寓言

　　2、齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、指名讀，其他同學(xué)及時指正。

　　3、交流。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？

板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）

　　3、模仿說話，練習(xí)寫法。

　�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的`句式把這個意思說具體。

　�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)？→交流。

　�。�3）寫話練習(xí)。

　　（4）交流、點(diǎn)評。

　�。�5）師范說。

　　4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說、想、說、做

　　四、揭示寓言。

　　1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意。

　　五、拓展延伸，總結(jié)全文。

　　1、聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》

　　2、間閱讀，說寓意。

　　3、總結(jié)全文。

五年級下冊語文教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識與技能：整體感受把握課文主要內(nèi)容，理解掌握課文中的豐富而富有表現(xiàn)力的詞語；理清記敘的順序。

　　2、過程與方法：通過學(xué)生討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

　　3、情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，不斷的提高學(xué)生修養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。

　　四、課前預(yù)習(xí)：要求如下：

　　1、讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫出應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀通課文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂文意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　4、讀出疑問，能夠把文中一些不能理解的詞句圈畫出來，以便于課堂上討論解決。

　　第一課時：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　高爾基說：書是人類進(jìn)步的階梯。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話�！辈诲e，讀書給予我們知識，而知識又富予我們內(nèi)涵。而讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。讓我們一起走進(jìn)冰心的讀書生活。（板書課題和作者。）

　　二、作者及作品

　　冰心，當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州。

　　作品集：詩集《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。另有散文集《再寄小讀者》、小說集《超人》、兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》等。

　　愛的哲學(xué)：童心、母愛、自然美。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、請學(xué)生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，正音釋意：

　　斬黃巾笸籮水滸傳消遣天罡地煞朦朦朧朧

　　氣憤填胸（義憤填膺）怒發(fā)沖冠慘慘戚戚不能自已津津有味若有所失人情世故索然無味風(fēng)花雪月無病而呻

　　四、新課講授

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：

　　1、請同學(xué)朗讀課文，按照接龍的方式，每個學(xué)生讀一段，一共是15個自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出對方朗讀時的失誤與不足。

　　2、思考：

　　冰心介紹了自己讀了哪些書？分別是什么時候讀的？

　　什么樣的書是好書？

　�。ǘ�

　　1、請同學(xué)指出能夠概括全文主要內(nèi)容的一句話。

　　讀書好，多讀書，讀好書。

　　2、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材，請學(xué)生說出作者都讀了哪些書？

　　《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅》《聊齋志異》《精忠說岳》《茶花女遺事》

　　這些內(nèi)容體現(xiàn)了_____哪一中心思想？多讀書

　　3、作者是按照什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫出表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語：七歲時，同時，到我十一歲時，在我十二三歲時，自1986年。

　　4、學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容。

　　課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷以及多年來讀書的經(jīng)驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”

　　五、課內(nèi)小結(jié)。

　　“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的`，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。因此，我們要多讀書。享受讀書給我們帶來的巨大歡樂。

　　六、作業(yè)。

　　1。抄寫本文的字詞。

　　2。整理出三條有關(guān)“讀書”和“書”的名言，寫到自己的摘抄本上，并寫上日期。

　　3。查找并閱讀介紹作家冰心的文字或者是冰心的作品，下節(jié)課請同學(xué)分享。

　　第二課時：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、請同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

　　2、導(dǎo)入課文：

　　正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。

　　具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？

　　成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

　　二、合作交流解讀探究

　　1、請同學(xué)們速讀課文，圈畫出在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會的詞語，進(jìn)行概括，同桌為一組，可以討論，：

　　例如：《三國演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，哭了一場；

　　《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；

　　《紅樓夢》讓作者嘗到’滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；

　　現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者心動神移，不能自已；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說有了廣泛的興趣。

　　以上內(nèi)容體現(xiàn)了？一中心？———讀書好

　　2、重點(diǎn)思考：

　　問題：本文作者講了很多讀書的好處，那么請同學(xué)將結(jié)合本文內(nèi)容以及上一節(jié)課的感受，概括歸納讀書好的“好”字都體現(xiàn)在哪幾方面？在文中有哪些具體表現(xiàn)？同桌為一組，3分鐘的討論時間。

　�、贂猩鷦拥墓适虑楣�(jié)和豐滿的人物形象能激發(fā)讀者的各種情感，讓人獲得多種精神享受。

　　讀者可以隨著書中的情節(jié)和人物的遭遇有所感觸，體現(xiàn)在文中哪些地方：

　　比如A《三國演義》先是聽得“津津有味”，“含淚上床”3段；哭了...又哭了...5段；

　　B《水滸傳》...氣憤填胸！7段；

　　C《聲聲慢》“若有所失”的無聊情緒；

　　D《紅樓夢》起初的感受是....，中年以后、、、、、，

　　這些都使讀者獲得了一個精神層面的享受，使讀者的感情更加豐富。

　�、谧x書對寫作有很大的幫助。

　　第六段，作者并沒有讀過柳和李賀的文章，那么文章受到表揚(yáng)也是因為文章功底好。

　　③讀書能擴(kuò)大知識面，提高能力，開拓視野：

　　A七歲時開始讀《三國》，一知半解....居然懂了，————自身閱讀能力和理解能力的提高；

　　B《三國》合久必分，分久必合的歷史發(fā)展規(guī)律，《水滸傳》當(dāng)時的歷史狀況，《紅》中朝代家庭的興旺盛衰的過程，以及這些過程中所包含的道理，這些都是作者通過讀書獲得的。

　�、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　11段，讀書使人更聰明，更善于思考。

　　3、作者還提到了“讀好書”，那么在冰心眼里，什么樣的書是”好書”呢？請同學(xué)快速瀏覽12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　真情實感，引起共鳴的，語言質(zhì)樸淺顯的，哪怕篇幅不長，也能夠使我心動神移，不能自已。

　　因此我們可以總結(jié)出

　　讀書是一種精神享受、

　　讀好書是一種高級的精神享受，

　　借助書本中的道理，

　　能夠幫我們樹立正確的人生觀，

　　提高自身修養(yǎng)，更好的立足社會。

　　三、提高升華。

　　1、小結(jié)全文。

　　學(xué)生活動要求：概括本文主要內(nèi)容，理清記敘文的順序，指出文章中總結(jié)性的語句。

　　教師輔導(dǎo)策略：以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)，及時評價。

　　2、請同學(xué)們思考，“書”為誰而讀？

　　是為家長？老師？不明確。我們來回顧一下從古至今的人們是為了誰，或者說的為了什么而讀書？

　　我國古代文人是為了光宗耀祖，升官發(fā)財而讀書，有“十年寒窗無人知，一舉成名天下聞”的說法，當(dāng)然，也有有節(jié)操的仁人志士為了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，“書中只有黃金屋，書中自有顏如玉”。

　　偉大的周恩來總理，12、3歲時，從小就有高尚的情操，目標(biāo)遠(yuǎn)大說過“為中華之崛起而讀書”；

　　那么新世紀(jì)的我們應(yīng)當(dāng)為什么讀書呢？請同學(xué)們談?wù)劇?/p>

　　為祖國，為社會，為自己的未來，實現(xiàn)正確的人生價值，為社會做貢獻(xiàn)。

　　同學(xué)們，只有樹立了正確的、遠(yuǎn)大的目標(biāo)，那么我們讀書才會有動力。

　　四，作業(yè)布置。

　　《憶讀書》學(xué)完了，但是我們的讀書之路才剛開始。學(xué)完這篇文章，給我的啟示是，我們要多讀書，讀好書，做有用的人。那么又對你有什么啟發(fā)呢？是否有自己一直想讀卻沒有讀的書呢？寫一篇日記。

五年級下冊語文教案11

　　教材分析

　　本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習(xí)作的安排都是針對童年話題的說說寫寫�！豆旁娫~三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)�！赌镣�、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐反寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

　　2.讀準(zhǔn)詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞

　　3.通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。

　　4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓重點(diǎn)詞，感受詩詞獨(dú)特情韻。

　　教學(xué)時間:2課時

　　基本程序教學(xué)調(diào)整

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過安仁》。

　　一、話題導(dǎo)入：

　　1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

　　2．出示兩首詩，自讀。

　　二、學(xué)習(xí)《牧童》

　　1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。

　　2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚(yáng)讀書姿勢，表揚(yáng)讀詩時的神情動作。

　　3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀�！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。

　　4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？

　　5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。

　　6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。

　　7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的'東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？

　　8.指說。體會情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換�！芭弊指惺茈S意自在�！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子。

　　9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。

　　三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

　　1.出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩。

　　2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學(xué)古詩，自說意思，思考是什么吸引了詩人。

　　3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“�！钡膭幼�。指讀。

　　4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。

　　5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？

　　6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。

　　7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）

　　8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風(fēng)）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。

　　9.背誦。

　　四、背誦積累

　　背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。

　　一、復(fù)習(xí)引入，比較詩詞

　　1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？

　　2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。

　　3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。

　　二、品詞體會，感情朗讀

　　1.自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。

　　2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？

　　3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。

　　4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。

　　5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

　　6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。

　　三、指導(dǎo)釋義，仿說句式

　　1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平時表達(dá)的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？

　　3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！

　　4.積累自背，感情齊背本詞。

　　四、想象練筆，拓展延伸

　　1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。

　　2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。

　　3.交流點(diǎn)評。

　　4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。

五年級下冊語文教案12

　　這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文，這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時，我就被它清新流暢、樸實的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂，屬于孩子的，陽光的，輕松的，快樂的，自由的，上完這一課，我感慨頗多。

　　首先，我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂，其實作為農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的學(xué)生都會有和作者相同的體驗，比如，在學(xué)生談體會的時候，有學(xué)生說到了自己小時候的事，猶如再現(xiàn)了作者的小時候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過多種方式讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情，學(xué)生感悟的很好，這一環(huán)節(jié)完成得不錯。

　　其次，課堂上，我調(diào)動了學(xué)生所有的感官，聽，說，讀，寫，讓學(xué)生在聽說讀寫中感悟文本的內(nèi)涵，通過多次的朗讀和表達(dá)，學(xué)生的口語的表達(dá)能力也在一步步的提高，相信經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會突飛猛進(jìn)的。

　　我們說“語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課，我仍有遺憾。

　　1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念，但在課堂上，因為這節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽課，仍有一部分同學(xué)沒有動起來，沒有能主動的思考，主動的參與到學(xué)習(xí)中，使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，沒有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生，我想在以后的課堂上，我都會努力，讓全體學(xué)生共同的參與。

　　2、在課堂上教師的評價語言過于簡單，沒有激發(fā)性，這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時的.評價是推動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價上做得總欠火候，在學(xué)生回答的精彩的時候，我總覺得對學(xué)生的評價缺點(diǎn)什么，現(xiàn)在想來，評價不僅僅是語言的評價，或許，老師一個簡單的動作，一個鼓勵的眼神，一個手勢，一個微笑，那種“此時無聲勝有聲”的評價，更能激勵到學(xué)生。我將會努力充實自己，提高自己的教育機(jī)智。

五年級下冊語文教案13

　　教材分析

　　樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護(hù)生存環(huán)境方面留給人類無窮的思考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　分析樓蘭古城消失的原因。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　在教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集樓蘭的資料

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。

　　2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）

　　3、看來同學(xué)們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！

　　二、講讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識生字。

　　（2）思考剛才同學(xué)們提出的.問題。

　　2、交流，討論。

　　（1）樓蘭在哪兒？

　�。�2）以前的樓蘭是什么樣？

　�。�3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？

　�。�4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）

　　三、討論

　�。�1）樓蘭之死給人類什么教訓(xùn)？

　�。�2）我們應(yīng)該怎么做？

　　四、了解我國為保護(hù)植物采取的措施

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、讀熟課文。

　　2、辦一期環(huán)保主題的手抄報。

　　板書設(shè)計

　　樓蘭之死

　　過去現(xiàn)在

　　綠洲土地沙漠化沙漠

五年級下冊語文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。

　　2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2、學(xué)生讀課文，自由交換意見。

　　3、課堂交流每個人自己的看法。

　　學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　�。�1）課文開頭列出了時間、地點(diǎn)和人物。

　�。�2）整篇課文是對話的形式。

　�。�3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

　　4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種新的文體——劇本。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

　　2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。

　　3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

　　學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試?yán)首x“太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了�！�

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧�！�

　　5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內(nèi)化形象，感悟語言

　　1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

　　13打電話

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。

　　2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。

　　3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、相聲《打電話》錄音。

　　2、其他相聲節(jié)目的錄音。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，出示課題。

　　1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。

　　2、說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

　　二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

　　1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

　　2、說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

　　3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

　　教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱……

　　三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點(diǎn)

　　1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

　　2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

　�。�1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

　　是耗子呀�！�

　　……

　　對，是我，我找小王講話……”

　　——說話繞圈子。

　�。�2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀�！�

　　——明知故說。

　�。�3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？……不開會�！�

　　——沒話找話。

　�。�4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四�！�

　　——東拉西扯。

　　……

　　3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

　　四、熟讀課文，嘗試表演相聲

　　1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

　　2、自由組合，學(xué)說相聲。

　　3、聽聽其他的相聲選段。

　　口語交際三勸說

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　影視片中的“勸說”片斷錄像。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解意義

　　1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　�。�2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先說明當(dāng)時的具體情況。

　　2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

　�。�1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

　�。�2）父母勸說杰克不要撒謊。

　　教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

　　二、聯(lián)系生活，明確情境

　　1、在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時的情況。

　　教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

　　2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

　�。�1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。

　�。�2）自由地說說。

　　三、自由練說，模擬表演

　　1、你最想對誰，對那種情況進(jìn)行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

　　2、學(xué)生輕聲地練說。

　　3、師生模擬表演。

　�。�1）學(xué)生說明當(dāng)時的情況。

　�。�2）教師扮演被勸說對象，學(xué)生扮演勸說者，模擬表演。

　�。�3）師生共同評價模擬表演的情況。

　　教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分組表演

　　1、根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進(jìn)行修改，爭取取得好的勸說效果。

　　2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

　　3、課堂展示，共同評議。

　　五、聯(lián)系生活，課外延伸

　　提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進(jìn)行勸說。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。

　　課前準(zhǔn)備：

　　不同類型的發(fā)言稿若干份。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

　　2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。

　�。ǜ傔x班干部，運(yùn)動會上代表運(yùn)動員發(fā)言，領(lǐng)獎時發(fā)言等）

　　二、明確情境，試寫發(fā)言稿

　　1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？

　　2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？

　�。�1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競選班長。

　�。�2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當(dāng)班長。

　�。�3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長會怎么做。

　　3、嘗試寫一份競選班長的`發(fā)言稿。

　　三、共同評議，修改發(fā)言稿

　　1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。

　　2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評議。

　�。�1）評議標(biāo)準(zhǔn)：有沒有把意思表達(dá)清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當(dāng)班長”和“我當(dāng)班長會怎么做”。

　�。�2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

　　3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。

　　第二課時

　　一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題

　　1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

　　教師要在學(xué)生發(fā)言時，隨機(jī)歸納：

　�。�1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

　�。�2）發(fā)言稿的語言風(fēng)格：誠懇，坦率，簡潔等。

　�。�3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

　　3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

　　二、嘗試發(fā)言，不斷完善

　　1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

　　2、課堂模擬競選，學(xué)生上臺發(fā)言。

　　3、師生共同評議。

　　評議的重點(diǎn)：

　�。�1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

　�。�2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

　　4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

　　三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿

　　1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、課堂交流：

　�。�1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點(diǎn)。③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。

　�。�2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點(diǎn)。

　　3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

　　4、課堂交流、評議。

　　附1：競選班長的發(fā)言稿

　　尊敬的老師、親愛的同學(xué)：

　　大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

　　我叫楊也，是一個“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思�！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩意。因為有了“進(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見，與他人合作把班內(nèi)活動處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動，展示我們班獨(dú)一無二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

　　對待班內(nèi)活動，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見，增強(qiáng)班隊內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進(jìn)行，在最短的時間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內(nèi)順利步入正軌。

　　也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對我的信任，我一定會揚(yáng)長避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。

　　希望大家支持我，謝謝！

　　附2：運(yùn)動員代表發(fā)言稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

　　在這百花爭艷的春天，在這充滿團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會——長風(fēng)小學(xué)首屆趣味運(yùn)動會。我代表全體運(yùn)動員向本屆運(yùn)動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長、同學(xué)們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

　　發(fā)展體育運(yùn)動，弘揚(yáng)體育精神對學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、對學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有著重要的意義。今年，是我校落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)由新校向強(qiáng)校轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。過去的一年里，學(xué)校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區(qū)運(yùn)會上，我校取得了乙組總分團(tuán)體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運(yùn)動員向所有關(guān)心、支持體育工作，并為學(xué)校體育工作做出辛勤奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示衷心地感謝！

　　本屆趣味運(yùn)動會是創(chuàng)造性體育盛會；是增加了解、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、促進(jìn)發(fā)展的盛會。在本屆運(yùn)動會中，我謹(jǐn)代表全體運(yùn)動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出成績。

　　最后，祝我校首屆趣味運(yùn)動會圓滿成功！

五年級下冊語文教案15

　　教材分析：

　　《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

　　課文解讀：

　　《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學(xué)生學(xué)習(xí)，是編者獨(dú)具匠心的安排。為什么這樣說？因為春天是植樹的季節(jié)，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴(yán)重的國家，而本課的內(nèi)容正是描寫學(xué)生積極參加植樹，從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的發(fā)現(xiàn)：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預(yù)示著少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛�！按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點(diǎn)，圍繞表現(xiàn)的核心。

　　全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”領(lǐng)起，為全詩定下歡快、活潑的基調(diào)。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會有向“荒山野嶺進(jìn)軍”的決心。

　　第二部分。作者在第二節(jié)寫出少先隊員為了實現(xiàn)春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進(jìn)行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅�！白囗懥酥矘涓柚{”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上�！白虧欀每脴涿纭敝小白虧櫋币辉~，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。

　　第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現(xiàn)。作為詩歌的主體，這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次：

　　第一個層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化。荒山如今枝繁葉茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開心得又蹦又跳。

　　第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態(tài)環(huán)境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，后一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠(yuǎn)的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。

　　第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反復(fù)中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。

　　這首詩最為顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比，二為少先隊員前后情感的.對比。其次為用詞準(zhǔn)確、生動。比如動物有了森林家園后，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑�！靶『镩_心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現(xiàn)。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。

　　教學(xué)理念：

　　把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；

　�。�2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　2．技能目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　�。�2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

　　3．情感目標(biāo)：

　�。�1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

　�。�2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)人

　　冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發(fā)問）

　　二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

　　1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

　　2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎？

　�。�1）出示本課生字（包括二類字）認(rèn)讀。

　�。�2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

　　3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

　　5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

　　第二課時

　　一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術(shù)），詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？

　　二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

　　1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）

　　2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

　　3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評價或引導(dǎo)。

　　[咀嚼要點(diǎn)]

　　之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎？品賞體會：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

　　之二：植樹的意義