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高校的專家探討如何提高高校創(chuàng)新創(chuàng)造能力
歷史上，世界第一批大學(xué)誕生于中世紀(jì)的歐洲。之所以能產(chǎn)生大學(xué)，是由于知識(shí)的急劇增長，以及一批渴望知識(shí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。但時(shí)至今日，如何提高高校學(xué)生創(chuàng)新能力卻成為了擺在所有高校面前的一道難題。10月26日，20XX中國高校創(chuàng)造教育論壇在北京工業(yè)大學(xué)舉行，
大學(xué)：面臨前所未有挑戰(zhàn)
總的來說，大學(xué)的職責(zé)無外乎分為兩類：教人做人，教人做事。北京工業(yè)大學(xué)副校長、中國科學(xué)院院士張澤表示，無論是做人還是做事，大學(xué)都是推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的重要機(jī)器，在社會(huì)創(chuàng)新的體系中，大學(xué)的作用是任何機(jī)構(gòu)無法比擬的。大學(xué)創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，很大程度上影響著這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱。
然而，在當(dāng)今的國內(nèi)高校中，創(chuàng)造教育卻面臨著諸多難題。
對(duì)于這些問題，中國科協(xié)常委、中國發(fā)明協(xié)會(huì)高校創(chuàng)造教育分會(huì)理事長張開遜認(rèn)為，目前國內(nèi)大學(xué)面臨著"前所未有的挑戰(zhàn)"。高校教育普遍傳授的智慧，更多的是人類積累的創(chuàng)造智慧的總和，它們都是靜態(tài)的、通過教材高度抽象的、由概念構(gòu)成的體系，這中間隱去了知識(shí)與探索的過程，這就使學(xué)生很難從知識(shí)中發(fā)現(xiàn)歷史上的創(chuàng)造痕跡以及產(chǎn)生一些感悟。
"我們?cè)谥v述單門學(xué)科時(shí)，常常隱去了由這一門學(xué)科所能引發(fā)的其他學(xué)科的知識(shí)，這就使學(xué)生認(rèn)為知識(shí)是一種樹狀結(jié)構(gòu)，不同知識(shí)之間是相互獨(dú)立的。但事實(shí)上，知識(shí)不是樹狀結(jié)構(gòu)，而是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而正是不同學(xué)科之間的交互碰撞才能產(chǎn)生創(chuàng)新，忽視了這點(diǎn)，學(xué)生很難有創(chuàng)新能力。"張開遜說。
除此之外，目前的高校教育很少探討知識(shí)與未來的聯(lián)系。"他們不清楚人類的前沿在做什么，不知道自己在宏大的探索中，究竟該怎么走。"張開遜說，我們?cè)谔接憚?chuàng)造教育的途徑時(shí)，第一個(gè)問題要發(fā)掘知識(shí)的創(chuàng)造內(nèi)涵，并在人類活動(dòng)背景中詮釋知識(shí)。
"高校創(chuàng)造教育的重要一條，就是要知道我們的科學(xué)是如何發(fā)展的，養(yǎng)成對(duì)學(xué)術(shù)的追求，在大學(xué)的環(huán)境里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維的能力，使老師和學(xué)生在頭腦中將對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的追求擺在首要位置。"張澤說。
創(chuàng)新：不能"想好了再做"
在百度里輸入"創(chuàng)新人才培養(yǎng)"的詞條，在0。001秒之內(nèi)，共搜出了相關(guān)網(wǎng)頁5000多萬條。北京理工大學(xué)校長助理兼教務(wù)處處長龐思勤用這個(gè)例子說明了現(xiàn)在對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的討論有多么的"火熱"。
"創(chuàng)新是個(gè)筐，什么都可以往里裝"，對(duì)于目前在創(chuàng)新問題的討論上千篇一律、"最沒有創(chuàng)新"的現(xiàn)象，龐思勤表示，擴(kuò)招后，中國高校在校生規(guī)模世界第一，但一方面許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，另一方面跨國公司在中國招聘合格人才又很困難。其重要原因之一是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)不足，工科學(xué)生尤為突出。"實(shí)踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題在這樣的氛圍中更容易廣受重視。但應(yīng)避免‘雷聲大雨點(diǎn)小’和庸俗化、神秘化傾向。"
龐思勤解釋說，庸俗化即把什么都當(dāng)創(chuàng)新，什么都是創(chuàng)新。而神秘化則是認(rèn)為只有好大學(xué)、研究型大學(xué)才能搞創(chuàng)新。他表示，高校應(yīng)該在學(xué)生中樹立這樣的觀念：創(chuàng)新是人人都可以做，但人人要努力做才能做成的事情。
龐思勤認(rèn)為，實(shí)踐和創(chuàng)新在不同學(xué)校、不同學(xué)科專業(yè)、不同培養(yǎng)層次上應(yīng)有不同的對(duì)象和目標(biāo)，不能一概而論，否則難以付諸有效的實(shí)際行動(dòng)。"國家重點(diǎn)大學(xué)，其學(xué)科實(shí)力與背景、所獲得的生源和其他教育資源，決定了他們必須以培養(yǎng)社會(huì)高端人才即所謂‘拔尖創(chuàng)新人才’為使命。其實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的主流應(yīng)當(dāng)是研發(fā)與創(chuàng)新，而不是應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的職業(yè)操作能力，因此實(shí)踐就不應(yīng)當(dāng)只是操作性實(shí)踐，而更多的應(yīng)當(dāng)是科研實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐。"
而對(duì)于高等教育應(yīng)該怎樣著力培養(yǎng)人才的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的問題，龐思勤表示，從"工科思維"的角度來看，與其說這是一個(gè)理論問題，倒不如說是一個(gè)實(shí)踐問題。"我們不要再糾纏于理論，而要更加重視行動(dòng)，哪怕是‘無理行動(dòng)’。"他說，不是創(chuàng)新沒有理論，但在創(chuàng)新的問題上，等都想好了再做，就已經(jīng)晚了。在沒有理論的情況下，創(chuàng)新的活動(dòng)可以先進(jìn)行，在這中間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的整理。
學(xué)科：
給創(chuàng)造學(xué)找個(gè)"家園"
作為一個(gè)專門的學(xué)科，對(duì)創(chuàng)造方法的研究誕生于19世紀(jì)，東北大學(xué)文法學(xué)院科學(xué)技術(shù)與社會(huì)研究中心教授羅玲玲介紹說，創(chuàng)造方法是指從創(chuàng)造的時(shí)間中總結(jié)出來的一些比較簡單的規(guī)則、技巧和方法。"曾經(jīng)有位偉人說過，19世紀(jì)最偉大的發(fā)明不是電話、發(fā)電機(jī)，而是發(fā)明了發(fā)明的方法，科學(xué)研究沒有方法，必然會(huì)事倍功半。"
在20世紀(jì)40年代，美日等國開始興起創(chuàng)造學(xué)的研究。而在我國，自1983年召開全國首屆創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)以來，國內(nèi)創(chuàng)造學(xué)已經(jīng)發(fā)展了20多年。中國科技大學(xué)人文學(xué)院教授劉仲林介紹說，這些年我國創(chuàng)造學(xué)在"量"的方面發(fā)展很快，但在"質(zhì)"的方面，特別是科學(xué)的、系統(tǒng)的創(chuàng)造學(xué)理論建設(shè)方面還不夠理想。"我們的創(chuàng)造學(xué)學(xué)科建設(shè)正面臨‘向深處去，往高處提’的重要時(shí)刻。"
創(chuàng)造學(xué)作為新興的交叉學(xué)科，而我國科研教學(xué)體系中并沒有交叉學(xué)科的位置，長期以來，創(chuàng)造學(xué)一直被邊緣化。"像一個(gè)流浪漢，沒有自己的學(xué)科‘家園’。"劉仲林說，在美國的學(xué)科專業(yè)目錄（CIP）中，很早就有正式的"交叉學(xué)科"的門類位置，這方面我國還有欠缺。
值得高興的是，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新版《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（征求意見稿）中，已經(jīng)列入了"交叉學(xué)科"門類。這為創(chuàng)造學(xué)擁有自己的學(xué)科家園創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。"教育部《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)30年發(fā)展報(bào)告之交叉學(xué)科交卷》也已經(jīng)將‘創(chuàng)造學(xué)科’作為典型交叉學(xué)科列入，這說明，國家對(duì)創(chuàng)造學(xué)的重視程度在加深。"劉仲林說。
然而劉仲林同時(shí)指出，創(chuàng)造學(xué)要成為一門被學(xué)界廣泛承認(rèn)的學(xué)科，還需要從兩個(gè)角度深煉"內(nèi)功"。一是打破目前創(chuàng)造學(xué)研究各自為戰(zhàn)、低水平重復(fù)的散漫發(fā)展格局，加強(qiáng)合作，特別是高校間的合作，建設(shè)一支在國內(nèi)外有影響力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。二是深化理論創(chuàng)新和特色學(xué)派建設(shè)，使創(chuàng)造學(xué)的理論更加成熟，使其在科研、教學(xué)的實(shí)踐中，能發(fā)揮更大的作用。
個(gè)案：一所工科大學(xué)的
創(chuàng)新人才培養(yǎng)之道
北京工業(yè)大學(xué)是一所典型的工科大學(xué)，作為從建校之初便將服務(wù)定位于北京市的地方院校，如何培養(yǎng)適合首都建設(shè)的創(chuàng)新人才同樣是這所高校面臨的一個(gè)問題，在這方面北工大走出了一條自己的發(fā)展路線。北京工業(yè)大學(xué)副校長蔣毅堅(jiān)在報(bào)告中介紹了他們的情況。
20XX年，黨中央提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的號(hào)召。創(chuàng)新型國家要靠創(chuàng)新人才去建設(shè)，而人才培養(yǎng)要靠教育，高校在這方面責(zé)無旁貸。"什么是創(chuàng)新人才？北工大應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)何種類型的創(chuàng)新人才？應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)？這些都成了我們思考的問題。"蔣毅堅(jiān)說。
為此，該校舉行了歷時(shí)一年的主題為"提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才"的第四次教育教學(xué)大討論。20XX年7月，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在全校推廣實(shí)施。
"既然創(chuàng)新人才是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心要素，那么它就不應(yīng)成為少數(shù)學(xué)校的特殊產(chǎn)品。"蔣毅堅(jiān)表示，無論是研究型人才、應(yīng)用型人才，還是技能型人才，都需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力去武裝。三百六十行，行行需要?jiǎng)?chuàng)新人才；同一行業(yè)中的不同崗位，也都需要?jiǎng)?chuàng)新人才。只不過不同行業(yè)、不同崗位所需要的創(chuàng)新人才的類型和培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。
基于這一想法，針對(duì)北工大自身的特點(diǎn)，他們提出了"應(yīng)用型創(chuàng)新人才"的概念，即培養(yǎng)那些具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
為此，學(xué)校實(shí)施了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的10項(xiàng)措施，其內(nèi)容涵蓋了建設(shè)創(chuàng)新教育課堂，舉辦大師論壇，組織科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立創(chuàng)新平臺(tái)等各個(gè)方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)自20XX年起在部分學(xué)院試行，20XX年9月起在全校推廣以來，僅受教育本科生就已經(jīng)達(dá)到10000多人。
在這些措施的幫助下，20XX年1月至20XX年8月，該校學(xué)生參加各類科技競賽103項(xiàng)次，獲得省部級(jí)以上科技競賽獎(jiǎng)452項(xiàng)，其中包括國際獎(jiǎng)19項(xiàng)、全國一等獎(jiǎng)30項(xiàng)。
總結(jié)這些年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，蔣毅堅(jiān)表示，在地方高校中，創(chuàng)新實(shí)踐和工程教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中至關(guān)重要，只有在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。
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