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小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1
一、擬定計(jì)劃練習(xí)文筆
（一）練習(xí)文筆的作用
1.讓學(xué)生能夠彌補(bǔ)寫作上的欠缺。一般來說，書本上的課后練習(xí)比較少，不能很好的讓學(xué)生有效率的提高寫作能力，因此教師可以將練習(xí)文筆作為課后布置的作業(yè)，可以更快更有效率地提高學(xué)生的寫作水平。
2.改進(jìn)課堂上寫作的方式。將自習(xí)課用來練習(xí)文筆，這樣一來，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來練習(xí)寫作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，把課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到寫作里面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
3.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，開拓視野。由于練習(xí)文筆的次數(shù)逐漸增多，學(xué)生要懂得善于觀察周圍的事物，觀察的過程中，教師要求學(xué)生拿好筆和筆記本，把觀察到的內(nèi)容記錄下來，這樣做不僅讓學(xué)生的觀察能力得到提高，記錄的內(nèi)容還可以作為寫作的素材。
4.積累好詞好句，或者積累其它有關(guān)寫作的素材，提升寫作質(zhì)量。寫作都要求語句通順，內(nèi)容豐富，中心思想明確。因此，可以讓學(xué)生在平時(shí)看書的同時(shí)摘抄一些好詞好句，讓寫作的難度大大降低。對以后的寫作也能夠提供很好的幫助。還可以模仿一些優(yōu)秀的美文，久而久之，可以使寫出來的作文有所進(jìn)步。
�。ǘ┪墓P練習(xí)的方法
1.多讀書，邊讀邊思考，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生想要文筆得到更好地鍛煉，除了熟悉課本，還要多看看教師推薦的課外閱讀，將書上的知識吸收以后進(jìn)行寫作。讓學(xué)生逐漸從閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?chuàng)作。作文完成后，閱讀幾遍，要求學(xué)生對自己的文章進(jìn)行修改，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時(shí)地改正。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理解能力得到改善。例如，要求寫一篇描寫景物的'文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場進(jìn)行觀察景物，讓每一個(gè)學(xué)生將自己觀察到的景物當(dāng)場發(fā)言，教師再將學(xué)生觀察到的記錄下來，進(jìn)行歸納，回到教室再由授課的方式讓學(xué)生知道哪些方面突出了景物的特點(diǎn)。這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就比較容易突出關(guān)鍵的地方。
3.科學(xué)合理安排寫作的時(shí)間。由于平時(shí)學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)生不能因?yàn)閷懽骶秃雎粤似渌颇康膶W(xué)習(xí)，所以寫作的時(shí)間要科學(xué)合理地安排好，這樣才能保證有充足的課余時(shí)間來鍛煉寫作水平。
二、指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記
為了提升小學(xué)生的寫作水平，教師可以鼓勵(lì)其每天進(jìn)行寫日記。寫日記是一個(gè)長期的過程，需要堅(jiān)持，寫日記的時(shí)候，學(xué)生要有自己的思路，自己的看法、情感，不能瞎寫流水賬，學(xué)生寫出來的日記不僅僅是備忘錄，同時(shí)也可以在不知不覺中積累了大量的素材，提高了學(xué)生的寫作水平。例如，學(xué)生今天吃了一種水果，跟以往吃的水果不一樣，味道和外觀比較特殊，那么就可以讓學(xué)生以日記的形式去描述這種水果的外觀，味道。假如有一天試卷上出現(xiàn)了一個(gè)題目叫做《我最喜歡的一種水果》，如此一來，學(xué)生就可以將日記作為這篇作文很好的寫作素材。這樣，寫出來的文章也更加生動(dòng)形象。
三、教師要對學(xué)生給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力
1.教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)盡可能地使用鼓勵(lì)和贊美的評語，而不是批評多于鼓勵(lì)。當(dāng)然，也不可能全是表揚(yáng)，而是要用正確的方式對學(xué)生的作文寫評語，使學(xué)生的寫作能力得到提高。學(xué)生十分重視教師給自己的評語，因此，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評可以讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去寫作。無論寫得怎么樣，都有其閃光點(diǎn)，如果教師在點(diǎn)評學(xué)生的作文時(shí)，批評比表揚(yáng)還多，那無形之中就是給學(xué)生潑了一盆冷水，使學(xué)生對寫作瞬間失去信心，對寫作有了恐懼感，這樣不利于提高學(xué)生的寫作水平。
2.提升學(xué)生們的寫作興趣，最有效的方法便是對學(xué)生采取鼓勵(lì)式的教育，讓學(xué)生們對寫作樹立起信心，哪怕學(xué)生們只是有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的觀點(diǎn)和想法，都要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說出來，這樣學(xué)生就容易在內(nèi)心激起寫作文的欲望，也能夠更好地用文字表達(dá)出來，寫出更多更好的作文。
四、在人與人交流中鍛煉學(xué)生的寫作能力
在人與人的交流中，花的時(shí)間短，能很快積累到不同的語言信息，另外，交流活動(dòng)給彼此帶來的認(rèn)同感受又是另外一種妙處了，所以，讓學(xué)生充分利用口語交際、課堂討論等進(jìn)行一個(gè)深入的探討。由此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。
五、結(jié)束語
總之，想要不斷地提高學(xué)生的寫作水平，以上的方法必須結(jié)合起來，讓學(xué)生將生活中的瑣事變成寫作素材。教師以及家長最好能一起監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生的寫作水平有明顯的提高。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡寫作，把寫作變成生活當(dāng)中不可或缺的事情，而不是覺得寫作是一種乏味的任務(wù)。讓學(xué)生在開放的空間里，書寫美麗的篇章。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2
創(chuàng)新型教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型的教學(xué)體系。這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程，尤其是思維過程；重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過主體能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，主張尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新型教學(xué)也重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，但不以此為最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新型教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只注重知識的灌輸，向?qū)W生提供現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、揣摩、探究，自己去獲得知識的結(jié)論，從而培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
小學(xué)語文作為一們小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,無論是教材的設(shè)置,還是大綱的要求,都含有創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,只要教師在教學(xué)中積極挖掘,通過系統(tǒng)訓(xùn)練,不僅能培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用語文知識的能力。促使學(xué)生由原來的“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的于歸宿的統(tǒng)一和學(xué)生獨(dú)立探索與創(chuàng)新意識的形成。還能培養(yǎng)學(xué)生不斷自我完善,適應(yīng)社會(huì)的能力，創(chuàng)新是教學(xué)的根本目標(biāo),是現(xiàn)代人才所必備的素質(zhì)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng),是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢,也是現(xiàn)代人才發(fā)展的根本需要。怎樣才能在教學(xué)中做到行之有效,筆者認(rèn)為:
一、積累必須的基礎(chǔ)知識，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
法國有為作家曾經(jīng)這樣說過:“從虛無中是創(chuàng)造不出信東西的。只有構(gòu)思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價(jià)值的信東西�！眲�(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，繼承有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。語文基礎(chǔ)知識是人們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握技能技巧的支撐點(diǎn)和有效工具。我們提倡的創(chuàng)新，提倡的素質(zhì)教育，沒有基礎(chǔ)知識是不行的。實(shí)踐證明沒有充實(shí)的知識營養(yǎng)，創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。例如:小學(xué)語文閱讀課文《詹天佑》一文中，在教學(xué)開鑿隧道一段時(shí)要想讓學(xué)生想出題高開鑿速度的方法，培養(yǎng)其求異思維，必須讓學(xué)生動(dòng)原文，歸納，比較詹天右的開鑿方法為前提，反之則達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提
在應(yīng)試教育指揮棒下的小學(xué)語文課堂，教師一言堂，以“填鴨式為主”，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機(jī)與活力。這種教學(xué)模式，不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而是學(xué)生失去學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性，吧學(xué)生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽之中。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”沒有8興趣就沒有思維，興趣是和情感相扮相隨的。因此，教學(xué)中教師只有以學(xué)生為主，抓住學(xué)生的好奇心和好省心，因勢利導(dǎo)，叩開學(xué)生情感的閘們，引起情感的共鳴才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)。在充滿活力的自主性活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新意識。例如:小學(xué)語文第十冊《為人民服務(wù)》-文中，在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)同學(xué)對“張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志”一句提出了疑問，認(rèn)為它前后重復(fù)，面對此疑問，我并沒有利用教師的威嚴(yán)堵住它的嘴，而是加以引導(dǎo)，證實(shí)她的話有道理并且是經(jīng)過思考后提出來的，我對她這種敢于質(zhì)疑的精神著實(shí)鼓勵(lì)了一番，以后這個(gè)學(xué)生曾多次提出了一些比較有價(jià)值的問題，這樣創(chuàng)新意識就得到了保護(hù)，激勵(lì)，提高。
三、充分挖掘創(chuàng)新因素，進(jìn)行思維訓(xùn)練，是實(shí)施創(chuàng)新能力的過程
充分挖掘和利用教材中潛在的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的因素，對學(xué)生進(jìn)行多句性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面，多種角度分析問題。如《草船借箭》一文，主要描寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才能，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，要她三日之內(nèi)早好十萬支箭。而諸葛亮卻憑借天時(shí)，地利，人和巧妙地挫敗周瑜的計(jì)謀。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從思維特點(diǎn)分析周瑜失敗的原因在于她思維定式的影響，沒有擺脫思維習(xí)慣的束縛。她認(rèn)為:凡是件都是造的，只要看好造箭材料，時(shí)間限制緊，即使諸葛亮有三頭六臂，也將被置于死地，而諸葛亮的神機(jī)妙算就在于其思維的創(chuàng)造性。這樣不僅深化了對文章的認(rèn)識，而且使學(xué)生在無形中從諸葛亮身上受到感染，學(xué)會(huì)了從多角度看待問題。
四、提倡質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的判斷性
要?jiǎng)?chuàng)新就必須質(zhì)疑，而批判思維是要冷靜的對待客觀事物進(jìn)行冷靜的評價(jià)，表現(xiàn)為不輕信，不隨波逐流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，應(yīng)該是提倡的，但這種質(zhì)疑必須是科學(xué)的，有分析的。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以在講讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如學(xué)習(xí)《偉大的友誼》一課，有不少學(xué)生提出疑問:恩張開頭為什么連用五個(gè)“共同”，教師啟發(fā)學(xué)生先反復(fù)朗讀課文，從文中找出答案。先弄懂“共同”的具體內(nèi)容，然后歸納出之所以連用，是想說明它們的友誼是堅(jiān)固的，牢不可摧的。在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識，并通過實(shí)踐具備一定分析和解決問題的能力后，引導(dǎo)學(xué)生用以掌握的知識予技巧培養(yǎng)球藝思維和創(chuàng)新能力水到渠成。如:在作文教學(xué)中，進(jìn)行幻想作文訓(xùn)練，古詩延續(xù)作文訓(xùn)練等等，都有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。值得一提的是，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須富有創(chuàng)新精神的教師。《學(xué)記》中“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”講的就是這個(gè)道理。教師素質(zhì)高，就可能快速準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容的要旨，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的突破口，進(jìn)行有效的創(chuàng)新意識訓(xùn)練。
總之，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生處于主體地位，創(chuàng)造和諧的氣氛，激發(fā)興趣，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，位學(xué)生將來進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。
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