- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。下面是小編為大家整理的如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，希望能夠幫助到大家。
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關(guān)系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
�。�1）注重體育場地、器材的設(shè)計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質(zhì)量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
�。�2）和諧師生之間的關(guān)系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，必須使自己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
�。�2）利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
�。�3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的�！蔽覀兘逃惨粯�，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
學生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識、意念，那么我們就得讓學生的想法得到實踐，就得讓敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。在實現(xiàn)創(chuàng)新活動的過程中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、任性、爭吵等聯(lián)系。創(chuàng)造心理學認為，學生對同一問題的認識有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭辯；有爭辯，學生的主體意識就會大大增強，個體潛能就能得到盡情發(fā)揮。心理學研究表明，個體的創(chuàng)造性一般有與個體的智力、個性以及知識有關(guān)。有個體的才有創(chuàng)新。因此，它要求教師必須改變教學觀念，教師要學會“寬容”。俗話說“水至清則無魚，人至察則無徒”，教師如果一味苛求學生，那么學生將由“敢想敢說敢做”變得“你教什么我學什么，你考什么我練什么”。學生的個性將被“壓榨”成共性，扼制了學生創(chuàng)新動力。所以，讓學生敢于創(chuàng)新就必須“寬容”學生的一些良性錯誤、爭吵。課堂上多給學生發(fā)問、爭辯的機會，突出學生個性，喚醒學生個體創(chuàng)新的潛在意識；給學生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的時間、空間。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)教給學生一些方法，讓他們嘗試創(chuàng)新探索的樂趣，體驗創(chuàng)新給他們帶來的好處。例如：有時在進行游戲時，我并沒有像以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設(shè)計），最后由教師進行評比，評選出組織和設(shè)計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設(shè)計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
四、提供實踐機會
葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教。”這里視為目標“不需要教”指的是獨立學習能力。因而學生不能停留在創(chuàng)新的階段，我們還必須使學生的創(chuàng)新達到實踐的階段，即能達到獨立創(chuàng)新階段。
1、提高學生創(chuàng)新的基本技能。
創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術(shù)知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新所需的知識是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能、知識創(chuàng)新有其本身自然的路徑。我們應(yīng)首先從課堂教學中采用不同的教學方法引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。如：啟發(fā)式教學、發(fā)現(xiàn)教學、嘗試教學等。其次是培養(yǎng)學生用多種角度看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性，利用它們的屬性采用不同的方法（優(yōu)化組合、重新排列、遷移提高等。）進行創(chuàng)新，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
2、提供實踐機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”。發(fā)問是學生動腦的結(jié)果，是學生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種心理傾向?qū)⑼苿訉W生不斷帶著疑問去思考、研究。因此，無論在課堂上還是在日常生活中，教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，鼓勵學生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的個性。教學中經(jīng)常采用“問題——結(jié)論”；“問題——探索——結(jié)論”的方法，增加訓練，反復(fù)強化，學生創(chuàng)新能力就會不斷提高。
總之，學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的過程。學生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)在的、常規(guī)的活動結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同的學生的創(chuàng)新過程是不同的、異樣的、多樣性的。因此要一步一步進行培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力，使體育教學真正達到素質(zhì)教育的目的要求。
拓展：如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神
國的基礎(chǔ)教育，由于受傳統(tǒng)觀念、體制、模式等的制約，很大程度上是一種不斷泯滅學生創(chuàng)造性的教育。我們的學校正逐步成為一種“模具”，不管你有多少棱、角，都逐步被磨去，成為一種統(tǒng)一的模型。一個個充滿想象力的孩子，隨著年紀的增高，就逐漸變成“聽話的解題機器”。真讓人心疼。
小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對學生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面起著決定性的作用。因此教師在教學活動中要根據(jù)教材和學生的生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設(shè)多樣的實際情景，激勵學生獨立探索，促使他們能夠提出一定數(shù)量的、高質(zhì)量的問題，啟發(fā)培養(yǎng)學生多向思維的意識及習慣，并使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也可能不是唯一的，而是多樣的，及開放式的。下面談幾點自己在教學中的嘗試。
一、引導(dǎo)學生習得多象化的學習方式
在教學活動中要倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的學習經(jīng)驗和學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。要提倡自主、探究、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
二、確立學生的主體地位，給學生足夠思維的時間和空間
課堂上要樹立學生為主的思想，引導(dǎo)學生積極主動的去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程，教師要根據(jù)不同的學習內(nèi)容引導(dǎo)學生選擇不同的學習方法，使學生的學習變得輕松而富有實效。學生探究問題時，教師要留足夠的時間讓學生思考和交流，空間上給學生放開，學生可以離開自己的座位進行研討，必要時可以走出教室。例如我在教學圓的周長和直徑的關(guān)系時，讓學生先猜想，再動手測量、計算、討論，花了大約三十分鐘時間，學生通過猜、做、驗證的過程后，明白了圓的周長總是直徑的三倍多一些，周長除以直徑的商是一個固定的數(shù)。這個過程雖然花了一節(jié)課的大部分時間，是完全值得的，學生經(jīng)歷了知識獲得的過程，敢于大膽的猜，并想辦法驗證，這為學生以后創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、鼓勵學生用多種方法解決問題
長期采用單一的解決問題方式，必然束縛學生思維的發(fā)展，很不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，因此教師在教學活動中要鼓勵學生采用多種辦法解決問題。要求學生說、做和其他同學不一樣的答案，不許說相同的。例如我在教學圓的面積時，鼓勵學生用圓形紙片剪成的相同小扇形拼成不同的形狀的圖形推導(dǎo)出圓的面面積，學生中有拼成平行四邊形的、長方形的、三角形的、梯形的。我對學生每一種不同的推法都給予肯定和表揚。長期通過這種方式訓練，學生解決問題的能力增強了，思維活躍了，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。
四、設(shè)計開放題，開闊學生思維
要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，要求學生試做一些具有開放式答案的題目，是十分必要的。但是這類題型不是讓學生感到答案神秘莫測，而是認識實物的多樣性、復(fù)雜性，使學生的頭腦不呆板、不僵化，能夠具有不斷探索新的結(jié)論、新的思想意識，突破思維的封閉性。例如小學階段設(shè)計：讓學生設(shè)計周長是20米的花壇，一塊磚的占地面積是多少？等一些開放性題目。學生通過做題使思維更加活躍，頭腦更加靈活，為以后創(chuàng)新思維的發(fā)展提供可靠保證。
培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識方法
一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《課程標準》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經(jīng)驗、知識等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習活動。活動的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要�！睘榇�，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
例如在學習古詩前，我們并沒有盲目地要求學生先背誦，而是將解析古詩作為學習的第一步。在學生對古詩有所了解后，讓他們自己思考詩中的意境，并將自己通過詩句體會到的內(nèi)容復(fù)述出來，以此讓他們體會詩人表達的思想感情。這樣一來，學生興味盎然。另外在教學中我還注重設(shè)計各種激情引趣的場面，讓學生活躍思維，“不吐不快”。 如在學習課文《長城和運河》這篇課文的生字時，我改變了上學期手把手教孩子學習的方法，我讓學生自主選擇、分析理解生字。我要求學生認真拼讀生字，仔細分析生字。在接下來的交流中，學生把生字的要點說得正確明白。有的學生說：“我覺得這個 ‘蜒’最容易錯，要把它與‘蜻蜓’的‘蜓’區(qū)別開來”。一石激起千層浪，學生們也都說正是！王雨說：“‘篇’的讀音要注意，不要讀成‘扁’的音”，經(jīng)常寫錯字的小陳說：“‘折’字不要多一點，那樣就變成‘拆’了�！毙娬f：“今天我把‘駕’當成‘架’了，希望其他同學不要犯我的錯�！睂W生爭先恐后地說著自己記憶生字的方法，并友情提醒其他同學該注意什么。我沒有多說什么，只是在學生的基礎(chǔ)上進行強調(diào)提醒。我想沒有什么比學生自己分析更有效的學習方法了。另外教師要及時肯定學生的創(chuàng)新能力，給予適當?shù)墓膭�，這樣，學生創(chuàng)新的興趣就會越來越濃。
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《課程標準》中指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂�！� 因此，在教學中，教師要留有足夠的時間和空間讓學生廣泛質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表獨特見解。尊重學生，鼓勵學生發(fā)問。小學生不向老師提問題，其中一個原因是他們不敢提。特別是基礎(chǔ)差、膽子小的學生，要在課堂上提出問題確實不容易，因為他們怕被教師指責和同學恥笑。為此，教師應(yīng)謀求建立一種平等的師生關(guān)系，讓學生覺得老師和藹可親，給學生創(chuàng)設(shè)敢于提問的環(huán)境。告訴學生：三人行，必有我?guī)煛W習上要虛心好學，不恥下問，敢于提出問題，尋求解決問題的辦法。如我教《大作家的小老師》一課，我問學生看了課題你有什么疑問？有的學生說我想知道大作家是誰？有的學生說我想知道小老師是誰？這時我們班很靦腆的孫萌站起來小聲說：“既然是大作家，怎么會有小老師呢”當我側(cè)耳聽見讓她起來說時，她臉紅耳赤，說話結(jié)結(jié)巴巴，聽得出顫抖的聲音。我用期望的目光看著他，再對大家說：“剛才孫萌有些緊張，大家想知道她提了什么問題嗎請同學們用掌聲歡迎他把問題說出來，好嗎”接著師生一同鼓掌。在師生的熱情鼓勵下，孫萌終于把問題清晰地說完。從此，同學們更踴躍地發(fā)問了。
2、巧設(shè)問題，擴展思維。質(zhì)疑問題是創(chuàng)新意識的反應(yīng)，是學生思維參與的標志。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的�！庇幸蓡枺袉栴}，才能有思考，有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。因此，在教學中要善于巧設(shè)問題，擴展學生思維。如教學《你必須把這條魚放掉》這篇課文，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，圍繞著“這是一條什么樣的魚？為什么放，該不該放？”這樣一個問題，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這一問，真是一石激起千層浪，整個課堂活躍起來了。同學們各抒己見：“這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了�！薄半m然魚很大，也很難釣到，但我們必須遵守規(guī)定。”還有的學生說“離允許釣鱸魚的時間只有兩個小時了，這么短的時間，沒有關(guān)系的�！薄耙�(guī)定必須遵守，不能隨意改動�！霸谵q論中讓學生明白：魚必須放掉，因為公園的規(guī)定必須遵守。我在教學中讓學生充分發(fā)表自己的意見，訓練學生思維的多向性。激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
三、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課外閱讀是語文實踐活動的重要內(nèi)容，它能使學生開拓視野，增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新意識。如果確實能做到課文和課外讀物緊密結(jié)合，必然有利于學生思維的課外延伸，有助于創(chuàng)新思維的訓練。因此在教學中我展開"五個一"系活動，即：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作；每學期一個小創(chuàng)意；每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。例如在學了《小河與青草》、《北風和小魚》等這種類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此項活動，把學生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、馳騁想像，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
事物的表象會引發(fā)人的一連串的聯(lián)想，這種聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)造力。由表象而產(chǎn)生想象的過程，本身就是一種創(chuàng)造性思維的過程。教學中應(yīng)創(chuàng)造一切契機，讓學生展開豐富的聯(lián)想，從而使學生的創(chuàng)造性思維得到訓練。如讓學生寫有關(guān)太空中云彩的作文，，我?guī)W生走出教室，來到野外，仔細觀察云霞的千姿百態(tài)和絢麗多彩。有的同學說：“那朵云真像大鵬展翅�！� 有的同學說：“那朵云多像一個小孩依偎在媽媽的懷里睡覺呀！”“你看，一只火鳳凰，多漂亮呀！”……學生用自己獨特的視角和豐富的想象描述著大自然神奇的景象。這里教師憑借教材，把語文教學延伸到課外，激發(fā)學生的想象力，引導(dǎo)學生創(chuàng)造性想象云霞的千姿百態(tài)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。再如教學《烏鴉喝水》一課時，我提出了：誰想出了比烏鴉更好的喝水辦法這一問題？這時就有一個孩子說：“烏鴉銜了那么多小石子，多費勁，如果往瓶子里插上一根吸管，不是能更快的喝到水嗎？”學生們的回答，都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過去那種老師提問題、學生答問題的一問一答的模式，逐漸培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力方法
數(shù)學是一門具有高智力價值的學科，要想在課堂上調(diào)動起全體學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學思維能力。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人類生活的工具，對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。數(shù)學學習的本質(zhì)，是數(shù)學創(chuàng)新思維活動的過程。
創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當今， 社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代， 傳統(tǒng)的教育由于過于嚴謹、死板， 已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學生個性， 開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。
一、問題的提出
當前新課程改革正在深入開展，小學數(shù)學新課程標準在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展，從而達到教學的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學教學應(yīng)重視學生的主體地位，把學生視為學習的主人，讓學生處于教學的中心位置，設(shè)計各種符合學生具有創(chuàng)新、科學合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實際，使學生對質(zhì)疑的問題產(chǎn)生興趣的教學情景，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生主動適應(yīng)新世紀科技發(fā)展的需要。
二、課題研究的意義
數(shù)學學習主要是數(shù)學思維活動。傳統(tǒng)教學只注重灌輸書本知識， 只重某一點上問題的解決， 學生的創(chuàng)新意識和實踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨特的想法和思路。教學評價也缺乏關(guān)注一個人成長的全程。在教學理論界對進行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進行了較多的闡述。但是， 落到某一學科的研究則比較少。本課題主要研究小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對實施素質(zhì)教育的實踐行為進行不斷反思， 并在新的起點上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚陶行知先生的教育思想， 實踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學質(zhì)量， 促進學生成長、教師提高和學校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價值。
【如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力11-18
如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力11-18
如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識11-18
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力11-18
如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力11-19
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識11-18
如何培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力11-18