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《山雨》教案（通用16篇）
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《山雨》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山雨》教案 篇1
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會作者對山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
知識要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞;理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。
能力要求：
想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容;理解含義深刻的句子的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解和想像課文所描繪的.山林雨景;有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、常規(guī)
教學(xué)時間：
一課時
一、 導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會知道是寫什么的文章了吧!
二、 初讀課文，了解大意
三、 解決字詞問題
四、學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的
2、 小組內(nèi)展開討論
3、 自由發(fā)言
4、 分段學(xué)習(xí)課文
�、抛x第一部分，想想山雨來時有什么特點(diǎn)，在書上畫出
�、賮淼猛蝗�
�、谙掠甑姆秶�
③雨聲由小變大
有感情的朗讀這部分內(nèi)容
�、茖W(xué)習(xí)第二部分課文
�、� 自己讀課文，畫出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子
�、� 學(xué)習(xí)寫雨中的景物時抓住了什么特點(diǎn)
③ 全班討論
�、� 這變化給我的感覺是怎樣的
�、� 這雨中的綠色到底是什么樣的?
⑥ 讀這部分內(nèi)容，體會作者感情
�、菍W(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容
�、� 這部分內(nèi)容你感受到什么
② 全班討論
�、� 閉上眼睛感受
5、 帶著對山雨的喜愛之情讀課文
6、 背誦自己喜歡的部分
xxx
《山雨》教案 篇2
※學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
※教學(xué)重點(diǎn)：了解雨中和雨后山林的美景及其特點(diǎn)
※課前準(zhǔn)備：讀不同作家寫雨的作品。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2、揭示課題：山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）提醒需注意的字音, 并理解這個詞。 啼（tí）囀（zhuàn）
（3）誰能簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
�。�4）這篇文章是按什么順序?qū)懙模?（板書：雨前、雨中、雨后）
思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂美。
�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。
②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會到了什么？
�、僭谟曛�，所有的.色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
�。�5）課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢？
�。�6）感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
《山雨》教案 篇3
教學(xué)要求：
�、斌w會作者對山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
⒉學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
�、诚胂裾n文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和想像課文所描繪的山林雨景
教學(xué)難點(diǎn)
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、常規(guī)
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�、眴l(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。
�、步沂菊n題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、弊杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�、仓该x自己喜歡的段落。
注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
�、痴�?wù)剬φn文的初步印象。
⒋提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
�、弊宰x感悟。
�、残〗M內(nèi)討論交流。
�、硡R報交流、教師點(diǎn)撥
�。�1）感悟雨聲的美妙、神奇。
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、凇跋褚磺鸁o字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的`聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�、懿シ庞曷暤匿浺簦寣W(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明麗、article/迷人。
�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男垼@綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�。�3）感情朗讀，加深理解。
�、僮约壕毩�(xí)，sjbwz/邊讀邊體會。
�、诮M內(nèi)朗讀比賽。
�、鄹鹘M代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
四、總結(jié)
�、迸錁防首x課文。
�、舱�?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
�、碑嬕环渡接辍返牟噬珗D畫，可以發(fā)揮自己的想象。
�、矊懸黄澝雷匀痪坝^的習(xí)作。
《山雨》教案 篇4
教材分析：
《山雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙模攸c(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應(yīng)，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，字字句句委婉動人，極富感染力。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識和技能目標(biāo)
會認(rèn)四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學(xué)會積累語言。
（2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生想像力和對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。�3）情感目標(biāo)
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀中想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
一、導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點(diǎn)。比如，這個同學(xué)是從顏色方面來寫雨的，這個同學(xué)是從聲音角度來寫的，這個同學(xué)描寫了雨的形狀，這個同學(xué)還寫了自己對雨的感受，這個同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。
2．揭示課題：
好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）
【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現(xiàn)雨中的山林,課件的運(yùn)用除了引入課題之外,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學(xué)生吸引到對課文的學(xué)習(xí)中來�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻
3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠?/p>
三、再讀課文，讀中感悟
1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）
2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛�！吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）
“沙啦啦，沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀？請一個同學(xué)讀一下，其他同學(xué)評價。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近（從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，并且是越來越清晰。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴著清脆的雨聲�！坝辍睂W(xué)生既看過又聽過。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領(lǐng)會語言文字�！�
2）彈奏山雨之歌。
【課件出示語段:雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。以雨中山景為背景，整個畫面干凈素雅，弱化了圖像，突出了文字，便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲，更能讓學(xué)生讀得入情入境�！�
男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）
師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）
3）展開幻想:我幻想自己是山中的…….
【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學(xué)生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】
4、自學(xué)課文6、7自然段
學(xué)習(xí)建議：
1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？
2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。
3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況
【課件出現(xiàn)學(xué)習(xí)建議，突出了對學(xué)生的自學(xué)要求。這些文字都可以課前預(yù)先打好，因此也節(jié)省了大量的時間，提高了課堂的效率�！�
【在講到雨中的綠時，考慮到城市學(xué)生大多數(shù)沒有見過山林雨景，農(nóng)村學(xué)生即便見過也不一定都留心觀察過。運(yùn)用多媒體播放了一組雨中山林的動態(tài)畫面，突出了山林“綠”的特點(diǎn)，讓學(xué)生親臨其景一“游”為快，學(xué)生在親眼目睹了雨中的綠”后，學(xué)習(xí)課文時就不再是停留在文字的表面了�！�
5、學(xué)習(xí)8——10自然段。
一生讀（讀8-10）其他同學(xué)在書中找找哪個詞最能體現(xiàn)雨后山林的特點(diǎn)。你從哪兒讀出了山林的幽靜？
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！
【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的`時空約束，又拉近了語文學(xué)科與大自然的距離，能激起學(xué)生情感的浪花�！�
一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導(dǎo)朗讀“�！恕！恕边@里又有省略號和破折號，朗讀怎么處理呢？
四、延伸
如果你就是這山林中的一個孩子，當(dāng)看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時，你想說些什么？或者，你想做些什么？
那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。
請齊讀詩《山雨》
山雨
沙啦啦，沙啦啦
你飄然而至
像一首無字的歌謠
用你輕捷柔軟的手指
在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲
每一個音符
都插上了幻想的翅膀
一滴滴，一縷縷
伴著醉人的綠色
在山間流動
流入我們的眼睛
流入我們的心胸
融入我們的記憶之河
【課件出示詩歌《山雨》，在優(yōu)美的樂曲伴奏下，這一節(jié)課在學(xué)生極富感情的朗誦中結(jié)束了，為本堂課留下余韻。課件定格在那里，我們的心也留在了那里�！�
《山雨》教案 篇5
一、導(dǎo)入揭題
１、引入：用“雨”連詞。
�。病⒔翌}：
這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？
那我們就一起學(xué)習(xí)第２課，一起走進(jìn)山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！
這種引入對學(xué)生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。
二、細(xì)讀探究
感受山雨的美：
１、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
�。�、自讀感悟：
過渡：感覺這場山雨怎么樣？（美）美嗎？（板書：美？）
⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）
通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。
�、� 自讀思考：
你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。
�。�、交流引導(dǎo)：
⑴ 聲音：
從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）
⑵ 色彩：
過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。
從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺如何？
通過細(xì)讀，逐步深入文中，走進(jìn)雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。
�。�、小結(jié)：
文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實(shí)很美�，F(xiàn)在黑板這個問號應(yīng)改成什么才比較合適？（板書：�。�
問：是誰創(chuàng)造了這份美？
是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起！
注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感，目標(biāo)的階梯性。 品味寫作的美：
�。薄⑦^渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰？（作者）為什么？
２、自學(xué)感悟：
師：確實(shí)寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？
出示自學(xué)提綱：
⑴ 把你認(rèn)為寫得好的'句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。
⑵ 跟同方說說你認(rèn)為寫得好的原因。
下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文，細(xì)細(xì)探究，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。
�、� 交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你認(rèn)為哪兒寫得好？為什么？
相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析，找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)感情朗讀
１、激趣：
通過剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰？為什么？
�。ㄒ�?yàn)槟芗?xì)細(xì)地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。）
同學(xué)們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎？
２、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。
�。�、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。（課件配樂）
讓吸收變?yōu)楸磉_(dá)，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。
４、小結(jié)；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！
及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學(xué)生加油，會為課堂添彩。落實(shí)了評價促發(fā)展的全新理念。
四、總結(jié)拓展
�。�、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？
�。�、補(bǔ)充閱讀：想再次感受美嗎？
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。
�。ǚ职l(fā)閱讀材料。）
３、生自由閱讀：
請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。
４、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應(yīng)的段落）
�。怠⒀a(bǔ)充展示《春夜喜雨》，齊讀：
�。ê糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）
以一篇促多篇，既達(dá)到閱讀方法的遷移運(yùn)用，又實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大閱讀量的課程新標(biāo)。
五、課后小結(jié)
美是一個溫馨的字眼（指著板書說），悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進(jìn)取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。
同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們再相見。
用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實(shí)了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達(dá)到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合。
《山雨》教案 篇6
教學(xué)要求:
1、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2、感受文章語言文字的魅力，豐富積累。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的感受，同時感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)課時：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過程：
一、師生談話，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡雨嗎？談?wù)勀銓τ甑母惺�？今天，讓我們隨著作者的腳步一同走進(jìn)大山深處，去品味山雨，享受一下山雨的感覺。
二、自由讀課文，初步感知山雨的美。
1、自由讀文，初步感知。
要求：把課文讀通順。
注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）
2、再讀課文，共同探討：
1) 課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？
2) 課文寫出了山雨的什么特點(diǎn)？找出有關(guān)的句子讀一讀。
3) 讀課文，把不懂的地方畫出來，和老師、同學(xué)討論。
三、賞識品文，感情朗讀。
1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍，邊讀邊想象描述的情景。
2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀，并說說你喜歡它的理由。
�。ㄐ〗M討論，重點(diǎn)引導(dǎo)品味以下句子。）
�、� 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的.特點(diǎn)，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。）
�、� 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點(diǎn)。作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）
�、� 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對山雨的喜愛。）
四：靜聽雨聲，擴(kuò)展延伸：
1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學(xué)們，聽，雨，來了，現(xiàn)在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之后，發(fā)揮想象，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧！
2、生交流。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
《山雨》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，直奔主題
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的`雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫了山雨的什么特點(diǎn)？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味
請細(xì)讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報交流，教師點(diǎn)撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
xxx
十、集體朗誦，贊美山雨
xxx
十一、總結(jié)
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
《山雨》教案 篇8
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3.基于寫作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
教材分析
《山雨》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的.想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
學(xué)情分析
1.基于識字寫字
對于六年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
3.基于習(xí)作
六年級學(xué)生能留心觀察周圍事物，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語言表達(dá)不夠豐富、形象、生動。
教學(xué)目標(biāo)
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3.學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。
評價任務(wù)
1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3. 通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對山雨的獨(dú)特感受。
環(huán)節(jié)一
雨聲導(dǎo)入
活動一 雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書課題，理解題目意思。
通過讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課
能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文
環(huán)節(jié)二
初讀課文、整體感知
活動一
1.學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練、交流糾正
通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
環(huán)節(jié)三
再讀課文、品讀賞析
活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關(guān)句子，自讀品味。
1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。
活動二
相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評、指導(dǎo)朗讀
活動三 動情朗讀，加深理解。
通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。
交流互評
嘗試仿寫。
環(huán)節(jié)四
拓展延伸
活動一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動二
仿寫
通過小組討論、完成仿寫。
交流展示、組織互評
搜集關(guān)于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》
附：板書設(shè)計山雨
聽 雨聲 無字歌謠 由遠(yuǎn)而近
觀 林色 色彩分明 嫩綠流動
品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達(dá)成情況：xxx
2.教后得與失：xxx
《山雨》教案 篇9
<一>創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
�。ㄝp閉眼睛，簡筆畫導(dǎo)入，生動有趣。）
<二>、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑�？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫�?/p>
�。ǚ虾⒆拥恼J(rèn)知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。）
<三>、精讀課文，重點(diǎn)感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
�、� 自讀自悟：
單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認(rèn)為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！
�。ǔ浞纸o學(xué)習(xí)自讀、自悟的.機(jī)會，抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識與能力”訓(xùn)練點(diǎn)。）
�、� 體會“歌謠”：
你認(rèn)為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺��！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……
�。ㄗプ 案柚{”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。）
�、垠w會“小曲”：
山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）
�。ɡ^續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學(xué)會在寫作文時運(yùn)用比喻、擬人的方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。）
�、芸偨Y(jié)學(xué)法：
你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學(xué)會感受。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分�？梢园涯阆氲降挠煤唵蔚脑拰懺诰渥优赃叀�
�。ń處熡煞龅椒牛探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點(diǎn)。）
2、自學(xué)山林，品讀想象：
通過自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)匯報中檢測自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）
<四>、讀寫結(jié)合，拓展延伸：
1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩句：
各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負(fù)起責(zé)任……
2、各小組匯報：
�。w現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運(yùn)用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
<五>、總結(jié)下課：xxx
<六>、板書設(shè)計：
山 雨 ，
雨 聲 美 如 曲，
山 林 綠 心 間，
鳥 兒 ，
《山雨》教案 篇10
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學(xué)們說的.都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設(shè)計：
山雨
聲音 美
《山雨》教案 篇11
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
A生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來越大。
B生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
C生：可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧�。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
A生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
B生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
C生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學(xué)生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
�。�3）小組內(nèi)交流初讀體會。
�。ㄒ浞煮w現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報、讀議，在學(xué)生感悟的`基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀�？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
�。◣熞龑�(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
《山雨》教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課２個生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
�。场⑴囵B(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過程】
我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
�。薄⒊踝x課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
３、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。
�。础⒅该錁纷x課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
�。薄⒄归_讀書競賽，體會作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
�。病⒆杂衫首x自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
xxx
七、自主設(shè)計作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的.水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
《山雨》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢??今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
T：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2、引導(dǎo)問題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）
T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
�。ǎ┑纳斤L(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響
2、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》
�。�1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
�。�2）不認(rèn)識的字，不理解的'詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
�。�3）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）
3、雨后。
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
1）、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。
七、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點(diǎn)擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
《山雨》教案 篇14
1．正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
4．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn)感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。
教學(xué)時間：
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．（課件出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，它變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨？？
2．師生共同背誦描寫雨的詩句。
3．師：咱們今天又將跟著作家趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。（板書課題）
【設(shè)計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦引入一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1．學(xué)生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？
2．請三名學(xué)生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機(jī)正音，指導(dǎo)理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3．指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。（雨來、雨中、雨后）
4．指名說說閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過細(xì)致觀察、用心傾聽得來的。
【設(shè)計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1．學(xué)生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在課本空白處寫寫自己的體會。
2．體會情感，感悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）感悟山雨的音韻美。
�、僬n件出示第
3、4自然段。
a．這里將雨聲比做“無字的'歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)出作者對山雨的無比喜愛。
b．這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。
�、谡n件出示第5自然段。
a．請一組學(xué)生讀，其余的學(xué)生邊聽邊感受。
師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲？？（稍停）同學(xué)們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！
b．教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
c．學(xué)生交流自己想象的畫面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。
d．學(xué)生帶著感情齊讀。
（2）感悟山雨的色彩美。
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一部無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩吧！
a．課件出示第6自然段。指名讀。
b．學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。
師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c．教師引讀本段。（出示課件）
【設(shè)計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面教給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂�，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1．學(xué)生齊讀全文。（播放配樂）
2．師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽到了如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？
【設(shè)計意圖】這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓(xùn)練，既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面學(xué)生的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關(guān)語段，學(xué)生自由讀，教師指名說感受。
五、讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用
1．學(xué)生寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
2．背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計意圖】拓展閱讀的設(shè)計踐行“大語文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生提升文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生進(jìn)行練筆，將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，在語文實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。
本課教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛āⅢw會情感的過程，此時再去讓學(xué)生讀讀感觸最深的部分，學(xué)生富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。
《山雨》教案 篇15
教學(xué)目的
1.通過閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
2.注重積累詞語。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者通過山雨所表達(dá)的感情。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)流程
一、 欣賞畫面，感知美
1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的.畫面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過生動、細(xì)膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開始。)
二、推敲詞句，理解美
1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個層次的畫詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，了解其特點(diǎn)，體會作者的寫作方法。
(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
三、入境美讀，體驗(yàn)美
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)
四、課堂練習(xí)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。
2.形近字組詞。
辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )
瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )
3.寫出下面詞語的近義詞。
優(yōu)雅――( ) 仿佛――( )
宛若――( ) 歡悅――( )
五、實(shí)踐活動
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
《山雨》教案 篇16
一、說教材
教材分析
《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓(xùn)練重點(diǎn)：體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的。
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）
1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
其中，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。（課件）
二、說教法和學(xué)法
為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)前，我設(shè)計了這樣的問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。
1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？
2、這篇課文，你想怎么學(xué)？
3、你對課文的哪一部分最感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對課文的第五、六自然段最感興趣。
根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。
教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法”等。
學(xué)法：根據(jù)教材的`特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。
一談話導(dǎo)入，揭示課題
課伊始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢？
學(xué)生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
二初讀課文，梳理內(nèi)容
對略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：
自讀提示：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑�，請你找出相關(guān)段落。
3、想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。
通過初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，理清了文脈；同時，重點(diǎn)抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（出示詞語和句子），分步進(jìn)行，落實(shí)到位。
三熟讀精思，品味欣賞
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：
（1）細(xì)讀課文，感受山雨的韻味：
“略中有精，整體把握求略，重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫出有關(guān)的句子。
學(xué)生很容易會找到這樣一些句子，（出示相關(guān)句子）我重點(diǎn)抓住這句話（出示句子）讓學(xué)生品讀。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點(diǎn)？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發(fā)出怎樣的聲音呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：
作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）
接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時，作者對山雨、對大自然的喜愛之情會從學(xué)生口中呼之欲出。
閱讀教學(xué)需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學(xué)生才能夠在簡約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo)：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂“聽的學(xué)生閉目傾聽，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學(xué)共享！”孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當(dāng)孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。
他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂
可能會說＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心�。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂
還可能說，＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動的文字，從學(xué)生的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓(xùn)練落到實(shí)處。
接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話體會山雨的顏色美
我這樣引導(dǎo)：
雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導(dǎo)學(xué)生體會文本語言美，我鼓勵學(xué)生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：
看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話，再試著說一說。
學(xué)生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。
學(xué)生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。
如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且作為語言資料為學(xué)生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨(dú)立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。
�。�2）品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>
再次回到 “作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，談?wù)勛约旱捏w會。
學(xué)生會總結(jié)出：作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情
這些，學(xué)生只要點(diǎn)到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們的頓悟。
如此，從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味，從課文到課外，學(xué)生熟讀精思，積累語言，進(jìn)行了一次美麗的旅程。
四背誦積累，拓展延伸
1、我會這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？
夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。
通過對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！
3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。
老師們，這樣，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待，讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在感悟中積累。
四、說板書
書與副板書兩部分組成。主板書點(diǎn)明了文章著重描寫的兩個方面，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔這節(jié)課我設(shè)計的板書由主板明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。
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《山雨》 教案02-22
山雨的教案02-27
《山雨》教案15篇04-02
《山雨》教案(15篇)04-02
語文《山雨》教學(xué)反思03-28
山雨原文翻譯及賞析09-10
《山雨》語文教學(xué)反思03-03
山雨原文、翻譯注釋及賞析09-09