《月光曲》教案15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《月光曲》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《月光曲》教案1

　　一、導入

　　師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

　　三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產生

　　師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的`對話中你能體會到什么？

　　生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非�？释�能聽到貝多芬的演奏。

　　生3：盲女孩很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

　　生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

　　生：為女孩再彈奏一曲。

　　師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　四、體會月光曲的內容

　　師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

　　生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。

　　師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前后的感情。

　　師：真聰明！結合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設情境，說寫訓練

　　師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節(jié)。

　　（生讀）

　　師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　　（生討論）

　　表演過程略

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

　　2、練習背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》

　　板書設計：

　�。ê闷妫�

　　聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展

　　（感動）

　　史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

　�。�激動）

　　巧遇知音————再彈一曲

《月光曲》教案2

　　一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇�》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容。

　　2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

　　3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

　　4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

　　5.集體創(chuàng)作班歌。

　　三、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀書欲望

　　1.讓學生根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

　　2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

　�。埸c評：充分利用課程資源, 激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生收集資料的習慣。］

　　過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書）

　�。埸c評：問題是產生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調動起學生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］

　　2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

　�。埸c評：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］

　　3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）

　　4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

　�。埸c評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

　　5.同桌交流。

　　6.個別提問。

　　(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因

　　1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

　�。�1）讀：帶著問題反復讀有關段落；

　�。�2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

　　（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

　　（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？

　　2.小組討論�？偨Y出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

　　3.鼓勵學生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關內容，大膽設計板書并交流。

　　4.全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

　�。埸c評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養(yǎng)學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

　　(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情

　　1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

　　播放《月光曲》錄音。

　　2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。

　�。埸c評：在學生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的.情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］

　　3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

　�。埸c評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設機會。］

　　(五)配樂朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。

　�。�1）同桌互讀、交流。

　�。�2）教師范讀、指導。

　�。�3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

　�。�4）指名配樂朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學習生字

　　學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　　［點評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動學生主動、合作學習的激情。］

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

　　結合“初顯身手”組織學生集體創(chuàng)作班歌。

　　1.依據(jù)“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　4.匯報演唱。

　　5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

　�。埸c評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］

　　四、案例點評

　　1.重視情感調動�！墩n標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄伴喿x是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調動起學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。

　　2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)學生這樣的學習習慣和能力。

　　3.重視學法引導與培養(yǎng)。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

　　4.注意學生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語

　　文實踐。

　　(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素)

《月光曲》教案3

　　教學目標：

　　1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學重點難點：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學準備：

　　課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

　　教學過程：

　　一、引題

　　聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)�來了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

　　二、新授：

　　1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：

　　17、月光曲。

　　先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的境界。

　　聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

　　2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

　　寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

　�。�1）你讀懂了什么？

　　霎時：極短的一點時間。

　　這部分由內容是曲目所表現(xiàn)出來境界，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

　　（2）師小結：邊出圖

　�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的'可站起來讀），齊讀。

　�。�4）試說，結合出圖。

　　3、這么優(yōu)雅動聽的曲目，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？這其中還有著一個美麗

　　動人的傳說呢？

　　4、聽錄音、看課文（29節(jié)）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

　　（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？

　　反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

　�。�2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

　　5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么

　　看的？（生答）

　　再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

　�。�1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲目。

　　理解幽靜：幽雅寂靜

　　斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。

　　是他的曲目引他靠近茅屋。

　�。�2）讀議兄妹對語。

　�。�聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

　　要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

　　重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

　　（窮還表現(xiàn)在哪兒？）

　　窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

　　其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲目。

　　這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

　　指名讀后：師引讀（分角色）

　　（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

　　你讀懂了什么？

　　讀議：不，我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的。

　　（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。

　　6、學到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問題）

　　7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

　　三、小結：你學到了什么？

《月光曲》教案4

　　【教學目標】

　　1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

　　2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　3、在情境中展開想象、練習說話。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　復習上節(jié)課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

　　二、創(chuàng)設情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看畫面，感受情境，談體會。

　　2、合作學習：

　　用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。

　　板書：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 風卷巨浪

　　月光照耀 波濤洶涌

　　3、品讀體會：

　　根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

　　4、深入研讀：

　　個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

　　⑴ 第一層：

　　自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

　�、� 第二層：

　　自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

　�、� 第三層：

　　引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　三、回顧小結

　　過度：

　　好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

　　1、看板書、理思路。

　　2、朗讀：

　�、胖该�讀。

　�、平幼x：

　　女→男→全班。

　�、驱R讀：

　　配樂朗誦。

　　四、學習第10自然段，拓展想象

　　1、想象說話：

　　貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?

　　這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?

　　2、情感升華：

　　穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

　　【板書】

　　樂曲聯(lián)想

　　柔和 月亮升起

　　微波粼粼

　　有力 月亮升高

　　月光曲

　　風卷巨浪

　　高昂 月光照耀

　　波濤洶涌

　　六年級月光曲練習題

　　一、寫出下列詞語的近義詞。

　　清幽( )

　　恬靜( )

　　照耀( )

　　陶醉( )

　　蘇醒( )

　　二、閱讀下面的段落，完成練習。

　　一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(清幽)的月光，按起了琴鍵。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從( )的地方升起來。( )的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過( )輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的( )的大海。

　　1.按原文填空。

　　2.下面不是比喻句的一句是( )。

　�、僭鹿庹者M窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗

　�、谠铝猎缴�越高，穿過輕紗似的微云。

　�、鬯�仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，

　　3.用“___________”在文中畫出實際事物，用“～～”畫出聯(lián)想的內容。

　　4.皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫面，它們是：

　　(1)_______________________

　　(2)_______________________

　　(3)_______________________

　　5.為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒看見過的景象?

　　三、你還了解到貝多芬的什么故事?和大家說一說吧。

　　參考答案

　　一、幽靜 安靜 照射 沉醉 醒悟

　　二、

　　1.水天相接 微波粼粼 一縷一縷 恬靜 波濤洶涌

　　2.③

　　3.略

　　4.(1)月亮升起，海面微波粼粼

　　(2)月亮升高，穿過輕紗似的微云

　　(3)海面波濤洶涌

　　5.因為盲姑娘是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，再一次聽入神了，也襯托貝多芬創(chuàng)作的成功。

　　六年級月光曲知識點

　　生字組詞：

　　譜：譜曲 譜寫 歌譜 棋譜 樂譜 年譜

　　萊：萊卡 萊塞 萊茵河

　　茵：茵褥 綠茵茵 綠草如茵

　　盲：盲人 盲目 盲道 盲從 文盲 色盲

　　純：純熟 純潔 純藍 純凈 清純 純真

　　鍵：按鍵 琴鍵 鍵盤 關鍵 鍵入

　　霎：霎時 一霎 霎時間

　　縷：縷述 一縷炊煙 條分縷析 一絲一縷

　　陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土

　　多音字：

　　樂：yuè音樂 lè快樂

　　彈：tán彈力 dàn彈弓

　　形近字：

　　鍵(鍵盤)健(健康)

　　霎(霎時)霧(云霧)

　　陶(陶瓷)淘(淘氣)

　　詞語解釋：

　　幽靜：寂靜。

　　斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。文中指琴聲不連貫。

　　清秀：美麗而不俗氣。

　　純熟：很熟練。

　　清幽：(風景)秀麗而幽靜。

　　微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　恬靜：安靜;寧靜。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　記錄：把聽到的話或發(fā)生的.事寫下來。

　　反義詞：

　　幽靜——喧鬧 微弱——強烈

　　陌生——熟悉 純熟——生疏

　　斷斷續(xù)續(xù)——接連不斷

　　近義詞：

　　——聞名 清秀——秀麗

　　激動——興奮 純熟——熟練

　　恬靜——安靜 照耀——照射

　　陶醉——沉醉

　　詞語搭配：

　　(幽靜)的小路 (清幽)的月光

　　(美妙)的琴聲 (波濤洶涌)的大海

　　課內問題：

　　1、說一說這篇課文的主要內容。

　　答：這篇課文講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

　　2、體會貝多芬和兄妹倆的品格。

　　答：貝多芬：同情勞苦大眾，具有音樂天賦和卓越才華。

　　兄妹倆：雖然生活艱苦，但熱愛音樂，對生活充滿樂觀態(tài)度;相互關心、體貼.感情深厚。

　　3、貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽?

　　答：因為貝多芬聽到茅屋里傳出自己的鋼琴曲，又聽到兄妹倆的談話，他為他們生活在窮苦中卻仍熱愛音樂、追求藝術所感動，所以要彈琴給盲姑娘聽。

　　4、貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲?

　　答：一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊!正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法一一創(chuàng)作的激情油然而生。

《月光曲》教案5

　　一、課題：

　　月光曲

　　二、課型：

　　新授課

　　三、教學目標：

　　1．知識與技能目標：初步理解月光曲。

　　2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

　　四、教學重點和難點

　　1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2.使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

　　五、教具準備:

　　多媒體課件

　　六、課時安排：

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、談話導入：

　　美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。

　　師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?

　　生：自由談。

　　總結：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

　　（二）推進新課

　　1、前提測評:

　�。�1）教師帶領學生讀生字詞:

　　萊茵河入場券波光粼粼

　　恬靜波濤洶涌霎時間

　　（2）本文主要寫了一件什么事?

　　2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

　　學習內容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。

　�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

　　然后出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

　�、倜す媚镎f：“這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”

　�、诟绺缯f：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票�！�

　�、勖す媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的�！�

　�。�2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

　　為了讓學生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學生再次品讀。

　　盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的'說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？

　　3、精讀感悟。

　　自學內容：8—10然段。

　�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環(huán)境怎樣？

　�。�2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？

　　（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。

　　4、齊讀結尾段

　　這一段讓你明白了什么？

　�。ㄈ�）課堂小結：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、按課文內容填空。

　　他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。

　　2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。

　　3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

　　八、板書設計

　　月光曲

　　聆聽談話（同情）

　　月亮升起微波粼粼

　　創(chuàng)作《月光曲》（感動）月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

《月光曲》教案6

　　教學目標；

　　1、學生能夠正確認讀本課的生字。

　　2、先初讀課文，了解課文內容。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。

　　3、初步了解貝多芬是個同情、熱愛窮苦人民的音樂家。

　　教學重點、難點：

　　1、要了解課文內容。抓住重點句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。

　　2、貝多芬感情變化的原因。

　　課時： 第一課時

　　教學準備：相關課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、引導談話，引出關于貝多芬的相關資料及《月光曲》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個怎樣的故事?

　　2、檢查字詞。

　　蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

　　記錄 萊茵河 入場券

　　盲姑娘 霎時間 微波粼粼

　　注意強調:“券”的讀音。

　　3、指名學生說說課文講了一個怎樣的故事。

　　三、再讀課文，深入感悟

　　思考： A、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

　　B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

　　1、出于對窮兄妹倆的同情。

　　貝多芬聽到了兄妹倆的`對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴。

　　理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂）

　　理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會怎樣?（難過、無奈）

　　姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”意思是什么？（真的隨便說嗎？）

　　出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。

　　引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想、怎樣做呢?

　　小結:正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。

　　2、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

　　課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導找出相關句子）

　　請學生讀盲姑娘的話,體會�！皬椀枚嗉兪彀�!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

　　這段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。

　�、凇澳�,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。

　　然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

　　思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術應當只為貧窮的人造福。做到這一點，我將是多么幸福�！彼�很激動,也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　四、小結:

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

《月光曲》教案7

　　學習目標：

　　1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學生的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯(lián)想的表達方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)情趣

　　二、檢查預習：1、作者2、字詞

　　三、展示目標

　　四、講授新課：

　�。ㄒ唬�、整體感知（看朗讀視頻）

　　1、概括內容

　　2、談感觸最深的.地方。

　�。ǘ�）默讀思考

　　1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？

　　2、為什么談完一曲又彈一曲？

　　（三）合作探究

　　1、《月光曲》的內容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）

　　2、體會朗讀節(jié)奏，練習朗讀。

　　（四）欣賞名曲

　�。ㄎ澹┰u說人物

　　五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》

《月光曲》教案8

　　一 設計意圖

　　本設計將"認識貝多芬"作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)"學科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通"的語文教學思想，力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變?yōu)樯�活的課堂，主要嘗試有：

　　1將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。

　　2嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

　　3課內插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴充閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。

　　4引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過"我所認識的貝多芬"這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

　　二 教學流程

　　1談話激趣

　　我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的.樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放<<月光曲>>的片段）

　　能說說你的感受嗎？（交流對學生的不同感受都給予肯定）

　　2選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。

　�。�1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學生自由讀，個別讀有關語句。）

　�。�2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）

　　（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學生自由讀，然后引導學生根據(jù)。課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機示范并及時表揚）

　　3回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

　　（1）擬定目標。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點語句中找尋原因。關系

　�。�2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）

　�。�3）交流。（根據(jù)學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。）

　　A出于對窮兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（1研讀"要是。那么多好��！""太貴了，又太窮。""隨便說說"等。2引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？

　　B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的？）

　　C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）

　�。�4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）

　　4擴展閱讀，進一步貝多芬。

　�。�1）屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>，提示學生注意語速，抓住要點。

　�。�2）讀了這個小故事之后，請你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚的話。

　�。�3）有感情朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。如有的學生這樣寫到：

　　1貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個偉人

　　2貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。

　　3貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。

　�。�4）延伸教育專題

　　A提供相關閱讀材料，學生自選閱讀。

　　B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡）探究閱讀。

　　C書面。總結反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認識的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認識，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）

《月光曲》教案9

　　一、教學要求

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　　3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　二、教學重點

　　1．領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

　　2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　三、教具準備

　　1．貝多芬畫像一幅。

　　2．生字卡片。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　檢查預習，學習課文第二至七自然段

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

　　2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

　　貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的`傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）

　　4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說部分的內容

　　1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　　2．學生默讀思考后討論。

　　課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

　　1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

　　教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。

　　2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

　　4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

　　5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

　　6．指名學生朗讀第二至第七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習有感情地朗讀課

《月光曲》教案10

　　一、教材分析

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。

　　二、設計理念

　　1．《月光曲》是一篇文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　2． 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3．教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。

　　三、學習目標

　　知識與技能：

　　1．認識貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　3．培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。

　　2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

　　情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　四、重點與難點

　　重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

　　五、解決辦法

　　1．圍繞重點段與重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。

　　2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學手段

　　多媒體課件及相關資料。

　　七、教學過程

　　【情景導入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦與歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛與對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1.須記住的字詞。

　　傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

　　2.完成句子，表達自己的閱讀感受。

　�、儇惗喾沂且粋�_____________________的人。

　�、凇对鹿馇�》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句話概括本文的內容。

　　明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情與愛。

　　板塊二：自主質疑，品味探討

　　1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

　　2.多媒體顯示預設問題：

　�、兕A設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

　　點撥：讓學生找根據(jù)，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

　　② 預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

　　點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。

　　③ 預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　點撥歸納：文中語言描寫與神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，非常有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　�、茴A設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？

　　引導歸納：

　　①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；

　�、趶椀萌绱思兪�，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓練，升華感情

　　多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？

　�、賻焼�發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。

　�、趯W生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　�、垡龑�學生運用聯(lián)想與想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

　　點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。

　　第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

　�、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

　　歸納點撥：這些月光與海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

　�、萑绱嗣篮玫臉非�，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？

　　歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

　　情——兄妹情深、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的`情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》�！懊�曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習作的產生是建立在扎實的積累與深刻的體驗之上的。

　�、奁ば�匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

　　學生領悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　�、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

　　然后學生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內容寫在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

　　板塊四：總結思辨，拓展延伸

　　師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福�！�

　　學生自由談對貝多芬的評價認識。

　　例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

　　音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了�，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

　　【結束語】

　　同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術吧！

　　【布置作業(yè)】

　　1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

　　2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

《月光曲》教案11

　　一、教材分析

　　這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。課文可以分兩段

　　第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

　　第二段（2——10自然段）詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學的重點段，訓練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內容是文章的重點，同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環(huán)境。“一陣風把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮�！霸鹿庹者M窗子來”，驅走了茅屋里昏暗陳舊的景象�！耙磺泻孟衽�上了銀紗，顯得格外清幽�！薄柏惗喾彝�了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*�！敖柚�清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。

　　關于《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化�！袄嘶ㄒ粋�連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大�！�，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。

　　二、教學目標

　　1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　2、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　三、教學過程：

　　復習導入

　　師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？

　　生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？

　　下面，我們就一起來看看是因為什么吧。

　　（二）、學習課文

　　1、師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？

　　生1：“我再給你彈一首吧！”

　　師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？

　　生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”

　　師：這是剛開始彈嗎？

　　生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來�！�

　　2、師：說得真好！你讀書真仔細！（出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”）那么，我們從這個句子當中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？

　　生：望、借、按

　　師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關系呢？）

　　生1：與“兄妹倆和月光”有關系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）

　　師：他說的對嗎？生（一起）：對！

　　師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、

　　生1：有三處

　　生2：應該是兩處，“是誰？”應該不是對話。

　　師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！必惗喾衣牭竭@里，就推開門，輕輕地走了進去。

　　師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？

　　生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）

　　師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個姑娘說：“這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”）

　　師：對啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂�。∧軒е�你的理解來讀這個句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動了老師，如果你讀得再輕一點，效果會更好。）指名幾個同學讀句子。（都讀的不錯，老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵）

　　師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？

　　生2：聽出了兄妹倆很窮。

　　師：從哪里知道的？（請學生說說）

　　生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。

　　師：你是從哪里知道的啊？能把你的理解用朗讀來展示嗎？（請生讀。）

　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？

　　師：當然可以��！

　　師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護妹妹，這真是人世間真摯的親情啊！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對話。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進了茅屋，是出于什么呢？正是因為他也發(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進）

　　生：貝多芬很感動，決定為他們彈琴。

　　生：貝多芬很同情他們，

　　師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。（板書：同情）

　　師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關系嗎？文中還有描寫關于兄妹倆語言嗎，誰來讀？

　　第二處：一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個學生讀，問：你認為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀。

　　師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請大家自由讀，來說說你的理解。

　　生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動。

　　生2：還聽出了盲姑娘從音樂當中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。

　　師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）

　　師：一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？

　　貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動。（板書）

　　師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學們，此時，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）

　　小結：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂的內行更使貝多芬感動，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。

　　3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？

　　生：還有當時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。

　　師：課文中怎么描寫？

　　“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�

　　師：同學們，請閉上眼睛，想象一下當時的畫面（教師有感情朗讀：一陣風拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容一下。

　　生1：很幽靜。

　　生2：很漂亮。

　�。ㄈ�）、理解課文聯(lián)想部分

　　1、師：這是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的.一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。

　　師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調或是節(jié)奏嗎？

　　生1：很緩慢，幽靜的。

　　生2：有時很輕柔，有時很激烈的。

　　生3：有時很緩慢，有時很快的。

　　師：你能從書中找出驗證你想法的句子嗎？（指名幾個學生讀句子）為什么呢？

　�。ㄗ畛踉铝辽�起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。）

　　1、師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？

　　生（一起）：想！

　　師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧�。úシ乓魳贰对鹿馇�》）生一起聽得很認真。師開始有感情朗讀課文，學生更加陶醉。

　　2、說說你看到了什么？感受到了什么？

　　3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂《月光曲》）

　　生有感情朗讀。（背誦）

　　（四）、總結

　　1、師：同學們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么？

　　生：他很有才華。（板書：才華）

　　2、總結貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。

　　師：對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。

　　3、同學們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧！

《月光曲》教案12

　　一、教材分析

　　《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個引子，第二段是個完整的故事。整個故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂的愛好，走進茅屋為她親自彈奏樂曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。

　　二、教學目標:

　　1、會寫本科8個生字，能正確讀寫"譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”等詞語，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，能正確表達貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作，并做旁批。

　　3、體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　三、教學重難點：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。從兄妹的對話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心理活動。

　　四、教學用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻

　　五、教學過程：

　　（一）聆聽《月光曲》入題

　　1、同學們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）

　　師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（板書課題： 月光曲）（讀課題）

　　2、你對譜寫月光曲的音樂家貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，）

　　師：看來同學們課前預習非常詳細,接下來我們一起來了解下貝多芬（播放視頻補充）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、《月光曲》的由來

　　師：同學們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多樂曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來了解下《月光曲》是怎樣譜寫而成的。先仔細聽老師說一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關于《月關曲》的信息。仔細聽。

　　師：兩百多年前，德國有個音樂家，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個動人的傳說。

　　生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。

　　師：你了解了，貝多芬譜寫了《月光曲》。（右上角板書：譜寫）譜寫就是——寫作歌曲，在寫一首曲子的時候就用上譜寫。你還了解到它是一首鋼琴曲。（幻燈片出示：德國著名音樂家貝多芬、鋼琴曲

　　生2：《月光曲》有一段動人的傳說。（幻燈片出示：傳說）傳說就是——這個故事是一個民間流傳下來的故事，既然是傳說，它可能確有其事，也可能有所虛構。

　　生3：200多年前譜寫的。（了解了曲子譜寫的大概時間）（幻燈片出示：200多年前）

　　師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個詞作為開頭，來說這句話呢？

　　生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，關于這首曲子有一個動人的傳說。

　　生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，有一個動人的傳說。

　　師：嗯，說得真清楚，兩位同學都把這些信息說清楚了，下面來看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

　　2、從對話中感悟兄妹對音樂的熱愛

　　師：讀到這，你覺得課文接下來會寫什么呀？

　　生1：寫那個動人的傳說。

　　師：傳說中是怎樣譜成的。讓我們讀準字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫了什么內容。讀課文之前，讓我們先來 看一下本文要掌握的詞語。(幻燈片展示："譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”)

　　來大聲讀讀，自己讀。（中間點評學生的讀）（4分鐘左右，思考并回答。）讀完了，來說一說，課文主要寫了什么內容？

　　生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

　　師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

　　那是一百多年前，一個秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片，播放音樂）看，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長的小路，他看到了……

　　生1：一個小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點亮光。

　　生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。

　　生3：他看到了路邊高大的樹林。

　　師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環(huán)境中散步。這樣的環(huán)境，用上一個詞形容，那就是—幽靜�？春诎澹�和老師一起寫這個詞幽字先寫中間一豎，接著寫兩邊，最后再寫豎著豎。（右上角板書：幽靜）請學生來讀，幽靜，想想這個詞應該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來。（幽音拖長）。在這樣幽靜的環(huán)境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經(jīng)在大音樂家的心中醞釀。來，我們一起來讀好這句話（幻燈片展示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書走近，再板書情不自禁。）走近茅屋他聽到了什么？

　　生：琴聲停了，他聽到有人在談話。

　　師：讓我們也來讀讀這段對話。（幻燈片出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！� ）看看貝多芬從這段對話中聽出了什么？

　　生1:他們家非常窮。

　　生2：姑娘很想聽貝多芬的演奏。

　　師：（板書：很想聽）請回答的同學把姑娘說的話來讀一讀。（再讀一讀，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起來讀一讀）姑娘對貝多芬的音樂是那樣地熱愛。接著 ，貝多芬還聽出了什么？

　　生3：姑娘對音樂的渴望。

　　師：對，接著，他又聽出？

　　生4：他們家非常窮。

　　師：貝多芬從哪里聽出來的呀？

　　生5：他說：音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

　　師：入場券的音讀準了。一起讀。入場券太貴了，他們家又太窮了.兩個太字，讓我們感受到了他們家境的貧寒。再來看哥哥這句話，哥哥說：“是啊……”哥哥想說什么呀？

　　生1：可是音樂會的入場券太貴了

　　生2：是呀，要是能聽一聽那該多好呀

　　生3：是呀，音樂會的入場券太貴了，其實我也很想聽

　　師：是呀，哥哥對妹妹說， 其實我是支持你的想法的，就像你說的那樣，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊，可是，音樂會的入場券太貴了，咱么又太窮了。說這句話的時候哥哥是什么心情，你能不能用一個詞來說？

　　生1：無奈

　　師：請這位學生來讀。此時哥哥心里

　　生2：支持妹妹的想法，但是又沒錢。此時心里的想法用一個詞表達那就是：無奈

　　師：請這位學生讀。無法實現(xiàn)妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復雜，所以他說：是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。太貴了，太窮，他們根本就買不起呀。（板書：買不起）買不起音樂會的入場券，貝多芬又聽出什么來了？

　　生1：聽出他們兄妹兩對音樂的渴望

　　師：是的，當哥哥買不起音樂會的入場券的時候，妹妹是……

　　生2：妹妹也很想聽，但是她還是在安慰哥哥

　　師：這個“安慰”說的好。下面我們也來讀讀姑娘說的這句話，如果讓你來圈出一個詞的話，你最想圈出哪一個詞？把它圈出來，并說說你的感受，（隨便說說）

　　生1：隨便說說。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。

　　師：她不想讓哥哥感到為難，她確實是在安慰哥哥，所以說是隨便說說�？纯此齽偛耪f是怎么說的呀？

　　生2：要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊

　　師；這樣的話是隨便說說的嗎？

　　生3：不是的。

　　師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個詞?

　　生4：別難過。從這個詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。

　　生5：罷了。就是再說，算了的意思，但是其心里還是很想聽。

　　師：把“罷了”這個詞圈出來，把“很想聽寫”在它的旁邊。我們在感受深的時候，可以在旁邊簡要記一記。來關注‘罷了’這個詞，請同學來讀這句話，讀出罷了的語氣。（很想聽，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來讀一讀這段話，再來體會下她們的心情。請女同學讀姑娘說的話，請男同學讀哥哥的話。

　　師：貝多芬從這段對話中聽出了什么？能簡要地說說嗎?

　　生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。

　　師：是呀，貝多芬從這段對話中聽出，妹妹很想聽他親自彈的曲子，可是買不起入場券。貝多芬還感受到……

　　生1：互相體諒的兄妹

　　生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望

　　生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂。

　　3、《月光曲》的譜成

　　師：聽到這里，貝多芬會怎么想？

　　生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的`茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的；但是他們這么窮，票價又這么高，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。

　　師：所以，他走進(板書：走進)去，他覺得自己應該走進去，必須走進去，他要彈給這位姑娘聽，所以，聽到這段對話，貝多芬沒有敲門，就情不自禁地走了進去。他是情不自禁地走進去。他走進茅屋，他看到了什么？

　　生1：茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

　　師：他發(fā)現(xiàn)，這是一個盲姑娘（板書：盲姑娘）這個十六七歲，很清秀的姑娘，是一個盲姑娘。剛才那個斷斷續(xù)續(xù)彈著他曲子的姑娘竟然是一個盲姑娘，那樣熱愛他音樂，那樣想聽他演奏的姑娘，竟然是一個盲姑娘，他感到……

　　生1：很驚訝

　　生2：很感動。

　　師：他做了什么？

　　生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。

　　師：之后還做了什么?

　　生2：還彈奏了一曲《月光曲》

　　師：再彈了一首（板書：再彈）讀到這，你一定想問……

　　生1：為什么要再彈一曲？

　　師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來，我們也來讀讀6、7兩個自然段，看看當時貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當時的想法寫下來就寫在第7自然段旁邊。寫好咱們再來交流交流。

　　生1：貝多芬想：一個盲姑娘竟然能夠聽出他是貝多芬，他覺得很驚訝，他要再彈一首

　　生2：因為他認為找到了一個真正喜歡他音樂的人。

　　師：我們一起里看看姑娘說的這句話。姑娘是怎樣說這句話的？

　　生3：激動地說。

　　師：請同學來讀。（幻燈片出示：姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動的說：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？” ）

　　師：請學生讀，讀出兩個感嘆號，讀出驚訝和激動（激動是因為她已經(jīng)聽出了這位就是貝多芬，她竟然聽到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動）。一個大音樂家竟然在為我演奏，這簡直叫人難以置信。請同學們一起讀。古人說：人生得一知己足以。貝多芬聽了姑娘這樣激動的話語，他會想，這姑娘光用耳朵聽，就能聽出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）

　　生：我的知己，我的知音！

　　師：趕快寫下來，寫在句子旁邊。（板書：知音）人們都說：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒有回答，他是這樣說的……（幻燈片出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧�！保┠阋欢�能讀好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請學生讀。）他的話語里充滿了激動，遇到知音怎能不激動！貝多芬激動地說：“你愛聽嗎？我再給您彈一曲吧�！� 他已經(jīng)無需回答，他要用音樂來表達自己內心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風把蠟燭吹滅了， 照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時，那如詩如畫的景色，又浮現(xiàn)在眼前，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來，（播放音樂，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》�！对鹿馇�》到這里才譜成了（板書譜成）。貝多芬在譜寫這首曲子的時候，內心在想寫什么呢?他的內心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學們課后再去欣賞下這首樂曲，體會下貝多芬創(chuàng)作樂曲時的情感變化。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。

　�。ㄈ�）板書 月光曲

　　走近 很想聽 買不起

　　情不自禁 走進 盲姑娘

　　彈 知音

　　再彈

　　記錄（譜成）

　�。ㄋ模┙虒W反思

　　《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂的熱愛，同時也感受月光曲譜寫時貝多芬的情感變化。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

　　教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

《月光曲》教案13

　　教學目標

　　1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。

　　3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情。

　　教學時間

　　3課時

　　教學重點

　　回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　教學難點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時

　　教學要點

　　初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

　　教學過程

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的�！对鹿馇�》是怎樣譜寫成的？今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡介貝多芬的生平。

　　一、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2．課文主要寫什么？

　　三、初學課文，理清脈絡

　　1．默讀課文，按思考題思考。

　�、俨樽值浠蚵�(lián)系上下文理解新詞意思。

　�、诮o課文分段，概括段落大意。

　�、厶岢霾欢�的問題。

　　2．檢查自學生字詞的情況。

　�、僬J讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3．指名接讀課文，讀后評議。

　　4．課文主要寫什么？

　�。ㄕn文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情。

　　5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段（第2一第10自然段），詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　第二段可以分成三個層次。

　　6．提學中不懂的問題。

　　四、學習第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系？

　�。ㄏ瓤偺�，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。）

　　2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

　�。ㄟ@是一個過渡句，起到引出下文的作用。）

　　五、課堂作業(yè)。

　　1．語文作業(yè)本第1、2題。

　　2．比一比，再組詞。

　　券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）

　　卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） �。� ）

　　題，歸納課文主要內容。完成作業(yè)第3、6題。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊知，提出目標。

　　1．我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法？

　　（兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。）

　　2．交代學習目標。

　　（學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。）

　　二、初學第二段，歸納主要內容。

　　1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。

　　2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。

　　三、細學第二段，歸納主要內容。

　　1．學習第2一第5自然段。

　�。�1）指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　�。�2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a。 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么？理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　�。ā皵鄶嗬m(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）

　　b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！泵す媚镎媸恰半S便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說？

　　板書：談話

　�。ú皇堑��！半S便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）

　�。�3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？

　�。ㄘ惗喾伊私獾矫す媚餆釔垡魳�，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）

　　板書：彈

　�。�4）有感情地朗讀2—5自然段。

　　2．學習第6一第8自然段。

　�。�1）默讀6—8自然段。

　　思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　�。�2）邊交流，邊理解句子意思，

　　a．他激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？ “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情？”

　　（盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）

　　板書：第一首曲子

　　b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？

　　板書：激動

　�。�3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？

　�。ㄘ惗喾覐椡暌皇�，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）

　　板書：第二首曲子

　�。�4）感情朗讀5—7自然段。

　�。�5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。

　�。�6）有感情地朗讀6—8自然段。

　　3．學習第9、10自然段。

　�。�1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內容？

　�。�2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　�。�3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　�。ㄐ置脗z被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上�！薄暗人麄兲K醒過來，貝多芬早己離開了茅屋�！保�

　�。ㄐ置脗z好像看到景象的句子：好像“面對大�！�…朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個詞語來表明的？ （好像、仿佛）

　　這些聯(lián)想是由什么引起的？

　�。ㄓ伞皟�(yōu)美的琴聲，清幽的.月光”引起的聯(lián)想。）

　�。�4）有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

　�。�5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？

　�。ㄘ惗喾壹磁d彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）

　　三、運用方法，課文。

　　1．輕聲自由地朗讀課文。

　　2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。

　　3．提出不懂的問題。

　�。哼@節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學習。

　　四、課堂作業(yè)。

　　1． 作業(yè)本第3、6題。

　　2．有感情地朗讀第9自然段。

　　第三課時

　　教學要點

　　指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。

　　教學過程

　　一、復習檢查。

　　1．聽寫生字新詞。

　　2．選詞填空

　　幽靜恬靜

　�、龠@個地方環(huán)境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

　�、谌A姐性格（ ），平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　�、傩用吠瑢W中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分（ ）。

　�、诘�淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了。

　　3．說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。

　　二、指導有感情地朗讀。

　　1．指名接讀全文，讀后評議。

　　2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

　�。�1）。第2—5自然段應怎樣讀？

　�。ㄒ�讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。）

　�。�2）第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀？

　�。ㄗ怨媚锏脑捯�讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。）

　�。�3）第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢？ （結合插圖體會感情）

　�。ㄔ铝脸跎�，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。）

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評議。

　　三、指導背誦第9自然段

　　1．談談怎樣才能背得快？ （談談背誦方法）

　　2．運用理清思路背誦。

　�。ㄏ葘懀浩ば�匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

　　3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、全文。

　　1、輕聲有感情朗讀。

　　2、學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家？

　　板書：同情勞動人民

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、作業(yè)本第l 5題。

　　2、復述譜寫《月光曲》傳說的故事。（機動）

　　3、布置課外閱讀。（讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》）

《月光曲》教案14

　　教學目標：

　　1、理清脈絡，概括段意。

　　2、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想?

　　2、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入，板書課題

　　放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對，《月光曲》�！对鹿馇�》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學習《月光曲》。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。

　　2、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)。

　　3、學習新詞：

　　幽靜：偏僻、清靜。

　　純熟：指功夫深，技能熟練。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

　　斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。

　　水天相接：水和天連接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　三、讀課文，思考問題

　　1、說說課文寫的是什么事，主要內容是什么?

　　(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

　　2、《月光曲》是在怎樣的'情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。

　　四、理清脈絡，概括段意

　　1、再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

　　本文可分兩部分：

　　第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。

　　第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

　　2、找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結果把第二部分分層，并歸納層意。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

　　第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

　　五、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的'經(jīng)過。)

　　二、教師點撥，突破重、難點

　　1、學習第一段。

　　讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)

　　2、學習第二段。

　　(1)指名讀第一、二層，思考回答：

　　貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

　　貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?

　　(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

　　(2)閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：

　　貝多芬看到了什么?

　　貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

　　皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?

　　皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　(3)指導有感情地分角色朗讀第二層。

　　注意體現(xiàn)出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。

　　三、課堂練習

　　1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書上。

　　2、說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、背誦、默寫課文最后三個自然段。

《月光曲》教案15

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內容距同學生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體局部描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇�》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表示了貝多芬卓越的才氣和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎，充沛讀好文章的主體局部――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容。

　　2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

　　3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

　　4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

　　5.集體創(chuàng)作班歌。

　　三、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)同學讀書欲望

　　1.讓同學根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

　　2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

　�。埸c評：充沛利用課程資源, 激發(fā)同學的閱讀激情，培養(yǎng)同學收集資料的習慣。］

　　過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.同學提問。同學可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表示的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)同學提出的有價值的問題，簡要板書）

　�。埸c評：問題是發(fā)生學習的起點。鼓勵同學從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調動起同學閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)同學整體掌握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］

　　2.在同學提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有協(xié)助的問題。

　�。埸c評：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)同學提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓同學從理解課文的角度去篩選問題，教同學學會提有價值的問題。］

　　3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保同學個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）

　　4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊考慮，一邊根據(jù)自身的體會做批注。

　�。埸c評：讓同學自身去進行閱讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

　　5.同桌交流。

　　6.個別提問。

　　(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因

　　1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點局部。

　�。�1）讀：帶著問題反復讀有關段落；

　�。�2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

　�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

　�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？

　　2.小組討論�？偨Y出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

　　3.鼓勵同學根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的'有關內容，大膽設計板書并交流。

　　4.全班交流。在同學交流的過程中啟發(fā)想像（在同學說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

　�。埸c評：倡議同學主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養(yǎng)同學學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

　　(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情

　　1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

　　播放《月光曲》錄音。

　　2.配樂范讀，同學邊聽邊想像畫面。

　�。埸c評：在同學深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內容，充沛體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使同學與音樂家和文章作者的情感交融。］

　　3.引導同學用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

　�。埸c評：珍視同學獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注同學的個體差別和不同的學習需求，給每一個小朋友表達閱讀收獲和展示才氣創(chuàng)設機會。］

　　(五)配樂朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣測貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自身的情感。

　�。�1）同桌互讀、交流。

　�。�2）教師范讀、指導。

　�。�3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

　�。�4）指名配樂朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學習生字

　　同學根據(jù)漢字的特點和自身喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自身做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　�。埸c評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)同學主動參與學習的欲望，給同學發(fā)明主動參與和表示的機會。放手讓同學大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動同學主動、合作學習的激情。］

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

　　結合“初顯身手”組織同學集體創(chuàng)作班歌。

　　1.依據(jù)“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　4.匯報演唱。

　　5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

　�。埸c評：同學在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉溺在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織同學創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］

　　四、案例點評

　　1.重視情感調動�！墩n標》指出：“應讓同學在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是同學、教師、文本之間的對話�！遍喿x也是同學、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。同學在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以豐滿的激情為基礎。要確保同學的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必需想方設法調動起同學閱讀的積極性，并不時激發(fā)同學的情感投入。

　　2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)同學尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必需注重培養(yǎng)同學的問題意識,讓同學帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)同學這樣的學習習慣和能力。

　　3.重視學法引導與培養(yǎng)。要使同學從“讀會”到“會讀”，必需加強學習方法的指導。本設計引導同學從課題入手，整體掌握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵同學設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對同學進行了學習方法的指導和實踐。

　　4.注意同學語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓同學在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。

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