數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施
在當(dāng)下這個(gè)社會中，我們都不可避免地要接觸到措施，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么你真正懂得怎么寫好措施嗎？以下是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施1
我們帶著初秋的涼意，輕輕踏入我們的學(xué)�！獋}山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第一小學(xué)，轉(zhuǎn)眼一瞬間，猛然回首，已經(jīng)足足一個(gè)學(xué)年了，有很多的不足，但也有很多的收獲。對比著自己的所有，是的'，悄然地，一切都在改變。起初，載著希望與期盼，信心滿滿地來到了學(xué)校，想象著一切可能發(fā)生的事，生活上，工作上，人際上不過現(xiàn)在回頭才知道，所有的擔(dān)心都是多余，關(guān)鍵是自己遇到問題時(shí)怎樣處理，用怎樣的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的問題。
一個(gè)學(xué)期的工作，現(xiàn)在回想起來有太多的酸甜苦辣，但是在這樣的一個(gè)過程中，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，回頭看看自己踩下的腳印，也許對自己好好總結(jié)并反思自己的不足才是最重要的。
備課中初觸課題的畏懼——試上的思考及相應(yīng)的改進(jìn)措施
一、不足
新的工作一年中，所有的課題，對我來說都是第一次接觸，心中總涌出一種莫名的恐懼，這時(shí)候面對著工作的壓力，心中時(shí)常會涌起一種“模仿別人教學(xué)”的沖動，但是理智還是制止了我。
二、分析原因
我認(rèn)為這是自己對教材不熟悉，是教材“故意”拉開我們的距離，那么我就應(yīng)該跨越這條界線，去尋找最佳的突破。雖然讓自己嘗試去做了，但是毅力還不夠，沒有堅(jiān)持做好。
三、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬╆P(guān)于備課
曾有一個(gè)老師教導(dǎo)我，有思考才會有進(jìn)步！所以在看教案時(shí)，我先自己看教材，初步揣摩教材的編寫意圖，嘗試著確定本課教學(xué)的`重難點(diǎn)。在這樣基礎(chǔ)之上，對比教學(xué)參考書，找出自己的到位與忽略之處，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的偏差。接下來就初步構(gòu)想自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有了自己基本的思路之后，上網(wǎng)查閱教案、視頻、說課，評課以及反思等一切可利用的資源。在閱讀中思考，品味先考慮他人為什么是這樣設(shè)計(jì)的，這樣設(shè)計(jì)的好處是什么，符合學(xué)生的認(rèn)知水平嗎?貼近學(xué)生的理解水平嗎?還應(yīng)考慮城市與農(nóng)村小孩的區(qū)別，直至找到最適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。之后對比每一個(gè)環(huán)節(jié)自己的思路與他人的不同，在對比中發(fā)現(xiàn)自己與別人的有點(diǎn)及不足之處。
自己的教案設(shè)計(jì)完成之后，此時(shí)的我已經(jīng)對這節(jié)課有了深入的認(rèn)識，那么再去看原先的相關(guān)的資料，已經(jīng)不是陌生的感覺了。明顯地，此時(shí)的我其實(shí)是在和他人不斷地進(jìn)行“交流”，這樣的交流是思想的交鋒與碰撞。最終設(shè)計(jì)一個(gè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)�？傊�，備課的時(shí)候一定要尊重學(xué)生的主體性地位，從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中積極主動并快樂地學(xué)習(xí)。曾經(jīng)幾次讓自己這樣做了，我相信接下來一定要在工作中不斷地堅(jiān)持，在過程中才會成長才會進(jìn)步，才會真正超越自己。
（二）關(guān)于試上
試上是讓自己成長的第二步驟，因?yàn)樵谠囌f中可以發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，從而幫助自己補(bǔ)充在備案時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的問題。在自己的說課完成之后，可以在同伴的幫助下模擬一個(gè)說課場景，初步實(shí)現(xiàn)自己的說課構(gòu)想。在試說中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語是最關(guān)鍵的，即使在寫說課稿時(shí)，已經(jīng)將過渡語設(shè)計(jì)好，
但是實(shí)施時(shí)，怎么說才能順暢，怎樣說才是最貼切的——只有精煉、簡短、自然地語言才是最符合的。試說時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)問題，比如板書的設(shè)計(jì)，是否符合學(xué)生的視覺感受，重難點(diǎn)怎樣才能做到突出，位移的選擇，動作的展示以及表情的變化等等都可以在試說時(shí)做相應(yīng)的琢磨。只有在充分的準(zhǔn)備下，才能在實(shí)際的說課中，自如靈活的發(fā)揮相應(yīng)的水平。
對于想致力于教育事業(yè)的人來說，這是一個(gè)開始，應(yīng)該讓它變成一段美好的成長的過程；它應(yīng)該成為一個(gè)前進(jìn)的支點(diǎn)，讓自己源源反思與總結(jié)，從而使自己不斷進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施2
�、僬{(diào)控課堂提問的頻度
頻繁的提問往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強(qiáng)師生之間的對話和交流。事實(shí)上，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，提問過多不僅煩瑣費(fèi)時(shí)，而且會導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而課堂提問的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。
在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問題，注重提問的質(zhì)量和效率，避免問題過于繁瑣。這樣的提問才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、探索新知的能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。
�、谧⒁庹{(diào)控提問的等候時(shí)間。
長期以來，課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍問題就是，教師在提出問題后只停留1、2秒就開始點(diǎn)名回答。從實(shí)際效果看，學(xué)生由于思考時(shí)間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯(cuò)誤，所以，老師必須花費(fèi)更多的時(shí)間給學(xué)生提示或者對所提問題進(jìn)行思考。
因而，有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的'等候時(shí)間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。一般來說，從提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
�、矍‘�(dāng)配搭封閉性問題與開放性問題
在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。一般地，封閉性問題是將回答限定在一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)答案之內(nèi)的問題，而開放型問題是指問題沒有固定的唯一答案。封閉性問題是為了讓學(xué)生獲得既定的、有確切答案的知識而設(shè)置的問題，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性較低時(shí)，封閉性問題和開放性問題的最佳比是7:3；而當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度較高時(shí)，二者的最佳比以6:4為宜。
�、芾描b別課堂提問有效性的重要指標(biāo)—沉默率。衡量課堂提問有效性最簡單的辦法之一就是通過課堂提問的沉默率做出判斷。
所謂課堂提問的沉默率，是指課堂提問后學(xué)生沉默的次數(shù)與提問的總次數(shù)之間的比。沉默是指教師在課堂上發(fā)出問題信息以后，學(xué)生由于信息接收不暢、信息理解出現(xiàn)困難、偏差或者根據(jù)現(xiàn)有信息無法做出判斷等而出現(xiàn)長時(shí)間的“無語狀態(tài)”。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性。
低齡孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的意義在于對全腦的開發(fā)。
就像小孩子早期學(xué)習(xí)舞蹈一樣，并不是每個(gè)家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈都是為了讓孩子將來成為舞蹈家。
但是在現(xiàn)實(shí)中我們看到很多學(xué)習(xí)舞蹈的孩子的體型、氣質(zhì)就是和沒有受過訓(xùn)練的孩子不一樣。
同樣的道理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力也是這樣，并不是每個(gè)家長讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維都是為了讓孩子將來成為數(shù)學(xué)家，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以利用到全腦。
它要用到左腦的數(shù)學(xué)邏輯、分析歸納能力，還要用到右腦來分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠(yuǎn)近。除此之外還會運(yùn)用到左后腦的計(jì)劃安排、右后腦的理解溝通，所以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力是全腦的一個(gè)訓(xùn)練。
很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)都非常積極，思考的速度和能力與沒有參加過思維訓(xùn)練課程的孩子有著明顯的區(qū)別。
早期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，有助于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)6年的學(xué)習(xí)，是一個(gè)逐級遞進(jìn)的過程，一年級作為整個(gè)小學(xué)階段的，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄勢，越學(xué)越輕松。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力對于孩子的要求是很高的，要通過閱讀充分理解題意，還要有足夠的耐心和毅力，仔細(xì)地思考解題的每一個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持到最后才能得到正確答案。
因此，在幼小銜接這個(gè)重要的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力來培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是孩子將來成功的保證。
低年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不簡單。
家長們也許覺得一二年級的知識很簡單。在這里要說明的是一二年級的數(shù)學(xué)思維開拓題并不簡單，即使是成人也未必會做。
比如：你也許不知道，按照教科書，一年級下學(xué)期開始學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)數(shù)。
數(shù)數(shù)誰不會啊?所有的孩子聽到這個(gè)內(nèi)容都會自豪地說：老師，我早就會數(shù)了！老師，我都能數(shù)到1000了！
但是讓我們來看看，咱們以為的很簡單的數(shù)數(shù)，都會怎么出題呢?
按順序數(shù)數(shù)：從1開始數(shù)到32有多少個(gè)數(shù)?從30開始數(shù)到40有多少個(gè)數(shù)?是10還是11?從45開始數(shù)到67有多少個(gè)數(shù)?倒著數(shù)從90數(shù)到78有多少個(gè)數(shù)?2個(gè)2個(gè)數(shù)：從40開始數(shù)到70有多少個(gè)數(shù)?
很多成人不經(jīng)過思考也不容易想到，但是這些不同的數(shù)數(shù)方法對于一年級孩子是絕對可以學(xué)會的。
因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能幫助孩子更理性的處理問題，慢慢地，擁有數(shù)學(xué)思維和沒有數(shù)學(xué)思維的孩子就不一樣了。
數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施3
改進(jìn)措施本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲，我的工作按學(xué)期初制定的計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行，為了今后工作的順利開展，我就教育教學(xué)中的差距和問題及制定的改進(jìn)措施如下：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問題：
我的課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在著一定的.問題：老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答，忽視學(xué)生主體的能動性、自主性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變不夠及時(shí)，創(chuàng)新意識較差，特別是實(shí)行新課改以來，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)論”束縛了手腳。
2、沒有對學(xué)生更深一步的了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況掌握不是很準(zhǔn)確，練習(xí)的時(shí)候缺乏針對性，梯度性。
3、沒有保證恰當(dāng)?shù)木毩?xí)時(shí)間與數(shù)量。學(xué)生對于基本問題的掌握不是很好，特別是對于計(jì)算題這樣的最基本的題目，錯(cuò)題仍然比較多。
4、對于學(xué)困生的了解、幫助不夠。
5、課堂教學(xué)注重知識傳授，卻忽視情感互動。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的屬性，數(shù)字羅列，缺乏知識自身興趣，在課堂教學(xué)中，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。
6、課堂教學(xué)存在教師講的多，學(xué)生練的少；優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會多，學(xué)習(xí)困難學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會少；導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成績不夠理想。
7、學(xué)生合作學(xué)習(xí)目的不明確，注重于形式，效果并不明顯。教師為主角，少數(shù)優(yōu)等生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾，合作學(xué)習(xí)流于形式。
8、對新教材準(zhǔn)備不足，研究不夠，適應(yīng)力差，對教材挖掘不夠，備課難以充分到位，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。
二、教學(xué)方面改進(jìn)措施：
1、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自學(xué)方法，“授之以魚，不如授之以漁”，重點(diǎn)是教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法。激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂，快樂中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生求知的渴求欲。轉(zhuǎn)變師生角色，準(zhǔn)確定位，不能越位，營造和諧、平等、民主氛圍。
2、搭建自主平臺、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，給全體學(xué)生提供自主、合作、多方參與的機(jī)會，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)要求。“一日不學(xué)十日空”，只有不斷地充實(shí)自己，探究優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高自己的素質(zhì)，才能很好地駕馭課堂，適應(yīng)新課改的需要。
4、有必要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5、爭取家長的配合：與家長保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生回家鞏固知識的情況，爭取家長的配合，進(jìn)一步協(xié)助孩子發(fā)展。
6、給學(xué)生提供有適度的難易、坡度的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。
7、實(shí)施情感教育，培養(yǎng)其自信心，要感動學(xué)生，感化學(xué)生，首先不能高高在上，要平視學(xué)生，要與他們交朋友。不僅在課堂上，更要在課余時(shí)間建立起平等的師生關(guān)系。
三、對班主任工作的改進(jìn)措施：
1、要鼓勵(lì)，賞識學(xué)困生。學(xué)困生長期以來在學(xué)業(yè)上抬不起頭，上課想聽但又聽不懂；想回答，又怕回答錯(cuò)誤。他們很自卑，也很痛苦。在教育教學(xué)中要特別關(guān)注他們、鼓勵(lì)他們、賞識他們。在他們身上努力尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)的給與表揚(yáng)和肯定，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。
2、大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評，不放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。
總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，備課要深、教學(xué)要實(shí)、作業(yè)要精、方法要活、觀念要新、工作要勤、管理要嚴(yán)、輔導(dǎo)要細(xì)、質(zhì)量要高。
數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施4
進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家加大了對教育事業(yè)的改革力度，頒布實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師及教學(xué)工作提出了新的要求，因此教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷實(shí)施，在廣大師生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)取得了很大進(jìn)步，但是與新課改的要求還有一定差距。因此教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.1、教學(xué)方法落后。新課改要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，但是受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為了節(jié)省課堂時(shí)間，很少應(yīng)用小組討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等新的教學(xué)方法，致使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是和數(shù)字打交道，過程比較枯燥，再加上教師的單方面講解，因此學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常不利。
1.2、不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的理論性和邏輯性比較強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然而很多教師為了在考試中取得好成績，只注重基礎(chǔ)知識的教授，并通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握理論知識和解題技巧，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。由此卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，更不會在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)布置的課外作業(yè)大部分都是課本或教學(xué)輔導(dǎo)書上的原題，有些習(xí)題的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的不緊，不利于對所學(xué)知識的掌握。
1.3、沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。雖然我國一直在提倡素質(zhì)教育，但是實(shí)際執(zhí)行時(shí)仍以應(yīng)試教育為主。受此影響，很多教師仍沿用填鴨式教學(xué)方式，在課堂上以教師的講解為主，學(xué)生只能按照教師的思路和節(jié)奏聽講、練習(xí)，師生間缺乏交流和互動。由于教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，致使學(xué)生沒有充足的思考時(shí)間，沒有發(fā)揮想象的機(jī)會，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。
2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1、加強(qiáng)師生間的交流互動。在教學(xué)中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識掌握情況，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對性地開展教學(xué)活動。同時(shí)，通過互動可以營造輕松愉快的.教學(xué)氛圍，使師生間的關(guān)系更加融洽和諧，有利于學(xué)生調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。
2.2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以將抽象枯燥的知識變得生動形象，便于學(xué)生的理解和接受；小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；還可以結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而使教學(xué)更具針對性。
2.3、加強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，給學(xué)生留出更多的時(shí)間去獨(dú)立思考，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力和表現(xiàn)自己的機(jī)會，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)和輔助作用，及時(shí)解答學(xué)生提出的疑問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時(shí)教師善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過對學(xué)生的激勵(lì)和表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。
總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，加強(qiáng)師生間的交流互動，積極營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施5
教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強(qiáng)的針對性和徹底性，在全社會強(qiáng)調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖儭Ｔ诮虒W(xué)思想上，數(shù)學(xué)教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)方式。在行動上，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，成為知識學(xué)習(xí)的主體，有效促進(jìn)教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
改革是一個(gè)尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。
1.對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受心理的考慮不周
傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個(gè)年齡段的學(xué)生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導(dǎo)學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致小學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。
從現(xiàn)實(shí)狀況看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮心理活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的影響，不能按照自己的個(gè)人意愿對小學(xué)生施教。
2.教學(xué)內(nèi)容難度較大導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀
新課改實(shí)行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的`配合使得教材的表達(dá)手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學(xué)生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學(xué)生很有可能跟不上教師的講課進(jìn)度。另外，新課程改革之后數(shù)學(xué)課程中的一些概念、新的知識點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，這一點(diǎn)需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意。
3.對知識本身的強(qiáng)調(diào)忽略了與實(shí)際生活之間的聯(lián)系
任何學(xué)科的知識都是從生活中提煉出來并要求與實(shí)際生活相結(jié)合才能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。當(dāng)前，一些學(xué)校和教師有時(shí)候過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用和知識之間無法建立緊密的聯(lián)系，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。需要明確的是， 只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課程改革的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)之一也是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時(shí)認(rèn)識到這一點(diǎn)，也就違背了課程改革的初衷。
二、課改背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵
從前文的分析中可以看到，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時(shí)也存在一些需要改進(jìn)的問題，對于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要有一個(gè)清醒的認(rèn)識，然后找準(zhǔn)對策，爭取使問題得到很好解決。
1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性
課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的安排需要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系化，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接， 遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個(gè)路線。 綜合性是指數(shù)學(xué)知識教學(xué)的全面性，教學(xué)內(nèi)容豐富， 重難點(diǎn)突出，主次分明，在教師的講解下學(xué)生能夠透徹的掌握;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要在內(nèi)容上有所選擇， 結(jié)合考慮教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對主要知識加以重點(diǎn)講解，對難度較大的知識有選擇的取舍， 保證課程進(jìn)度的正常進(jìn)行。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)教育時(shí)代，教師在教與學(xué)的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不明顯，往往被定位為被動的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身的認(rèn)識，保證教學(xué)過程的均衡性、綜合性和選擇性，同時(shí)也要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)方式，提高自身在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主性，培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、 善于解決問題的能力，特別是對數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導(dǎo)下，從多個(gè)層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。
在教學(xué)手段的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將當(dāng)下應(yīng)用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學(xué)習(xí)工具。
3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的關(guān)系
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到家長通過簡單的加減乘除運(yùn)算來開導(dǎo)孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活的關(guān)系， 從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也可以運(yùn)用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識教會學(xué)生處理生活中的問題，這樣兩方面相結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。
在信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)教師不得不重視對信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)教學(xué)的專用教室等，讓小學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù)，學(xué)會從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的措施
環(huán)境在變，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當(dāng)前一些前沿的教學(xué)思想，本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)來尋找改進(jìn)思路。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認(rèn)知興趣
小學(xué)生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。 如教學(xué)“小動物回家”的練習(xí)時(shí)，我把全班學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，分別是小鹿隊(duì)、小兔隊(duì)、小狗隊(duì)、小熊隊(duì)， 老師在四個(gè)隊(duì)各放了一些不同答案的算式，各隊(duì)隊(duì)長帶著動物頭飾 ( 頭飾上有號碼 )，帶領(lǐng)小隊(duì)成員分別到四個(gè)小組中尋找和頭飾上號碼相對應(yīng)的算式，小隊(duì)之間進(jìn)行比賽。這樣設(shè)計(jì)，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題。
2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營造寬松氛圍
重視數(shù)學(xué)問題的提出和解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。問題是數(shù)學(xué)的核心，問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對于引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”是極有幫助的。 在課堂教學(xué)中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計(jì)出形式生動、可供探究、空間寬綽的數(shù)學(xué)問題�！皢栴}情境”的出現(xiàn)，要能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探索行為。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力
小學(xué)階段學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時(shí)完成課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等工作。在指導(dǎo)過程中，家長和教師應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況，教師可充分利用課堂時(shí)間，在課堂上巧用情境教學(xué)的方法，在由教師和學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學(xué)生探究知識的興趣，借助數(shù)學(xué)教材之外的實(shí)物、圖形、表格或符號表達(dá)出來的教學(xué)觀念進(jìn)行操作的活動。如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊 “用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，擺兩個(gè)這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個(gè)呢?用10根小棒最多能擺出幾個(gè)正方形?”等這些問題時(shí)，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)懂了這一數(shù)學(xué)知識，也能夠更加深刻的記住這個(gè)問題，獲得更高一級的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維
拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的活動情境，用一根線拴住一個(gè)螺帽。
師問:如果先固定一個(gè)點(diǎn)，再把它快速地甩動起來， 可以得到一個(gè)什么圖形?
生:是一個(gè)圓。
師追問:想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點(diǎn)、定長、曲線等概念。讓學(xué)生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個(gè)簡單的判斷置換成有價(jià)值的思考，特別是對學(xué)生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施6
存在的問題：
1、由于學(xué)生年齡小對數(shù)的感知能力差，注意力不集中。
2、在教學(xué)課堂中教學(xué)情境把握不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
3、在算法多樣化的認(rèn)識上有偏差，教育教學(xué)方法單一。
4、計(jì)算能力不強(qiáng)，學(xué)生的兩極分化很嚴(yán)重，差生較多。
5、學(xué)生由于粗心，有時(shí)經(jīng)�？村e(cuò)題或者謄寫錯(cuò)數(shù)字，導(dǎo)致到最后計(jì)算也出錯(cuò)。
6、有些學(xué)生確實(shí)沒有把正確的計(jì)算方法學(xué)到位。
7、平時(shí)練習(xí)量達(dá)不到。
整改措施：
1、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。
3、口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
4、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來看，我在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的.訓(xùn)練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會融會貫通。避免學(xué)的比較死。
5、了解學(xué)生的個(gè)別差異，做到因人而異。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
7、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。
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