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錫林郭勒大草原語文教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的錫林郭勒大草原語文教學反思，希望對大家有所幫助。
錫林郭勒大草原語文教學反思1
本課是寫我國內蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達了作者對大草原的熱愛。通過本課的教學，讓學生體會到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛。
通過講課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在大自然的無窮魅力，藍天白云，清亮的湖水，湖水中閃爍的七彩光芒，草原上盛開的各色野花，組成了一幅艷麗的圖畫，給讀者以美感。作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的`廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
如何讓學生也能體會到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢？我先用動畫的形式激發(fā)學生的興趣，使學生對大草原有一種向往。學生有了興趣，課上起來就順了。接著讓學生整體感知課文，聽老師范讀課文，自己談體會，讓學生說出了本課的主要內容。就著本課的主要內容，學生分段體會本課優(yōu)美的詞句，體會錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學生發(fā)揮自己的想象，想對大草原說些什么？
整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。學生只有感受還不行，還得發(fā)揮學生的想象，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學生積極發(fā)言，說出了自己想說的話，表現(xiàn)了同學們對大草原的熱愛。
本科的教學還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導致有部分學生發(fā)言不積極。
2、課堂教學環(huán)節(jié)還有欠缺，組織得不夠嚴謹。
錫林郭勒大草原語文教學反思2
原文：
內蒙（měng）古錫林郭勒草原是廣闊（kuò）而又美麗的。
藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆（fù）蓋著青青的野草，最深的地方可以沒（mò）過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌（qiàn）著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺（dāng）花，散（sàn）發(fā)著陣陣清香。
草原不僅（jǐn）美麗，還是個歡騰的世界。
矯（jiǎo）健的雄鷹（xióngyīng）在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑（xián）地嚼（jiáo）著青草。小馬駒（jū）蹦蹦跳跳地撒（s�。g兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾（ǒu'ěr）還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散（sǎn）落著一個個圓頂?shù)拿晒虐�。牧（mù）民騎（qí）在高高的馬背上，神氣地揮（huī）舞著鞭（biān）子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”
教學反思：
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關資料充實課文的內容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內容的依據(jù)，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結束教學，使學生覺得意猶未盡。
學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
一、展示色彩艷麗的圖畫，吸引學生的學習興趣。
俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。教學開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的'鋪墊，學生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結束教學，使學生覺得意猶未盡。
二、抓住重點詞，句來進行品讀。
整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
三、放飛想像，感受美景。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠��！”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
當然，課堂教學是難以完美的，本教學還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導致有部分學生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
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