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荷塘月色教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的荷塘月色教案，歡迎閱讀與收藏。
荷塘月色教案1
第一課時(shí)：
一．導(dǎo)入。
結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。
二．自主·合作·探究
1. 自讀感知
�。�1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。
�。�2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。
2. 理清本文的感情線索
（1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的.語句，并歸納出作者情感變化的過程。
�。�2）明確作者情感變化的過程：頗不寧?kù)o——尋寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o
本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來，為何他“心里頗不寧?kù)o”呢？
學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
3. 探究閱讀
�。�1）結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？
（2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體.課件播放一段荷塘月色圖，提問：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？
二、自主合作探究
1.語言鑒賞：
�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？
第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；
第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。
（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。
學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。
師生共同探討：整個(gè)畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧?kù)o”之外境，顯“頗不寧?kù)o”之內(nèi)心；受用“寧?kù)o”之喜悅，向往自由之人生。
教師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。
�。�3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的優(yōu)美。
2.文學(xué)層面鑒賞
讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩(shī)文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。
三、探究：
1.交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺(tái)配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)的情感。
2.課外拓展閱讀：閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，與《荷塘月色》作比較，并寫出比較心得，分小組進(jìn)行交流。
荷塘月色教案2
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會(huì)使用這三種方法；
2、 能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；
3、 能理解情景交融的寫作特點(diǎn)。
二、 教學(xué)內(nèi)容
1、疊字、博喻、通感
1） 疊字
定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。
格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA
作用： 傳神描摹景物特點(diǎn)；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細(xì)致地表達(dá)思想感情。
2） 博喻
定義：由一個(gè)本體，兩個(gè)或兩個(gè)以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。
作用：目的是從不同的角度，在一個(gè)特定的焦點(diǎn)上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁(yè)）
3） 通感
定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。
作用：?jiǎn)⒌先藗兊穆?lián)想，達(dá)到感同身受的審美效果。
2、 圓形結(jié)構(gòu)
1） 圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時(shí)空順序的圓；
2） 圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。
3、 情景交融
散文、詩(shī)歌當(dāng)中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對(duì)床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國(guó)古代抒情作品所追求的'最高境界。
1） 融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺(tái)林，金鋪錦帳，寓意則靈。
2） 借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細(xì)微幽眇的感受過程，達(dá)到情感的表現(xiàn)。
三、教學(xué)材料
1、疊字、博喻、通感
1）疊字
A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當(dāng)為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。
B強(qiáng)化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。
C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動(dòng)作的延續(xù)性；冷清，尋覓時(shí)的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。
2）博喻
A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個(gè)喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因?yàn)榱阈堑攸c(diǎn)綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）
B強(qiáng)化材料：民歌：你的眉兒細(xì)又長(zhǎng)，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個(gè)樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）
3）通感
A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。
B強(qiáng)化材料：心理學(xué)聯(lián)覺。
香為縷縷清香，歌聲為遠(yuǎn)處高樓上渺茫之音，似有若無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、縹緲不定是其共同點(diǎn)。
C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。
2、圓形結(jié)構(gòu)
A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時(shí)空順序描繪了一幅夜游圖。
b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補(bǔ)充材料）
B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：
刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應(yīng)該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時(shí)作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個(gè)憶江南，似乎該刪。
不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應(yīng)，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。
C強(qiáng)化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因
a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧?kù)o，后企圖尋求寧?kù)o，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；
b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。
3、情景交融
A典型材料：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》
前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因?yàn)樽髡呤橇髀涮煅牡臄嗄c人；后者竭力贊揚(yáng)寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機(jī)，因?yàn)樽髡邜圻@傍晚?xiàng)髁帧?/p>
B強(qiáng)化材料：文章一開頭就點(diǎn)出了作者的心境：這幾天心里頗不寧?kù)o，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧?kù)o，進(jìn)行了三次努力：
�、俸鋈幌肫鹑杖兆哌^的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來?yè)嵛孔约旱男撵`。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧?kù)o，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。
�、诂F(xiàn)實(shí)在無法找回寧?kù)o，遂進(jìn)入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧?kù)o的心靈獲得了暫時(shí)的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實(shí)拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。
�、塾谑撬季w飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、 引入內(nèi)容1，指向目標(biāo)1
從題目導(dǎo)入 ，直接進(jìn)入重點(diǎn)段（4段）的講解。
1） 提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？
*并列；但兩個(gè)景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。
2）請(qǐng)同學(xué)找出重寫荷塘月色的部分。
*4、5、6段。
2、1）分析內(nèi)容1a，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1a。
重點(diǎn)分析第4段，學(xué)生分析5、6段。
�、俳沂緝�(nèi)容1a，接近目標(biāo)1a
提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？
②強(qiáng)化內(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a
提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？
�、垩由靸�(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a
分析《聲聲慢》中的疊字。
2）分析內(nèi)容1b，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1b。
�、俳沂緝�(nèi)容1b，接近目標(biāo)1b
A提問：描寫荷花用了一個(gè)比喻，這個(gè)比喻有什么特殊處？
*一本多喻。
B點(diǎn)出博喻（或復(fù)喻）的概念，分析喻體有幾個(gè)才算博喻。（博喻特點(diǎn)）
*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個(gè)就行；
復(fù)，二次為復(fù)（復(fù)）； 喻體有兩個(gè)就行。
�、趶�(qiáng)化內(nèi)容1b，逼近目標(biāo)1b
A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？
*不是；這叫連喻，是多本多喻。
B為什么描寫荷花要用3個(gè)喻體？（博喻作用）
3）分析內(nèi)容1c，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1c
�、俳沂緝�(nèi)容1c，接近目標(biāo)1c
A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點(diǎn)）
B口述通感定義
�、趶�(qiáng)化內(nèi)容1c，逼近目標(biāo)1c
引入心理學(xué)概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）
�、垩由靸�(nèi)容1c，拓展目標(biāo)1c
分析《圍城》中通感句
4）回歸內(nèi)容1，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成度
讓學(xué)生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。
第二課時(shí)
1、引入內(nèi)容2，指向目標(biāo)2
簡(jiǎn)單分析7、8段內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？
2、揭示內(nèi)容2，接近目標(biāo)2
分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。
3、強(qiáng)化內(nèi)容2，逼近目標(biāo)2
提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？
*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達(dá)的角度來說，不該刪。
1）引入內(nèi)容3，指向目標(biāo)3
指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。
2）揭示內(nèi)容3，接近目標(biāo)3
�、俣嗝襟w展示情景交融的分析內(nèi)容；
�、趶膬煞锶障φ�?qǐng)D的對(duì)比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。
3）強(qiáng)化內(nèi)容3，逼近目標(biāo)3
分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強(qiáng)化情景的交融。
4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標(biāo)2、3
1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；
2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點(diǎn)兩個(gè)方面分析憶江南不該刪的理由。
5、回歸內(nèi)容2，檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成度
1）請(qǐng)同學(xué)閱讀課文補(bǔ)充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？
2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。
五、板書設(shè)計(jì)
荷 塘 月 色
朱自清
一.解題并列
二.重點(diǎn)段分析
月光 正寫 樹色 面
清霧 楊柳 點(diǎn)
葉子、花 遠(yuǎn)山 遠(yuǎn)景
樹影 路燈 近景
蟬鳴蛙叫
三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析
�。ㄐ蚯谝粯氛碌诙䴓氛挛猜暎�
荷塘月色教案3
［教學(xué)設(shè)想］
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。
［得意之筆］
�。�.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
�。ㄖ挥袕睦斫庾髡叩乃枷敫星槌霭l(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）
�。�.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼?zhèn)�，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。
�。ㄓ迷~設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
�。�.（１）古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
l.明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。
�。ǎ玻┫旅嫠木湓�(shī)，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
�。ň脑O(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）
［思想感片］
朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫像
月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象，欲了解中國(guó)的知識(shí)分子，先生無疑是最好的樣本。
中國(guó)的知識(shí)分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識(shí)；商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子，何其不幸哉！
中國(guó)的知識(shí)分子最清高。
先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死，也不吃美國(guó)的面粉，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的.化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。
中國(guó)的知識(shí)分子最愛國(guó)。
先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛國(guó)精神。位卑未敢忘憂國(guó)，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚。這種愛國(guó)情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下，今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國(guó)知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛！
［一孔之見］
�。ǎ保逗商猎律氛恼略O(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。
�。ǎ玻恫缮徺x》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國(guó)事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩(shī)抒懷，這可以理解，可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對(duì)心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì)大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實(shí)在遺憾。
荷塘月色教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的相關(guān)信息和本文的寫作背景；
2、欣賞本文的畫面美、語言美、意境美，掌握景物描寫的方法；
3、體驗(yàn)場(chǎng)景融合技術(shù)的應(yīng)用；
4、欣賞這篇文章的語言風(fēng)格。
難點(diǎn)
1、把握寫作脈絡(luò)，體會(huì)作者的內(nèi)心感受；
2、欣賞文字中的圖畫之美；
3、學(xué)習(xí)這篇文章簡(jiǎn)潔清新的語言風(fēng)格。
教學(xué)用具
錄音機(jī)、閱讀磁帶、多媒體
基于課堂的閱讀欣賞課
1課時(shí)
教學(xué)過程
介紹
月，引來無限遐想。古往今來，月亮成了情感的載體。月下漫步，感慨無限，人生的萬千思緒涌入，也會(huì)慢慢散去。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。在一個(gè)寧?kù)o的月夜，筆者獨(dú)自來到清華校園的荷花池。望著明月，嗅著荷香，沉浸在無邊的荷香月色中。
主題：荷塘月色
知識(shí)積累
1、作者作品
朱自清是中國(guó)現(xiàn)代著名的散文家。作為一個(gè)有個(gè)性的人，他于1948年8月死于貧困，寧愿餓死也不愿吃美國(guó)救濟(jì)食品。“它顯示了我們民族的精神。”（毛澤東的評(píng)論）
2、創(chuàng)作背景
寫于1927年，白色恐怖籠罩中國(guó)。作為一個(gè)愛國(guó)知識(shí)分子，他抑郁失落，找不到出路，一頭扎進(jìn)了古典文學(xué)的“象牙塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，我們無法安心于這種“超脫”。
整體感知
聽，感受大意，整理線索。
1、路線：家鄉(xiāng)胡同，湯和胡同
2、感慨：不求清靜，就得清靜。
分析：
開頭并不安靜，文字里彌漫著淡淡的憂傷，淡淡的歡喜。最終向往自由美好的生活，最終回歸現(xiàn)實(shí)：并不寧?kù)o。
文本欣賞
�。ǘ嗝襟w展示相關(guān)圖片，直觀，引起學(xué)生聯(lián)想）
讀第一段，思考：
你怎么理解“這幾天我感覺很煩躁”？（引導(dǎo)學(xué)生分析全文的背景和情感線索。）
清除：
透露全文主旨，“一紙聲明，是警策�！�
1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿；
2、對(duì)個(gè)人和國(guó)家未來的擔(dān)憂；
3、對(duì)美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
1、一生朗讀，體會(huì)這一段景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示了月下荷塘的寧?kù)o、美麗、朦朧之美。從荷葉到荷花，再到蓮香到蓮波，最后到流水，都寫出了優(yōu)美的畫面，尤其是比喻的運(yùn)用，引得學(xué)生重點(diǎn)分析。
例：“微風(fēng)拂過，送來縷縷清香，像遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌聲�！毙嵊X轉(zhuǎn)化為聽覺，蓮香與歌唱聯(lián)系在一起，兩者的相似之處是微妙的。
第三和第四段：荷塘月色
其他同學(xué)念了一輩子，才體會(huì)到荷塘月色的特點(diǎn)。（學(xué)生回答，老師總結(jié)）
清：動(dòng)詞“瀉”寫出了月色明亮的乳白色感覺，“浮”的應(yīng)用寫出了月下荷花空靈柔和的樣子，“籠”寫出了月色朦朧柔和。
“酣睡”是指明亮的光線，“午睡”是指被層層淡淡的云遮住的月光，恰到好處。
這一段從不同的角度描寫了不同場(chǎng)景上的月光，使得眼前的場(chǎng)景變得艱難。
四、第五段：荷花池周圍
一起讀一讀，想一想：荷塘周圍寫了哪些場(chǎng)景？
清：柳、煙、光、暗、低。水里的蛙聲，樹上的蟬鳴，反映了作者內(nèi)心的`失落和淡淡的憂傷。
5、大聲朗讀《采蓮賦》和《西周曲》
思考：在回家的路上，作者對(duì)江南采蓮的思考有什么作用？
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥和總結(jié)）
清除：
荷塘之美喚起了演員內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情，青年男女的美好情感喚起了作者對(duì)自由生活的向往。
延長(zhǎng)
這是一部散文佳作，描寫了當(dāng)時(shí)一個(gè)知識(shí)分子的苦悶。學(xué)完這篇文章，你是怎么認(rèn)識(shí)“我”的？（組織學(xué)生討論，自由評(píng)論）
你可以提出一個(gè)觀點(diǎn)，但你不必要求相同。
技術(shù)鑒賞
這篇文章語言古樸典雅，清新自然，富有詩(shī)意。作者把自己的感情融于情景之中，即在情景中抒發(fā)自己的感情，給我們展示了一幅月下荷塘的迷人畫卷。（學(xué)生互動(dòng)，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，并嘗試總結(jié)發(fā)言）
清除：
1、隱喻的使用；
2、通感的運(yùn)用；
3、疊詞的使用。
課堂總結(jié)
在我們的眼前，呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：荷葉和荷花。明月傾銀輝，清風(fēng)送荷香。這個(gè)清新、神秘、寧?kù)o的荷塘，是作者靈魂的避難所。暫時(shí)的寧?kù)o使作者得到精神上的升華，從而引發(fā)他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能經(jīng)常走近自然，用自己多愁善感的心去體驗(yàn)，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)
1、寫一篇檢討，放在周筆記本上；
2、看了朱自清的其他散文，覺得：有人認(rèn)為他用的比喻狹隘、女性化，缺乏想象力。你同意嗎？為什么？
荷塘月色教案5
一單元課文特點(diǎn)
1、本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
�。�、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績(jī)，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
�。�、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實(shí)質(zhì)是在一定的語境中，對(duì)語言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點(diǎn)
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對(duì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境�！罢Z境”是“語言環(huán)境”的.簡(jiǎn)稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對(duì)語義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境，也是說話和聽話時(shí)的場(chǎng)合以及話的前言后語。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語言對(duì)稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境�！鼻罢摺艾F(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：
�。�1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句；
�。�2）有稱代和特指詞語的語句；
�。�3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；
�。�4）運(yùn)用各種修辭格的語句；
�。�5）使用典故或史料的語句；
�。�6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；
�。�7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；
�。�8）有特別生動(dòng)的詞語的語句。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每?jī)烧n時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在�？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
荷塘月色教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文通過寫景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語皆情語”。
3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語言，賞析手法。
教學(xué)設(shè)想：
《荷塘月色》是一篇寫景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時(shí)對(duì)情中蘊(yùn)含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的'變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
課時(shí)安排：
兩教時(shí)。第一教時(shí)重點(diǎn)在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語言。第二教時(shí)理解其中的情感，以及散文情景交融的特點(diǎn)。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個(gè)荷塘是朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。
二、范讀入境，自讀體味。
整體感知，把握感情基調(diào)。選擇：
A．熱情奔放 B.積極樂觀 C.含蓄深沉
三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。
1、 請(qǐng)同學(xué)讀出其最喜愛的句子，并說清理由。
2、 教師引導(dǎo)整體鑒賞，并歸納總結(jié)。
導(dǎo)讀第4小節(jié)。
�、賳枺鹤髡咭来螌懥四男┚拔�？是按照什么順序和什么角度來寫的？寫出了這些景物哪些特點(diǎn)？用了哪些手法？
分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。同時(shí)注意了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。 作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。又或者說，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。
運(yùn)用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動(dòng)很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
荷塘月色教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟作者的思想感情;
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
【教學(xué)程序】
課前：
1、學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;
2、學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：
1、分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))
2、以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))
課后：
1、整理課堂筆記。
2、限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目。
3、仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。
【教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料】
1、“這幾天心里頗不寧?kù)o�！�，“頗不寧?kù)o”的原因是什么?
析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。
2、“月亮漸漸地”，如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同?
析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o。
3、“……升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶“，若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?
析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性;“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符。
4、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?
析：院子、夜空、墻外、屋里、門外。
5、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?
析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長(zhǎng)中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。
6、“沿著”，為什么不用“通往”?
析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。
7、“荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞�！�，“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?
析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。
8、“荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！�，作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?
析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡。
景物的色調(diào)是怎樣的?
析：淡淡。
流露了怎樣的心情?
析：淡淡的哀愁。
9、“路上只我一個(gè)人，背著手踱著�！�，若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同?
析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。
10、“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，”，聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?
析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人。
11、“到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用”，“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化?
析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。
12、“這無邊的荷香月色好了�！�，本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?
析：承上啟下的過渡句。
13、“曲曲折折的荷塘上面，彌望”，“彌望”何解?
析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”。
14、“的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭”，“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”?
析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”。
15、“的舞女的裙�！�，本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?
析：本體──葉子;喻體──亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)
16、“層層的葉子中間，”，“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?
析：曲曲折折;“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序。
17、“零星地點(diǎn)綴”，“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?
析：零星。
18、“著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;”，本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?
析：擬人;不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人。
19、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�，本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?
析：
本體──白花;喻體──一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。
⑴月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似;
⑵白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;
�、腔ㄊ恰把U娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
20、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�，此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”?其最大的特點(diǎn)是什么?“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似?這樣描寫有什么作用?
析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。
23、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，”，“顫動(dòng)”的原因是什么?
析：微風(fēng)。
24、“像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道”，為什么只有一道而不是幾道?
析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般
25、“凝碧的波痕。”，波痕為什么是凝碧的?
析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著。
26、“葉子底下是脈脈”，寫出的流水的什么特點(diǎn)?
析：無聲、含蓄。
27、“的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了�！保@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?
析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過處有清香;因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê郏憧匆娏说紫碌牧魉?因?yàn)橛辛魉�，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)。
28、“月光如流水一般，靜靜地瀉”，若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同?
析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。
29、“在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮”，若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?
析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。
30、“起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)�！�，“牛乳”和“輕紗”的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?
析：薄薄的青霧;葉子和花
31、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的'。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上�！保揪涿鑼懥四膬煞N樹影的哪些特點(diǎn)?“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?
析：灌木──參差的斑駁的黑影;楊柳──稀疏的倩影;“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意)
32、“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�，本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?
析：本體──月色;喻體──名曲;相似點(diǎn)：和諧;是視覺與聽覺的互換。
評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
33、“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)?
析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明
34、“而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。”，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法?
析：點(diǎn)面結(jié)合。
35、“樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”，作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?
析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。
36、“忽然想起采蓮的事情來了。”，作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”呢?
析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。
37、“采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了�！�，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
析：沒有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有)。
38、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。”，《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
析：思鄉(xiāng)之情──這令我到底惦著江南了。
39、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！�，此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?
析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。
40、“──這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了�！保髡邚暮商粱氐郊依�，心緒如何?
析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
荷塘月色教案8
知識(shí)與技能
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
3、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
過程與方法
1、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
2、理解關(guān)鍵語句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
2、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn)。
課時(shí)安排
3時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 單元導(dǎo)讀
同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)其有了整體把握，知道詩(shī)歌是感情感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，從毛澤東與徐志摩的詩(shī)中我們似乎看出了一個(gè)是豪放，一個(gè)事婉約。詩(shī)歌所表達(dá)的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點(diǎn)滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到30頁(yè)，大家用一兩分鐘的時(shí)間閱讀一下單元導(dǎo)讀。
散文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。
大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：
1、 通過品味語言來感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。
2、 加強(qiáng)藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點(diǎn)。
3、 多誦讀。
二、 課文導(dǎo)入
師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫荷塘或荷花的詩(shī)文？
明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫面）
清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）
師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關(guān)描寫月亮或月色的詩(shī)文。
明確：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（表達(dá)獨(dú)自飲酒的寂寞與空虛。）
明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）
那么大家見過荷塘月色沒有？那么讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。
三、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系任教，不久任系主任�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授�？箲�(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。
《荷塘月色》寫于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧?kù)o”不寧?kù)o的真正原因是什么呢？可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎應(yīng)該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。
四、整體把握
1、課文朗讀
�。�1） 師：一個(gè)人心里不寧?kù)o或者說很煩，他會(huì)做什么？
明確：對(duì)，一個(gè)人不寧?kù)o，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫
師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧?kù)o”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧?kù)o的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。
（2）糾正字詞
乘涼 屑路 蓊蓊郁郁 踱著 點(diǎn)綴 裊娜 霎時(shí) 脈脈 酣眠
峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾
�。�3）段落大意：
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧?kù)o”）
第2段 通往荷塘的小路。
第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段 月色下的荷塘。
第5段 荷塘上的月色。
第6段 荷塘四周的景物。
第7~9段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第10段 在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。
�。�4）朗讀指導(dǎo)：
朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語調(diào)、語速。
五、情感把握
1、情感變化
�。�1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
�。�2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
�。�3）教師歸納總結(jié)：
這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底 惦著江南了（又引出新的郁悶）
2、文章感情的基調(diào)：
淡淡的喜悅淡淡的哀愁
六、作業(yè)
熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。
第二課時(shí)
一、 作業(yè)抽查
二、 課文分析
1、 第一自然段：
文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點(diǎn)睛的作用）
師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？
明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤(rùn)兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。
一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。
2、第二自然段：
�。�1）這個(gè)自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？
明確：幽僻是主要特點(diǎn)，多樹且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。
（如果把“幽僻”換成“幽靜”好不好？）
（2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？
明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。
3、第三自然段
�。�1）寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受到的具體內(nèi)容？
明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
4、第四自然段：月下荷塘
�。�1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？
荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度
荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。
荷波：密密的，幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合 擬人）
�。�2）疊詞：
疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。（聯(lián)系《再別康橋》）
�。�3）比喻，擬人的分析。
（4）通感的分析
什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺器官相同。也就是說，通感就是運(yùn)用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。
“微風(fēng)過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)洌倚路f獨(dú)特，收到回味無窮的效果。
生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。
（5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？
明確：寧?kù)o，寄予了淡淡的喜悅之情。
（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
5、第五自然段：荷塘上的月色
�。�1）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？
明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。
浮：水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。
籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實(shí)，厚重。
洗：突出月光柔和。“泡”太生硬。（泡）太生硬。
落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。
畫：如同一位畫師在作畫。（�。�
奏：同上。
�。�2）作者為什么又要寫月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？
明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。
（3）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
明確：運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
�。�4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？
明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。
�。�5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
6、第六自然段：荷塘四周
（1）為什么要寫四周？
明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。
（2）最后一句話怎樣理解？
明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。
（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。
三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。
第三課時(shí)
一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段
集體背誦
二、課文講解
1、學(xué)生快速瀏覽7—10自然段。
2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？
明確： 《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的.，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。
《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。
總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
三、 文章藝術(shù)分析（先提問學(xué)生文章的特點(diǎn)）
1、 情景交融
�。�1） 景物描寫。
標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。
文章通過景物描寫所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。
景物描寫的藝術(shù)水平：
A、通過繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。
B、所見與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對(duì)荷波的描寫。
C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。
�。�2）情感的抒發(fā)
找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。
明確：這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
作者通過景物的描寫和鮮明的對(duì)比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
�。�3）情景交融
景語既情語文章對(duì)景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。
2、 語言的咀嚼
（1） 作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。
A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。
B、形容詞的選用�！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？
�。�2）善用疊詞
A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
B、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）
E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）
F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
G、“荷塘的四周，
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。
A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>
B、通感手法的運(yùn)用。描寫客觀事物時(shí)，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，耐人尋味。
C、結(jié)合課后練習(xí)二講解。
四、學(xué)生自由閱讀。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
2、完成課后練習(xí)
荷塘月色教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：
理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2、知識(shí)與能力目標(biāo)：
欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
3、過程與方法目標(biāo)：
在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）語言充滿詩(shī)情畫意，體味語言運(yùn)用的妙處。
�。�2）通感的修辭手法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情。
二是寫江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。
【教學(xué)方法】
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。
2．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
3、（美點(diǎn)尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美理清游蹤。
4．引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美。
【課文導(dǎo)入】
請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬里寫出了荷花的動(dòng)態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？
【整體感知】
現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。
1、配樂動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
2、、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿烂傈c(diǎn)尋蹤
�。�1）既寫荷塘又寫月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了幽雅、朦朧幽靜的畫面美。
（2）用詞句美、語言美。
�。�3）情感很美。
總結(jié)：語言美、畫面美、情感美。
3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤
問題（1）：①夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”
全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”
�、冢�29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？
本文寫于1927年7月，正是老蔣發(fā)動(dòng)4.12政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。
�、邸斑@幾天心里頗不寧?kù)o”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)
問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧?kù)o的？
散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確
游蹤：家——小路——荷塘——家
教學(xué)反思
語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具個(gè)性色彩的；配樂朗誦，動(dòng)畫欣賞隨文入境，營(yíng)造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價(jià)值取向，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足。
第二課時(shí)
1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。
2、出示寫月的詩(shī)句。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親舉杯邀明月，對(duì)影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時(shí)同交歡，醉后各分散永結(jié)無情游，相期邈云漢李白《月下獨(dú)酌》描寫詩(shī)人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩(shī)人的獨(dú)斟獨(dú)酌，及舉目無知音的孤獨(dú)之情淡蕩秋光客路長(zhǎng)，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫的以月寄相思本文是怎樣寫月色的。
3、美讀五六段配樂《月光》
4、課文第5小節(jié)寫了什么景色？
學(xué)生回答：寫了塘上月色。
月光：如流水月影：如名曲。
5、作者是從幾個(gè)方面寫了月色？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：
�。�1）以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。
�。�2）通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。
�。�3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。
�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。
（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。
6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點(diǎn)。
語言：樸素、典雅、充滿詩(shī)意。
“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字點(diǎn)活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用”。
�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。
為什么說“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。
由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥。
參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）。
“瀉”——一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感）。
浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的`感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔）。
�。�2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的為何用畫不用��？
“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情（“印”不能寫出美）。
（3）“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。
7、寫景技巧：虛實(shí)結(jié)合，虛中見實(shí)，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。
討論第6節(jié)。
學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周在這里，作者以樹為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，寫出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。
�。�1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）有遠(yuǎn)有近：楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住近。
�。�2）寫樹不忘寫月色：陰陰的。
（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關(guān)于動(dòng)靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙化靜為動(dòng)這時(shí)候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動(dòng)襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動(dòng)）動(dòng)靜結(jié)合。
（4）運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。
�。�5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間板書：景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧。
�。�6）襯托手法：?jiǎn)螌懺鹿鈫握{(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯(cuò)，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。
�。�7）出示五六段知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示。
�。�8）總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢(mèng)、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。
5、教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！
6、總結(jié)：
畫面——美麗氣氛——寧?kù)o格調(diào)——雅致
7、技巧：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。
8、一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來詮釋。
4、5、6段教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！
9、作業(yè)：
收集寫月的詩(shī)句，背誦4到6段。
荷塘月色教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)比喻的表達(dá)效果及通感手法的運(yùn)用。
2.掌握本文情景交融的寫法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
3.走進(jìn)作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會(huì)內(nèi)容。
語言建構(gòu)與運(yùn)用：揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
思維發(fā)展與提升：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
文化傳承與理解：理解作者對(duì)自由境界的向往。
重點(diǎn)：
在特定語境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
難點(diǎn)：
借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
一、導(dǎo)入新課
在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生。
二、寫作背景
《荷塘月色》寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，這一年中國(guó)接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”（《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里......心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》就正是作者自己想“超然”而又不能的“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
三、作者介紹
朱自清（1898-1948），詩(shī)人、散文家、學(xué)者。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”為名。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。1948年8月病逝于北京。
【作品】詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》。
四、題目解說
荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
五、層次結(jié)構(gòu)
全文分三大段:
第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)
六、全文分析
1.第1段，“頗不寧?kù)o”的原因是什么？這一句在文中有何作用？
提示：
�。�1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫。
�。�2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。
2.第2段，“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！边@兩個(gè)句子運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么作用？
提示：對(duì)比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。
3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？
提示：“踱”字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”，“走”字缺少這種情景交融的神韻。
4.第4段，“微風(fēng)過處，送來繼縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
提示：通感。借助感覺的轉(zhuǎn)移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的特點(diǎn)。
5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達(dá)效果上會(huì)有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？
提示：
�。�1）“瀉”字動(dòng)感極強(qiáng)，將月光寫活了，寫出了月光照耀、如傾如瀉的景象。“淌”字不及“瀉”字有動(dòng)感，顯得被動(dòng)、呆板，沒有活力。
�。�2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴(kuò)散的特點(diǎn)寫活了�！帮h”字則無法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。
6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣：又像籠著輕紗的夢(mèng)”，這兩個(gè)比喻的本體和喻體是什么？有何表達(dá)效果？
提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢(mèng)�！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺：“夢(mèng)”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。
7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無深層合義？
提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，作者不主張過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？
提示：點(diǎn)面結(jié)合。
9.第6段，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。
提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。
七、中心思想
作者通過描寫在荷塘月夜獨(dú)步的所見所聞，贊美了月夜下的荷塘和荷塘上的'月色，在月光下，在荷塘邊，作者感受到難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁，委婉而曲折地表達(dá)他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法超脫的苦悶心理。
八、寫作特點(diǎn)
1、形象美——手法多樣（鮮明的比喻，明顯的對(duì)比，強(qiáng)烈的襯托，生動(dòng)的擬人，傳神的通感）
2、語言美——新穎而不失生動(dòng)自然，描述傳神，節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）
3、意境美——融情入景、即景抒情
九、補(bǔ)充資料
散文：
�。ㄒ唬┗靖拍睿�
散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。
1.在中國(guó)古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對(duì)，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。
2.在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩(shī)歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。
�。ǘ┚�索：
線索是作者將材料串聯(lián)起來的"紅線"或"寄托物"。常見的線索有以下幾類:
1、以核心人物為線索。
2、以核心事物為線索。
3、以時(shí)間為線索。
4、以地點(diǎn)為線索。
5、以作者的情感變化為線索。
�。ㄈ┓诸悾�
敘事散文、抒情散文、哲理散文。
十、總結(jié)全文
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。
學(xué)完本文，我們深深體會(huì)到了散文的情景交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實(shí)踐一下，寫一個(gè)抒情小片斷——《雨中校園》，要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）
�。ㄒ唬┻x出對(duì)加點(diǎn)詞語的解說有誤的一項(xiàng)：（）
A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛。——“似乎”，有不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開始不十分確定。
B.荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，郁郁的�！疤阉幱粲簟�，是后置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽靜。
C.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有番樣子吧。——“總”，表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。
D.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了�！按笠狻�，在這里是大概的意思，可見當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。
（二）閱讀下文，回答后面的問題。
月光如流水一般，靜靜地____________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧
__________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像________著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
1.文中空缺處應(yīng)補(bǔ)的詞依次是______、______、______。
2.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”一句的意思是什么？
3.作者用“梵婀玲上奏著的名曲”比喻_______，意在突出____________。
4.在這段文字中，作者是在兩個(gè)方面襯托月色的。一是用_____________；二是用_____________。
荷塘月色教案11
１、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。
�。�、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）
【重點(diǎn)】
第４、５自然段寓情于景的寫法。
【難點(diǎn)】
作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教具】
多媒體電腦。
【教學(xué)手段、方法】
情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、反芻法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請(qǐng)找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）
�。�、問寫了什么景？怎么寫的？
�。�、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。
多媒體板書本段寫景的順序：
荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精
荷香：荷香微微令人醉選畫面讓
荷波：涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其
�。场⑿〗Y(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。
４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細(xì)細(xì)體會(huì)。
�、� 品其形，形中有韻：
舞女的裙（舒展生動(dòng)）田田（平面狀）。
�。▊�(gè)體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。
（群體）層層（立體狀）。
羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。
�、� 品其色，色中顯雅──視覺美
色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。
光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。
�、� 品其文，文中抒情──聽覺美：
疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。
這樣既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。
�。ù藶殚_放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）
五、講析第五段
�。�、齊讀本段。
２、問這段寫了什么？
明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。
３、問：這段怎么寫的？
�、� 也用比喻、通感：
�、� 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
�、� 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
�、� 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
�、� 更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。
瀉：流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)
浮：輕柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練
籠：朦朧美其比較思維的能力
畫：靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度
４、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩(shī)《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩(shī)句）
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過長(zhǎng)滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）
明確：這里的'月光是朦朧的�！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘�、明亮的。
六、小結(jié)第四、五兩段
這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路，也由賞文深入到
七、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情
�。�、問：作者為什么要到這樣一個(gè)地方來？
明確：因這幾天心里頗不寧?kù)o，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧?kù)o就想起了幽美的荷塘。
�。ò鍟髡咝雄櫍杭药ぉど⒉僵ぉず商粒�
�。病枺涸谌绱擞撵o美妙之處，作者心情是否有所改變？
明確：
�、� 有：心不寧?kù)o──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
�、� 無：境太寧?kù)o──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。
�。场⒉缮彽氖麦w現(xiàn)作者什么愿望？
明確：體現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。
八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)
荷塘月色
�。ㄋ氐�、朦朧、幽靜）
淡喜：散步（暫時(shí)擺脫） 憶江南（向往美好生活）
九、練習(xí)
多媒體顯示：
濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對(duì)聯(lián)練習(xí)：
�。�、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。
�。�、微風(fēng)送荷香，若有若無，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
�。�、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。
�。础⑺扑療艄饬珠g現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。
十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進(jìn)一步體會(huì)本文的意境
荷塘月色教案12
教學(xué)目的：
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索、
教學(xué)方法：分析、鑒賞
課時(shí)安排：四課時(shí)
教學(xué)過程：
第一、二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
李白《月下獨(dú)酌》：花間一壺酒，獨(dú)酌無相親、舉杯邀明月，對(duì)影成三人──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體、蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
今天我們來學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。
二、解題
荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所、夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚、
三、寫作背景
在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將、五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期、對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
四、初步理解
1、作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？
2、集體誦讀這一段文字。
3、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？
4、集體誦讀這一段文字。
5、作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？
6、集體誦讀這一段文字。
7、小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的美。
五、課文解讀
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？
全文分三大部分：
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由、
第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人、
第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思、
分析課文：在分析的過程中，同學(xué)們注意找出作者寫作的線索。
1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么？是不是家里有矛盾？
1927年大革命失敗后，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗，但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情、
不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見孩子安詳?shù)卣l著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；
在“帶上門出去”中的“帶”，有輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o、假如是有矛盾的話，關(guān)門是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心、
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜、作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆、
3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；
妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境，而得到心里的寧?kù)o、
【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語音的延長(zhǎng)中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的、
本段有一句是全文的文眼、含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)、
哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧?kù)o。
第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）
這一部分是按什么線索來寫的？試把它整理出來。
路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）
第二段
1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來描寫小路的呢？
曲折、幽僻、樹多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞、
作者用了對(duì)比的手法描寫、白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；
沒有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比、
2、作者為什么用對(duì)比的手法來襯托月下的小路呢？作者就說“這條小路很少人走，加上又許多樹，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？
這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞、后面兩句更通過對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、
3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？
蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；
淡淡，朦朧的感覺；
作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁、
第三段作者去荷塘的感受、
1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？
心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)、若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻、
2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？
平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；
我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人、
3、從現(xiàn)在開始作者開始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？
“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理、”這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸，開始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”、這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想、”作者成了一個(gè)“自由的人”、
作者真是一個(gè)“自由人”嗎？
作者這里寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的、越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上作者并不是自由人、
4、“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？
從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開始融進(jìn)了荷塘中、
【小結(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫，從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅、
第四段月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野，滿眼。
“田田”——多，連綿不絕。
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體、
“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？
與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙、
3、“層層”——高低有序、
4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法？擬人；
擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來、
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，
月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�；
白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；
荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似、
上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美、
6、理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺、歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的、這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移、
這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”、所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法、
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了、”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)、這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處、
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神、
9、“脈脈的流水”怎樣理解？
這里形容水沒有聲音，好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美、
“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)、
【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美、
第三、四課時(shí)
教學(xué)目的：
分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的`心情、
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次，語言特色、
第五段荷塘上的月色
本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿了動(dòng)感。
“瀉”�！案 薄！跋础薄�
1、第一句寫月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？
前面寫“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果，只有呆板，平淡、
2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；
“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“親”的感覺、
3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；
又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅、用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”、
4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；
但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情、
5、下面是通過樹來描寫月色的、
灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影
這里用了反襯的手法來描寫月光、
6、“卻又像是畫在荷葉上”中的“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意、
6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
運(yùn)用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）、寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，一切融為名曲、作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅、
【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光、
第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周、
1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹”，“重重圍住”，寫出了樹的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應(yīng)、
2、下面作者從樹色、樹姿和樹梢上的遠(yuǎn)山來寫樹，雖然寫出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)、我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”、
3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫、作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧?kù)o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆、我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、
4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？
借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、
【小結(jié)】從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條、特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶、
第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”呢？
“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫、（作者的故鄉(xiāng)在江南）
2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況、作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景、
《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去、首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳、槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開、姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰、情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節(jié)啊，葉兒嫩花兒開、撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。
3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
沒有�？上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者再一次發(fā)出感嘆。
4、《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾、由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁、這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘，作者派遣不到自己的憂愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來派遣、作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、
5、“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。
作者從荷塘回到家里，心緒如何？
作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
小結(jié)：這第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開始彷徨苦悶起來了、
全文總結(jié)：文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索、
帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
（空間線索——明線）
導(dǎo)出：暗線——情感
頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)、寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情，情景交融、語言優(yōu)美、凝練而傳神、運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味、
作業(yè)：完成課后練習(xí)
荷塘月色教案13
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過朗讀體會(huì)文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段）
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
荷花深為中國(guó)人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里
可以說，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）
二、 聽課文錄音，初讀感知課文
在過程中要求（板書）：
�。�1）在重要詞語（特別是生字新詞）下面做上標(biāo)記（第二課時(shí)時(shí)檢查）。
�。�2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。
三、 品讀課文第二部分（4、5、6段）
提問：聽過錄音，請(qǐng)大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？
�。�4、5、6自然段（有的學(xué)生可能認(rèn)為是4、5自然段）
�。ㄒ唬┢纷x第4自然段
1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段
2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（學(xué)生可能會(huì)取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）
3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？
景 特點(diǎn) 修辭 （板書）
荷葉——圓形舒展 ——比喻
荷花——晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿 ——比喻、擬人
荷香——若有若無、輕淡飄渺 ——比喻、通感
荷波（荷葉）——凝碧 ——擬人、比喻
流水 脈脈（形容流水無聲而似有情意） ——擬人
引導(dǎo)明確：
細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）
先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的`特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來形容荷花妍媚多姿。
引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。
4、賞析：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
例：你的耳朵在偵察，
你的眼睛在傾聽，
你的指揮棒上
跳動(dòng)著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）
以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。
小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。
�。ǘ┢纷x第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題 “荷塘月色”
3、（略）比喻句賞析：
師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）
4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語使用的妙處
這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
�、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上
B、薄薄的青霧�。ㄉ┢鹪诤商晾�。
生：獨(dú)立思考并回答
明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài) “照”僅寫出光線的照射
B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)
②析：“卻又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。
5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。
小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。
（三）品讀第6自然段
1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：
有人認(rèn)為，這一自然段并沒有寫月光，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。
第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。
第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。
3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[板書]：
樹：重重、陰陰（沉郁）
遠(yuǎn)山：隱隱約約
四周燈光：沒精打采（月色迷離）
�。ㄗ赃h(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫
4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁
結(jié)束語：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！毕s蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！
荷塘月色教案14
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
四、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
童話，有的時(shí)候不僅僅寫給小孩子看的，等長(zhǎng)大之后回過頭再來看童話，里面包含了一些夢(mèng)想和追求。今天我們要學(xué)習(xí)的是朱自清的《荷塘月色》。大家在小學(xué)的時(shí)候就學(xué)習(xí)過朱自清的文章——《匆匆》，還能不能回憶起里面的句子。初中的時(shí)候還學(xué)過《春》、《背影》“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！本拖裎覀円郧皩W(xué)習(xí)的朱自清的作品一樣，朱自清的散文以他的這種典雅的美深深地打動(dòng)著我們的讀者。今天我們來看一篇《荷塘月色》，是他的一篇經(jīng)典文章，同時(shí)也是入選了我們中學(xué)語文課本，可以說幾十年來都沒有把它刪去過的一篇保留篇目。也許不僅僅在于它典雅的語言風(fēng)格，我們今天試著來從中讀出一點(diǎn)其他的東西出來。
哪位同學(xué)能站起來幫我們介紹一下朱自清。
祖籍浙江紹興，他1898年出生在江蘇東�？h，就是現(xiàn)在的海安，朱自清的原名叫自華，號(hào)秋實(shí)。1916年18歲那年他考上了北京大學(xué)的預(yù)科，現(xiàn)在很少有預(yù)科了，對(duì)，預(yù)備學(xué)堂，不直接考北大，考上預(yù)科后讀兩年書，可以直接到北大去讀書，但是呢，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，他的父親失業(yè)在家，家里又欠了很多的外債。所以朱自清為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，畢竟預(yù)科還要再讀兩年，于是他改了個(gè)名字，改名朱自清重新報(bào)考，直接考上了北京大學(xué)的哲學(xué)系。
除此之外，誰還能介紹下朱自清的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
實(shí)際上朱自清原籍紹興，他有篇文章叫《我是揚(yáng)州人》，朱自清很小的時(shí)候就隨家人遷居揚(yáng)州，可以說江南的水鄉(xiāng)培養(yǎng)了他的靈性、性情，如同水鄉(xiāng)一般的才華、才氣。
大家再回憶下初中課本中是怎樣介紹朱自清的
生：詩(shī)人、學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士
他為什么被稱為民主戰(zhàn)士��？
生：寧愿餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。
對(duì)，毛澤東有過一篇政論文《別了，司徒雷登》，司徒雷登是當(dāng)時(shí)的美國(guó)駐華大使。那么在里面就有這樣的話，說“我們中國(guó)人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。當(dāng)然，關(guān)于朱自清，他一生還有很多閃光點(diǎn)，比如說，他大學(xué)畢業(yè)5年之后又重新回到了北京，在清華大學(xué)出任教授，那個(gè)時(shí)候他是27歲，7年之后執(zhí)掌了清華大學(xué)的中文系，當(dāng)時(shí)叫國(guó)文系，出任系主任。
前面我們還講，朱自清是學(xué)者，這里我們對(duì)朱自清有很多的誤讀，以為他是一個(gè)革命者。對(duì)，他在一生當(dāng)中很長(zhǎng)一段時(shí)期，他對(duì)革命是沒有興趣的，只求做自己的學(xué)問。當(dāng)然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識(shí)分子所固有的品格，饑寒交迫當(dāng)中，在病逝之前，仍然會(huì)叮囑家人不要去領(lǐng)救濟(jì)糧。
至于這篇《荷塘夜色》，以前都是這樣來學(xué)的，寫于1927年7月，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，面對(duì)白色恐怖，作者的心里感覺頗不寧?kù)o。其實(shí)這點(diǎn)向來是眾說紛紜的，對(duì)于散文的閱讀，有的時(shí)候我們需要知人論世，但這并不是一個(gè)不變的法則。對(duì)這種寫景抒情的散文，我們更需要從它的語言當(dāng)中來體會(huì)，來品味。今天我們來學(xué)習(xí)《荷塘夜色》，也就是通過賞析作者對(duì)自然風(fēng)物的細(xì)致描繪，來從里面試圖找出美景背后所表達(dá)出來的情感。
二、解題
1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
2、寫作背景
[提問]：本文寫于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？
[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國(guó)十月革命，后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、注音釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
給下列詞語中加粗字注音。（多媒體展示）
乘涼煤屑踱著點(diǎn)綴顫動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
選兩個(gè)學(xué)生注音。
四、美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美。
1、教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：看來，朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對(duì)本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。
2、繼續(xù)探尋：
教師提問：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同桌之間討論，交流看法。
明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即畫面美、語言美、情調(diào)美。
五、整體把握：劃分層次，并歸納大意。
[解答]：全文分三大段：
一段（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）
二段（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
三段（7—8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）
講讀第一段
[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧?kù)o�！睆�(qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的`光，于是便離家去荷塘。那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌�！焙⒆影苍�?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨�！拔仪那牡嘏舜笊�，帶上門出去�！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心�？梢姴皇羌依锏拿�。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。
第2課時(shí)
一、講讀第二段：
�。ㄒ唬提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？
[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索
�。ǘ┲v讀第2節(jié)
[提問]：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美？
[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
板書：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
�。ㄈ┲v讀第3小節(jié)：
[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？
[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想�！弊髡叱闪艘粋�(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
[板書]：來小路：曲折、幽僻、樹多（對(duì)比）
路感受：自由——（苦悶）
�。ㄋ模┲v讀第4小節(jié)：
請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
[提問]：提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3、提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。（可分成五組討論回答）
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
（第2組）荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�。ǖ�3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來。
（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
�。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了�！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
4、師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
[板書]：田田（多）
荷葉亭亭（美）
零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美
荷荷花如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態(tài)）
塘荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美
象閃電（快）
荷波：凝碧（色）
荷韻：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？
[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
五、講解第五節(jié)
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？
[解答]：
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。
[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？
[板書]：如流水—流動(dòng)
�。ㄕ妫┰鹿�
瀉—輕柔
月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧
�。ǚ疵妫▊�(cè)面）
黑影、倩影
六、講讀第六節(jié)
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[討論]：文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）
問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）
那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
[板書]：
樹：重重、陰陰（沉郁）
遠(yuǎn)山：隱隱約約
四周燈光：沒精打采（月色迷離）
�。ㄗ赃h(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫
七、總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
講讀第三段
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理�！背两诤商猎律铮髀冻龅南矏倕s又無法擺脫淡淡的哀愁�！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的，“但熱鬧是他們的，我什么也沒有�！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
感情
淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒有
獨(dú)處的妙處
頗不寧?kù)o
淡淡的哀愁什么聲息也沒有
家門小路荷塘四周家門地點(diǎn)
八、小結(jié)：
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
九、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┧伎己途毩�(xí)的二、五。
�。ǘ┍痴b4—6三節(jié)
第3課時(shí)
一、討論歸納作品的思想性：
1、提問：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧?kù)o”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”？（可以分成若干小組討論、回答）
明確：
（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激；
�。�2）對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮；
�。�3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；
�。�4）表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。（教師可以給予一定的提示，不論學(xué)生答出哪一點(diǎn)都應(yīng)給予肯定）
2、理解課文中的情與景
提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶�。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動(dòng)）
“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”。
提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧?kù)o”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往�！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突�！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。
二、概括作品的藝術(shù)性：
1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、抒情方式
借景抒情，情景交融
3、表現(xiàn)手法
研習(xí)本文的語言技巧
�、睂W(xué)生找出文中的比喻句，并體會(huì)這些比喻句的妙處。
例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)
�。ū扔髻N切，具體形象、生動(dòng)，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無盡的美感享受）
�、矓M人
例：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……
�。▽懞苫柧`盛開與含苞欲放兩種姿態(tài)，“裊娜”形容女子姿態(tài)優(yōu)美；“羞澀”指難為情，態(tài)度不自然。用這兩個(gè)詞巧妙地表現(xiàn)了荷花的嬌媚多姿，賦予荷花以生命活力和情感）
�、惩ǜ校ńY(jié)合練習(xí)）
例：第1句把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出了幾分優(yōu)雅和寧?kù)o。
第2句由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華與陰影，用“名曲”的旋律來比喻，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
�、磩�(dòng)詞（結(jié)合練習(xí)）
例：寫妻子哄孩子睡覺的情狀用“拍”“哼”，真切地再先了生活，很傳神；寫“我”的動(dòng)
作用“披”、“帶”，熟練輕巧，細(xì)心周到。
�、弹B詞
請(qǐng)學(xué)生找出文中的疊詞
例：“蓊蓊郁郁”不僅說明樹木之多，而且加強(qiáng)了心情的不寧?kù)o、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻那種情景交融的氛圍，傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐，讀來節(jié)奏鮮明，富有音樂美。
比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運(yùn)用
附注：板書
一、緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起（文眼）
田田（多）
荷葉亭亭（美）形態(tài)美
零星點(diǎn)綴、白（色）
荷荷花如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態(tài)）
塘荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美
象閃電（快）
荷波凝碧（色）
二、荷流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
塘
月（正面）月光：如流水—流動(dòng)
色瀉—輕柔
月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光和影的和諧
�。ǚ疵妫▊�(cè)面）黑影、倩影
樹：重重、陰陰（沉郁）
四周遠(yuǎn)山：隱隱約約
（自遠(yuǎn)而近）燈光：沒精打采（月色迷離）
蟬鳴、蛙叫
三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
鐘贊東
荷塘月色教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用卡紙和墨水等綜合材料制作一幅荷塘里的景色。
2、體驗(yàn)運(yùn)用綜合材料制作畫面的樂趣。
活動(dòng)過程：
大家好，我是葉老師，炎熱的夏天到來了，荷塘里的那一朵朵的荷花都綻開了，有粉紅色的，紅色的，白色的，沒有開放的荷花像橢圓形的線軸站立在荷葉邊，剛剛開放的荷花，露出一點(diǎn)淡黃色的花芯，像少女一樣靜靜的坐在荷葉旁，那一片片荷葉，有深綠色的，有淺綠色的，有大圓，有小圓，直直地站立在荷塘上。這景色多美��！留下這一瞬間，我們一起來做一幅水墨拼貼畫《荷塘月色》吧！
制作的材料有雙面膠，剪刀、水桶、大頭筆、顏料、墨水、毛筆、涂好底色的宣紙和綠色的卡紙
步驟一：首先用大頭筆在綠色的`卡紙上畫上荷葉的輪廓，再在里面畫上荷葉的葉脈，畫好后用剪刀把荷葉的輪廓剪下，在后面貼上雙面膠，然后貼在涂好底色的宣紙上，這片荷葉是深綠色的，荷葉除了有深綠色的，還有淺綠色的，拿出剪好的荷葉一起進(jìn)行拼貼。貼的時(shí)候，要注意荷葉與荷葉之間的疏密，高低關(guān)系。
步驟二：荷葉貼好后，就開始畫荷花了，用毛筆的筆肚吸清水，在筆尖上蘸上紅色的顏料，筆尖朝上，左右各向里弧形運(yùn)筆。畫出自然的韻意效果。可以畫些剛剛開的荷花，也可以畫出開放了的荷花。多種類型的荷花讓畫面豐富，飽滿。
步驟三。荷葉貼好，荷花畫好后，就在下方開始用毛筆畫荷桿，筆吸清水，后蘸濃墨，快速畫出荷桿，注意可以是直直的，可以彎彎的，每一筆皆需帶有墨韻，布局注意疏密有度，講求透氣。當(dāng)所有的荷桿畫完后，把荷桿的刺點(diǎn)畫上。
步驟四：所有的東西畫完，就在荷塘下面畫上各種形態(tài)的小魚，用筆尖蘸墨，用筆頓一下，往后一拉，畫出魚的形態(tài)，畫上眼睛，嘴巴、身體尾巴。一條在水里游游的小魚就出來了。
最后，用一支毛筆分別蘸上綠色和黃色的顏料，在另一只沒有顏色的筆敲打出小點(diǎn)，增強(qiáng)畫面的豐富感。
畫面一，畫面的荷葉有聚散，疏密關(guān)系。
色彩搭配合理，有紅，粉，黃。
畫面二
運(yùn)用圓形紙張構(gòu)圖，有浮在水面的荷花，有站立在荷葉上的荷花，有前大，后小的關(guān)系
畫面三：畫面富有有情調(diào)，綻放的花朵跟池塘的小魚，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，使得畫面豐富飽滿，生動(dòng)有趣。
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