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大班觀察記錄與分析措施(精選11篇)
在我們平凡的日常里,措施的適用范圍越來越廣泛,措施是一個漢語詞語,意思是針對某種情況而采取的處理辦法。我們該怎么擬定措施呢?以下是小編為大家收集的大班觀察記錄與分析措施,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大班觀察記錄與分析措施 篇1
幼兒活動情況記錄:
“老師,我不會打結(jié)。”欣欣一臉的愁容向我請教!靶佬滥呀(jīng)把毛線的一頭串了過去,非常棒,那還有另一頭,您覺得應該怎么串呢?”,“恩,用毛線的另一頭串!保岸,欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵話,就接著做游戲,旁邊的謝斯涵就問:“老師,您瞧我打的結(jié)對不?”“您瞧上面的結(jié)打在了反面,而您的結(jié)打在了正面,您覺得對不?”“不對,我不會改。”她一面瞧著手頭的毛線發(fā)呆,一面說。“先把毛線拆了,然后再瞧瞧前面的結(jié)就是怎么打的,學習下,模仿下,再來試試,好不?”她點了點頭。
行為分析:
綱要中指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其她活動!痹诨顒又校芏嘤變阂驗榫殑幼靼l(fā)展的還不就是很好,所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難,特別就是打結(jié),串毛線等,都就是細小的動作,靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學習一些制作的小技能,而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試,即使不成功,或者不完美,都沒相關(guān)系,只要就是通過自己的努力在完成制作,那便就是的。
后續(xù)支持:
在幼兒制作的過程中,能夠提供一塊指示牌子,讓幼兒按照牌子上的指示來實行活動,減少語言提示。
觀察分析:
“我要自己長大”這是一個孩子的呼聲,可現(xiàn)在又有幾個孩子是“自己長大”的呢?
在我們班上就有這樣一個孩子,他很乖,很懂事也有禮貌?墒怯幸惶焖雇蝗辉谖颐媲翱拗f------對不起。事情是這樣的:可能由于前段時間生病在家,那天來竟找不到自己的座位了,便來到我身邊憋了半天突然來了一聲“阿姨”。我的第一反應:“阿姨?”然后就捧起他的小臉蛋說:“寶貝,在幼兒園是叫阿姨嗎?咋阿姨都叫出來了呢?”然后他急忙就說:“不不不,老師!蔽乙詾檫@就沒事了,結(jié)果這小鬼頭竟傷心的哭了起來,嘴里還說著對不起。我愣了一秒,問他怎么了。結(jié)果他說:“我把老師叫錯了,不能叫阿姨,我難過過我把老師叫成阿姨了!本鸵驗榘牙蠋熃谐砂⒁,哭了。這可不像我平常認識的那個愛笑,能干的小鬼頭。于是我決定觀察這小鬼頭。
我發(fā)現(xiàn)他和小朋友在一起的時候笑得特別開心,也會打鬧,可只要老師一關(guān)注到他,他就會立刻收起“放肆”的笑容轉(zhuǎn)為微笑大動作也沒有了,變得很乖巧。而且我還發(fā)現(xiàn)他媽媽每天送他的時候都會和老師是班上每個老師說他近日的情況,放學的時候也會和每個老師詢問他在園有沒有不乖。說的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方,請老師一定要告訴她,她會配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語培訓班。這就讓我不難理解銘銘當時那個舉動了。媽媽給他安排了一切,他也按照媽媽說的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩,不犯錯誤的小孩。可哪有不犯錯誤的小孩,只有犯了錯誤會大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的'小孩。
采取措施:
在《指南》中我看到過這樣一段話:過高的期望,帶來孩子的無望;過度的保護,帶來孩子的無能;過分的溺愛,帶來孩子的無情;過多的干涉,帶來孩子的無奈;過多的指責,帶來孩子的無措。
所以我決定第一步先和銘銘談談。了解后才得知銘銘爸爸一直部隊里,家里只有媽媽和他兩個人,媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了,銘銘也很懂事所以媽媽說什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時間,也讓銘銘少了很多表達的意愿。
于是我第二步便和銘銘媽媽進行了溝通交流。銘銘媽媽說總是讓銘銘學這學那是因為自己小的時候就沒有太多的學習機會,也因為覺得現(xiàn)在的社會競爭太大了,不能讓自己的孩子輸在起跑線。讓他做個乖巧懂事不會犯錯的孩子是因為怕他以后處理不好人際關(guān)系適應不了社會。媽媽也說自己可能給銘銘太大壓力了,她自己做起來壓力也大,她覺得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的責任。
那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想,家園合作幫助銘銘“自己成長”,也幫助銘銘媽媽放下“責任”。
1、讓媽媽帶銘銘在平;蚣偃斩嗪推渌∨笥鸭彝コ鋈セ顒印
2、犯錯時先看他的表現(xiàn),在采取措施,不是大事,無需過分責備。
3、多聽孩子的想法,他可以自己決定的,可以試著讓他做主。
4、媽媽自己可以多點自己的興趣愛好,然后和孩子一起分享。
獲取成效:
經(jīng)過一段時間和媽媽的努力,我發(fā)現(xiàn)銘銘有了很大的進步。比平常愛笑了人,有時還會主動過來分享自己或別人一些有趣的事情,這肯定和媽媽平常的努力是分不開的。犯錯時的第一反應不是害怕了而是在解決。再加上銘銘本身就是懂事乖巧的孩子,我相信銘銘肯定會越來越開朗大方。
大班觀察記錄與分析措施 篇2
觀察目的:
1、通過色彩創(chuàng)意活動培養(yǎng)寶寶玩色的興趣。
2、在活動中以多種方式幫助幼兒樹立自信。
觀察背景:
康康入園表現(xiàn)的狀況不哭,就是不講話,膽子很小,總是獨自一個人在游戲,老師跟他講話他也不怎么理,說話聲音小小的。在一些有趣的活動中,比如動手操作活動、繪畫、音樂、游戲里他都很低調(diào),不愛表現(xiàn)自己,也不愿意參與。
實錄:
今天我組織開展了色彩創(chuàng)意活動“蝸牛慢慢長”,主要目標是幼兒能大膽地運用顏料畫螺旋線。在上次活動中一半的寶寶已經(jīng)畫過了,成果展示還不錯,寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線,其中就有袁俊康小朋友。在操作前,先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片,請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個過程中,康康小朋友的積極性不是很高,只是偶爾的臺頭看看圖片,不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次,要注意觀察,希望他能說一說,可是把他叫起來后,他只是看著我什么也不說。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動中,寶寶們都表現(xiàn)出及其興奮的狀態(tài),都要躍躍欲試,有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長大。講好繪畫中要注意的事項后,寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長大,邊畫邊說:“蝸牛蝸牛慢慢長,一圈、兩圈、三圈”,有不回畫的'寶寶會向老師求助“老師我不會,老師幫幫我”當我走到康康身邊的時候,發(fā)現(xiàn)他還沒有畫,也不拿筆,我問他:“要老師幫忙嗎?”他不講話只是點點頭,我握著他的手拿毛筆蘸顏料,讓他感受參與作畫的樂趣,然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫,我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫,小手握的緊緊的,連我都有點困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后,我們大家一起欣賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛,并重點表揚康康,以我們是好朋友的身份,說我們共同養(yǎng)的小蝸牛和漂亮,并更多的表揚了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時候很用心,慢慢的畫。以表揚鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著自己的作品在認真的看,各個角度的在看,好像在看一只真的小蝸牛一樣,臉上還露出了笑容?梢源_定康康有收獲。
分析:
1、性格比較膽小,加上對陌生環(huán)境,產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是比較孤立,不合群,而且對集體性的學習活動不感興趣。可能和家里的教養(yǎng)方式也有關(guān)。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱,接受速度也比較慢,而且缺乏自信。
措施:
1、想辦法激發(fā)寶寶的學習興趣,可以多傾聽他表達,教師多與他交流,激發(fā)他愿意說的欲望。
2、教師要耐心的引導,幫助他建立自信信,蹲下來以朋友的身份與他交流,共同完成作品,降低作品的難度,注重過程的情感體驗。
3、教師要根據(jù)寶寶的能力特點和性格特點提出有針對性的要求,著重培養(yǎng)參與的興趣。
4、及時與家長做好溝通。
大班觀察記錄與分析措施 篇3
觀察過程:
最近在益智區(qū)投放了筷子,結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學盒實行按數(shù)夾物的活動。我與她們一起玩,以便指導幼兒用筷子的方法。我說:“我先夾”,于就是在“1”的盒里夾了一個小球,其她的孩子依次夾取,到趙元辰時,已就是最后一個數(shù)字“6”,我問:“這就是幾?”元辰說“就是8”其她的孩子說“不對、不對”,元辰又說:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她說的對不?”劉x臉都紅了,緊張的說:“不知道”。于就是我們又把那個數(shù)字兒歌背了一遍,元辰才改了過來,我們又繼續(xù)夾起來。
分析:
元辰在各種活動中表現(xiàn)比較突出,她接受水平較強,愛動腦子。我原想就指導劉x的,劉x對數(shù)的概念較模糊,所以平時對她的指導較多,但就是在區(qū)角活動中,發(fā)現(xiàn)了元辰(我認為她很明白)對數(shù)還就是模糊的.,對數(shù)還有混淆,這也說明有部分幼兒對數(shù)的理解不就是非常清楚,在集體活動中不易發(fā)現(xiàn),因為在集體活動中幼兒易模仿與從眾,使老師不能全面的了解每個幼兒。
措施:
在生活的各環(huán)節(jié)增強對數(shù)字的理解,在區(qū)域活動時多觀察幼兒,指導幼兒對數(shù)的實際意義的理解,并做有效記錄,小組活動時全面了解每個孩子的發(fā)展的水準,益智區(qū)更換材料,增強趣味性,提升幼兒學習的積極性。
大班觀察記錄與分析措施 篇4
觀察:
今天,是片游戲中心組來我班觀摩區(qū)域游戲活動。活動開始了,我們的孩子進入各自喜歡的游戲區(qū)域開始了今天的“Disney樂園”游戲。
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子,醫(yī)生們帶上帽子開始了今天的工作,體檢的孩子拿著體檢卡開始體檢,每一個孩子都很投入。
“請問,牙科是這里嗎?”一位可愛的客人老師也加入了今天的體檢隊伍。
“是的!”做“牙科醫(yī)生”的奇奇有些吃驚,但還是大方地回答老師。
“那怎么檢查呢?”
“請你嘴巴張開!”奇奇認真地回答。看到客人老師有些“調(diào)皮”地動著嘴巴,奇奇鄭重地命令她:“嘴巴長大,不能動!”然后,他用手電筒往她嘴里照了一照,然后嚴肅地說:“你的牙齒有點臟!”
“那怎么辦呀?”
“你要每天刷兩次牙,早上一次,晚上一次!”
“可是,我每天刷三次牙,中午我還刷牙呢?怎么辦?你能給我一些建議嗎?”
“你應該這樣刷牙!”說著,奇奇拿著牙模認真地教客人老師,最后,還不忘提醒一句:“以后要少吃甜的東西!”
反思:
今天,孩子面對客人老師的時候,能如此從容、大方,讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同時,我更肯定我們的區(qū)域游戲是孩子喜歡的游戲,它給我們孩子帶來各方面的發(fā)展。
1、區(qū)域游戲就像是一個迷你小社會,在這個小社會中能夠培養(yǎng)孩子的適應能力。在區(qū)域游戲中,大家要玩得開心,就會有許多大家都要遵守的規(guī)則,每個孩子不能以自我為中心,必須要學會適應、調(diào)整,從而讓同伴接受。
2、區(qū)域游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。我們自上個學期開始研究區(qū)域游戲,在這個過程中,我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強,很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現(xiàn)就受到了大家的一致贊揚。
3、區(qū)域游戲讓孩子積累各種有價值的經(jīng)驗。在我們的.區(qū)域游戲中,我們將很多有價值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透,讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的Disney兒童體檢站中,我們創(chuàng)設(shè)了耳、鼻、眼、牙、內(nèi)科等區(qū)域,每個區(qū)域中將一些帶情趣性的認知內(nèi)容合理投放,在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡(類似色盲檢測卡)、練眼力、找不同等,在耳科,我們投放了聽聲音猜動物、聽音計數(shù)、猜樂器等,在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等,孩子在模擬體檢情境的同時,又學到了很多本領(lǐng)。
大班觀察記錄與分析措施 篇5
現(xiàn)象:
今天組織孩子參觀小學。到達中心小學后,孩子們興奮不已,東看看西瞧瞧,對一切都很新奇,看得十分仔細。
進了教室,正值課間休息。在老師簡單要求后,孩子們紛紛當起了小記者。丁和鈴拿出了早已準備好的采訪紙和筆,向老師提問:“老師請問您叫什么名字?教小朋友什么本領(lǐng)?班上有幾位老師?幾位小朋友?有幾位男老師、幾位女老師?……”聽到老師的回答后,她馬上在采訪紙上作了記錄。
戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐:“你們早上幾點起床上學?一天上幾節(jié)課?每節(jié)課幾分鐘?作業(yè)多不多、難不難?上小學辛苦嗎?……”哥哥姐姐們十分配合,認真地予以答復,戴琎也在紙上記呀記。
上課了,我們的孩子和小學生一起認真地聽著,還不時地觀察老師和學生。
回園后,孩子們對這次參觀活動做了小結(jié),既有環(huán)境方面的,如小學的廁所和幼兒園的`不一樣,座位不一樣,操場上有跑道等等。也有關(guān)于學生、老師、時間方面的,并把采訪紙貼張貼在教室。孩子們個個發(fā)言踴躍,可以看出收獲頗多。
分析:
本次參觀活動,事先我們做了較充分的準備,組織幼兒討論:“參觀小學你想知道什么?”,幫助歸納、分類,并組織幼兒分組,設(shè)計采訪計劃書等,使幼兒在心理、知識等都有了準備。孩子們能從自己內(nèi)心需要出發(fā)去思考問題,真正調(diào)動了孩子的積極性,從而加強了孩子參觀活動的計劃性、目的性。同時分組討論采訪、設(shè)計計劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。
反思以前我們的參觀活動,似乎只是帶孩子到那兒看一看,回來說一說,孩子看得都比較片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收獲及活動意義不大。
俗話說得好:“不打無準備的仗!”比較這次的參觀活動后,我更深切地感到活動前的準備是多么重要。不論是教學活動還是參觀、游戲活動都是一樣。只要能根據(jù)活動特點,精心設(shè)計組織準備,一定能使活動取得更好效果,達到一個新的高度。
大班觀察記錄與分析措施 篇6
觀察目的:
觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
觀察對象:
潘子涵
觀察記錄:
潘子涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起書,從第一頁開始認認真真地看了起來,可是過了不久就翻來翻去,感覺沒有耐心看了,我走過去問,“小潘潘你怎么了”?我看了一半后面看不懂了。”我走過去告訴她,在看書的過程中應該學會,認識書里面的字寶寶,等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認識的字寶寶,之后不時有幼兒加入她的隊伍,一起翻看的圖書。
分析:
我們班的區(qū)域活動特別吵,區(qū)域活動應該是安安靜靜的,這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作,我覺得在進行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務,還要讓孩子知道進每個個區(qū)域的目的,還可以在進區(qū)域之前先安靜聽會音樂,讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū),進去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書,可以讓小朋友在家閱讀,回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施:
1、我覺得區(qū)域的重點在于孩子進區(qū)域里面收獲到了的東西,和養(yǎng)成良好的進區(qū)習慣,能安靜的思考。
2、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習慣,可以給些報紙認識里面的字寶寶。
6、進區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂,走走線,讓孩子心情平靜,想好進區(qū)域該做些什么。
反思:
分享閱讀”拓展活動研究的思考和體會:
1、閱讀無處不在,促進了整體發(fā)展。通過對“分享閱讀”拓展活動的研究,我們更加寬泛了閱讀的概念,脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性,將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機的結(jié)合起來,有的作為導入閱讀,有的作為結(jié)束交流分享,有的作為活動中間提示回答,也有的在活動前后呼應,給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動不僅包括正規(guī)的學習活動,也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學習活動,可以說閱讀無處不在,滲透在一日活動之中,也滲透在每個人的心中,閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習慣。
2、閱讀能力是任何學習的基礎(chǔ),因為每一門學問都從閱讀書籍開始。而從小對兒童進行早期閱讀的培養(yǎng),讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的'特色課程,和基礎(chǔ)課程相結(jié)合,在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列,注重幼兒的主動表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗,促進了課程園本化的發(fā)展。
進一步的思考:在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動中更加得主動,讓每一個孩子都自信“我真棒!”?怎樣讓生生互動、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補孩子間的差距?所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動是能夠促進幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會“家庭、學校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們,幼兒的發(fā)展需要多方努力,共同作力于幼兒教育,會事半功倍。至今為止的分享閱讀,家庭方面仍屬于應用型閱讀活動,怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力,促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展,是我們需要進一步思考的問題。
大班觀察記錄與分析措施 篇7
在現(xiàn)實生活中,如果聽到“你怎么這么討厭呀?”“你看你,怎么老是做壞事,新買的汽車又弄壞了?”等等的責罵聲,那一定是成人在訓斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢,成人是滿臉的無奈與憤怒,而孩子則滿臉恐懼,不知所措。xx就是這樣一位調(diào)皮的孩子。
xx剛進入幼兒園,他的頑皮就時常顯露出來:滿地爬、搶玩具、打人、午睡時幾乎天天尿床。如果你對他提出要求,他就會緊皺眉頭瞪大兩眼看著你,透著一絲倔強、一點反叛。這學期家長會我與家長進行了細致的交流,將孩子在園的情況給家長做了介紹。同時我們也了解到家長平日工作比較繁忙,接送孩子都是請的鐘點工,對孩子的引導不夠,在觀念上主張順其自然,致使今天孩子是非觀念淡漠,不良行為較多。一番溝通,使我們對孩子的.行為有了一個共同的認識。
雖然xx很頑皮,但孩子是無辜的,我們開始用心的去接納他。為他建立了贊賞本,通過發(fā)小貼畫的方法來鼓勵孩子的積極行為。家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,家長會后的第二天,xx就穿著干干凈凈的衣服來到幼兒園。為了防止孩子尿床,我們天天午睡時,叫醒xx上小便;集體活動時鼓勵他;自由活動時教給他與人交往的方法;只要他有一點點的進步就給他發(fā)小粘貼獎勵。這一周,我們還讓他當上了小桌長,當我們告訴他要先管好自己,才能管好小朋友時。他堅定地點點頭說“我是好孩子”。
從xx的身上,我感到接納“調(diào)皮”的孩子要做好如下三個方面:
第一,要理智的愛孩子;
第二尊重孩子,給他們一定的自由空間。
第三,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,及時給予表揚。
大班觀察記錄與分析措施 篇8
日常表現(xiàn):
調(diào)皮、搗蛋,大概就是最適合他的形容詞,每天老師都得念叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒,就是一個自制力欠佳的孩子,不過呢,小家伙和老師還是挺能聊的,感情還不錯,有時候吧,真拿他沒辦法......
培養(yǎng)目標:
1、上課有良好的'傾聽習慣。
2、自律。
觀察記錄:
時間:20xx年11月19日地點:操場內(nèi)容:散步
開學到現(xiàn)在已經(jīng)三個月了,小家伙們對老師也熟悉啦!不過,這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地熱情,這家伙也和老師慢慢親近了,語言表達能力還行,和老師之間沒有距離感,不過有些時候,老師與學生之間還是要有一定的規(guī)矩,可是......飯后散步是一直都有的活動,為了能讓孩子們盡快入睡,這也是一個非常健康的方式。可小家伙們可不這么認為,他們把散步當成了一種娛樂,還時常和老師說:“老師,我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看,就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會變得乖巧,可子汶就不是這么說,站后面和孩子們在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就說個不停?墒,這天劉老師一經(jīng)過我們班,這小家伙頓時站直了,瞬間乖巧的感覺......
個案分析:
由上可見,小家伙是可以做好的,是不是老師對他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴肅呢?然后他就放縱了?對于劉老師,他又能管好自己?
指導措施:
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個班,小、中班的時候都是由劉老師帶的,常規(guī)一直都很好,但是,
由我接手以后,尤其是現(xiàn)在學期末了,我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多,我感到很無力。
大班觀察記錄與分析措施 篇9
觀察記錄:
赫赫來到小醫(yī)院,先把帽子摘下來換上醫(yī)生的帽子,然后拿起“香皂”假裝洗手,接著就開始拿起注射器對著自己的手指假裝打針,這是申研鳴也來了,換上帽子后又讓我?guī)退┥习状蠊,穿戴整齊后,從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上,然后又把小藥箱拿出來,兩人玩起了里面的材料,我假裝成病人,捂著肚子一邊“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一邊走進了小醫(yī)院,兩個小醫(yī)生看了看我,不知所措,我又說:“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了,醫(yī)生快給我看看啊。”赫赫指著小凳子說,“坐下”我坐下后,兩個小醫(yī)生還是不知所措的樣子,我說“醫(yī)生啊,我要不要吃點藥?”赫赫想了想從藥柜子上拿起一盒藥遞給我,然后又玩起了材料……
觀察分析:
這個年齡階段的`孩子開始有了明顯的角色意識,去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過,所以對扮演小醫(yī)生的角色很是向往,可是對于扮演成醫(yī)生或病人的角色后具體應該做什么還是很模糊。這幾天班上新開設(shè)了小醫(yī)院角色游戲區(qū),游戲的積極性很高,但是大多是對各種醫(yī)用材料的探索把玩,分角色來玩游戲的少,所以,我們就要給孩子這方面的引導。
實施策略:
首先可以準備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶,知道怎樣看病,需要先做什么后做什么,這樣小病人就有事可做了,在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫(yī)院的門口,讓孩子可以有直觀的參照;其次,對于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個醫(yī)生、一個護士,這樣才符合實際;再次,堅持每天游戲后的評價,幫孩子梳理正確的游戲方法?傊⒆拥挠螒蚨际莵碓从谏,同時又可以提升生活經(jīng)驗的。
大班觀察記錄與分析措施 篇10
觀察情況記錄:
今天集體教學活動內(nèi)容是音樂《我是小海軍》,由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點,我讓孩子們面對電視機像平時上語言課一樣坐成了橫四排;顒右婚_始大家看著圖片中的小海軍進行了熱烈地討論,這時,薇薇冒出了這么一句話:“老師,小宇的腳翹在了我的椅子上!”于是,我停下話語,對小宇進行了很簡短的勸說,好不容易峰回路轉(zhuǎn),回到剛才討論的話題上,可小宇邊上的晨晨又告訴我:“老師,小宇他用手拽我的衣服,把我的衣服都弄皺了。”沒辦法,我將小宇調(diào)到了第一排最顯眼的地方,原想這回肯定沒事了,他會認真的聽講了,哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來,不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看,我提醒他了,他才跟著動一動,當我的視線離開他,他就又去研究他的鞋子了,我仔細一看,原來他的鞋帶松了。
分析與措施
分析:
活動中發(fā)現(xiàn)小宇的自制能力比較差,上課時容易受環(huán)境、身體等外界的.干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說明小宇還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,特別是傾聽習慣。
措施:
1.在平時的集體活動中注意對幼兒傾聽習慣的培養(yǎng),多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話的傾聽,也可以通過一些傾聽游戲來培養(yǎng)幼兒對注意傾聽的興趣。
2.與家長及時交流,給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的對話,讓能用故事中的對話來講述故事內(nèi)容,提供幼兒的語言表達能力。
4.對幼兒在集體活動中的進步表現(xiàn)進行及時而具體的表揚,讓幼兒逐步養(yǎng)成認真傾聽的習慣,感受到集體活動的樂趣,從而提高幼兒的自控能力。
大班觀察記錄與分析措施 篇11
時間
游戲區(qū)域、區(qū)角活動
實錄
教師介入指導
今天在進行區(qū)角活動的時候,一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖,這個玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖,拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始,孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板,過了一會兒,源開始煩躁起來,她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
這時,她向我走過來說:“老師,你能過來幫我拼一下嗎?”然后我走過去,對她說:“源,老師不能代替你拼,你自己的工作要你自己完成。”她一聽,先是皺起了眉頭,我坐在她身邊對她說:“源,老師坐在你邊上看你完成的.怎樣!蔽乙娝蟾牌闯隽祟^緒鼓勵她說:“源,你真棒,都已經(jīng)拼好了這么多了,你看這部分和好那部分是連一起的呢,老師相信你們一起合作一定能拼完!闭f完,她原先皺著的小眉頭舒展了很多,高興地點點頭,繼續(xù)自己手中的工作。不一會兒。好,澄,琪把自己拼完了的那部分拼圖,加上何清源那些合在一起,有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴,她們一邊說一邊拼圖,我走到她們身邊說:“你們真不錯,已經(jīng)快完成拼圖了,呀!源也拼了一大塊了!焙⒆觽兟犃斯膭铋_心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析:
源小朋友性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時會習慣求助于別人,所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學會互相幫助。
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