活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)在海邊嬉戲，玩耍的快樂心情。

　　2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、語氣等方式自由表達(dá)趕海的快樂心情。

　　3、引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，了解海洋生物的主要特征。

　　重點(diǎn)：

　　了解海洋生物的主要特征

　　難點(diǎn)：

　　用動(dòng)物、表情、語氣表達(dá)趕�？鞓沸那�

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　詩歌相關(guān)圖片，請(qǐng)家長抽時(shí)間帶孩子去海邊玩耍；背景音樂

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分

　　組織幼兒談話，交流趣事

　　小朋友們，你們?cè)诤＿叾甲鲞^哪些事情？

　　二、基本部分

　　1、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌情趣

　　趕海時(shí)，小朋友都帶的什么？沙灘是什么樣子的？

　　蟹子、蛤蠣在干什么？海星、海蟹長什么樣子？

　　趕海時(shí)小朋友遇到了哪些有趣的事？（教師用詩歌語言進(jìn)行小結(jié)）

　　2、出示詩歌圖片，再次欣賞詩歌

　　為什么說就屬趕海最稀奇？小朋友趕海的心情是怎樣的？

　　你是怎樣知道的？

　　3、播放背景音樂，進(jìn)一步感受詩歌的'情境及語言美

　　你最喜歡詩歌里的哪一句？嘗試說一說。

　　三、結(jié)束部分

　　在音樂伴奏下，教師朗誦詩歌，幼兒進(jìn)行詩歌表演，鼓勵(lì)幼兒與教師跟誦，引導(dǎo)幼兒用歡快、興奮的動(dòng)作表現(xiàn)詩歌。

《趕�！方贪�9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂趣。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標(biāo)

　　從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕�！�。

　　過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對(duì)俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春�，好不�?

　　2、播放課件，同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學(xué)欣賞。

　　3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)

　　過渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。

　　二、初步感受趕海的“趣”

　　1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?

　　2、指名交流。教師相機(jī)板書;趣

　　3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?

　　4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。

　　5、讀后交流，老師相機(jī)板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　6、同學(xué)讀、想、說。教師巡視。

　　三、精讀感悟

　　1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在看誰想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。

　　2、指名交流匯報(bào)。(按同學(xué)匯報(bào)的順序來講)

　　A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花�！�

　　師：你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢?

　　生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

　　師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認(rèn)真，摸得仔細(xì))

　　抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個(gè)字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?

　　指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。

　　C、“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手�！�

　　(1)、師：誰愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會(huì)兒俺要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。

　　(2)、同學(xué)自讀自悟，教師巡視。

　　(3)、指名上臺(tái)扮演。

　　(4)、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的'螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?

　　(5)、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

　　D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺(tái)上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　(1)、師：這段文中有兩個(gè)語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)

　　(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會(huì)出來，再通過朗讀表達(dá)出來，這就叫讀書。誰能把你體會(huì)到的情感讀出來?

　　(3)、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?

　　(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

　　(6)、生邊讀邊做動(dòng)作。

　　3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?

　　(1)、生讀相關(guān)句子。

　　(2)、還有些人在干什么呢?

　　過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會(huì)到的樂趣用最動(dòng)聽的讀書聲表達(dá)出來吧。

　　4、生齊讀第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、趕海的趣事真是太多了，俺們?cè)趺凑f也說不完，但是快樂的時(shí)光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢?

　　2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。

　　3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時(shí)你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?

　　4、指名說，指名讀，齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

　　1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段�？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)假如也能用上這種寫法，一定會(huì)使你的文章更加完美。

　　六、總結(jié)全文

　　1、心情小結(jié)。

　　今天，俺們跟著童年時(shí)代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時(shí)的心情。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對(duì)大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　七、作業(yè)自助餐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

　　4、畫一畫心中的大海。

　　5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。

　　(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項(xiàng)，課后完成)

《趕�！方贪�10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　3.通過自讀、自悟趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，喜歡大海嗎?知道什么是趕海嗎?海水退潮的時(shí)候，人們到海邊去捉小魚、撿貝殼等等，這些活動(dòng)就叫趕海。

　　有趕過海的嗎?說說你覺得趕海怎么樣。

　　2.(課件1)這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第11課《趕�！贰｝R讀課題。請(qǐng)這樣讀。

　　(課前板書課題)

　　二、檢查生字詞、句

　　1.這些詞語你會(huì)讀嗎?(課件2)

　　暑假 舅舅 夾住 長須 捏住 俘虜

　　哎喲 喧鬧 恢復(fù) 余暉

　　癢癢的 努努嘴兒

　　指名讀。

　　注意：要區(qū)分清楚這兩個(gè)詞語的讀法，韻母分別是aoou。讀一讀。課文中是哎喲。努努嘴兒、癢癢的，兩個(gè)三聲的字相連時(shí)，第一個(gè)要變成二聲。三個(gè)三聲的字相連時(shí)，前兩個(gè)字都變二聲。記住這樣的規(guī)律。

　　齊讀所有詞語。

　　2.這個(gè)句子里有兩個(gè)生詞，誰能讀這句話?(課件3)

　　我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。

　�、偈�手就擒什么意思?在這里是指螃蟹?

　�、�(課件4)東逃西竄呢?理解的很準(zhǔn)確，東和西不是專指東邊和西邊，而是解釋為這里那里的意思。東逃西竄就是這里逃，那里竄，形容四處逃竄，不想被捉住。今后發(fā)現(xiàn)，凡是東西這種樣式的詞語，都可以這樣解釋。比如說，我們讀一讀這樣的幾個(gè)詞語：

　　東奔西跑 東張西望 東倒西歪 東一句，西一句

　�、墼僖黄鹱x讀這句話。(課件5)

　　3.這句話能讀好嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。(課件6)

　　我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　俘虜是什么意思?打仗時(shí)被捉住的敵人。這是詞典上的解釋，可有很多時(shí)候，在查詞典的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文才會(huì)解釋的更準(zhǔn)確。再讀讀這個(gè)句子，俘虜指什么?對(duì)，被我捉住的大蝦。

　　4.第四自然段不太好讀，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。(課件7)

　　太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　這段當(dāng)中出現(xiàn)了一對(duì)反義詞，你能找到這段就能讀好。指名說。(課件8)現(xiàn)在試著讀給同桌聽聽這句話。指名讀。

　　5.課文中有好幾個(gè)句子使用了語氣詞，你能把音調(diào)讀準(zhǔn)嗎?(課件9)

　　(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?

　　(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　指名讀前兩句。注意：哎我們平常讀作二聲是不對(duì)的，這個(gè)字只有一個(gè)音調(diào)讀一聲。一起讀讀這一句。

　　指名讀后，齊讀后兩句。

　　三、讀講感悟趕海之趣

　　1.同學(xué)們，有許多寫事的`文章，內(nèi)容就蘊(yùn)含在題目當(dāng)中，這篇課文主要寫什么事?說完整話。(作者童年趕海的事)指名再說。

　　2.自己讀一讀第一自然段，看在作者心目中，趕海給他留下了怎樣的印象?

　　板書：有趣

　　3.課前同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)，那回顧一下，課文主要寫了趕海的哪幾件有趣的事? 板書： 追浪花 摸海星

　　抓螃蟹 捏大蝦

　　這些事又趣在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的2、3自然段，把自己對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)整理一下，與同桌認(rèn)真的交流一下。怎么交流?一會(huì)兒你代表你們倆人的意見起來交流。

　　4.同桌交流。

　　5.全班交流。

　　(1)誰來交流對(duì)第二自然段追浪花的體會(huì)?(課件10)將你的感受讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀。

　　鬧我想去、急著去。

　　嘩嘩象聲詞，想象著海水退潮的場面，將詞拖長音來讀。

　　不時(shí)回過頭來，不忍離開把浪花當(dāng)做調(diào)皮的孩子來寫，這是什么寫作手法?對(duì)，擬人。

　　興奮極了，不是一點(diǎn)點(diǎn)高興，這么高興的表情洋溢在臉上。

　　(2)誰來交流對(duì)第三自然段的體會(huì)?

　　摸海星

　　摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　一起表演一下。摸的動(dòng)作對(duì)嗎?

　　把這嘿字去掉，感覺一下怎么樣?這個(gè)小小的語氣詞，把我摸到海星的驚喜心情表達(dá)得多恰當(dāng)啊!

　　抓螃蟹

　　對(duì)螃蟹的描寫運(yùn)用了什么寫法?

　　小伙伴怎么叫的?疼是吧?疼的這么厲害一定是非常痛苦的表情吧?這么疼還想捉，抓螃蟹多有趣啊!怎么讀這部分?自己練練。

　　我來第一句，你們往下讀。書不離手。

　　捏大蝦

　　大蝦開始多神氣啊，后來還是被我俘虜了。比喻和擬人的手法多么傳神!讀這部分的時(shí)候，把大蝦的神氣和我的得意對(duì)比著讀，就能讀出味道來。自己練練。

　　我輕輕伸過手去，只一捏，做做這個(gè)動(dòng)作，對(duì)，就這么輕巧，讀出來。

　　(3)同學(xué)們，作者只對(duì)這么三件事的細(xì)致描寫，就讓我們感覺到趕海是那么有趣，而實(shí)際上，趕海的樂趣就這些嗎?從這段哪里讀出來的?(課件11)

　　作者正是先總體寫了趕海的人們的活動(dòng)，又通過對(duì)摸海星、抓螃蟹、捏大蝦三個(gè)情景的細(xì)節(jié)描寫，讓我們體會(huì)到趕海的樂趣。

　　(4)請(qǐng)同學(xué)們完整地讀讀第三自然段，好好感受趕海的樂趣。自己有感情地朗讀。

　　6.同學(xué)們，趕海的樂趣多，但是同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)，課文的開頭和結(jié)尾的第一和第五首、尾呼應(yīng)，寫的是什么?

　　我們來讀讀這兩個(gè)自然段。讀出了什么?對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)大海的一份深深的愛!

　　7.讓我們一起來唱唱這首歌，感受這份深情。

　　放音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　四、結(jié)束語。

　　下節(jié)課和同學(xué)們一同上實(shí)踐課。

　　板書： 追浪花

　　11 趕海 摸海星 有趣

　　抓螃蟹

　　捏大蝦

《趕海》教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

　　1。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

　　2、板書：海，用�？陬^組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的'嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學(xué)生字新詞�！丁�

　�。�3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　3、檢查。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

　　一支歌暑假

　　舅舅

　　東逃西竄

　　夾住

　　癢癢的大蝦一捏

　　俘虜

　　似的螃蟹努努嘴兒

　　嘿哩

　　束手就擒哎喲大螯

　　長須

　�。�2）你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)辦法記住它嗎？

　�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

《趕海》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對(duì)課文讀、品、評(píng)，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：憑借對(duì)課文讀、品、評(píng)，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。

　　難點(diǎn)：利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。

　　教具準(zhǔn)備：(海浪聲)的錄音和有關(guān)大海的圖片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、(放錄音：海浪聲)師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么?靜靜想象，想象后交流。

　　2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個(gè)小男孩一起去趕海。

　　二、自學(xué)質(zhì)疑(見學(xué)案中“預(yù)習(xí)內(nèi)容”)

　　三、交流展示

　　1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的?

　　2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

　　3、根據(jù)課文中的插圖說一段話。

　　四、互動(dòng)探究

　　(一)合作探究——品讀第2—3自然段

　　自由讀課文2—3節(jié)，抓住以下語句重點(diǎn)品讀：

　　l 那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。

　　1、從哪個(gè)“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情?

　　2、你覺得“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣“鬧”?

　　l 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

　　1、第一句話運(yùn)用了什么修辭手法?(把浪花當(dāng)成了什么?)

　　2、我此時(shí)的心情怎么樣?

　　l 此時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　1、還有嗎?看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、那么你能用有的、有的這個(gè)句式往下說嗎?

　　l 抓海星很有趣

　　1、小作者是怎樣抓的，

　　2、作者抓到海星時(shí)的'心情如何?讀好了哪個(gè)字就會(huì)讓人覺得作者很興奮、很有趣?

　　l 看小伙伴捉螃蟹

　　1、從哪里能體會(huì)到捉螃蟹的樂趣呢?(不甘束手就擒，東逃西竄)

　　2、你從“哎喲”中聽出了什么?你能把捉螃蟹時(shí)的樂趣讀出來?

　　l 捏大蝦很有趣

　　1、作者是怎么捏的?為什么要這樣捏?誰能把其中的樂趣讀出來?

　　2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好?

　　(二)合作探究——品讀第五自然段

　　自由讀五自然段，思考：

　　1、結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　五、精講點(diǎn)撥

　　趕�？梢越o人們帶來無窮的樂趣，可以領(lǐng)略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)同學(xué)們的興趣。通過學(xué)習(xí)我們了解了課文內(nèi)容，雖然課文中插圖是靜態(tài)的，但只要我們要發(fā)揮想象就可以寫出生動(dòng)的一段話來。

　　六、校正反饋(見鞏固案)

　　七、遷移應(yīng)用(見鞏固案)

　　學(xué) 案

　　一、預(yù)習(xí)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看課文插圖想象，練習(xí)寫一段話。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。

　　2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的?

　　3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細(xì)品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。

　　4、看課文中的插圖展開想象，練習(xí)寫一段話。

　　鞏 固 案

　　三、校正反饋

　　(一)、聽寫詞語

　　夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事

　　(二)、鞏固練習(xí)

　　1、完成學(xué)習(xí)手冊(cè)鞏固練習(xí)。

　　2、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4、5題

　　四、遷移應(yīng)用

　　今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發(fā)生過許多趣事，請(qǐng)你也學(xué)著小作者，把你的童年趣事寫出來。

《趕�！方贪�13

　　【教材簡析】

　　《趕�！肥翘K教版小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 “趣”事。

　　文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷：

　　1、趕海經(jīng)歷描寫得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文內(nèi)容緊緊扣住“趣”字展開，文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿童真的趣事。

　　2、語句妙趣橫生，情景交融，讀來回味無窮。文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣和童真，流露出作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個(gè)語氣詞、一個(gè)比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調(diào)描繪了夕陽西下、滿載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過一直縈繞在耳邊的動(dòng)人歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了小作者對(duì)大海對(duì)生活的一份依戀、一份濃情、一份長大后揮之不去的真摯情懷。全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)充分留給學(xué)生語文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。

　　2、突出教師的指導(dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

　　3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)情與對(duì)策】

　　作者以孩童的獨(dú)特視角，以孩童的獨(dú)特體驗(yàn)和孩童的獨(dú)特話語來敘寫趕海的經(jīng)歷，語言活潑，貼近兒童，充滿童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　孩子們喜歡朗讀、樂于想象，敏于創(chuàng)造。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，融入到課堂教學(xué)中去，就成了我們教者最值得研討的問題，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自由選擇：這么多趣事中，你覺得哪件最有趣?在學(xué)生自主選擇中出示相應(yīng)的句子，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　教法學(xué)法：為了實(shí)現(xiàn)由“生活”到“語言”的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。我圍繞 “趣”字展開，構(gòu)建一個(gè)以情感為紐帶的開放的、動(dòng)態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，憑借本文兒童話的語言特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情境，圍繞話題讀進(jìn)去想開來，使文字畫面“活“起來。運(yùn)用多種讀的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生與文本融為一體，喚起他們的獨(dú)特體驗(yàn)，以便淋漓盡致地感受趕海的無窮樂趣，自由地享受語文學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和作者字里行間流露的真摯情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利有感情地朗讀全文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會(huì)趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。

　　3、通過設(shè)置情境及朗讀，初步體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特色，體會(huì)寫法并會(huì)運(yùn)用。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運(yùn)用語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、借助媒體情境激活“趣”

　　師：播放：《大海啊故鄉(xiāng)》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當(dāng)聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!

　　【設(shè)計(jì)意圖：教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果�！苯虒W(xué)一開始，讓學(xué)生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)趕海形成表象，激起學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容， 使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”】

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇

　　1、齊讀課題

　　2、師： 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　3、師：你覺得哪件事最有趣?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會(huì)，從哪些詞句感受到的，動(dòng)筆做做記號(hào)寫寫體會(huì)。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀得可專注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢!誰愿意來展示一下你的讀書成果?

　　【設(shè)計(jì)意圖：《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。課堂上，教師要敢于留時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會(huì)讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。此外，重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神。讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。】

　　三、精讀品悟--體驗(yàn)趕海之 “趣”(按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí))

　　“摸海星”

　　1、生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)

　　2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來?(生讀)

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，

　　3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。(生讀)

　　評(píng)價(jià)語：(我仿佛能看到你認(rèn)真的樣子)

　　(你摸得真仔細(xì)啊!)

　　4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話!(指名再讀)

　　5、師：就在你們摸呀摸的時(shí)候，一只小海星被抓住了!(出示海星圖)此時(shí)此刻你的心情如何?(高興、激動(dòng)、喜悅……) 帶著你的心情來讀

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號(hào)也給讀出來了(點(diǎn)擊)，讀書就要這樣，不僅要關(guān)注語言文字，還要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!(指名讀)

　　6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)�班同學(xué)伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。(齊讀)

　　7、師：摸海星真是樂趣多多呀!還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助課件，讓學(xué)生欣賞真實(shí)的海星，激發(fā)興趣，使學(xué)生腦海中想象畫面更加真實(shí)，通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著摸海星的動(dòng)作，體驗(yàn)其中的樂趣，從而使快樂在自然生動(dòng)中有效達(dá)成�！�

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)

　　出示：這是一只_______________的大蝦。(此處隨機(jī)，“頑皮”與“神氣”)

　　頑皮：

　　3、師：你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰來讀一讀。

　　4、分別出示兩句話分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀，一個(gè)讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個(gè)同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個(gè)語氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點(diǎn)擊語氣詞兒)(讓讀書的兩個(gè)孩子分別說)

　　6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出來。

　　讓我們也來讀讀體會(huì)體會(huì)。(齊讀)

　　神氣：

　　1、師：同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)

　　2、師：讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫面)(出示：比較大蝦和戲臺(tái)上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺(tái)上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像)

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　老師評(píng)價(jià)：怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的.一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

　　4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。

　　(只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作)

　　5、師：對(duì)!捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)

　　6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在看、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本堂課中我引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動(dòng)作上”，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了，課堂中充滿著濃濃的語文情趣�！�

　　捉螃蟹

　　(出示螃蟹圖片)你抓過螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?

　　(容易就引導(dǎo))小作者就沒有那么容易啦!

　　不容易就說小作者也沒那么容易

　　指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當(dāng)時(shí)的情景嗎?(生說后順勢請(qǐng)他讀)

　　師：真是一只不好惹的螃蟹啊!誰來讀

　　師：誰愿意來捉捉螃蟹?(指名讀)

　　哎呦相機(jī)評(píng)價(jià)(你的朗讀讓我們體會(huì)到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)

　　小結(jié)：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計(jì)謀，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊!誰來挑戰(zhàn)?(指名讀)

　　師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!

　　總結(jié)：同學(xué)們我們一起體會(huì)小作者(指板書)捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。(齊讀第三小節(jié))

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機(jī)械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，互相交流的平臺(tái)。教師不斷地給展示的機(jī)會(huì)，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識(shí)，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價(jià)值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 】

　　四、觀察想象延伸“趣”

　　1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會(huì)做哪些趣事?

　　出示圖片，出示：有的……有的……有的……

　　2、過渡：趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時(shí)光總是過得很快(配樂教師朗讀第四小節(jié))，不知不覺太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里

　　4、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美(指名讀)

　　評(píng)價(jià)語：課文寫得美，你也讀得美。

　　評(píng)價(jià)語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)

　　5、師：(出示圖片)看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)

　　除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?

　　生：趕海的快樂

　　生：趕海的歌聲

　　【設(shè)計(jì)意圖：第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實(shí)這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊始發(fā)靈光。想象，可以激起學(xué)生思維的漣漪，引發(fā)學(xué)生思維的靈光，可以還文字以畫面，讓每一個(gè)詞語都充滿生命活力，讓每一個(gè)學(xué)生都情不自禁地身臨其境。融入想象的閱讀思維活動(dòng)，閃爍著學(xué)生的個(gè)性光芒，浸潤著學(xué)生的情感體驗(yàn)，凈化著學(xué)生的精神世界。絲絲入扣，合情合理�！�

　　6、過渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿足，迎著清涼涼的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。(播放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》)課文哪寫到這支歌(生答)

　　(出示ppt開頭和結(jié)尾的句子)

　　師:文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。(板書)

　　男生讀開頭 女生讀結(jié)尾

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文嚴(yán)謹(jǐn)圓合，首尾呼應(yīng)的寫作特色非常鮮明，開頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時(shí)所唱，是當(dāng)時(shí)場景下的愉悅。因此，如果進(jìn)行語意分析的話，這兩句歌詞就如同月光寶盒一樣，是具有時(shí)空效應(yīng)的。為了讓三年級(jí)孩子初步感知這種寫作特色我在開頭和結(jié)尾處分別用抒情的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的情境，使學(xué)生感受到了趕海的樂趣，加深了學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛大海故鄉(xiāng)的濃厚感情�！�

　　7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們?cè)俸煤皿w會(huì)作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：

　　(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?

　　(4)、哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　8、練習(xí)說話(選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)說一句或者一段話)

　　總結(jié)：在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢?同學(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候如果也學(xué)者小作者的樣子，把有趣的地方寫出來，再加上合適的動(dòng)詞、語氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿這篇課文，寫下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

　　板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫出作者童年時(shí)代趕海時(shí)的所做與所見，體現(xiàn)了趕海的樂趣。我是在學(xué)生分小組討論交流之后，按課文的進(jìn)度適時(shí)板書在黑板上的，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，也能更好地小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)感情。

《趕海》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　4、仿照課文，寫一次有趣的活動(dòng)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　�。�3）課時(shí)

　　第（一）課時(shí)教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、看圖導(dǎo)入。

　　1、今天，老師為大家?guī)�來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察畫面，你都感受到了什么呢？

　　（播放《大海��！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）

　　（相機(jī)板書：海）

　　2、海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕�！保ò鍟�課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文：請(qǐng)大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）

　　2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀嗎？

　　3、文中還有幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？出示興假似將

　　4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。

　　5、誰愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？

　　6、解決字形：你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)辦法記住它嗎？

　　7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試?yán)斫獗菊n生字詞。

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時(shí)發(fā)生的事？從哪里看出的？（每當(dāng)……便想起……）你能用“每當(dāng)……便想起……”說句話嗎？

　　2、課文按什么順序?qū)懙�？你從哪里看出來的�?/p>

　　輸理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準(zhǔn)備。

　　第（二）課時(shí)教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”1、輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

　　2、交流。出示句子和插圖

　　句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”

　�。�1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　�。�3）趣事真多��！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣

　　既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的.作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。

　　二、精讀課文，體驗(yàn)其“趣”2、引導(dǎo)學(xué)生交流。

　�。�1）樂趣一：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）

　　（2）樂趣二：引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會(huì)作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會(huì)作者的成就感。

　�。�4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。

　�。�5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內(nèi)容，不改變句子的原意，可以怎么說？

　　3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵段落，通過品讀字詞深入體驗(yàn)小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的

《趕海》教案15

　　教學(xué)要求:

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣、導(dǎo)入新課。

　　1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？

　　2、當(dāng)海水退潮時(shí)，你們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　3、揭示課題，趕海。

　　二、初讀課文。

　　1、 下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、 討論要求并按要求做：

　　（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2） 自學(xué)生字新詞。

　�。�3） 標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　3、 檢查。

　�。�1） 認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

　　大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

　　螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

　　大螯 咦 吹拂 哼

　�。�2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。

　　4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、 出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 抄寫生字詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，聽了這首歌你想到了什么？

　　2、每當(dāng)小作者唱起這首歌，他總會(huì)想起童年的往事。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。

　　2、師生評(píng)價(jià)。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出“趣”。

　�。�1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。

　�。�2）“不時(shí)”“回過頭來”“不忍離開”——當(dāng)作人來寫

　　過度：漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)

　�。�3）我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。

　　過度：正在“我”興奮地追趕浪花時(shí)，才發(fā)現(xiàn)沙灘上已經(jīng)？——（有好多人了）這么多的`人，都在干什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動(dòng)。

　�。�4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。

　　示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個(gè)句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達(dá)出來呢？再和同桌試著讀好這個(gè)句子，可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請(qǐng)大家分成四人小組，選擇一件你們認(rèn)為最有趣的事，先讀一讀有關(guān)的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。

　　示句：那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手。

　　咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。

　　“它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將�！� （讀出神氣）

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�

　�。�5）小結(jié)：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

　　（6）引讀：快樂的時(shí)光總是短暫的。不知不覺，太陽已經(jīng)？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會(huì)帶著哪些東西回家？

　　這時(shí)的“我”也提著？——（“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。）

　�。�7）引讀：海風(fēng)吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動(dòng)呢？請(qǐng)大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)著寫一寫。

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