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【必備】三只白鶴教案4篇

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三只白鶴教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】三只白鶴教案4篇

三只白鶴教案篇1

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

　　難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的.，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

　　教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1．以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。

　　（2）他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

　　（3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)呢？

　�。�1）自由朗讀第二段。

　�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽(yáng)底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　�。�3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰(shuí)能找到呢？

　�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

　�。�2）大家交流討論。

　　（3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　　1．開火車讀生字卡片。

　　2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些�！暗住辈灰⿲�，最后一筆“點(diǎn)”�！捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來(lái)。

　　2．完成練習(xí)

　　4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　29三只白鶴

　　怎樣記？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太陽(yáng)底下

　　白云下面

　　柳樹旁邊

　　誰(shuí)能找到魚？

三只白鶴教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

　　3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白，做事要開動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語(yǔ)。

　�。ǘ├首x課文，初步理解課文的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語(yǔ)。

　�。ǘ├首x課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　快速識(shí)字。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。

　　同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見過(guò)白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

　�。ǘ┓蹲x。

　　1．聽老師范讀課文。

　　2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

　　3．聽老師讀完后回答。

　　（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

　　（三）學(xué)習(xí)生字。

　　1．在課文中畫出由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　　（1）先讓學(xué)生自己讀。

　�。�2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　�。�1）先由自己讀。

　　（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。

　　4．識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。

　�。�1）利用熟字記字。

　　午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

　　飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　�。菏熳謸Q偏旁�！巴比サ綦p人旁換成單人旁。�。寒�(dāng)停下不走講，住宿，記住。

　　記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

　　空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

　　第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。

　　升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

　�。�2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。

　　中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。

　　5．指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長(zhǎng)。

　　升：寫第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。

　　記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

　　（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫字。

　　（四）借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文。

　　1．讓學(xué)生自己讀。

　　2．小組內(nèi)互相讀一讀。

　　3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的`內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語(yǔ)。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來(lái)。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

　　（二）使學(xué)生受到做事要開動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。

　�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。

　　（四）能按課文內(nèi)容填空。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

　　（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　另兩只白鶴為什么找不到魚？

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ┲该瑢W(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

　　1．指名讀。

　　2．讀后回答，老師板書。

　　（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

　�。�2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚。“許多”是很多的意思。

　�、诘诙湓捀嬖V我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

　�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

　�。�4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。

　　這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

　　2．學(xué)習(xí)課文第3段。

　　（1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

　�。�2）再讀這一段，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

　�。�3）指名逐句讀課文，逐句理解。

　　（4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

　　①第一只白鶴記住魚埋在了太陽(yáng)底下。

　�、诘诙话Q記住魚埋在了白云底下。

　　③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

　�。�5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　　三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來(lái)，每只鶴記住魚埋的地點(diǎn)。

　�。�7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

　�。�8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。

　　三只白鶴埋好了魚，抬起頭來(lái)記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

　　3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

　　（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚到找魚過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。

　　（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學(xué)邊聽邊看插圖。想一想：它們各自埋魚時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚。

　�。�3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒(méi)有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

　�、僮约合胍幌搿�

　�、谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

三只白鶴教案篇3

　　巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

　　1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的`埋魚的位置。

　　3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　�。ǘ┏踝x課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈz查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過(guò)程。

　�。╨）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱�?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的'/大魚呢?”可通過(guò)聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　�。ǘ┳詫W(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。