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實(shí)用的三只白鶴教案4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的三只白鶴教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的三只白鶴教案4篇

三只白鶴教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　�、舱_、流利地朗讀課文。

　　⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�、弊x準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　�、怖斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　�、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，柳樹(shù)、太陽(yáng)、白云、大魚(yú)的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

　　⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最愛(ài)吃什么呢？

　�、灿幸惶欤话Q之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

　�、衬阒肋@個(gè)故事講了一件什么事嗎？

　�、茨闹话Q能找到埋在地里的大魚(yú)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

　�。ǔ鍪菊n題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　⒈（出示帶拼音的`生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　�、矙z查自學(xué)情況：

　　①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時(shí)候需要注意，誰(shuí)來(lái)提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　　②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。

　�、壑该侄卫首x課文，齊讀。

　　三、合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚(yú)

　　呢？就讓我們睜開(kāi)亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　�、保ǔ鍪竞献鲗W(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

　　①三只白鶴為什么埋魚(yú)？

　　②它們分別把魚(yú)埋到了什么地方？

　　③它們是怎樣找魚(yú)的呢，最后的結(jié)果怎樣？

　�、残〗M合作討論。

　�、辰涣饔懻撉闆r：

　　①課文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。）指導(dǎo)朗讀。

　　②課件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　第___只白鶴把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了？我們來(lái)讀一讀。

　　③三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

　　第一只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�、転槭裁吹谌话Q找到了大魚(yú)，而第一只，第二只白鶴卻沒(méi)找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）

　　⑤利用道具學(xué)生上臺(tái)演示。

　　四、總結(jié)全文

　�、比话Q中你最喜歡哪一只？為什么？

　　⒉通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　五、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　三只白鶴

　　埋魚(yú) 太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊

　　找魚(yú) 找不到找不到找到

　　原因動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)

三只白鶴教案篇2

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

　　二、教材說(shuō)明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的.魚(yú)，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔纭⒙�、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫(xiě)字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

三只白鶴教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書(shū)課題；三只白鶴

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈz查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

　　（四）理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

　�。�1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　�。�2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的'過(guò)程。

　�。╨）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�。�3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

　�。ā昂舆吜鴺�(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱�?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　�。ㄈz查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

　　（五）作業(yè)

　　練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條只朵棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。睦铮� （干什么）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

三只白鶴教案篇4

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽(tīng)課文錄音。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。

　　(2)他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

　　(3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢?

　　(1)自由朗讀第二段。