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認識厘米教案
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的認識厘米教案，希望能夠幫助到大家。
認識厘米教案1
教學目標：
1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。
2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
直尺、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1.復習線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？
2.學生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。
3.交流測量的結(jié)果。
4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？
講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標準的測量工具。今天，我們一起來認識直尺。
5.認識直尺
談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。
�。�1）請同學們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。
（2）指名匯報，全班交流。
尺上這些長短不一的`線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度�！癈M”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認識厘米）
二、觀察操作，內(nèi)化新知
1.認識1厘米
�。�1）學生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。
�。�2）各種感官感受1厘米的長度。
（3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。
（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。
�。�5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。
2.認識幾厘米
在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第6題。
出示課件，指名學生回答。交流思考過程。
三、活動體驗，形成技能
1、教學量一量。
�。�1）出示一支蠟筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
請學生說一說蠟筆的長度。
�。�3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？
小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
�。�4）出示課件“想想做做”第1題，學生判斷哪種量法對？ 出示測量兒歌。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。
左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少厘米。學生獨立完成，集中交流。
3、完成“想想做做”第5題
量一量圖形邊的長度，學生獨立完成，集中交流。
4、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學生估計。
�。�2）再測量。
�。�3）同學間交流數(shù)據(jù)。
四、畫一畫
談話：同學們，我們認識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。
1、畫指定長度的線段。
�。�1）學會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。（2）指名板演。
（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第7題 學生獨立完成，交流自己的畫法。
五、總結(jié)回顧，拓展延伸
今天我們一起認識了厘米，學會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學習比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。
認識厘米教案2
[教材簡析]
這部分教材分兩段安排教學內(nèi)容。首先讓學生量課桌的長度，由于學生所使用的測量單位不同，量得的數(shù)就不同，從而體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，指導學生認識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數(shù)學學習活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的方法。
在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習量線段或物體的長度外，重點練習估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。
[教學目標]
1、經(jīng)歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。
2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
[教學重點]
建立1厘米的長度觀念。
[教學難點]
掌握用米尺量長度的方法。
[教學過程]
一、動手操作，引出課題
談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。
學生匯報測量結(jié)果。
提問：為什么大家量的結(jié)果不一樣呢？
談話：看來，我們要想準確量出物體的長度，就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J的結(jié)果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認識它。（板貼：認識厘米）
二、嘗試感悟，探索新知
1、認識刻度尺。
談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？
在學生回答都有數(shù)字時，讓學生從左往右按順序讀一讀。
在學生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導學生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。
談話：現(xiàn)在共同點找出來了，關(guān)于這些共同點，你們想知道些什么？
學生的回答可能是：數(shù)字是用來表示什么的？有什么作用？
談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題�？纯闯咦由系臄�(shù)字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。
2、認識厘米。
講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。
�。�1） 指一指。
1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學生嘗試著在尺子上指。
提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學生回答，教師用課件演示。
小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。
（2） 數(shù)一數(shù)。
讓學生自己數(shù)，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？
提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？
小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。
�。�3） 比一比。
談話：拿起紅色的小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。
看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。
現(xiàn)在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。
（4） 找一找。
�、僮鲞x擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？
A、拿起數(shù)學書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？
B、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？
談話：我們
要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。
�、诂F(xiàn)在我們一起找一找周圍還有哪些物體的'長度大約是1厘米的？
3、用厘米作單位量長度。
�。�1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？
錄像演示測量的方法。
�。�2）展示課本第51頁的例題。
提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？
討論：用米尺量長度時應該注意什么？
�。�3）發(fā)給學生幾張紙條（長度都是整厘米數(shù)），讓學生一起量紙條的長度，匯報答案。
（4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。
�。�5）完成“想想做做”第2。
（6）完成“想想做做”第3題。
述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？
（出示第3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？
述：我們在測量物體的長度時，結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米數(shù)的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。
4、畫定長的線段。
述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應該怎樣畫呢？
邊演示邊講述。述：在0刻度點一個點，在刻度4上點一個點，在兩點間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。
三、綜合訓練，鞏固拓展
1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結(jié)果寫在橫線上。
2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？
你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。
3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。
談話：請你們估計幾樣物體的長度，先不用尺子量。
估計這個物體的長是幾厘米，你就舉數(shù)字幾站起來。
四、總結(jié)質(zhì)疑
提問：今天這節(jié)課我們學習的是哪些知識和本領？通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？
認識厘米教案3
[教材分析]
測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“厘米、米的認識”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎。本單元教學的主要內(nèi)容是：厘米、米的認識，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進行測量。教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。
[教學目標]
1.在實踐活動中，認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。
3.估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4.在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
[教學重、難點]
本單元的教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。
[課時安排]4課時
信息窗1——阿福做長袍
[教學內(nèi)容]信息窗1、自主練習
[教學目標]
1.在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
[教學重、難點]
教學重點是厘米的認識。
[教具準備]掛圖、尺子
[教學過程]
第一課時
一引入新課
同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了一個有趣的動畫片，希望同學們仔細觀察里邊有哪些人，發(fā)生了什么事？
大家想知道原因嗎？通過這節(jié)課學習就能明白其中道理。今天，我們一起來學習一個較小的長度單價“厘米”。（板書：厘米的認識）
二觀察探究
1.學生觀察直尺，認識1厘米和幾厘米。
請同學們拿出準備好的直尺，仔細觀察，直尺上有些什么？看誰觀察的最仔細！
�。�1）每個學生觀察直尺，并匯報。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長短不同的.線、cm）。
�。�2）教師出示直尺，讓學生充分認識直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點）
同學充分認識了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
�。�3）學生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
�。�4）教師總結(jié)：（同學們找的很好，像直尺上相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米）板書（1厘米）。
同學們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長呢，能用手比劃一下嗎？
�。�5）學生觀察尺子，并比劃。（師導語：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長的物體）生回答。教師展示準備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）
同學們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
�。�6）學生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個同學演示），然后學生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測物體長度
導語：剛才同學們通過動腦，認識了厘米和幾厘米，下面老師想測一測同學們的眼力。
�。�1）教師出示5厘米的卡片，學生估測。
�。�2）再一次估計15厘米長的紙條，引導學生測量。
�。�3）測量物體長度（把物體的左端對著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
三實際操作
1.測量一拃
導語：大家通過自主探究，總結(jié)出了測量物體長度方法，那大家想知道自己一拃有多長嗎？
�。�1）測量自己一拃，并匯報。
同學們量出了自己的一拃，那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎？
（2）認識師傅、徒弟的一拃長，（導語：現(xiàn)在同學們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）
2.小蟋蟀能跳多遠？填一填。
3.測量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段？
[板書設計]
[教學反思]
信息窗2——阿福做長袍
[教學內(nèi)容]信息窗2、自主練習
[教學目標]
1.在實踐活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
[教學重、難點]
教學重點是米的認識。
[教具準備]掛圖、尺子
[教學過程]
第一課時
一導入新課
同學們，今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了？你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎？（學生交流）
二新授
1.仔細觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學問題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長？
（1）教師在黑板上畫出1米長的線段。
�。�2）學生感受、比劃1米的長度。
�。�3）學生利用軟尺量出1米的長度，觀察是多少厘米。
�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結(jié)
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長度是1米？
三小結(jié)
第二課時
認識厘米教案4
教學內(nèi)容：
第65頁的例1、例2，完成練習十七的第1—5題。
教學目的：
使學生初步認識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。
教具準備：
尺子
教學過程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。
師讓學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實際長度。 1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立1厘米的長度觀念是很重要的。
讓學生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
2、例2
看看你的`哪個手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習
第67頁的練習十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學生自己做，師巡視幫助。
三、小結(jié)
認識長度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認識厘米教案5
課題
長度單位厘米
新授課
教學目標
1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點
1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。
教學難點
建立1厘米的長度觀念。
教學準備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時安排
1課時
教學過程
導案
一、導入
師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的`人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。
師：請同學們想一想為什么會這樣呢？
引導學生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認識“厘米”
1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）
2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。
3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”
5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長。
2.學生自由回答，教師根據(jù)學生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。
3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。
特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導學生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
�。�1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。
�。�2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？
�。�3）教師幫助學生總結(jié)測量方法：
第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對著幾
�。�4）完成練習單第一題，并說說為什么。
環(huán)節(jié)四：通過練習鞏固。
�。�1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準
�。�2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。
教學板書
長度單位
厘米cm
認識厘米教案6
教學目標：
1、知識與技能：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
3、解決問題：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
教具：學生尺、課件。
學具：學生尺一把，小方塊一個，三角形學具一個、方格紙一張。
教學過程：
一、課前談話
小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學習數(shù)學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、老師給你們帶來一個數(shù)學故事，想聽嗎？
�。úシ判〔每p的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同�？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。現(xiàn)在我們一般用什么來量長度？
三、探索實踐，建構(gòu)新知
1.認識尺。
小朋友都有學生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ河袛�(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。
還有呢？
（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。
每條長刻度下面都對著一個數(shù)�？潭�0表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）
細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）
2.認識厘米。
�。�1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。
還有誰找得不同，但也是1厘米？
（3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學生說的同時，教師在投影上指出來。
（停一會兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）
（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？
這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。
�。�3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。
�。�4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認識幾厘米。
我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認為它是2厘米？（如果學生說不出來，師自己說。）
有2個1厘米，就是2厘米。
還有誰也找到2厘米了？（指名學生回答，2個）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。
�。▽W生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。
學生可能出現(xiàn)的情況：
�、伲ǘ紡�0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？
②（不是從0開始的）你數(shù)得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？
�、郏ㄕ业亩痰模┻�有誰找得長一些？
看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！
�。�6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？
（7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始�，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動：唱《找朋友》
�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學生放回抽屜）
咱們認識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)�闖關(guān)游戲好嗎？
5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）
（1）準備好了嗎？（停一下）
（出示學具三角形）
用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。
誰想上來量。
�。]有對準0的）老是看到有的.小朋友這樣量，你有什么意見？
�。ㄒ话惆芽潭�0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾厘米。）
（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準。
�。ǚ磐�，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？
�。ò鍟毫浚簩史牌健＃�
�。�3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。
如果比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。
�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫下來。（師下去指導學生量）
這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M入第二關(guān)。
6、第二關(guān)，畫一畫。
�。�1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）
畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰想畫看？一邊畫一邊說。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學生作業(yè))
�。�2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？
同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？
�。�1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？
咱們來做個游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
�。ǖ葘W生收拾好，注意力都集中后，再開始）
估一估這塊橡皮大約有多長？
說說你是怎么估計的。（指名回答）（板書學生答案）
小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。
�。ㄒ部梢越柚鷮�1厘米或2厘米的認識進行估計。）
老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學生回答）
一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。
（2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數(shù)學術(shù)封面短邊的長，把估計的結(jié)果填在這2個括號里。
小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來量一量。
�。ò褜W生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒關(guān)系，咱們剛估計了2個，以后多觀察，估計能力會越來越強。
這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，咱們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！
四、全課，拓展延伸
今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）
小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？
看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？
課后：
認識厘米教案7
教學要求：
1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。
2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。
3.情感目標：培養(yǎng)學生認真作圖的習慣。
教學重點：
認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。
教學難點：
會畫一條指定長度的線段。
教具準備：
每人一把直尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，探索學習。
（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的'長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？
�。ㄈ┠銜嬕粭l線段嗎？
1.讓學生動手在練習本上畫線段。
2.畫一條7厘米長的線段。
3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？
5.小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習
量一量
（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。
認識厘米教案8
教學內(nèi)容：
教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：
1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：
培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
德育點：
認真細心的好習慣。
教學重點：
學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：
估測物體的長度。
教學模式：
自主探究教學模式。
教具準備：
實物、尺子
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
這單元我們學了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學生匯報整理的結(jié)果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的.估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1.數(shù)線段。
2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
認識厘米教案9
第一課時厘米的認識
教學內(nèi)容：
課本1頁到3頁內(nèi)容。
學習目標：
1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
教學重難點：
重點：建立1厘米的長度概念。
難點：能在直尺準確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
學習過程：
一、掲題示標：
1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標：
�。�1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。
（2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
二、口述并出示學習指導：
認真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ （自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ 針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒 ， 促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。
學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。
4.知識歸納：
�。�1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
�。�2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。 通過剛才的匯報，老師發(fā)現(xiàn)各個小對子的自學效果的確很好。到底同學們運
用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強！
四、學情展示：
第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）
1、量比較短的物體，可以用（ ）做單位。
2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作 （）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。
第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。
五、歸納小結(jié)：
�。�1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
�。�2）厘米是比較小的'長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
六、鞏固提升：
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
七、板書
統(tǒng)一長度單位 認識厘米
測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課后反思：
第二課時 測量長度
教學內(nèi)容：
課本4頁到5頁內(nèi)容。
學習目標：
1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
2、會分辨什么是線段。
教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
學習過程：
一、掲題示標：
1、談話引入
同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。
2、口述并出示目標：
�。�1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
�。�2）通過學習我能分辨出什么是線段。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
二、口述并出示學習指導：
認真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
�。ㄗ詫W4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
（1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
�。�2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
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