- 《厘米和米的認(rèn)識》教案 推薦度：
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認(rèn)識厘米教案（精選20篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的認(rèn)識厘米教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
認(rèn)識厘米教案 1
一、活動導(dǎo)課，設(shè)置懸念，提出問題：
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間你們踏入小學(xué)已經(jīng)快一年了，在這一年中，你覺得自己發(fā)生了哪些變化？（長胖了，懂事了，長高了）請一位小朋友到前面來師用手量一量他的身高，然后再請一位同學(xué)用手給他量一量，師：同樣是一個人的身高，怎么量的結(jié)果不一樣？
測量時要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。你知道在測量長度時經(jīng)常用什么工具嗎？對，用尺子，用尺子測量，這樣既準(zhǔn)確又便于交流。
二、觀察探究，認(rèn)識厘米。
1、認(rèn)識尺子：尺子上都有些什么呢？請你拿出來，仔細(xì)觀察。
生答，交流。課件出示尺子：數(shù)字（都有哪些數(shù)字？最小的是幾？我們在測量物體長度的時候，一般從0刻度開始）、刻度線（這些刻度線都一樣長嗎？哪一條最長？）、cm，cm表示的是長度單位厘米，今天我們就一起認(rèn)識厘米。（板書課題）測量較短物體的長度一般用厘米作單位。
2、感知1厘米：
（1）1厘米有多長呢？請看大屏幕。（課件演示1厘米的長度，）師：從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。你還能找出1厘米嗎？
相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。
�。�2）同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長度嗎？
�。�3）請同學(xué)們從學(xué)具中找一找長度大約是1厘米的物體。拿著這個學(xué)具比一比，找一找，自己身體的哪個部位的長度大約是1厘米？
生活中有很多物體的長度是1厘米，課下請小朋友們找一找，與小伙伴們交流一下。
（4）我們能不能把1厘米畫下來？同學(xué)們先試著畫一畫，然后師演示畫法。
�。�5）看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著說一說怎么數(shù)的。
三、估測，測量：
1、老師想測測你的眼力，怎么樣？請你估計(jì)這根小棒的長度。究竟是幾厘米呢？請你測量一下。我們請一位同學(xué)到前面來測量，其他同學(xué)做老師，一會兒給他點(diǎn)評一下，好嗎？
2、老師的一扎有多長？實(shí)物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個地方點(diǎn)上一個點(diǎn)，再在中指指尖這個地方點(diǎn)上一個點(diǎn)，然后用尺子連接這兩個點(diǎn)，畫出了一條線段，這條線短的長度就是我一扎得長度。）那怎樣來測量這條線短的長度呢？用直尺的`0刻度對準(zhǔn)線段的一個點(diǎn)，看另一個點(diǎn)指向幾，它的長度就是幾厘米。
3、你的一扎有多長，想不想測量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報(bào)測量方法。
4、想不想測量每天陪伴我們的學(xué)習(xí)用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。
先估一估，再測量，同時把估計(jì)的結(jié)果和實(shí)際測量的結(jié)果進(jìn)行比較，看你估計(jì)的準(zhǔn)確程度如何。
四、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？一下這節(jié)課自己的表現(xiàn)。
既然我們學(xué)會了測量，老師布置一個作業(yè)：回家后用尺子量一量你的身高，每年量一次，做好記錄，裝入自己的成長記錄袋，觀察自己的成長變化，好嗎？
認(rèn)識厘米教案 2
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第3頁，練習(xí)一
第1—3題
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺
師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。
1、首先老師說明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們在賽跑時，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。
2、認(rèn)識1厘米
問：一厘米有多長呢？請同學(xué)們在自己的`尺上用手指一指，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。
問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。
4、認(rèn)識幾厘米
剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的方法嗎？學(xué)生活動匯報(bào)從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??
5、用厘米量
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。
三、練習(xí)
練習(xí)一
第1—3題
1、填一填，第一題
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動入手，認(rèn)識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。
認(rèn)識厘米教案 3
學(xué)科：數(shù)學(xué)
使用教材：北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本
年級：一年級
教學(xué)內(nèi)容：《厘米的認(rèn)識》
設(shè)計(jì)者：陳健麗
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識長度單位"厘米"，建立"1厘米"的長度觀念。
發(fā)展性目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產(chǎn)生測量工具和測量單位的需要，并把"厘米"帶入生活中。重難點(diǎn)分析1）測量工具的'產(chǎn)生需要；2）"1厘米"長度觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備1）學(xué)帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實(shí)物投影儀
教學(xué)過程）：
一故事引入。
1）故事梗概：王奶奶的兒子想給王奶奶買新床，他帶了足夠的錢，在商場看中了一張價錢合理，質(zhì)量也好的床，最后卻沒買成。你們知道是什么原因嗎？
2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）
二實(shí)踐活動，統(tǒng)一測量工具。
1）學(xué)生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結(jié)果才會一樣。
三觀察活動，認(rèn)識測量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四認(rèn)識厘米，建立"1厘米"的長度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）
2）先估計(jì)以下物品的長度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）
3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；
（2）剪出4厘米長的繩子；
�。�3）剪出10厘米長的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
下面的兩條線段，先用眼睛看一看哪條長？再用尺子量一量，檢查一下自己的眼睛觀察得對不對？
七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰的長度長。
認(rèn)識厘米教案 4
[教材分析]
測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“厘米、米的認(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：厘米、米的認(rèn)識，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識，難點(diǎn)是建立長度觀念。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。
3.估計(jì)一些物體的`長度，形成初步的估計(jì)意識。
4.在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識，難點(diǎn)是建立長度觀念。
[課時安排]4課時
信息窗1——阿福做長袍
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子
[教學(xué)過程]
第一課時
一引入新課
同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來了一個有趣的動畫片，希望同學(xué)們仔細(xì)觀察里邊有哪些人，發(fā)生了什么事？
大家想知道原因嗎？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個較小的長度單價“厘米”。（板書：厘米的認(rèn)識）
二觀察探究
1.學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識1厘米和幾厘米。
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有些什么？看誰觀察的最仔細(xì)！
�。�1）每個學(xué)生觀察直尺，并匯報(bào)。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長短不同的線、cm）。
�。�2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認(rèn)識直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn)）
同學(xué)充分認(rèn)識了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
�。�3）學(xué)生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
�。�4）教師總結(jié)：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米）板書（1厘米）。
同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長呢，能用手比劃一下嗎？
（5）學(xué)生觀察尺子，并比劃。（師導(dǎo)語：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長的物體）生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
�。�6）學(xué)生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測物體長度
導(dǎo)語：剛才同學(xué)們通過動腦，認(rèn)識了厘米和幾厘米，下面老師想測一測同學(xué)們的眼力。
（1）教師出示5厘米的卡片，學(xué)生估測。
�。�2）再一次估計(jì)15厘米長的紙條，引導(dǎo)學(xué)生測量。
（3）測量物體長度（把物體的左端對著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
三實(shí)際操作
1.測量一拃
導(dǎo)語：大家通過自主探究，總結(jié)出了測量物體長度方法，那大家想知道自己一拃有多長嗎？
�。�1）測量自己一拃，并匯報(bào)。
同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎？
�。�2）認(rèn)識師傅、徒弟的一拃長，（導(dǎo)語：現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。
3.測量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段？
[板書設(shè)計(jì)]
[教學(xué)反思]
信息窗2——阿福做長袍
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子
[教學(xué)過程]
第一課時
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了？你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）
二新授
1.仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長？
�。�1）教師在黑板上畫出1米長的線段。
�。�2）學(xué)生感受、比劃1米的長度。
�。�3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長度，觀察是多少厘米。
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結(jié)
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長度是1米？
三小結(jié)
第二課時
認(rèn)識厘米教案 5
認(rèn)識厘米，用厘米量
教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社20xx年版
教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”。
教學(xué)主題：《認(rèn)識厘米用厘米量》授課對象：二年級學(xué)生
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
2、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1厘米的實(shí)際長度，會用刻度尺量物體的長度。
評價任務(wù):
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋�小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？
�。�1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
�。�2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認(rèn)識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識測量較短的物體時用到的`較小的長度單位：厘米（板書：認(rèn)識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
�。�1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）
師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實(shí)際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米�！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）
3、用厘米量
�。�1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？
�。▍R報(bào)量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。
�。�3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）
�。�4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜�，我們一同解決。（請生回答）
師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識了1厘米的實(shí)際長度。進(jìn)一步認(rèn)識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計(jì)一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到成功的快樂。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題，好嗎？
五、課堂檢測
一、我會填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有（）個小格.
2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？
4、粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（）厘米.辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么
認(rèn)識厘米教案 6
教學(xué)內(nèi)容：
阿福的新衣---米的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
技能目標(biāo)：發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
教具準(zhǔn)備：
直尺、米尺若干
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：出示課件。同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過程中鬧了個大笑話，這次阿福又來做長袍了，請看.（出示阿福做長袍的情境圖）
師：仔細(xì)觀察這幅圖，誰能說說看他們之間又發(fā)生什么事？
生：師傅吸取了教訓(xùn)，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：長1米。可徒弟連忙說：不對，不對，長100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢？
師：這位同學(xué)觀察的挺仔細(xì)，你們還想說些什么？
生：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？
師：是啊，怎么說的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識。（板書課題：米的認(rèn)識）
二、自主探索，解決問題
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中1米有多長？比劃一下。
師：那到底1米有多長呢？同學(xué)們請看，這就是一把直尺，它的長度正好是1米。（師畫線段）
師：看，象這樣把米尺堅(jiān)著放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個地方嗎？試試看。好，你來，你。（師找?guī)讉�同學(xué)站在尺子前量。）
師：這么多小朋友都想試試！這樣吧，（打開你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌互相量一量。（生操作，師巡視）
師：誰來指一指1米從地面到你身體的哪個地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？
生：我按住0刻度對準(zhǔn)地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個地方。
師：有不同意見，說說看。聽明白了，0刻度要對準(zhǔn)地面。尺子要拉得直直的，一點(diǎn)也不能歪。
師：同學(xué)們都是這樣量的嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。
三、鞏固米的認(rèn)識。
互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。同桌合作完成。
（1）請同學(xué)們拿起手中的米尺，拉直，現(xiàn)在同學(xué)們兩手之間的距離就是1米。師：好，手別動，松開繩子，看好了1米有多長？放手，1米有多長，比劃一下，手放下。
�。�2）師：好了，我們來做個游戲吧。老師站在這里，誰能站在離我1米遠(yuǎn)的地方？抽4位學(xué)生。
師：同學(xué)來看一看誰離老師的距離最接近1米。
怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？
生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。
生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我想一想如果離我一米遠(yuǎn)的`距離都站滿小朋友，那么他們排出的是一個什么圖形？（圓形）
師：剛才兩個同學(xué)分別用了直尺和米尺測出了離我一米遠(yuǎn)的距離。你有什么想說的嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。
生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師將兩種尺子重合驗(yàn)證：1米=100厘米
師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米
師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫？1m=100cm（生齊讀）
師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？
生：1米和100厘米相等的，一樣長。
我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎？
�。ㄖv桌的高度、飲水機(jī)的高度）
師：想出了這么多，真善于動腦。
四、米和厘米的關(guān)系。
師：同學(xué)們剛才在用米尺的時候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
師：仔細(xì)觀察米尺，上面都有什么？
生：有數(shù)字0-100，有刻度。
師：確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。領(lǐng)生觀察，認(rèn)讀刻度。
�。�1）0、10、20100cm100cm(1米)
我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會讀嗎？
出示：030cm042cm20xxcm
五、課間休息。（小故事）
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1米=100厘米
其實(shí)米與厘米本是一對好兄弟，他們一起幫助尺子測量長度�？擅子X得自己的個大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來找米大哥，說道：米大哥，聽說你的本領(lǐng)特別大。你能幫我量一量，現(xiàn)在我有多高？米大哥可犯了愁，因?yàn)樾°U筆太矮了。這時厘米小弟跑來說道：大哥，別著急，我來試試。長12厘米。厘米很快就量出了長度。
師：同學(xué)們聽完了這個小故事，你想說些什么？
生：在量較短的物體時，厘米小弟是最棒的。在量、較長的物體時，米大哥就比較合適了。
師：那同學(xué)們說說看，量文具盒的長用什么做單位比較好？
生：厘米。量操場的長呢？生：米。
六、鞏固新知
1、自主練習(xí)第1題：連一連。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說一說為什么？
2、3米=（）厘米
5米+6米=（）米
800厘米=（）米
50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
七、課后實(shí)踐活動
量一量自己喜歡的物體的長度。
八、全課總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識呢？
課后反思：
學(xué)生利用手中的尺子自己動手操作，對厘米和米有了初步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的積極性比較高。但是我的時間把握還不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。還需努力！
認(rèn)識厘米教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
第65頁的例1、例2，完成練習(xí)十七的第1—5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。
教具準(zhǔn)備：
尺子
教學(xué)過程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識尺子上的刻度及其實(shí)際長度。1厘米到底有多長，要讓每個學(xué)生都清楚，這對于幫助學(xué)生建立1厘米的.長度觀念是很重要的。
讓學(xué)生認(rèn)識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
2、例2
看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習(xí)
第67頁的練習(xí)十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
三、小結(jié)
認(rèn)識長度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認(rèn)識厘米教案 8
一、說教材
《認(rèn)識厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決實(shí)際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學(xué)會用直尺進(jìn)行簡單的測量。基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。
3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
通過對目標(biāo)的進(jìn)一步分析，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識特點(diǎn)和和一年級后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
二．說教法
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長度單位概念和進(jìn)行測量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識直尺、建立一厘米長度的表象。進(jìn)而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰，別人認(rèn)為聽得清楚，達(dá)到高效的溝通目的。
三、說學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會，傾聽孩子對問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識厘米”這個問題時，通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質(zhì)的認(rèn)識。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測量這一難點(diǎn)。
四、說過程
上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實(shí)際長度。接著鼓勵學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測量，突破測量方法、長度估計(jì)這一難點(diǎn)。
最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。
認(rèn)識厘米教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動，建立表象
�。ㄒ唬⒄J(rèn)識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿己的尺子，量一量圖釘大約有多少長�！�
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ⒂美迕琢�
1、我們已經(jīng)知道了量的'方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂
五、隨堂練習(xí)
教學(xué)反思：
認(rèn)識厘米教案 10
教學(xué)內(nèi)容：
第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習(xí)十七的第4—8題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
指名板演
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授
例3
量一量下面紙條的長度
�。▓D見書本）
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點(diǎn)對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的`刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。
根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點(diǎn)處。
三、鞏固練習(xí)
第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。
師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。
讓每個學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
三、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5—8題。
認(rèn)識厘米教案 11
教學(xué)內(nèi)容：
21世紀(jì)教材第三冊第二單元第一課時《厘米的認(rèn)識》
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識長度單位厘米；
2、學(xué)會用刻度尺量物體的長度；
3、建立估測的意識；
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長度概念；
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度概念；初步學(xué)會用尺子量物體的方法；
教學(xué)過程：
導(dǎo)入部分：
1、在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學(xué)知識，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長？操場的跑道一圈有多長？拿筆時手離筆尖的距離有多長？
2、像這樣的問題你能說嗎？試試
3、我們說了這么多問題，都和什么有關(guān)呢？對，都和長度有關(guān)，實(shí)際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實(shí)際上也都是在說一個物體的長度呢。
4、你們想知道它們究竟有多長嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？
學(xué)習(xí)部分：
1、認(rèn)識尺子：
你們都有嗎？拿出來仔細(xì)觀察，你都看到了什么？
豎線----有3種不同長度的線，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線）
數(shù)字----觀察這些數(shù)字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰？
0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線一樣，標(biāo)志著開始。
CM------你們知道它表示什么嗎？（厘米）
他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫
2、出示課題：
厘米是一個表示長度的單位，是國際上統(tǒng)一的長度單位之一。今天我們就一起來認(rèn)識它。（板書：認(rèn)識厘米）
3、認(rèn)識1厘米的長度：
�、倌銈兛�，這有一條紅色的線段，你估計(jì)一下它有多長？[課件]
到底誰說的對？怎么來驗(yàn)證呢？
好的！現(xiàn)在誰有答案了，這是多長？你怎么知道的？
你們說對了，在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長的距離為1厘米，仔細(xì)看這個長度，記住它！
�、谶@條藍(lán)色的呢？怎么知道的？
�、圻@條黃色的呢？
④在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？
�、菽隳苡靡痪湓捀爬ǖ恼f從哪到哪就是一厘米？
看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。
⑥用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？
⑦閉上眼睛，用心體會一下，把這個長度記在腦子里！
4、制作1厘米的單位長度
過渡：我們已經(jīng)記住了1厘米的長度了，想不想自己親手做出一個1厘米的長度呢？
用吸管剪出1厘米的單位長度：
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：你們幾個人商量一下打算怎么做？動手試一試，你們是怎么做的？）
用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大約這個詞用的很好，當(dāng)我們量出的長度不是非常準(zhǔn)確的時候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說大約是多少。
5、認(rèn)識幾厘米
①在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。
反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。
別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？-------不管是從12還是從35，這些都是2厘米長。
②我來說幾個，請你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數(shù)出來的嗎？那用什么好方法？
�、圻@就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個好方法）
6、實(shí)際測量
如果給你一條線段，你能準(zhǔn)確的量出它的長度嗎？試一試。（共兩條線段3cm5cm）
有多長，你是怎么量的？（投影演示）
反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是因?yàn)槟銈冋业搅艘粋�好的測量起點(diǎn)。
[課件：斷尺]
那你們看，這把尺子的起點(diǎn)在哪呢？（找一個最近的或好計(jì)算大小的起點(diǎn)，如整數(shù)）
小結(jié)：看來，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個便于我們測量的起點(diǎn)。
過渡：看來你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子準(zhǔn)確的測量出線段的`長度了，如果沒有尺子，你能估計(jì)一下長度嗎？我們來試試。
7、估測與實(shí)測
�、貯組測量：拿出老師為你準(zhǔn)備的彩色紙條：1cm2cm4cm8cm
1cm：看一看，猜一猜這有多長？驗(yàn)證一下。
2cm：這張呢，有多長？你怎么能確定呢？驗(yàn)證一下。
4cm：這張呢？為什么？
8cm
小結(jié)：看來大家不僅記住了1cm的長度，就連2cm、4cm都記住了，那今后我們在生活中就可以解決更多的問題了。高興嗎？祝賀大家！
②B組測量：送給你們一首好聽的音樂，做個比賽怎么樣，比誰準(zhǔn)！
同學(xué)們可以從自己的身邊找任何一件東西，拿起來先看一看，自己估計(jì)一下它的長
度，做個紀(jì)錄，再用尺子量一量，看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)，明白了嗎？開始行動！
小結(jié)：
看到同學(xué)們臉上的笑容，就知道你們今天肯定又有不少收獲，誰想說說？
大家說的很好，看來今天你們是這真的學(xué)到了很多知識和本領(lǐng)，那就希望同學(xué)們能
把這些知識用到我們的實(shí)際生活中，把我們的知識變成解決問題的工具。
練習(xí)部分：
1、解決實(shí)際問題：袖口怎么量呢？
看來現(xiàn)在真的不能小看你們了，說的這么好，幫我個忙好嗎？
老師想做件衣服，你們說袖口有多長該量哪呢？（手腕）
你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？
選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺得這個長度合適嗎？（不合適，要有富余的）
（你們說得很好，很久以前，就是因?yàn)槿藗兩钪杏龅搅烁鞣N各樣的問題，而由于問題的需要，人們發(fā)明了各式各樣的尺子，我們會根據(jù)不同的需要來選擇合適的測量工具。）
你還見過哪些尺子？
活動部分：
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的任務(wù)，小組合作可以借用老師的尺子來完成你們的任務(wù)，看哪組又快又輕。
不過借用別人的東西要，開始吧！
1、量量4個區(qū)別針共多長？
2、量量一人的腰圍是多長？
3、量量5塊地轉(zhuǎn)有多長？
結(jié)課：
準(zhǔn)備用具：
學(xué)生自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆
彩條5張（1、2、4、8cm）
一根吸管、區(qū)別針、小棒學(xué)生每人一套
一張紙，兩條線段（3、5cm）
認(rèn)識厘米教案 12
詳細(xì)介紹：
教材分析
認(rèn)識厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用為什么他們說的數(shù)不同？引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。
教學(xué)思路
1．?dāng)?shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對知識的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。
2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
3．加強(qiáng)估測，發(fā)展空間觀念。
估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計(jì)、再量一量的活動，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2．通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會量線段的長度。
3．能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。
4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的.物體若干。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識。
1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）
2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個人課桌的長度。（答案不一。）
3．師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y量課桌所用的東西是不一樣的。）
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）
4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識厘米）
[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，找原因、量課桌這樣富有挑戰(zhàn)性的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活中的數(shù)學(xué)知識引起重視。]
二、合作探究，認(rèn)識厘米。
探究一：認(rèn)識直尺
1．出示米尺，讓學(xué)生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？
2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識刻度數(shù)、刻度線、刻度0。
探究二：認(rèn)識厘米
1．看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
�。ǘ嗝襟w動態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1厘米）
請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？
2．比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）
3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4．找一找：
�。�1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。
�。�2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）
探究三：認(rèn)識幾厘米
1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）
2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
3．小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？
4．思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。
[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。]
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)用厘米量。
1．量整厘米數(shù)。
（1）嘗試測量同一學(xué)具。
出示書上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）
（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。
�。�3）實(shí)物投影演示正確量法與錯誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（4）小結(jié)：量一個物體時，可以把尺子o刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。
�。�5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。）
�。�6）學(xué)生填寫書上量一量中的鉛筆長、線段長。
2．量非整厘米數(shù)。
�。�1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍(lán)色線段的長。
�。�2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長。）
（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長是8厘米少一些。
�。�5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。
�。�6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）
（7）學(xué)生活動：先估計(jì)，再量一量。（想想做做第4題。）
先完成的小組還可組織估計(jì)、測量其他物體的長度。
交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。
�。ǘ┊嬚迕椎木�段。
1．學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）
3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4．練習(xí)：
�。�1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）
�。�2）想想做做第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）
[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認(rèn)識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。]
四、總結(jié)延伸。
1．師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
2．布置延伸作業(yè)。
�。�1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。
[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。]
附：教學(xué)小資料
人們在文化發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個世界各國通用單位的建議。
1795年，法國的學(xué)者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計(jì)算得到了最初的1米。
后來1960年的國際會議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。
3.1.1認(rèn)識厘米|人教課標(biāo)
認(rèn)識厘米教案 13
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6～7頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
德育點(diǎn)：
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測物體的長度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物、尺子
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的.長度。
三、拓展運(yùn)用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長，再實(shí)際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。
6.第10題，先估計(jì)，再量一量。
開放題：
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認(rèn)識厘米教案 14
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識厘米用厘米量
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識技能
（1）通過量一量，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實(shí)際長度。
�。�2）學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法通過實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會用刻度尺測量物體長度。突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)1厘米的長度，并形成直觀印象。突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法：談話、演示。學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識厘米并用厘米作單位測量物體的長度。（板書：認(rèn)識厘米用厘米量）
二、探究新知
（1）認(rèn)識厘米。
�、僬J(rèn)識刻度尺。大格、小格、數(shù)字和厘米。0刻度線
②認(rèn)識1厘米。1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J(rèn)識刻度尺上的幾厘米。從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。學(xué)生匯報(bào)。
�。�2）用厘米量。
�、倜咳税l(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長，再用刻度尺量一量。
②說一說是怎樣量的？（把尺子上的`0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）
�、壅n件演示測量紙條過程。
�、軠y量下面物體的長度。數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。
三、拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用
�。�1）完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。
（2）小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。四、回顧全課，總結(jié)提高這節(jié)課有什么收獲？
教學(xué)反思：
目標(biāo)提出后沒及時將學(xué)生的問題歸類。
認(rèn)識厘米教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：學(xué)生尺、課件。
學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個，三角形學(xué)具一個、方格紙一張。
教學(xué)過程：
一、課前談話
小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、老師給你們帶來一個數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？
�。úシ判〔每p的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同�？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具�，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？
三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知
1.認(rèn)識尺。
小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生：有數(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。
還有呢？
（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。
每條長刻度下面都對著一個數(shù)�？潭�0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）
細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ鹤帜福ò鍟篶m）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認(rèn)識這個新朋友。板書（認(rèn)識）
2.認(rèn)識厘米。
（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。
還有誰找得不同，但也是1厘米？
�。�3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學(xué)生說的同時，教師在投影上指出來。
�。ㄍＲ粫䞍海┠銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）
�。�2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？
這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。
�。�3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�。�4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的`第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認(rèn)識幾厘米。
我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。）
有2個1厘米，就是2厘米。
還有誰也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。
（學(xué)生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
�、伲ǘ紡�0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？
�、冢ú皇菑�0開始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？
�、郏ㄕ业亩痰模┻�有誰找得長一些？
看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！
（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？
�。�7）剛才小朋友認(rèn)識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始�，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動：唱《找朋友》
�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）
咱們認(rèn)識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)�闖關(guān)游戲好嗎？
5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）
�。�1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）
�。ǔ鍪緦W(xué)具三角形）
用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。
誰想上來量。
�。]有對準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？
�。ㄒ话惆芽潭�0對準(zhǔn)線段的一個端，看另一個端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。）
�。�2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準(zhǔn)。
�。ǚ磐幔瑤熾S意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？
�。ò鍟毫浚簩�(zhǔn)放平。）
�。�3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。
如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。
�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫下來。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）
這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)。
6、第二關(guān)，畫一畫。
�。�1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）
畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰想畫看？一邊畫一邊說。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學(xué)生作業(yè))
�。�2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？
同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？
�。�1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？
咱們來做個游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
�。ǖ葘W(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）
估一估這塊橡皮大約有多長？
說說你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）
小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計(jì)，真會動腦筋。
�。ㄒ部梢越柚鷮�1厘米或2厘米的認(rèn)識進(jìn)行估計(jì)。）
老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）
一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請舉手，真棒。
（2）小朋友們，你們都會估計(jì)了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
咱們估計(jì)2個，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個括號里。
小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來量一量。
�。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒關(guān)系，咱們剛估計(jì)了2個，以后多觀察，估計(jì)能力會越來越強(qiáng)。
這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，咱們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！
四、全課，拓展延伸
今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）
小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？
看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？
課后：
認(rèn)識厘米教案 16
[教材簡析]
這部分教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生量課桌的長度，由于學(xué)生所使用的測量單位不同，量得的數(shù)就不同，從而體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的方法。
在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習(xí)量線段或物體的長度外，重點(diǎn)練習(xí)估計(jì)線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進(jìn)一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。
2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
建立1厘米的長度觀念。
[教學(xué)難點(diǎn)]
掌握用米尺量長度的方法。
[教學(xué)過程]
一、動手操作，引出課題
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。
提問：為什么大家量的結(jié)果不一樣呢？
談話：看來，我們要想準(zhǔn)確量出物體的長度，就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J(rèn)的結(jié)果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認(rèn)識它。（板貼：認(rèn)識厘米）
二、嘗試感悟，探索新知
1、認(rèn)識刻度尺。
談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的'尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？
在學(xué)生回答都有數(shù)字時，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。
在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導(dǎo)學(xué)生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。
談話：現(xiàn)在共同點(diǎn)找出來了，關(guān)于這些共同點(diǎn)，你們想知道些什么？
學(xué)生的回答可能是：數(shù)字是用來表示什么的？有什么作用？
談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題�？纯闯咦由系臄�(shù)字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點(diǎn)，接著是刻度幾？順次往下說一說。
2、認(rèn)識厘米。
講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。
（1）指一指。
1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學(xué)生嘗試著在尺子上指。
提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學(xué)生回答，教師用課件演示。
小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。
（2）數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生自己數(shù)，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？
提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？
小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。
�。�3）比一比。
談話：拿起紅色的小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學(xué)們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。
看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。
現(xiàn)在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。
�。�4）找一找。
�、僮鲞x擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？
A、拿起數(shù)學(xué)書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？
B、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？
談話：我們
要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。
�、诂F(xiàn)在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？
3、用厘米作單位量長度。
�。�1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機(jī)靈，請它為大家介紹一下，好嗎？
錄像演示測量的方法。
（2）展示課本第51頁的例題。
提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？
討論：用米尺量長度時應(yīng)該注意什么？
�。�3）發(fā)給學(xué)生幾張紙條（長度都是整厘米數(shù)），讓學(xué)生一起量紙條的長度，匯報(bào)答案。
�。�4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。
�。�5）完成“想想做做”第2。
（6）完成“想想做做”第3題。
述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？
�。ǔ鍪镜�3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？
述：我們在測量物體的長度時，結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米數(shù)的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。
4、畫定長的線段。
述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？
邊演示邊講述。述：在0刻度點(diǎn)一個點(diǎn)，在刻度4上點(diǎn)一個點(diǎn)，在兩點(diǎn)間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點(diǎn)課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。
三、綜合訓(xùn)練，鞏固拓展
1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結(jié)果寫在橫線上。
2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？
你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。
3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。
談話：請你們估計(jì)幾樣物體的長度，先不用尺子量。
估計(jì)這個物體的長是幾厘米，你就舉數(shù)字幾站起來。
四、總結(jié)質(zhì)疑
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是哪些知識和本領(lǐng)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
認(rèn)識厘米教案 17
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級上冊教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識長度單位“厘米”，學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、認(rèn)識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？
生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？
生：量東西的。
師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）
師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學(xué)書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認(rèn)識厘米好嗎？
2、（出示尺子）請你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？通過觀察認(rèn)識刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)
二、認(rèn)識1厘米和幾厘米
1、認(rèn)識1厘米（1）看一看
師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？
生：0-1是1厘米
追問：只有從0到1是1厘米嗎？
生：1-2問：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說是1厘米呢？
�。�2）想一想說一說
師：那從4到幾是１厘米？
生：4→5師：不說4，還可以說４到幾。
生：4→3師：看8到幾是１厘米。
生：8→98→7小結(jié)：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是１厘米。
�。�3）比一比
師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）
�。�4）體驗(yàn)
A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米短）
B、哪些物體的長度大約是1厘米？
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。
2、認(rèn)識幾厘米
（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。
�。�2）出示練習(xí)：
4厘米里面有（）個1厘米7cm里面有（）個1cm6個1厘米是（）厘米8cm里面有8個（）
三、量一量
1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。
課件演示測量方法：
�。�1）尺子放正。
�。�2）把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。
�。�3）右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）
小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的`右端對著幾就是幾厘米。
2、練一練
�。�1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。
（2）下面哪條線段長，長多少？
�。�3）畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師：同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？
生：高興！
師：可是老師有點(diǎn)高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？
（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）
�。�2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米
�。ǔ鍪緶y量紙條的圖，請學(xué)生說出長度）
小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結(jié)、延伸討論
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙
問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）
問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）
2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學(xué)到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。
2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計(jì)再測量。
認(rèn)識厘米教案 18
教學(xué)內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。
教學(xué)過程：
一.談話引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二.探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位
當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？
（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）
交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
（二）整體感知，認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識刻度
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——c，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實(shí)c就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2．認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總�大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
3．認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4．教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范：把尺的.刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三.鞏固練習(xí)
1．完成教材第4頁的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四.課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米
測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米c
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
認(rèn)識厘米教案 19
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數(shù))
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.
難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念.
教具和學(xué)具
教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.
學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
提問：誰能說一說你的課桌面有多長?
同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4
那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度.
敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4
那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.(板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識長度單位“厘米”
敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米.
教師將1厘米的長度畫在黑板上.
請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長.
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?
2.學(xué)習(xí)用厘米量
量一量下面紙條的長度.
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米.
學(xué)生動手操作
1.請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面.
2.看一看這支鉛筆長________厘米.
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))
由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來量.
3.量一量
一
就是拇指和中指之間的距離.因?yàn)槊總�同學(xué)手掌寬度和一
長度不盡相同，只取整厘米即可.
(三)鞏固反饋
1.基本練習(xí)
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長.
(2)量一量
�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長()厘米.
�、诹繑�(shù)學(xué)課本，長()厘米，寬()厘米.
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是()厘米.
2.發(fā)展性練習(xí)
量一量下面兩個圖形每邊的長度.
3.思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸.為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的.測量工具，得出的數(shù)量就不同.非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度.
建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度.
在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.
板書設(shè)計(jì)(略)
認(rèn)識厘米教案 20
教學(xué)內(nèi)容：
“認(rèn)識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)思路：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動手操作。
�。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。
2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動過程。通過先估計(jì)再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程與方法
使學(xué)生認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
�。ǘ┲R與技能
在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
�。ㄈ└星�、態(tài)度、價值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會1厘米的實(shí)際長度，了解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長。
通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、認(rèn)識厘米
�。�1）認(rèn)識刻度尺
�、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。
�、谡埻瑢W(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。
師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點(diǎn)的刻度線又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。
同學(xué)們，我們認(rèn)識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”
學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。
②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）
�、劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。
�、芙�1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。
�、菡J(rèn)識刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。
�、尥乐钢潭瘸呱系�.具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……
（2）認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度。
�、僮寣W(xué)生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
�、谟脙蓚�手指比一比1厘米的實(shí)際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進(jìn)一步形成對1厘米長度概念的表象。
�、圩寣W(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。
�。ㄟM(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡單問題的能力）
三、動手操作，培養(yǎng)能力。
1、學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。
�。�1）教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？
�。�2）教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘米。
請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。
2、小組合作。
再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學(xué)先估計(jì)一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報(bào)估計(jì)結(jié)果與測量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法。
�。ㄍㄟ^先估計(jì)再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，同時也提高了估測能力）
3、量課本的長、寬。
以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬，教師巡視指導(dǎo)。
4、深化練習(xí)。
⑴你們還想測量什么？
�、谱寣W(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)
�、切〗M討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？
⑷小組討論后動手測量。
⑸匯報(bào)。
5、開放練習(xí)。
出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。
�、庞霉烙�(jì)方法，估計(jì)要買的白紙的長和寬。
�、朴脺y量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。②用眼估計(jì)。
�。ㄗ寣W(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)？
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，
學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)新課程理念，本節(jié)課通過讓學(xué)生認(rèn)識厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實(shí)際問題。在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行對比回憶，有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
一、體現(xiàn)問題性。
問題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學(xué)生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會給學(xué)生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。
二、體現(xiàn)體驗(yàn)性。
體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識到動手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的動手操作和獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。
三、體現(xiàn)合作性。
本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果，然后進(jìn)行動手測量，看看誰估計(jì)的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測意識及估測能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
四、體現(xiàn)多樣性。
課堂活動性強(qiáng)，練習(xí)形式多樣，在課堂活動上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
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