亚洲精品中文字幕无乱码_久久亚洲精品无码AV大片_最新国产免费Av网址_国产精品3级片

初中物理教案

時(shí)間:2022-11-09 08:13:59 教案大全 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

初中物理教案

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的初中物理教案,歡迎大家分享。

初中物理教案

初中物理教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能:

  了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

  2、過(guò)程與方法:

  嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題,獲得初步的分析概括能力。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的'影響。

  重、難點(diǎn):

  顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。

  教學(xué)器材:

  顯微鏡、電腦平臺(tái)。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、前提測(cè)評(píng):

  凸透鏡的焦距為10cm;

  物體與透鏡的距離為25cm;

  物體與透鏡的距離為15cm;

  物體與透鏡的距離為5cm;

  二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?

  進(jìn)行新課:

  1、顯微鏡:

  (1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):

  各部分的作用……目鏡:

  物鏡:

  反光鏡:

 。2)、顯微鏡如何放大物體:課本P65示

 。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明)

  總結(jié):顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做投影儀,另一個(gè)做放大鏡。

  2、望遠(yuǎn)鏡:圖3.5-2示

  各部分的作用……目鏡:

  物鏡:

  反光鏡:

  望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體:課本P66示

 。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明)

  總結(jié):望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做照相機(jī),另一個(gè)做放大鏡。

  4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

  達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

  小結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。

  課后活動(dòng):

  1、完成課本練習(xí)。

  2、我還想知道……

  教學(xué)后記:

  可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。

初中物理教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.知道什么是電阻.

  2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

  3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.

  能力目標(biāo)

  1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

  2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

  3.能根據(jù)決定電阻大小因素,判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

  4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.

  5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,歸納問(wèn)題的能力.

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,而為什么在不同的地方選材卻不同.

  本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

  教法建議

  本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.

  本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來(lái),應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生信服,培養(yǎng)思維和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.

  導(dǎo)體能夠?qū)щ,但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同,在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度,與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái).

  由于決定電阻大小因素很多,在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),采用了控制變量法,即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,其他因素保持不變,然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

  為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ,橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

  電阻教學(xué)反思

  本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi),直接給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí),我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。

  首先,我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用,以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分,我提出問(wèn)題:導(dǎo)線多用銅、鋁制成,鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn):將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路,閉合開(kāi)關(guān),觀察燈的.亮度,引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施,我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),沒(méi)有放開(kāi)手,而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi),根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),因事先未做好充分指導(dǎo),學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié),只是盲目的去連接電路,而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成。

  在評(píng)課環(huán)節(jié),各位老師給我提出了中肯的建議,讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面,致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求,如果有3伏的電源,而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想,交流設(shè)計(jì)方案,并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出,增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增大練習(xí)量。怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

初中物理教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、知道在國(guó)際單位制中力的單位。

  2、會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。

 。1)會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度。

 。2)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì),知道使用前要先調(diào)零。

 。3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

  教材分析

  教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同,引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的!

  本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的,因此需要進(jìn)行測(cè)量,可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小。對(duì)于力的單位,課本中只講了牛頓,因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位,也是我國(guó)的法定計(jì)量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào),并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大。教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的,并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì),會(huì)正確讀數(shù)。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

 。ㄒ唬┮胝n題

  測(cè)量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀,可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器,請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉,大家觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:

  1、彈簧為什么伸長(zhǎng)了?

  2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí),彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎?為什么不同?

  3、哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

  歸納:拉力使彈簧伸長(zhǎng);拉力大小不同,彈簧的伸長(zhǎng)不同;拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。

  由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同,引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小,就要進(jìn)行力的測(cè)量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果,主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、力的單位

  教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋,使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念。

  除了課本中的例子外,還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子,例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了。

  2、彈簧測(cè)力計(jì)

  有了力的單位還不夠,要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì),常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

 。1)彈簧秤的原理

  教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧,找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。

  教師講解:我們知道,彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng),拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。

  (2)彈簧秤的構(gòu)造

  教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的'外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。

 。3)學(xué)生實(shí)驗(yàn):練習(xí)使用彈簧秤

  讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分,然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查,及時(shí)解決問(wèn)題。

  彈簧秤的量程:_______。

  最小分度:_______。

  水平拉木塊的力:_______。

  在斜木板上拉木塊的力:_______。

  拉斷頭發(fā)的力:_______。

  教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí),拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理,很多沉的東西我們搬不動(dòng),但是可把它推動(dòng)。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大,小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

  最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì),指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種。

  (三)總結(jié),擴(kuò)展

  可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

  探究活動(dòng)

  測(cè)力計(jì)的發(fā)展

初中物理教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中單位。

  過(guò)程與方法:了解液體溫度計(jì)的工作原理,熟悉使用溫度計(jì)的過(guò)程,掌握它的使用方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性,養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的'規(guī)定。

  【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計(jì)的使用。

  【實(shí)驗(yàn)器材】各種溫度計(jì)各一只,演示溫度計(jì)一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。

  【教學(xué)過(guò)程】

  設(shè)疑自探(一)

  水無(wú)常形,變化萬(wàn)千,無(wú)處不在。

  云,形狀各異!似魚(yú)鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來(lái)?

  雨,時(shí)而悄然無(wú)聲,時(shí)而瓢潑傾盆。他來(lái)自何處,又落向何方?

  雪,使大地“銀裝素裹”!傳說(shuō)雪花來(lái)自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?

  解疑合探(一)

  1、水變化萬(wàn)千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學(xué)生討論,看教材p3.

  2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。

  不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。

  通過(guò)觀察大家知道了什么?

  找學(xué)生總結(jié):水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

  在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)變化

  設(shè)疑自探(二)

  1、什么是溫度?符號(hào)?

  2、生活中常用的溫度單位及單位符號(hào)?

  3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?

  4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?

  5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?

  6、國(guó)際單位制中溫度的單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?

  解疑合探(二)

  〖演示〗請(qǐng)一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說(shuō)明感覺(jué)。

  教師:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。

初中物理教案5

  一、教材分析

  密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的位置,中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計(jì)算或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題。同是它又是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念,也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念,使用比值的方法來(lái)定義密度對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此,新教材在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同,由此引入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。就教材要求來(lái)看,教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”,屬于“理解”水平層次,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)密度概念的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”,既有“獨(dú)立操作”水平層次,又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比,更加突出實(shí)驗(yàn)和探究。同時(shí)對(duì)密度知識(shí)的應(yīng)用提出了明確的要求,要求學(xué)生能利用密度知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量、體積、密度的計(jì)算,能解釋簡(jiǎn)單的.現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題等。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  理解密度的物理意義;用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

  學(xué)生用學(xué)過(guò)的密度知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,同時(shí)體現(xiàn)出“從生活走向物理,從物理走向生活”的理念。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

  通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同,并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  四、教法設(shè)計(jì)

  教學(xué)模式:實(shí)驗(yàn)引入,設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):

  (1)學(xué)生實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)屬性;

  (2)組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得出密度的定義;

  (3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)新課引入

  (二)新課教學(xué)

  1、密度概念的建立

  2、密度概念教學(xué)

  (1)密度的定義:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào):ρ。

  (2)密度的公式:密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。

  3、密度的單位

  4、密度表

  5、例題(課本)

  (三)總結(jié)擴(kuò)展

  密度是物質(zhì)的特性,對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō),在一定條件下,密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量,例如鋁的密度是2、7×103kg/m3,它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3。可見(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的,而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半,剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒(méi)有,因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí),體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一,質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一,但m、V的值即ρ并沒(méi)有發(fā)生變化。

  (四)聯(lián)系實(shí)際

初中物理教案6

  教學(xué)要求:

  1知道浮力的概念.

  2理解物體浮沉條件.

  3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向.

  4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.

  教材的重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):

 。1)浮力的概念及其實(shí)質(zhì).

 。2)物體的浮沉條件.

  難點(diǎn):正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.

  教學(xué)模式:

  實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)、講解、練習(xí)

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí).

  實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材:

  (1)投影儀一臺(tái),透明膠片數(shù)張.要求把板書(shū)、練習(xí)題課前寫(xiě)在膠片上,以減小課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)間.

 。2)演示彈簧秤一把.

 。3)500毫升燒杯三個(gè),分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.

 。4)乒乓球2個(gè),其中一個(gè)裝細(xì)砂,用作懸浮演示.

 。5)邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊.

  教學(xué)過(guò)程

  一、提出問(wèn)題,引入新課

  師:為什么船、木塊能浮在水面上?

  生:船、木塊受到水向上托的力.

  師:沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力?

  生:部分回答有,部分回答沒(méi)有.

  教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn),回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.

  二、講授新課

  1.什么叫浮力?(板書(shū))

  (1)先演示石塊放在清水中,讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力.

  (2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力.

  (3)最后把石塊放在酒精里,讓學(xué)生進(jìn)一步知道,石塊放在酒精中時(shí),同樣也受到酒精向上托的力.

  師:從上述的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力?

  生:浸入液體中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.

  師:物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會(huì)上升?

  生:物體在空氣里同樣受到向上托的力,所以氫氣球脫手后會(huì)上升.

  浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.(板書(shū))

  2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生

  第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊,不規(guī)則的石塊,干木塊等,浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減。辉谒杏斡緯r(shí)感覺(jué)水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā),逐個(gè)進(jìn)行分析,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力,從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的,所以受到浮力的作用;重的物體在液體中總是下沉的,因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).

  第二、通過(guò)演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大,彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開(kāi)液體的體積有關(guān);當(dāng)物體完全浸入水中后,深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說(shuō)明“浸沒(méi)在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

  第三、通過(guò)觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí):“體積相同的物體浸沒(méi)在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄那種“浸沒(méi)入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

  第四、通過(guò)觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的`現(xiàn)象,使學(xué)生了解:漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.

  第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體,浸沒(méi)在密度為ρ的液體中,上表面在液體下面h1米處,如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計(jì)算分析,初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差,浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

  第六、通過(guò)演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力:F浮=水對(duì)物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開(kāi)的液體的重力(V排=V).從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄了那種浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體體積的模糊認(rèn)識(shí).

  由于氣體具有同液體相同的性質(zhì),而氣體的密度很小,氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力,通常小到難以覺(jué)察的程度,但熱氣球能載幾噸重的物體上天,說(shuō)明氣體對(duì)浸沒(méi)在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力,阿基米德原理同樣適用于氣體.

  把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.

  在物理教學(xué)中,對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí),必須有意識(shí)地突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.

初中物理教案7

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位;

  2、通過(guò)實(shí)際操作,掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量;

  3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。

 。ǘ┻^(guò)程和方法

  通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。

  2、難點(diǎn):理解質(zhì)量的含義,托盤(pán)天平的使用方法。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、課前復(fù)習(xí)

  1、物質(zhì)是由什么組成的?原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征?其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  二、引入新課

  我們?nèi)ド痰曩?gòu)買(mǎi)糧食、蔬菜、水果時(shí),我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少?售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學(xué)里,質(zhì)量的含義是什么?質(zhì)量有什么特性?如何利用測(cè)量工具去測(cè)量物體的質(zhì)量呢?今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

  三、新課教學(xué)

  1、質(zhì)量

 、俣x:在物理學(xué)里,物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。

  注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。

 、谫|(zhì)量的單位:千克(kg),克(g),毫克(mg),噸(t)

  1kg=103g,1g=103mg,1t=103kg

  ③質(zhì)量單位千克的由來(lái)

  學(xué)生閱讀P12“科學(xué)世界”。規(guī)定4℃時(shí)1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標(biāo)準(zhǔn)千克原器,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)千克原器也叫“檔案千克”。

 、苷J(rèn)識(shí)一些物體的質(zhì)量(P9)

  2、質(zhì)量的測(cè)量

 、贉y(cè)量工具:托盤(pán)天平和學(xué)生天平(實(shí)驗(yàn)室用)

  磅(秤)、桿秤(生活中用)

 、谡J(rèn)識(shí)天平:底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤(pán)、指針、分度盤(pán)、標(biāo)尺、游碼,稱量,感量。

  a、平衡螺母:用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡;

  b、指針和分度盤(pán):判斷天平是否平衡、當(dāng)指針指向分度盤(pán)的中央或左右擺幅相等時(shí),天平橫梁就是平衡的。

  c、標(biāo)尺、游碼、砝碼:指示所稱物體質(zhì)量。

  d、稱量:每架天平都有自己的“稱量”,也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。

  感量:天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度(感量)。

  ③測(cè)量原理:天平兩臂等長(zhǎng),當(dāng)兩個(gè)盤(pán)中物體質(zhì)量相等時(shí),天平就會(huì)平衡。

  ④使用天平應(yīng)注意的問(wèn)題(P10)

 、萑绾问褂锰炱綔y(cè)量物體的質(zhì)量:放、調(diào)、稱、記。

  a、放:把平放在水平臺(tái)上。

  b、調(diào):調(diào)節(jié)橫梁平衡:先將游碼調(diào)到零刻度,再移動(dòng)平衡螺母(哪端高就往哪端調(diào)),當(dāng)指針指向分度盤(pán)的中央或左右擺幅相等時(shí),天平橫梁就是平衡的。

  c、稱:把物體放在左盤(pán),向右盤(pán)中增減砝碼,并移動(dòng)游碼(移動(dòng)游碼相當(dāng)于向右盤(pán)中加減小砝碼),直到橫梁第二次平衡。右盤(pán)中砝碼的`總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量(游碼讀數(shù)時(shí),應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn))。

  d、記:記錄測(cè)量結(jié)果(要記住寫(xiě)單位)。

  [注意]用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)的兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同:

  空載平衡(稱量前):調(diào)節(jié)平衡螺母。

  載物平衡(稱量時(shí)):增減砝碼并移動(dòng)游碼。

 、蘧毩(xí)測(cè)量物體的:橡皮,鉛筆等。

  四、小結(jié)

  本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及其測(cè)量方法。其中質(zhì)量的測(cè)量是重點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)正確地使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

  1、使用天平時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

  2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量?

  二、進(jìn)行新課

  1、想一想

 、僭谧蟊P(pán)上放上準(zhǔn)備稱量的物體后,向右盤(pán)中嘗試著加砝碼時(shí),應(yīng)該先加大的還是先加小的?為什么?

 、谠谧x測(cè)量的質(zhì)量時(shí),應(yīng)該先讀大砝碼,還是小砝碼?

  ③如果要稱粉狀物體(例如鹽),應(yīng)該怎么做?

  2、質(zhì)量是物體的屬性

 、傧胂胱鲎觯≒11):物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時(shí),質(zhì)量是否發(fā)生變化?

 、诮Y(jié)論:質(zhì)量是物體的屬性,它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。

  三、隨堂練習(xí)

  課后練習(xí)

  四、小結(jié)

  通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測(cè)量方法。質(zhì)量的測(cè)量是本節(jié)的重點(diǎn),我們應(yīng)會(huì)正確地使用天平測(cè)量質(zhì)量(放、調(diào)、稱、記)。

  五、作業(yè)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中物理教案8

  第一節(jié),《認(rèn)識(shí)靜電》教學(xué)反思

  一,這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn):

 。1)用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,兩個(gè)通草球互相排斥。

 。2) 用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒,兩個(gè)通草球也互相排斥。

 。3) 用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,兩個(gè)通草球卻互相吸引。

 。4)使起電機(jī)的大金屬球帶上電,用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開(kāi)。

 。5)把帶正電荷的大金屬球C移近(不接觸)彼此接觸的金屬球A,B.可以看到A,B上的金屬箔都張開(kāi)了,表示A,B都帶上了電荷。如果先把C移走,A和B上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把A和B分開(kāi),然后移開(kāi)C,可以看到A和B仍帶有電荷;如果再讓A和 B接觸,他們就不再帶電。這說(shuō)明A和B分開(kāi)后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

  課堂因?qū)嶒?yàn)而精彩,由于實(shí)驗(yàn)的成功,學(xué)生對(duì)于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥,課就很難上好

 二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí),教師反復(fù)強(qiáng)調(diào):質(zhì)子數(shù)目偏多,或電子數(shù)目偏多。對(duì)于理解有很好的作用,鞏固練習(xí)中的`幾個(gè)題也選得比較好

  三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

  第二節(jié),《探究靜電力》教學(xué)反思

  一、關(guān)于點(diǎn)電荷,不宜講得太多,知道這幾個(gè)意思就行,不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷,也不是很大的帶電體就不可看成點(diǎn)電荷,一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷,不是看它的尺寸大小,而是看它的形狀和大小對(duì)所研究的問(wèn)題的影響是否可以忽略不計(jì)

  二、我們不可能重復(fù)庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn),不可能做的精準(zhǔn),演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析,無(wú)法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。

  三、考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律,庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義,介紹給學(xué)生,很有必要。

  四,此課很難有什么特色,教學(xué)思路與別人大同小異。

  第三節(jié),《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)反思

  這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與試探電荷無(wú)關(guān)的問(wèn)題。

  某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度,這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān),也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。

  試探電荷就好比是溫度表,這點(diǎn)的溫度是40度,用溫度表測(cè)量,溫度為40度,不用溫度表測(cè)量,它還是40度。用這個(gè)表量得是40度,那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣,這點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)用試探電荷來(lái)試探,它是這個(gè)值,不用試探電荷來(lái)試探,它也是這個(gè)值。用小的試探電荷來(lái)試探,它是這個(gè)值,用大點(diǎn)的試探電荷來(lái)試探,它也是這個(gè)值,與試探電荷完全無(wú)關(guān)

初中物理教案9

  課前準(zhǔn)備:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì):

  升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程,但我們的同學(xué)們,對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容,我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。

  二、具體步驟:

 。1) 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

  自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài),固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過(guò),通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié),提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力,鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺(jué)體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問(wèn),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。

 。2)布置學(xué)生收集有關(guān)資料。

  布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū),收集有關(guān)人工降雨的資料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  (3)觀察生活中的現(xiàn)象。

  在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后,觀察日常的生活中有沒(méi)有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過(guò)程,并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討,培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí),再用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問(wèn)題。然后,對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流,并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、 知道什么叫升華,什么叫凝華。

  2、 知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程,凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。

  3、 能夠解釋生活中常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象。

  4、 通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié),收集材料和對(duì)日,F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。

  5、通過(guò)小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器:

  1、學(xué)具: 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

  2、教具: 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

  2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

  3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

  六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容:

  1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

  2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料,了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

  3、 觀察生活中的物態(tài)變化,了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

  4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問(wèn)題和想法,并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

  教學(xué)過(guò)程:(教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))

  一、 復(fù)習(xí)引入 (3分鐘)

  前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。

  1、 自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些?

  2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些屬于凝固?

  4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  5、 汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  6、那么我們來(lái)猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說(shuō)明。

  學(xué)生1答:固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

  學(xué)生2答:物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,是一個(gè)吸熱過(guò)程;物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固,是一個(gè)放熱過(guò)程。

  學(xué)生3答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

  學(xué)生4答:物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化,是一個(gè)吸熱過(guò)程;物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化,是一個(gè)放熱過(guò)程。

  學(xué)生5答:蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn):都是汽化現(xiàn)象,都要吸熱。不同點(diǎn):溫度條件不同; 發(fā)生地點(diǎn)不同; 劇烈程度不同。

  學(xué)生6答:能; 如:衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。

  二、教學(xué)過(guò)程 (35分鐘)

  教師引導(dǎo)下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:

  1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器

  2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

  3、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。

  4、棉線上析出的碘像什么?

  5、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

  (1)碘是怎樣變成氣體的?

  (2)什么是升華?

 。3)升華時(shí)我們必須給碘加熱,這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程?

 。4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?

  6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中,哪些是升華?哪些是凝華?

  學(xué)生活動(dòng):在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒(méi)有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體,非常漂亮。

  學(xué)生1答:像雪(人造雪)

  學(xué)生2答:由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

  學(xué)生3答:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

  學(xué)生4答:吸熱學(xué)生答:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程。

 。ㄕf(shuō)明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。)

  三、教學(xué)小結(jié) (7分鐘)

  四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo):

  1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。

 。1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象?

 。2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)?

 。3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)?

  2、除了人工降雨外,生活中還有哪些地方用到了升華、凝華,它們幫助人們解決了哪些問(wèn)題?

  1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

  2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

  (1)食物保鮮(2)舞臺(tái)制造白霧(3)利用衛(wèi)生球除蟲(chóng)

 。ㄕf(shuō)明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問(wèn)、補(bǔ)充,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問(wèn)題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決,使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外,通過(guò)對(duì)日,F(xiàn)象的觀察和比較,使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  升華和凝華

  一 、活動(dòng):

  1、過(guò)程

  2、觀察、記錄現(xiàn)象

  3、結(jié)論

  二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程;

  凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。

  三 、升華吸熱 凝華放熱

  四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì) (3)知道形變?cè)酱,彈力越?/p>

  2、過(guò)程和方法目標(biāo)

  (1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

  (2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

  通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

  難點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

  三、教學(xué)方法:探究實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法。

  四、教學(xué)儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測(cè)力計(jì)

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵椓

  1、彈性和塑性

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:

  (1)將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上,輕壓使它發(fā)生形變,體驗(yàn)手感,撤去壓力,直尺恢復(fù)原狀;

  (2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長(zhǎng),體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。

  (3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開(kāi),橡皮泥保持變形后的形狀。

  (4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開(kāi),紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。

  讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說(shuō)明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類)

  直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀,物體的這種特性叫做塑性。

  2、彈力

  我們?cè)趬撼咦、拉橡皮筋時(shí),感受到它們對(duì)于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

  彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。

  3、彈性限度

  彈簧的彈性有一定的限度,超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。

 。ǘ⿵椈蓽y(cè)力計(jì)

  1、測(cè)量原理

  它是根據(jù)彈簧受到的`拉力越大,它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

  2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

  使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):

  (1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì)

  (2)使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

  (3)明確分度值:了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N

  (4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活。

  5、探究:彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

  (四)課堂小結(jié):1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

  2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

  3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

  (五)鞏固練習(xí):

  1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái),使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是 ,它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的。

  2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就 。它有一個(gè)前提條件,該條件是 , 就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

  3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )

  A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

  B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

  C、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無(wú)限大

  D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

  4、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )

  A、繩子對(duì)重物的拉力 B、萬(wàn)有引力 C、地面對(duì)人的支持力 D、人對(duì)墻的推力

  5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力,向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是 。

 。┎贾米鳂I(yè):

  六、課后反思:

  1、成功的地方:

  2、不足的地方:

  3、改進(jìn)措施:

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、彈力:

  1、彈性和塑性

  2、彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

  3、彈性限度

  二、彈簧測(cè)力計(jì):

  1、測(cè)量原理:彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

  2、使用方法:(1)認(rèn)清量程、分度值

 。2)檢查指針是否指在零點(diǎn)

初中物理教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)知道有用功,額外功和總功及三者間的關(guān)系;

  (2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;

 。3)知道機(jī)械效率的定義;

 。4)機(jī)械效率的表達(dá)式.理解機(jī)械效率總小于1;

 。5)會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功;

 。6)知道提高機(jī)械效率的主要方法;

  2、能力目標(biāo)

  (l)通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;

 。2)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)操作能力:包括組裝滑輪組,使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等能力,提高機(jī)械的效率。

  3、情感目標(biāo)

 。1)、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,互相交流的素養(yǎng)。

  二、實(shí)驗(yàn)器材

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái),一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑(一大一小)輪組成的滑輪組,長(zhǎng)1米的細(xì)繩2根。

  三、教學(xué)方式

  引導(dǎo)探究式教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程

  師生互動(dòng)

  教學(xué)目標(biāo)

  活動(dòng)1

  復(fù)習(xí)提問(wèn)

  一、回顧-----各種簡(jiǎn)單機(jī)械

  1、 省力費(fèi)距離的機(jī)械;

  2、 費(fèi)力省距離的機(jī)械;

  3、等臂杠桿。

  1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械;2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu);3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。

  活動(dòng)2

  猜想

  二、猜想----比較直接對(duì)鉤碼做功和使用機(jī)械對(duì)鉤碼做功的大小?

  1、教師演示兩種做功形式并提出問(wèn)題;

  2、學(xué)生猜想,比較二者做功大小。

  1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望;

  活動(dòng)3

  制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  三、探究-----W總和W有的大小

  1、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想;

  2、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集證據(jù)和計(jì)算;

  3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致,物理教案《提高機(jī)械的效率》。

  1、會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn);

  2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算;

  3、

  活動(dòng)4

  分析論證

  四、分析-----W總〉W有的原因

  1、 機(jī)械本身有重力;

  2、 摩擦阻力;

  結(jié)論:1、有用功(W有用):利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功;W有用=G·h

  2、額外功(W額外):對(duì)人們沒(méi)有用,但又不得不做的功叫做額外功;W額外=W總-W有用

  3、總功(W總):有用功與額外功的總和叫總功;W總=F·s W總=W有用+W額外

  4、機(jī)械效率:有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率,公式:

  5、機(jī)械效率沒(méi)有單位,永遠(yuǎn)小于1。

  1、能對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。

  2、理解各概念的含義。

  活動(dòng)5

  應(yīng)用

  五、觀察----一些機(jī)械的`機(jī)械效率

  加深理解

  活動(dòng)6

  猜想

  六、猜想----提高機(jī)械效率的方法

  1、小組討論;

  2、學(xué)生各抒己見(jiàn);

  3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。

  1、加深對(duì)機(jī)械效率的理解;

  活動(dòng)7

  設(shè)計(jì)與評(píng)估

  七、探究----設(shè)計(jì)改變機(jī)械效率的方案?

  1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)提高或降低機(jī)械效率的方案;

  2、老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分類;

  3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由;

  4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。

  1、會(huì)設(shè)計(jì)一種或幾種提高機(jī)械效率的方案;

  2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。

  活動(dòng)8

  交流與提高

  八、交流----

初中物理教案12

  課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng),它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效,教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡,學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái),以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

  物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),眼見(jiàn)不如手動(dòng),只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí),而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

  新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律;教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法:

  一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

  為了更好的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,物理一般是聯(lián)系生活,需要一定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前,要看一下書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都只是翻書(shū)式,為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),不能達(dá)到預(yù)期的效果!

  主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題,有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決,而那些自己獨(dú)力無(wú)法解決的問(wèn)題,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中,積極地進(jìn)行研究分析,查找各種資料,并相互交流,互通有無(wú),利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神,有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系,我們何樂(lè)而不為呢?只要帶著疑問(wèn)上課,多問(wèn)為什么就行了,對(duì)書(shū)本上的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際多想象,對(duì)書(shū)本知識(shí)也要抱有疑問(wèn)態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中解決疑問(wèn),這樣思維不但不會(huì)被束縛,反而會(huì)發(fā)展更快。

  二、通過(guò)自主探索培養(yǎng)參與積極性

  就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過(guò)程的重要性,這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛(ài)好。知識(shí)的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí)、規(guī)律,并內(nèi)化為自身的能力,對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深刻,動(dòng)手能力也得到提高。

  通過(guò)自主探索,學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段,由形象思維上升到邏輯思維,較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)

  有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn),大膽創(chuàng)新,在交流和合作中學(xué)習(xí)。

  三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

  當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中遇到困難時(shí),教師在指導(dǎo)過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論,主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,善于發(fā)表自己的.見(jiàn)解。由于人的個(gè)性差異,有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題;也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題,合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力,使大家友好相處,從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo);鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,細(xì)心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中博采眾長(zhǎng),萌發(fā)靈感;鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

  四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  教師是教學(xué)的主體之一,關(guān)鍵是教師,根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教,課堂上以很好的氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō),說(shuō)出自己的想法,說(shuō)出不同的意見(jiàn),教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成有效的多向交流,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),讓課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn),教學(xué)不再單調(diào),這樣的課堂,學(xué)生才是主體,思維的靈感在不知不覺(jué)中閃現(xiàn)。

  總之,如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題,以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。

初中物理教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

  2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

  3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

  能力目標(biāo)

  1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能,能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。

  2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法

  情感目標(biāo)

  1、感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。

  2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。

  3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  聲音產(chǎn)生的原理;

  聲音的傳播需要介質(zhì)

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  探究物體傳聲實(shí)驗(yàn);估測(cè)聲速。

  教具與媒體

  鼓一只,吉他一把,紙屑若干,鐘罩一只,抽氣機(jī)一臺(tái),鬧鈴一只,氣球一只。

  學(xué)生合作組器材:紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸(里面盛有水),幾塊石頭。

  教學(xué)程序

  內(nèi)容與教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)依據(jù)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如:電鈴聲,鋼琴曲片段,工廠燒電焊聲,叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ),夏日的蟬聲,瀑布聲等。

  教師提問(wèn):同學(xué)們,你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?(同學(xué)回答)

  教師:從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。

  同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)?

  二、新課教學(xué)

  依照學(xué)生提出的問(wèn)題,老師總結(jié)出4個(gè),然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。

  (一)發(fā)聲的物體在振動(dòng)

  1、先觀看有關(guān)的視頻(什么是聲現(xiàn)象)。

  2、組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音,比比看,誰(shuí)的方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?介紹桌上的器材,特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你觸摸發(fā)聲的物體時(shí),請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。

  思考:(1)物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?

 。2)物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?

  3、共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶,說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué),說(shuō)出感受。

  問(wèn)題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?

  演示:擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng),你如何證明,能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你的方法。

  敲打桌子,聽(tīng)到聲音,卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng),你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?

  從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法?

  觀看視頻資料(奇妙的現(xiàn)象)

  小結(jié):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

 。ǘ┞曇魝鞑サ奶骄啃曰顒(dòng)

  1、提出問(wèn)題:我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的?

  2、空氣是氣體,那么液體能傳播聲音嗎?

  3、固體是不是也能傳播聲音呢?

  實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水,手拿兩塊石頭在水中撞擊,在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。(或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái),用細(xì)線吊著放入水的水槽中,照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音)

  結(jié)論:氣體、液體、固體都能傳播聲音,他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。

  桌子的傳聲實(shí)驗(yàn):將耳朵緊貼桌面,另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦,會(huì)聽(tīng)到清晰的聲音。

  5、觀看視頻(聲音的傳播)

  聲波:聲音向外傳播時(shí)形成的波(與水波相似)

  6、真空能是能傳播聲音呢?

  讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。

  思考問(wèn)題:月球上沒(méi)有空氣,宇航員如何進(jìn)行交流呢?

  (三)聲速

  1、提出問(wèn)題:聲音的'傳播需要時(shí)間嗎?

  2、生活實(shí)例:距離不同的兩個(gè)喇叭,我們聽(tīng)起來(lái)的聲音是不同的,總感覺(jué)近處發(fā)聲早。

  3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。

  找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì),并總結(jié)出在一定溫度下:氣體的聲速小于液體的聲速,液體的聲速小于固體的聲速。

  4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。

  5、測(cè)聲速

  我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同,如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差,就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。

  能聽(tīng)出。

  學(xué)生:

  1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?

  2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的?

  3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

  4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),有的卻很難聽(tīng)?

  學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

  師生共同活動(dòng)

  讓學(xué)生回答感受

  觀看視頻

  通過(guò)空氣

  讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例

初中物理教案14

  【 教學(xué)目標(biāo) 】

  1. 知識(shí)與技能

  (1) 了解什么是彈力;

  (2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

  (3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

  (4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

  2. 過(guò)程與方法

  經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。

  3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

  【 教學(xué)重點(diǎn) 】

  力的測(cè)量原理。

  【 教學(xué)難點(diǎn) 】

  會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

  【 教學(xué)過(guò)程 】

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、彈力 老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):

  (1)鋼尺壓彎反彈;

  (2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

  老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

  回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。

  二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

  說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

  投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察,介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu):

  (1)最大刻度的意義;

  (2)最小刻度的概念;

  (3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

  投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

  老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng):

  (1)如何調(diào)零;

  (2)測(cè)量范圍;

  (3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

  老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):

  用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

  用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的'一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。

  三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河,牛拉車(chē) …… 等圖片;

  提問(wèn):以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,思考。

  引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

  學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

  四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

  五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

  【 實(shí)踐活動(dòng) 】

  課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

  【 教學(xué)反饋 】

  本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,自己動(dòng)手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

初中物理教案15

  1、水的組成:

 。1)電解水的實(shí)驗(yàn)

  a.裝置―――水電解器

  b.電源種類---直流電

  c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

  d.化學(xué)反應(yīng): 2h2o=== 2h2↑+ o2↑

  產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極

  體積比 2 :1

  質(zhì)量比 1 :8

  f.檢驗(yàn):o2---出氣口置一根帶火星的.木條----木條復(fù)燃

  h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰

  (2)結(jié)論: ①水是由氫、氧元素組成的。

 、谝粋(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

 、刍瘜W(xué)變化中,分子可分而原子不可分。

  例:根據(jù)水的化學(xué)式h2o,你能讀到的信息

  化學(xué)式的含義 h2o

  ①表示一種物質(zhì) 水這種物質(zhì)

 、诒硎具@種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的

  ③表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子 一個(gè)水分子

 、鼙硎具@種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成 一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的

  2、水的化學(xué)性質(zhì)

 。1)通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑

 。2)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿(可溶性堿),例如:h2o + cao==ca(oh)2

 。3)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸,例如:h2o + co2==h2co3

  3、水的污染:

 。1)水資源

  a.地球表面71%被水覆蓋,但供人類利用的淡水小于 1%

  b.海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ,最多的金屬元素是 na ,最多的元素是 o 。

  c.我國(guó)水資源的狀況分布不均,人均量少 。

 。2)水污染

  a、水污染物:工業(yè)“三廢”(廢渣、廢液、廢氣);農(nóng)藥、化肥的不合理施用

  生活污水的任意排放

  b、防止水污染:工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;合理施用農(nóng)藥、化肥,提倡使用農(nóng)家肥;加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

【初中物理教案】相關(guān)文章:

【熱】初中物理教案03-09

初中物理教案【熱門(mén)】02-25

初中物理教案【推薦】02-25

初中物理教案:透鏡12-29

初中物理教案:內(nèi)能12-28

初中物理教案透鏡12-28

力初中物理教案12-28

初中物理教案 15篇02-24

初中物理教案精選15篇02-23