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數(shù)學長度單位教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學長度單位教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學長度單位教案1
單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。
地位與作用：本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。
單元教學目標
1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。
2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）
3、德育目標：初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
單元教學重點：
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。
單元教法設計
1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。
第一課時：
1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的`興趣和感受成功的喜悅。
第二課時：
1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神。
第三課時：
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的合作意識。
第四課時：
1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學生的動手能力。
第一課時
教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
教學難點：估量物體的長度。
第二課時
教學重點：用厘米量較短的物體。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。
第三課時
教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
第四課時
教學重點：線段的特征。
教學難點：初步理解線段的概念。
分課時作業(yè)布置
第一課時：
做一做第1、2、3題
第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。
第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。
第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。
疑難問題解決辦法
1、因為數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。
2、通過創(chuàng)設情景，使學生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。
3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數(shù)學成功的體驗，以次激發(fā)學生的學習興趣。
第一課時
教案設計者：姬王小學--田茂慶
教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。
教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
教學難點：估量物體的長度。
教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學過程
1、談話導入，創(chuàng)設情景
1、同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？
教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。
2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？
動手操作，探究新知
測量統(tǒng)一長度
�。�1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。
2、（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。
同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。
學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）
(2全班交流、匯報測量結(jié)果
分組匯報
根據(jù)學生的回答，教師提問
為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？
小組討論匯報
再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結(jié)果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
小結(jié)：
要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品做標準進行測量。
測量不同的長度
�。�1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。
小組操作，教師巡視。
�。�2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。
如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？
小組討論。
總結(jié)：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。
�。�3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。
匯報測量結(jié)果
練習
1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。
2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。
3、做一做第3題：
用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。
總結(jié)：
說一說本節(jié)課你學到了些什么？
安排作業(yè)：略------
反思
數(shù)學長度單位教案2
教學目標
通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
教學重點
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點
培養(yǎng)學生的推理能力。
教學過程
一、復習引入
師：前面我們學習了哪些長度單位？
生：我們學習了米和厘米。
師：它們之間有什么關(guān)系呢？
生：1米＝100厘米。
師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。
(板書課題：解決問題)
二、探索新知
1．教學教材第7頁例8。
教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學生猜測)
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導：
方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2．鞏固新知。
師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。
(課件出示)
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？
(學生交流)
指名匯報，說說理由。
讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的.腳印應該是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7頁“做一做”。
讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。
讓學生自己估算，籃球場的長是28米。
4．估一估，量一量。
三、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？
小結(jié)：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會了確定長度單位。
四、作業(yè)設計
1．完成做一做。
說一說你是怎么想的。
2．教材第9頁練習一第8題。
3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
五、教學板書
解決問題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。
數(shù)學長度單位教案3
一、單元教材分析
主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。
二、地位與作用：本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。
三、單元教學目標
1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。
2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）
3、德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
四、單元教學重點：
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
五、單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。
六、單元教法設計
1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。
第一課時 統(tǒng)一長度單位
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學二年級上冊第1、2頁
教學目標：1、讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直
2、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程
3、讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義
4、鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法
教學重點：學會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測量方法
教學難點：感知統(tǒng)一長度單位的必要性
教學準備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學具，小刀，邊長是1厘米的正方體
教學過程：
一、 演示“小馬過河”課件，導入新課
師：同學們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？
二、 動手實踐，探索新知
1、用不同的物體作標準，量同一長度
師：請同學們拿出自己的學具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學們一起來量一量我們數(shù)學課本的寬，好嗎？
師：同學們量得數(shù)學課本的寬是多少�。扛嬖V你的同桌，說說你是怎么量的啊？
生：……
�。ń處煱褜W生的回答板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學課本的寬，量出來的.結(jié)果“不一樣”的情況）
師：同學們請觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：……
師：哦，對了，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學課本的寬，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？
生：……
師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。
2、用不同的物體作標準，量不同長度
師：同學們做得非常好，大家想不想再量量其它物體啊？我們一起來量量數(shù)學書的長，鉛筆盒的高吧。
……（教師把結(jié)果板書到黑板）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書）
師：對了，同學們觀察的真好。學校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？
生：……
師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。
三、 拓展延伸
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)的被測量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測和測量方法）
師：接下來，同學們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學們先估測一下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？
師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。
四、 聯(lián)系實際，活動體驗
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)除了鼓勵學生估測之外，還要引導學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量）
師：同學們都做得很棒哦。下面同學們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？
師：你能說說你是怎樣測量的嗎？
五、 總結(jié)
師：這節(jié)課你學到了什么？對你有什么幫助��？今天學到的知識，你覺得它有什么用��？
六、教學反思
第二課時 認識厘米，用厘米量
教學內(nèi)容：義務教育教程標準實驗教科書?數(shù)學（人教版）
二年級上冊第3―5頁
教學目標：1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念
2、讓學生了解刻度線的概念，會認厘米尺上的刻度
3、使學生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多種方法測量的必要性（限整厘米）
教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學準備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩（學生每人2根）
教學過程：
數(shù)學長度單位教案4
[教學目的] 創(chuàng)設情境，使學生體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。
[教學材料及準備] 軟尺、記錄表
[教學過程]
一、提出問題
教師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學生：長方形。 教師：對，長方形有幾條邊？
學生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測量呢？ 學生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學生小組討論。
學生匯報交流：
1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）
三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。
要求：①開動腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學生：
56名學生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學們想出的辦法真多�？礃幼�，沒有尺子的.情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學生：不一樣。教師：為什么？學生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領尺子和發(fā)尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）
教師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。
[教學建議] 學生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學生充裕的時間。
[課后評價及分析] 課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程，學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的
數(shù)學長度單位教案5
第一單元：單元教學計劃
單元教學內(nèi)容：第一單元（長度單位）
教學內(nèi)容：
第3課時 認識米、用米量
教學內(nèi)容：
第4課時 認識線段
教學內(nèi)容：
課本5頁及練習一第7、10題。
教學目標：
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重難點：
學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具：
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學過程設計：
一、情境引入
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知
1、感知線段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師：請同學們在練習紙上按自己的'想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什么特點？
學生匯報。
師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學生自由發(fā)表想法。
學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。
數(shù)學長度單位教案6
教學目標：
1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。
3．初步學會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
目標解析：
創(chuàng)設測量情境，讓學生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎，并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
課件、尺子、小棒等。
教學過程
一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性
�。ㄒ唬┙榻B1拃的長度。
1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學生親自動手體會1拃。
（二）學生測量。
學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。
�。ㄈ﹨R報交流。
1．學生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．討論:
（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？ （因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結(jié)果不一樣。）
�。�2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長度單位。
1．學生匯報小組討論的結(jié)果。
2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）
�。ㄎ澹┝私夤糯藴y量物體的方法。
課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。
【設計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學生了解古代人的聰明才智。】
二、實踐中認識厘米
�。ㄒ唬┱J識尺子。
平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。
1．刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2．數(shù)字。
�。�1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點）
�。�2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。
3．長度單位的表示符號。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）
（二）認識厘米。
1．揭示課題，板書課題：認識厘米。
2．認識1厘米。
�。�1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。
�。�2）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學生回答時結(jié)合課件進行。
�。�3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實際長度。
（1）同桌互相比劃1厘米。
（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。
�。�3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。
（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。
【設計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準�！�
�。ㄈy量較短物體的長度
1．測量紙條的長度。
�。�1）學生討論交流測量紙條長度的方法。
�。�2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的.測量方法。
（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？
2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。
3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。
【設計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法�！�
三、練習中鞏固新知
�。ㄒ唬┳x物體的長度。（課件播放教材第4頁做一做，適當補充）
1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個1厘米？
2．讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個1厘米？
3．讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個1厘米？
4．讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個1厘米？
（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）
先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。
�。ㄈ┝恳涣�。（課件出示教材第8頁第2題）
測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。
【設計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度�！�
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？
數(shù)學長度單位教案7
第一課時
認識長度單位——毫米
教學內(nèi)容
教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。
教學目標
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點
培養(yǎng)學生的估測方法。
教學過程
一、引言
二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。
師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的`結(jié)果填入下表？
估計實際測量
數(shù)學書的長
數(shù)學書的寬
數(shù)學書的厚
生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。
……
三、學生動手測量實際長度
1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。
2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識
五、建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進率
讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發(fā)展
1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課。
數(shù)學長度單位教案8
1、教學目標
1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
2、學情分析
小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應注重營造愉悅、歡快的'學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。現(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。
3、重點難點
重點：掌握線段的特征。
難點：線段表象的建立。
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設情境，生成問題。
1.同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動2【講授】探索交流，解決問題。
1.學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點？學生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學生找線段。
活動3【活動】自主探究，合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。
2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。
5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。
活動4【練習】鞏固應用，內(nèi)化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
3.小明要去小紅家，有四條路，請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？
4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。
活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。
數(shù)學書第九頁第6題，第7題。
數(shù)學長度單位教案9
教學內(nèi)容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學目標：
1.知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法：引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學重點：
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點：
培養(yǎng)學生的推理能力。
教學準備：
多媒體課件。常規(guī)學具。
教學方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學過程：
一、復習引入
前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？
�。▽W生用手比劃。）
教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）
二、探究新課
1．教學例8。
教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥
�。ǘ嗝襟w出示）。
這只小鳥的`腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）
指名匯報，說說理由。
讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
（l）出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。
讓學生自己推算：操場的長是28米。
（2）選擇合適的單位。
我們的教室長6（ ） 黑板長2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學生判斷，并說明理由。
2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。
3．誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學生觀察。
第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）
第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）
4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。
讓學生拿出尺子量一量，說一說。
請你提一個數(shù)學問題并解答。（學生提問題，再解答。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？
小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。
板書設計：
確定長度單位
旗桿的高度是13米。
數(shù)學長度單位教案10
教案設計
設計說明
復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復習的內(nèi)容是長度單位及角的初步認識。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求及學情實際，本節(jié)課的復習主要是結(jié)合教材習題有序地進行。
1．復習長度單位知識時，首先結(jié)合習題引導學生復習長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。
2．復習角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復習，使學生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學習奠定基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件 一支鉛筆
學生準備 尺子
教學過程
⊙整理復習
1．復習“長度單位”的知識。
(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長度時，用( )作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用( )作單位。
�、谂e例說明1厘米，1米各有多長。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
�、蹚土暲迕着c米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復習用尺子測量物體長度的'方法。
出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？
(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)
2．復習“線段”的知識。
(1)復習線段的含義。
提問：什么樣的線叫線段？
(直的，可以量出長度)
(2)復習線段的測量方法。
�、僬n件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。
�、诠烙�、測量、匯報。
(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)
(3)復習線段的畫法。
�、偬釂枺涸鯓赢嬕�(guī)定長度的線段？
(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒嬕粭l長3厘米的線段。
(學生自主畫線段)
3．復習“角的初步認識”的知識。
(1)復習角的組成。
(角是由一個頂點和兩條邊組成的)
(2)復習角的畫法。
(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)
(3)復習角的各部分名稱。
(4)復習學過的三種角。
�、僬n件出示圖形，學生指認并說出各種角的特點。
(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) �、诋嬕划媽W過的三種角。
課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。
數(shù)學長度單位教案11
教學目標：
1.通過長度單位和面積單位的比較，使學生更清楚地認識面積單位。
2.初步明確1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。
3.讓學生通過充分親身體驗，建立長度單位和面積單位完整的表象。
課前準備：投影儀或課件、繩子、剪刀、郵票幾張
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
(1)同學們，你們喜歡畫畫嗎?讓我們來畫一畫吧!
要求：一人畫一條長l厘米的線段，另一人畫一個面積是1平方厘米的正方形。
一人畫一條長1分米的線段，另一人畫一個面積是1平方分米的正方形。
(2)比一比：你們所畫的圖形有什么不同?(一個人畫的是線，另一個人畫的是一個平面圖形：一個畫的用長度單位表示一個畫的用面積單位表示)
(3)上一節(jié)課，我們都學到了哪些面積單位?它們是多大?
常用的面積單位：
平方厘米：邊長1厘米的正方形，面積時1平方厘米。
平方分米：邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。
平方米：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。
用手勢來分別表示它們大約有多大?
(學生用手指甲或兩手指打個圈來表示1平方厘米;用兩只手的拇指，食指合圍來表示1平方分米;由四個人張開雙臂合圍起來表示1平方米。)
(4)我們學過的常用的長度有哪些，它們是多長?
常用的面積單位：
厘米 分米 米
(這三個單位長度可以在黑板上準確畫出)
今天我們就來學習比較面積單位和長度單位。板書：面積單位和長度單位
二、探索交流，解決問題
我們學過哪些長度單位
今天我們就選出三個長度單位米.分米.厘米
上一節(jié)課，我們都學到了哪些面積單位?它們是多大?
�、疟容^l厘米和1平方厘米。
�、僬n件或投影顯示剛才二人所畫圖形進行比較。
1厘米：是長度單位，用來度量物體的長短，是一條線段。
1平方厘米：是面積單位，用來度量物體的表面大小，是一個平面圖形�？梢杂眠呴L是1厘米的正方形大小來表示。
問：它們有什么不同?
(它們是不同的計量單位)
②說說周圍物體中哪些物體的'長度可以用1厘米來表示，哪些物體表面的面積可以用1平方厘米表示。
(2)比較1分米和l平方分米。
�、偻澜涣鳎簩φ請D形比較二者
�、诩粝乱粭l長1分米的繩子，拉直感受它的長度。
剪下所畫的面積是1平方分米的正方形，摸一摸，感受它的大小。
③說說周圍物體中哪些物體的長度可以用1分米來表示，哪些物體表面的
積可以用l平方分米表示。
(3)比較l米和1平方米。
�、儆懻�1米和1平方米的不同。
②用手勢比劃1米的長度.讓學生圍成1平方米大小圈，感受1平方米的大小。
③說說周圍物體中哪些物件的長度可以用1米來表示，哪些物體表面的面積可以用1平方米表示。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高
(1)數(shù)一數(shù)，比一比。(完成練習十八第1題)
(2)選一選，說一說。
教師出示郵票，讓學生直觀看一看
選擇哪個單位，為什么?
(3)數(shù)學小游戲——對對碰。
教師敘述，學生配單位并說說為什么這樣配。
我的身高是168( ) 一塊廣告牌的面積是2( )
一枝鉛筆長20( ) 課桌高70( )
筆盒表面大小是3( ) 數(shù)學課本厚1( )
(4)拼一拼，說一說。(完成練習十八第3題)
(5)獨立完成練習十八第4題。(說說為什么)
四、回顧整理，反思提升
請同學們談談今天學習的收獲。
板書設計：
面積單位和長度單位的比較
平方厘米：邊長1厘米的正方形，面積時1平方厘米。 厘米
平方分米：邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。 分米
平方米：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。 米
數(shù)學長度單位教案12
一、 問題情景，引入新課
師：請同學們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長一點呢？
師：哪位同學能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？
�。ㄒ龀咦樱�
師：非常好，為了準確，方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學習用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？
二、 觀察操作，探索新知
1、認識厘米
師：請同學們拿出自己的直尺，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：……
■ “0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。
■ 刻度線有長有短。
■ 尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。
2、認識、感受1厘米
師：同學們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）
師：請同學們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。
生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。
師：這說明了什么呢？
l 尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長。互相看一下，計住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。
3、認識幾厘米
師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？
師：同學們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？
4、用厘米量
師：剛才上課時，老師展示的2根線繩，到底哪一根長一點呢？現(xiàn)在，同學們先估計一下這兩根線繩各自多長，然后在測量比較一下，好嗎？
師：結(jié)果是哪根線繩長一點呢？能說說你是怎么量的嗎？
三、 知識拓展
1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度�。客瑢W們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？
2、其他測量長度的工具（課件展示）
卷尺、米尺、皮尺
3、其他的長度單位
尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里
4、《買鞋》的故事
四、 總結(jié)
這節(jié)課，同學們學到了什么�。窟@些知識有些嗎？我們能不能象那個“買鞋的”一樣啊，為什么��？
五、 教學反思
第三課時 認識米，用米量
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．
�。ǘ└鶕�(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”．
�。ㄈ┩ㄟ^同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．
教學重點和難點
重點：掌握1米的.實際長度．
難點：用米尺量較長物體的長度．
教具和學具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．
學具：1米的卷尺，1根較長的繩子．
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．提問
（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？
�。�2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．
（3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．
�。ǘ⿲W習新課
1．認識米
■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．
■讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．
■讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的關(guān)系
■上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時板書： 1米= 100厘米
3．用卷尺量較長的距離
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．
3．在（ ）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米．
教室長6（ ）黑板長2（ ）
小明身高124（ ）課桌長50（ ）
第四課時 認識線段
教學目標：
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學過程設計：
數(shù)學長度單位教案13
教學目標：
1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。
3．在實際測量中理解1米=100厘米。
4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。
教學重點：
建立1米的實際長度表象。
教學難點：
理解1米=100厘米。
教學準備：
米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
�。ㄒ唬⿵土曁釂�。
1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
�。▽W生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎�！�
�。ǘ┮胄抡n。
1．比賽測量速度。
�。�1）找一生和教師同時測量黑板的長度�？凑l先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）
�。�2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）
【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認識米�！�
2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）
二、親歷過程，探究新知
�。ㄒ唬┱J識米。
1．觀察米尺，看一看1米有多長。
2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）
（1）幾個腳的長大約是1米？
�。�2）幾拃的長大約是1米？
�。�3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。
4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）
【設計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象�！�
5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)
6．量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）
�。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。
2．1米有多長？學生用手示意一下。
3．估測1米有多少厘米。
4．小組合作活動：
（1）活動要求:兩名同學拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。
�。�2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的'數(shù)，得出結(jié)論。
6．引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象。】
三、嘗試練習，應用提升
�。ㄒ唬┝恳涣俊＃ń滩牡�4頁的做一做）
拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米
�。ǘ┝恳涣�，填一填。（教材第8頁練習一的第3題）
本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。
（三）估一估。（教材第8頁練習一的第4題）
四、全課小結(jié)，暢談收獲
這節(jié)課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。
數(shù)學長度單位教案14
教學導航
教學內(nèi)容
教材第5～6頁例6、例7及相應的“做一做”和第9頁練習一第6～7題。
教學目標
1．讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2．通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
教學重點
認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。
教學難點
掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。
教學過程
一、情境導入
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務時，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？
（生：因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。）
師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
�。▽W生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）
師：在我們的日常生活中，類似這樣的.事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。
�。ò鍟n題：認識線段）
二、探究新知
1．感知線段的特征。（教學例6）
�。�1）看看線段有什么特點。
①教師帶領學生觀察桌面上的一根細線。小組討論、交流。
�、诮處熞龑〗Y(jié)：直的，有兩個端點。
教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：直直的，有兩個端點。）
�。�2）課件出示教材第5頁“做一做”第1題。
師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？
學生獨立完成，全班訂正。引導學生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。
2．尋找身邊的線段。
師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？
�。▽W生可能回答：數(shù)學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。）
師：剛才同學們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢？
教師出示長方形、正方形、三角形，學生說出這幾個圖形中的線段。
3．量線段的長。
線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。
�。ò鍟嚎梢粤砍鲩L度。）
師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？（測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。）
請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導。完成教材第5頁“做一做”第2題。
4．畫線段。（教學例7）
（1）嘗試：讓學生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學生一起及時進行評價。
�。�2）討論：畫一條指定長度的線段（3厘米）應注意什么？
步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標上兩個端點。
�。�3）演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標上兩個端點。
�。�4）反饋：讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學互相檢查，評一評。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁“做一做”第2題。
2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
�。ㄉF管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學到了什么？
五、作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁練習一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
六、教學板書
認識線段
教后反思
線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念，也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。
數(shù)學長度單位教案15
教學目標
1．使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學會根據(jù)進率進行長度單位間的換算及簡單的計算．
2．培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的邏輯思維能力．
3．培養(yǎng)學生初步的合作意識和主動參與、認真思考的良好學習習慣．
教學重點
通過學習使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法．
教學難點
使學生能夠運用靈活多樣的換算方法準確、迅速地進行換算．
教具、學具準備
教師：課件、投影片（或小掛板）
學生：每人準備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子．
教學過程
一、復習溝通
1．提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？誰能按照一定的順序說出來？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說．）
2．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度．
3．填空（投影或掛板出示）．
1米＝分米 1分米 ＝厘米 1厘米＝毫米
10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進率的？
二、操作體驗
1．教學例3
（1）獨立操作．
師：請每個同學動手量一量桌上的“紙條”長幾厘米．（教師事先給每個學生準備一個長7厘米的.紙條）
學生動手操作，然后匯報．
�。�2）指導正確的測量方法．
強調(diào)：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準0刻度，看紙條的右端對著直尺上的數(shù)幾，紙條就是長幾厘米．
�。�3）研究問題．
提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？
學生小組討論, 匯報交流（可能會有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）
（4）質(zhì)疑
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？
明確：因為 1厘米＝10毫米，7厘米就是7個10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書：7厘米＝70毫米）
（5）追問：70毫米＝厘米，該怎樣想？
借助線段圖進行講解．
明確：因為10毫米＝ l厘米，70毫米就是7個1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說明，一個關(guān)系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個方面都可以用．
�。�6）練習：先填空，再說出思考過程．
2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米
提問：通過上面的習題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
板書：
2．學習例4
（1）出示例4圖．
�。�2）提問：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？
同桌同學討論，匯報交流．板書：80厘米＝8分米
強調(diào)：因為10厘米＝1分米，80厘米里面有 8個1分米，所以80厘米＝8分米．
�。�3）練習，說出思考過程．
20毫米＝厘米 60分米＝米
50厘米＝分米 300厘米＝米
質(zhì)疑：通過這幾道習題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
板書：
三、鞏固應用
1．6千米＝米 4000米＝千米
2．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要劃分多少段？
3．2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
今天學習了什么內(nèi)容，你學會了什么？（板書課題：長度單位的換算）
怎樣進行長度單位間的換算？
五、課外實踐作業(yè)
量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？
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