- 《師恩難忘》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
師恩難忘教案15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的師恩難忘教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師恩難忘教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的`感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。b：預(yù)習(xí)下文。
師恩難忘教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
2、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！边@句話的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
炊煙
歇腳
念叨
恍如
驚醒
滋潤(rùn)
拐杖
2、說說本文寫了一件什么事。
二、精讀課文
1、感悟人物形象。引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。想一想，從這些詞語(yǔ)或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。B、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C、從這個(gè)詞你能感受到什么。（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。(4)作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么（5）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來說一說田老師講課的情景�？偨Y(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀。在幾個(gè)自然段的`閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎樣讀？2、體會(huì)感恩情懷。過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？
交流：
�。�1）哪些語(yǔ)句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
�。�2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！闭�?wù)勀銓?duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談?wù)勛约旱睦斫��？偨Y(jié)、過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨�(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來。
板書：師恩難忘
師：
編故事
娓娓動(dòng)聽
如春雨滋潤(rùn)
生：
聽故事身臨其境
難忘師恩
師恩難忘教案3
教材分析：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的`印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講 故事
愛好文學(xué) 培養(yǎng)興趣
師恩難忘教案4
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()
2·填字成詞。
身()其境
()人入勝
()生難忘
()()動(dòng)聽
教()之恩
戛然而()
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)
�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)娓娓動(dòng)聽是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣牭萌肆嗣�?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的'教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）
我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·辨別組詞。
娓() 炊() 歇() 誨（） 尾() 吹（） 息() 海()
2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。
他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽的講起來。
()（）()
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
2·照樣子，寫詞語(yǔ)。
例: 歇歇腳 恭恭敬敬
3．讀句子，然后用加粗的詞語(yǔ)造句。
�。�1）田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
娓娓動(dòng)聽——王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
�。�2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛身臨其境，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。
師恩難忘教案5
第一單元
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
“語(yǔ)文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
課時(shí)安排：9——10課時(shí)
師恩難忘
教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對(duì)老師的崇敬感激之情。
要點(diǎn)提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰�、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文——展開豐富的想象，用形象的語(yǔ)言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫出自己的問題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。
4、本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、談話引入：1、簡(jiǎn)介作者：劉紹棠（1936——41997）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說，17歲加入中國(guó)共產(chǎn)黨，并且出版第一個(gè)短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)文聯(lián)委員，國(guó)際筆會(huì)中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)�？凑l(shuí)能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯(cuò)的字：“描摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問題，撇在一邊。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應(yīng)：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無心插柳，因?yàn)樗]有偏愛某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個(gè)樹字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹字是培育起來的意思，作者引用這個(gè)成語(yǔ)說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德�！安辶鳌边\(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你有什么想對(duì)你的老師說的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話，表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。要點(diǎn)提示：1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問題，展開討論。3、積累詞語(yǔ)“有教無類、因材施教”等。
教學(xué)過程：
一、課件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學(xué)生》。3、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。1、自由讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰(shuí)能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會(huì)。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問呢？5、學(xué)生互相答疑。誰(shuí)可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對(duì)話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的`�？鬃蛹饶馨l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對(duì)自己的教育�！斑@”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。
四、拓展延伸。學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。語(yǔ)文天地一、學(xué)寫摘錄筆記：開始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子抄下來。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
五、讀名言警句：在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫狻＿@三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善而從之，其不善而改之�！?/p>
——《論語(yǔ)》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已�！�
�。ㄌ疲╉n愈“吾愛吾師，吾更愛真理�！�
�。ü畔ＥD）亞里士多德三、口語(yǔ)表達(dá)：說說我們的老師“我還記得一年級(jí)時(shí)教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語(yǔ)言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩(shī)歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時(shí)是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì)，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)樸”和“巨大”兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，許多老師“簡(jiǎn)樸”的做法滲透了良苦用心�？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對(duì)照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對(duì)學(xué)生懷著同樣的愛，對(duì)學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
六、綜合實(shí)踐：做賀卡
以教師節(jié)的到來為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃，也可以自定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào)，進(jìn)行展示。
師恩難忘教案6
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀通順。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境引入
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀感知
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫 田 老師怎樣上課的？
2、師生進(jìn)行交流，加深感知。
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)文品味中感知作者對(duì)教師的情感。
教學(xué)過程：
一、激情引入
板書課題：
�、佟⒆寣W(xué)生深情地把課題讀好。
�、�、師恩難忘，難忘師恩，在作者小 時(shí)候田 老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細(xì)把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨(dú)立感知
1、學(xué)生自由讀，尋找哪兒是難忘的`。
2、在學(xué)生讀的時(shí)候要注意滲入讀書習(xí)慣。
3、當(dāng)自己讀好了，也可以讀給他同學(xué)聽。
三、師生交流，深入感受
具體方法預(yù)設(shè)：
學(xué)生先說說劉紹棠難忘 田 老師哪些方面，再讓學(xué)生去讀，老師對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì) 田 老師的情感。
1、田老師教詩(shī)的部分
這個(gè)部分讓學(xué)生感知 田 老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓學(xué)生用講的方式讀。
3、如果學(xué)生沒有選后幾節(jié)可以激問：
那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？
�。ń處煹慕陶d）
進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢？
�。ㄒ觥皩W(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，加深感知
1、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導(dǎo)學(xué)生講
首先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去講？（講是娓娓動(dòng)聽，聽是身臨其境。）
3、先講學(xué)生自由練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講。
注意引入學(xué)生進(jìn)入角色。
如開始時(shí)可讓學(xué)生扮 田 老師進(jìn)行問好，然后再再現(xiàn) 田 老師是如何講“一去二三里”的課的。
�。ㄔ谶@其中還得滲入些習(xí)慣培養(yǎng)。）
4、田老師講得這個(gè)故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導(dǎo)學(xué)生再講。
先讓學(xué)生自主練習(xí)，再指名上臺(tái)講，在上臺(tái)講的時(shí)候要注意按 田 老師講的方式進(jìn)行。
�。ń處熗ㄟ^耳語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生。）
3、總結(jié)引入
田 老師通過故事來教學(xué)，體現(xiàn)出 田 老師的教學(xué)水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩節(jié)。
5、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。
第三課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、默寫并指導(dǎo)寫字
娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語(yǔ)。
2、文章有不少成語(yǔ)，你能想起來幾個(gè)嗎？
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語(yǔ)再加深感知課文。
二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的 田 老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、作業(yè)超市
1、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
師恩難忘教案7
師：田老師的故事為什么會(huì)讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說，也可以用課文中的語(yǔ)句回答。
生：這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。
師：就是說老師的故事像春天的雨一樣――
生齊：溫暖。
師：還有誰(shuí)有不同的想法？
生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒有春天的雨舒服。
生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長(zhǎng)。
生：春天的雨是綿綿的。
師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？
生：田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？
生：那別人就會(huì)覺得田老師的故事不好了。
生：那田老師的故事很可能會(huì)把學(xué)生教壞的。
師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康地成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻�。 斑@些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）
師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？
生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。
師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？
生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識(shí)。
師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識(shí)？
生：田老師的故事講的是古詩(shī)的意思。
生：作者從田老師的故事中懂得了古詩(shī)的.意思。
師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？
生：田老師的故事引人入勝。
生：田老師的故事能讓作者身臨其境。
……
師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識(shí)，我怎么能忘記呢？
[評(píng)析]：
1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問題的出現(xiàn)，而這個(gè)問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的�！稁煻麟y忘》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
3、課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過細(xì)，或課堂上過于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
4、課文語(yǔ)言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語(yǔ)言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？
師恩難忘教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2．能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題
1．導(dǎo)入：
同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2．揭題：
下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3．播放課文錄音。
二、初讀課文
1．自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2．指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3．說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理
1．自由讀讀。試給課文分段。
2．交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段
1．讀一讀。
2．想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3．說一說。
五、布置作業(yè)
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)
說說課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景
1．速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2．同桌討論，指名匯報(bào)。
3．你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。
4．小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5．反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段
1．讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2．指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3．自由讀，再指名讀。
4．小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文
1．跟著錄音輕讀課文。
2．縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的.教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習(xí)
在教過你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)
1．準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2．自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
師恩難忘教案9
【語(yǔ)文小編寄語(yǔ)】從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。教師節(jié)已過，在此，小編收集關(guān)于《師恩難忘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)有幫助!
一、學(xué)情分析
經(jīng)過前三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自身對(duì)作品的感受和理解接近作品自身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法并大膽實(shí)踐。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以和“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自身的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程
(計(jì)劃兩課時(shí))
(一)解題激趣，引入新課
1.板題。學(xué)生齊讀課題。
2.師問：“師恩”是指什么?(指名說)
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和保護(hù)。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才干體會(huì)到。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊掌握文章中心，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念(師恩所蘊(yùn)涵著的深刻意義究竟是什么) 進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。](二)初讀課文，批注、質(zhì)疑
1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本，和時(shí)褒揚(yáng)在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見。)
出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號(hào)，比方畫問號(hào)或直線”。
2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。
娓娓動(dòng)聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘!
3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號(hào)或?qū)懞?jiǎn)短的答案。
4.指名班內(nèi)交流自身的問題(對(duì)于表示好的學(xué)生，教師和時(shí)給予肯定)。
生1：田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響呢?我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘!”?
生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思?
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢?
[點(diǎn)評(píng)：在閱讀過程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，順勢(shì)將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中大膽運(yùn)用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，益于學(xué)生很好地掌握讀書方法。](三)精讀課文，讀中解惑
1.師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。
2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響?(指名說)
生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學(xué)會(huì)了形象思維，激發(fā)了我的想像力。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個(gè)作家。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。……
3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說?(同桌互說后，指名說)
生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽的。
生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に�，出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。
生1：一棵樹需要十年的時(shí)間才干長(zhǎng)成參天大樹，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊!
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
[點(diǎn)評(píng)：抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句讀、思、議、悟，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使之對(duì)文章的理解、感悟、認(rèn)識(shí)逐步趨于一致，趨于文章表達(dá)的中心。](四)總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對(duì)“師恩”的理解。(指名說)
生1：我覺得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對(duì)我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認(rèn)為“師恩”中包括著我對(duì)老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導(dǎo)朗讀。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀全文。(自讀后指名說)
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語(yǔ)氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動(dòng)聽”才好。
生3：還應(yīng)該讀出對(duì)老師的敬重之情。
師：同學(xué)們說得很好，用你體會(huì)到的語(yǔ)氣讀課文，比比誰(shuí)讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評(píng)議)
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在整體掌握的基礎(chǔ)之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進(jìn)行了充沛對(duì)話后，學(xué)生的'感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。]
五、獨(dú)立識(shí)字，完成摘錄筆記
學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。
[點(diǎn)評(píng)：把作摘錄筆記這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使得課堂教學(xué)愈顯扎實(shí)、樸實(shí)。]
六、案例研討
1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！苯虒W(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個(gè)性化的問題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自身的見解。
2.新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語(yǔ)言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號(hào)，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
師恩難忘教案10
一、活動(dòng)目的：
通過本次班會(huì)抒發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上！
二、活動(dòng)過程：
主持甲：是誰(shuí)，播下萬古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢(mèng)幻？
主持乙：是誰(shuí)，耕耘遍野燃燒的心愿？
主持合：是您，我們敬愛的老師！
主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。
主持甲：您用青春寫出無悔的人生。
主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩(shī)篇；
主持甲：您的愛，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，
主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——
主持合：老師您好！
主持乙：五（3）班《謝謝您，老師》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
請(qǐng)聽詩(shī)朗誦《老師，您好》：
男：在我們的心目中，您就是一部寫不完的故事，每一天都會(huì)有新的開頭。
女：那沒有結(jié)尾的結(jié)尾，總是回味無窮，有時(shí)雖然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，清香怡人。
男：在我們的記憶中，您衣著很普通，不瀟灑也不華麗，很難捕捉到流行的氣息。女：其實(shí)，您也在追求一種美，那時(shí)智慧與文明的芬芳。每當(dāng)您的身姿出現(xiàn)在講臺(tái)，——比將軍還神氣。
男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，幾十雙眼睛把您注視。女：您抑揚(yáng)頓挫的聲音如同山間清泉，叮咚叮咚濕潤(rùn)每個(gè)人心底。
男：您和藹可親的笑容恰似嚴(yán)冬的暖流，帶來人生的甜蜜。
合：踏遍千山萬水，歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，不能忘記的就是您。師的愛
無價(jià)）
我是一個(gè)缺少溫暖的女孩子，平時(shí)很少與人交談，更多的時(shí)候是靜靜地想，呆呆地看。其實(shí)，我也特別想得到關(guān)心和愛護(hù)。漸漸地我學(xué)會(huì)了理解，認(rèn)識(shí)人與人之間的那份真情。記得那是一個(gè)深秋的早晨，天很涼，上第二節(jié)課時(shí)我覺得渾身發(fā)抖，胃像刀割一樣地疼。我想忍著，但是實(shí)在忍不住，淚水終于流了出來。這一切，被正在講課的老師看見了，她急忙走過來，親切地問：“你怎么了？”老師明白我的病情后，把我扶到辦公室，給我倒開水，為我找藥，看我發(fā)抖，還把身上的大衣脫下來給我披上。這時(shí)辦公室里的其他老師也紛紛走過來，那關(guān)切的目光，溫暖的話語(yǔ)令我好感動(dòng)。這件事在我孤寂幼小的心靈點(diǎn)燃了愛的火花，讓我感受到生活的美好，師愛無價(jià)。
主持乙：是�。±蠋煂�(duì)我們的愛是無私的，是無價(jià)的！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@詩(shī)句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩(shī)詞和文章。
主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對(duì)我們奉獻(xiàn)出無私的愛！你們說，我們可以把老師比作什么？（舉手發(fā)言）
主持乙：同學(xué)們的比喻真是太恰當(dāng)了！老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻(xiàn)出自己的一切；您又是一棵小草，一盆米蘭，默默無聞但精神高尚！請(qǐng)欣賞獨(dú)唱《我愛米蘭》
主持甲：對(duì)，教師就像米蘭，默默地向我們散發(fā)著花香。教師的形象是崇高的，教師的精神是偉大的。他們是知識(shí)的傳播者，他們是文明的延續(xù)者，他們是靈魂的塑造者，是太陽(yáng)底下最高尚的人。
主持乙：正因?yàn)槿绱�，他們贏得了人們的尊敬。古今中外，就有許許多多偉人，在尊師方面為我們樹立了光輝榜樣。哪位同學(xué)來講講名人名家尊師的故事？（學(xué)生講故事）
主持甲：尊重教師也是一個(gè)人的良好品德、修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。那些學(xué)者、偉人始終都把尊師視為重要品質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)也很尊敬老師。誰(shuí)來說說平時(shí)同學(xué)們是怎樣尊師的？
主持乙：同學(xué)們都做得很好。我們應(yīng)該尊敬老師，因?yàn)槔蠋煂?duì)我們實(shí)在太好了，說起您的好，一天一夜也說不完。瞧，已經(jīng)有同學(xué)在爭(zhēng)論誰(shuí)的老師好了。（相聲：我的老師好）
主持甲：好了好了，兩位別吵了！你們的老師都是好老師，咱們的老師都是好老師！千言萬語(yǔ)，道不盡我們對(duì)老師的熱愛之情，崇敬之情，感激之情。
主持乙：我們雖然還不夠懂事，卻感受到了老師的慈愛和偉大。
主持甲：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。
主持乙：在此，讓我們用歌聲、用詩(shī)篇表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛之情吧！請(qǐng)聽歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》
主持甲：是啊，多少個(gè)深夜，大家都熟睡了，您還伏案為了我們而嘔心瀝血。讓我們真摯地說一聲：老師，您辛苦了！
請(qǐng)聽詩(shī)歌朗誦《老師，辛苦了》
是誰(shuí)——把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？
是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰(shuí)——把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈。
是誰(shuí)——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)，在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！你們?cè)诳崾顕?yán)寒中辛勤工作。
您辛苦了！老師！你們把青春無私奉獻(xiàn)給我們。
您辛苦了，老師！請(qǐng)接受我們崇高的敬禮！
主持乙：老師教給我們知識(shí)，教會(huì)我們做人，確實(shí)夠辛苦了！那么，我們應(yīng)該怎樣看待、對(duì)待這份愛呢？
主持甲：這里有一則關(guān)于咱們師生的事例，我說給大家聽一聽：有位同學(xué)平時(shí)對(duì)老師很有禮貌，見到老師熱情打招呼，有時(shí)還主動(dòng)替老師打開水，從不頂撞老師，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，就是作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草。老師對(duì)他講了很多次都沒改正。
對(duì)這件事你有什么看法？
主持甲：我明白了，老師每天要備課、上課、批改作業(yè)已經(jīng)很勞累，同學(xué)們作業(yè)再不認(rèn)真，老師就會(huì)更累。然而，老師勞累，卻無怨無悔。
主持乙：老師清貧，卻安貧樂教。
主持合：為了祖國(guó)，為了民族，為了我們，老師您還將默默地耕耘，您還將無私地奉獻(xiàn)。
主持乙：作為沙小的學(xué)生，我們感到自豪，在這個(gè)大家庭里，我們師生攜手共創(chuàng)美好的明天。
主持甲：五年的時(shí)間將成為過去，我們思潮澎湃；五年的愛心澆灌，您的黑發(fā)泛起點(diǎn)點(diǎn)霜花；五年的嘔心瀝血，您的臉頰寫滿了絲絲牽掛；五年的春去春回，您的眼里寫注了諄諄囑托。老師，讓我們來夸夸你們吧。
請(qǐng)欣賞快板：夸咱老師好
a、打竹板，劈劈啪，咱將老師聲聲夸。
b、聲聲夸，夸個(gè)啥！
a、夸咱老師頂呱呱！
b、哪些事，頂呱呱！
a、咱班今年評(píng)優(yōu)勝，全靠老師來指教。
b、怎么教？
a、他教我們兩史一情不能忘，為國(guó)學(xué)習(xí)要爭(zhēng)光。四化大業(yè)記心中，為人服務(wù)牢記胸。
b、教得好！
a、他教我們學(xué)習(xí)文化要勤奮，各科作業(yè)要認(rèn)真，成績(jī)面前要謙虛，困難面前莫畏懼。
b、教得透！
a、他教我們?cè)绯繜�，晚上煉，風(fēng)里煉，雨里煉，三伏煉，三九煉，一年四季煉煉煉！
b、這么多個(gè)煉，是為個(gè)啥？
a、老師說，身體是個(gè)寶，煉好身體把擔(dān)挑。
b、教得全！
a、思想是先導(dǎo)，做人道理老師教。
b、學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，老師教咱走大道。
a、這個(gè)夸，那個(gè)夸，人人爭(zhēng)著把老師夸。
b、千言萬語(yǔ)匯成一句：老師，老師，我愛您！
主持乙：兩位同學(xué)記住了老師的好，道出了自己的心聲。同學(xué)們，五年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼過去，我們與老師就要分離了！在此，你們有什么心里話想對(duì)老師說的，就趕快說吧！
主持甲：多么感人的話語(yǔ)，每位同學(xué)都是肺腑之言。知道要召開今天的班會(huì)課，許多同學(xué)早早親手制作了禮物，想送給敬愛的老師。同學(xué)們，拿出禮物，獻(xiàn)給可敬的老師吧�。ㄉ投Y物）
請(qǐng)聽合唱《為太陽(yáng)祝福》
主持甲：老師，我們知道，您不需要鮮花和掌聲，您不看重享受和金錢——————主持乙：您要的是我們的勤奮和求知，您要的是我們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
主持合：老師，您聽吧，我們現(xiàn)在就回答您。
�。ㄈ嗥鹆ⅲR讀：為了民族，為了中華，為了將來，我們要自尊、自律、自強(qiáng)、自信，刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索，奮發(fā)向上，走向輝煌�。�
主持乙：最后讓我們一起說：
全體學(xué)生：謝謝您，老師！班主任發(fā)言：現(xiàn)在，我的心情非常激動(dòng)�？戳四銈兊墓�(jié)目，聽了你們的話語(yǔ)，我的心被震撼了。這是你們對(duì)老師心靈的傾訴！由衷地贊美！我代表所有的老師真誠(chéng)地感謝你們。雛鷹展翅，小樹成材。矯健的雄鷹們，起飛吧，勇敢地飛向?qū)儆谧约旱奶炜�，�?chuàng)造更美好的明天！
主持合：主題班會(huì)〈謝謝您，老師〉到此結(jié)束。九月的陽(yáng)光格外燦爛，九月的天空分外明媚，又是丹桂飄香的季節(jié)，又是天高云淡的秋季。第xx個(gè)教師節(jié)帶著秋的神韻向我們走來，教師——人類靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，用勤勞和智慧，開啟著下一代又一代人的心靈。
鼓樂聲聲，盡情表達(dá)我們心中的快樂。您有著梅花一樣的傲骨、蘭花一樣的清幽、菊花一樣的隱逸、蓮花一樣的高潔。老師——您守著一方凈土，勤耕三尺講臺(tái)。您默默無聞、無怨無悔。桃李滿天下，春暉遍四方。師恩重如山，學(xué)生怎么忘。請(qǐng)接受這束鮮花和鮮花一樣的`祝福。在這特別值得紀(jì)念的日子里，老師，我們有很多話要對(duì)您說，我們知道，加減乘除，算不盡您做出的奉獻(xiàn)。詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬。只有一曲心聲，祝您永遠(yuǎn)快樂。教師，一個(gè)平凡而偉大的名字，一個(gè)樸實(shí)而親切的稱謂，一個(gè)光輝無比的形象，一座高高聳立的豐碑？讓我們深深地鞠一個(gè)躬，莊嚴(yán)地敬一個(gè)禮，表達(dá)我們最誠(chéng)摯的敬意。白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，鮮花奉獻(xiàn)給山野，我們拿什么奉獻(xiàn)給您——我的老師！千言萬語(yǔ)匯成一句話，老師，你辛苦了，我們永遠(yuǎn)感謝您，祝您節(jié)日快樂。
合：親愛的老師同學(xué)們，大家好。
a：在這個(gè)金色的九月里，伴著徐徐秋風(fēng)，迎來了我們敬愛的老師們的節(jié)日——教師節(jié)！
b：首先，祝老師們身體健康、工作順利、心想事成、萬事如意、天天開心！然后也祝同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中如同芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
a：回首過去，是誰(shuí)把我們從不懂事的孩子，引領(lǐng)我們成長(zhǎng)？
b：是誰(shuí)用那辛勤的汗水，換取了我們的進(jìn)步？
a：又是誰(shuí)，用那和藹的目光，滋潤(rùn)了我們的心田呢？
b：不錯(cuò)，就是我們敬愛的老師們，是老師孜孜不倦的工作，給予了我們優(yōu)秀的成績(jī)，培育我們健康成長(zhǎng)。
三、唱歌
a：老師永遠(yuǎn)是我們心目中的榜樣，大家可知道，我們的老師個(gè)個(gè)都有自己的特長(zhǎng)呢。
b：她就是我們的班主任。在教師節(jié)來臨之際，讓我們的老師做一次“超級(jí)女聲”吧！有請(qǐng)老師為大家?guī)磉@首神秘的歌！
四、全班合唱：
欣賞了各位老師為我們帶來的各種精彩的才藝表演，我們也應(yīng)該為老師們送上我們最真摯的祝福，下面請(qǐng)各位老師欣賞由我們班全體同學(xué)們帶來的歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。
五、座談會(huì)
a：在我們與老師相處的過程中，發(fā)生了許許多多的事，其中有歡樂，有感慨，有收獲。
b：老師的一句贊美之言，是我們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，您讓我們走向成功之路。
a：老師的批評(píng)指正，是我們改正錯(cuò)誤的動(dòng)力，是您使我們不會(huì)在人生的道路中迷失自己。
b：那么，下面有請(qǐng)各位老師們與我們談?wù)勀闹凶钕牒臀覀冋f的話吧！首先有請(qǐng)老師。
a：接下來有請(qǐng)老師。
六、閉幕
a：通過這次主題班隊(duì)會(huì)，更加融洽了我們與老師們的關(guān)系。
b：它也使我們更加了解了我們的老師。
師恩難忘教案11
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的'含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2、3日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！彼�，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
�。�1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
�。�2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節(jié)朗讀。
�。�2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
�。�3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評(píng)價(jià)：
�。�1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
�。�2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
�。� ）（ ）動(dòng)聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
師恩難忘教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，走近人物
1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對(duì)往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界……
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(一)直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)
(2)想想你們一年級(jí)時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的?對(duì)比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法?為什么?
(3)品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
“引人入勝”是什么意思?你認(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么?你也能娓娓動(dòng)聽的來講述這個(gè)故事么?
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)
2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！�
(1)從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么?
(2)為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻?滋潤(rùn)著我的到底是什么?再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會(huì)
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒�！瘛拔摇蹦菢佑眯�、專心，才能學(xué)有所成。
3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對(duì)田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的`事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩(shī)故事教學(xué)”這一課。小詩(shī)是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也要注意事例與中心的一致性。
作業(yè)設(shè)置
1.在教過你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘
概述 口才好 文筆好
舉例 故事教學(xué)法 娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤(rùn)
總結(jié) 教誨之恩 感激難忘
師恩難忘教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的`感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對(duì)方聽。②指名朗讀。
3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；②自由練讀；③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤(rùn)
師恩難忘教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開
學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、 新授
�。ㄒ唬┏踝x全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
�。ǘ┰斪x課文，理解重點(diǎn)部分。
1、解決故事：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
（2）重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請(qǐng)認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請(qǐng)一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個(gè)故事嗎？說說理由。
�。�3）田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
�。�4）教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的.興趣，入了迷。
板書：入了迷。
�。�5）師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對(duì)我有什么影響呢？開了竅；怎么讓我開竅的？
�。�6）師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績(jī)，你想對(duì)田老師說點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對(duì)我影響這么大，我又是怎么做的呢？
�。ǜ屑ぁ卸Y，終生難忘）
3、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
三、鞏固練習(xí)
學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的內(nèi)容。
四、拓展延伸
讓學(xué)生選擇一首詩(shī)進(jìn)行編故事，同桌交流，下節(jié)課集體進(jìn)行交流。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對(duì)教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語(yǔ)：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長(zhǎng)
和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要
忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘（劉紹棠）
編故事行禮
讓我入迷感念
讓我開了竅終生難忘
師生情深
師恩難忘教案15
【教學(xué)要求】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。3．通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽
歇腳
往事
心田
滋潤(rùn)
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的`意思。(他先把這首詩(shī)念一
遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。2·說說課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。①
第2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道
早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)
�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)
和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他
再紿一年級(jí)上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)娓娓動(dòng)聽是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教
技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）
我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。
（1）齊讀第三段
（2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…
恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽的講起來。
()（）()
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
2·照樣子，寫詞語(yǔ)。
例:歇歇腳恭恭敬敬
【師恩難忘教案】相關(guān)文章：
師恩難忘教案06-20
《師恩難忘》教案11-10
《師恩難忘》教案15篇03-05
師恩難忘教案16篇03-03
難忘師恩主題班會(huì)教案03-29
《師恩難忘》五年級(jí)教案03-14
難忘師恩教師節(jié)新聞稿01-06
難忘今宵教案03-07
《難忘的啟蒙》教案03-07