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生物教學(xué)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的生物教學(xué)教案，歡迎大家分享。
生物教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察草履蟲的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2、能力目標(biāo)：
�、攀炀毷褂蔑@微鏡。
�、瞥醪綄W(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)
教學(xué)重點(diǎn)：
�、攀炀毷褂蔑@微鏡觀察一些單細(xì)胞生物體。
�、仆ㄟ^“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生作出假設(shè)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水
2、利用遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件教學(xué)流程
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中
1、課件展示一些單細(xì)胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)呢？
2、單細(xì)胞生物體是否也能像多細(xì)胞生物體那樣進(jìn)行生命活動(dòng)呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進(jìn)行生命活動(dòng)的。
（ 1）、觀察并說出一些單細(xì)胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點(diǎn)是身體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
�。�2）、思考并產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探究草履蟲知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中。
二、認(rèn)識(shí)草履蟲的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
1、展示草履蟲的模型及結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀察。
2、組織學(xué)生通過比賽認(rèn)識(shí)草履蟲的結(jié)構(gòu)名稱。
�。�1）、觀察、思考、自學(xué)草履蟲的結(jié)構(gòu)名稱。
�。�2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。
三、思考并分析、說明草履蟲可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)
1、提問：草履蟲是動(dòng)物，它是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸及生殖的呢？
2、組織學(xué)生通過觀察、思考并分析，總結(jié)草履蟲是如何獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的。
(1)、思考并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)、分組觀察、自學(xué)并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。
四、探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)
1、課件展示一只動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，組織學(xué)生觀察并思考。
2、提出問題：草履蟲是動(dòng)物，它是否也會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)呢？它會(huì)對(duì)外界刺激作出怎樣的反應(yīng)呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生通過已有知識(shí)作出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。
4、視頻播放實(shí)驗(yàn)過程，組織學(xué)生通過認(rèn)真的觀察并分析得出結(jié)論。
5、同學(xué)間相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、幫助學(xué)生再次明晰單細(xì)胞生物體可獨(dú)立地進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。
�。�1）、感受動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。新 課 標(biāo)第 一網(wǎng)
�。�2）、思考并產(chǎn)生探究草履蟲知識(shí)的興趣。
五、單細(xì)胞生物體與人類的關(guān)系
課件播放有關(guān)視頻，組織學(xué)生通過觀看更深刻地理解單細(xì)胞生物體 了解單細(xì)胞生物體與人類的.關(guān)系，從而感受生命的奇妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
六、課后小結(jié)
1、 認(rèn)識(shí)了草履蟲是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。
2、 培養(yǎng)了進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力。
板書設(shè)計(jì)：
第3節(jié) 單細(xì)胞的生物體
一、 單細(xì)胞生物體的名稱
二、 草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能
生物教學(xué)教案2
�。�2）請(qǐng)描述根瘤菌與豆科植物之間的關(guān)系
�。┙處熆偨Y(jié)：
運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)，自我評(píng)估：
�。�1）埋在土壤中的魚內(nèi)臟，幾天后什么都不見了，這是因?yàn)椋?） A、被植物的根吸收利用了 B、被細(xì)菌分解成了空氣，然后進(jìn)入了大氣中
C、被土壤中生活的'小動(dòng)物吃掉了 D、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽
(2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是( )。 A.分解動(dòng)植物遺體
B.制造有機(jī)物 C.殺死多余動(dòng)植物
D.凈化空氣 (3)豆科植物的根瘤是由哪兩種生物共同生活所形成的?( ) A.根瘤菌和豆科植物 B.藻類與真菌 C.藻類與細(xì)菌 D.原生動(dòng)物與根瘤菌
梳理 歸納本節(jié)課的知識(shí)，收獲了哪些知識(shí)，拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考 認(rèn)真完成
生生檢查 互相批改
�。�1）D（2）D（3）A提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，限時(shí)完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測(cè)
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
�。�10分鐘） A類：要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)P96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改
對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。
B類：獨(dú)立完成助學(xué)P97的第8題
獨(dú)立完成助學(xué)P96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案，互相糾錯(cuò)。
目標(biāo)達(dá)成 進(jìn)行堂清
A類作業(yè)面向全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。
B類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。
生物教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素
2、舉例說出生物間制約和聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、小組討論
你能說出丸花蜂生存的生物因素？
二、課堂展示：
三、合作探究：
�。ㄒ唬┥镆蛩貙�(duì)生物的生存產(chǎn)生的影響。
選擇你感興趣的圖片，說一說 在自然界中，同種生物之間有什么關(guān)系？不同生物之間有什么關(guān)系？你能再舉出一些例子嗎？
生物因素：指影響生物生活的同種或他種的生物，例如病毒、天敵、害 蟲等。
包括種間關(guān)系和種內(nèi)關(guān)系。
1．種間關(guān)系
�、倩ダ采� 兩種生物共同生活，相互依賴，彼此有利
�、诩� 生： 兩種生物共同生活，一方有利，一方 有害
學(xué)生閱讀資料后全班討論
花三分鐘時(shí)間看圖思考
同種生物間有什么關(guān)系？
不同種生物間有什么關(guān)系？
�、鄹偁帲簝煞N生物共同生活，相互爭奪資源、空間
④捕食 ：一生物以另一生物為食物
2．種內(nèi)關(guān)系
�、俜N內(nèi)互助
② 種內(nèi)斗 爭
討論：
�、� 關(guān)系
�、谂e例，說明某生物還受哪些生物影響
�、凵镆蛩嘏c非生物因素有何不同
四、質(zhì)疑反饋
1、宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先 知�！边@句詩中描寫影響鴨生活的.非生物因素是（ ）
A．光 B．溫度 C．水 D．空氣
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述了生物之間的什么樣的關(guān)系（ ）
A．捕食 B．合作 C．競爭 D．寄生
3、下列生物與生物之間的關(guān)系，屬于競爭關(guān)系的是（ ）
A．狐貍與野兔 B．工蜂與蜂王
C．水稻與稗草 D．跳蚤與小狗
生物教學(xué)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
情感目標(biāo)
1.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
難點(diǎn)：繪制人口增長的曲線，預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。
【問題導(dǎo)學(xué)】
一、自主學(xué)習(xí)
1、人口增長過快
�。�1）隨著人類 的改善和 得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
�。�2）1990年聯(lián)合國把每年 定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
�。�1）酸雨的危害
（I）酸雨：pH 的雨水。
�。↖I）危害：對(duì)人、動(dòng)植物和 造成很大危害。
注：正常雨水的pH并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收 的能力，破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應(yīng)：大氣中的 等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致 升高。
二、合作探究
模塊1：人口增長過快
1、請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測(cè)中國在21世紀(jì)中葉即20xx年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)
1、實(shí)驗(yàn)原理分析
由于大氣中含有大量的CO2，故正常雨水本身略帶酸性，pH約為5.6，當(dāng)雨水中的pH低于5.6時(shí)被稱為酸雨。
2、提出問題：酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設(shè)：
4、實(shí)驗(yàn)過程分析
�。�1）實(shí)驗(yàn)中的'對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組應(yīng)如何設(shè)計(jì)？
提示：對(duì)照組為用pH為5.6的清水噴灑幼苗，實(shí)驗(yàn)組為用pH為4的“酸雨”噴灑幼苗。
�。�2）發(fā)芽率的計(jì)算
為減少誤差應(yīng)取多組計(jì)算平均值。
（3）實(shí)驗(yàn)方案：
1、 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析
2、 除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測(cè)】
1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）
A、人口過度增長造成資源危機(jī) B、人口過度增長導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降
C、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào) D、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項(xiàng)人類活動(dòng)無關(guān)（ ）
A、汽車尾氣的排放 B、燃煤廢氣的排放
C、開發(fā)沼氣新能源 D、垃圾焚燒
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是（ ）
A、森林被大量破壞 B、大量使用化學(xué)燃料
C、大量使用氟利昂制冷劑 D、大量使用農(nóng)藥
4、對(duì)生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是( )
A、臭氧層破壞 B、酸雨 C、大氣污染 D、噪聲污染
5、溶液的pH小于7，那么該溶液就呈( )
A、酸性 B、堿性 C、中性 D、不能確定
6、酸雨形成的原因是( )
A、空氣中的二氧化碳量太多 B、全球的降雨量過多
C、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多 D、森林火災(zāi)頻繁
7、全球性大氣污染問題主要有( )
A、酸雨 B、溫室效應(yīng) C、臭氧層破壞 D、前三項(xiàng)都是
8、溫室效應(yīng)是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的( )
A、二氧化硫 B、二氧化碳 C、一氧化碳 D、氟利昂
9、將下列污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來
�。�.氟利昂等排放物 a.酸雨
Ｂ.砍伐森林 b.土壤和水污染
�。�.核污染 c.放射病和癌癥發(fā)病率增加
�。�.汽車、燃煤等排放二氧化硫等 d.臭氧層破壞
�。�.大量使用農(nóng)藥 e.土地沙漠化
生物教學(xué)教案5
一、設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個(gè)微觀的分子水平上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中可利用多媒體動(dòng)畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點(diǎn)等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。
二、教學(xué)分析
1、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要用2課時(shí)。由于課時(shí)調(diào)整，我在上完DNA結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯�！案攀觥笔抢斫馑降囊�，即要求學(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達(dá)到理解層次的目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和觀點(diǎn)思考和討論相關(guān)的問題，需要運(yùn)用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識(shí)，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析；“為什么是三個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸呢？”需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個(gè)mRNA分子上的多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)后，已經(jīng)能夠建構(gòu)DNA的分子模型，并掌握了堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，同時(shí)對(duì)DNA產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)DNA的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，但是學(xué)生往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的`環(huán)節(jié)，達(dá)到溫故而知新的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。
�。�2）能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識(shí)圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)
遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)
遺傳信息的翻譯過程。
五、教學(xué)策略與手段
基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個(gè)問題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不再利用傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動(dòng)態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟和理解，又能節(jié)省時(shí)間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否則就會(huì)忽視了學(xué)生的識(shí)圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。
六、教學(xué)過程
生物教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
二、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)，體會(huì)文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語言。
三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
一，說明順序和方法
二，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資
教學(xué)步驟
一、情境導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名
待到秋來九月八，
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，
滿城盡帶黃金甲。
（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽今日新聞。）
2、新聞報(bào)道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙
二、整體感知：
認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：
1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識(shí)的？
開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。
第8段;目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。
提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序
三、局部揣摩：
本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請(qǐng)用簡要的語言分析其表達(dá)效果。
1、列數(shù)字：
�、�
“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
②耗資數(shù)十億美元------說明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語言十分準(zhǔn)確，符合說明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的`恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）
2、舉例子：
①舉蒲公英等為例------說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
�、诎哓悺⑻炫�、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方：
�、僬n題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說明：
a生物入侵是“移民”行為；
b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。
�、诎寻哓惐扔鞒伞巴刀烧摺保f明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）
四、合作探究
1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：
預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的
一分智慧和力量！
六、作業(yè)：
從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
板書設(shè)計(jì)：
生物教學(xué)教案7
一、指導(dǎo)思想
新課程改革的實(shí)質(zhì)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。其中，最核心的問題是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)。實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，旨在改善學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展；旨在為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供巨大的空間，促進(jìn)教學(xué)效益最大化。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)，是新課程有效教學(xué)的根本特征。
本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是力求實(shí)現(xiàn)基于《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的教學(xué)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)四位一體的教學(xué)。
1．通過分解標(biāo)準(zhǔn)和探明學(xué)情制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)相關(guān)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與水平的期望，但內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并不等同于教學(xué)目標(biāo)，因其在教學(xué)上不具有操作性。因此，科學(xué)分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教師開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提出建議以及學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要基石。本節(jié)課運(yùn)用“一對(duì)多” 的拆解法分解課程標(biāo)準(zhǔn)。
依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，通過學(xué)生訪談了解學(xué)情，明確學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)與價(jià)值觀念。
本教學(xué)設(shè)計(jì)將依據(jù)行為主義認(rèn)知理論與格蘭倫的“ABCD表述法”，整合三維課程目標(biāo)，限定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)、技能與情感態(tài)度和價(jià)值觀的獲得路徑、發(fā)展層次、范圍、方式及變化效果，最終形成可觀察、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)。這是實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。
2．基于教學(xué)目標(biāo)開展符合邏輯條件的目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)
“引起意向－明釋內(nèi)容－調(diào)適形式－關(guān)注結(jié)果”是將課堂教學(xué)引向優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵途徑和邏輯條件 。本教學(xué)設(shè)計(jì)將實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”：基于教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)過程；基于教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)支架，發(fā)展學(xué)科思維；基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并選擇與之相匹配的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，及時(shí)調(diào)適學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3．基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件開展探究性學(xué)習(xí)
生物科學(xué)是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一�！稑�(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 。
二、教材分析
本教學(xué)設(shè)計(jì)使用的教材是由吳相鈺和劉恩山主編的必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社，20xx年8月），教學(xué)內(nèi)容屬第三章“免疫系統(tǒng)與免疫功能”中的第二節(jié)“特異性反應(yīng)(免疫應(yīng)答)”。該節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是淋巴細(xì)胞的起源、淋巴細(xì)胞的識(shí)別、細(xì)胞免疫、體液免疫、免疫接種。浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。本學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)是：
�。�1）概念多。本課涉及到的免疫物質(zhì)有：MHC、MHC分子、受體、抗原、抗原－MHC復(fù)合體、抗體、（輔助性T細(xì)胞分泌的）多種蛋白質(zhì)、白細(xì)胞介素-2、抗原—抗體結(jié)合物等；涉及的免疫細(xì)胞有：巨噬細(xì)胞、輔助性T淋巴細(xì)胞、細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞、效應(yīng)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞、記憶細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞、致敏B淋巴細(xì)胞、效應(yīng)B淋巴細(xì)胞、記憶B淋巴細(xì)胞等；涉及的`免疫過程有：淋巴細(xì)胞的起源、淋巴細(xì)胞的識(shí)別、細(xì)胞免疫、體液免疫、主動(dòng)免疫、被動(dòng)免疫等。可見，本學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的概念繁多，體系龐雜。
（2）難度大。本學(xué)習(xí)內(nèi)容難度體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是學(xué)科知識(shí)深?yuàn)W且有諸多未探明事項(xiàng)。免疫知識(shí)難度大，目前在學(xué)理上對(duì)免疫機(jī)制還并不完全清楚，這給教和學(xué)都帶來了一定的困難。二是涉及了多種知識(shí)類型。事實(shí)性知識(shí)，如淋巴細(xì)胞的起源；程序性知識(shí)，如建構(gòu)特異性免疫概念體系的方法；圖式知識(shí)，如細(xì)胞免疫與體液免疫的過程圖解；概念性知識(shí)，如抗原、細(xì)胞免疫、體液免疫等；策略性知識(shí)，如學(xué)習(xí)免疫知識(shí)的知識(shí)線索。如此眾多類型的知識(shí)一齊涌現(xiàn)，是難得一見的。三是知識(shí)體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜。各種免疫概念（過程）、免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)交織在一起，使本學(xué)習(xí)內(nèi)容頭緒繁多，要將這些知識(shí)結(jié)構(gòu)化，難度是比較大的。四是生理過程抽象。不論是細(xì)胞識(shí)別，還是細(xì)胞免疫與體液免疫過程，涉及了微觀環(huán)境的多種物質(zhì)變化及多種變化途徑，加上課本靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)習(xí)能力提出了很高要求。五是學(xué)科思想方法豐富。本教學(xué)內(nèi)容涉及了系統(tǒng)分析的思想與方法，模型的思想與方法，結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想，穩(wěn)態(tài)的思想，觀察、比較和分析的方法，這些思想方法是學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容的靈魂，對(duì)學(xué)生思維水平提出了很高的要求。
（3）與前后知識(shí)聯(lián)系復(fù)雜。本學(xué)習(xí)內(nèi)容與前后知識(shí)有著復(fù)雜的聯(lián)系。與必修1中的知識(shí)聯(lián)系主要有：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、 細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能（糖蛋白的種類與功能）、細(xì)胞質(zhì)（溶酶體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的功能）、分泌蛋白的合成與分泌、細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、細(xì)胞壞死與凋亡；與必修2中的知識(shí)聯(lián)系主要有：基因的選擇性表達(dá)；與必修3的知識(shí)聯(lián)系主要有：內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)、非特異性免疫、免疫功能異常。除免疫功能異常外，其它都是前備性知識(shí)。
鑒于以上分析，本節(jié)教材2課時(shí)的教學(xué)任務(wù)分配如下，第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為細(xì)胞識(shí)別、細(xì)胞免疫、體液免疫，第2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容為淋巴細(xì)胞的起源、免疫接種等其它內(nèi)容。這種安排便于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的。
三、學(xué)情分析
依據(jù)教材分析、教師經(jīng)驗(yàn)、最近發(fā)展區(qū)理論，對(duì)學(xué)情展開調(diào)查研究。以此明晰學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、興趣指向、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)期望，是制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取適切的教/學(xué)方法、設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)流程的基礎(chǔ)。
本次對(duì)學(xué)情的了解，主要采用訪談法。訪談對(duì)象以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，有較好的代表性，訪談前要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)。訪談的幾個(gè)問題及探明的學(xué)情如下：
問題1：特異性免疫的基本過程是什么？
學(xué)生的代表性回答主要有：
①特異性免疫的過程就是消滅病原體，經(jīng)歷了細(xì)胞免疫和體液免疫階段。
②特異性免疫的過程就是識(shí)別病原體，并消滅它們。
③特異性免疫的過程是先產(chǎn)生淋巴細(xì)胞，通過先進(jìn)行細(xì)胞免疫后進(jìn)行體液免疫消滅病原體。
……
可見，學(xué)生認(rèn)為特異性免疫過程就是消滅病原體的過程。從廣義上說，這也不錯(cuò)，但學(xué)生無法說出特異性免疫的基本過程是先識(shí)別后清除，這說明學(xué)生不清楚特異性免疫的機(jī)制。認(rèn)為細(xì)胞免疫與體液免疫是特異性免疫的兩個(gè)階段，更是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，或者說，對(duì)特異性免疫的途徑不清楚。
問題2：巨噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞識(shí)別病原體的物質(zhì)是什么？免疫細(xì)胞的識(shí)別能消滅病原體嗎？若病原體有數(shù)百萬種，則巨噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞也有數(shù)百萬種嗎？
學(xué)生的代表性回答主要有：
�、倬奘杉�(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞都是用MHC來識(shí)別病原體的。
②巨噬細(xì)胞用MHC識(shí)別，T細(xì)胞和B細(xì)胞有受體和抗體識(shí)別。
③識(shí)別能消滅病原體。
�、茏R(shí)別不能消滅抗原。
⑤巨噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞可能有多種，也可能只有一種。
……
可見，學(xué)生不能區(qū)分MHC與MHC分子，對(duì)病原體與抗原的關(guān)系也不清楚。對(duì)巨噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞的識(shí)別機(jī)制不清楚，對(duì)識(shí)別與清除的關(guān)系不理解，對(duì)不同免疫細(xì)胞的識(shí)別特點(diǎn)不理解。
問題3：細(xì)胞免疫涉及了哪些細(xì)胞和物質(zhì)？這些細(xì)胞和物質(zhì)有什么作用？說說細(xì)胞免疫的順序？細(xì)胞免疫有什么作用？
學(xué)生的代表性回答主要有：
①（主要涉及的細(xì)胞）巨噬細(xì)胞、輔助性T細(xì)胞、毒性T細(xì)胞、效應(yīng)毒性T細(xì)胞。
�、冢ㄖ饕婕暗奈镔|(zhì)）MHC、多種蛋白質(zhì)。
�、郏ㄖ饕婕傲耍㎝HC、受體、多種蛋白質(zhì)。
�、芫奘杉�(xì)胞能吞噬病原體，輔助性T細(xì)胞能產(chǎn)生多種蛋白質(zhì)，毒性T細(xì)胞能與被感染的細(xì)胞結(jié)合。
⑤受體能與巨噬細(xì)胞結(jié)合，多種蛋白質(zhì)刺激毒性T細(xì)胞。
�、蘧奘杉�(xì)胞吞噬病原體→巨噬細(xì)胞與T細(xì)胞接觸→毒性T細(xì)胞分裂產(chǎn)生效應(yīng)毒性T細(xì)胞→效應(yīng)毒性T細(xì)胞與被病原體感染的細(xì)胞結(jié)合→消滅病原體。
�、呒�(xì)胞免疫消滅病原體。
……
可見，學(xué)生對(duì)細(xì)胞免疫涉及的物質(zhì)有了解，對(duì)細(xì)胞免疫的基本過程有大致了解。遺漏抗原-MHC的產(chǎn)生及作用，說明對(duì)巨噬細(xì)胞在細(xì)胞免疫中的作用很不清楚；對(duì)輔助性T細(xì)胞的作用、效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞的作用也不很清楚；對(duì)各種細(xì)胞的名稱敘述不準(zhǔn)的根本原因是不了解這些細(xì)胞的作用；對(duì)細(xì)胞免疫的作用對(duì)象和特點(diǎn)不清楚。
問題4：體液免疫涉及了哪些細(xì)胞？哪些物質(zhì)？體液免疫有什么作用？說說體液免疫的過程？體液免疫能消滅任何病原體嗎？
學(xué)生的代表性回答主要有：
�、伲ㄖ饕婕暗募�(xì)胞）巨噬細(xì)胞、輔助性T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、記憶B細(xì)胞。
�、冢ㄖ饕婕暗奈镔|(zhì)）MHC、抗體、白細(xì)胞介素-2。
�、垠w液免疫能消滅病原體。
�、芫奘杉�(xì)胞吞噬病原體→巨噬細(xì)胞與輔助性T細(xì)胞結(jié)合→白細(xì)胞介素-2作用于B細(xì)胞→B細(xì)胞分裂產(chǎn)生效應(yīng)B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞→抗體消滅病原體。
�、荩w液免疫）能消滅任何病原體。
……
可見，學(xué)生對(duì)體液免疫的基本過程有大致了解。但對(duì)B細(xì)胞獲得抗原信息的過程、致敏B淋巴細(xì)胞分裂分化的條件、效應(yīng)B細(xì)胞的作用、抗體與抗原的特異性結(jié)合、巨噬細(xì)胞在體液免疫中的作用都不很清楚，對(duì)體液免疫的功能和特點(diǎn)不很清楚，不了解記憶細(xì)胞的作用。
問題5：特異性免疫的“特異”體現(xiàn)在哪些方面？特異性免疫與非特異性免疫的聯(lián)系是？細(xì)胞免疫與體液免疫有什么關(guān)系？
學(xué)生的代表性回答主要有：
�、偬禺愋悦庖叩摹疤禺悺斌w現(xiàn)在它們能消滅了特殊的病原體。
�、谔禺愋悦庖吣芟麥缈乖荒芟麥绲牟≡w。
③非特異性免疫和特異性免疫一起消滅侵入人體的病原體。
�、芟燃�(xì)胞免疫，再體液免疫。
�、菁�(xì)胞免疫與體液免疫同時(shí)進(jìn)行。
�、藜�(xì)胞免疫和體液免疫都有巨噬細(xì)胞參與。
⑦細(xì)胞免疫與體液免疫都有輔助性T細(xì)胞參與。
……
可見，學(xué)生對(duì)這些問題只有大致的模糊的了解，這也符合學(xué)生的認(rèn)知特征。從學(xué)生的回答看，他們不能說清楚特異性免疫的概念，對(duì)特異性免疫的過程和特點(diǎn)不清。對(duì)非特異性免疫與特異性免疫的關(guān)系，細(xì)胞免疫與體液免疫的關(guān)系不能作出比較正確的說明，關(guān)鍵是對(duì)識(shí)別與清除的機(jī)制不理解，更談不上找出學(xué)習(xí)特異性免疫的線索。
問題6：你還希望老師能提供哪些學(xué)習(xí)幫助？
�、賻臀覀冋乙恍┯嘘P(guān)免疫的學(xué)習(xí)資料，看不太懂課本。
�、谥攸c(diǎn)講解細(xì)胞免疫與體液免疫的過程，最好有動(dòng)畫讓我們看看。
�、壑R(shí)很多很亂，教我們整理方法。
④怎么記住細(xì)胞免疫與體液免疫的過程。
�、莞拍詈芏�，幫我們整理一下，能否做個(gè)概念圖幫我們總結(jié)。
�、藓芏嗉�(xì)胞的名字和作用都記不住，有什么方法。
……
可見，學(xué)生還是有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容的。他們希望老師能提供一些學(xué)習(xí)資源，拓展課堂學(xué)習(xí)空間。多采用媒體等教學(xué)手段，讓他們能身臨其境地直觀地學(xué)習(xí)。希望老師能為他們提供一些大的和小的學(xué)習(xí)線索，幫助他們形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、確立教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，可對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用” 進(jìn)行如圖1的分解。
根據(jù)以上分解，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)表述如下：
1．通過比較，用專業(yè)術(shù)語概述特異性免疫對(duì)象，說出病原體與抗原的關(guān)系。
2．通過觀察細(xì)胞模型，用專業(yè)術(shù)語說出巨噬細(xì)胞、輔助性T細(xì)胞、細(xì)胞毒性T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)細(xì)胞與記憶細(xì)胞的名稱與作用，并區(qū)別MHC、MHC分子、抗原-MHC復(fù)合體、受體、抗體、抗原等物質(zhì)及它們的功能。
3．通過觀看動(dòng)畫、模型構(gòu)建、小組合作學(xué)習(xí)，用比較規(guī)范的學(xué)科語言準(zhǔn)確概述以巨噬細(xì)胞為核心的非特異性免疫過程，以T細(xì)胞為核心的細(xì)胞免疫過程，以B細(xì)胞為核心的體液免疫過程。
4．通過比較與討論，準(zhǔn)確說明特異性免疫的特點(diǎn)和意義。
5．通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試建構(gòu)特異性免疫的知識(shí)體系，認(rèn)同特異性免疫知識(shí)體系的構(gòu)建線索，體驗(yàn)合作、分享、尊重、互惠的學(xué)習(xí)意義。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
依據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果以及特異性免疫概念體系結(jié)構(gòu)看，特異性免疫過程處于核心地位，也最為抽象難懂。以特異性免疫過程為基點(diǎn)，向下看，免疫物質(zhì)和免疫細(xì)胞是學(xué)習(xí)理解特異性免疫過程的知識(shí)基礎(chǔ)；向上看，只有理解了特異性免疫過程，才能理解特異性免疫的特點(diǎn)和意義。鑒于以上分析，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
各類免疫細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)、對(duì)象和特點(diǎn)。
細(xì)胞免疫和體液免疫的過程。
形成正確的免疫觀和穩(wěn)態(tài)觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)胞免疫與體液免疫的過程。
特異性免疫知識(shí)體系的建構(gòu)。
六、教法與學(xué)法
1．動(dòng)機(jī)激發(fā)。學(xué)習(xí)心態(tài)的積極維持是保持學(xué)生課堂關(guān)注度的關(guān)鍵。本課時(shí)，將通過基于現(xiàn)實(shí)生活的問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過動(dòng)畫和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深水平加工，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，維持學(xué)習(xí)興趣。
2．情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；通過問題鏈幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成符合學(xué)科邏輯的知識(shí)體系，促成學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。
3．模型方法。模型有提供觀念和印象的作用。通過模型的抽象、概括、組合和再組合的功能，為學(xué)生深刻理解識(shí)別與清除的過程及特點(diǎn)提供支持，發(fā)展學(xué)科思維；并讓學(xué)生體會(huì)模型方法是獲得知識(shí)、解決問題的有效策略。
4．合作學(xué)習(xí)。本課時(shí)內(nèi)容概念眾多、體系復(fù)雜、抽象難理解，借助同學(xué)間的智慧，通過合作學(xué)習(xí)小組的建立、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋三個(gè)方面來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識(shí)和集體主義精神。
5．系統(tǒng)分析的方法。按照“識(shí)別—清除—穩(wěn)態(tài)維持”的邏輯實(shí)施教學(xué)，實(shí)質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法開展學(xué)習(xí)。即先對(duì)特異性免疫進(jìn)行解構(gòu)，找出知識(shí)要素，然后再進(jìn)行建構(gòu)，形成完整的知識(shí)體系，形成正確的免疫觀和穩(wěn)態(tài)觀。
6．板書結(jié)構(gòu)化。通過板書結(jié)構(gòu)化，使教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)程序、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在板書中達(dá)到藝術(shù)性和科學(xué)性上的高度統(tǒng)一，以幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系，并在教學(xué)中起導(dǎo)向和過渡的作用。
七、教學(xué)手段
1．媒體。媒體是本課時(shí)的主要教學(xué)手段。制作交互式動(dòng)畫，呈現(xiàn)細(xì)胞模型和過程模型，促進(jìn)學(xué)生的理解。用實(shí)物展示儀展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，使之成為課堂生成的學(xué)習(xí)資源。這些能起到提高學(xué)生的課堂參與度的作用。
2．板書。板書是本課時(shí)的重要教學(xué)手段。板書起到媒體展示、教師講解的總結(jié)、歸納、提煉的作用，對(duì)呈現(xiàn)并保持清晰的學(xué)習(xí)線索，促進(jìn)知識(shí)體系的建構(gòu)有重要意義。
3．學(xué)案。學(xué)案是本課時(shí)的輔助教學(xué)手段。主要是為課堂中的合作學(xué)習(xí)提供圖式信息和問題導(dǎo)引，是合作學(xué)習(xí)的主要支架，對(duì)激活課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性有重要意義。
生物教學(xué)教案8
期初做好一個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃具有非常重要的意義，要想避免工作的盲目性，必須前有計(jì)劃、后有總結(jié)。教學(xué)計(jì)劃是領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、檢查工作，群眾監(jiān)督、審察工作成績的參考，更是做好新學(xué)期工作的指針。本站提供的教學(xué)計(jì)劃可以為廣大教師提供制定計(jì)劃的'參考，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際情況靈活使用。
新的一個(gè)學(xué)期開始了，上學(xué)期我開始擔(dān)任生物教學(xué)工作，本學(xué)期生物教學(xué)要在上學(xué)期的基礎(chǔ)之上有所提高，這就要求自己從各方面嚴(yán)格要求，教學(xué)工作要有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展�，F(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的工作做一計(jì)劃：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
我相信，通過自己的努力，一定會(huì)取得不錯(cuò)的成績。
生物教學(xué)教案9
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；
5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn)： 1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在；
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法
教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程： 導(dǎo)入: 一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒有完全相同的二片葉子
�。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異�；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
�。ǘ┳儺惖脑�
1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
�。ǹ啥嘧寧讉�(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮砜纯戳硪环N情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚�(gè)例子。（1）某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓�(duì)生物個(gè)體的影響
變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
�。ㄋ模┳儺愒谏镞M(jìn)化上的意義
變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對(duì)進(jìn)化的'重要意義，我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┳儺愒谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
�。�1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對(duì)人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
�。�2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
�。�3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
板書設(shè)計(jì)： 第五節(jié)生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現(xiàn)象
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。
生物教學(xué)教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)利用自己所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)及結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
血液在三種血管中的流動(dòng)方向。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、動(dòng)脈
讓學(xué)生摸一摸自己的頸部和腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，感受動(dòng)脈所在的位置，觀察、思考并表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考及語言表達(dá)的能力。
動(dòng)脈一般分布較深，可以摸到但一般看不到。
2、靜脈
指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”，即靜脈，感受靜脈的所在位置，說出靜脈的分布特點(diǎn)：在較淺的位置有分布，可以再手臂、手背等處看到。
握拳，觀察手背上凸起的“小包”，了解靜脈瓣的作用：防止血液倒流。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
分別播放關(guān)于動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的視頻，并配以圖片出示讓學(xué)生根據(jù)視頻和圖片的內(nèi)容做出討論分別說出其特點(diǎn)，并就三種血管的血流方向、血流速度、管壁厚度、管腔大�。ㄖ睆剑┻M(jìn)行討論，列表總結(jié)起不同之處，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，滲透結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的思想。
血管類型功能分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)血流速度
動(dòng)脈把心臟中的血液輸送到全身各處大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小快
毛細(xì)血管進(jìn)行物質(zhì)交換數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過最慢
靜脈把血液從全身各處送回心臟有的分布較深，有的分布較淺較薄，彈性小較大慢
�。ㄈ┠芰φ故�，鞏固提高
課件出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、鞏固本節(jié)內(nèi)容：
1、你觀察到了幾種血管？血液流動(dòng)的方向性如何？紅細(xì)胞單行通過的是什么血管？毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了什么功能？
答：三種血管；血液流動(dòng)方向?yàn)椋簞?dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈；紅細(xì)胞單行通過的是毛細(xì)血管；毛細(xì)血管管壁極薄，公由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)徑極小，細(xì)胞只能單行通過，使得管內(nèi)血流速度最，能與細(xì)胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換。
2、為什么要在指尖、手背等部位取血或輸液？四肢的靜脈瓣有什么作用？
答：指尖、手背、手臂、耳唇等部位取血和輸血，是因?yàn)檫@些部位都有靜脈分布，靜脈血管管壁較薄、彈性較小，管內(nèi)壓強(qiáng)小，血流速度較慢，取血時(shí)不會(huì)倒置血液大量外流，輸液時(shí)也可以把藥劑帶回心臟再送往全身各處；靜脈瓣的作用是防止血液倒流，保證血液輸送回心臟。
3、用肉眼能看到靜脈，能看到動(dòng)脈嗎？動(dòng)脈和靜脈在分布和結(jié)構(gòu)上可能有什么不同？
答：動(dòng)脈分布比靜脈深，可以摸到，一般看不到。
血管類型分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)
動(dòng)脈大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小
毛細(xì)血管數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1、血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時(shí)人們所說的`血壓。由于心臟想血管供血是間斷的，動(dòng)脈表現(xiàn)的是搏動(dòng)明顯，相比較靜脈搏動(dòng)較弱，根據(jù)搏動(dòng)情況不可以區(qū)分動(dòng)脈和靜脈血管。中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動(dòng)脈血管，搏動(dòng)比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動(dòng)較弱，都是靜脈血管。
2、在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動(dòng)脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動(dòng)脈則沒有。
3、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管共同構(gòu)成血液流通的管道，保證血流的暢通無阻。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)，課外拓展
聯(lián)系生活啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三種血管的血流速度及功能辨別出三種血管創(chuàng)傷出血時(shí)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和關(guān)愛生命的意識(shí)。
四、板書設(shè)計(jì)
生物教學(xué)教案11
一、教材分析
1、指導(dǎo)思想：
以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為主要突破口，使生物教學(xué)更符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：
全期教材共分6個(gè)章節(jié)，即生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。與上一個(gè)學(xué)期相比，增加了觀察與思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目，增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面。
3、科學(xué)探究活動(dòng)的安排：
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。設(shè)計(jì)并安排好科學(xué)探究活動(dòng)，是教材貫徹落實(shí)這一課程理念的關(guān)鍵之所在。在總結(jié)前三冊(cè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材繼續(xù)加大科學(xué)探究的力度。
從數(shù)量和類型上看，八年級(jí)下冊(cè)共有探究活動(dòng)28個(gè)，有關(guān)探究活動(dòng)的欄目類型包括：觀察與思考、資料分析、探究、模擬探究、調(diào)查、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。
本冊(cè)書共有“探究”（包括模擬探究）4個(gè)。與前三冊(cè)相比，這些探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)給予學(xué)生更大的自主性，對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的要求也較高。例如，關(guān)于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學(xué)生提出；用什么植物進(jìn)行扦插也由學(xué)生自己決定；制訂探究計(jì)劃時(shí)需要查閱相關(guān)的資料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設(shè)計(jì)對(duì)照或?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)，設(shè)置重復(fù)組等；實(shí)施探究計(jì)劃過程中還需要綜合運(yùn)用七年級(jí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)扦插技條進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼樟�，并�?jiān)持認(rèn)真觀察；對(duì)觀察到的現(xiàn)象需要自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄，并得出合理的結(jié)論�？紤]到學(xué)生在自主提出問題、作出假設(shè)等方面已經(jīng)得到訓(xùn)練，教材在討論探究思路這一環(huán)節(jié)不再像八年級(jí)上冊(cè)那樣提供模擬討論的情景。
在科學(xué)探究技能的訓(xùn)練方面，除了訓(xùn)練學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和分析資料等一般過程技能外，尤為側(cè)重訓(xùn)練應(yīng)用和評(píng)價(jià)的技能，包括證據(jù)和邏輯的運(yùn)用、對(duì)所提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)證據(jù)和假說進(jìn)行評(píng)價(jià)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、全面提高學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識(shí)地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義和愛國主義教育。
三、學(xué)生情況分析
在我所執(zhí)教的八（1）、八（2）和八（3）三個(gè)班級(jí)中，都有部分學(xué)生相對(duì)來說基礎(chǔ)稍弱，對(duì)他們應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固及其靈活運(yùn)用，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性；在新的一學(xué)期要做好匯考復(fù)習(xí)總動(dòng)員，讓大家潛心投入到匯考復(fù)習(xí)中來，爭取在匯考中取得優(yōu)異的成績。
四、具體措施
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對(duì)具體學(xué)情因材施教；
2、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率；
3、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高；
4、適當(dāng)設(shè)計(jì)生物科技實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
5、定期舉行月考，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補(bǔ)漏；
6、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動(dòng)，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生共同進(jìn)步。
五、教學(xué)安排及目錄
略
生物教學(xué)教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：
(1)描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。(2)理解特異性免疫對(duì)人體的主要作用。
(3)說明計(jì)劃免疫的意義。
2、方法與過程：教師在教學(xué)中采用實(shí)例與教材相結(jié)合的辦法，說明抗體、抗原及特異性免疫等幾個(gè)基本概念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：改革開放30年來我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就，向?qū)W生滲透愛國主義教育。
重點(diǎn)
難點(diǎn)非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別
抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系
學(xué)習(xí)過程
學(xué)案導(dǎo)案
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1人體免疫分_______和_________兩類。
2、抗原是指__________，抗體是指____________。
3、免疫有哪些功能?
4、我國規(guī)定的“四苗”常規(guī)接種是_______、_______、_________、_______。
4、計(jì)劃免疫的目的和意義?我們生活的空間有大量的.病原體，為什么有的人容易生病而大多數(shù)人又不易生病?這與人體的免疫有關(guān)。導(dǎo)入新課。
閱讀全文并思考問題。
課堂探討
1、交流預(yù)習(xí)情況
認(rèn)真思考問題。
學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論問題，并求同存異。學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)
2、小組展示成果
各組分別展示自己的預(yù)習(xí)成果，組與組之間互評(píng)互改。
3、教師對(duì)疑難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥
問題預(yù)設(shè)：
�、�、在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，是應(yīng)該用病人自己健康的皮膚，還是用別人的健康皮膚?為什么?
�、�、生活中為什么有些人會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)?了解免疫功能異常情況。
�、�、準(zhǔn)備自己預(yù)防接種證，了解自己接種過那些疫苗及作用。
�、�、如果沒有患過某種疾病也沒有進(jìn)行疫苗的接種，
人體是否有可能產(chǎn)生抗體?1、學(xué)生交流過程中，老師深入各組參與討論，并適當(dāng)提示、點(diǎn)撥。
2、老師明確答案。并對(duì)各組表現(xiàn)予以簡單評(píng)價(jià)。
3、對(duì)于學(xué)生的疑問做出明確的解釋說明。
知識(shí)反饋非特異性免疫特異性免疫
范圍對(duì)體外異物都反應(yīng)對(duì)一種異物有反應(yīng)
特性非專一性專一性
形成生來就有后天形成的
作用弱強(qiáng)
強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)：非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別，免疫、抗體、抗原等概念。
課堂自測(cè)
同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容完成下列各題。
1、能夠起到非特異性免疫功能的幾種物質(zhì)分別是________、________、________，它們對(duì)大多數(shù)的病原體都起作用。
2、特異性免疫是指當(dāng)_______入侵人體時(shí)，身體免疫系統(tǒng)受刺激產(chǎn)生了_______。當(dāng)同樣的病原體再次入侵時(shí)，就會(huì)迅速產(chǎn)生抵抗的作用。
3、患過麻疹或天花的人，終生不會(huì)再次患上這種病，是因?yàn)樯眢w中產(chǎn)生了()。
A、麻疹B、抗體C、病毒D、非特異性免疫
4、我國對(duì)12歲以下的兒童進(jìn)行“四苗常規(guī)接種”，分別針對(duì)的四種類型疾病不包括()。
A、麻疹B、結(jié)核C、甲肝
D、百白破、白喉、破傷風(fēng)
5、不是艾滋病傳播途徑的是().
A、性傳播B、血液傳播
C、接觸傳播D、母嬰傳播
6、在下列實(shí)例與免疫類型之間連線。
皮膚的屏障作用
唾液中溶菌酶的殺菌作用特異性免疫
發(fā)炎反應(yīng)非特異性免疫
人患過麻疹后就不再患麻疹
老師對(duì)學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的疑難問題作簡單提示。
課后反思
生物教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；
知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；
知道微生物分布廣泛，種類繁多。
過程與方法：
能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；
能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物；
能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；
體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣
2、技能準(zhǔn)備：課前簡單培訓(xùn)制作玻片標(biāo)本的注意點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的水樣
�。�1）學(xué)生觀察水樣
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？
�。�3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的'東西？
�。�4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細(xì)菌等這些東西?
(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)�。�
�。�1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進(jìn)一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。
目鏡（對(duì)著眼睛） 物鏡（對(duì)著標(biāo)本） 載物臺(tái)（放置標(biāo)本）
反光鏡（反射光線、照亮標(biāo)本） 調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本）
鏡臂 通光孔 鏡座
�。�2）教師講解并示范使用方法。強(qiáng)調(diào)
�、俜垂忡R不能直接對(duì)著太陽，否則會(huì)傷害眼睛；
�、谑褂脮r(shí)要小心，鏡頭不要碰著玻片；
�、鄄荒苡檬钟|摸目鏡和物鏡。
�、茌p拿輕放。
三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀察水滴里的生物
�。�1）指導(dǎo)觀察教師準(zhǔn)備好的水樣標(biāo)本
�、僬勗挘猴@微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動(dòng)記錄上。
�、趯W(xué)生分組觀察。
�。ㄔ趯W(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡視）
�、蹍R報(bào)交流：你觀察到什么？是什么樣子的？
�。▍R報(bào)時(shí)學(xué)生在多媒體實(shí)物投影儀展示觀察記錄，并用學(xué)生用語言進(jìn)行描述）
�。�2）認(rèn)識(shí)生活周圍水里的微生物
�、傩〗M制作小組采集水樣觀察玻片
�、谧灾饔^察
�、蹍R報(bào)交流：說說自己小組采集的水樣中有什么
（3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
�。�4）認(rèn)識(shí)其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物
四、閱讀列文虎克的故事并認(rèn)識(shí)微生物的相關(guān)知識(shí)
�。�1）學(xué)生閱讀列文虎克的故事。
�、僬勗挘耗阒廊绱松衿娴氖澜缡钦l第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的嗎?
②學(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。
�、厶釂枺和ㄟ^閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？
�。�2）認(rèn)識(shí)微生物的種類和分布。
利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。
生物教學(xué)教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解水生無脊椎動(dòng)物的常見類型
2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的特征
3、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)
4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)
探索魚鰭在游泳中的作用
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
5-1-1水中生活的動(dòng)物
(第1課時(shí))
一、動(dòng)物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動(dòng)物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)
另一類是無脊椎動(dòng)物
二、水中生活的動(dòng)物——魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態(tài)特點(diǎn)：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測(cè)定方向
e)運(yùn)動(dòng)器官——鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對(duì)魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻
尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力
軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動(dòng)力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場(chǎng)所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。
六、作業(yè)
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種類約有( )
A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種
2、觀察水中生活的魚，會(huì)看到它的.口和鰓蓋后緣相互交錯(cuò)地時(shí)而張開，時(shí)而閉合，這是魚在( )
A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動(dòng)力主要來自( )
A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動(dòng) B、尾鰭的不斷擺動(dòng)
C、尾部和身體的左右擺動(dòng) D、各種鰭的不斷擺動(dòng)
4、魚呼吸時(shí)，水流流經(jīng)的路線是( )
A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液
C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學(xué)反思
5-1-1水中生活的動(dòng)物
(第2課時(shí))
一、其他水生動(dòng)物
1、腔腸動(dòng)物：有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如：�？�、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動(dòng)物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動(dòng)物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動(dòng)物：海豚、鯨、海豹(哺乳動(dòng)物)、龜、鱉(爬行動(dòng)物)等。
二、動(dòng)物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)
三、水域環(huán)境的保護(hù)
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動(dòng)物是( )
A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚
2、在常見的腔腸動(dòng)物中，能食用的是( )
A、水螅 B、海蜇 C、�？� D、珊瑚蟲
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )
A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放
C、化肥農(nóng)藥的大量使用 D、包括以上三項(xiàng)
五、教學(xué)反思
生物教學(xué)教案15
一、背景和意義分析
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的積累，體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多種生物，以及生物與人的關(guān)系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒有從整體上認(rèn)識(shí)它們，為更好地保護(hù)和利用這些生物資源，有必要專門學(xué)習(xí)一些有關(guān)生物的命名和分類知識(shí)，為今后的進(jìn)一步研究和探索打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物學(xué)名代表的含義。認(rèn)知率達(dá)100%。
2、技能掌握與指導(dǎo)：能分辨生物的俗名和學(xué)名，比較生物的學(xué)名和人的姓名，利用率達(dá)100%。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過組內(nèi)討論，組間討論與交流，師生討論與交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力與應(yīng)激能力�；�(dòng)率達(dá)100%。
4、情意修煉與開導(dǎo)：能對(duì)周圍生物好奇及產(chǎn)生興趣，對(duì)所處環(huán)境給予關(guān)懷，認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。投入率達(dá)95%。
5、觀念確定與引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)和例證確立“人類能改造自然”這一觀點(diǎn)，通過對(duì)生物俗名的分析，誘導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)用統(tǒng)一的觀點(diǎn)去看待問題，看待世界。認(rèn)同率達(dá)100%。
三、障礙與生成關(guān)注：多角度例證生物學(xué)名所代表的含義，通過對(duì)生物俗名的分析，使學(xué)生認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
�。�1）了解各地生物的俗名及生物分類的各種學(xué)說。
（2）準(zhǔn)備各地生物圖片并配上相應(yīng)的俗名
2、學(xué)生準(zhǔn)備
�。�1）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的各種常見生物對(duì)本節(jié)課內(nèi)容先作一些了解。
�。�2）課前調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ娚锏腵俗名，例可上網(wǎng)去查各地生物的俗名。
過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出課題
[展示多媒體動(dòng)畫]：生物的俗名
學(xué)生觀察并思考
�。ǘ┨骄窟^程
�。�1）生物的命名
[閱讀課文]：P114第一段
[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會(huì)有那么大的差異？
[引導(dǎo)]：國家、民族眾多，語言、習(xí)慣各異。
[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等
[問題]：你能說出它們的俗名嗎？
[展示]：課前搜查的各種生物的俗名
�。ǜ餍〗M派代表發(fā)言）
[討論]1、同種生物會(huì)有不同的俗名嗎？
2、不同的生物會(huì)有相同的俗名嗎？
[小結(jié)]生物的俗名是指人們習(xí)慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。
�。�2）生物的學(xué)名
[過渡]：生物的俗名對(duì)于跨地區(qū)交流會(huì)有怎樣的影響呢？
[介紹]：我國的《本草綱目》中就已開始對(duì)生物進(jìn)行了分類，還有其它的學(xué)說對(duì)生物進(jìn)行分類命名，但由于不太科學(xué)，都沒有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。
[多媒體展示]：林奈及雙命名法
[閱讀]：P115第四段
[問題]1、什么是雙命名法？
2、雙命名法中物種的學(xué)名是由幾部分組成？是怎么表示的？
3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個(gè)很大的進(jìn)步？
[比較]生物的學(xué)名和人的姓名
先讓學(xué)生自己比較，然后由學(xué)生推薦的代表進(jìn)行表述
[比較并討論回答] 人們平時(shí)喜歡用俗名而不用學(xué)名，這是為什么？
[小結(jié)] 雙名法：規(guī)定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個(gè)字母大寫。
五、筆記與板書提綱
第一節(jié) 生物的命名
一、生物的俗名
1、俗名：人們習(xí)慣使用的名稱
2、同一種生物可能會(huì)有不同的俗名
3、不同的生物可能有相同的名稱
二、生物的命名
1、雙命名法
規(guī)定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個(gè)字母大寫。
2、比較生物的學(xué)名和人的姓名
六、練習(xí)與拓展選題
1、練習(xí)冊(cè)相關(guān)典型題
2、課后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)
學(xué)生姓名（略）
八、反思
過程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教師指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生引入已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。在教材的處理上，教師應(yīng)做到是用教材，而不是教教材。
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