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語文《掌聲》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文《掌聲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文《掌聲》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點(diǎn)。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的.呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學(xué)生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
a．學(xué)生齊讀這段話。
b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
�、谏钪�，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？
③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
語文《掌聲》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。
教學(xué)過程：
一、課前交流
1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。
3 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！
二、導(dǎo)入新課
1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內(nèi)容）指名讀。
2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？
3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）
三、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。
2、讀好了嗎？老師給大家?guī)砹艘恍┥郑隳茏x準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。
3、詞語我們讀準(zhǔn)了，誰愿意把這些詞語送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？
四、自主學(xué)習(xí)，深入體會
1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。
2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報
（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。
A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
B因?yàn)樾∮⑸。粭l腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。
C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？
D你認(rèn)為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑 ）
讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）
哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？
（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨(dú)特的想法�，F(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？
B同學(xué)們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的心理活動。
自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀
3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）
4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？
A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）
B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了動人的'故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動的普通話。所以當(dāng)她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。
D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什么？
E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？
F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進(jìn)行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情。
G同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？
5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會做什么？
6、看，小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）
7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？
五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)
1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：
后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學(xué)錄取。
——————————摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛。
六、作業(yè)
從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！
語文《掌聲》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教法設(shè)計(jì)：
以讀為主，討論中理解
六、課時劃分：
2課時
七、教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么?
(引導(dǎo)：排球是一個集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報告文學(xué)。(出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機(jī)板書)
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來深刻認(rèn)識她。
三、研讀課文
1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人，卻成為球場上的靈魂，帶領(lǐng)中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
(4)、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫話。
(2)、全班匯報
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子談體會)
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的.胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6——10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
(引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任，但并不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。)
6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么?
7、她為什么能做到這點(diǎn)?
8、師生合作有感情朗讀第十自然段：(師讀)船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。(生接)她熟知每一個同伴的性格、脾氣、和技術(shù)，……
9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為——(生接)……，那么，孫晉芳就是——(生接)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽(yù)為重
心胸寬廣三連冠
教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學(xué)中比喻修辭運(yùn)用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認(rèn)識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點(diǎn)，感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓(xùn)練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對他有了更深刻的認(rèn)識。
語文《掌聲》教案4
設(shè)計(jì)意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）
2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）
5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：
�。�1）、落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。
�。�2）、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀�。浚ㄉ欀∶碱^讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本，對話交流
1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會，隨機(jī)交流以下句子：
（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？
（2）、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、佟W(xué)習(xí)生字：‘姿、勢’老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。
②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
�、�、體驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
�、堋⑺嵌嗝措y受啊，帶自己的感受讀好這句話。
（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？
②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑�，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！
設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時展示學(xué)生寫的字，并及時進(jìn)行指導(dǎo)、評價。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
課前準(zhǔn)備：
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，觸發(fā)情感
1、認(rèn)讀詞語，做猜詞游戲。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？
3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點(diǎn)什么？
設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。
二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感
1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）�？戳诉@個節(jié)目你最想說點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問？（學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動。）
2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達(dá)我們的敬意好嗎？（師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。
3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。
設(shè)計(jì)意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感
1、學(xué)生自學(xué)思考：
（1）、學(xué)生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？
分組交流自學(xué)情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚(yáng)。）
�。�2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？
2、點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情。
�。�1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。
�。�2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么？你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。
（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。
憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？
3、角色體驗(yàn)，暢談感受。
�。�1）、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）
（2）、假如你是英子，你會對同學(xué)們說點(diǎn)什么？假如你是英子的同學(xué)，你會對英子說些什么？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的.時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。
四、拓展練習(xí)，升華情感
1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛、友情……）
2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動把愛來表達(dá)。
3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。
4、拓展練習(xí)：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛是；
愛是。
……
請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)？也把它寫下來。（學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）
5、總結(jié)：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。
設(shè)計(jì)意圖：以“愛”延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。
語文《掌聲》教案5
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時：3分鐘）
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？
3.課件展示第1自然段，學(xué)生默讀體會掌聲前的英子。 1.學(xué)生讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。
2.學(xué)生討論、交流。 7.辨字組詞。
投（）默（）
沒（）墨（）
二、心靈呼喚，體會英子的快樂（用時：17分鐘）英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？
1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。
2.自由讀第4自然段，交流英子現(xiàn)在的樣子。
3.有感情地朗讀課文。 8.英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
___________________________
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三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心（用時：17分鐘）
1.課件展示第2、3自然段，請同學(xué)們默讀并思考：
�、偈虑槭窃趺窗l(fā)生的？
�、趶挠⒆拥纳駪B(tài)和動作，你體會到了什么？
�、蹆纱握坡暿窃谑裁磿r候發(fā)生的.，你體會到了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生讀文，畫出有關(guān)語句，并作出批注。
2.交流體會。
3.有感情地朗讀課文。
9.讀句子，體會英子的心情。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
___________________________
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四、體會來信，放飛美好心愿（用時：3分鐘）
1.請學(xué)生讀英子的來信，說說你明白了什么？
2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
1.學(xué)生讀英子的來信，談?wù)勛约旱捏w會。
2.交流當(dāng)別人遇到困難時我們應(yīng)該怎樣去做。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課是以“掌聲”為線索展開的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。
《掌聲》教學(xué)片段
◆學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受英子的心理變化（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：請同學(xué)們默讀第2、3自然段，思考以下問題：
1.事情是怎么發(fā)生的？
2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？
3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？
（學(xué)生默讀后匯報交流）
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來的？
生：英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
生：英子很激動，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：英子為什么要流淚？
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：是理解的掌聲，是信任的掌聲。
師：這還是什么掌聲？
生：是鼓勵的掌聲，是關(guān)愛的掌聲。……
�。◣熣垖W(xué)生讀第二次掌聲）
師：這是什么掌聲？
生：是賞識的掌聲，是贊美的掌聲。
師：這還是什么掌聲？
生：是表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
賞析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報交流時，抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。特別是對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀——有不同的理解，就有不同的體會。
語文《掌聲》教案6
一、談話導(dǎo)入
1、師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人
鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？
2、板書課題，齊讀
3、讀了課題想知道什么？
二、初讀課文
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語句讀通順。
檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀課文
思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候響起的？
1、指名說。
2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會、指導(dǎo)讀。板書：憂郁自卑
英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。
3、交流反饋
過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書：開朗自信
是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲
4、出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的'同學(xué)，你想通過掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？
指導(dǎo)讀句子
5、讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識？
交流
四、升華
聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
語文《掌聲》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�。�1）認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
�。�4）體會再次掌聲的含義。
2、過程與方法：
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會再次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛人如己的教育。
四、課前準(zhǔn)備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
五、教學(xué)時間：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的`方式來識記要求認(rèn)識的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點(diǎn)。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學(xué)生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
�、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
A、學(xué)生齊讀這段話。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
四、抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流搜集的名言，背誦積累
�、倌闼鸭搅四男┯嘘P(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？
②組織學(xué)生交流。
�、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。
六、實(shí)踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
板書設(shè)計(jì)：
29、掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲（愛）受到鼓勵，鼓起勇氣
改變后的英子：不再憂郁，說笑。
語文《掌聲》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫13個漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？
�。ǔ鍪菊n件：認(rèn)讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）
好，現(xiàn)在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀，
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）
�。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）
請同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）
四、初讀感悟
讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）
誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）
五、寫字指導(dǎo)
這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎么記住它們？
誰有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）
這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。
請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字，
會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒.
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）
二、交流感受，激發(fā)情感
那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書中做了記號，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）
誰來讀一讀第一自然段？
誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開，）
你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。
�。ㄕn件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）誰來讀一讀這兩個句子。
（課件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）
�。ㄕn件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）
師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）
�。ㄕn件出示：第四自然段）請同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。
�。ㄕn件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）
（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。
�。ㄕn件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）
�。ㄕn件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？
同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）
（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂遥讵q豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵英子。）
對，這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持，信任與鼓勵，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）
�。ㄕn件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）
那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）
是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。
（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）
三、潛心品讀，升華情感
你真是個懂事的`孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）
原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧�。ㄕn件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：關(guān)于掌聲的詩歌）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，
我們來交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表達(dá)；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》）
（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
愛還是什么呢？
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）
五、課后總結(jié)
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請同學(xué)們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達(dá)你們的愛心吧！
六、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活
語文《掌聲》教案9
《掌聲》一文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化
課文第四段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)時，我先從重點(diǎn)段切入。開課時，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的情況下給小英的？展開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡潔的'語言或自己的話來回答剛才的問題。
學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因?yàn)樾∮男∩�，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。
演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。
二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界
兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實(shí)是個憂郁自卑的孩子�，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。
又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當(dāng)她結(jié)束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關(guān)心、鼓勵。
我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達(dá)對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。
三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛Ｋ孕∮⒎浅８兄x這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。
在我遇到困難的時候。在我取得進(jìn)步的時候。在我獲得成功的時候。師：當(dāng)別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因?yàn)開_____。生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量唷Ｎ蚁氚颜坡曀徒o爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰藗兊年P(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑鞘�，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。
課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時，我也強(qiáng)化了對此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
附板書：
掌聲
小英
憂郁自卑
活潑自信
鼓勵
支持
尊重
信任
關(guān)愛
最后歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學(xué)會尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！
大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語文知識，而且學(xué)會了怎樣做人。
語文《掌聲》教案10
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會寫6個生字，
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。
�。ǘ�(fù)習(xí)本節(jié)課詞語（開火車領(lǐng)讀）
（三）、走近人物，感受“情感”變化
�。�1）感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個詞）（憂郁的）
師：同學(xué)們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。
【板書：憂郁】
師：課文有一個自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁�？齑蜷_書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？
（“默默的坐在教室的一角”。）
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
�。ú怀雎曇舻刈x。）
師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）
師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
�。ㄋ缭绲鼐蛠淼搅私淌遥�
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動的時候，英子卻總是——
�。刈诮淌业囊唤�。）
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子已經(jīng)早早地——
�。▉淼搅私淌�。）
師：下課鈴響了，她卻要——
�。ㄗ詈笠粋�離開）
師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
�。ㄋ眠^小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）
師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來�？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進(jìn)這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開朗、自信。
師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？
（是第四自然段。）
師：讀讀吧。
師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？
師：好，讓我們把體會記下來。
【師板書】 開朗 自信
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”
（2）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
（同學(xué)們的掌聲。）
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
�。ǘ匀欢�。）
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去�！�)
師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——
(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)
師：把你的體會送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子里
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子——”
�。� 生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）
師：還劃了哪個句子？
（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”）
師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（ 生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�
師：我們一起讀。
齊讀。
�。ǘw會兩次掌聲的.含義
師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？
�。ㄉ河⒆幽悴灰ε�，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
（生：熱烈而持久。）
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——
�。� 生：鼓勵。）
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）
【教師板書】
鼓勵
師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？
�。ㄉ河⒆樱阏嬗赂野�！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！
聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。）
這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？
（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。）
師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
�。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對她的一片贊賞，同學(xué)們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）
生：同學(xué)們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。
師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是——
�。ㄉ海R）愛。）
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！
�。� 生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會……微笑著面對生活�！保�
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像——————（生補(bǔ)充完成這句小詩）
五．指導(dǎo)書寫六個生字
六．小結(jié)最后送給大家一句話
師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！
語文《掌聲》教案11
一、設(shè)計(jì)理念
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
2、過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入課題
1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片，想不想看？
2、播放有關(guān)錄像片。
3、短片中，給你留下印象最深的是什么？
4、小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個關(guān)于掌聲的故事。
5、板書課題。
�。ǘ┳x通課文，整體感知
l、自由讀文。
2、課件出示：我會讀
愿意 注視 困境 持久 憂郁
猶豫 驟然間 落下殘疾 經(jīng)久不息
3、指名認(rèn)讀，齊讀。
（三）對比參讀，蓄積能量
1、師：讀了課文，誰來說說課文的主人公是誰？（出示小英圖片）你能用書上的句子介紹一下她嗎？
2、出示第一自然段。
�。�1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？
�。�2）配樂引讀。
3、課件出示：我會想
她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：
4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的'樣子呢？快速找到有關(guān)段落。
5、出示第五自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？
�。�3）配樂指導(dǎo)朗讀
過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！
�。ㄋ模撔钠纷x，感受愛意
1、課件出示：我會思
仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段，把描寫小英動作、神態(tài)變化的句子畫出來。體會一下，當(dāng)時小英心里在想些什么？
2、出示句子
�。�1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
a、男同學(xué)讀。
b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？
�。�2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
a、女同學(xué)讀
b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？
c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？
d、此時，你體會到了什么？
�。�3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
齊讀。
過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？
2、聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
�。�1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？
（2） 現(xiàn)場采訪：如果此時小英就站在你的面前，會送給小英掌聲嗎？你想用你的掌聲告訴小英什么？
（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？
�。�4）小結(jié)：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
3、聚焦第二次掌聲
當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）理解“經(jīng)久不息”。
�。�3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？
4、掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)？
�。�1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
�。�2）你體會到了什么？
師：多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：
5、（出示來信） “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
�。�1）指名朗讀，談感受。
（2）出示：我會寫
掌聲是
掌聲能
�。�3）小結(jié)：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。
7、出示課文最后一段。
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）
�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）
�。�3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，延伸情感
1、師：生活中，學(xué)習(xí)上，你得到過別人的鼓勵和幫助嗎？當(dāng)時有什么感受？當(dāng)別人有困難的時候，你又會怎么做呢？
2、觀看圖片，響起掌聲。
3、結(jié)束語：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。
語文《掌聲》教案12
【教材分析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的.內(nèi)心情感。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、導(dǎo)語（師）：
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋�人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
２、板書課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？
設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙䝼�驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
�。�、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
�。�、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
�。�、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻�驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。
語文《掌聲》教案13
教材分析
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學(xué)們對小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚(yáng)。我被這掌聲感動了。
為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》，還有老師們對這篇文章的個性解讀等。
學(xué)情分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課10個一類字，認(rèn)讀11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。
4. 抓住關(guān)鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，學(xué)會聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。
2.設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。
3.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課10個一類字，11個二類字，讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。感悟兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程
一、板書課題，質(zhì)疑問難(2分鐘)
1.板書課題�！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙懙檬嬲�，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么不明白的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①這是誰送給誰的掌聲?這個問題可由提問者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)
把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。
小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習(xí)慣。同時，把學(xué)生提出的問題摘要板書，納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到“以學(xué)定教”。
二、初讀課文，整體感知(14分鐘)
1.認(rèn)讀生字詞。
�、僬n件出示，開火車讀。
pǔ tūn dǎo xī chí zhòu
普通話 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 驟然間
jiǎng shù jū gōng yuàn
講 述 鞠了一躬 愿意
�、诔鍪尽奥湎铝藲埣病薄吧硖幚Ь场眱蓚�詞語，學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清“落”和“處”兩個多音字的讀音。
③把以上詞語去掉拼音認(rèn)讀。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，學(xué)生最容易讀錯的是“落”和“處”這兩個多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個生字。發(fā)音不準(zhǔn)確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準(zhǔn)的原因有四點(diǎn)，一是“述、持、處、驟”四個字平翹舌不分;二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;三是“普、蹈”聲調(diào)不準(zhǔn);四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對以上錯誤重點(diǎn)指導(dǎo)。
2.檢查課文朗讀情況。
情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué)會停連。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測,“…不知是在誰的帶動下…”這句話，多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字。)學(xué)生讀錯時，老師用課件把這句話展示出來，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，直到讀對為止。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)
(一)品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。
1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標(biāo)畫第一次掌聲時可能會遇到困難。因?yàn)榈谝淮握坡曈袃删湓挘瑢W(xué)生容易漏掉第二句，還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。)
2.指名讀第一次掌聲。
老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫完整。課件出示：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
3.同學(xué)們都來讀讀這句話，用“”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語，想一想你從中讀出了什么。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時間很長。)
老師隨機(jī)引導(dǎo)，并且板書“熱烈、持久”。一邊板書，一邊指導(dǎo)：大家看，“熱烈”這兩個字，下面的.四點(diǎn)底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學(xué)生在理解詞語意思的同時感受漢字的魅力。
設(shè)計(jì)意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，體會其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進(jìn)一步體會掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，進(jìn)入當(dāng)時的情境。
(二)聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請大家靜下心來，跟隨老師的朗讀一起走進(jìn)掌聲前的小英。此時音樂響起，老師范讀1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。
2.大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說說你們的掌聲是在對小英說什么呢?
(學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺，我真為你高興;
b.小英，你別害怕，我支持你，不會笑話你;
c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔(dān)心你，我用掌聲為你加油;……)
老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流式點(diǎn)評：你的掌聲是鼓勵;是加油;你的掌聲包含著尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。
3.同學(xué)們，讓我們一起再來讀一讀這段話，把我們對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達(dá)出來。(學(xué)生齊讀第一次掌聲)
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。
設(shè)計(jì)意圖：音樂渲染、語言描繪，在情境中，讓學(xué)生進(jìn)入課文中“小英同學(xué)”的角色，進(jìn)而體會到掌聲背后的含義，是鼓勵，是關(guān)愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)詞句意思的閱讀方法。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)
1.讀描寫第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)
2.請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會體會。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)體會。(學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對面的個別指導(dǎo)、交流。)
3.集體交流，老師相機(jī)評價，點(diǎn)撥閱讀的方法。
(學(xué)生交流預(yù)設(shè)：a.抓住“經(jīng)久不息”這個關(guān)鍵詞語，理解表面意思：鼓掌的時間比第一次更長，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來了。
b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲!我很佩服她。
c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會說：沒想到平時一句也不說的小英，竟然講出了這么生動的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動了!)
4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。短短的一次演講，卻因?yàn)榇蠹业膬纱握坡暿剐∮l(fā)生了很大變化。請一位同學(xué)再來讀課文第4小節(jié)，讓我們再來感受這兩次神奇的掌聲。
設(shè)計(jì)意圖：由于有了第一次掌聲的學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，進(jìn)入了課文情境。這時候，主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)，談感受，讀體會，進(jìn)而理解第二次掌聲的含義。
五、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容。(7分鐘)
1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”的寫法,提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：a.這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發(fā)自內(nèi)心;b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協(xié)調(diào)，才能寫得勻稱、美觀。)老師在田字格中示范書寫。
2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書寫，完成練習(xí)題。
學(xué)生在書寫時，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。
3.展評書寫情況。
4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容;②回顧這節(jié)課的讀書方法，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義;③回應(yīng)一開始學(xué)生提出的問題;④布置抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，另一方面通過用課文中的詞語填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、規(guī)范地書寫并會默10個一類字以及課后的生詞。
2.默讀課文五、六小節(jié)，比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“不再憂郁”等詞語的意思，體會掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。
3.有感情地朗讀并背誦最后一個自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時要學(xué)會把掌聲獻(xiàn)給別人。
教學(xué)過程
一、默寫生字詞
1.聽寫課后生詞，做到正確、書寫規(guī)范。
困境 愿意 輪流 漸漸平息
注視 持久 講述 經(jīng)久不息
2.展評書寫情況。
教師可就一個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價示范，評價要點(diǎn)一是書寫正確;二是干凈規(guī)范、美觀。然后學(xué)生進(jìn)行同位互改互評。
設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是中年級的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)貫穿在整個閱讀教學(xué)的過程之中，既引導(dǎo)學(xué)生識記又練習(xí)書寫。
二、體會小英的變化
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第4自然段，聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞語的意思，理解了兩次掌聲的含義。請一位同學(xué)再來朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：一個學(xué)生進(jìn)行朗讀，由于有了第一課時的基礎(chǔ)，學(xué)生會讀得比較動情，讀完之后其他學(xué)生談?wù)劯惺堋?
2.課件出示課后第4題：
讀一讀，想一想
“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。”小英有哪些變化?為什么會有這些變化?
請同學(xué)們自由默讀課文第五小節(jié)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵的詞句說說小英的變化。體會體會為什么會有這樣的變化。
3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4.集體交流。(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀，聯(lián)系上下文，會抓住原來“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來”，難過的“眼圈紅了”，現(xiàn)在“她不在憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”可能有的學(xué)生還會談到原來小英是一個憂郁、自卑的孩子，現(xiàn)在她“不再憂郁”了。)
教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“不再憂郁”
(1)“不再憂郁”換一個詞語說就是?(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會說出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語。)教師可對比板書：憂郁開朗
(2)你們是小英的同學(xué)，說說掌聲后小英“不再憂郁”的表現(xiàn)。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會聯(lián)系課文中的“……”進(jìn)行大膽的想象，會結(jié)合第六自然段小英長大后給作者寄過來的一封信等方面談出小英的種種變化)
老師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹：上中學(xué)的時候小英代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎。再后來被北京的一所大學(xué)破格錄取。
練習(xí)朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂郁”。(可采用男女生對讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)
5.對比閱讀課文第一和第五自然段，進(jìn)一步感受小英的前后變化�？刹捎脤W(xué)生對比互讀、師生對比互讀等方式練習(xí)感情朗讀。
6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生興致高昂，應(yīng)該會很積極地說出自己的觀點(diǎn)，可能會說到因?yàn)橥瑢W(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚(yáng)，小英聽懂了掌聲，明白同學(xué)們并沒有因?yàn)樗龤埣捕缫曀�，她在同學(xué)們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)
7.全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段，體會兩次掌聲的巨大作用。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)有兩個意圖，一方面給學(xué)生搭建一個“抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的意思”這樣一個自主學(xué)習(xí)的平臺;另一方面引導(dǎo)學(xué)生從“不再憂郁”等詞體會小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。
三、說說自己的感想
1.同學(xué)們，兩次掌聲永遠(yuǎn)留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學(xué)，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經(jīng)歷過的一次掌聲，說給大家聽聽。
2.引出課文最后一段話，并采用多種形式練習(xí)朗讀和背誦。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化，肯定會激起內(nèi)心的波瀾，于是教師就順承而下，給學(xué)生搭建一個自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、寫寫心中的掌聲
1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句詩，請大家和我一起讀。
掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣;
掌聲是贊揚(yáng)，讓我品嘗成功的滋味;
掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園;
掌聲是一片藍(lán)天，你我共同擁有自由飛翔的空間。
請拿起筆，也像老師一樣來寫寫你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫在課前老師發(fā)的一張卡片上。找?guī)讉�學(xué)生到黑板上寫，寫好后讀給全班同學(xué)聽)
設(shè)計(jì)意圖：情到深處自然濃。在對語言的深度品讀之后，學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬語。此處設(shè)計(jì)這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中，埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價值觀的升華，又是與課文緊密相連的語言表達(dá)。
2.同學(xué)們，上節(jié)課有同學(xué)提出問題：課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?我想提出問題的同學(xué)一定能解決了。
3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們?nèi)巳硕颊归_一雙高尚的手獻(xiàn)出自己的掌聲，請齊讀課題。
五、課后作業(yè)(可選擇其一，也可全部做完。)
1.制作卡片：拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙，認(rèn)認(rèn)真真地把這段話抄寫下來，并用圖畫進(jìn)行簡單的點(diǎn)綴。
2.把最后一個自然段背給家長聽。
設(shè)計(jì)意圖：最后一段是本文的重點(diǎn)段，通過制作卡片、練習(xí)背誦，進(jìn)一步鞏固書寫，加強(qiáng)記憶，有選擇性地作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又尊重學(xué)生的主體性。
語文《掌聲》教案14
教學(xué)目的
�、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語
奧運(yùn)會上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們?yōu)橹袊湴�，我們�(yōu)樽约菏侵袊硕院溃瑢W(xué)可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會上再登冠軍獎臺，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當(dāng)時的女排隊(duì)長孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。
二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語)
一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí
眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。
從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。
化險為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。
夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。
默契：形容彼此無需用語言表達(dá)，即可心靈相通。
饒�。簩捤�;該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險。
三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：
㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：
本文記敘了女排隊(duì)長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
�、嫖闹兄饕獙懥藢O晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)
�、庇喝荽髮ⅲ妓嚫叱�。
�、部嗑毲蚣迹瑩]灑自如。
�、痴`會郎平，開闊心胸。
�、戳私怅�(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?
(同學(xué)交流、總結(jié))
團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會;
拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場景
四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力
五、作業(yè)：
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。
教后記：
第二課時
一、聽寫字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。
�、痹瓉砥僚钏傻念^發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。)
�、怖软敺路鹜蝗簧吡耍瑝Ρ诤烷T窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。
(通過抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)
�、掣竦�，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。)
⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的'暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)
�、低高^那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。)
三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開運(yùn)動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。
五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個人得失為祖國贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
七、本課小結(jié)
八、作業(yè)
請描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
語文《掌聲》教案15
三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:
一、生活導(dǎo)入，引出課題
二、初讀課文，自主識字
三、再讀課文，概括課文大意
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿�，形成對比，引出掌聲
�。ǘ┳プ∪宋飫幼�、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
�。ㄈ┙Y(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
�。ㄋ模┰僮x課文，揭示課文主題
五、拓展沿深，升華主題
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生活導(dǎo)入引出課題
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁�，�?dāng)然你的心情怎樣？
生：回答問題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識理解的生字詞，想辦法學(xué)會。
生：自讀課文，自主認(rèn)字
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）
生：學(xué)生跟讀
師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的游戲，要不要。
生：要
師：師說提示，學(xué)生對答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個動詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾�。�
開朗的反義詞——（憂郁）
表示心情的詞語——（情緒）
師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意
師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？
生：概括課文的主要內(nèi)容
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿瘢纬蓪Ρ�，引出掌聲
師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時的樣子。
生：（略）
師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評價）
師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？
師：誰來讀一讀課文的`第五段。
生：讀文。
師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現(xiàn)在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文
（二）抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
師：同學(xué)們看黑板（憂郁——開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書）
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報。（課件出示相應(yīng)的句子）
Ａ：“輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去�！�
匯報讀書感受。
師：此時同學(xué)們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵，希望，支持
�。拢骸靶∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了�！�
匯報讀書體會
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會詞語在句子中的重要性。
師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵（板書）
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學(xué)自讀課文
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表揚(yáng)
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
師：此時在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學(xué)們表達(dá)。你想小英會對同學(xué)們說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。
生：因?yàn)樗恿?/p>
生：此時無聲勝有聲。
師：當(dāng)小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？
生：微笑
師：從那以后，小英像變了一個人似的。（教師引讀）
生：接讀。
�。ㄈ┙Y(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）
生：對比。
師：文中有幾處對比
生：小英前后的性格對比
生：小英走上講臺前后的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。
師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內(nèi)容）
師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)
師：因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學(xué)們讀一讀第一話
生：在我上小學(xué)的時候
師：這件事發(fā)生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。
�。ㄋ模┰僮x課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生：人人都需要掌聲。（板書）
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機(jī)會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）
生：學(xué)生互動，自由發(fā)言
五、拓展沿深，升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
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