課題階段性總結(jié)(通用20篇)
總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,為此要我們寫一份總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?以下是小編為大家收集的課題階段性總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課題階段性總結(jié) 1
一、課題基本狀況
在20xx年6月我們數(shù)學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串,練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式,在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學研究,用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略,吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習,獲得強有力的理論支持;通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學情,確定實施進度,及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查狀況與匯總,為本課題研究帶給理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄,做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時構(gòu)成階段性小結(jié)。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習,促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自己、實現(xiàn)自己、超越自己中得到充實。組織課題組教師學習相關(guān)教學理論,加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究,確定以下課題為本研究課題的方向:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的潛力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理潛力。
4、以學生有效學習,教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通潛力與合作精神。
四、初步取得的成績:
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動積極的學習,提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中,能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲,使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅僅學到了知識,而且還提高了潛力,促進教師對“研究性學習”方法的指導(dǎo)和訓練。
2、采用多種手段,提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。
古人云“小疑則小進,大疑則大進,善疑者必善學也”,《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學生,還教學以本來面目。但在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓學生自己提問時,學生往往不善抓住主題,問題支離破碎、不得要領(lǐng),或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學計劃難以完成,教學過程松散。因此,課題組教師注重引導(dǎo)學生自己提出梳理目標的“問題串”,既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解,鼓勵學生自由地述說期望解決的實際問題;又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”,使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題,才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力,學生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng),并愿意理解這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的資料,開展課題研究。
教學過程中,務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學習”的資料,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加,自主學習潛力有了明顯的提高。
有效的.課堂教學給學生帶來了更多的快樂,學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了超多的工作,在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的資料還有待進一步的深入挖掘,研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學,做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”資料沒有進行整理;錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,有“動靜”,無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學習和課堂教學,營造良好的課題研究氛圍,進行階段性考評;平時做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進行課題研究,對課題研究狀況進行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進行分析,充分認識自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進一步加強對模式的理解,培養(yǎng)自覺意識
在教學中,教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的,要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾,模式的單一與教學資料的復(fù)雜的矛盾,使課題研究有更過的實效性,最終到達老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究,能初步使xx校園的學生在濃厚的興趣中認真學習,提高學生的學習成績。
課題階段性總結(jié) 2
在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,我校的課題已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查,到這一學年的貫徹實施,具體深入地開展教學研究活動,在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中,我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入后期階段,如何結(jié)合新課程教學理念,以更多方式深入地進行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果,是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張,可卻感覺充實,雖然忙碌,可我們卻在不斷成長,成功的喜悅與研究的困惑并存著,F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下:
理論與實踐并進
理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一,因為我們深知,沒有豐富的理念知識,我們的課改是無法進行下去的,因此,本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中,培養(yǎng)課題組成員做學習型教師,養(yǎng)成學習的.習慣。這個習慣從課題實驗開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習,并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群,好的文章大家共同學習,還將所看到的文章和觀點進行交流討論,這樣,我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
追求高效,開展《小組合作學習》模式探索。
在課題前階段,我們確立了《如何引領(lǐng)學生多渠道,多角度解讀文本》的閱讀教學子課題,并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討,取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中,我校作了專題報告。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初,我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革,并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。
一是成立小組,并以小組特色確立組名,分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等,組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進行調(diào)換。
二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目,全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分,分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝,促進學生全面發(fā)展。
三是確立名為“我是班級小明星”欄目,一個月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、進步明星”,明星的產(chǎn)生來自于各學科任課教師,各小組組長及課題組教師的評選。
四是成立兩個展示臺,一個是“男女生pk臺”,一個是“你爭我趕展示臺”,展示臺都將以小組集體的形式進行競爭,超越,真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置,突出高效、美觀、鮮活。我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學習研討活動,不斷地學習、實踐、探索,我們的課堂中,教師走下來,靠近孩子,共同學習。教師和學生的角色在不斷地發(fā)生著變化,“參與者,指導(dǎo)者、學習者、合作者、探索者!睂W生的聽、說、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長,提高學生的合作學習能力,追求高效課堂,我們在備課上下功夫,樹立大語文觀,利用一切可利用資源,“鏈接、拓展、延伸”等,任務(wù)設(shè)計有梯度,拓展與延伸巧妙結(jié)合,課堂生成有層次,我們在真實的課改中,追求真實的卓越課堂。
摸索推廣,彰顯成績。
目前,我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術(shù)、〈數(shù)學〉優(yōu)質(zhì)課競賽中,我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學老師田燕以小組合作學習的模式,在課堂教學中,充分展示了學生的自主、合作、探究能力,學生的動手實踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升,使課堂教學精彩紛呈,分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績,田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中,我校程麗珍老師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽,并在演講比賽中取得了一等獎。我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等,就是我們成長的印記。面那一張張獎狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴肅又活潑,既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,我們課題組成員一定會團結(jié)一致,爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng),更扎實,讓研究成果作用于更多的學生,在學的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題階段性總結(jié) 3
一、總課題現(xiàn)狀
經(jīng)過總課題組的全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排,我校課題研究工作得到穩(wěn)步推進,研究結(jié)構(gòu)基本成型,人員分編到位,管理規(guī)范,建檔齊全,職責明確,現(xiàn)已進入實質(zhì)性的研究過程階段,各子課題組正在按計劃、有步驟地開展行動研究工作。
二、前期工作總結(jié)
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定《紅寺堡二中課題研究管理制度》,建立課題研究規(guī)劃框架,確定課題研究計劃。明確目標,統(tǒng)籌安排,職責到人。
2、自下而上進行個人小課題申報工作,并依據(jù)申報狀況匯總、分析,初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。
3、舉行課題研究開題儀式:明確研究目標、行動計劃,強化科研意識、職責意識,認真開展課題研究工作。
4、進行廣泛的現(xiàn)狀調(diào)查研究工作,并在此基礎(chǔ)上進行個人小課題的修改、規(guī)劃工作,完成《紅二中教師課題行動研究實施方案》
5、依據(jù)教師小課題方案確定校園子課題,分編人員,明確職責,強化過程管理。
6、各子課題召開組內(nèi)研討、交流活動,分析、反思、修改、完善行動方案。
7、召開課題組長匯報交流會,加強管理,找出問題,取長補短。
8、總課題組督促檢查各子課題研究工作的進展狀況,建立建全科研檔案,及時反饋、指導(dǎo)、修正研究過程中存在的問題。
三、存在的主要問題
1、近期教學任務(wù)重,“普九”形勢急,影響了課題的進展,研究時間過于緊迫。
2、部分子課題組(如HEZ09、HEZ11)人員分散,跨年級、跨學科,增加了小組組織交流、統(tǒng)籌規(guī)劃的難度。
3、課題研究不少仍然停留在面上,未能廣泛應(yīng)用于教育教學實踐。
4、個別老師對于課題行動研究認識不到位,也不夠重視,習慣于應(yīng)付。
5、部分子課題組過程管理不到位,形式單一、簡略。
6、個別課題思路仍然不清,不明白該做什么,能做什么。
7、有些行動假設(shè)不切實際,操作性不強,把愿望當做行動的.措施。
四、工作目標
1、加強過程性督促與管理、指導(dǎo)與反思工作,把課題研究工作做好做實。
2、完善校園規(guī)劃,提高校園管理整體水平,構(gòu)建和諧校園。
3、全面推進教師的專業(yè)發(fā)展,提高教育教學潛力和水平。
4、優(yōu)化校園育人環(huán)境,構(gòu)成良好的校風學風。
5、制定出課題相關(guān)的一系列評價及獎勵辦法。
6、構(gòu)成預(yù)期的初步研究成果。
五、下階段工作安排
1、繼續(xù)加強教育、宣傳、學習、交流活動,提高認識,轉(zhuǎn)變工作作風。
2、做好子課題的整體規(guī)劃,進入具體研究階段,依照方案實施行動,關(guān)注過程管理,職責到人。
3、部門類課題要理清工作思路,明確目標,同時要加強合作,取得校園各方面的支持與配合。
4、教師個人小課題要盡快由面入點,付諸與教育教學實踐,構(gòu)成過程性成果。
5、注重行動研究中的反思、修正、補充工作。
6、加強小組與小組、個人與個人之間的合作、交流。
7、收集整理行動研究中的相關(guān)資料,不斷反思,及時總結(jié)。
課題階段性總結(jié) 4
《初中英語學生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開始了一段時間了,在這段研究過程中,課題組在學校的親切關(guān)懷下,在課題組各成員的精心配合下,認真開展研究工作,目前已取得了一定的成績,為了使課題研究在下階段順利進展,達到一定的收效,現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下:
一、開題工作
1.撰寫開題報告:選題背景,理論依據(jù),實用價值。
2.宣讀課題組成員的工作分配,介紹整體課題實施方案(分三個階段)。
二、課題研究準備階段
1.搜集學習各種相關(guān)理論文獻:
1)“國培計劃(20xx)”陜西省中小學教師—教學能力提升“自主選學”遠程培訓
2)20xx奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò)研修
3)陜西省人人同綜合服務(wù)平臺
4)李良勛。20xx.初中英語閱讀過程存在的問題與對策 (J) 中小學外語教學(中學篇(5):35-39
5)陳靜 結(jié)合閱讀教學提高學生口語能力的策略 (J) 中小學外語教學(中學篇) (8) 30-35
6)馮麗玲 劉輝 對初中英語閱讀教學策略的探討 (J) 中小學外語教學(中學篇) (11) 23-27
2.理論學習:課題組全體成員集中學習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。
3.分散學習:課題組成員個人學習。
4.學生問卷調(diào)查表:《初中生英語閱讀水平調(diào)查表》。
5.調(diào)查結(jié)果分析:現(xiàn)狀分析,方案制定。
三、課題研究實施階段
1.針對問卷調(diào)查結(jié)果,有的放矢的的`指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀意識。
2.在平時的閱讀課上,開展適合我們農(nóng)村學生學情的閱讀教學模式,注重培養(yǎng)學生的簡單回答問題能力,判斷正誤以及通過上下文猜測詞義的能力,當然在實施此項閱讀研究的同時,也對教師的備課技能提出了很高的要求,對此令我們組成員高興的是,去年在我們這個課題審批的同時,我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語高級研修活動,在此次活動中,我學習了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計等內(nèi)容,對我們組開展此項研究提供了很大的幫助。
3.在研究過程中,我們組的三個成員及時進行磨課,針對一節(jié)閱讀課各抒己見,最后達到良好的教學效果。
4.在日常的閱讀教學過程中,我作為課題負責人,對其它兩位成員要求嚴格,我要求她們在閱讀課的教學中必須備好導(dǎo)學案,有利于學生閱讀活動的順利開展。例如:九年級
四、課題研究初步成果展示:
在本階段的研究過程中,我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學實際,對學生的英語閱讀活動進行方法上的指導(dǎo)與幫助,F(xiàn)將近段研究成果展示如下:
1.我們在本階段的研究過程中,對學生的英語閱讀主要從幾方面給予幫助,比如英語閱讀當中的詞匯的學習,閱讀速度的把握,并且教給學生一些閱讀技巧,如詳讀、略讀、跳讀,尋讀、簡單回答問題,判斷正誤、通過上下文猜測詞義等同時加強學生的課外閱讀練習。
2.在本階段的研究過程中,我們課題組的成員能夠精誠團結(jié),對閱讀課能夠以磨課的方式進行交流學習研討,并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學生學習的適量的導(dǎo)學案,以此來促進學生的學習進程,從而提高學生的學習效率。
3.在本階段期間,我要求我們?nèi)齻課題組成員進行互相間的聽評課活動,以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開課的教學設(shè)計。
五、存在問題與困惑
1.新課程標準把握的不透徹,理論與實際有些脫節(jié)。
2.學生底子差,對英語閱讀興趣不高。
3.學生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅信,只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐,加強宣傳英語閱讀在以后學習中的重要性,使學生真正養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣,學生就會在自主閱讀中享受到濃濃的樂趣,我們的課題實驗?zāi)繕藢⒏鼮槌浞值伢w現(xiàn)出來。
課題階段性總結(jié) 5
從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今,課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間,我們專門舉行了課題開題儀式,正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議,確定研究計劃,安排研究事宜。我們進一步搜集相關(guān)資料,不間斷地進行學習與實踐,取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、教師中加強交流學習,提高研究的針對性
1、學習與交流相結(jié)合,提高研究的針對性
課題實施以來,我們每兩周召開一次課題組成員會議,以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料,印發(fā)學習材料,加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員,每次會議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本,使教師把工作中的點滴小事或感悟,及時記錄,以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事,使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學習聽課,提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽,我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習,從說課到課堂上課到課的評價,都專心學習記錄。回來后,以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子,在課題組中推廣經(jīng)驗,從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享,增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座,增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會時間,面向全體教師舉行心理健康教育講座,一同感受“景由心造”的道理,體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異,在具體形象生動的事例中,引導(dǎo)教師以積極的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè),具有個性化的講座、生動的電視畫面,都增強了課題研究的趣味性。
二、學生中積極開展活動,提高研究的實效性
1、舉行心理健康教育講座,潛移默化影響學生構(gòu)成良好品格
我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間,通過電視屏幕對學生進行心理知識講座,讓學生了解心理和衛(wèi)生知識,樹立科學的態(tài)度,構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究,了解學生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實驗教師配合班主任,在三個級部開展調(diào)查活動,包括面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式,了解學生學習、生活狀況。以便及時開展活動,為學生疏導(dǎo)不積極的心理問題。
3、舉行心理健康教育課,豐富學生的情感體驗
利用班會課,我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開課,在豐富的活動中,學生體驗到中學生健康心理的精神實質(zhì)。如,《建立完美的班群眾》,在優(yōu)美音樂的伴奏下,師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中,在過獨木橋的.體驗中,感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱快樂》中,用“生活事例分析法”應(yīng)對所遇煩惱,迎接快樂的到來……其他的,諸如自信、自尊、悅納自己,都讓學生在活動中,增強了信心,提高了職責。
4、進行心理咨詢,幫忙學生解決個案困惑
針對學生的身心發(fā)展狀況,推薦學生遇到問題必須找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中,部分學生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前,學生對自己的愛護意識日漸增強。
5、利用家長校園,即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師,家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長校園,向家長介紹心理知識,多次舉行專家講座,很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評,起到很好的導(dǎo)向作用。
三、總結(jié)階段性成果,找出努力方向
1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)
《中學生心理健康研究》課題,是課題負責人以前在膠州市立項的課題,經(jīng)過多年的研究與實驗,取得必須研究成果:該課題在20xx年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學習心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;校園多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓;寫出相關(guān)心理健康教育的論文,在國家、省、市得到肯定,這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前,該課題由負責人具體安排,帶領(lǐng)課題組成員,按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè),我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究,按計劃舉行校級主題班會,上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流,起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié),及時查找研究中存在的問題,及時加以反思糾正,使研究卓有實效。我們就應(yīng)繼續(xù)學習,對問卷和心理量表等知識積極探索,也請上級專家給予我們培訓指導(dǎo)。
總之,該課題的實驗方案設(shè)計操作性強,校園也為課題的開展帶給了良好保證,使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效,我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作,對課題研究的細節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會!
課題階段性總結(jié) 6
20xx年10月,課題《張店區(qū)中小學教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批,并有幸成為淄博市重點課題。從課題開始實驗起,市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視,認真指導(dǎo)工作,使各項研究工作得以順利進行。一年來,在區(qū)教育局的大力支持下,經(jīng)全組成員的共同努力,我課題組階段性的目標得到扎實落實,至今已完成了各項前期準備工作,此刻課題組以及各子課題校園正在進行扎實的實驗工作,處于攻堅階段,F(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的認識,做法及體會作如下總結(jié)。
一、課題研究的前期準備工作
(1)”心育心”培訓工作。
早在20xx年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作,初期是每校一名教師,緊之后在20xx年春天舉行了第二期培訓,每校3-5名教師。通過網(wǎng)絡(luò)研修,提交作業(yè),理解專家點評,考試結(jié)業(yè)。學習了八個緊密聯(lián)系教師工作的專題:師生溝通藝術(shù)、學生個性發(fā)展與教師對策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對家長等八個專題。三期是由校園已經(jīng)參加過培訓的教師帶領(lǐng)校園教師通過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學習到的理念深入人心,學以致用。
(2)撰寫實驗方案,對全區(qū)中小學教師進行隨機心理測量和問卷調(diào)查,調(diào)查我區(qū)中小學教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀,構(gòu)成調(diào)查報告;進行心理健康知識的理論研究,搜集各種心理健康資料,進行理論儲備;根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析存在的具體心理問題,進行全區(qū)教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓。
(3)聘請專家進行課題指導(dǎo)和實驗人員培訓。
二、課題研究的實施過程
。1)教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。20xx年5月,對全區(qū)中小校園所有教師進行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查,進行了初步的統(tǒng)計,分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀,撰寫出調(diào)查報告。
。2)召開子課題組校園申請動員會,經(jīng)過三輪篩選,選出了八個課題實驗校園:潘南小學——《教師負性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實驗中學——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程校園——《職業(yè)校園教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對》、南定中學——《全寄宿制校園教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對方式的研究》。
。3)校園教師心理健康輔導(dǎo)員培訓.
20xx年7月—11月舉辦了“張店區(qū)校園教師心理健康輔導(dǎo)員培訓班”,以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學性和有效性。培訓第一階段,暑假伊始,教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請了心理學專家講授系統(tǒng)而必要的心理學基礎(chǔ)知識:《普通心理學》、《教育心理學》、《校園教育中的心理咨詢》、《校園心里團體輔導(dǎo)》四門課程。特別是上海七寶中學楊敏毅老師傳授的教師心理健康團隊輔導(dǎo)活動操作方法,為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團體心理輔導(dǎo)活動,開展“教師心理成長工作坊”,帶給了鮮活并可模仿的實踐資料,引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓第二階段,開學后利用四周時間,再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學互助式培訓,從對楊老師的活動解析到學員代表的主持體驗,以及對潘南小學和城中小學實地觀摩習,各校輔導(dǎo)員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并積極投入進來。
(4)檢查指導(dǎo)各子課題校園工作。
20xx年11月份,課題組成員先后到各個子課題校園進行檢查指導(dǎo),了解子課題校園課題開展的狀況,并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的意見與推薦。并且把各個課題校園做得比較好的經(jīng)驗介紹到其他的校園,使得我們的子課題校園互相借鑒、共同進步。
(5)全區(qū)校園大力開展教師心里團體輔導(dǎo)工作
目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動方案,大部分校園已進入具體實施階段。教師心理健康教育活動已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實有效的開展起來,各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康快樂的心境而勤奮工作。有的校園的教師工作坊以及團隊輔導(dǎo)工作,已經(jīng)做得得很有聲色,取得了顯著的成績。
三、課題研究取得的階段性成效。
我們的課題,主要是通過組織教師參與校園團隊活動,為他們帶給一個釋放壓力的環(huán)境,營造一種心理自助和互助的氛圍,使教師在活動中學會調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時,這樣有利于教師積極的心態(tài)對待工作,提升專業(yè)發(fā)展的意識,改變教師的教育理念教育行為。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學生,也只有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受,也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求,也才能將“愛與職責”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為,才能保證素質(zhì)教育的順利推進與實施,成為讓人民滿意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的:
。1)全區(qū)各校園的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。通過為期兩個階段的培訓,各校園教師心理健康輔導(dǎo)員,大都能夠主持教師團體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動受到了校園的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的.作用,同時也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
。2)個子課題校園的課題開張扎實有效,有的校園已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗做法,有了必須的階段性成果。
。3)全區(qū)教師的心理健康的意識得到了提升,校園也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項重要的工作,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連,并且在校園督導(dǎo)評估中被列為檢查項目。為全區(qū)教師心理健康工作的進一步開展塑造了一個良好的氛圍,教師的心理健康的意識得到了提升。
(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查,鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報告》獲山東省中小學教師繼續(xù)教育論文一等獎。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
。1)在資料的搜集方面需要進一步加強。目前我們各個校園在進行了輔導(dǎo)工作之后,教師的反思體會沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個校園要及時積累好的經(jīng)驗,并盡可能擴大其影響。
。2)需要進一步加強理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列,能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo),以保證課題研究的科學有效;這一點對各個子課題校園的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實施奠定堅實的基礎(chǔ)。
。3)在開展校園教師屯體輔導(dǎo)活動的過程中,發(fā)現(xiàn)校園領(lǐng)導(dǎo)對教師心理健康的認識水平有很大的差別,有個別校園的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究,爭取早出成果,用事實說話;另一方面也要做好與校園領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作,給教師心理健康工作帶給良好的保障。
課題階段性總結(jié) 7
“兩改六落實”課題研究啟動一年來,作為課題研究學校,在市、縣教研室的支持、指導(dǎo)下,我校語文教研組精心準備、認真開展了“兩改六落實”課題研究。我們嚴格依照課題實驗的方案操作,并不時完善和改進學校原方案中的實施步驟,我們真切感受到“兩改六落實”課題研究帶給語文學科的巨大效能,體會到了備課改革帶給我們的喜悅,激勵我們不時地進行探索、研究,以期取得更好的教學效果,現(xiàn)就開展課題研究以來的工作情況作如下總結(jié)。
一、精心準備 制度保證
1、自開展課題研究以來,學校從政策上傾斜,經(jīng)費上支持,制度上保證。
學校成立以校長為首的課題組,實施以人為本,低重心組織管理的運作機制,突出學校前期指導(dǎo),教研組(課題組)主體實踐研究。一方面能充沛體現(xiàn)教學一線人員研究問題的實效性,從課堂動身,“問題即課題,行動即研究”;另一方面也能促進教師組織籌劃教學課題研究的能力,通過“一個課題,解決一個問題,生長一批教師,積累一批資源”,從而形成一個研究戰(zhàn)略,提高課堂教學質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構(gòu)^專~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來校講學如何進行課題研究的指導(dǎo),提高了全體教師課題研究的能力,為課題活動的開展提供了一個良好而堅實的基礎(chǔ)。
2、設(shè)備齊全
我校按規(guī)劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、教科室為核心的學校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),建有遠程教育系統(tǒng),學校網(wǎng),電子備課室,多媒體教師兩間,教師人人有電腦,硬件設(shè)施較為齊全。另外,學校資料室擁有大量成套的、系統(tǒng)的教學錄象帶、VCD、多煤體觀盤、CAI課件制作等資料,基本滿足了廣大教師對資料的需求。
3、定位準確
通過課題研究計劃小組內(nèi)提出——提交學校確定——組內(nèi)修改——再由校內(nèi)確定——校內(nèi)推薦——校內(nèi)推廣
要求:
、倭⒆阌诶碚、技能、意識、資源和相關(guān)設(shè)計
、谝詳(shù)據(jù)說話,計劃后的預(yù)設(shè)便于落實,具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證
4、制度保證
自開展課題研究以來,學校從政策上傾斜,經(jīng)費上支持,制度上保證,建立課題研究學習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實施體系,和時調(diào)控課題研究的運作,為實驗順利進行建立了良好的工作平臺。
在課題研究期間,立足課堂為前提,實施“個人備課、集體備課、互動備課、課例研究”運作模式。即:教師設(shè)計(個體)——課例設(shè)計(集體)——課例研究(個體)——組內(nèi)反思、診斷(集體)——模式提煉(集體)——組內(nèi)推薦(展示)——課例遷移推廣(實踐)。
二、確定內(nèi)容 明確目標
1、課題名稱:初中語文備課“兩改六落實”實驗課題。
2、研究內(nèi)容:
、 七、八年級閱讀教學備課。
② 綜合性學習備課。
、 口語交際備課。
、 課外名著導(dǎo)讀備課。
⑤ 作文備課。
3、研究目標
。1)通過課題研究,徹底改變語文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學設(shè)計的弊端。
培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力,從而提高學生的語文素養(yǎng)。
。2)打破語文備課格式化、程式化的條條框框,使語文教師備課富有個性。
。3)將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實到備課中和課堂上,培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力,從而提高學生的語文素養(yǎng)。
三、個性備課、百花齊放
對我校教師來說,新一輪課程改革實施引發(fā)的是教學理念的更新,教學手段與課程整合實驗積淀的是教學方式的改變,校本教研和課題研究的`結(jié)合增加的是教學的底氣。為了充沛搜集整理和利用語文教學信息資源,優(yōu)化教師備課的內(nèi)容和形式,提高課堂教學效率。課題研究啟動以后,直至第一階段結(jié)束,學校首先要求全體語文教師不只要對閱讀教學備課,更要對綜合性學習、口語交際、作文進行精心備課。課題研究小組倡議全校語文教師根據(jù)新課標和本課題的一系列新理念,充沛利用學校圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息整合備課內(nèi)容,憑借縣教育局開展的“四課一評”活動和“聽課月”活動,結(jié)合自身的特長和學生的實際,進行個性化備課,以課題報告中提出的集體備課、互動式備課、案例式備課、反芻式備課、專題式備課、網(wǎng)絡(luò)備課等形式為參照,發(fā)揮自身的特長,“八仙過海,各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課,寫出優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計,打造范文課堂。而后進行推薦展示:
(一)閱讀教學的備課:有五步自學指導(dǎo)法(由引發(fā)興趣、誦讀體會、啟發(fā)感悟、合作探究、活動鞏固五個階段組成。每個階段都在教師指導(dǎo)下進行)、合作探究求知法、輕松愉快式引導(dǎo)求知法、情境感染法、機智激趣法、互動討論法、巧妙切入法、情境導(dǎo)入法、觀察法、意象比較法、演讀法等,屈指可數(shù)。
。ǘ┚C合性學習的備課:有觀賞調(diào)查法、查閱資料法、網(wǎng)上學習法、效果推薦展示法、分組合作學習法、扮演法等。
(三)口語交際的備課:有激趣探究法、情景對話法、對話比較法、現(xiàn)場扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動等。
。ㄋ模┳魑牡膫湔n:觀察法、閱讀法、個性習作法、各抒己見討論法、“先聲奪人”法、“層層設(shè)懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。
課題階段性總結(jié) 8
“校本”就是以學校為本,以學校為基礎(chǔ),旨在滿足學校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓活動。校本培訓作為一種教師培訓形式,既能促進教師自主專業(yè)成長,又能節(jié)約學習成本,具有靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點,已在很多學校得到重視。
一、農(nóng)村中小學校本培訓的現(xiàn)狀
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1、領(lǐng)導(dǎo)重視,管理規(guī)范
農(nóng)村中小學校本培訓是提高教師教學水平,提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑,正因為如此,對于校本培訓各學校領(lǐng)導(dǎo)都給予了足夠的重視,也做了大量實實在在的工作,有分管領(lǐng)導(dǎo),有培訓目標,有培訓方案,實施計劃,階段性總結(jié)和各種資料積累,不僅能以學校發(fā)展、教師發(fā)展、學校培訓基地為本,而且也能以學校發(fā)展特色為本開展培訓。
2、校本培訓內(nèi)容豐富,方法靈活
農(nóng)村中小學在校本培訓中,以課改為中心,以課題為載體,以教育教學案例為突破口,采取自學自練、實踐反思、觀摩研討、交流經(jīng)驗、師徒幫帶、專題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò)教育等多形式、多層次、多渠道地開展校本培訓的實踐活動。
3、利用現(xiàn)有資源,創(chuàng)造性地開展信息技術(shù)培訓
農(nóng)村中小學能適應(yīng)形勢,加強學校硬件建設(shè),利用學校信息技術(shù)設(shè)備,加強了學校的信息技術(shù)培訓,條件較弱的學校也用上了多功能教室,為教師學習、研究活動創(chuàng)造了條件,注重了網(wǎng)上學習與研究,條件好的學校為教師每個辦公室配備了電腦,并經(jīng)常組織教師進行電腦培訓,不僅方便了教師的教學研究,也方便了教師的自學及素質(zhì)的提高。
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1、校本培訓形式化較普遍,難以達到預(yù)期的目的。
校本培訓應(yīng)立足本校,以提高本校教師的教育教學水平為目的,但有些農(nóng)村中小學把校本培訓看做一項上級下達的任務(wù)來抓,只注重了形式,沒注重培訓的效果,有的學校重理論,忽視了理論在實踐中的應(yīng)用,致使校本培訓達不到預(yù)期的目的。
2、教師主動性不強,不能把握校本培訓時機來提升自己的綜合素質(zhì)。
校本培訓的主體是教師,校本培訓應(yīng)充分發(fā)揮教師的力量和智慧,但很多農(nóng)村中小學教師對校本培訓缺乏熱情,有的教師認為教學任務(wù)已夠繁重了,沒有時間再去搞校本培訓,認為校本培訓只是一些形式,一些花架子,起不到提升作用,同時,因為經(jīng)費、設(shè)施方面的不足,也導(dǎo)致教師接受和參與的意識不強,致使校本培訓失去了提升教師專業(yè)素質(zhì)的意義。
3、不能很好地整合教育教學資源。
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個普遍的事實,有的農(nóng)村學校,這些有限的'優(yōu)質(zhì)資源也沒有得到最大限度的利用,學校不能針對本地教師和學校的實際情況,整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動地開展培訓。
4、沒有相應(yīng)的考核制度來確保培訓效果。
很多學校校本培訓方案計劃的設(shè)計、落實普遍缺少對培訓學員的考核制度,考核方法,沒有相應(yīng)的檢查評估手段,使學習培訓流于形式化和隨意化。
二、對農(nóng)村校本培訓的反思
1、立足本校實際,增強培訓的針對性與實效性。
校本培訓要結(jié)合農(nóng)村學校實際,注重教師差異,充分利用農(nóng)村教育資源,走農(nóng)村特色校本培訓之路,融學習、實踐、研究為一體,涵蓋教育、教學、教研、科研領(lǐng)域,側(cè)重于實踐活動,把學校自身改革的發(fā)展需要同教師教學實際結(jié)合起來,明晰學校教師人才培養(yǎng)的主攻方向,增強培訓的針對性和實效性。
2、內(nèi)容與措施并進,激發(fā)教師主體性。
培訓什么?培訓是否滿足教師教育教學的切實需要?培訓是否讓教師體會到專業(yè)成長的快樂?這些是激發(fā)教師在培訓中主體性的重要方面,校本培訓要充分考慮教師的不同需求,解決教師在教育教學中出現(xiàn)的實際問題和困惑,讓培訓滿足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求,并通過適當激勵措施,如將教師參加培訓的過程和結(jié)果與教師的評估、評職、晉級等待遇相結(jié)合,滿足了教師個性化培訓的需要求,從而有效地調(diào)動廣大教師參加培訓的積極性,讓教師正真成為校本培訓活動的主人。
3、整合區(qū)域教育資源,拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道。
針對農(nóng)村學校師資力量少且薄弱,教育資源也相當薄弱的狀況,實行區(qū)域聯(lián)片培訓,以大代小,以強帶弱,促進區(qū)域內(nèi)教師的均衡發(fā)展,做到優(yōu)質(zhì)資源共享,充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用,拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道。
4、校本培訓不能只靠學校,相應(yīng)教育主管部門應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)與管理。
校本培訓不能只局限于本校,相應(yīng)教育主管部門也要做好指導(dǎo)與管理,對校本培訓的規(guī)劃、方案設(shè)計、培訓內(nèi)容、培訓隊伍的建設(shè)要加以指導(dǎo),為教師提供交流的空間和平臺,并要制定相應(yīng)的考核方案對各學校進行考核評估與驗收,確保校本培訓扎實有效地進行。
課題階段性總結(jié) 9
一年來在實驗教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準,經(jīng)過學習研究、展開討論,結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學習課堂教學研究,學生數(shù)學探究方法研究,中考數(shù)學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容,七年級重要針對學生的探究方法,八年級研究課堂模式,九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學習,提高課題實驗研究的能力;主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等;積極參與數(shù)學教研的培訓;在學習中做到有重點、有反思;各小組每月進行一次集體學習,有針對性地進行討論、交流。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂,課題研究重點在課堂教學上,實驗教師以課堂教學為切入點,把如何引導(dǎo)學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點,教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思,與新課標所倡導(dǎo)的教師教學行為進行對比,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開,以實驗研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學生傳統(tǒng)的學習方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發(fā)展(看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等)新的教學模式,讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師:郭青菊主講的《利息知識知多少》,課堂實驗研究教師:劉春敏講的《三角形的中位線定理》,課堂實驗研究教師:溫聰敏講的《統(tǒng)計圖》實驗課,開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中,活動方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實用新穎,素材選取翔實可靠;著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學新模式,在全組教師的參與下,實驗課教師充分引導(dǎo)學生獨立思考、合作交流、主動探索,培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和解決問題能力;初步形成對數(shù)學的整體性認識,加深理解相關(guān)的數(shù)學知識,獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗;顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力,推動了我校數(shù)學教學質(zhì)量再上臺階。
5、每次課研活動后,教師帶著反思聽同仁點評,領(lǐng)會課堂教學的真諦,每次互動交流教師都有自己新的看法和想法,評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面,其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑,產(chǎn)生強烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思,聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學認識和方法,有認可的,也有反對的,所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點評,明確學習新課標,不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學生發(fā)展的活動場;要突出學科的特點,不僅要有專業(yè)化教學,更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中,課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉,取得了突出的教研成績。
二、 成果的.形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。
2、數(shù)學價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾;學生活動多了,課堂氣氛活了,讓學生充分體驗,時間卻不允許,不能達到教學目標;對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念,獲得了正確的價值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式,提高了教育教學技能,形成了新課標所倡導(dǎo)的課堂教學模式。
3、本年度課題實驗組開展數(shù)學課外活動,培養(yǎng)學生的實踐能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,拓展學生的學習領(lǐng)域。
活動內(nèi)容⑴:《七巧板》,活動指導(dǎo)教師:溫聰敏;
活動內(nèi)容⑵:《制作無蓋長方形》,活動指導(dǎo)教師:宋會云;
活動內(nèi)容3:《平面圖形的密鋪》,活動指導(dǎo)教師:劉芳。
三、學生成果
1、學生能積極主動地參與學習活動;
2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法;
3、學生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;
4、學生能有效地解決問題,并能嘗試從不同的角度去思考問題;
5、學生能反思自己學習過程的意識;
6、學生能使用數(shù)學語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學生有學好數(shù)學的自信心,能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學生樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。
總之,在課題研究實驗中,初步形成了適應(yīng)學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程,我們剛剛走完其中的一程,但我們會沖出重重迷霧,邁過道道險關(guān),勇往直前。
課題階段性總結(jié) 10
“以愛育愛,構(gòu)建小學和諧課堂的研究”課題,從申請立項、確定方案、確立子課題,構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查,到此刻已經(jīng)一年時間了,一年中,根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中,舉行了多種多樣的活動,讓自己逐漸成長。回想這一年來,雖然忙綠卻感覺很充實,在研究中既嘗到了成功的喜悅,也遇到了困惑與不解。
本學期我們課題組進行了《小學語文“主題式話題作文”教學的研究》課題研究工作。在研究工作中,我們課題組成員認真學習新課程標準的精神,以課題研究為中心,積極參與專題課改活動,加強對課堂、教師、學生的發(fā)展性評價研究,發(fā)揮學科中取得經(jīng)驗和實際效果的示范作用,強化教育科研,以校本教研為主線。努力學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學習課件制作,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學習新知識,探索教育教學規(guī)律,改善教育教學方法,努力提高教育、教學和科研水平。從而改善教師的教學方式和學生的學習方式,并善于總結(jié)升華,通過全科組同事的努力,在上級和校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,取得了必須的成績。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、加強學習,明確課題內(nèi)含
本課題組成立之初,課題組成員對該課題理解不深,因此,學習課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù),使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識,指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下,轉(zhuǎn)變教育觀念,以適應(yīng)學生的學習的轉(zhuǎn)變,探索新的教學模式。在實際教學中,認真學習學科知識,現(xiàn)代教育理論,在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀教師案例,借閱了一些教育科研、教育教學改革等理論專著等超多的`書籍,我們課題組經(jīng)常學習、閱讀這些資料,將學習心得融入課堂教學之中。平時我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國家的教育政策和動態(tài),認真學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶,從中吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗,努力提高自己的教學水平。
二、發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實專題教學工作。
1、在認真學習“主題式話題作文”教學方式,領(lǐng)會其精神的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮科組的作用,組織群眾備課,研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去,轉(zhuǎn)化為可操作的教學常規(guī)。本學年,全科組老師都深入課堂第一線聽了超多的課,用先進的教學理念指導(dǎo)著并進行群眾備課、課堂教學、教學評價等工作。在全校數(shù)學教師努力學習下,逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標準的精神。有了良好的課堂教學,教學效果也水漲船高。
2、結(jié)合理論學習,在第七周我校全體數(shù)學老師精心準備了一節(jié)校級語文作教學課,每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個人的特長,同時在科組教研時,對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益,精益求精,使得各位教師的對教材的把握和課堂的調(diào)控潛力等各個方面都得到了較大的進步。通過此次競賽,我們?nèi)〉昧藥c收獲:
(1)競賽課中,可看出教師的課堂主角已經(jīng)開始發(fā)生了變化,教學思想、教學理念有了較大轉(zhuǎn)變,從單一的知識傳授者,轉(zhuǎn)為較關(guān)注學生的學習方式、學習愿望和學習潛力的培養(yǎng),課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化,一些教師組織學生運用合作小組學習等方式,在培養(yǎng)學生合作與交流潛力的同時,調(diào)動了每個學生的參與意識和學習積極性。
(2)努力發(fā)掘?qū)W生喜歡而有適宜的話題。選好了話題,讓學生敢說,喜歡說。注意寫作基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練。教師教學方法靈活多樣,在教學組織形式上,引導(dǎo)學生主動、積極地學習,不斷提高學生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中,及時反饋狀況,不斷調(diào)整教學。
。3)合理、恰當?shù)剡\用教學媒體輔助教學。此次活動中,全部參賽教師都使用了教學媒體,體現(xiàn)出教師們充分認識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對數(shù)學教育產(chǎn)生的巨大影響,并學會制作使用這種現(xiàn)代教學媒體,在數(shù)學教學中合理、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件,讓學生從直觀上去學習、感受,極大地提高了教學效率。
三、研究的收獲
1、教師的教育觀、學生觀、評價觀轉(zhuǎn)變較明顯。
教師在教學過程中與學生積極互助,共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學生大膽說,到達我口抒我心的效果。促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。
3、學生在本課題的研究中,學生已掌握一些基本的寫作技巧。如:學會傾聽、學會表達、學會討論。
四、研究反思
如何讓學生敢說、樂說,根據(jù)所說的用規(guī)范的生動的語言來表達,竭力挖掘?qū)W生的寫作潛能,培養(yǎng)學生的積累詞句的潛力和寫作潛力,正是我們孜孜以求的。正如專家們所預(yù)言的那樣,“給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選取;給孩子一些機會,讓他自己去體驗;給孩子一點困難,讓他自己去解決;給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己向前走!笔箤W生生動活潑、主動發(fā)展,以實現(xiàn)課程改革的終極目標。對未來的展望,期盼能獲得更多的輝煌。
課題階段性總結(jié) 11
一學期的語文教學即將結(jié)束,回過頭來捋一下自己這學期的工作,有得有失,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、合理教學,扎實掌握,內(nèi)容多樣,豐富生活。
按照學期初計劃,我把語文課本的教學、共讀書泛讀書和《讀論語學成語》穿插進行,有效的進行了課堂學習,而且學生不覺得枯燥,興趣濃厚。同時,為了讓學生在閱讀和寫作方面得到提高,我們繼續(xù)進行《滿分閱讀100分》和《我的寫作課》的訓練,既有作文方法的指導(dǎo),又有閱讀題型的鍛煉,內(nèi)容豐富多樣,學生都非常感興趣,大大提高了他們的學習興趣。
二、繼續(xù)發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)小組的合作意識,鍛煉小組學習的能力。
本學期繼續(xù)延續(xù)小組合作的各種做法,在各項學習活動中,繼續(xù)重視小組的發(fā)展,小組成員能力的培養(yǎng)。有了上學期的經(jīng)驗,本學期我放手一搏,我覺得孩子的潛力是無窮的,只要老師敢放手,學生學起來就會更大膽、更自信。于是我就把學習任務(wù)全部放開,我做的只有每天進行提前安排。這樣,在學習《100科學家的故事》和《讀論語學成語》時,采用了兩種方式進行學習,首先讓孩子輪流講,一人一篇,以此類推,每個孩子提前知道了自己需要準備的文章,他們可以有更充足的時間準備。一開始,學生的目光只局限在正確、流利、有節(jié)奏的朗讀,形式比較單一。在進行了一周后,孩子們突然有了驚人的變化,站上去的每個同學儼然變成了一個個小老師,在小組長的帶領(lǐng)下,他們逐漸找到講課的竅門,把學習內(nèi)容進行了劃分,被分到任務(wù)的同學不僅提前做好準備,甚至搜集資料或找到準確答案,有心的.小組還準備了課件。小組活動變成了一次次比賽,他們準備的材料越來越充分,交流越來越有自信,課堂也在他們的變化中發(fā)生著變化,每個小組的成員都在為小組的成功努力著,那些平時不善表現(xiàn)的同學也在發(fā)生著變化,很多時候連我這個真正的老師也會成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經(jīng)成為一種常態(tài),它鍛煉著每個孩子,也讓每個小組的合作更團結(jié)。有了這樣的學習狀態(tài),在后面的閱讀和寫作中,小組的合作更顯得游刃有余。
三、抓重點,講方法,提效率。
雖然說課堂上學生占主體地位,但也不能缺少了我們的主導(dǎo)作用。有些知識還得需要我們的畫龍點睛,所以不同的學習內(nèi)容,根據(jù)學生的接受程度和理解,我也采用不同的方式和學生溝通。學習課文我引導(dǎo)學生抓核心問題,圍繞關(guān)鍵字詞或段落,讓他們談理解說體會;閱讀方面,除了小組展示,還進行摘抄、寫感受、做小報等,讓他們把閱讀變成一件快樂的事;在小組展示的學習中,我的作用更是舉足輕重,及時聽取到錯誤或有爭議的信息,自己霎時又變成了一名分析師,讓他們正確的把握并解決難題。《滿分閱讀》和《我的寫作課》的集中學習,大大提高了學生閱讀、寫作的速度和效率,讓那些后進的學生得到有效的發(fā)展,閱讀能力和寫作能力也有了不錯的提高。
四、評價激勵,適時、適度。
即使多大的孩子,也希望老師的鼓勵和表揚,在本學期,我們?nèi)匀粚⒓钸M行到底。個人評價、小組評價相結(jié)合,讓每個孩子都能感受到成功的喜悅。
回顧本學期,自己做到了盡職盡責,力求把每一份知識都毫無保留的傳授給學生,而且做到把海讀進行到底。作為一名語文老師,需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,帶動學生,并竭盡所能的提高學生的能力和各方面的發(fā)展,有時也難免會出現(xiàn)失誤和做的不夠周到的地方,我會汲取經(jīng)驗,找到不足,爭取以后讓自己和學生更好更快的發(fā)展。
課題階段性總結(jié) 12
《高中語文必修課學習疑難問題探究》的課題從開展實施已經(jīng)有一年的時間了,下面我把這半年時間內(nèi)課題開展的情況做個小結(jié):
一、對課題的理解和認識
通過閱讀相關(guān)資料,我了解到:語文學科的疑難問題研究伴隨著這一學科的出現(xiàn)而出現(xiàn),從未停止過,尤其是近年來關(guān)于這方面的研究層出不窮,但大多數(shù)都是個人研究,沒有系統(tǒng)性的研究,源于我們學校的生源質(zhì)量的特殊,加上近年來學校心新入編的青年教師多,有這個能力和資源對此空白加以補缺,一方面可以提升我們自身的素質(zhì),盡快融入到教師隊伍中去,另一方面,于學校積極進行教學實踐改革也起著一定的作用,進而對整體高中語文教學進行深入的探討,提升教學質(zhì)量,可謂一舉多得。
研究對象主要涵蓋了“學”和“教”兩個方面,既關(guān)注學生實際的學情,又要關(guān)注教師在教學過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗總結(jié),反思,這對教師專業(yè)的成長具有積極的意義。
二、問卷調(diào)查
課題研究必須基于實際,而我們這個課題更不能離開學生的實際學情。同時也可以提高學生學習語文的積極性,增強他們的對課文理解深度,提升了教學效果的同時,也能為課題研究提供依據(jù)和準備。
但問卷調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題:
1、調(diào)查問卷的本身設(shè)計方面存在的問題:不夠明確和細致。
2、學生方面存在的問題:問卷的'.回收率低,相互抄襲,提出的問題不是自己在學習過程中遇到的問題,無效問題較多,重理輕文思想嚴重等。
3、老師方面存在的問題:對調(diào)查不重視,要求不到位、課研意識淡薄等。
對此我們應(yīng)當引起重視,問卷調(diào)查能夠反映問題,也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學生及自己的學習和研究態(tài)度,不斷增強自己的課研意識。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在,教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項必然要求,更是一所學校教學質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。
三、在實踐中集體實施
每個人根據(jù)自己班的實際情況,開展自己的個人研究和階段性研究結(jié)合起來,原以為每個月都得寫會很累很麻煩,可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多,尤其是針對每一個問題都可以知無不言,言無不盡,在原來教學的基礎(chǔ)之上有更深,更新,更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的,枯燥的拼音漢字拼接,而是眾多知識的綜合。趣味也隨著研究越來越多。
四、下一步工作
課題研究工作已經(jīng)進行到了第四階段了,這更進一步的要求我們要把研究的課題成果及時用到教學實踐中去,并引導(dǎo)教學,在全校推廣。
我深信,課題研究是一項艱苦而漫長的探索過程。在研究過程中,我們會遇到困難。例如:教學任務(wù)重,研究時間不夠;手頭缺少研究資料;教學教研理論水平有限等。但我相信,有學校的大力支持,組長的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作,課題研究一定能完滿結(jié)題,并有效引導(dǎo)課堂教學。
課題階段性總結(jié) 13
一、問題的提出
從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程,這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力,它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托,更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的,它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。而小學低年級,是學生真正面對學習的開始,面臨著獨立思考,獨立作業(yè),自主審題的開始,如何培養(yǎng)學生良好的審題習慣,具備良好的審題能力極其重要。而在教學實踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題時,抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時候?qū)忣}不清;低段老師也常常苦惱于學生不能在正確理解題目意思后再做題,我們認為這都源于學生存在較嚴重的審題障礙,由此可見,關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng),采取切實有效的方法幫助學生逐步養(yǎng)成良好的審題習慣更是迫在眉睫。古人云:“授人一魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終生受益。”
二、審題不清的歸因分析
低年級學生在審題過程中,僅憑“經(jīng)驗”審題的現(xiàn)象比比皆是:讀題不完整,沒讀完就急于動筆;對相似題型較易混淆;對題目中的關(guān)鍵詞視而不見;對題目中數(shù)量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)低段學生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學生自身特點的`制約:一是生活經(jīng)驗,二是認知特點。
1、受生活經(jīng)驗影響
學生生活在信息豐富的社會里,形形色色的生活現(xiàn)象時時刻刻地進入他們的認知領(lǐng)域,成為他們的生活經(jīng)驗,而生活經(jīng)驗是兒童學習數(shù)學的重要資源,兒童的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程,是自己對生活現(xiàn)象的解讀。
而現(xiàn)今,在豐富、拓寬著學生生活經(jīng)驗的同時,有時生活經(jīng)驗也給學生的學習帶來一些負遷移。例如,學生接觸以下這類練習,由于生活中表達的習慣使然,往往發(fā)生理解上的錯誤,看到“多”便先用加法來求女生人數(shù)。當然,小學低段學生,盡管生活經(jīng)驗有一定程度的拓寬,但畢竟只有7、8歲的孩子,生活經(jīng)驗還是相對缺乏的,像解決有些實際的問題,想當然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題,而不少學生對鋸6段其實只需要鋸5次這一事理不熟悉,因而思路無法展開,失之毫厘,謬之千里。
2、受認知特點制約
小學兒童感知覺尚處于初步發(fā)展水平,他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學低中高年級學生的觀察品質(zhì)進行比較分析,發(fā)現(xiàn)小學低段兒童在觀察的精確性方面,他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征,不能作精細分析和細節(jié)把握。在審題中,主要表現(xiàn)為對相似題型較易混淆和對題目中關(guān)鍵字詞句的忽視等。像這樣填寫的同學占了一大半,原因主要是看到有些練習,學生就想當然地認為是自己“經(jīng)驗”中的題目,比如接龍練習,學生只要認為大致形式很接近,而并未關(guān)注到前者是用等號連接的連等練習,而后者是用箭頭連接的接龍練習。從學生對知識點的掌握來說,解決有些問題是沒有困難的,而真正從練習情況來看,正確率還是比較低的,正如圖中所顯示的,計算完成后,學生習慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來,而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”,真正要進行排隊的是“算式”而非“得數(shù)”。另外,在觀察目的性方面,小學低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差,無法保證長時間的持續(xù)觀察,他們感知事物常常跟著興趣走,所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng),缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為:審題不完整,如不看范例、只看一半就動筆、漏做等等。
課題階段性總結(jié) 14
20xx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報子課題的電子郵件,積極努力申報,在園長的大力支持下,我園申報的《在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準立項,立項后,園長親子主抓,教科室積極組織實施,通過半年來的實施在語言教學活動中取得了明顯的效果,但也存在一些問題,現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個總結(jié):
一、立項以來所做的工作及取得的成績
1、成立課題組,對參與課題的成員進行相關(guān)理論學習。
首先,選拔課題組成員,以年級組長為主要參研人員,組織參研人員進行相關(guān)理論學習,了解不同年齡段幼兒的心理特點,幼兒思維發(fā)展特點。其次,有課題實施負責人進行了《幼兒語言活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓,培訓中分析了我園在語言活動中存在的問題,運用實例講解了如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維,最后提出了課題相關(guān)活動要求。通過培訓,明確了課題實施的目標,同時明確了各自的職責。
2、通過家長會及網(wǎng)站向家長宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu),很多家長的教育理念還停留在多教幾個字,多算幾道題的層面上,這是他們評判是否聰明的.標準。所以此課題的順利實施需要改變家長的觀念。因此,課題組在開學初召開的家長會上積極向家長介紹研究此課題的目的,4月25日我園邀請一杰早教研究專家李俊杰為家長做《今天我們怎樣教育孩子》的專題講座。另外,課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學、教育學等方面的知識,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,協(xié)助課題的順利實施。
3、開展語言教學研討活動,促課題順利實施。
20xx年4月,課題組根據(jù)課題計劃開展了語言教學研討活動。此次活動有園長為教研組長,教科室、保教室及年級組長為成員成立研討團隊,通過說課、觀課展開研討,主要圍繞教師活動的設(shè)計、提問以及幼兒思維活動的表現(xiàn)進行研討,研討后做課教師進行修改,修改后在進行試講,已達到最佳效果。通過這樣的研討活動,改變了教師先入為主的觀念,創(chuàng)新教育方法,積極鼓勵幼兒主動參與,激發(fā)幼兒積極思維,使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份,我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學前教育同行展示,得到了大家的贊同。
4、向薄弱園所送課,將我們的研究成果推廣。
我園在課題實施過程中,積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法,如我園在語言活動中把早期閱讀作為我們研究的主要內(nèi)容,嘗試在教師的.引導(dǎo)下鼓勵幼兒自主閱讀,大膽講述,通過自己的思考講述自己的想法、見解等等。通過此次研究,幼兒的積極性明顯提高,思維活躍,同時也使他們的語言發(fā)展有了很大改善。6月底,我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果——在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣,通過送課活動,效果明顯,得到了該園教師的一致好評。同時也使課題研究更好的向深層次推進。
二、課題研究中存在的問題
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論和實踐上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘,研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時評價,為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動性有待提高。
2、在課題實施中教師的參與不能面面俱到,只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
三、下一步研究的方向
為了課題能夠順利實施,圓滿結(jié)題課題組及時做出調(diào)整。
1、通過一些獎勵制度提高教師的參研積極性。如通過語言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵教師,論文、案例的評比,承擔觀摩活動進行適當加分等,激發(fā)教師的參研熱情。
2、鼓勵教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變,為教師提供優(yōu)厚的研究條件,以點帶面,逐步做到人人參與。
3、加大科研宣傳力度,通過信息報道,網(wǎng)站宣傳,向家長、同行、宣傳,得到家長的認同,同行的認可。
課題階段性總結(jié) 15
在這一階段的研究中,我對研究問題的認識更加深刻,對相關(guān)理論知識的掌握也更加系統(tǒng)和全面。同時,我也深刻認識到了課題研究的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性,需要付出更多的努力和時間來解決。
首先,我對研究問題的認識更加深刻。在之前的研究中,我只是了解了研究問題的表面,沒有深入思考和理解問題的本質(zhì)和實質(zhì)。而在這一階段,我對研究問題的深入理解,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
對研究問題的認識更加準確和深刻。在這一階段,我對研究問題的認識更加準確和深刻,明確了研究問題的.實質(zhì)和本質(zhì),進一步了解了研究問題的意義和價值。
對研究問題的解決思路更加清晰和明確。在這一階段,我對研究問題的解決思路更加清晰和明確,明確了研究問題的解決思路和方法,為后續(xù)研究提供了重要的理論基礎(chǔ)。
對研究問題的研究范圍更加全面和系統(tǒng)。在這一階段,我對研究問題的研究范圍更加全面和系統(tǒng),深入研究了相關(guān)理論和文獻,為后續(xù)研究提供了更加完整和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。
其次,我對相關(guān)理論知識的掌握也更加系統(tǒng)和全面。在之前的研究中,我只是掌握了研究問題的基本理論和知識,沒有深入學習和理解相關(guān)的理論和知識。而在這一階段,我對相關(guān)理論知識的掌握更加系統(tǒng)和全面,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
對相關(guān)理論的掌握更加深入和全面。在這一階段,我對相關(guān)理論的掌握更加深入和全面,對理論知識的內(nèi)涵和外延有了更加深刻的理解,能夠靈活運用理論知識解決實際問題。
對相關(guān)理論的應(yīng)用更加熟練和靈活。在這一階段,我對相關(guān)理論的應(yīng)用更加熟練和靈活,能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題相結(jié)合,從而得出更加準確和可行的結(jié)論。
對相關(guān)理論的批判和評價更加客觀和準確。在這一階段,我對相關(guān)理論的批判和評價更加客觀和準確,能夠準確識別理論中存在的局限性和不足,為后續(xù)研究提供了重要的參考。
總的來說,這一階段的研究讓我對研究問題的認識更加深刻,對相關(guān)理論知識的掌握更加系統(tǒng)和全面,同時也讓我更加深刻認識到課題研究的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性,需要付出更多的努力和時間來解決。我將繼續(xù)深入研究課題,探索其內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì),為學術(shù)研究和實踐應(yīng)用做出更大的貢獻。
課題階段性總結(jié) 16
隨著研究的深入,本研究進入了中期階段。在這一階段,我們對研究方法和實施計劃進行了評估和修正,同時收集和分析了更多的數(shù)據(jù)和信息,為后續(xù)的研究提供了更多的支持和基礎(chǔ)。以下是對中期研究階段的總結(jié)和反思。
一、研究進展
在本階段,我們按照計劃進行了大量的數(shù)據(jù)收集和處理工作。我們收集了一系列相關(guān)的數(shù)據(jù),包括問卷調(diào)查、實驗數(shù)據(jù)和文獻綜述等。在數(shù)據(jù)處理方面,我們對收集到的數(shù)據(jù)進行了初步的分析和解釋,并且建立了數(shù)據(jù)庫和分析軟件。通過這些工作,我們得出了一些有關(guān)研究對象和研究主題的.結(jié)論和觀點。
二、問題和挑戰(zhàn)
在本階段的研究中,我們遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。其中最主要的問題是數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)收集的可靠性。在實際操作中,我們發(fā)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)存在一定的誤差和偏差,這可能會對研究結(jié)果產(chǎn)生影響。此外,數(shù)據(jù)的收集也存在一定的困難,例如樣本量不足、受訪者的回答不夠詳細等問題。這些問題都需要我們在后續(xù)的研究中進一步加以解決和改進。
三、解決方案
為了解決數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)收集的問題,我們采取了一系列的措施。首先,我們對數(shù)據(jù)進行了詳細的分析和驗證,以確保數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。其次,我們采取了多種數(shù)據(jù)收集方式,包括問卷調(diào)查、實驗和文獻綜述等,以確保數(shù)據(jù)的全面性和可信度。此外,我們還建立了數(shù)據(jù)質(zhì)量管理制度,包括數(shù)據(jù)清洗、校驗和分析等,以保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。
四、研究方法和計劃
在本階段的研究中,我們對研究方法和計劃進行了評估和修正。我們認為,研究方法和計劃是研究的核心和基礎(chǔ),它們直接影響到研究的結(jié)果和價值。因此,我們對研究方法和計劃進行了
評估和修正,以確保研究的有效性和可行性。我們對研究方法和計劃進行了重新設(shè)計和調(diào)整,以適應(yīng)新的數(shù)據(jù)和研究問題。同時,我們還加強了研究過程中的.交流和合作,以促進團隊的協(xié)作和效率。
五、下一步計劃
在接下來的研究階段,我們將繼續(xù)加強數(shù)據(jù)的收集和分析工作,以深入了解研究對象和研究主題。我們還將繼續(xù)完善研究方法和計劃,以確保研究的有效性和可行性。同時,我們還將加強與其他學者和專家的交流和合作,以獲取更多的研究資源和支持。
總之,在中期研究階段,我們認真評估和修正了研究方法和計劃,同時加強了數(shù)據(jù)的收集和分析工作。通過這些努力,我們?nèi)〉昧艘恍┯幸饬x的結(jié)果和觀點,并為后續(xù)的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。在接下來的研究階段,我們將繼續(xù)努力,為研究的進展和發(fā)展做出更大的貢獻。
課題階段性總結(jié) 17
新課程的實施,向我們傳遞了一個信息:新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現(xiàn)呢?唯一的做法是:提高課堂教學的有效性!而激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設(shè)愉快的教學氛圍是最直接、最方便的一種,那么我們該如何針對低年級學生特點,運用多種方式,激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習效率呢?
基于以上教學中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進展,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
一、收集資料,學習理論
在這期間,我主要做了兩方面的學習。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi),現(xiàn)在有不少的`單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關(guān)于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識,以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁,以便更好地充實自己。
二、依托課例進行實踐,努力實現(xiàn)愉快教學的有效性
為了提高數(shù)學課堂中愉快教學的有效性,我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學實驗活動,主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計及組織、評價方式的多元化、愉快教學氛圍的營造等幾個方面入手對小學數(shù)學教學中愉快教學的有效性進行研究。同時,我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的教學組織,學生們的情緒體驗,從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓,并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學生在課堂更愉快地學習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,通過學習,以使自己的進步更快一些,更大一些。
三、存在的問題和今后的改進措施
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通過研究學習,我在課堂中實施愉快教學研究有了一定的進展,但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情,致使學生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒,調(diào)動自己的熱情。
。ǘ┙窈蟾倪M的措施
1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行愉快教學的有效性研究,學習愉快教學的更多高效的策略。
2、進行多渠道的學習,注重平時積累,充分利用遠程教育資源,定期進行空中課堂的學習,學習更先進有效的教學策略。
3、堅持撰寫實驗札記,階段性小結(jié)等,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風,扎扎實實地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作,使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
課題階段性總結(jié) 18
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查,到這一學年的貫徹實施,具體深入地開展教學研究活動,在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中,我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件,以課堂為實驗基地,通過學習交流及在數(shù)學課教學上進行探索和實踐,找到與新課程最為和諧的交匯點,從而更好地開展新課改,促進課堂教學質(zhì)量的提高。本學年我們進入了課題研究的實施階段,如何結(jié)合新課程教學理念,以更多方式深入地進行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果,是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張,可卻感覺很充實,雖然很忙碌,可我們卻在不斷成長,成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下:
一、課題研究工作情況及進展
(一)理論與實踐并進
理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的`理論學習,因此,本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中,培養(yǎng)課題組成員做學習型教師的思想意識,養(yǎng)成學習的習慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學習筆記和感想。這個習慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習,并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱,大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習,在開展課題組學習活動時,還將所看到文章和觀點進行交流討論,這樣,我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。
(二)制定課題計劃,例行課題組常規(guī)
每個學期一開學就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃,明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據(jù)總計劃,有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃,以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況,從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學年的常規(guī)工作有:
1、每月開展一次課題組例會。
2、每月每人寫一篇學習筆記。
3、實行責任制管理,明確課題組各成員的職責和分管的任務(wù),各施其職,使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長。
4、爭取學習機會,組織和開展交流活動,學習開展課題實驗的方法和經(jīng)驗。
5、寫出案例分析和反思
6、對本學期的研究情況進行總結(jié),撰寫論文。
7、收集資料,整理個人資料袋。
二、期末盤點,喜獲豐收。
期末是豐收的季節(jié),我們課題組進入了盤點和整理資料的階段。一期下來,教師積累了各種研究資料和教學經(jīng)驗,向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學生們展示了各自的教學風采。所上的研討課,取得了非常好的效果,得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚,同行們的欣賞和家長、學生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。
老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等,仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時盛載著我們豐收的喜悅。
三、課題組活動花絮
我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學又作用于課堂教學,在課堂教學在取得的成效使學生們受益,使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。課題組的工作既嚴肅又活潑,既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,我們課題組成員團結(jié)一致,爭取把小學數(shù)學課堂拓展教學的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實,讓研究成果作用于廣大的學生,在學生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題階段性總結(jié) 19
隨著教學改革不斷深入,根據(jù)我校“三環(huán)式”課堂教學模式的要求結(jié)合理化生學科特點,開展了“初中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗,經(jīng)過一段時間的實驗,初步獲得了一些體會,現(xiàn)總結(jié)如下:
一.加強理論學習,提高科研水平
理論學習,是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員,都是積極的改變自己的“角色”,使自己不再是課堂的主宰者,把課堂還給學生,使學生在輕松平等和諧的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
二.加強學生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在探究過程中要喚起學生的主體意識,激發(fā)學生學習興趣,這樣才能調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的潛能,促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展,這就要求教師要尊重每位學生,使學生都能積極參與研究,對那些學困生,更應(yīng)高度重視,多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學生有平等待遇,加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,使學生明確學習目標,知道學生對所學知識要達到的深度和廣度。
三.讓每位學生參與到教學的全過程
合作探究式教學是針對全體學生的一種教學模式,并不是某些學生的學習方法,如越來越寬的信息之路這節(jié)課,學生在信息課上對這節(jié)內(nèi)容基本了解了,這樣就要發(fā)揮學生的優(yōu)勢,讓某些學生來講這節(jié)課,其他同學來聽,并給與指導(dǎo)、糾正補充,這樣,學生可在輕松的環(huán)境下完成學習任務(wù)。根據(jù)理化生學科特點要積極培養(yǎng)學生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新精神。在教學中有些簡單安全的演示實驗,可以引導(dǎo)學生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實驗風應(yīng)該鼓勵每位學生都要動手操作,并能在實驗中解決處理試驗中出現(xiàn)的.問題。如:在測量小燈泡電阻實驗中,如果燈泡不亮,電壓表有示數(shù),并且比較大,電流表無實數(shù)。故障在哪里呢?過量表都有示數(shù)燈不亮,而且活動變阻器的滑片在滑動時,量表示數(shù)不變,又是哪里故障呢?這些問題都需要學生自己自主解決,這樣提高了學生的實驗?zāi)芰,也加強了探究學習的精神。
總之,探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程,我們組的研究人員,都積極參與其中,并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,為下一個階段研究奠定基礎(chǔ)。
課題階段性總結(jié) 20
隨著教育改革的不斷深入,我們理化生組在實施“三環(huán)式”課堂教學模式已經(jīng)進入了一個新的階段,本階段中注重全面培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究的能力。通過半學期的時間活動。我們理化生組已經(jīng)初有成效,現(xiàn)在就本學期得到的新的總結(jié)如下:
一、學生主動探究教材
發(fā)現(xiàn)新知學生在根據(jù)自學提綱的要求下,能主動的認真閱讀教材內(nèi)容,對一些簡單的定義公式單位原理等能夠從教科書中查找出來應(yīng)企鵝及時做好筆記。在學習課本中的新知識的同時發(fā)現(xiàn)很多新的問題。如:物理課,根據(jù)生活用電一節(jié),學生知道在家庭電路中火線帶電,零線不帶電,可是小鳥落在上邊為什么安然無恙?這是教材中沒有的。但是很多學生提出了這個問題。這說明學生在閱讀教材的時候,并不是一味的朗讀,而是真正參與到新知識的拓展中,并嘗試去獨立解決這些問題,體會了成功的感覺。
二、讓學生參與課堂提問、討論
合作探究最關(guān)鍵的是學生的合作過程,我們理化生組的各位老師,在時間過程中采用一種國通的方法,就是學生完成自學提綱的問題后并不是學生提問,而是讓學生提問,并且在提問時可以吧問題展開。如在化學課上學習電解水知識時,有雪同學就問道為什么是在電極的正極是氧氣,負極是氫氣?這個問題學生都沒有解答出來,學生也沒有急著給出答案,而是讓學生進行探究討論,在這期間老師只做了一點點撥讓學生考慮試著結(jié)合物理知識解決,這樣一來,學生在很短時間用最簡單語言得到了正確答案。這樣一來不僅能讓學生動腦提出問題,小徐討論解決問題,而且能把理化生知識有機結(jié)合,綜合應(yīng)用。
三、充分發(fā)揮實驗功能
培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神。實驗是學好理化生的基礎(chǔ),只依靠老師憑空講解及空洞又沒有說服力,也不便于學生的理解。所以我們理化生組的`老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢,大量使用實驗教學。教學中,簡單安全的演示實驗盡量讓學生到講臺上講解。分組實驗中全部安排學生進入實驗室,在教師講解指導(dǎo)下自由實驗,進行一些探究實驗。通過實驗解決了很多在做題時難于理解的問題。如物理習題中有這樣一樣,在測量小燈泡電阻的實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)并且很大,燈泡不亮,電壓表有示數(shù),并且比較大,電流表無實數(shù)。故障在哪里呢?這道題過去都是靠老師分析講解,學生理解不好?墒窃趯W生通過進入實驗室親手操作后非常輕松的解決了這個問題。通過實驗的合作探究還提高了學生的創(chuàng)新精神,實驗?zāi)芰。如在一次測量小燈泡電功率的實驗中,學生們都在認真的做著實驗,突然有個學生發(fā)現(xiàn)電壓表小量程損壞,不能使用。組長要求更換新的電壓表,我沒有同意,并要求學生動腦設(shè)法解決這個問題,并且告訴他我們前面學習的知識能夠解決,我相信你們能夠解決。這樣在小組內(nèi)部討論交流后順利解決了這個難題,這樣每個同學都露出了笑顏。體驗了合作探究成功的感覺。
總之,在教學中的合作探究我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗,但也還存在一些不足之處,比如有的老師還不太敢大膽放手,怕學生不會學習,把我不住重點的知識,耽誤時間,這些都是我們下一個階段有待解決的問題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策,使“三環(huán)式”教學有效的應(yīng)用在每一節(jié)課上,使學生的學習成績有個飛躍。
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