【薦】物理教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
物理教學(xué)反思1
來自物理課堂的思考與反思——為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學(xué)生生活密切相連的知識內(nèi)容、我都努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，讓他們相互交流和自我展現(xiàn)，但從學(xué)生課堂交流的反饋情況來看，結(jié)果大出我的意料，令我堂目結(jié)舌：原來學(xué)生的生活經(jīng)驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的.理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結(jié)果學(xué)生能順利舉出恰切的例子寥寥無幾，學(xué)生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學(xué)生交流起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內(nèi)的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學(xué)們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，有趣。
物理教學(xué)反思2
《電場強度》這節(jié)課想讓學(xué)生通過探究，理解好電場，電場強度的概念，了解電場線的知識，讓學(xué)生感覺不那么抽象。通過實際課堂的檢驗，我感到自己這節(jié)課在設(shè)計上有很多不足之處。
1、對三維目標的設(shè)計雖然從形式上體現(xiàn)出來了，但在后面的教學(xué)過程中體現(xiàn)的.不是很好，仍然只是偏重對知識的教學(xué)。
2、對探究電場強度概念的過程中使用了控制變量法，沒有引導(dǎo)學(xué)生自己先找出電場力的性質(zhì)與哪些因素有關(guān)，是直接給出的，直接讓學(xué)生探究力與電量，與位置的關(guān)系，學(xué)生缺乏主動的思考。還是沒完全脫離舊的傳授知識的影響。可以讓學(xué)生自己設(shè)計問題，自己提出解決方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用控制變量法，會更好。
3、課時安排不是很符合實際，雖然課文中本節(jié)內(nèi)容包括電場強度，電場線，但如果采用探究教學(xué)，電場線內(nèi)容很難完成，而且電場線知識雖然簡單，但牽涉到實驗演示，在后面的內(nèi)容中也要時時用到電場線，對它的掌握要求也比較高，所以分開兩課時進行
物理教學(xué)反思3
我教書以來，一直思考著這樣一個問題：我們該給學(xué)生什么……？特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級，成績相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個班的物理成績，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。面對這種現(xiàn)象，經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)：我們必須注重物理課堂的教學(xué)。
一、注重教師的角色，構(gòu)建和諧的課堂我們課堂上不僅教好學(xué)生知識，教好學(xué)生方法，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會自己去學(xué)。
經(jīng)調(diào)查06（7）班普遍有這樣的現(xiàn)象：“平時學(xué)生不太愛上物理課，平時不主動去思考問題，所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習(xí)慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現(xiàn)了這樣的'結(jié)果。”面對事實怎么辦？我們知道學(xué)生有自己的興趣和愛好，在物理教學(xué)中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時采取有效措施，讓學(xué)生始終沿著正確的分向有效學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率，形成創(chuàng)新理念；當學(xué)生遇到問題時，要合理引導(dǎo)、幫助、分析；當學(xué)生遇到難點時，要合理點撥，幫助學(xué)生突破；當學(xué)生出現(xiàn)偏差時，要及時幫助矯正。有時我們更應(yīng)該走下講臺，到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去，與學(xué)生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學(xué)生達成平等幫扶關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛�，F(xiàn)代教育鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，提倡師生和諧互動，不僅教會學(xué)生的認知，而且教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何探究。
二、注重引導(dǎo)組織與愛國主義教育06（9）班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學(xué)好。原因是什么呢，
（一）教師的正確引導(dǎo)，
�。ǘ┙處煹膼蹏髁x教育激發(fā)。
用學(xué)生的話說“是老師使我們想學(xué)好物理，不是老師要我們學(xué)好物理”。只有學(xué)生自己想學(xué)了，他才對學(xué)習(xí)有興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性，主動性才能以頑強毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生與愛國主義教育放在第一位。引導(dǎo)與愛國主義教育能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如；我們課本講到很多的物理學(xué)家，牛頓、安培、焦耳等，在教學(xué)中我們要介紹其生平及科學(xué)探究歷程，使學(xué)生消除對科學(xué)研究的神秘感，拉近與科學(xué)家的距離，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力。
三、注重傳授知識向獲取知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變曾經(jīng)在應(yīng)試教育的大氣候下，大多數(shù)教師在教學(xué)中都以傳授知識為主，少部分教師以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。
如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這個思想�，F(xiàn)代教育要求我們重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學(xué)生能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活在探究獲取知識。因此在物理教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)方法的研究探討，又要重視學(xué)生怎樣學(xué)，用什么方法學(xué)，如何才能學(xué)得更好。我們應(yīng)該去做如何促進他們能學(xué)的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。給學(xué)生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動學(xué)生積極地去拓展知識面，從而到達自覺去獲取知識的效果。
總之，我們的物理課堂教學(xué)觀念時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們一定要讓他們愛上學(xué)習(xí)，為了能促進素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能快樂地去學(xué)習(xí)，學(xué)得活，培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想，增強自主探究意識，讓課堂教學(xué)健康、和諧我們須注意的幾點認識。
物理教學(xué)反思4
我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：這個知識、這個問題講過了，學(xué)生還是不會，有的做不對。其實這涉及到一個“教過”和“教會”的矛盾。
教學(xué)過程中必有教師“講”的環(huán)節(jié)，“教過”是指教師已完成這個環(huán)節(jié)，如果教師已向?qū)W生講解、分析過有關(guān)知識，我們就說這知識是“教過”的�！敖虝笔侵附處煵粌H講解、分析過有關(guān)知識。而且通過教師和學(xué)生的雙邊活動，使學(xué)生掌握并能運用有關(guān)知識。有一種說法，有沒有教過是教師的責(zé)任，學(xué)不學(xué)得會是學(xué)生的責(zé)任。這種說法顯然是曲解了教師的責(zé)任。教學(xué)活動的結(jié)果要引起學(xué)生的行為改變，如果只教，而不負責(zé)會不會，學(xué)生的行為并沒有真正改變，就談不上教學(xué)的效能�！皶辈攀墙虒W(xué)的`有效成分。新課程標準指出：課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終目標都是”學(xué)生對知識的掌握程度和能力發(fā)展的程度”。也就是說，評價教師的教學(xué)，并不是指教師講得好不好、多不多或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師再辛苦，也是無效教學(xué)。要真正提高學(xué)生思維品質(zhì)，必須在“會”字上做文章。
為了使學(xué)生“會”，筆者認為首先應(yīng)該讓學(xué)生從思想上引起重視，讓其知道學(xué)習(xí)的重要，學(xué)科的重要性；其次應(yīng)該從心理上讓學(xué)生喜歡你，進而喜歡這門學(xué)科，俗話說：親其師而信其道；第三，應(yīng)該抓兩個環(huán)節(jié)：一個是練習(xí)，一個是檢查。只有練習(xí)才能鞏固知識，并加深對知識的理解，學(xué)習(xí)運用知識的方法。課內(nèi)有講有練，并且注意練習(xí)題的設(shè)計，以達到好的訓(xùn)練思維的效果，課外再進行有針對性的練習(xí)，使學(xué)生有充分的練習(xí)機會，以達到“會”的境界。檢查則是落實“會”的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，認真逐條地批改作業(yè)，并且進行講評是很有必要的�？荚囀菣z查的另一種形式，通過考試所獲得了反饋信息后，一定要設(shè)法講評并給以矯正。
相信通過多方努力，讓老師的“教過”變?yōu)椤敖虝�，讓學(xué)生的“學(xué)過”變?yōu)椤皩W(xué)會”。
物理教學(xué)反思5
10月27日上午，我和袁志明老師在汲校長的帶領(lǐng)下，在九中多媒體教室，參加了初中物理觀摩課的活動，聽取了由九中張嵐老師和十三中張彩葉老師講授的示范課，并就教研員提出的“如何讓課堂教學(xué)高效”的問題展開了討論，尤其是教研員提出的“細分析、多層次”、“小坡度、多層次、常反饋”的教學(xué)方法使我受益頗多。下面，我就張嵐老師的課具體談一下自己的看法。
一、變教師的“教”為“導(dǎo)”，突出學(xué)生的主體地位
張嵐老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標的要求，為我們在新課標下如何上好物理課展現(xiàn)了一個新的模式。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的實驗和活動；每一個問題的提出，都重在激發(fā)學(xué)生的思維；每一個知識點的獲得，都是學(xué)生通過思考討論得到，教師在整個過程中只起到不斷引導(dǎo)的作用，使學(xué)生對獲得知識的過程有了充分的體驗。例如：學(xué)生實驗后，讓一名學(xué)生演示，同時另一名學(xué)生對其現(xiàn)象、原因及結(jié)論進行分析闡述，教師適當引導(dǎo)，使學(xué)生獲得成功的體驗。
二、探究式教學(xué)
在新課導(dǎo)入后，以“吹硬幣”的實驗提出問題，并鼓勵學(xué)生進行猜想，對學(xué)生的猜想進行總結(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)所給器材進行選擇，設(shè)計實驗，進行實驗，尤其鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
三、學(xué)生自主設(shè)計的實驗成為亮點
在探究流體流速與壓強關(guān)系的實驗驗證過程中，學(xué)生自主設(shè)計的
實驗，如：兩個半截礦泉水瓶和一個乒乓球的實驗及兩只點燃蠟燭從中間吹氣，燭焰向中間靠攏的實驗，所選器材在生活中隨處可見，實驗也不復(fù)雜，卻深刻地揭示了物理知識，體現(xiàn)了新課標中物理貼近生活、服務(wù)生活的理念。
四、兩位授課教師的語言基本功底扎實，課堂上，對實驗現(xiàn)象，結(jié)論的分析，歸納都相當精辟，讓學(xué)生不走彎路。使我感到要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，必須從各方面加強學(xué)習(xí)。老師的語言表達能力并不是與生俱來的`，多讀書，有豐富的文化知識積累；多與人交流，有豐富的語言表述經(jīng)驗，再根據(jù)實際情況，靈活運用，才能讓自己的言語吸引住學(xué)生。另外，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力也是相當重要的。
總的說來，本次活動使我收獲很大，不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，也讓我認識到自身教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)工作中，我將認真學(xué)生，踏實工作，以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見，以飽滿的熱情完成工作任務(wù)。
物理教學(xué)反思6
如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學(xué)生愛上物理課，是我始終在思考的一個問題。
本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認識到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實驗以及自己從事科學(xué)活動都是很有意義的`。在研究“水沸騰實驗”中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)海波熔化實驗，討論水沸騰實驗的探究過程，讓學(xué)生親自實驗，體驗探究物理規(guī)律的樂趣。
《汽化和液化》這節(jié)課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實質(zhì)，從生活到物理。通過“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強了學(xué)生觀察和思考問題的能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學(xué)生的實際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理的興趣而定的。
通過對自己設(shè)計的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學(xué)生對汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進一步鞏固。學(xué)探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識，實在是十分必要。
物理教學(xué)反思7
物理學(xué)是一門實驗科學(xué),物理實驗是物理教學(xué)的一個重要組成部分。如何利用物理實驗進行有效教學(xué),進而提高教學(xué)質(zhì)量是當前迫切需要解決的問題。所以，只有提高了物理實驗室器材的有效性使用，才能真正落實物理課程目標、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在《溫度計》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，考慮到溫度計是當時八年級學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所接觸到得第一種測量工具，為了讓學(xué)生更好的認識這種工具——溫度計，我做了如下設(shè)計：
首先，要讓學(xué)生知道僅憑人體某個部位的感覺來判斷溫度的高低是不可靠的，再順勢引入溫度計，符合學(xué)生的認知特點。我設(shè)計了這樣一個實驗：準備了三杯水，熱水、溫水和冷水各一杯，而且，為了讓效果更明顯，還在冷水里面放入了少許冰塊，然后請一個學(xué)生將兩只手的食指同時放到熱水和冷水中，停留一段時間以后，再同時把兩只手指放到溫水里，體驗兩只手的感受。這個實驗的設(shè)計目的是讓學(xué)生能夠清晰地認識到人體感覺所存在的`不可靠性，而且也充分地體現(xiàn)了讓學(xué)生參與課堂實驗這一教學(xué)要求。
然后，利用一個自制溫度計先后放在冷水、熱水中時玻璃管中液面的位置，說明液體熱脹冷縮的性質(zhì)，并自制了一個背景以便更清晰地觀察液面的高度。這個實驗除了能給學(xué)生留下深刻的印象，為理解溫度計的工作原理打下伏筆，更是在這個過程中教會學(xué)生利用生活中的常見物體自己動手制作實驗器材、模型等，摒除學(xué)生“只做有實驗器材的實驗”這種錯誤的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新的能力。
最后，為了讓每一位同學(xué)都參與到實驗環(huán)節(jié)中，親自體驗并動手實驗，我還在每一組學(xué)生的桌上放了三種常見的溫度計：實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學(xué)生能夠近距離地觀察溫度計的結(jié)構(gòu)、練習(xí)讀取量程和分度值的能力、探索正確使用溫度計的方法等等。
對于初中物理實驗課教學(xué)而言，無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化，從某種意義上說，“有效教學(xué)”可以稱得上是初中物理實驗課教學(xué)的“永恒主題”。通過學(xué)生自己動手做實驗，讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應(yīng)用，并且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)科學(xué)家們所具有的細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的初中物理實驗課教學(xué)之中。
物理教學(xué)反思8
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，絕大多數(shù)原子的原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。
2、能根據(jù)原子組成符號判斷原子的構(gòu)成。
3、知道核素和同位素的概念。
過程方法
采用教師引導(dǎo)，學(xué)生閱讀資料、自己提出問題、并自主地跟同學(xué)交流、自己完成討論結(jié)果的方法，教師多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主地總結(jié)出規(guī)律。
情感態(tài)度
讓學(xué)生充分體驗交流討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生在獲得有關(guān)知識的同時又體驗自己學(xué)習(xí)后獲得的成就。
教學(xué)重點、難點
構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系，核素和同位素的概念
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論相結(jié)合
課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動新課引入視頻觀察、思考、討論提出問題：
1、原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，原子是否可以再分？如果原子可以再分，它是由哪些更小的微粒構(gòu)成的呢？
2、相對原子質(zhì)量定義為“某原子的質(zhì)量與C-12原子質(zhì)量的1/12的比”。C-12原子是什么原子？
閱讀、歸納與整理聯(lián)系上節(jié)課，從哪個原子結(jié)構(gòu)模型就可以說明？從哪個結(jié)構(gòu)圖可反應(yīng)出質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)？質(zhì)子、中子和電子的質(zhì)量、相對質(zhì)量和電量學(xué)生有了原子結(jié)構(gòu)的新知識，能否進一步解析盧瑟福原子結(jié)構(gòu)模型？說明從微觀角度分析研究問題能力，化學(xué)思維能力沒有得到發(fā)展�？臻g想象力還未建立起來！應(yīng)該對學(xué)生講一個形象比喻，體育場與螞蟻的關(guān)系。
教師講解：科學(xué)研究證明，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，絕大多數(shù)原子的原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。
【設(shè)疑】原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成.為什么加”絕大多數(shù)”呢?質(zhì)子、中子和電子是構(gòu)成原子的三種粒子，這三種粒子的帶電荷情況、質(zhì)量大小等方面有什么差異？請同學(xué)們運用教材表1-7中的數(shù)據(jù)進行比較閱讀表1-7，比較三種粒子的質(zhì)量大小、帶電荷情況。請同學(xué)們比較一下質(zhì)子、中子、電子帶電荷情況，看看你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答：中子不帶電、質(zhì)子帶正電荷、電子帶負電荷。原子顯電中性，說明每種原子中核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)跟原子核外的電子數(shù)相等。教師追問：從微粒的質(zhì)量大小分析，你認為原子的質(zhì)量集中在原子核上還是原子核外？為什么？相對于整個原子來說，原子核外某個電子的質(zhì)量能否忽略不計? 學(xué)生展開討論，大部分學(xué)生快就得出結(jié)論，相對于原子來說，原子核外某個電子的質(zhì)量可以忽略不計。
教師提問：請某位同學(xué)來總結(jié)一下有關(guān)原子的質(zhì)量與質(zhì)子、中子、電子的質(zhì)量之間的關(guān)系。（若這位同學(xué)不能完整總結(jié)出來，再請另一位同學(xué)來補充）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們閱讀課本注釋，理解C-12原子的構(gòu)成、相對質(zhì)量的含義。
被提問的同學(xué)回答：原子的質(zhì)量集中在原子核上，核外電子的質(zhì)量可以忽略不計，質(zhì)子跟中子的質(zhì)量基本相等。
同時多數(shù)同學(xué)會提出下列問題：什么是相對質(zhì)量？根據(jù)剛才同學(xué)們的研究，大家已獲得一些共同的認識。
總結(jié)起來主要有以下幾點：原子的質(zhì)量集中在原子核上，原子的質(zhì)量大小由核中的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定，由于原子顯電中性，所以原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)跟核外電子數(shù)相等。請同學(xué)們與同桌一起完成教材第30頁“問題解決”。結(jié)束后請同學(xué)代表發(fā)言，匯報討論結(jié)果。
學(xué)生查閱資料，進行討論。
有的小組會提出一些問題，如：什么是質(zhì)量數(shù)？“AZX”是含 義是什么？為什么在“AZX”中不直接標出中子數(shù)、電子數(shù)？等等。對于這些問題，由于難度不大，教師不一定要直接回答，可以讓學(xué)生之間經(jīng)過交流后自己解決，小組代表匯報討論結(jié)果。教師還可以根據(jù)當時的教學(xué)活動情況和學(xué)生的個別差異再適當補充一些實例，讓學(xué)生分析研究，在這個基礎(chǔ)上，就為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)“核素”“同位素”、等基本概念打下了基礎(chǔ)。
討論結(jié)果：
1、質(zhì)量數(shù)（ A ）= 質(zhì)子數(shù)（ Z ）+中子數(shù)（ N ）且只要知道上述三個數(shù)值中 的任意兩個，便可推算出第三個。
2、質(zhì)量數(shù)為A，質(zhì)子數(shù)為Z的原子，表示為AZX
課堂練習(xí)：
1、鈉原子的質(zhì)量數(shù)為23，質(zhì)子數(shù)為11。那么它的中子數(shù)是多少？
2、鈉離子的質(zhì)量數(shù)為23，質(zhì)子數(shù)為11。那么它的中子數(shù)是多少？核外電子數(shù)是多少？
3、硫原子的質(zhì)量數(shù)為32，中子數(shù)為16，那么它的質(zhì)子數(shù)是多少？核外電子數(shù)是多少？
4、硫的二價陰離子的核外電子數(shù)是18，中子數(shù)為17，那么它的質(zhì)量數(shù)是多少？
5、氫氧根離子的'質(zhì)子數(shù)是多少？電子數(shù)是多少？……(做成圖表)
[討論]回答：
1、中子數(shù)為12
2、中子數(shù)12；電子數(shù)10
3、質(zhì)子數(shù)16；電子數(shù)18
4、因為 S2- 核外電子數(shù)是18，即硫原子得到2個電子后，是18，那么硫原子的核外電子數(shù)是16，則16+17=335、質(zhì)子數(shù)是9；電子數(shù)是10夸克的發(fā)現(xiàn)
【解決】根據(jù)以上所學(xué)，知道C-12指的是什么原子？
【設(shè)疑】
1、分子由原子構(gòu)成，絕大多數(shù)原子是由質(zhì)子、中子、電子等基本粒子構(gòu)成。那么基本粒子可不可再分呢？
2、夸克的發(fā)現(xiàn)對我們有何啟發(fā)？
學(xué)生閱讀《拓展視野》欄目小組討論與交流學(xué)習(xí)核素、同位素概念指導(dǎo)學(xué)生閱讀：P31—P32
提出問題：
1、什么是核素？
2、什么是同位素？
課堂練習(xí)：
下列的粒子中有幾種核素 ，其中互為同位素的有 ；元素有 種① 11H ② 126C ③ 168O ④ 21H ⑤ 178O ⑥ 31H ⑦ 188O ⑧ 146C強調(diào)：質(zhì)子數(shù)（ Z ）相同：表示同一元素，中子數(shù)（ N ）不同，質(zhì)量數(shù)（A）不同，原子也不同。原子的種類是由質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)共同決定的，同位素是原子的互稱。
[討論]回答：同一種元素的原子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但中子數(shù)不一定相同。學(xué)生回答：人們把具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的原子稱為一種核素。絕大多數(shù)元素存在多種核素。我們把質(zhì)子數(shù)相同、質(zhì)量數(shù)（或中子數(shù)）不同的核素互稱同位素。
核素有8種，其中互為同位素的有：①④⑥；②⑧；③⑤⑦。元素有三種。歸納：元素：具有相同的核電荷數(shù)（既質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。核素：具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的原子；同種核素特征：質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)也相同。同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子互稱為同位素。
同位素的應(yīng)用學(xué)生閱讀P32《拓展欄目》——同位素的應(yīng)用然后歸納總結(jié)；課堂小結(jié)：學(xué)生回答：同位素的應(yīng)用
1、醫(yī)學(xué)中于顯影、診斷、治療、消毒等；
2、農(nóng)業(yè)上的輻射育種技術(shù)，提高了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量；
3、146C的放射性被應(yīng)用于考古斷代
4、21H、31H是制造氫彈的材料；
作業(yè)布置：P33第2、3、4題
板書設(shè)計
物理教學(xué)反思9
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。
在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，并通過設(shè)計實驗表格，使學(xué)生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的`目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
物理教學(xué)反思10
今天我的三個班都學(xué)習(xí)了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的準備，可是課上下來，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時，我準備按照實驗課的幾個環(huán)節(jié)講下來，卻省略了最重要的“進行實驗”環(huán)節(jié)，而是準備放到下一節(jié)課專門做實驗。然后給出了學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，并由數(shù)據(jù)進行分析從而得出結(jié)論�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，由沒有“實驗”的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，每一句結(jié)論都顯得那么牽強。而且，由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的分析過程有點混亂，沒有邏輯性，想到哪說到哪，這說明備課還不夠扎實。以后的實驗課的備課要在“分析得出結(jié)論”時的'語言準確、簡練和邏輯性上下功夫
在接下來的三班和四班上課之前，我抓緊時間準備了小組實驗器材，用了兩節(jié)課時間。在三班上課時，由于“實驗前的準備”講解過多，致使實驗時間只剩下十分鐘，實驗沒做完就下課了。四班的課在三班的下一節(jié)，由于實驗的準備不夠充分，四班實驗時三班做過的石蠟還沒有凝固，致使課上耽誤了不少時間換水，換蠟，這樣一來，做實驗的時間就有點蒼促。所以，在以后的實驗課前，一定要做好充分的準備，不能偷懶。
物理教學(xué)反思11
對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)本事強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人以往說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫忙，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的.時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，異常是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如夢想實驗法（如伽利略的關(guān)于力和運動的夢想實驗），控制變量法（如牛頓第二定律、萬有引力定律），數(shù)學(xué)歸納法（如牛頓第三定律）等等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的本事。
物理教學(xué)反思12
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，注重以問題引導(dǎo)思維，讓不同層次的學(xué)生都有思考與討論、交流與合作的空間;注重學(xué)生親身體驗，面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。
實際教學(xué)過程中，有以下幾點需要注意：
一、在知識處理上：
牛頓第一定律是牛頓物理學(xué)的基石，是否理解這一物理規(guī)律，會直接影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個高中物理課程中力學(xué)部分甚至電學(xué)部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過牛頓第一定律的內(nèi)容，對本節(jié)的知識有了大致的了解，高中又一次學(xué)習(xí)，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，進一步深化和提高對相關(guān)問題的認識。所以本節(jié)課的重點之一是：對牛頓第一定律的理解，特別要強調(diào)“物體不受力，原來運動的將做勻速直線運動，原來靜止的，將永遠保持靜止”。并由此得出力和運動的關(guān)系，即“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”。第二個重點是對慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現(xiàn)象一定要做實驗再配合講解。
二、在能力培養(yǎng)上：
1、借助伽利略理想實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。所以在教學(xué)中，先讓學(xué)生做伽利略的實驗，建立形象思維;后說明伽利略實驗的整個過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的，進而引導(dǎo)學(xué)生進行抽象思維。
2、對學(xué)生觀察、實驗和分析總結(jié)能力的培養(yǎng)：學(xué)生先觀察伽利略實驗，然后有我引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)。
三、在學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上：
在教學(xué)中我采用循序漸進、螺旋式上升的原則，使學(xué)生易于接受，是從生產(chǎn)生活實例引出力和運動有密切關(guān)系，在教師提出問題，學(xué)生作出猜想后，我讓學(xué)生自主、合作利用身邊的`物品設(shè)計自己的實驗方案，并把實驗方案匯報交流，從中選出最佳方案，再以動畫展示斜面小車實驗過程，給學(xué)生以啟示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗的技術(shù)關(guān)鍵，最后學(xué)生動手實驗探究。
四、對重難點的處理：
本節(jié)課的教學(xué)重點我認為是理想斜面實驗的探究推理過程、對牛頓第一定律的理解;所以在教學(xué)中，我花了大量時間讓學(xué)生設(shè)計和完成實驗，目的就是為了學(xué)生有直觀感受，然后上升到理論高度。難點是力和運動的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系。在教學(xué)中，采用“沖突法”，讓學(xué)生的一些感官經(jīng)驗和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結(jié)論。
五、本節(jié)內(nèi)容蘊含了大量價值觀素材，必須加以充分利用。
幾點問題：
一是時間分配問題。對于課堂每一個環(huán)節(jié)的時間把控有一定困難，特別是設(shè)計實驗(斜面小車)部分，針對不同班級學(xué)生能力情況，學(xué)生素質(zhì)高低，應(yīng)有不同的預(yù)案�；A(chǔ)較差的班級需要對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，以便學(xué)生能在課堂上跟上節(jié)奏。
二是教學(xué)內(nèi)容的取舍，以及素材的選擇。根據(jù)新課程要求，本節(jié)內(nèi)容安排為一課時，因此在內(nèi)容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內(nèi)容可以交由學(xué)生課后處理。但由于學(xué)生能力參差不齊，若要每個學(xué)生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課后輔導(dǎo)工作要做。
物理教學(xué)反思13
成功之處：
1、課前的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規(guī)律做好了鋪墊。
2、新課的引入
由學(xué)生分組實驗先看看碗底深度，再倒入水觀察碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，并且很自然引入新課。
3、光的折射規(guī)律的探究
由于有了激光器，學(xué)生在前面演示光由空氣進入玻璃，發(fā)生折射及當入射光線逐漸靠近法線、遠離法線及垂直射向玻璃效果極佳，學(xué)生很容易總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、由感性認識上升到理性認識
有些學(xué)生去過電廠游泳館游泳，提問：對游泳池，當你從池邊雙腳進入水中，向水底踩去的時候，你的腳有什么感覺？學(xué)生會說腳有踩空的感覺，眼睛受騙了。進而畫圖用光的.折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，密切聯(lián)系實際，從生活走向物理，從物理走向社會。
5、整節(jié)課的思路清晰，課堂教學(xué)引起了學(xué)生極大的興趣。
6、在實驗探究過程中由于尊重了學(xué)生的猜想，尊重了學(xué)生的認知水平，尊重了學(xué)生對規(guī)律的認識，使探究教學(xué)真正達到了使學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲知識，掌握學(xué)習(xí)方法的目的。
7、在本節(jié)習(xí)題中，安排了圓透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個或3個硬幣。以前的教學(xué)中，由于用的杯底比較薄，看到了2個硬幣而現(xiàn)在用的杯底比較厚，看到了3個硬幣，是我在今年這節(jié)課教學(xué)的最大收獲。
不足之處：
1、對光的折射規(guī)律的探究，由于器材有限沒能做到分組實驗。
2、對光的折射規(guī)律的的應(yīng)用，畫圖說明學(xué)生理解的不好，上課時一定要強調(diào)人能看見物體是有光進入眼睛，并且讓學(xué)生分辨出光由什么介質(zhì)進入什么介質(zhì)。
3、課堂上有個別學(xué)生沒做實驗時亂動器材。
光的折射在生活實際中很常見，是光學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，通過學(xué)習(xí)，除了使學(xué)生獲得知識之外，更重要的是掌握研究新問題的方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
物理教學(xué)反思14
物理學(xué)科的教學(xué)，講究的是科學(xué)性、嚴謹性、條理性。因此，有些表面上看起來相近的事物，其本質(zhì)卻是大相徑庭。而在日常的教學(xué)中有些規(guī)律我們自認為給學(xué)生以講的原理明確，條理清淅。但在學(xué)生理解時卻總是表現(xiàn)的似是而非，模棱兩可，這時就要求老師給他們指出一條迷霧中的光明之路。
在第六章《萬有引力》的教學(xué)過程中，我就遇到了這樣的一個問題。下面就是我對此的一點反思。
在第六章學(xué)習(xí)了萬有引力定律后，教材研究了天體的運動，衛(wèi)星的運動。對于這些運動，都近似認為是勻速圓周運動，而由于地球本身也在自轉(zhuǎn)，地球上的物體也隨地球一起字轉(zhuǎn)，也同樣在做勻速圓周運動。研究勻速圓周運動，著眼點一般是向心力由誰提供，由向心力產(chǎn)生的向心加速度如何隨物體的位置的改變而改變的規(guī)律等方面。在此，由于情況類型較多，有多有相似之處，所以學(xué)生分析起來往往感到困難，容易混淆，也容易出錯。
有這么二中情況：
一、在地球表面物體隨地球自轉(zhuǎn)做圓周運動
向心力F向由萬有引力F萬來提供，但僅是的一部分，而且是較小的一部分，可得
F向《F萬。而地球表面的物體由地球自轉(zhuǎn)，所以自轉(zhuǎn)的快慢一樣都是24小時一圈，所以周期T都一樣。
根據(jù)a向=F向/m得
a向=4π2r/T2
可得，由于相同，則a隨r的變化而變化。
而的變化有兩種情況：
1、r隨緯度的變化而變化，而緯度越大r越小
結(jié)論：a隨緯度的變大而變小。
2、r隨高度的變化而變化，且高度越高越大
結(jié)論：a隨高度的變大而變大。
二、在空中繞地球運動的物體。
其向心力F向由萬有引力F萬來提供，而F萬全部用來提供F向
即F向=F萬
可推出ma向=GmM/r2
a向=GM/r2=GM/(R+h)2
其G中是一個常數(shù)，M是地球質(zhì)量也是常數(shù)，r可寫為(R+h)，R是地球半徑，可得出結(jié)論
a隨高度的變化而變化，且是高度越大a越小。
由以上幾種情況可看出，由于原理上的不同，a隨高度的變化可大可小，在這種地方，學(xué)生就容易犯糊涂犯錯誤。
在課堂教學(xué)時，我按照以上條目把各種情況分析完后，看到下面的學(xué)生目光中多帶著些困惑，但我問他們懂了嗎？他們有都說懂了。因此，我就按計劃繼續(xù)其他內(nèi)容的`教學(xué)，而沒有做進一步的的落實。但課后我心中仍忐忑不安。不斷思考怎樣了解學(xué)生的掌握情況。
終于，我決定自由設(shè)計一道題，看看情況如何。
地球
D
C
B
A
題目是這樣的：
如圖，A、B、C、D處(A、B為空中的衛(wèi)星，
C、D為地球上的點)
向心加速度由大到小的排列順序是？
題目一出，由于只要是排序，不要說原因，所以下面同學(xué)反應(yīng)十分熱烈。有CDAB、CDBA、ABCD、ABDC…。我將結(jié)論一一記下，再叫各種情況的代表說明其理由，有些一開始思考不周全的同學(xué)，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)其思考不到位的地方，加以改正。最后統(tǒng)一認識。對此知識點加深了理解和認識。
小結(jié)：通過以上一件小事，我反思我在教學(xué)中存在的很多問題。首先，落實不到位。本來應(yīng)該當時落實沒能及時落實。再有就是教學(xué)過于死板，平時讓學(xué)生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機會出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，為早日成為一名合格的一中教師而努力。
物理教學(xué)反思15
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的'材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動力功能，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢�？上攵敃r的同學(xué)們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
【物理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
物理教學(xué)反思05-08
物理教學(xué)教學(xué)反思08-18
物理教學(xué)高中教學(xué)反思04-14
《密度》物理教學(xué)反思03-07
物理重力教學(xué)反思03-10
【精】物理教學(xué)反思12-12
密度物理教學(xué)反思12-18
《密度》物理教學(xué)反思08-19
《功率物理》教學(xué)反思03-10
物理的思考教學(xué)反思06-04