溫度的測量教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的溫度的測量教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

溫度的測量教案1

　　一、 學習目標

　　物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，體溫度計的工作原理，用溫度計測量溫度。

　　二、 學習重點

　　正確使用溫度計

　　三、 課前準備

　　〖例1〗 如圖，先把兩手同時放人熱水和冷水中，過了一段時間后，再將兩手同時拿出并放入溫水中，這時兩手的感覺 (選填相同或不相同)。這個事實說明

　　_______________________________

　　〖例2〗以下說法中，你認為最符合實際的是( )

　　A. 人體的正常體溫為35℃。 B. 冰箱冷凍室的溫度約為5℃。

　　C. 上海 盛夏中午室外溫度可達38℃。 D. 上海的最低氣溫可達零下30℃。

　　〖例3〗醫(yī)生用普通體溫計給感冒發(fā)燒的病人測量體溫，從體溫計的`構(gòu)造和使用情況來看，運用了哪些物理知識?請你寫出其中的兩個__________________________________________

　　__________________________________________

　　四、 效果檢驗

　　1.__________是表示物 體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。

　　2.以下溫度中，最接近 25℃的是( )

　　A.冰水混合物的溫度 B.健康成年人的體溫

　　C.讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度 D.廣州市冬季最冷的溫度

　　3.使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的 。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度 時讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時溫度計的位置如圖所示，其中正確的是 。圖中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是 ________ ℃，水的溫度是 ℃。

　　【課堂反饋】

　　1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān).

　　2、 物體的冷熱程 度用_______表示;實驗室常用________來測量,它是根據(jù)_______________

溫度的測量教案2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

　　2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

　　過程與方法：

　　1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測量水的溫度。

　　2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

　　情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。

　　【教學重點】

　　測量水溫的步驟、方法。

　　【教學難點】

　　間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度

　　【教學準備】

　　小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書p46）

　　全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）

　　【教學過程】

　　一、測量水溫的方法

　　1、師：通過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。

　　板書：測量水的溫度

　　2、師：書p45展示了一些溫度計（氣溫計、數(shù)字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

　　3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

　　4、學生討論交流后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

　　5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學生閱讀）

　　6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

　�。�1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。

　　介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？

　　（歸納：

　　（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。

　�。�2）（5）——如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。

　�。�3）——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。

　�。�4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。）

　　二、測量水的溫度

　　1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的`是溫水、3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在p46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。

　　水溫的測量記錄

　　自來水的溫度

　　溫水的溫度

　　燙手的熱水的溫度

　　剛從熱水瓶里倒出的熱水

　　2、學生測量后匯報。

　�。�預設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。）

　　討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）

溫度的測量教案3

　　學習目標：

　　培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。

　　主要環(huán)節(jié)（教學方法）：

　　創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結(jié)

　　預習內(nèi)容：

　　預習教材。

　　重難點、問題預測及對策：

　　【教學重點】測量水溫的步驟、方法。

　　【教學難點】間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度

　　教學資源及優(yōu)化組合：

　　小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）

　　全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）

　　師生互動：

　　一、測量水溫的方法

　　1、師：通過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。

　　板書：測量水的溫度

　　2、師：書P45展示了一些溫度計（氣溫計、數(shù)字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

　　3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

　　4、學生討論交流后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

　　5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學生閱讀）

　　6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

　�。�1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。

　　介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。）

　　二、測量水的溫度

　　1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水， 1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水、3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。

　　2、學生測量后匯報。

　�。�預設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。）

　　討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）

　　3、師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄在P47，在等的.過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？

　　4、小組測量，教師指導。

　　5、匯報交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（預設(shè)：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。

　　6、帶領(lǐng)學生閱讀P47：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。

　　三、推測水溫的變化

　　1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？

　�。�預設(shè)：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）

　　2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

　　（預設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

　　3、師：這個只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。

　　師生總結(jié)（板書及質(zhì)疑）：

　　2、測量水的溫度計

　　研究性作業(yè)：

　　審思：

溫度的測量教案4

　　教學目標

　　1、使學生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。

　　2、使學生認識溫度表上的刻度。

　　3、使學生學會表示溫度的讀法和寫法。

　　教學準備

　　杯子、水槽、溫度表模型或投影。

　　教學過程設(shè)計

　　教學內(nèi)容

　　師生活動

　　備注

　　一、引新

　　二、溫度表的初步認識

　　三、認識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。

　　四、溫度的讀法與寫法訓練

　　五、總結(jié)、結(jié)束本課

　　1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？

　　生：（討論）（可以憑眼觀察）

　　師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標水溫高呢？

　　生：（討論、試驗）

　　師：（小結(jié)）剛才同學們通過運用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會出事故的。

　　2、師：剛才經(jīng)過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學上來，用兩只手分別放進冷、熱水中，請同學說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會兒請這同學將兩只手同時放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。

　　師：同一盆水，這兩只手對它溫度的高低的感覺，為什么會有不同呢？說明手對溫度的感覺是否可靠？

　　生：（討論）

　　師：（小結(jié)）通過剛才的實驗，使我們知道了，人的手有時可以判別物體的高低，但有時也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學習怎樣測量物體的溫度。（板書課題）

　　師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構(gòu)造，溫度表可以分成幾個部分？

　　生：觀察桌上的溫度表并討論。

　　師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。

　　師：溫度表上的`刻度有什么作用？

　　生：觀察、思考。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。

　　師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數(shù)字可根據(jù)上課當天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。

　　1、師：誰知道水沸騰時的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應該怎樣寫呢？

　　生“讀100攝氏度寫100℃（板書）

　　師：那么水結(jié)冰時的溫度是多少？怎么寫？

　　生：讀0攝氏度寫0℃（板書）

　　師：有時溫度比零度還要低，該怎么表示呢？

　　師：（指導）零下溫度要標以“零下”多少攝氏度，寫時在數(shù)字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）移動“液柱”的高低位置。（多次變化）

　　生：（根據(jù)“液柱”的位置進行讀、寫練習）

　　2、師：剛才通過練習，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數(shù)學課還未學到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個方法來表示溫度：當液柱超過半格時，我們就加一度（舉例）；當液柱不足半格時，就不要加（舉例）。

　　師：（在模型上拉動“液柱”出題）

　　生：進行練習

　　課后感受

　　學生能正確使用溫度計測量氣溫、水溫。多數(shù)同學測量較準確。

溫度的測量教案5

　　一、教學目標:

　　1.讓學生知道根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計。

　　2.掌握測量水溫的步驟.方法。

　　3.初步了解一個物體失去熱量，溫度下降，獲得熱量，溫度上升。

　　4.間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱程度的水的溫度。

　　5.培養(yǎng)學生在觀測.記錄的過程中始終保持認真.細致的態(tài)度。

　　二、教學重點：測量水溫的步驟.方法。

　　三、教學難點：間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度。

　　四、教學方法：演示，自主、合作、探究。

　　五、教學準備:每組4杯不同冷熱程度的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在0℃——100℃），水溫測量記錄表。其他各種式樣、不同用途的溫度計（氣溫計、體溫計、水溫計等）

　　六、教學過程:

　�。ㄒ唬�測量水溫的方法

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度

　　2.師：出示溫度計（氣溫計.數(shù)字溫度計.體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

　　3.師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的`溫度計，該選擇怎么樣的溫度計呢？

　　4.學生討論交流。

　　5.指名匯報。師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下教材45頁的插圖和方法。（學生閱讀）

　　6.師生共同明確方法，教師邊講解邊演示：

　　（1）手拿溫度計的上端。

　�。�2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。

　　（3）視線與溫度計液面持平。

　�。�4）在液柱不再上升或下降時讀數(shù)。

　　（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？

　　歸納：

　　（1）——好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。

　　（2）——如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。

　　（3）——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。

　�。�4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。

　　（二）測量水的溫度（自主、合作、探究）

　　1.師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快最準確。盛四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水.3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。開始吧，及時將數(shù)據(jù)記錄下來。要求：沒拿溫度計操作的同學，監(jiān)視其他同學的操作，提醒操作錯誤的同學。（溫馨提示：溫度計要小心拿放，同時要小心熱水燙手。）水溫測量記錄表自來水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水

　　2.學生測量后匯報。各組測得的數(shù)據(jù)一樣嗎？（預設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)每個小組測量同一種水的溫度有差異。）討論：這些差異是由什么原因引起的？（溫度計自身產(chǎn)生的差異.測量錯誤。）

　　3.師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄下來，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？

　　4.小組測量，教師指導。連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表 預 測0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘……自來水的溫度變（）不變（） n溫水的溫度變（）不變（） 燙手的熱水的溫度變（）不變（） 剛從熱水瓶里倒出的熱水變（）不變（）

　　5.匯報交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預設(shè)：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降得最快，1號杯里的溫度變化不大。水溫越高，溫差越大，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。）

　　6.指名匯報，這些變化說明什么？師小結(jié)并板書：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。學生閱讀。

　　7.推測水溫的變化。師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？（預設(shè)：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？（預設(shè)：把水放進冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

　�。ㄈ�）小結(jié)：

　　1.通過今天的學習，你有哪些收獲？（鞏固測量水溫的方法。）

　　2.你還想了解些什么知識？（為探索水結(jié)冰作鋪墊。）

溫度的測量教案6

　　活動目標：

　　1、引導幼兒關(guān)心周圍的溫度，培養(yǎng)幼兒測量溫度的興趣。

　　2、教幼兒學習觀察、測量溫度的簡單技能。

　　3、教幼兒初步認識溫度計，知道溫度計是用于測量溫度的。

　　4、讓幼兒通過觀察和操作認識溫度計，懂得溫度計中水銀柱升降的原理，讓幼兒了解氣溫與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

　　5、培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　教學時間：2教時第一教時

　　活動準備：

　　1、每組一支氣溫計，其他溫度計（如體溫計）若干。

　　2、溫度記錄表若干。

　　活動過程：

　　1、教幼兒認識溫度計。

　　"你們知道今天的氣溫是多少度嗎？我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度呢？""我們看到桌上的東西就是測量溫度的，叫溫度計。它能告訴我們氣溫的變化，比如今天×度，昨天×度……""你們看看這些溫度計有什么不一樣？有什么一樣的地方？"2、教幼兒學習怎樣測量氣溫。

　　"你們知道溫度計里的紅柱子和數(shù)字是干什么用的嗎？"請幼兒觀察，紅柱子指到的數(shù)字就是溫度。

　　"現(xiàn)在我們來用溫度計測量活動室里是多少溫度"。幼兒學習觀察測量溫度，教師個別指導，幫助幼兒正確使用溫度計和讀數(shù)。

　　"你們測出來現(xiàn)在溫度是多少？"幼兒交流。

　　"我們再把溫度計放到外面一會兒，測一測外面的溫度是多少，好不好"？

　　幼兒繼續(xù)學習測量，觀察溫度計的變化。

　　"你們發(fā)現(xiàn)溫度計有什么變化？外面的溫度是多少？"幼兒表達、交流。

　　3、介紹其他的溫度計。

　　"今天我們學習了用溫度計測量房間和外面的溫度的方法。老師這里還有別的溫度計，你們知道它是干什么用的嗎？"出示體溫計，水溫計。（體溫計用于測量人的體溫，看他有沒有發(fā)燒；水溫計用于測量水的溫度，了解熱水瓶是否保暖，用在實驗室測量水的溫度等等）幼兒表達、交流。

　　活動延伸：

　　1、在室內(nèi)外各安裝一支溫度計，供幼兒日常觀察。讓幼兒在一天種不同時間觀察、記錄氣溫的變化。

　　課后小記：

　　據(jù)我了解，多數(shù)幼兒家里沒有溫度計，對溫度計的了解很少，但對溫度變化很感興趣。在活動中由于教師的積極指導，幼兒均能積極參加操作和探究活動，學習積極性有較大的提高，但他們需在教師的指導下才能正確讀出溫度計的度數(shù)。

　　第二教時活動準備：

　　幼兒每人一支溫度計，一杯冷水，一杯熱水，自制溫度計教具一件。字卡："上升"、"下降"記錄符號"↑"、"↓"。

　　活動過程：

　　1、迷語導入主題。

　　"一根紅線墻上掛，能變長來能變短，天冷天熱去問它。"幼兒猜出后，讓他們討論：溫度計是做什么用的`。

　　2、出示溫度計教具指導幼兒觀察溫度計，著重了解溫度計中水銀柱為什么會上升和下降。

　　3、幼兒探究活動讓幼兒各自把溫度計放在自己的冷水杯和熱水杯中，觀察水銀柱的升降變化，說出為什么。教師有針對性地啟發(fā)幫助能力較弱的幼兒。同時教幼兒掌握詞匯：上升和下降，學習用符號"↑"和"↓"記錄溫度上升和下降。

　　4、老師規(guī)納幼兒的發(fā)現(xiàn)把溫度計插入熱水杯中，水銀柱就上升；插入冷水杯中，水銀柱就下降。

　　5、擴散思維訓練讓幼兒想一想，除放進熱水之外，還有什么辦法讓水銀柱上升。幼兒通過嘗試，知道用手捂、嘴呵氣、太陽曬等都可使水銀柱上升。

　　6、學習看度數(shù)，知道它的意思（1）讓幼兒看溫度計，讀出度數(shù)。教師隨機指導。

　�。�2）向幼兒講解0℃以上和以下表示什么意思，各有什么讀法。強調(diào)標準讀法，如5℃應讀5攝氏度，-6℃應讀零下6攝氏度。

　�。�3）教師操作教具，幼兒讀出度數(shù)。先請能力強的，再請能力差的。

　�。�4）讓幼兒再次把溫度計放進冷、熱水杯中，自己讀度數(shù)，同桌幼兒相互觀察糾正，教師指導幫助認識度數(shù)有困難的孩子。

　　7、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗講述溫度計的用途，它跟人們生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。提問：你們知道哪些地方需要用溫度計？這些地方為什么要用它？

　　8、讓幼兒感受在同一時間里，不同的地點也會有不同的溫度。幼兒自由選擇地點測量溫度。如：室內(nèi)、室外、陽光下、陰涼處、廚房里等，發(fā)現(xiàn)差別，講述差別并知道為什么。

　　活動延伸：

　　讓幼兒記錄一周自己家中客廳里早、晚的溫度。并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課后反思：

　　在此活動之前，我班大部份幼兒對溫度計了解甚少，更不會標準認讀溫度計的度數(shù)，經(jīng)過此活動后，教師再次測查，全班幼兒都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學的興趣。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲。

溫度的測量教案7

　　一、教材分析：

　　《科學》新課程初中第一冊第一章安排了四個基本物理量的測量教學，并順理成章地對四個基本測量工具作了介紹。測量是《科學》這門課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學》學科多方面知識的結(jié)晶，讓學生科學地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項基本任務。第四節(jié)《溫度的測量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認識、溫度的常用測量工具——液體溫度計的剖析以及其他多場合使用的溫度計的介紹于一體，并通過學生分組實驗，來進一步掌握常用溫度計的使用，學會正確地測量物體的溫度。對照教材中四項基本測量內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側(cè)重。如果說“使用天平”強調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計”則在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計的制作原理、結(jié)構(gòu)（包括刻度）的剖析，是本節(jié)的探索目標，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學生學會正確地使用常用液體溫度計的最終目標。

　　二、學生分析及學生課前準備：

　　學生通過上節(jié)“長度的測量”的學習，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應該作知識遷移。另一方面，學生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計，學生在小學常識課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計的零刻度線卻不是起始值而是個相對值，這對學生的認識來說，是個全新的問題。在這節(jié)課前，要求學生：1﹒上課自帶一支體溫計；2﹒觀察家里的氣溫計和體溫計的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并準備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題。

　　三、教學思路：

　　1．通過情景的再創(chuàng)設(shè)，在對物體溫度的“感覺”中，讓學生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對“物體的冷熱程度”的判斷有時是不可靠的，從而有了對溫度計的迫切需求，自然地進入新課。

　　2．從學生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們早期的需求，出示并介紹溫度計發(fā)展史中最早的溫度計——伽利略氣體溫度計。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的'液體溫度計；同時為溫度計的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計，從而有助于學生形成學習《科學》的價值觀。

　　3．讓學生對自己手中的溫度計再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關(guān)溫度計結(jié)構(gòu)的問題，從而有助于培養(yǎng)學生觀察問題、提出問題的能力。

　　4．最后通過使用溫度計及有關(guān)使用溫度計的問題的練習、討論，讓學生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。

　　四、教學目的：

　　1．知道溫度的高低是表示物體實際的冷熱程度。

　　2．通過體驗，能知道準確測量溫度需要溫度計。

　　3．能知道常用液體溫度計的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法，了解常見液體溫度計的種類，學會常用液體溫度計的使用。

　　4．了解一些其他溫度計。

　　5．通過對溫度計的觀察、分析活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時為后面“科學探究”的教學打好前站。

　　6．通過以上教學活動，來培養(yǎng)學生探索自然科學現(xiàn)象和日常生活中存在的科學原理的興趣。

　　五、教學流程：

　�。ㄒ唬┮�入：讓學生體驗對物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。

　　第一步：請一個同學蒙上雙眼，同時用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。

　　教師：請該同學比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。

　　學生：左邊是冷水，右邊是熱水。

　　教師：憑什么得出這結(jié)論？

　　學生：憑手指的感覺。

　　第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學以為仍然是分別浸在兩杯水中）

　　教師：請該同學再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。

　　學生：左邊是熱水，右邊是冷水。

　　教師：憑什么得出這結(jié)論？

　　學生：憑手指的感覺。

溫度的測量教案8

　　學習目標：

　　1、通過觀察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。

　　2、學會使用酒精燈。

　　3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。

　　重點難點： 溫度計的工作原理及使用

　　教學過程：

　　一、揭示教學目標，導入新課

　　二、提出問題，引導學生回顧自學情況。

　　1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：

　　2、物質(zhì)處于固態(tài)時，有一定的 和 ；處于液態(tài)時，有一定的沒有一定的 ；處于氣態(tài)時，沒有固定的

　　和 。

　　3、酒精燈使用：

　�。�1）酒精燈的 溫度最高，應該用 加熱；

　�。�2）絕對 禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用 去點燃；

　�。�3）熄滅酒精燈時，必須用 蓋滅，不能 ；

　�。�4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用 撲蓋。

　　4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與 有關(guān)。

　　5、 常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體

　　的' 的性質(zhì) 制成的。

　　6、溫度計上的標度常采用 溫標，該溫標是由 國物理學家 首先規(guī)定，標度的單位是 ，符號是 。

　　7、0度的規(guī)定： 。

　　8、100度的規(guī)定： 。

　　三、探究新知：

　　1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。

　　2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。

　　3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據(jù) 的性質(zhì)制成的。

　　4、常用液體溫度計的種類有： 、 、 。

　　5、—20℃的正確讀法是（ ）

　　A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負20攝氏度 D、零下20攝氏度

　　6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）

　　A、0℃的水的溫度低一些 B、相同

　　C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態(tài)不同，無法比較

　　7、兩支內(nèi)徑粗細不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是（ ）

　　A、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等

　　B、內(nèi)徑細的升高的多，示數(shù)也大

　　C、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數(shù)相等

　　D、內(nèi)徑粗的升高的高，示數(shù)也大

　　8、如圖所示是小明同學設(shè)計的一個氣體溫度計的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。

　�。�1）這個溫度計是根據(jù)氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的；

　�。�2）將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時液柱向 移動；（填左或右）

　�。�3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0C；

　　（4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答 。（填會或不會）

溫度的測量教案9

　　【教學目標】

　　1．知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2．知道攝氏溫度是怎么樣規(guī)定的。

　　3．知道攝氏溫度的單位符號和讀法。

　　4．了解三種常用溫度計的不同點。

　　5．會從溫度計上正確的讀數(shù)。

　　6．讓學生通過比較三種常用溫度計的不同點，培養(yǎng)學生的歸納能力。

　　7．通過學習溫度計的使用和讀數(shù)，學會探究物理的方法。

　　8．通過參與課堂活動，進一步培養(yǎng)學生的主人翁精神，培養(yǎng)學生觀察、分析實驗的能力。

　　【教學重點】

　　1 、攝氏溫度的規(guī)定。

　　2 、體溫計和實驗室用的溫度計的不同點。

　　【教學難點】

　　溫度計的使用和讀數(shù)。

　　【教學過程】

　　一、實驗引入

　　讓學生主動參與學習：

　�。�1）請幾位同學到講臺上來完成圖1-6的實驗。

　�。�2）每個學生桌子上都放著的水各一杯，學生動手完成圖1-7的實驗。

　　教師問：放入中間的'那個杯子，兩個手的感覺有沒有不同？（—只手感到熱、一只手感到冷），那么這杯水到底是冷還是熱的呢？

　　教師點撥：我們感覺到物體的冷或熱的程度就是我們這節(jié)課要學習的——溫度。所以單憑我們的感覺去判斷溫度是不可靠的，我們要準確地判斷出物體的溫度就要使用——溫度計。

　　二、實驗室溫度計

　　1．攝氏溫度：

　　學生活動：觀察桌子上的實驗室用的溫度計，回答下列問題：

　�。�1）字母℃表示什么意思？

　�。�2）最高溫度和最低溫度是多少？

　�。�3）一小格代表的溫度？（分度值為）

　　教師引導提問學生：我們通過觀察來找出我們要學習溫度計的什么方面的知識？

　　溫度計上的字母℃表示——攝氏溫度。攝氏溫度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為

　　2．練習溫度的讀法（出示動畫“物理溫度計”）

　　教師強調(diào)：“攝氏溫度”的讀法，并要求學生完成書中“一些與生活有關(guān)的溫度”的讀法練習。

　　3．學習溫度計的讀數(shù)：

　　（1）學生觀察溫度計。

　　（2）教師示范溫度計的讀數(shù)方法。

　�。�3）學生練習。

　　三、體溫計

　　讓學生觀察體溫計的構(gòu)造特點和實驗室的溫度計的不同之處。（提問1～2個學生）

　　教師點撥歸納：通過插圖來分析體溫計和實驗室的溫度計的不同之處（①有縮口；②測量范圍35 ℃

　　通過日常生活中你對體溫計的觀察，說說體溫計使用時與實驗室溫度計的使用有什么的不同。（學生討論后回答：可離開人體讀數(shù)）。

　　提問學生：測量前為什么要把體溫計用力甩幾下？

　　教師點撥：讓水銀回到玻璃泡里。

　　四、溫度計的使用：（設(shè)計學生分組實驗，探究歸納溫度計的使用方法）

　　實驗設(shè)計安排：以同桌兩個同學為單位測量燒杯中的水溫，甲做、乙評分；乙做、甲評分，不對的要求能指出錯在哪里。

　　學生分組實驗，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題（對典型的錯誤要做到心中有數(shù)）。

　　教師總結(jié)在測量溫度時容易出什么問題？應該怎么樣更正？請得滿分的同學給大家示范一下。

　　學生整理歸納溫度計使用的注意問題，教師規(guī)范和強調(diào)溫度計的使用規(guī)則（通過圖示說明）：

　　1．溫度計的玻璃泡應浸沒在液體中，不能碰到容器底和壁。

　　2．要稍候一會，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定了再讀數(shù)。

　　3．讀數(shù)時溫度計要留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學習了溫度計的原理，攝氏溫度的規(guī)定，通過實驗了解了體溫計和實驗用溫度計的區(qū)別，并掌握了實驗溫度計的使用方法。

　　1．溫度表示物體的冷熱程度。

　　2．攝氏溫度的規(guī)定。

　　3．溫度計的原理。

　　4．體溫計的使用及與實驗用溫度計的區(qū)別。

　　5．練習用實驗溫度計測量液體的溫度。

　　六、布置作業(yè)

　　課本第8頁作業(yè)第1 、 2 、 3題。

　　課后在家中練習體溫計的使用及讀數(shù)。

溫度的測量教案10

　　活動目標

　　1.知道溫度計是測量溫度的工具，初步感知溫度計熱脹冷縮的科學原理。

　　2.初步掌握正確使用溫度計測量、記錄溫度的簡單技能。

　　3.培養(yǎng)測量的興趣。

　　4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動準備

　　氣溫計、體溫計若干，幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆，每組提供冷水、熱水人手一份。

　　活動過程

　　(一)導入活動：請幼兒通過觀察、觸摸，比較兩杯水的溫度

　　1.第一次比較：一杯冷水和一杯熱水。

　　看一看、摸一摸，從而發(fā)現(xiàn)熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺到冷熱溫度不同，且熱水杯口冒有熱氣。

　　2.第二次比較：兩杯溫水。

　　發(fā)現(xiàn)：兩杯溫水無法通過觀察和觸摸等直觀測量的方法比較溫度的不同。

　　(二)認識水溫計，觀察它的結(jié)構(gòu)，并學習認讀、記錄溫度

　　1.思考：有沒有一種工具，可以幫助我們測量出兩杯水的確切溫度?

　　出示水溫計，并知道它可以測量水的溫度。

　　2.仔細觀察水溫計，說出它的結(jié)構(gòu)特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

　　學習認讀、記錄溫度。

　　提問：“溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用?”

　　講解：玻璃管子上的數(shù)字是刻度，紅柱子叫液柱，液柱指示的數(shù)字就是溫度，我們可以用溫度單位“℃”來記錄，讀作攝氏幾度(教師出示標有℃的卡片)。

　　(三)幼兒操作活動：測量并記錄水溫

　　1.教師用水溫計示范測量，并記錄水溫。

　　教師邊示范邊講解：把水溫表紅色的一端放進水中，觀察紅色液柱的變化，當液柱停止上升時，才可以讀出溫度數(shù)。注意，讀數(shù)時眼睛的視線要與液柱持平，也不可以把水溫計從測量的液體中取出再讀數(shù)，這會使測量結(jié)果不準確。

　　2.指導幼兒第一次操作，測量泠水溫度并記錄。

　　(1)在測量前教師提醒幼兒注意：溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。

　　(2)幼兒操作，教師觀察，了解孩子碰到了什么困難?是否想到解決辦法?

　　(3)組織幼兒交流：你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?

　　3.指導幼兒第二次操作，測量熱水溫度并記錄。

　　4.比較兩次測量結(jié)果，感知水溫計熱脹冷縮的'工作原理。

　　提問：“剛才我們分別測量了冷水和熱水的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么?”

　　幼兒交流：溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化。

　　進一步討論：液柱是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會怎么變呢?

　　老師小結(jié)：這就是熱脹冷縮現(xiàn)象，溫度計就是根據(jù)這個原理設(shè)計發(fā)明的。

　　(四)游戲——熱脹冷縮，進一步感知熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗學習的快樂。

　　師：我們來玩?zhèn)�“熱脹冷縮”的游戲，好嗎?師幼一起設(shè)計“熱脹”“冷縮”的有趣動作，做一做、玩一玩。

　　(五)活動延伸

　　在日常活動中，練習測量室溫、體溫和記錄天氣溫度，開展“我是小醫(yī)生”等游戲活動，進一步激發(fā)幼兒測量溫度的興趣。

　　教學反思：

　　在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設(shè)計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態(tài)度。

溫度的測量教案11

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　�。�1）在了解液體溫度計的工作原理的基礎(chǔ)上，練習使用溫度計測量溫度。

　�。�2）培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。

　　【過程與方法】

　　組織學生使用溫度計測量物體的溫度，并認真分析、討論、總結(jié)如何正確使用溫度計。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　�。�1）通過實驗培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作、友好相片的健康心理。

　　（2）讓學生經(jīng)歷實驗操作過程，享受物理實驗帶來的喜悅。

　　教學重點、難點

　　【重點】

　　通過實驗使學生進一步強化正確使用溫度計的方法。

　　【難點】溫度計的正確使用方法。

　　【實驗器材】

　　冰塊、自來水、溫水、燒杯兩只、溫度計一支

　　【課型】實驗課

　　課時安排

　　1課時

　　第二課時

　　教學設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

　　導語一 師：同學們，溫度是什么樣的物理量？溫度的測量工具是什么？

　　導語二 師：（1）常用液體溫度計的工作原理是什么？

　�。�2）常用液體溫度計的構(gòu)造是什么？

　　（3）怎樣正確使用溫度計？

　　二、合作交流 解讀探究

　　實驗（一）測量冰塊的溫度

　　【實驗步驟】

　　（1）估測被測物體—冰塊的溫度，記入表格；

　�。�2）觀察溫度計的是量程（即測量范圍）和分度值（一個小格代表的溫度值）；

　�。�3）將溫度計的玻璃泡與冰塊充分接觸；

　�。�4）當溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，溫度計仍需和冰塊接觸；

　�。�5）讀數(shù)時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

　�。�6）將實驗結(jié)果記入表格。

　　[做一做]學生按要求實驗操作，教師巡視。

　　實驗（二）測量自來水的溫度

　　實驗（三）測量溫水的溫度

　　【實驗步驟】同上

　　記錄表格

　　冰 塊 自來水 溫水

　　估計溫度/℃

　　實測溫度/℃

　　[交流]你的估計準確嗎？

　　[議一議]我們在實驗中，使用溫度計還需要注意哪些問題？

　　[小結(jié)歸納]（板書）

　�。�1）實驗前先要估測被測物體的溫度，選擇合適溫度計；

　　（2）要愛護溫度計，不能用溫度計攪拌液體，更不能與容器碰撞。

　�。�3）要規(guī)范讀數(shù)。

　　[看一看] 多媒體播放 “溫室效應”和“熱島效應”圖片，并請學生同時閱讀書本中有關(guān)內(nèi)容，請學生就此發(fā)表自己的'感受和想法。

　　[課后活動] 每個學生可選擇一個恰當?shù)臅r間做實際溫度的測量記錄，通過描繪不同時刻所對應的溫度邊連線，了解一天中氣溫變化的情況。

　　三、應用遷移 鞏固提高

　　類型一: 溫度及溫度計的使用

　　[例1]按溫度計的使用要求，將下列步驟按正確的操作順序排列（用字母代號）

　　＿D. B. E. A. F. C＿

　　A.讓溫度計與被測物體接觸一段時間

　　B.選量程適當?shù)臏囟扔?/p>

　　C.從待測液體中取出溫度計

　　D.估計待測液體的溫度

　　E.讓溫度計的玻璃泡全部浸入待測液體中

　　F.觀察溫度計的示數(shù),作好記錄

　　[例2]體溫計的示數(shù)是38℃,若粗心的護士僅消毒后就直接用它去測量37℃和39℃的病人的體溫，則該體溫計的示數(shù)先后分別是（ B ）

　　A．37℃和38℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃

　　四、總結(jié)反思 拓展升華

　　[拓 展](05廬江縣) 氣象學里的日平均溫度，是一天當中的2時、8時、14小時、20時這四個時刻氣溫的平均值．如果某地某日這四個時刻的氣溫如圖1所示，則該地的日平均氣溫是 2℃ 。

　　[總 結(jié)]

　　溫度及溫度計的使用

　　五、作業(yè)

　　《目標檢測》

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