人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案1
素質(zhì)教育目標：
（一）知識教學(xué)點
1．初步理解筆算減法中驗算的算理。
2．掌握計算方法，并能正確進行計算。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和有序思維能力。
2．通過計算提高計算能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
培養(yǎng)學(xué)生認真計算和自覺檢驗的良好習(xí)慣。
教學(xué)要求：
使學(xué)生認識到驗算的重要性，學(xué)會用加法驗算減法，培養(yǎng)認真計算和驗算的好習(xí)慣。 教學(xué)重點：
使學(xué)生認識到驗算的重要性。
教學(xué)難點：
學(xué)會用加法驗算減法，培養(yǎng)認真計算和驗算的好習(xí)慣。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)
1．把下面減法算式改寫成加法算式。
�。�1）15—3 = 8（ ）+（ ）= （ ）
�。�2）42—30=12（ ）+（ ）= （ ）
2．按課本上面：“如果把例3里的差和減數(shù)加起來，結(jié)果怎樣？算算看�！�
用豎式計算：1230—425 805 + 425
指定二名同學(xué)板演，其余同學(xué)在下面列式計算。
做后，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道復(fù)習(xí)題，并說說加法和減法算式中各部分數(shù)之間的關(guān)系，由此導(dǎo)入新課。
二、新授
1．教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下：
在學(xué)生觀察、討論的基礎(chǔ)上，得出如下結(jié)論：“差和減數(shù)相加，結(jié)果等于被減數(shù)。” 我們用“差和減數(shù)相加的方法，可以驗算減法。”
教師說明：為了保證計算的正確，不僅要掌握計算法則，認真計算，還要學(xué)會驗算方法，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
教師板書課題：減法的驗算。
2．教學(xué)例4。
（1）出示：4736 — 826 =
指名用豎式演算，然后用差和減數(shù)相加的方法驗算。全班學(xué)生計算并驗算。
�。�2）利用學(xué)生的板演，指名講計算過程。（數(shù)位要對齊，從低位減起，百位不夠減，從千位退1作10，百位17減8得9，千位剩3。）
�。�3）正驗算是否正確，看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù)。
教師還要指出：如果題目沒要求驗算，為了簡便，也可以不另寫驗算的`豎式，就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數(shù)加起來看得數(shù)是否等于被減數(shù)。
可以讓學(xué)生看看原來的豎式，從下往上，由學(xué)生口述：個位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是進上的1加3得4。
板書如下：
3．小結(jié)：用差和減數(shù)相加的方法可以驗算減法。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，齊讀驗算的方法。
做課本 “做一做”和習(xí)題第1 — 3題。
四、課堂練習(xí)
練習(xí)二十五第5 — 7題。
五、課后練習(xí)
練習(xí)二十五第8、9題。供學(xué)有余力的學(xué)生選做。
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教板），小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣》
教材分析：6的乘法口訣是本單元教學(xué)內(nèi)容的又一重要組成部分。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條熱帶魚組成的主題圖，圖中的每一條熱帶魚都是由6個三角形組成的。再通過列表，讓學(xué)生在探索熱帶魚的條數(shù)和所用三角形的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到關(guān)于6的乘法算式的結(jié)果，然后進一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒有給出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖就是要讓學(xué)生完全自主地探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。
教學(xué)目標:
1、利用多媒體，通過直觀、有趣的教學(xué)活動，進一步理解乘法的含義，引導(dǎo)學(xué)生編出6的乘法口訣。
2、利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生們觀察，找出6的乘法口訣規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，并會用乘法口訣正確求積．
3、體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力，類比、歸納等數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：在快樂的學(xué)習(xí)中理解、熟記乘法口訣．
教學(xué)難點：運用6的乘法口訣解決問題
教學(xué)準備：卡片、制作一條又6個小三角形組成的魚，三張小貓的圖片（小、中、大）
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣
1、師生談話（略）
2、復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，看卡片口算，直接說出得數(shù)并說用那句口訣
2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝
1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝
�。ò鍟n題：6的乘法口訣）
3、情景導(dǎo)入《小貓想吃魚》的小故事
[設(shè)計意圖：通過多媒體形象、直觀的演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜結(jié)合的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先出現(xiàn)貓媽媽釣魚走回家的情景，接著三只小貓出現(xiàn)，吸引著學(xué)生的注意力，同時利用小貓想吃魚的故事來學(xué)習(xí)新課，符合2年級學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的形象、直觀性。]
二、新知探究，生成知識。（出示書本61頁的主題圖）
�。ㄒ唬�、探究，編出口訣
1、學(xué)習(xí)“一六得六”的乘法口訣.
�。�1）觀察這條熱帶魚由多少個小的三角形組成？用數(shù)字怎樣表示？
（2）你能用乘法算式來表示嗎？有不同的表示嗎？
�。�3）能不能根據(jù)我們所學(xué)的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀？
�。�4）媒體驗證（略）
[設(shè)計意圖：利用多媒體演示由，由6個小三角形組成的一條魚，學(xué)生很容易就看出是一個6，所以利用多媒體教學(xué)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，使學(xué)生直觀地看到宏觀、微觀世界。所以在一六得六的學(xué)習(xí)中，我是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一口訣，懂得方法，同時我做好教師是一個引導(dǎo)者的角色]
2、學(xué)習(xí)“二六十二”的乘法口訣.
（1）2條熱帶魚由多少個小的三角形組成？它能有幾道乘法算式來表示？
�。�2）能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀？
�。�3）媒體驗證（略）
（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
[設(shè)計意圖：在二六十二的學(xué)習(xí)中，我是半扶半放，讓學(xué)生在一六得六的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，同時利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，擴大了學(xué)生的感知空間和感知時間，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲取信息，相互促進，相互強化，讓學(xué)生處于思維活動的積極狀態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量來自優(yōu)秀,的學(xué)習(xí)表現(xiàn)同時有利用突破本節(jié)課的教學(xué)重點。]
3、自主探究口訣：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、
“六六三十六”
(1)、教師再依次出示實物圖，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解，運用知識的遷移類推，完成第三、四、五、六句乘法口訣的編寫。
�。�2）、學(xué)生匯報，（教師板書四個算式和四句乘法口訣）。
�。�3）、通過多媒體驗證。
[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的導(dǎo)師，多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、動畫、等方式，使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認知作用，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)接受者成為主動的知識獵取者。所以在此環(huán)節(jié)中，我完全放手，讓學(xué)生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的學(xué)習(xí)，真正把時間、空間交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而我是組織者的角色]
（二）記憶6的乘法口訣
1、學(xué)生觀察算式和口訣，發(fā)現(xiàn)它們存在的規(guī)律。（4人小組討論）
2、探討記憶的方法：對口令，比一比，開火車等。
3、學(xué)生考老師。
三、知識運用，體驗成功
1、書本63頁第5題。（學(xué)生獨立完成，集體講評，多媒體演示）
2、書本63頁第7題。（學(xué)生獨立完成，集體講評，多媒體演示，并要學(xué)生說出是運用哪一句口訣。）
[設(shè)計意圖：在此練習(xí)中，我是通過多媒體演示書本的圖，讓學(xué)生看得更清楚，通過多媒體的驗證，更能鞏固學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。而且練習(xí)的多樣化，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)新知。]
四、快樂游戲，樂中鞏固
1、找朋友。
[設(shè)計意圖：每個學(xué)生都很高興，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中找樂。]
2、算題比賽。
3、到6元超市購物。
[設(shè)計意圖：把生活中的圖形通過多媒體的演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認識到數(shù)學(xué)是來源于生活而又應(yīng)用于生活，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。]
五、全課
同學(xué)們今天你有什么收獲？
六、板書設(shè)計：6的乘法口訣
一六得六1×6＝66×1＝6
二六十二2×6＝126×2＝12
三六十八3×6＝186×3＝18
四六二十四4×6＝246×4＝24
五六三十5×6＝306×5＝30
六六三十六6×6＝36
七、作業(yè)設(shè)計：
1、書本63頁第5題。
2、書本63頁第7題。
3、算題比賽。
4、自選商場6元超市（樣樣6元）。
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)課不好上，提起做練習(xí)，同學(xué)就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂呢？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法�！�
這堂課的教學(xué)目標是：
1.
通過系列活動,讓同學(xué)自主參與除法練習(xí)，體驗除法計算的意義和價值；
2.
在做練習(xí)的過程中，提高同學(xué)的計算能力和區(qū)分能力；
3.
通過整理《除法表》培養(yǎng)同學(xué)的歸納整理與應(yīng)用能力。
定下了教學(xué)目標，我進行了第一次公開課教案，過程為：
1．
情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;
2．
除法接龍：讓同學(xué)進行除法計算能力的初步檢測，并交流提高能力的方法，使同學(xué)發(fā)生向上的動力;
3．
合作計算：4人小組合作完成81道表內(nèi)除法算式題。
4．
合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。
5．
應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)提供應(yīng)用的時空。
自我感覺預(yù)設(shè)得很完美。當我做好教學(xué)準備興沖沖的走進教室，卻是灰溜溜的`走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學(xué)仍停留在整理除法表這個環(huán)節(jié)上。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設(shè)計脫離了同學(xué)的實際水平，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，要求太高了，簡直是為求同學(xué)的活動而活動，假！
有了一次失敗的教訓(xùn)，我在選擇教法和學(xué)法時，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗，更多地引進師生、生生間的互動和交流。既然81道算式對于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多，問同學(xué)又什么好方法來把這么多的算式進行有效的整理。把主動權(quán)交給同學(xué)，相信他們能想到好方法來達到最優(yōu)的效果。
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案4
教材分析：
有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的.背景之下，加強對有余數(shù)的除法的認識。
學(xué)情分析：
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考過程。
教學(xué)目標：
1. 通過設(shè)計情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。
2. 通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。
教學(xué)重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
（約3分鐘）
今天的草莓特別新鮮，我買了一些準備分給大家。你認為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？
二、自主學(xué)習(xí)
�。s7分鐘）
1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？
4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。
三、合作交流
�。s10分鐘）
1. 如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4. 你能將下面5個算式分類嗎？
84=2 （人）
94=2（人）1（個）
104=2（人）2（個）
124=3 （人）
114=2（人）3（個）
5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、精講點撥
�。s8分鐘）
1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。
五、測評總結(jié)（約12分鐘）
1.達標練習(xí)
�。�1）完成課后做一做。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。
�。�2）練習(xí)十四第1題。
�。�3）（ ）6 = 5 （ ）
2.全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
3.作業(yè)布置
練習(xí)十四第2題。
板書設(shè)計：
認識有余數(shù)的除法
沒有余數(shù) 有余數(shù)
62=3（人） 72=3（人）1（個）
陳婭《認識有余數(shù)的除法》教案
余數(shù)
讀作：7除以2等于3余1
84=2 （人） 94=2（人）1（個）
124=3 （人） 104=2（人）2（個）
114=2（人）3（個）
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案5
教學(xué)目標：
1、通過練習(xí)，進一步體驗如何收集信息，如何分析統(tǒng)計表。
2、使學(xué)生在練習(xí)中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進，掌握本單元內(nèi)容。
教學(xué)重點：
體驗統(tǒng)計過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點：
分析、提出合理化建議。
教法：
探究性實踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實踐作業(yè)進行分析、推理、判斷，解決生活中的實際問題。
教學(xué)過程：
一、引入新知
完成教材“練習(xí)一”的第6題。
1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么？
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。
出示統(tǒng)計表。
提問：要完成這項統(tǒng)計，你準備怎么辦？
2、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報名，小組匯報等。并說出統(tǒng)計的過程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析。
采用比較簡便的方法，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。（強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性。）
3、從你的統(tǒng)計中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議？
回答教材上的問題。
討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說說買哪幾種水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“練習(xí)一”的第4題。
（1）談話：同學(xué)們，我們班誰的家里有車？（家里有車的同學(xué)舉手，了解學(xué)生家里有車的情況。）
這么多同學(xué)家里有車，隨著社會水平的提高，各種[本文來源于教案頻道/]各樣的車輛越來越多，你們看，幾個同學(xué)正在統(tǒng)計一個路口10分鐘內(nèi)所通過的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎？
�。�2）小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。
學(xué)生填寫，匯報，教師展示。
種類 | 面包車 | 大巴車 | 小轎車 | 摩托車 |
輛數(shù) | 6 | 8 | 33 | 12 |
（3）回答問題。
這個路口10分鐘內(nèi)通過的哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。）
如果再觀察10分鐘，哪種車通過的`數(shù)量可能最多？（放手讓學(xué)生討論，說出理由。）
2、完成教材“練習(xí)一”的第5題。
出示統(tǒng)計表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表回答問題：每種書有多少？
回答問題（1）和（2）。
討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？
三、鞏固遷移
完成教學(xué)“練習(xí)一”的第7題。
1、出示條形統(tǒng)計圖。
讀懂統(tǒng)計圖。
圖中1格代表（ ）份。
說說每天的銷售情況。
2、哪天賣出的《電視報》的數(shù)量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）
3、你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4、如果每格表示2份《電視報》，上面的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么表示？
小組討論，互相說說。
指名回答說出數(shù)據(jù)。
教師小結(jié)：如果數(shù)據(jù)比較大，用一格有時候能表示更大的量，因此，我們在讀條形統(tǒng)計圖時，先要讀懂每格表示多少。
四、課堂小結(jié)
你覺得本節(jié)課有哪些收獲？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？
板書設(shè)計
收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)課不好上，提起做練習(xí)，同學(xué)就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂呢？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法�！�
這堂課的教學(xué)目標是：
1.通過系列活動,讓同學(xué)自主參與除法練習(xí)，體驗除法計算的意義和價值；
2.在做練習(xí)的過程中，提高同學(xué)的.計算能力和區(qū)分能力；
3.通過整理《除法表》培養(yǎng)同學(xué)的歸納整理與應(yīng)用能力。
定下了教學(xué)目標，我進行了第一次公開課教案，過程為：
1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;
2．除法接龍：讓同學(xué)進行除法計算能力的初步檢測，并交流提高能力的方法，使同學(xué)發(fā)生向上的動力;
3．合作計算：4人小組合作完成81道表內(nèi)除法算式題。
4．合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。
5．應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)提供應(yīng)用的時空。
自我感覺預(yù)設(shè)得很完美。當我做好教學(xué)準備興沖沖的走進教室，卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學(xué)仍停留在整理除法表這個環(huán)節(jié)上。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設(shè)計脫離了同學(xué)的實際水平，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，要求太高了，簡直是為求同學(xué)的活動而活動，假！
有了一次失敗的教訓(xùn)，我在選擇教法和學(xué)法時，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗，更多地引進師生、生生間的互動和交流。既然81道算式對于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多，問同學(xué)又什么好方法來把這么多的算式進行有效的整理。把主動權(quán)交給同學(xué)，相信他們能想到好方法來達到最優(yōu)的效果。
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案7
教學(xué)內(nèi)容：
課本P10頁，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)的意識。
教學(xué)重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)準備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。
【設(shè)計意圖】：用學(xué)生喜歡的.春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、探求新知，解決實際問題
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“能分成幾份”。
師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時評價。
4、小結(jié)：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。
【設(shè)計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1、課本第12頁的第5題。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）
2、練習(xí)二第6題。
�。�1）第6題。出示分玉米的情景圖。
師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
�。�2）學(xué)生獨立完成，然后交流分的過程和結(jié)果。
四、開放題。
1、學(xué)生獨立操作。
�。�1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
�。�2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設(shè)計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結(jié)
教學(xué)反思：
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案8
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，初步體驗數(shù)學(xué)化的過程。
2、在解決實際問題的過程中，初步養(yǎng)成計劃和決策的能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生能綜合運用知識解決實際問題。
教學(xué)準備：
多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、情境引入、提出問題
1、師：學(xué)校組織小朋友去郊游，游玩前我們應(yīng)考慮到哪些問題呢？（出示：時間安排、車輛安排、春游收費、游樂項目）
2、出示課題：小練習(xí)
3、——郊游
二、計劃決策、解決問題1、時間安排。
�。襟w出示時間圖）
（1）看圖說一說時間。
�。�2）這天我們將在外面度過多長時間？你是怎樣想的？
�。�3）多媒體演示。
2、安排車輛。
�。襟w出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）
（1）收集數(shù)學(xué)信息，思考解題思路，可以考慮班級總?cè)藬?shù)、車輛載重人數(shù)。
�。�2）滲透估算：從最鄰近的.整十數(shù)進行估算。
�。�3）學(xué)生獨立計算：可以列豎式。
�。�4）滲透巧算：觀察數(shù)的特點，可以先湊整。
�。�5）請你安排，3個班級如何坐這2輛車？可以把一個班級進行分拆。
3、春游收費。
在學(xué)校收的費用1、往返車費：4元1角2、入場費：5元8角3。
師：學(xué)校發(fā)下一份通知，你們能看懂嗎？
�。�1）計算：往返車費與入場費是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)
�。�2）學(xué)校準備一份食品，價錢一共是多少？
4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角
�。�3）在學(xué)校，一共要收費多少呢？（9元9角+10元1角=20元）
�。�4）20元，你打算付給老師（）張（）元？
4、游樂項目。
�。襟w出示游樂園圖）
�。�1）找一找，有哪些游樂項目？（介紹項目及單價）
�。�2）如果每一項都能玩，那需要多少錢？（50元）
�。�3）根據(jù)要求設(shè)計方案：給你25元（全部用光，可以重復(fù)玩），你可能怎樣玩？①最多可以玩幾次？（5次）②最少可以玩幾次？（2次）③如果想玩3次，你可以怎么玩？④如果想玩4次，你又可以怎么玩？
三、課堂總結(jié)：今天你學(xué)到什么新本領(lǐng)？
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案9
教學(xué)內(nèi)容：P37-38及做一做、練習(xí)九。
教學(xué)目標：
1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。
教學(xué)重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
�。ǔ鍪局黝}圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學(xué)生交流匯報，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學(xué)新授
1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學(xué)生匯報各組討論情況（學(xué)生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）
3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的'角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）
4、練習(xí)：書P39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
�。埰�、小棒、活動角等材料）
6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí)：書P39（2）連線
1）全體獨立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試
10、匯報，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學(xué)后記
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案10
教學(xué)內(nèi)容
人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。
內(nèi)容簡析
例1 借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進行有剩余的操作活動，通過對比使學(xué)生體會其異同，幫助學(xué)生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內(nèi)除法的對比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
教學(xué)目標
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認識余數(shù)的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
教學(xué)重難點
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，能夠準確求出余數(shù)。
教法與學(xué)法
1、本課時運用自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過擺草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。
2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來學(xué)習(xí)。承前啟后鏈
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓�？墒撬蜷_冰箱一看，發(fā)現(xiàn)只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法（板書）�！酒肺觯喊呀滩闹械那榫斑M行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學(xué)生的注意力，為新知教學(xué)做了充分的準備�！� 活動導(dǎo)入法：請同學(xué)們拿出10個小圓片。
�、侔�10個圓片平均分成2份，每份有幾個？
②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個？
�。▽W(xué)生說法不一：有的說不能分，有的說分不出來）
這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）【品析：活動導(dǎo)入，讓學(xué)生動手操作，每個學(xué)生都參與其中并思考沒有剛好分完怎么辦？于是激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，隨著老師的引導(dǎo)進入新知的學(xué)習(xí)中�！慷�、師生合作，探究新知
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）。
（1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
�。�2）學(xué)生交流獲取信息。
�。�3）利用學(xué)具實際操作。
（4）用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓擺放的結(jié)果圖：
（5）小組內(nèi)說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思�！酒肺觯簻贤ú僮鬟^程、算式、語言表達之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同�！�2、理解有余數(shù)除法的含義。
�。�1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
�、僬n件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
�、趯W(xué)生利用學(xué)具操作。
③交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
�、賹W(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
�、诮處煱鍟�(guī)范寫法：
7÷2=3（盤）……1（個）
余數(shù)
�、圩x作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數(shù)。
�、芙涣魉闶奖硎镜囊馑�，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數(shù)，我們把它叫余數(shù)。
�。�3）歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
�、俦容^兩次分草莓的相同點和不同點。②教師隨學(xué)生的回答，用課件呈現(xiàn)下表。
分的物品 幾個一份 分的結(jié)果 算式表達
6個草莓 每2個一盤 分了3盤，正好分完 6÷2=3（盤）
7個草莓 每2個一盤 分了3盤，還剩1個 7÷2=3（盤）……1（個）
【品析：充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識的空間�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一：什么是余數(shù)？余數(shù)的單位名稱是什么？
學(xué)生討論后歸納：當平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數(shù)叫余數(shù)。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。
質(zhì)疑二：什么是有余數(shù)的除法？
學(xué)生討論后總結(jié)：帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法。
四、課末小結(jié)，融會貫通
本節(jié)課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡單總結(jié)一下剛剛我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？
“本節(jié)課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣�！�
五、教海拾遺，反思提升
本節(jié)課，我使用故事導(dǎo)入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，
讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會余數(shù)的意義。
打破原有教學(xué)模式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。當出示問題時，先讓學(xué)生自己獨立嘗試分一分，在小組內(nèi)交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
我的反思：
板書設(shè)計
有余數(shù)的'除法（1）
7÷2=3（盤）……1（個）
余數(shù)
第2課時 有余數(shù)的除法（2）
教學(xué)內(nèi)容
人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。
內(nèi)容簡析
例2 借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重難點
探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教法與學(xué)法
1、本課時主要是運用計算和對比的教學(xué)方法，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
承前啟后鏈
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
操作實踐法：如果擺1個正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個）。
學(xué)生動手實踐，得到8根小棒可以擺2個正方形。
如果是9根、10根、11根、12根小棒又會出現(xiàn)什么情況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。
小棒根數(shù) 擺的結(jié)果 算式
8根 8÷4=2（個）
9根 9÷4=2（個）……1（根）
【品析：在實踐操作中，學(xué)生情趣盎然，積極參與，并把操作結(jié)果一一記錄，為下一步觀察、比較、分析做了充分的準備工作�！�
故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框；9根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)知識就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的除法里有趣的數(shù)學(xué)問題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
【品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了學(xué)生的注意力。】
二、師生合作，探究新知
1、合作探究。
�。�1）教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。
�。�2）學(xué)生思考：用8根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？
�。�3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的小棒根數(shù)不同，共分成以下5種情況）
（4）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
2、交流反饋。
教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。
3、觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
（1）現(xiàn)在，老師要請小朋友們仔細觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）組織學(xué)生討論：
�、倌銈儼l(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？
�、谫|(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)？
③猜想并驗證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？
�、苡鄶�(shù)和誰有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？
（3）教師小結(jié)并板書：
余數(shù)既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)小。
余數(shù)<除數(shù)。（板書）
【品析：充分讓學(xué)生進行操作實踐，實踐操作可以使學(xué)生對知識點印象更深刻�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案11
設(shè)計說明
1．注重直觀演示，引導(dǎo)討論交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
由于二年級學(xué)生對抽象問題的理解需要直觀形象的支撐，因此本設(shè)計注重教師在黑板上直觀演示，講解算理，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察算式，發(fā)現(xiàn)問題、討論算法、總結(jié)算法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，易于學(xué)生積極主動獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2．激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用遷移類推的方法探究新知。
由于學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過含有小括號的加減混合運算，因此本節(jié)課注重激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用遷移類推的方法，對帶小括號的兩步混合運算進行脫式計算，使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算(帶小括號)的混合運算的運算順序，并能正確進行計算，培養(yǎng)學(xué)生先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運算能力。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備練習(xí)本
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1．說出各算式的運算順序并計算。
(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝
12－(7＋4)＝8＋9－6＝
2．提出問題。
(1)觀察每組題中兩道算式有什么相同點和不同點？
(2)為什么數(shù)字相同，運算符號相同，運算順序和結(jié)果卻不同呢？
3．引入新課：我們在一年級的時候就學(xué)過算式里有小括號的要先算小括號里面的。同樣，在混合運算里，如果算式里有小括號，我們也要先算小括號里面的。(板書課題：帶小括號的混合運算)
設(shè)計意圖：
通過組織學(xué)生復(fù)習(xí)有小括號的加減混合運算的`運算順序，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
⊙教學(xué)計算帶小括號的混合運算
1．發(fā)放課堂活動卡輔助完成教材49頁例3的教學(xué)。
(1)課件出示例3第一題：7×(7－5)。
(2)鼓勵學(xué)生試著用脫式獨立計算，完成此題。
(學(xué)生獨立在練習(xí)本上解答后匯報)
(3)課件展示學(xué)生匯報的結(jié)果。
方法一：7×(7－5)
�。�7×2
�。�14
方法二：7×(7－5)
＝49－5
�。�44
(4)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法，討論：哪種方法正確，哪種方法錯誤？為什么？
(學(xué)生觀察比較、組內(nèi)交流，全班匯報)
預(yù)設(shè)
生1：第一種方法是正確的，因為我們一年級就學(xué)過，有小括號的要先算小括號里面的，再算小括號外面的。
生2：第二種方法是錯誤的，因為沒有先計算小括號里面的，而是按照從左到右的順序計算的。
(5)引導(dǎo)學(xué)生思考：計算混合算式，要注意什么？
(學(xué)生組內(nèi)討論后，全班交流)
生：要注意題中有沒有小括號，如果有小括號要先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果沒有小括號就按照從左到右的順序計算。
(6)教師進行示范并板書。
7×(7－5)
↓
＝7×2
＝14
(7)教師說明：在脫式計算時，要注意在算式下面第一行抄下沒有參與計算的數(shù)和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果，等號要對齊。
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案12
教學(xué)目標
1、使學(xué)生正確認識和掌握看鐘表的方法，認識時間單位“小時、分”及其進率，培養(yǎng)初步的時間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實際操作能力（包括學(xué)生自己動手制作鐘面模型）和閱讀課本的能力。
3、使學(xué)生知道珍惜時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高抓緊時間、勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
教學(xué)過程
一、新課引入
1、聽錄音。
師：新課前，請大家聽一段錄音（播放音頻：時間的腳步）。誰能聽出這是什么聲音？
生：這是鐘聲。
師：對。這是時鐘行走時發(fā)出的`聲音。我們要學(xué)習(xí)時間單位，就要認識鐘面。
2、師：下面介紹三好學(xué)生小芳姐姐每天主要的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容及時間安排。（分別出示圖片"起床圖"、"上課圖"、"活動圖"）
請大家仔細觀察，按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么？她是在幾點鐘開始的？（教師在學(xué)生每回答完一幅圖后，作出必要的補充和更正。）
�。�1）小芳姐姐每天上午6時半起床，一分鐘也不拖拉。
（2）小芳姐姐上午8時正準時上課，不遲到、不早退，認真學(xué)習(xí)。
（3）小芳姐姐每天下午4時參加課外鍛煉，增強體質(zhì)。
師：大家要向小芳姐姐學(xué)習(xí)，更好地安排和掌握時間，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做時間的小主人。
二、學(xué)習(xí)新課
1、師：人們?yōu)榱苏莆諘r間，做時間的主人，發(fā)明了時鐘。
2、觀察時鐘。教師在黑板上掛出一個時鐘（或演示動畫"認識鐘面"），用投影儀出示放大了的鐘面投影圖，要求學(xué)生結(jié)合自制的鐘面模型，觀察、了解鐘面上各個部分及其名稱。
請學(xué)生自由發(fā)言，要求知道：鐘面上有1～12共十二個數(shù)，以及它們各自的位置。每個數(shù)之間有5格，一共有60格。鐘面上有兩根指針，長的是分針，短的是時針。
3、觀察、思考和討論。
�。�1）鐘面上這兩根指針是怎樣走動的？
教師演示，得出分針和時針在鐘面上是同時、同方向、不同速度地行走。
�。�2）分針與時針是怎樣表示時間的？
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第61頁末段。理解“時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是一小時，分針走一格是一分鐘”的結(jié)論。
�。�3）兩針行走時它們的關(guān)系怎樣？
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案13
教學(xué)目標：
1、鞏固在含有兩級運算的算式里添加小括號，會改變運算順序和計算結(jié)果。
2、會根據(jù)圖表列綜合算式，會正確使用小括號，會讀綜合算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)重點：復(fù)習(xí)混合運算的運算順序，正確使用小括號。
教學(xué)難點：靈活運用小括號，綜合算式的讀法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)運算順序。
師：混合運算的幾種基本類型我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天我們來做練習(xí)鞏固一下。
1、課件依次出現(xiàn)教材第8 題的算式，讓學(xué)生說說這些算式的運算順序和結(jié)果，并說出為什么。
2、學(xué)生口算以上四道算式。
3、學(xué)生展示計算結(jié)果。
4、師：請同學(xué)們觀察上下兩道算式，有什么相同點和不同點？
預(yù)設(shè)：數(shù)字和運算符號相同，但運算的順序及運算的結(jié)果不同。
結(jié)論：運算順序不同，計算的結(jié)果可能不同。
師：接下來我們繼續(xù)討論混合運算的相關(guān)問題。
二、看圖列綜合算式。（第6題）
1、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現(xiàn)， 學(xué)生根據(jù)圖形，說出蘋果的得數(shù)。
【設(shè)計意圖】將蘋果圖分解出現(xiàn)，可以讓學(xué)生更清晰地認識綜合算式的運算順序，利于列出正確的綜合算式。
2、學(xué)生口頭表達圖形的計算過程。
師：誰來說說左邊這幅圖的計算過程。
預(yù)設(shè)：
生：先算81÷9=9，再用9-3=6。
【設(shè)計意圖】通過口頭表述蘋果圖的計算過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及數(shù)學(xué)思維能力。
3、根據(jù)圖形列綜合算式。
�。�1）師：你會根據(jù)左圖的計算過程，列一道綜合算式？
學(xué)生獨自列算式，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。
預(yù)設(shè)：
生1：81÷9-3=6
生2：（81÷9）-3=6
生3：9-3=6
師：誰來說說你同意誰的，為什么？
教師用課件演示列綜合算式的過程。
4、先填空，再列綜合算式。
師：為了完成這道題，你會先怎么做？再怎么做？
預(yù)設(shè)：
生1：我會先看題目：先填空，再列綜合算式。
�。ń處煱鍟嚎矗�
師：接著怎么做？
生：1：我會先算出43-36=7，再算21÷7=3.
(教師板書：算)
生1：接著列算式。
�。◣煱鍟毫校�
師：列好后還要怎么樣？
生1：最后還要檢驗。
�。ń處煱鍟候灒�
師：根據(jù)這個圖形，你會列綜合算式嗎？
生獨立完成，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。
教師用課件演示列綜合算式的過程：
【設(shè)計意圖】列綜合算式由不用小括號過渡到需要添加小括號，凸顯了小括號的作用。
三、看表格列算式。（第9題）
1、減法。
�。�1）出示過渡題目：
被減數(shù)56減數(shù)35
師：被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？
師：怎樣列式？
�。S著學(xué)生的回答，教師在黑板上張貼被減數(shù)和減數(shù)及相應(yīng)的數(shù)字。）
�。�2）將56換成42+14，出示如下課件：
被減數(shù)42+14減數(shù)35
師：這個時候，被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？
師：你又會列式嗎？
學(xué)生獨立完成。
教師巡視，并收集學(xué)生的作品展示。
預(yù)設(shè)：
生1：42+14-35=21
生2：(42+14)-35=21
生3：42+14=56
56-35=21
學(xué)生評價作品并驗證作品。
讀出綜合算式。
師：你會讀出這道算式嗎？是多少減多少？（教師一邊指著算式42+14-35，一邊問）
預(yù)設(shè)：
生1：42加14減35。
生2：42加14的和減35。
師：綜合算式比較規(guī)范的讀法是，先算的符號讀成“與”，比如這道算式可用讀作：42與14的'和減35。
�。�3）小括號在減法算式中的應(yīng)用。
出示下表：
被減數(shù)62減數(shù)15-3
師：你還會列式嗎？
師：被減數(shù)是多少？減數(shù)又是多少？
根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預(yù)設(shè)：
生1：15-3=12
62-12=50
生2： 62-15-3=50
生3： 62-15-3=44
生4：62-（15-3）=50
學(xué)生評價作品，并驗證作品。
讀出綜合算式：
師：你會讀62-（15-3）這個算式嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：62減去15減3的差。
生2：62減去15與3的差。
生3：62減15減3。
【設(shè)計意圖】從不用括號的綜合算式過渡到需要添加括號的綜合算式，既體現(xiàn)了層次感，又再次凸顯了小括號的作用。
2、除法。
�。�1）課件出示下表：
被減數(shù)6+6減數(shù)3
師：請同學(xué)們仔細觀察，這個表格，跟剛才那個相比，哪里不一樣了？
師：被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？
師：你還會列式嗎？
根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預(yù)設(shè)：
生1：6+6÷3=8
生2：6+6÷3=4
生3：6+6=12
12÷3=4
生4：（6+6）÷3=4
學(xué)生評價作品并驗證作品。
師：你會讀出（6+6）÷3這個算式嗎？
預(yù)設(shè)：
生：6與6的和除以3。
�。�2）課件出示下表：
被減數(shù)36減數(shù)16÷4
師：你還會列算式嗎？
師：這時被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？
根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預(yù)設(shè)：
生1：36÷16÷4=9
生2：36÷（16÷4）=9
生3：16÷4=4
36÷4=9
學(xué)生評價作品并驗證作品。
師：你會讀這個算式嗎？
預(yù)設(shè)：
生：36除以16與4的商。
3、鞏固練習(xí)。
被減數(shù)7x950減數(shù)2836÷6
被減數(shù)54-2214減數(shù)883-76
生先獨立完成，展示后評價時：
師：你會讀出你寫的算式嗎？
預(yù)設(shè)：
�。�1）7與9的積減去28。
�。�2）50減去36與6的商。
�。�3）54與22的差除以14.
�。�4）14除以83與76的差。
【設(shè)計意圖】相應(yīng)的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的對小括號作用的認識，鞏固了綜合算式的讀法。
四、課后練習(xí)。
出示下圖
學(xué)生先獨立思考，嘗試列出綜合算式。
【設(shè)計意圖】根據(jù)分步算式列綜合算式，比根據(jù)表格列算式更深一個層次，知識難度層層遞進。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
六、板書設(shè)計：
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案14
教材分析：
本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。數(shù)對能幫助學(xué)生初步建立二維空間的表象，架起數(shù)與形間的橋梁，初步滲透數(shù)形結(jié)合及坐標思想，這也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)平面直角坐標系的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1。使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2。使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對描述實際物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數(shù)對與方格圖上點的對應(yīng)，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。
3。使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)文化的價值，拓寬知識視野，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
初步理解并掌握數(shù)對的含義，理解用數(shù)對描述方格圖上點的位置的方法。
教學(xué)過程：
一、用自己的方法確定位置
1。談話：仔細觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎？
2。交流：學(xué)生用自己的方式確定小紅的位置。
3。設(shè)疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢？引發(fā)學(xué)生對已有的確定位置的方法進行質(zhì)疑。
4。揭題：怎樣才能統(tǒng)一、正確、簡明地確定小紅的位置呢？今天我們一起來研究確定位置。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，學(xué)生的描述可能比較簡練但不夠準確，可能比較準確但不夠簡練，通過學(xué)生之間互動交流，使他們認識到這些表示方法的優(yōu)點和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求�！�
二、用列與行的方法確定位置
1。認識列和行的概念。
談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢？
交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢？
講授：一般確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。
2。用列和行確定位置。
表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎？讓學(xué)生嘗試用第幾列第幾行進行描述。
簡化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點，我們用A表示。
運用：這兒還有兩個點，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎？
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規(guī)則，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統(tǒng)一性和準確性。這一板塊也是學(xué)習(xí)在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環(huán)節(jié)�！�
三、用數(shù)對的'方法確定位置
1。初步認識數(shù)對。
談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統(tǒng)一的說法。不過數(shù)學(xué)還追求簡明，像第4列第2行，能否寫得再簡明些呢？
比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方？
交流：學(xué)生在交流想法的過程中，初步感受用數(shù)對表示位置方法的基本含義。
講授：介紹數(shù)對的寫法。
運用：這兩個位置，用數(shù)對來表示，你能試著寫一寫嗎？并交流寫法。
2。及時練習(xí)。
談話：學(xué)會了用數(shù)對表示點的位置，那根據(jù)數(shù)對，你能找到對應(yīng)的點嗎？
交流：生介紹找到兩個點的過程。
感悟：在交流的過程中感悟數(shù)對的含義和思想，掌握數(shù)對的寫法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。在此基礎(chǔ)上提升到“數(shù)對”的方法上，使學(xué)生更加充分感受用數(shù)對確定位置的簡明性，同時也體驗到數(shù)對的意義�！�
四、用數(shù)對的方法在方格圖上確定位置
1。根據(jù)方格圖上的點說出數(shù)對。
談話：剛剛我們在點子圖上研究了數(shù)對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數(shù)對表示出這個點的位置嗎？
交流：如果這就是學(xué)校的平面圖，你還能用數(shù)對說出其他景點的位置嗎？
感悟：在方格圖上用數(shù)對的方法確定位置，首先要確定什么？
2。根據(jù)數(shù)對在方格圖上找到對應(yīng)點。
談話：在方格圖上，你還能根據(jù)數(shù)對找到對應(yīng)的點嗎？這兒有三個數(shù)對，請找到對應(yīng)的點并標上數(shù)對，邊找邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
交流：在你描點的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
延伸：根據(jù)這一個發(fā)現(xiàn)，想一想，同一列上的數(shù)對又有怎樣的特點？
總結(jié)：看來數(shù)對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的位置關(guān)系。
3。根據(jù)圖形特點在方格圖上選擇數(shù)對。
談話：如果順次連結(jié)這些點，就圍成了一個三角形。如果再確定一個D點，圍成一個平行四邊形，D點的位置用數(shù)對表示是多少呢？
交流：學(xué)生介紹選擇數(shù)對的過程。
感悟：看得出，同學(xué)們對數(shù)對又有了新的認識。圖形的特征可以反映在數(shù)對中，數(shù)對的特點也能通過圖形來體現(xiàn)。
【設(shè)計意圖：本課有兩大主線貫穿始終，一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進與發(fā)展，充分展現(xiàn)了本課的數(shù)學(xué)知識和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程。在方格圖上用數(shù)對確定位置，不僅關(guān)注了數(shù)對方法的運用，還關(guān)注了在方格圖用數(shù)對確定位置的背景，讓學(xué)生真正體會到了圖形與數(shù)對的聯(lián)系，最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想�！�
五、用數(shù)對的思想確定位置
談話：其實類似這樣的現(xiàn)象生活中非常多見，比如下棋時確定棋子的位置。（向?qū)W生介紹國際象棋的走法。）
延伸：用經(jīng)緯線描述地球上各點的位置（介紹北京的位置等）。
總結(jié)：同學(xué)們，數(shù)對真是簡單而又神奇，這數(shù)對究竟是誰發(fā)明的呢？介紹數(shù)對發(fā)明的背景。
【設(shè)計意圖：學(xué)生掌握了用數(shù)對表示位置的方法，為了幫助學(xué)生建立數(shù)對的思想，“生活中哪些地方用到了數(shù)對思想（國際象棋）”和介紹“地球上經(jīng)緯線知識”兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟了“數(shù)對思想”的價值。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹數(shù)對產(chǎn)生的背景，促發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，做一個“思想者”�！�
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案15
教學(xué)內(nèi)容：
課本P14頁例5，練習(xí)三第4、5、6題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示例5情景圖。
�。�1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
�。�2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
�。�3）學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
�。�1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的'名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法
來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解
1、課本第14頁的“做一做”。
�。�1）明確要求
�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
�。�1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
�。�2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。
【設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
【數(shù)學(xué)二年級下冊教案】相關(guān)文章：
二年級數(shù)學(xué)下冊教案02-10
二年級下冊數(shù)學(xué)教案01-07
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案02-25
二年級下冊數(shù)學(xué)教案02-02