從百草園到三味書屋教案集合15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的從百草園到三味書屋教案，歡迎閱讀與收藏。
從百草園到三味書屋教案1
教材解讀：
魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為名家名篇，歷來被選入中學(xué)語文教材，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢？我想：一方面是因為它表達(dá)了永恒的人性──對歡樂的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。
從寫作心理學(xué)角度看，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道：我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。如果說“百草園”是甜美的回憶，是“思鄉(xiāng)的蠱惑”，“要哄騙我一生”，那么“三味書屋”則是親切的思念，雖然有點單調(diào)枯燥無味，可存留的“舊來的意味”，“使我時時反顧”。這種“舊來的意味”是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長的足跡。
對歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因�！鞍俨輬@”的生活“有無限的趣味”，自不必說；就是“單調(diào)枯燥”的“三味書屋”也有無窮的樂趣。且不說也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”，也不說“畫畫、做游戲”，單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲，讀書是那樣入神。
成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪�！鞍俨輬@”讓魯迅無憂無慮地度過童年，這是身體和心理的健康成長；同樣“三味書屋”使少年魯迅增長了知識，這是精神的成長。換句話說，三味書屋的生活是一個現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長。
《從百草園到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理，更因為它還是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時它還是獨特的“這一個”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時代不一樣了，更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面，連綴成篇，寫景細(xì)致，且飽含感情，貼近學(xué)生生活，讓讀者覺得親切自然，可讀愛讀。
學(xué)情分析：
文章所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活，真實自然。學(xué)生有著類似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”，學(xué)生感到親切。
文章描寫生動，寫景細(xì)致，這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認(rèn)識。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，是學(xué)生應(yīng)該深入問一問的。
教學(xué)依據(jù)：
�。�、本單元的主題為“成長的足跡”，把主題理解為成長的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
�。病W(xué)生對文章內(nèi)容極為感興趣，對感情的把握是從兒童心理出發(fā)的，應(yīng)該有許多問題提出來。
�。场⑽恼旅鑼懮鷦踊顫�，應(yīng)該從寫作的角度加以提升，讓學(xué)生有點理性認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
１、抓住文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。
�。�、深入理解課文，把握思想感情，提高感受、理解作品的`水平。
�。场⑴囵B(yǎng)健康的審美情趣，學(xué)習(xí)細(xì)致生動的描寫方法，提高欣賞水平和寫作能力。
教學(xué)時間：
�。痴n時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
說話訓(xùn)練：寒假見聞（或“寒假生活回顧”）
�。�、教師示范引導(dǎo)。
�。病W(xué)生自由交談：
要求：先回顧梳理，用一兩句話概括感受，然后著重選取一兩個值得回味的片段說一說。
�。�、導(dǎo)入課文：
回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。
二、整體感知
�。薄W(xué)生自由讀課文，談讀后感受。
�。�、從文題入手，抓住文章主要內(nèi)容：
�、虐俨輬@、三味書屋這兩處地方，你更喜歡哪里？為什么？
�、朴腥苏f，這兩部分是對比關(guān)系，你同意這種說法嗎？從文中找一些語句作為依據(jù)，說說你的看法。
⑶有同學(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書屋”，這兩個題目有什么不同？哪個更符合文章內(nèi)容？
三、抓住要點，縮寫訓(xùn)練
在上一步驟的基礎(chǔ)上，抓住文章要點。寫前提示：
�。薄⒆髡邼M懷深情回憶這一段難忘的人生歷程，他沒有記帳式的寫過程，而是擷取幾個片段，要注意概括，適當(dāng)加上幾句話進(jìn)行連綴。（示例：過渡段的理解）
�。�、不遺漏要點，字?jǐn)?shù)５００左右�？蛇x課文語句連綴，也可自己概括。
四、學(xué)生交流
１、小組交流縮寫，體會不同之處。
�。�、全班交流。選取幾個有代表性的同學(xué)，在班上念，其他同學(xué)評價：是否有遺漏、質(zhì)疑提問。
�。�、討論：（問題由縮寫情況生成。下列問題如果學(xué)生沒有提出，應(yīng)提出。如果沒有出現(xiàn)這些情況，則不講。總之應(yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫某一個內(nèi)容）
可能出現(xiàn)的問題：
�、庞型瑢W(xué)認(rèn)為美女蛇的故事與百草園無關(guān)，對它一字未提。你是怎樣處理的？說說理由。
�、朴型瑢W(xué)在縮寫“三味書屋”部分時，把“怪哉”的故事原文照抄，你覺得怎樣處理好？
�、莾蓚�部分，是平分秋色還是有詳有略好？說說你的想法。
五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
有人曾給本文寫了一副對聯(lián)。請你根據(jù)文章內(nèi)容把對聯(lián)補充完整。
樂園藏百草，春夏秋冬□□□□；書屋□□□，吟詠書畫苦中有甜。
第二課時
一、請你做導(dǎo)游
“走進(jìn)魯迅故里，踏尋樂土?xí)恪�，這是紹興旅游部門為魯迅故居擬寫的廣告詞。假如你是百草園或三味書屋的導(dǎo)游，請你來做一回導(dǎo)游。
二、質(zhì)疑問難，深入理解課文
�。�、示例引導(dǎo)：
有一個同學(xué)在開頭這樣寫：……其中只有一些野草；但那時卻是我的樂園。與課文相符嗎？“似乎”“確鑿”這兩個詞分別表達(dá)了怎樣的意思和感情？
�。�、學(xué)生自由提問，談?wù)摻涣�，教師解答�?/p>
（有些問題如三味指哪三味，只是學(xué)生的感性經(jīng)驗不夠，并不是理解上的疑難�？呻S機(jī)解答，一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料）
三、把握文章思想感情，解決難點
１、朗讀第９段：
指導(dǎo)朗讀：朗讀的感情基調(diào)是__________。
２、作者把百草園稱為“我的樂園”，請圍繞百草園說幾句話，句子里要有“樂”“快樂”等字眼。
�。场⒂懻摻涣鳎�
�、拍阍鯓永斫狻拔覀兊綍莺竺鎴@子里去玩”和“讀書時畫畫”等行為？魯迅讀書不用心嗎？
⑵魯迅對“先生”懷有怎樣的感情？從文中找出語句說明。
�、钦n后“研討與練習(xí)”一、３。
四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”�！鞍樕锨嗵臁保钊搜刍ǹ潄y，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
�。�、用一句話概括上面語段的大意：
______________________________
２、第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________，運用的修辭手法是__________。
�。�、文中寫《千家詩》美在__________，__________，__________。
４、文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
春：____________________
夏：____________________
秋：____________________
冬：____________________
第三課時
一、欣賞美點
�。�、請兩位學(xué)生上講臺朗讀自己的縮寫。特別重復(fù)朗讀寫“泥墻根一帶”和“捕鳥”的部分。
�。�、學(xué)生比較與課文的不同。
�。ㄒ桓爬ê喡�，一細(xì)致生動）
�。场⒗首x第２段，與學(xué)生的作文比較：
有同學(xué)這樣寫：這里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚；這里有……；這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同？你更喜歡哪種寫法？你平時說話作文是哪樣的？
討論交流，教師小結(jié)：
�、艑懢耙プ√攸c。
�、� “不必說…也不必說…單是…”句式，表示強調(diào)某一個意思。寫作文要選用恰當(dāng)句式。
�、嵌嘟嵌热ッ鑼懀恼戮拓S富細(xì)致、具體生動了。
�。础⒆x第７段：
�、藕仙蠒�，說說怎樣捕鳥。
⑵請一個同學(xué)表演一套動作，大家說出過程，用上動詞。
�、钦埾騽e人介紹一種動作游戲。
二、學(xué)生感受體驗
走出教室，觀賞校園美景，或觀察昆蟲。
三、學(xué)生寫片段
校園一角
螞蟻搬家
課后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，……增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會�！�
我以為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者（學(xué)生）和作者的心靈（心理）。作者和讀者，所處時代、環(huán)境，個人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學(xué)的首要就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度去理解，似乎要省力些。
語文教師要牢固樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是（包括錯誤）是極其寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，既能激發(fā)學(xué)生興趣，更是最有效的學(xué)習(xí)。即時開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門學(xué)問，更是藝術(shù)。語文課堂應(yīng)該是動態(tài)生成的。利用學(xué)生的寫，不斷生成教學(xué)內(nèi)容，課堂顯得有生機(jī)。
語文永遠(yuǎn)是感性的�！霸黾訉W(xué)生的語文實踐機(jī)會”，就是增加學(xué)生感性經(jīng)驗的機(jī)會。“走出教室”是實踐，在教室，讀書，學(xué)習(xí)寫寫文章，同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的讀書，是成長；愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長。
從百草園到三味書屋教案2
教學(xué)目標(biāo):
�、逯R和能力目標(biāo)：
了解作家作品;領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力;理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件;把握文章的主旨
�、孢^程和方法目標(biāo)：
通過合作與交流，探討寫景的妙處;反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題
�、缜楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：
認(rèn)識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧
教學(xué)難點：
描寫三味書屋的部分難在兩點：
1.對這部分內(nèi)容的理解困難;
2.有些難解的詞語
課時安排：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
播放歌曲《童年》，在播放歌曲時，老師在一旁解說：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
二、鞏固基礎(chǔ)知識
1.魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1905—1907年，參加革命黨人的活動，發(fā)表了《摩羅詩力說》、《文化偏至論》等論文。期間曾回國奉母命結(jié)婚，夫人朱安。1909年，與其弟周作人一起合譯《域外小說集》，介紹外國文學(xué)。同年回國，先后在杭州、紹興任教。
辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石
2.解釋下列詞語的含義
人跡罕至確鑿
人聲鼎沸輕捷
鑒賞倜儻
三、學(xué)生朗讀課文
四、題解：
《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：
a)“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容
b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活
c)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程
五、整體感知文章內(nèi)容
1.學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，哪一段又是過渡段，請?zhí)接?/p>
明確：(1—8段)回憶百草園的有趣生活
(9段)過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書
(10—24段)回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷
2.兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?百草園：
[1]有趣的動植物
[2]神奇的傳說
[3]雪地捕鳥三味書屋:折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻(問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒)
六、布置作業(yè)，學(xué)生活動
1、閱讀1—8段，以“一個的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標(biāo)題
2、閱讀10—24段，以“的讀書經(jīng)歷”說一段話
第二課時
教學(xué)過程：
一、合作交流，感悟探討：
研讀學(xué)習(xí)第一部分
1.齊讀1—8自然段
指導(dǎo)與思考：
�、儆靡痪湓挌w納這一部分的內(nèi)容
②勾劃出景色描寫和細(xì)節(jié)描寫的段落
�、厶岢鲎约哼�不懂的地方
2.根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析第一部分
�、倜鞔_：寫“百草園”是“我”兒時的樂園
(1)有趣的景物;
(2)有趣的故事——美女蛇的故事;
(3)有趣的活動——雪地捕鳥
②勾劃出景色描寫和細(xì)節(jié)描寫的段落
3.請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析
①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么?
寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
�、谔釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物)
既抓住事物的特點，又符合兒童的心理石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘這當(dāng)然是“我”的樂園了這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴
�、厶釂枺鹤髡咴鯓用鑼懗霭俨輬@的可愛?
魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛
多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的.“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧
�、芴釂枺鹤髡哂檬裁捶椒▉戆堰@百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿
⑤提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情因而把百草園的事物寫得這樣精彩
�、尢釂枺罕径芜�運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點?
這段文字還運用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法
排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳
[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛那么我要強調(diào)一點就是請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶
4.指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
�、偬釂枺何恼碌牡�3段在全文中起什么作用?
起過渡(或承上啟下)的作用從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去
�、谔釂枺哼@里寫了一件什么事?
這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了
�、酆献魈骄浚叩墓适�(突出這節(jié)的難點問題)
1、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及)
想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩
5.讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
①提問：這兩段寫了什么?
寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣
�、谔釂枺耗x課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好
�、厶釂枺旱�8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體
二、小結(jié)
百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?
這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣
三、作業(yè)
1.拓展延伸：作者用一連串的動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)
2.拓展延伸：用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?
從百草園到三味書屋教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；
2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法；
3理解對比過渡的作用。
教學(xué)重點：目標(biāo)2、3
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
1播放音樂《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的'童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
�。�2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）
2、研讀賞析。
�。�1）你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。
�。�2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋教案4
一、教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂。閱讀本文，會喚起學(xué)生對童年生活的回憶，并生成很多切身的感受。
這是一篇課文，無論是從布局謀篇，還是具體細(xì)致的描寫等方面有都具有較高的教學(xué)價值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計和得法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)友所獲。
本文篇章較長，適合于默讀，在默讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。
這篇文章在繪景和寫人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫景寫人的段落為例進(jìn)行寫景寫人的專題指導(dǎo)。
從整套書三位一體的教學(xué)理念上看，這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜，進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書上去。
二、學(xué)情分析
本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，文章內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對學(xué)生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。同時，根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo)，從七年級學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個學(xué)段的學(xué)生還比較樂于交流，因此，自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)生通過默讀文章，整體感知文章的主要內(nèi)容，并能用簡潔的語言概括出來。
�。ǘ┤Ξ嬛攸c詞、句，對景物描寫做出自己的賞析與理解。
�。ㄈ┠苷f出自己閱讀時的感悟和情感體驗。
四、教學(xué)重點
�。ㄒ唬┻\用默讀和朗讀相結(jié)合的方式，感知文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（二）學(xué)習(xí)寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
五、教學(xué)難點
品析富有表現(xiàn)力的語言，感知多種手法增強語句的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT，補充材料，學(xué)習(xí)任務(wù)單等。
七、教學(xué)時數(shù)
一課時。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、 導(dǎo)語：隨著年歲的增長，人們越來越懷念那童年的美好，如詩如畫，如醉如癡，童年真的在漸漸遠(yuǎn)離我們而去了嗎？它真的隨著時間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無影無蹤了嗎？于是有人感慨：生命中的過往，匆匆地來，然后匆匆地去，如過眼的煙云，霎時消散不見；但是，請大家記住他們（它們），因為他們也曾陪伴著我們走過人生的某個階段，哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫，但那永恒的瞬間卻能留給我們無限的懷戀。
2、出示任務(wù)：同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現(xiàn)在的感受。
3、反饋指導(dǎo)：學(xué)生談童年趣事，讀書經(jīng)歷和感受，教師也談自己讀書時的經(jīng)歷和感受，幫助學(xué)生回憶，喚起每個孩子獨特的感受，為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。
4、小結(jié)：同學(xué)們，我們不同時期，不同的家庭生活，每個人都有自己的生活經(jīng)歷和感受，那么，今天我們就跟著魯迅先生走進(jìn)他的童年，去見識他兒時“樂園”——百草園和讀書的地方——“三味書屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生限定10分鐘時間，完成默讀，整體感知文章內(nèi)容。
�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們默讀課文，10分鐘內(nèi)讀完全文。
�。�2）出示任務(wù)：要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1、從題目中獲得了哪些信息？2、默讀文章，以批注的方式概括作者在百草園和三味書屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見聞。
（3）反饋指導(dǎo)：從題目中，我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容，百草園生活和三味書屋生活。在這個樂園中，兒時的魯迅摘桑葚、聽蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根，閑來無事在泥墻根聽蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥，還有就是長媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有著脫不開的干系。在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。
�。�4）方法指導(dǎo)：默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看。學(xué)會圈點批注關(guān)鍵語句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié)，可采用集體口頭反饋的方式，也可以讓學(xué)生通過繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來完成對內(nèi)容的反饋。
2、指導(dǎo)品讀，走進(jìn)百草園。
�。�1）出示任務(wù)：下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
�、僮髡呷绾伟寻俨輬@的景物寫得這樣精彩？
�、诎俨輬@里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
③大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考，并用批注的方式簡練概括出思考的結(jié)果。
（三）學(xué)生交流成果，互相補充釋疑
1、出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的'學(xué)習(xí)成果。小組成員交流，互相補充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生積極主動的閱讀交流。
2、反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動各個小組之間互相補充、完善。閱讀和交流中，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生對重點段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解、教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)、最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。
以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果：
第①題：作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？
分析指導(dǎo)：其一，描寫順序由低到高先寫植物，再由高到低寫動物，描寫順序?qū)哟吻逦�，同時采用排比的形式排列短語，讀起來朗朗上口、節(jié)奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫蟋蟀和油蛉的叫聲，采用動作描寫寫斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時的驚喜，從形態(tài)的角度寫木蓮和何首烏，采用比喻和對比的寫法從形、色、味等多方面寫覆盆子……由點映面，寫出百草園中景物眾多，同時豐富了我兒時的生活，給我?guī)砟蟮目鞓贰?/p>
第②題：百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
分析指導(dǎo)：雪地捕鳥的環(huán)節(jié)最有意思。作者對它的描寫很生動，尤其是運用了細(xì)致的動作描寫，將“捕鳥”的全過程用一連串的動詞詳實生動地描寫了出來，充滿了童真、童趣。
第③題：大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？
分析指導(dǎo)：魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇�？梢韵胂蟮贸觯⒆觽儗γ琅叩墓适率怯窒矚g又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)，板書歸納
總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，延伸思維
設(shè)置思考問題：這篇文章的后半部分寫在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，有人認(rèn)為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結(jié)合文章內(nèi)容，說說理由。思考問題的設(shè)置，為下一節(jié)課對三味書屋生活的賞析做好了鋪墊。
動筆進(jìn)行仿寫練習(xí)：模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫的練習(xí)，并進(jìn)行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進(jìn)行展覽。
從百草園到三味書屋教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章語言具體生動、準(zhǔn)確傳神的特點。
2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。
教學(xué)重點：
體會文章語言具體生動、準(zhǔn)確傳神的特點。
教學(xué)難點：
了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。
教學(xué)設(shè)想：
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時代的'生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程
�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營造學(xué)習(xí)氛圍。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列紅色字注音：
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫詞語：
很少有人到來。（）
人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）
墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （）
四、認(rèn)定目標(biāo)
五、揣摩題義：
文章題目傳遞給我們有哪些信息？
六、徜徉百草園、趣味無限
跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
七、合作交流、美點欣賞
1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？
提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。
交流總結(jié)寫景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
�、偃齻�“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
�、趦蓚�“我的”、三個“們”表達(dá)了“我”什么情感？
八、走進(jìn)三味書屋，苦中找樂
相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）
九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢？
十、課堂練習(xí)
必做題：（任選一題）
1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……
2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準(zhǔn)確。
選做題：
摘抄文中喜歡的段落，來點賞析會更好！
從百草園到三味書屋教案6
9從百草園到三味書屋
知識目標(biāo)
認(rèn)識作者,了解其筆下多彩的童年生活 ,體會他在文章中表達(dá)的感情。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。
2.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強語感。
情感目標(biāo)
感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。
第一課時
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點）
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。（重點）
3.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點）
教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
聽錄音朗讀，并思考下列問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息
表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。
第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。
第二部分（10段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個方面？
百草園是“樂園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物； (2)有趣的故事——美女蛇故事；
�。�3）有趣的活動——雪地捕鳥。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
標(biāo)題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
‖教學(xué)提示‖
給文章劃分層次，要注意找過渡段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會“百草園”之樂
1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏后冬的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面內(nèi)容？運用了哪些動詞？ 有什么作用？
先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。
運用的動詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
景物描寫順序有三種：（1）按游覽的先后順序?qū)憽?2) 按方位順序?qū)憽７轿话ㄉ舷�、左右、�?nèi)外、前后等。（3）按景物出現(xiàn)的時間先后順序?qū)憽?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，體會情感
1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？
“但那時卻是我的樂園”�！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四�，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
2.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點)
“單是”以后的`內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。
3.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
句中連用三個“也許”有什么表達(dá)效果？
句中連用三個也許表猜測，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子
1.文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠,那么堅強,迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達(dá)動作的詞，把雪地捕鳥的系列 活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機(jī)會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
‖教學(xué)提示‖
設(shè)計此題意在讓學(xué)生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、板書設(shè)計
賞美好景物
聽神奇?zhèn)髡f
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
第2課時
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。（重點）
2.體會作者的思想感情，把握本文的主旨。（難點）
教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園，了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句的作用。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”
1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。
對三味書屋的美好生活的回憶。
2．作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明。
教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？
從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當(dāng)時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對于這個問題，有三種不同的看法。
�。�1）兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
�。�2）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
�。�3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
‖教學(xué)提示‖
對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體驗與反思，暢談童年之樂
童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）
三、板書設(shè)計
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥
教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明
教學(xué)反思：
可取之處：在教學(xué)過程中，遵循了認(rèn)識規(guī)律：先整體后局部。也注意了語文學(xué)科的特點，注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。
不足之處：在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題，雖有師生互動，可是學(xué)生互動就太少了，以后要改正！
從百草園到三味書屋教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點品味、體會景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實踐能力。
教學(xué)重難點：
1、重點：著力品味準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點：描寫三味書屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無須深究。
教學(xué)方法：
采用"活動式"教學(xué)法。用重點詞語對應(yīng)尋找活動，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用"聽-讀-思-議"四步活動，整體感受內(nèi)容；用"做""演"的體驗活動輔助重點把握與難點化解。
課前準(zhǔn)備
①查工具書讀準(zhǔn)音
�、谧x順文，尤其是引用的古文。
�、圩x懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音）
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾
2、聽讀活動
�。�1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。
�、傥念}是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請邊聽邊劃出對應(yīng)詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
②你在預(yù)習(xí)時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受。
�。�2）讀的要求與策略
教師在鉆研教材，把握特點基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的熱愛，對知識的`追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動
（1）學(xué)生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
（2）教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動
�。�1）關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念，過渡段放在前部分為好。
（2）關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo)："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀'我'的文字，齊讀"大家"的內(nèi)容；要求讀出個性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調(diào)皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣�？傮w看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對立，實則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見為好。
�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動，對其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的"場效應(yīng)"形成，使課堂出彩。）
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時主要教學(xué)活動）
5、品析活動
�。�1）預(yù)習(xí)要求：見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
�。�2）活動形式：合作競爭。在個體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，臨時分成三個學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長，組長主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計，可選代表用語言匯報，可設(shè)計游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動中書聲不斷。
�。�3）活動引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點品析
①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動之后多媒體顯示）。
A、色彩：碧綠、紫紅、黃。
B、形狀：肥胖、高大、臃腫。
C、聲音：長吟、彈琴。
D、味道：又酸又甜。
E、動作：伏、竄。
有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無窮
�、诜聦懸蚯槎u，把握句子特點，表達(dá)效果好，即肯定表揚。
關(guān)于第7自然段的重點品析
�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動之后，媒體顯示）。
A、動詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果：過程清楚、真切、生動，蘊含喜愛之情與頑皮天性。
②游戲?qū)懽髡故尽?/p>
可以動作表演的形式，可以語言表達(dá)的形式，兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態(tài)度。
關(guān)于過渡段的重點品析
�、俳Y(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，起過渡作用。
②流露的感情：對百草園的喜愛、留戀（再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個"Ade"、兩個嘆號內(nèi)容，加深感悟），對三味書屋的畏懼（再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無從知道"等內(nèi)容，加深感悟）。
�、畚锩凹�"我"的表達(dá)效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。
活動總結(jié)
�。�1）活動方式：教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
�、僦黝}方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達(dá)了什么樣的思想感情？
�、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)？
�。�2）規(guī)范結(jié)論：
主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。
技巧：抓住景物特點，從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
從百草園到三味書屋教案8
教學(xué)目標(biāo)
一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、體會作者在文章中表達(dá)的感情；
三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學(xué)重點
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
課時安排：
3個課時。
第一課時
一、導(dǎo)入：童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當(dāng)一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
1、簡介作者和作品。
魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
二、題解：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：
a）“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方�！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。
b）全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。
c）表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo，菜畦qí桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡(luò)chán攢cuán，
珊瑚shān hú高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì竹篩shāi秕谷bǐ系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yuān蟋蟀shuài宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo倜儻tì tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1、先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問題：
a）前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？
b）兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。
c）圈出你不認(rèn)識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。
2、文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？
一、（1—8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9—24）敘述三味書屋的讀書生活
3、結(jié)合課后練習(xí)一（3）談?wù)勛髡叩母星�。（這節(jié)課的重點：體會作者的感情）
提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？
討論并歸納：[1]有趣的動植物（2）[2]神奇的傳說（3—6）[3]雪地捕鳥（7—8）
引導(dǎo)：你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？
討論并歸納：當(dāng)時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。
�。▋A向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時生活的留戀）
�。ㄟ@三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
五、布置作業(yè)
�、偕稚~在作業(yè)本上抄寫三遍。
�、谑熳x全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第二課時
◎教學(xué)重點
百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。重點講解第二段寫景的精彩之處。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？并講述文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生回答，教師小結(jié)）
討論并歸納：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中讀書成長生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢？這就是長著很長的草的地方。為什么呢？“因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇�！庇谑牵髡哂肿匀欢坏匾隽碎L媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔(dān)心，卻強烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了�！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。
慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當(dāng)時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
⑴請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂枺旱�1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
⑵請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。
�、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的多少種動植物，它們分別是什么？
討論并歸納：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
�、谔釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中什么景物呢？
討論并歸納：萊畦，石井欄。
�、厶釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？（重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。）
討論并歸納：1、既抓住事物的特點，又符合兒童的心理（板書）。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
�、芴釂枺鹤髡咴鯓用鑼懗霭俨輬@的可愛？
討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。2、多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書）。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。
�、萏釂枺鹤髡哂檬裁捶椒▉戆堰@百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢？
討論并歸納：3、寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿（板書）。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
�、尢釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的事物寫得這樣精彩？
討論并歸納：4、融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點（板書）。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
�、咛釂枺罕径芜�運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？
討論并歸納：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。
�、侵付▽W(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？
討論并歸納：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
�、谔釂枺哼@里寫了一件什么事？
討論并歸納：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
③合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點問題）
1、為什么要寫美女蛇的故事？
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
⑷讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂枺哼@兩段寫了什么？
討論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
�、谔釂枺耗x課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。
討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
�、厶釂枺旱�8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？
討論并歸納：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。
[小結(jié)]：百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？
這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。
�、什贾米鳂I(yè)
①背誦默寫課文第2自然段。
�、谕瓿烧n后練習(xí)題二、三
�、垲A(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第三課時
◎教學(xué)重點
在三味書屋的讀書求知成長生涯；和百草園中情景構(gòu)成和諧統(tǒng)一的關(guān)系。
◎教學(xué)難點
理解三味書屋的讀書生活與百草園生活是和諧統(tǒng)一關(guān)系而不是對比關(guān)系。認(rèn)識這段讀書生活也是一段甜美的歡樂的回憶，我們應(yīng)珍惜人生成長過程中的每一個階段。
一、檢查背誦、默寫第2段。
二、復(fù)習(xí)舊課重點導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
提問：上節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了本文寫景的精彩段落，那么同學(xué)們還記得這些寫景的基本原則和常用方法嗎？
討論并歸納：1）既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。不必說……也不必說……單是……就用“單是就”突出后者
三、講述新課。
1、學(xué)生齊讀過渡段。
①問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？
討論并歸納：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
�、蹎枺骸癆de，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？（運用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。）
�、軉枺哼@一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
2、研討三味書屋的讀書生活。（本課難點問題）
�、耪埻瑢W(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：
�、偃稌莸年愒O(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫（板書紅色的字）。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個新的天地。
②“我”對先生的印象又如何呢？
討論并歸納：主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
�、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）
教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用�！薄柏释�，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、亵斞赶壬鷥簳r在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？（學(xué)生討論，回答。）
討論并歸納：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時的情景；上課時偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。
�、趩枺涸趺蠢斫庀壬换卮稹肮衷铡边@蟲的問題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）
�、蹎枺骸八幸粭l戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
�、軉枺耗阏J(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
⑤問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
⑥作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）
討論并歸納：先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’”。他有點舊書生的迂腐，他在念書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
�、叩诙糠直憩F(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？
討論并歸納：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的`歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
�、嘈〗Y(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否存在對比？
三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。
A、可從六個細(xì)節(jié)看：
1、據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草�？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。
2、先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。
3、關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’。”周作人曾經(jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過” 。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。
4、至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題，不能苛求于古人。
5、關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。
6、最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時的小動作問題，小動作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。
B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：
如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣）。再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得“我”回味一生的好地方。從這兩個細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。
四、問題探究
1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2、為什么要寫美女蛇的故事？
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
4、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？（板書：成長）
5、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）
6、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強等）
練習(xí)說明
一、按照要求閱讀課文，討論下面的問題。
本題要求學(xué)生在讀懂全文的基礎(chǔ)上，從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時也引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟。首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀提供哪些信息；然后在閱讀全文的基礎(chǔ)上，了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容；最后再整體把握作者的主要觀點或感情。
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？
“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的了。
這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
本練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。
1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。）
“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。
2、也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……
（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
從百草園到三味書屋教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
２、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
�。�、體會記敘的感情色彩。
�。础⒋ψ髡邷�(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實感。
【教學(xué)重點】
�。薄W(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
２、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
�。场�(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點】
１、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
２、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運用。
【教時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
１、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
２、分發(fā)學(xué)案。
�。场⒅厣陮W(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
１、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
２、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
�。场⒔處熝惨�，及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
�。�、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
５、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
�。�、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
�。�、學(xué)生討論。
�。�、歸納結(jié)論：
�、� 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。
�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
�。薄⒔涣鏖喿x所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
２、進(jìn)行語言運用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
�。�、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：
⑴ 百草園的樣子和生活？
�、� 三味書屋的樣子和生活？
�、� 為什么到三味書屋？
�、� 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
�。病W(xué)生交流閱讀所得。
�。场τ胁煌捶ǖ慕Y(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時間探討，不能急于下結(jié)論。
�。础⒔處熞貏e注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對作品的獨特領(lǐng)悟
�。�、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
�。病⒃谶@一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
３、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的`疑問，激勵深入或拓展式的探討
�。薄W(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
�。�、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀；對學(xué)生實在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
�。场⒔處熢诒经h(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
�。�、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
�。�、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
�。场⒐餐瑲w納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
�。�、教師強調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
１、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；
�、� 不必說也不必說單說仿寫；
⑶ 雪地捕鳥仿寫：動詞的準(zhǔn)確運用。
�。�、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋教案10
一、教案背景
1、初中語文；
2、教學(xué)課時：3
3、教學(xué)地點：多媒體教室
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1)預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；
2)自學(xué)生字新詞，查字典進(jìn)行標(biāo)注；
3)標(biāo)劃自然段，給每段小結(jié)大意。
二、教學(xué)課題
1、熟悉魯迅，了解及其所處的特定社會環(huán)境及封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛；
2、學(xué)習(xí)多種方法；
3、掌握按空間順序記敘事件；
4、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛自然，熱愛生活的意識；
5、認(rèn)識32個生字新詞。
三、教材分析
1、教材概述
《從百草園到三味書屋》是七年級語文下冊第一單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。
2、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)用鮮明的對比突出中心思想的寫法，學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛生活。
3、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)運用多種方法；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
利用【百度搜索】，搜索“從百草園到三味書屋”的相關(guān)資料圖片、音樂、視頻，并對其分類進(jìn)行整理，制作PPT。（關(guān)鍵詞搜索“從百草園到三味書屋”、 “三味書屋”、“魯迅”、“童年”，類型分別搜索“新聞”、“網(wǎng)頁”、“貼吧”、“MP3“知道”、“圖片”、“視頻”。）窗體頂端
窗體底端
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):學(xué)會本文的生字、能夠正確讀寫文中出現(xiàn)的生詞，對文中出現(xiàn)的部分詞語進(jìn)行正音和釋義;記住魯迅先生的生平及作品。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種方法。體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。學(xué)習(xí)用鮮明的對比突出中心思想的寫法。
3、價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
五、教學(xué)方法
采取聽－想－看－談－思過程法。讓同學(xué)全面了解這篇課文，掌握文章的意境和寫作風(fēng)格和手法。暢想自己的童年，樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生熱愛大自然，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識。
六、教學(xué)過程
第一課時
1、聽課文。由【百度搜索】“從百草園到三味書屋”MP3課文，播放MP3的閱讀文件，讓學(xué)生聽。
2、簡介作者和作品
展示圖片：【百度搜索】“魯迅圖片”，展示3－5幅不同時期魯迅的照片。
魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《》這個散文集子中。
3、掃除文字障礙
�。ㄕ埻瑢W(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）
纏絡(luò)chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲覓食mì找食淵博yuān學(xué)識深廣確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo倜儻tì tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
4、指定學(xué)生朗讀全文
5、讓學(xué)生思考以下問題：
你想象中的百草園、三味書屋是什么樣的？你的童年有什么趣事？
6、播放視頻
由【百度搜索】“從百草園到三味書屋”的視頻，《從百草園到三味書屋》閱讀與欣賞。
展示圖片：【百度搜索】“百草園”
展示圖片：【百度搜索】“三味書屋”
7、課堂交流
文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？讓學(xué)生暢談自己的想象和現(xiàn)實的差距，自己的童年趣事，寫上一些小故事作為課堂作業(yè)。
8、課后作業(yè)（第一課時結(jié)束）
生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
9、童年樂趣（第二課時開始）
從學(xué)生好的童年趣事中，選出1－2個，由學(xué)生本人讀給大家聽。對他們所作的事情進(jìn)行【百度搜索】。如“捉魚鰍”、“過家家”。
圖片展示【百度搜索】農(nóng)村兒童捉魚鰍：
圖片展示【百度搜索】過家家：
10、百草園之樂趣
1）百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。
由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）
明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
2）引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
◎請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？
明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？
這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時卻是我的樂園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
◎請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。
①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
圖片展示【百度搜索】該十四種動植物。
�、谔釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中什么景物呢？
明確：萊畦，石井欄。
③提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？
明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
�、芴釂枺鹤髡咴鯓用鑼懗霭俨輬@的可人？
明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。
這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。
�、萏釂枺罕径芜�運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？
明確：這段文字還運用了“”、“擬人”的修辭手法。
句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
�、尢釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的事物寫得這祥精彩？明確：作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。 小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。
3）指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？
明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
�、谔釂枺哼@里寫了一件什么事？
明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、圻@個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？
明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。
4）讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、龠@兩段寫了什么？
明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
短文展示【百度搜索】雪天捕鳥:不同的人對雪天捕鳥的描寫。
�、谧寣W(xué)生默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。
明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
�、鄣�8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？
明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。
5）指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偃齻�“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
明確：這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？
明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。
6）布置作業(yè)（第二課時結(jié)束）
�、俦痴b默寫課文第2自然段。
�、谕瓿烧n后練習(xí)題二、三。
③預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
11、三味書屋之枯燥
三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對比。
1）檢查作業(yè)背誦、默寫第2段。
2）請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：
�、偃稌莸年愒O(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的`什么感情？
②“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？
�。▽W(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)）
展示圖片：【百度搜索】“三味書屋”
明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機(jī)勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。 “我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。
展示介紹：【百度搜索】“壽鏡吾先生”：
魯迅一生最為敬重的三位老師之一
關(guān)于壽先生，魯迅在《從百草園到三味書屋》中說，他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。他教學(xué)嚴(yán)，“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”他常幫助有困難的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來魯迅無論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐。1912年進(jìn)京工作后仍與其保持書信聯(lián)系，1915年底壽夫人病逝，魯迅又主動送挽帳致哀。
3）由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）
教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚�！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、亵斞赶壬鷥簳r在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情況？
（學(xué)生討論，回答。）
明確：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。
�、谠谶@五個方面中最使作者反感的是什么？
�。▽W(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了�！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問這些事的……（他）決不至于不知道……乃是不愿意說�！薄@是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書�？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。
第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動活潑的生活真是大相徑庭！
③作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的。可是他不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。
盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。
�、苋稌莸慕逃浅晒�是失敗呢？
�。▽W(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護(hù)者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。
�、莸诙糠直憩F(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？（學(xué)生回答）
小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。
12、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（總結(jié)）
提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧?xí)輰Ρ戎鴮懀磉_(dá)了什么祥的中心意思？（學(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)布置：
1、完成兩本練習(xí)，本課生字詞抄寫兩遍；
2、預(yù)習(xí)下一課，先完成課后練習(xí)一、二。
七、教學(xué)反思
“從百草園到三味書屋”是魯迅先生對兒時童年生活的記憶。一個是富有樂趣的百草園、一個是枯燥無味的三味書屋。通過對比的寫法，表達(dá)了他對大自然和自由生活的熱愛，對封建教育制度桎梏兒童的精神是一種批判。在教學(xué)中，通提問學(xué)生對百草園、三味書屋的想象，布置童年趣事作業(yè)，討論童年趣事等，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生存在以下問題。
1、動手能力、動腦能力不斷下降。
在的家庭作業(yè)時。多數(shù)學(xué)生都寫了陪爸爸媽媽去商場購物、去兒童樂園、去動物園，都是坐享其成的自己玩耍。與大自然進(jìn)行親密接觸的很少，更不用說自己動手制作陀螺、竹蜻蜓、紙飛機(jī)，捉泥鰍、制作魚竿釣魚等等原來孩子的趣事了，學(xué)生的動手能力、動腦能力明顯減弱。
2、熱愛大自然，親近大自然的意愿降低。
很多學(xué)生在童年趣事中描寫的是打電子游戲，上QQ聊天、偷菜，要不就是惡作劇，畫別人的衣服，弄人家的頭發(fā)。很少有人提及到農(nóng)村去、爬山等。時代的進(jìn)步，不能讓我們桎梏于鋼筋水泥。只有熱愛大自然的人，才能熱愛人類共同的家園。
3、三味書屋的枯燥和現(xiàn)在的應(yīng)試教育如出一轍
三味書屋的老先生是要求學(xué)生能背誦課文，對上句子為成績，而我們的家長、學(xué)校和社會則要求學(xué)生分?jǐn)?shù)第一就萬事大吉。不顧及學(xué)生的愛好和要求，一味地填鴨式教育，剝奪了學(xué)生的童年。有些學(xué)生說，他的童年就是在培訓(xùn)英語、書法、音樂、繪畫、舞蹈中消耗的。小時候的學(xué)生聽話，家長可以將思想強加于人，而初中、高中的學(xué)生就難以駕馭，所以現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管。
4、百草園的樂趣應(yīng)該還給孩子
家長、學(xué)校、社會應(yīng)該營造一個好的生活環(huán)境、玩耍環(huán)境給學(xué)生，多給孩子們營造“百草園”。如建立公園、觀光農(nóng)業(yè)園、體驗農(nóng)業(yè)園等。周末的時間，應(yīng)該多帶孩子去玩耍。讓孩子們在親近大自然中去感受、融入大自然中去享受，才能體會到童年的樂趣，才富有想象力（一切想象都來源于生活）。
從百草園到三味書屋教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作家作品;領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力;理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件;把握文章的主旨。
2、通過合作與交流，探討寫景的妙處;反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
3、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進(jìn)行生動細(xì)致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
4、記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。
5、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
6、認(rèn)識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。
教學(xué)難點：
描寫三味書屋的部分難在兩點：
1.對這部分內(nèi)容的理解困難;
2.有些難解的詞語。
課時安排：
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
了解作家作品;積累生字生詞;整體感知課文。
教與學(xué)互動步驟：
一、導(dǎo)入新課：
播放歌曲《童年》，在播放歌曲時，老師在一旁解說：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
【板題】：從百草園到三味書屋魯迅
二、了解作者及作品：
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專集。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)�！俺敝冈绯�，這里指童年;“夕”指晚上，這里指老年。原來的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對自己童年、少年時代生活的回憶�？梢哉f《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。《朝花夕拾》包括：《狗貓鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無�！贰稄陌俨輬@到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的�！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻�，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
三、自讀感知。
1、散文屬于記敘文體，是與小說、詩歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
2、解題：何謂“三味”?
宋代李淑《邯鄲書目》有“書三味”的說法：“詩書，味之太羹(gēng)，讀史為折俎(zǔ)，讀子為醯(xī)醢(hǎi)�！�
意思是：讀《詩經(jīng)》《尚書》等經(jīng)書如吃未加作料的原肉汁;讀史書如吃大塊的肉;讀諸子百家的書如吃調(diào)好味道的肉醬。
三味書屋柱上有對聯(lián)“至樂無聲唯孝弟，太羹有味是詩書”可證此說。
3、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
桑椹shèn皂莢樹jiá油蛉líng蟋蟀xīshuài斑蝥máo纏絡(luò)chán攢cuán珊瑚shānhú豁huō腦髓suǐ陌生mò鑒賞覓食mì竹篩shāi傳授shòu書塾shú淵博yuān蟋蟀shuài宿儒rú蟬蛻chántuì竇dòu厥士jué秕谷bǐ金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xībó
倜儻tìtǎng灑脫，不拘束。拗(ǎo)：這里是用力彎曲的意思。
確鑿(záo)：確實。菜畦(qí)：菜地。輕捷(jié)：輕快。
臃腫(yōng)(zhǒng)：這里形容何首烏塊根的粗大。
相宜：適宜。方正：正派。博學(xué)：學(xué)問豐富。淵博：(學(xué)識)深而且廣。
人跡罕至(hǎn)：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。斂(liǎn)收攏。
人聲鼎沸(dǐng)：形容人聲喧鬧。沸，水開。系(jì)打結(jié)。消釋：溶解。
長吟：長聲鳴叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。
4、結(jié)合語境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個詞語說一段話。
四、學(xué)生再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、從文題來看，你獲得了哪些信息?
課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：
a)“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方�！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。
b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。
c)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
2、百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
第一層(1段)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
第二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
第三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
第四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖�。
第一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
第二層(10—11段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
第三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
第四層(17—20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。
第五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
3、結(jié)合全文內(nèi)容，簡述題目所包含的變化。
時間：從______童年____到_______少年_______。
空間：從______家____到_______三味書屋_______。
生活內(nèi)容：從_____玩_____到________讀書_______。
五、布置作業(yè)，學(xué)生活動。
1、閱讀1—8段，以“一個xx的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標(biāo)題。
2、閱讀10—24段，以“的讀書經(jīng)歷”說一段話。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力;學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧;初步理解文章的主旨。
教與學(xué)互動步驟：
一、溫故而知新：
上節(jié)課我們對魯迅的這篇散文做了整體把握，我們在上節(jié)課布置了兩個作業(yè)題，下面我們來探討第一題，請大家踴躍參與。
明確：百草園是我的樂園：(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活動——雪地捕鳥。
二、合作交流，感悟探討：
1、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么?
明確：“但那時卻是我的樂園”畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。
“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園�！痹鯓永斫膺@一句子?
“似乎”表示不肯定的語氣，因為“距離最末次的相見”也已經(jīng)隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”;“確鑿”是確實的意思，表示肯定的語氣，因為“我”對兒時在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿”
勾劃出景色描寫和細(xì)節(jié)描寫的段落。
2、學(xué)生賞讀第二段
�、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的多少種動植物，它們分別是什么?
寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
�、谔釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)
既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
�、厶釂枺鹤髡咴鯓用鑼懗霭俨輬@的可愛?
魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。
多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。
�、芴釂枺鹤髡哂檬裁捶椒▉戆堰@百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。從詳略的角度看,兩個“不必說”寫的景物屬于略寫,泥墻根一帶的景物屬于詳寫。
�、萏釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的事物寫得這樣精彩?
融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
�、尢釂枺罕径芜�運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點?
這段文字還運用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法。
排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
�、叱酥�，你還有何感悟?
善于運用聯(lián)想。
作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。
[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。
拓展延伸：用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?
教師示例：(體現(xiàn)有趣的`景物很多。不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。
又如：深圳真美啊!不必說美侖美奐的世界之窗，也不必說一碧萬頃的小梅沙，單是綠樹成蔭的深南大道，就會讓你流連忘返。)
3、提問：文章的第3段在全文中起什么作用?
起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
下面先請一位同學(xué)簡要復(fù)述和評論這個故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事?由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法?能否從學(xué)過的文章中再舉出一兩個使用這種手法的地方?
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這是運用聯(lián)想的表現(xiàn)手法;《天上的街市》也運用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。
4、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥?
明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣
作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法?起什么作用?
先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
拓展延伸：作者用一連串的動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)
第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。
5、總結(jié)：
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”;“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣?
點撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的。可見童年的魯迅是一個熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?
6、齊讀過渡段。
�、賳枺骸拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰�?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思?
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這樣寫符合兒童心理，富有兒童情趣。
�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情?
這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
③問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
(“我的”表示與“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”的親密關(guān)系;加“們”是擬人手法，說明把這些動植物當(dāng)成了朋友，且表示數(shù)量多，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。)
④問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
起承上啟下的過渡作用。
�、荨斑�是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，“稱為”可以刪除嗎?為什么?
不可。稱為：據(jù)稱是這樣，但實際上不一定。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：重點理解寫三味書屋的讀書生活;探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系;討論文章的主題。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。
二、合作交流，感悟探討：
1、學(xué)生活動，默讀10——24段，思考下列問題：
(1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎?為什么中年的魯迅還記得這樣清楚?
(2)文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎?作者對他態(tài)度如何?
(3)為使人物形象生動，文章對這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?
(4)作者在這里讀書快樂嗎?我們第一節(jié)課提出的第二替你應(yīng)怎樣說?
為完成上述四題，八人小組展開討論。
明確：(1)學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。
(2)他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
(3)魯迅對他進(jìn)行了A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。”B動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去�！盋.語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。
強調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。
(4)“我”問“怪哉”遭拒絕一事，從“我”的角度看，表現(xiàn)了孩子_生性天真和興趣廣泛_，從先生角度看，這是因為學(xué)生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)，表現(xiàn)了先生的_為人極嚴(yán)厲，從教育角度看，反映了舊教育_對孩子天性的壓抑和對孩子志趣的束縛.
(5)學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認(rèn)為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問、不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的事、學(xué)生的個性得不到發(fā)展等方面來談。認(rèn)為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機(jī)會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。
(6)作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活?
提問“怪哉”;溜到后園去玩;師生讀書的情景;作戲、畫畫。
(7)作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)?
游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。
(8)寫這段是想表現(xiàn)什么?
表現(xiàn)同學(xué)們對那些難懂的書并不感興趣，趁老師讀書入神干各自喜愛的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂生活的心理。這段真實地反映了那個時代私塾生活的情景。
2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法：
�、賰刹糠质菍Ρ汝P(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
�、蹆刹糠质呛椭C統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
(學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。)
3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
(這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。)
第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
三、資料補充：
�、偃稌荩菏乔迥┙B興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學(xué)，塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達(dá)六十年�！叭稌荨敝叮呼斞赶壬谒纳⑽拿稄陌俨輬@到三味書屋》里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。那么，為何叫“三味書屋”呢?原來，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢(音希海，即醋和肉醬)”的古語。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本;讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋(好比烹調(diào)中的佐料一樣)�！叭稌荨钡臋M匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當(dāng)時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書�！薄稄陌俨輬@到三味書屋》中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食;讀歷史像吃菜肴;讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師(三味書屋)壽鏡吾老先生的后人說，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩書滋味長。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺;“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受;“詩書滋味長”，就是認(rèn)真體會詩書的深奧內(nèi)容，從而獲得深長的滋味。
�、凇霸纭弊止适�
魯迅的書桌右角刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
�、廴稌莸南壬鷫坨R吾，學(xué)生都尊稱他為壽老先生。這個“老”不但指年齡大，還包括知識淵博、受人尊敬的意思。
壽老先生年輕時，對腐敗無能的清政府極為不滿，對帝國主義的侵略深惡痛絕。所以他20歲考取秀才后就再沒去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書屋坐館教書長達(dá)60年之久。
壽老先生熱愛學(xué)生，也嚴(yán)格要求學(xué)生。放學(xué)時，他必定親自送學(xué)生到大門口，看到學(xué)生過了石橋，他才放心。有的學(xué)生三天不來讀書，他就會拄著拐杖上門訪問。他對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，早上教的課，當(dāng)天傍晚必須背出來。寫字強調(diào)注意姿勢，翻書前還要檢查手指是否干凈。但壽老先生對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。
壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世。
正是這樣一位老師深得魯迅的尊敬，在后來每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和他的家屬保持聯(lián)系。
四、拓展延伸
1、告別了無憂無慮的童年，我們在一天天的長大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自己的煩惱嗎?把它說出來，讓我們來給你化解化解。
2、從現(xiàn)在的觀點來看，你認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革?試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
從百草園到三味書屋教案12
教學(xué)目標(biāo):
�、逯R和能力目標(biāo)：
了解作家作品;積累詞語;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。
㈡過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
�、缜楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：
了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。
教學(xué)重點：
1.求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點：描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難;
教學(xué)方法：提問法、討論法
教具準(zhǔn)備：小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
二、了解作者：
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。
三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
1、解題：
我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?
明確：兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。
2、理清結(jié)構(gòu)：
提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
3、口語表達(dá)：形式：一個 的童年(要求：根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~，并闡明理由)
4、思考與交流：
�、�、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園�！�)“那時”指什么時候?(在百草園學(xué)習(xí)的時候)
⑵、“樂園”樂在何處呢?
明確： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活動——雪地捕鳥
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
二、品味感悟：
�、�、有趣的景物：
�、薄⑽覀児餐瑏砝首x第二段，請大家思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?
�、�、學(xué)生自由發(fā)言。(教師提示要點：詞語方面抓住事物的特點;描寫角度方面形、聲、色俱全;運用了何種修辭方法。)
�、�、分析：
�、�.這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物?(泥墻根一帶)
�、�.用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)
�、�. “不必說”之后寫了哪些景物，它們的'共同特點是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)
�、�.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動物)
⑸. “不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動物)大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)
⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。)我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動物到靜物)
⑺.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)
�、�.能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?
�、�.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?
明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事
�、�.齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
⑾.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)
三、總結(jié)：
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園只是一個只有野草的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好
四、拓展：(口語表達(dá))
其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
作業(yè)布置：寫一篇隨筆《童年趣事》
板書設(shè)計：
景物
百草園 捕鳥 樂園
美女蛇的故事
第三課時
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來研討三味書屋的部分。
二、默讀10-24段 ，思考：
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?(點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。)
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹)
三、討論交流：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心)
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)
三、討論文章的主題
從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的? (教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見)
四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。
【教學(xué)總結(jié)】
在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。
當(dāng)然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力�；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!
在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號子”“貼條子”式的.課文簡析了，魯迅先生也終于可以從那個凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉(xiāng)”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個真正的、有血有肉的文學(xué)大師。而這些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎?
從百草園到三味書屋教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點、難點
1。重點：學(xué)習(xí)作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法
2。難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
（二）板書課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書屋生活
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
�。ㄎ澹┱w感知
1。概括兩種生活的特點
1—8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9—24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分，簡述理由。
�。┘�(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2。延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？
色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚
形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）
�。�3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3。思考：美女蛇的`故事有什么作用？——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4。閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用？
“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國各地QQ交流群（點擊進(jìn)入加群）
從百草園到三味書屋教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁宰灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
�。病⒆⒅赝瑢W(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗。
３、培養(yǎng)同學(xué)語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【公開課教案】
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文
�。ù蠹s３５００字）
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容
提問：
１、你最先想到的是什么內(nèi)容？
�。�、課文提到了哪些地點？
３、百草園對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
五、用自身的話來總結(jié)
在百草園中有有趣的.植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問
�。薄⑺袠啡ぶ薪o你印象最深的是什么？
（一般同學(xué)會回答泥墻跟一帶，捕鳥）
�。病槭裁醋髡咭阉麄儗懙萌绱嗽敿�(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
�。ㄒ驗檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）
小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小小朋友被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書：學(xué)堂
七、小組討論
１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
�。▽τ谏畹臒釔�，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心）
�。病⑦@時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
�。ㄉ畋容^枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）
３、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱，自身的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書：生長。
�。�、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
八、鞏固
下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自身不理解的地方。
九、練習(xí)
下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話
十、拓展
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？
�。ɑ顫姟⑻煺�、好奇、求知欲強等）
【板書】
從百草園到三味書屋
樂園學(xué)堂
生長
從百草園到三味書屋教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。
教學(xué)過程
模塊一：明確課時目標(biāo)
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
PPT1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。
模塊二：品味寫景狀物
教學(xué)板塊2：品味特殊句式
PPT2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂園生活：
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
也許同學(xué)們對老師的第一個小標(biāo)題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑，上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊，怎么現(xiàn)在卻只強調(diào)泥墻根的趣味呢。下面請同學(xué)們齊聲朗讀課文第2段，想一想老師的改動有沒有道理呢？
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）
PPT3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：
品味寫景狀物：
不必說……
也不必說……
單是……就……
請同學(xué)們用這個句式造句，說說它的作用。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時間5分鐘）
PPT4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說……
也不必說……
單是……就……
�。ㄍ怀觥皢问恰钡膬�(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）
教學(xué)板塊3：品味寫景狀物
PPT5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學(xué)們再讀課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
品味寫景狀物
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。
2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間3分鐘）
相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。
PPT6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的.，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必說春
碧綠菜畦
光滑石井欄
高大皂莢樹
紫紅桑椹
PPT7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必說夏
鳴蟬長吟
肥胖黃蜂伏
輕捷叫天子竄
PPT8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時間2分鐘）
好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。
教學(xué)板塊4：看圖背誦課文
PPT9（百草園圖片）下面，請同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
PPT10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄
PPT11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹
PPT12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
PPT13（鳴蟬圖片）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了
PPT14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
PPT15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
PPT16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
PPT17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到PPT9）
PPT9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）
同學(xué)們在這么短的時間里幾乎都能背得出課文第二段，說明大家學(xué)得非常認(rèn)真。現(xiàn)在老師又有一個問題：這一段寫了百草園春、夏、秋季的景物，那么百草園的冬天會是怎樣的呢？
模塊三：品味動詞準(zhǔn)確性
教學(xué)板塊5：研讀捕鳥
PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：
寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）
這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
PPT19通過剛才的填空，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。
品味動詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復(fù)述捕鳥的過程。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間約8分鐘）
好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準(zhǔn)確性。
PPT20
（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。
PPT21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
用準(zhǔn)確的動詞填空：
�。⊕撸╅_一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過復(fù)述，我們不但能感受到這些動詞準(zhǔn)確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。
教學(xué)板塊4：復(fù)述故事
PPT22（百草園圖片）百草園里似乎確鑿只有一些野草。當(dāng)然也會有一些長得長的草。然而長的草里是不去的，這是為什么呢？里是不去的，這是為什么呢？
PPT23閱讀課文3-6段，
用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動）
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時間5分鐘）
聽完美女蛇的故事，請同學(xué)們設(shè)身處地的想一想：
PPT24
思考：
童年時的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，此時對百草園會有什么樣的感受呢？
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂園”的情趣。
模塊四：回顧小結(jié)
教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？
PPT25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：
百草園是我的“樂園”，因為這里
有（）的景物可以（）；
有（）的食物可以（）；
有（）的動物可以（）；
有（）的故事可以（）；
有（）的捕鳥可以（）。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）
PPT26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學(xué)們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí)：
背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。
【從百草園到三味書屋教案】相關(guān)文章：
《從百草園到三味書屋》教案11-15
從百草園到三味書屋教案11-15
《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教案01-14
從百草園到三味書屋教案(15篇)11-18
從百草園到三味書屋教案(精選15篇)01-19
《從百草園到三味書屋》教案14篇03-17
《從百草園到三味書屋》教案15篇01-09
從百草園到三味書屋教案15篇11-15
從百草園到三味書屋教案(合集15篇)11-18