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孔乙己教案

時(shí)間:2023-01-08 13:25:18 教案大全 我要投稿

孔乙己教案15篇

  作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的孔乙己教案,歡迎大家分享。

孔乙己教案15篇

孔乙己教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理清小說(shuō)情節(jié)。

  2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫理解人物性格。

  3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。

  【教學(xué)設(shè)想】

  結(jié)合小說(shuō)三要素把握課文內(nèi)容,以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn),把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物,理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、走近魯迅

  學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。

  教師補(bǔ)充:郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅:魯迅雖死,但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫道:“沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族,是世界上可憐的生物之群;有了偉大人物而不知道去珍惜、愛戴的國(guó)家,是沒(méi)有希望的'奴隸之邦!北本┐髮W(xué)孔慶東指出:魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。

  二、親近課文

  1、生字新詞。

  踱(duó)闊綽(chu)羼(chàn)間(jiàn)或打折(shé)了腿

  2、梳理情節(jié):小說(shuō)寫了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷?

  酒客們揭短;酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué);孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;分茴香豆給孩子們;被丁舉人打折了腿。

  3、感受人物:從孔乙己的生活片斷中(其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫,如笑聲,分茴香豆等等),我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人?指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析,理解人物性格特征。

  孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

  孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

  孔乙己是一個(gè)以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作傷疤的人。

  孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。

  孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。

  孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。

  孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

  小結(jié):

  孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書人自居,麻木不仁至死不悟,窮困潦倒又好吃懶做,死要面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人?滓壹菏且粋(gè)變態(tài)(異化)的讀書人。

  三、文本細(xì)讀

  1、環(huán)境描寫:咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所?

  短衣幫:短衣幫本質(zhì)善良,取笑孔乙己,對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠。

  掌柜的:“兇臉孔”,惟利是圖,冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。

  丁舉人:“先寫服辯,后來(lái)是打,打了大半夜,再打折了腿”。

  小伙計(jì):是孔乙己命運(yùn)的見證人,小說(shuō)都是通過(guò)我的所見所聞所感來(lái)寫的用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說(shuō)的獨(dú)特視角。

  咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的寫照。

  2、主題探究:孔乙己的悲劇是社會(huì)悲劇還是命運(yùn)悲劇?

  結(jié)合全篇,品析小說(shuō)的結(jié)局:“大約孔乙己確死了!甭(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣摩,從而歸納出主題思想:揭露出封建社會(huì)科舉制度的悲劇和舊社會(huì)人與人之間的冷漠。

  3、走進(jìn)魯迅:作者對(duì)孔乙己是什么態(tài)度?

  魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò),他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許,除了藝術(shù)上的原因外,還有魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度,哀其不幸,怒其不爭(zhēng),充滿同情。文學(xué)就是人學(xué),偉大作家的優(yōu)秀作品,往往體現(xiàn)出對(duì)底層人物的深刻同情,體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。

  四、拓展延伸

  課外閱讀《乞丐》(屠格涅夫)、高考滿分作文《他們》(上?忌ⅰ段覀兊穆贰罚_偉章)、《繼續(xù)溫暖》(畢亮)。

孔乙己教案2

  教學(xué)內(nèi)容

  本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著名小說(shuō)。文章通過(guò)對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫,反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài),表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻,揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

  2.認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感。

  3.理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),了解作者的精心布局。

  4.學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧。

  ◇過(guò)程與方法

  1.學(xué)生先查找文章中的生詞,為讀懂文章作準(zhǔn)備。

  2.先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境,大致了解文章的線索。

  3.在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析。

  4.通過(guò)分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。

  5.研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感。

  2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,同情和理解弱者。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn)

  1.理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

  2.分析人物性格。

  3.學(xué)會(huì)小說(shuō)刻畫人物的方法。

  4.把握文章的中心思想和作者的情感。

  難點(diǎn)

  1.通過(guò)了解人物所處的環(huán)境,理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  2.通過(guò)對(duì)比分析人物性格,學(xué)會(huì)各種描寫人物的方法。

  3.抓住中心思想和作者的寫作意圖。

  教學(xué)突破

  1.認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。

  2.把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  1.搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。

  2.把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好,上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1.在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。

  2.回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

  教學(xué)步驟

  (第1課時(shí))

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。 1.認(rèn)真聽講,與自己的了解進(jìn)行對(duì)照。

  2.讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開端和線索。 2.回答教師的提問(wèn)。

  3.對(duì)人物進(jìn)行分析,讓學(xué)生找出描寫方3.分析人物,學(xué)習(xí)描寫方法。法。

  一、講解背景資料,導(dǎo)入新課(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.提問(wèn):魯迅原名xxx,xxx人,是中國(guó)現(xiàn)代偉大的xxx,無(wú)產(chǎn)階級(jí)

  1.回答:原名周樹人,浙江紹興人。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味——,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有——。本文寫作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力,也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末,下層人民生活十分困苦,當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。

  2.讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境,試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對(duì)此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而提問(wèn):文章的線索是什么?‘

  3.讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū)。別,通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影,作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達(dá)到見微知著的目的。書》等。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫于1918年冬。學(xué)生聽教師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解,并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解,對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)基本的了解。

  2.從第一段推測(cè)時(shí)間是在19世紀(jì)末,地點(diǎn)是咸亨酒店,主要人物是孔乙己;人文環(huán)境主要是社會(huì)分化、等級(jí)對(duì)立、世態(tài)炎涼等;文章的線索是作者的見聞。

  3.回答他們不同的特征:“長(zhǎng)衫”和“短衣”,“房里”和“柜外”,“坐喝”和“站喝”,“葷菜”和“素菜”,“不好侍侯”和“容易說(shuō)話”,對(duì)比鮮明,說(shuō)明貧富懸殊,等級(jí)對(duì)立,人際關(guān)系緊張,不易溝通,人們只關(guān)心自己的生活,反映出世態(tài)炎涼;小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái),預(yù)示著悲劇即將上演。

  二、斟酌字句,分析主要人物(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生分析作者以第一人稱寫的好處,提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié),我為什么換r專管溫酒的'無(wú)聊的工作?掌柜說(shuō)我干不了這事,這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我,說(shuō)明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。

  2.重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描

  1.回答:以第一人稱寫顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒,而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水。在教師指導(dǎo)下回答:羼水意示黑心掌柜和對(duì)下層人民的剝削和欺騙;“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。

  2.回答第四段第二和第三句話:身材高大寫他的外貌的句子:他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕,胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答,然后分析:他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困,那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破。這是對(duì)人物性格進(jìn)行的深層分析,教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

  3.文章的前三句作者使用了什么寫作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因?yàn)樗湛滓弧そ凶骺滓壹骸边@句話說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己;他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良,生活窘迫;有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打;胡子,亂說(shuō)明他懶散;長(zhǎng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢買;他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答:他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書人的臭架子,自命清高,也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍;與短衣幫之間因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫(是讀書人的表現(xiàn))而不能溝通。

  3.學(xué)生的回答可能五花八門,記住是白描的寫作手法即可。這句話說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重,人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書呆子。

  三、從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫分析人物(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法,并不一定作出最后的結(jié)論。

  2.提問(wèn):本來(lái)偷和竊是一樣的意思,孔乙己說(shuō)“竊書不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉,額上的青筋條條綻出”,然后說(shuō)一些難懂的話?

  3.從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出,要對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià),防止片面和偏激。

  1.仁者見仁,智者見智。學(xué)生的回答可能不太合理,需經(jīng)教師的講解方可理解。

  2.說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃,說(shuō)難懂的話是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。

  3.歸納出:他受封建思想毒害很深,鄙視勞動(dòng),四體不勤。這是他的缺點(diǎn),…決定了他的經(jīng)濟(jì)地位,但他人品還好,這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。

孔乙己教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

  2.理解文章的主題思想。

  3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

  過(guò)程與方法

  1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

  2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

  3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.把握小說(shuō)主題。

  2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

  3.結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法 反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

  2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。

  3.比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛,而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

  二、資料助讀

  1、寫作背景

  《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

 。、為什么酒店取名“咸亨”呢?

  “咸亨”一詞,最早見于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》:“咸,皆也”!昂唷笔峭ㄟ_(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起,就是一切通達(dá)順利。

  在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際,紹興的咸亨酒店又重新開張了。

  3、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說(shuō)法:

  (1)《孔乙己》中的主角孔乙己,據(jù)魯迅先生說(shuō),實(shí)有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人們都叫他“孟夫子”,其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

 。ㄕ詫O伏園《魯迅先生二三事孔乙己》)

  (2)他本姓孟,大家叫他孟夫子,他的本名因此失傳。------他讀過(guò)書,但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué),又不會(huì)營(yíng)生,以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書,可是喜歡喝酒,有時(shí)連書籍紙筆都賣掉了,窮極時(shí)混進(jìn)書房里去偷東西,被人抓住,硬說(shuō)是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒,可能住在近地,卻也始終沒(méi)人知道,后來(lái)他用蒲包墊著坐在地上,兩手撐了走路,也還來(lái)吃過(guò)酒,末了便不見了。

  (摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù))

 。ǎ常┳髡叩谋炯,名叫“四七”。此人喜歡喝酒,抽鴉片,但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫,頭上歪戴瓜皮帽,到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------(摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù))

  (4)相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的,此人生活貧苦,為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日,但不肯脫下長(zhǎng)衫,又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲,他跟在后面低低叫一聲“亦然”,令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑,異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅,就緩緩踱到咸亨酒店,掏出幾枚銅錢,要一碗酒,一碟茴香豆,慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來(lái)討豆吃,他就每人一顆地分給孩子們,直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾,就用手蓋住碟子,嘴里還念念有詞:“多乎哉?不多也------”。

  (摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》)

  三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

  1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

  頹唐(tub) 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)

  咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水(Chan)

  拭(shy) 蘸(Zhan) 惋惜(win) 闊綽(Chou)

  舀水(you) 漲紅(hang) 綻出(Zhan) 哄笑(hang)

  間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折(she) 門檻(ken)

  2、查工具書,解釋下面詞語(yǔ)。

 、、不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑,值得。②、頹唐:精神萎靡不振,情緒低落。

  ③、分辯:辯白,辯解。 ④、格局:布置的格式。⑤、纏夾不清,攪擾、夾雜不清。

  ⑥、之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞,常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

 、、大抵:大概。

  ⑧、君子固窮:語(yǔ)出(論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困,不因窮困而喪失其道德意志。固,固守,安守。

 、帷I(yíng)生:謀生,籌劃如何生活。⑩、附和:(言語(yǔ)、行動(dòng))追隨別人(多含貶義人)

  四、速讀課文,了解小說(shuō)的故事情節(jié)。

  開端:(開頭3段)介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況,做為孔乙己出場(chǎng)的背景。

  發(fā)展:4—9段)寫孔乙己第一次出場(chǎng),表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

  高潮和結(jié)局:(l0-13段)寫孔乙己第二次出場(chǎng),表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

  五、小結(jié)

  課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象,深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。

  六、作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.完成研討與練習(xí)二、三題。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。

  二、合作探究--分析孔乙己形象

  1.小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

  (1)概括介紹:

  “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人!边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

  (2)肖像描寫:

 、俚谝淮纬鰣(chǎng):寫他“身材很高大”,說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

 、诘诙纬鰣(chǎng):“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,窮途末路。“盤著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿,喪失生活能力。

  斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。

  (3)語(yǔ)言神態(tài)描寫:

 、偎麑(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

 、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō),“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子,怕人嘲笑。

 、劭滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。

 、芸滓壹嚎粗鴨(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

 、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。

  (4)動(dòng)作描寫:

 、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。

 、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X,放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。

  2、歸納孔乙己的性格。

  孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

  三、精彩研讀

 。、對(duì)次要人物的描寫與分析

  (1) 掌拒:“仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):‘孔乙己,你又偷東西了!’”四次說(shuō):“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”

  以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者,為賺取利潤(rùn)不擇手段。自私冷漠貪婪

 。ǎ玻┒桃聨

  “你一定又偷了人家的東西!薄澳阍趺催B半個(gè)秀才也撈不到?”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來(lái):店內(nèi)外充滿快樂(lè)的空氣! “誰(shuí)曉得,許是死了!

  靠出賣勞力維持生計(jì)。沒(méi)文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

  (3)小伙計(jì)

  我想,討飯一樣的人,也配考我嗎?便回過(guò)臉去,不再理會(huì)。

  年幼單純,不諳世事,受大人影響,為生計(jì)也變得冷漠無(wú)同情心

 。ǎ矗┒∨e人

  “是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家去了,他家的東西,偷得的么?”“先寫服辯,后來(lái)是打,打了大半夜,在打折了腿!

  爬上去的“讀書人”有權(quán)、有勢(shì)、有錢。兇狠、殘忍、仗勢(shì)欺人

 。、文章通過(guò)對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫,你覺得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境?

  孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中。

  3、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。

  思想原因:思想僵化,因循守舊,深受科舉制度的毒害。

  社會(huì)原因:是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。

  四、研讀探討,理解文意

  1.學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段,也即“序幕”部分,思考:小說(shuō)一開始沒(méi)有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

  小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的'階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

  2.學(xué)生通讀課文第4~12語(yǔ)段,也即小說(shuō)的主體部分。合作探究:

  (1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?

  文中四處寫眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助,相反只知哄笑取樂(lè),在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。

  用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂(lè)境寫哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。

  (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

  孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求:

 、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀;

  ②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可;

 、邸敖绦』镉(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可;

  ④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;

  ⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

  五、寫法點(diǎn)撥

 。薄⑿≌f(shuō)對(duì)孔乙己的描寫,哪些地方是正面描寫?哪些地方是側(cè)面描寫?由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人?

  正面描寫:孔乙己的外貌、綽號(hào)的來(lái)歷、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。

  側(cè)面描寫:孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。

  由這些描寫看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品,也是冷酷社會(huì)的犧牲品。

  2、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?

  本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

 。场⒂懻摚骸翱滓壹菏沁@樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!痹鯓永斫膺@句話的含義?它在文中起什么作用?

  這句話一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位,顯示他的寂寞與悲哀;另一方面也反映了人們的冷漠、麻木,對(duì)他人漠不關(guān)心、毫不同情。

 。础⒂懻摚盒≌f(shuō)的結(jié)尾:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見-------大約孔乙己的確死了。”既然是“大約”,為什么又說(shuō)“的確”,這是否矛盾?作者為什么這樣寫?

  小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng)。孔乙己既然是個(gè)可有可無(wú)的小人物,沒(méi)有人關(guān)心他,誰(shuí)也不能確切知道他是死了,還是活著,只能說(shuō)“大約”。

  孔乙己是個(gè)好喝懶做的人,只要有一口氣,就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的,然而從初冬到年關(guān),到第二年端午,再到中秋,又到年關(guān),始終沒(méi)見孔乙己來(lái),看來(lái)孔乙己并非“許是死了”,而是“的確死了”,這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn),無(wú)疑也加強(qiáng)了小說(shuō)對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。

 。担懻摎w納小說(shuō)的主題思想。

  分析后歸納:這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

  七、小結(jié)

  小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇,反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害,控訴了科舉制度的罪惡,揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼,人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷,從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

孔乙己教案4

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數(shù)頁(yè)之中,將社會(huì)對(duì)于苦人的冷漠,不慌不忙地描寫出來(lái),諷刺又不很顯露,有大家作風(fēng)”的小說(shuō)力作,將其納入文學(xué)作品的欣賞單元,頗有意味,因?yàn)榭梢酝诰虻牡胤、可供鑒賞的角度很多。

  2、嘗試“探究性學(xué)習(xí)”,初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法。指導(dǎo)學(xué)生利用材料集中探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。教師放棄權(quán)威角色,與學(xué)生共同探討,起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言品析能力和思維能力,嘗試一種探究的樂(lè)趣。

  3、抓住矛盾性和復(fù)雜性是解讀魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。

  4、鑒賞文學(xué)作品不是一蹴而就,需要長(zhǎng)期的積累、歷練。激發(fā)興趣,培養(yǎng)初步的鑒賞能力,是本次閱讀訓(xùn)練的要求。文學(xué)鑒賞能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)利用材料,從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,以及探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。

  2、抓住矛盾性和復(fù)雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。

  3、在鑒賞中初步學(xué)會(huì)思辨,思考社會(huì)中人的命運(yùn)與性格、社會(huì)等的聯(lián)系。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)利用材料,從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,以及悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)利用材料,全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、分發(fā)積累A卡,指導(dǎo)學(xué)習(xí)本卡的生字難詞。

  2、準(zhǔn)備積累B卡,收集有關(guān)評(píng)價(jià)《孔乙己》一文的材料,以備探究學(xué)習(xí)之用。

  3、準(zhǔn)備積累C卡,收集有關(guān)封建科舉考試的材料,以備探究之用。

  【指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、整體感知

  1、教師導(dǎo)入:過(guò)去我們閱讀小說(shuō),評(píng)價(jià)人物,總是簡(jiǎn)單地判為“好人”和“壞人”,這就像京劇的臉譜“忠”、“奸”分明,犯了評(píng)價(jià)的幼稚病;而分析人物的悲劇,喜歡簡(jiǎn)單的貼上標(biāo)簽或無(wú)限拔高。真正理解人物、讀懂小說(shuō),還要抓住人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。

  2、學(xué)生利用積累卡,自讀課文,了解內(nèi)容,解決生字難詞。

  3、師生討論(重在討論的過(guò)程,答案不求統(tǒng)一)

 、傩≌f(shuō)為什么將酒店作為孔乙己活動(dòng)的環(huán)境?

 、诰频晷』镉(jì)“我”是否可有可無(wú)?

  二、初步探究

  孔乙己是怎樣的一個(gè)人,具有哪些性格特點(diǎn)?

  1、師范讀,學(xué)生重點(diǎn)感受孔乙己的言行舉止。

  2、論:用“可的人”,概括出孔乙己的形象。

 。▌(chuàng)設(shè)開放的問(wèn)題情境,訓(xùn)練學(xué)生利用材料,品析課文,從多角度、多層次和細(xì)節(jié)處探究孔乙己形象。)

  學(xué)生提出自己的看法:可笑的人,可悲的人,可憐的人,可惡的人,可氣的人,可愛的人……(學(xué)生觀察人物的角度不一樣,得出的看法也不一樣。由淺入深,從片面到全面,就是一個(gè)認(rèn)知水平提高的過(guò)程。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,去補(bǔ)充,教師起引導(dǎo)者和幫助者的作用。)

  3、找出依據(jù):讓學(xué)生細(xì)讀課文,篩選信息,找到句子,支持自己的看法;可以重點(diǎn)抓住一、二點(diǎn),給予精心品析。

 、儆懻摚嚎滓壹菏且粋(gè)“可笑的人”(引導(dǎo)學(xué)生探究孔乙己的可笑,在于自相矛盾)

  可笑之一:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(巨大反差,尷尬可笑)

  可笑之二:“竊書不能算偷……”(迂腐、狡辯)

  可笑之三:便排出九文大錢。(裝闊、炫耀;書呆子的一絲不茍)

  可笑之四:……

 、谟懻摚嚎滓壹簝H是一個(gè)“可笑的人?”還是……(可惡的人)。

  典型處:可惜他又有一樣壞脾氣,便是好喝懶做。坐不到幾天,便連人和書籍紙張筆硯,一齊失蹤。

 、塾懻摚涸谒目尚Α⒖蓯褐,還有……(可愛之處)。

  可愛之一:他說(shuō),“讀過(guò)書……我便考你一考。茴香的茴字,怎樣寫的?”(真心誠(chéng)意)

  可愛之二:他便給他們茴香豆吃,一人一顆。(善良、愛心)

 、苡懻摚嚎滓壹菏强尚、可惡、可愛的一個(gè)人,他還是……(可悲、可憐的人)

  可悲之一:眾人都不知道他的名字,取一個(gè)綽號(hào)喚作“孔乙己”(卑賤的人)

  可悲之二:孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。(多余的人)

  可悲之三:……

 、葸M(jìn)一步討論:為什么孔乙己的可笑帶著淚水,可惡不使人恨,甚至是可愛中透著涼意?(因?yàn)樗目尚Α⒖蓯、可愛中包藏著深深的可悲。?/p>

  A、可笑中的可悲:

  a、穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。

 。ǜF死不肯脫下象征讀書人身份的破爛長(zhǎng)衫,多么可悲。)

  b、竊書不能算偷。君子固窮。多乎哉,不多也。

 。ǖ湫偷目滓壹菏秸Z(yǔ)言,透著迂腐,發(fā)著酸氣。鼓勵(lì)學(xué)生積極品味語(yǔ)言,提出新解。)

  B、可惡中的可悲:不會(huì)營(yíng)生→好喝懶做(這是一個(gè)深入點(diǎn),性格可惡,還是封建教育制度的可惡。)

  C、可愛中的可悲:熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆。

  (這是一個(gè)難點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生感受一個(gè)落魄讀書人的孤獨(dú)與凄涼。)

  討論、小結(jié):(引入瞎子摸象的故事,啟發(fā)學(xué)生思考如何正確評(píng)價(jià)人物?)評(píng)價(jià)一個(gè)人物不能像瞎子摸象一樣,摸著一個(gè)地方就說(shuō)是全象,而要多角度、多層次,全面深入地評(píng)價(jià)一個(gè)人?滓壹菏强尚Α⒖蓯、可愛、可悲的,這組成他悲劇的性格,交織成他悲劇的人生。

  4、討論得出。鑒賞要點(diǎn):①學(xué)會(huì)利用材料,幫助落實(shí)重點(diǎn),從多角度、細(xì)節(jié)處,品析人物性格的復(fù)雜性和矛盾性。

  三、深入探究

  討論:可惡與可愛,可笑與可悲,組成了孔乙己悲劇性格;悲劇性格演繹悲劇人生,他的人生悲劇還由什么原因造成的?

  1、引入有關(guān)封建科舉考試的材料和《范進(jìn)中舉》的精神片斷描寫,從感性和理性兩個(gè)方面,幫助學(xué)生理解科舉制度的罪惡,了解天堂地獄一考之間,懂得封建教育思想的弄人,以及“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”的罪過(guò)。在更大的文化背景下,理解孔乙己的悲劇來(lái)自封建科舉制度,他是這一制度的犧牲品,是制度的悲劇。

  引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成?

 、庞懻摚涵h(huán)境使然,在課文中尋找,這是怎樣的一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

 、僬乒袷且桓眱茨樋,主顧也沒(méi)有好聲氣(冷漠)

  ②幾次寫到“笑”,一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己連半個(gè)秀才沒(méi)撈到,三是孔乙己被打折了腿,仍要取笑。(無(wú)情、冷酷)

 、勰钅畈煌翱滓壹骸边欠十九個(gè)錢呢!

 、堋

  小結(jié):這是一個(gè)冷漠、無(wú)情的社會(huì),是造成孔乙己悲劇的另一個(gè)重要原因,這也是社會(huì)的悲劇。

 、朴懻摚喝藗兪侨绾慰创滓壹旱模浚ㄐα、多余的人)

  孔乙己的自我感覺、自我認(rèn)識(shí)如何?(至少是個(gè)讀書人,高人一等)

  從這種反差中,我們可以認(rèn)識(shí)到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài)?(麻醉,被毒害,精神悲。

 、怯懻摚盒≌f(shuō)為什么三番五次寫到“笑聲”,這似乎與小說(shuō)的悲劇氣氛不相符合?

  以樂(lè)寫悲,一倍增其悲。這種笑聲,其實(shí)是反復(fù)渲染人們對(duì)可憐的孔乙己的逗弄賞觀、取笑作樂(lè),人性到了這種地步,其實(shí)也是人性的悲劇。

  3、討論得出借鑒要點(diǎn):學(xué)會(huì)利用材料,幫助攻克難點(diǎn),全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇。

  四、擴(kuò)展探究

  學(xué)習(xí)課文之后,初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法,找到“抓住矛盾性和復(fù)雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,并利有相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。

  (1)列舉系列鑒賞題目給學(xué)生,選其一課外完成,做到口子小,挖掘深。

  1、我看楊二嫂(抓住其復(fù)雜性來(lái)分析,重新認(rèn)識(shí)楊二嫂)。

  2、祥林嫂的悲劇(參閱《祝!芳跋嚓P(guān)材料)。

  3、孔乙己與范進(jìn)比較欣賞A、B、C(參閱《范進(jìn)中舉》全文)

  4、……

  (2)要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相關(guān)材料(專家、學(xué)者的品析文章,讀者的讀后感)、平行材料(人物命運(yùn)或性格類似的作品)等進(jìn)行參考、比照、分析,撰寫鑒賞文章。

  附:

  積累A卡

  1、注意音形義

  闊綽(chuo):闊氣孱(chan):混合、摻雜踱(duo):慢慢地走。(注意文中的含義)蘸(zhan):沾折(she):斷不屑(she)置辯:認(rèn)為不值得與人分辯。

  2、釋義

  “短衣幫”與“長(zhǎng)衫主顧”上大夫孔乙己

  積累B卡

  一、關(guān)于孔乙己這個(gè)人物形象

  在人們的心目中,孔乙己只是一個(gè)非?尚Φ娜宋铮粋(gè)可以解悶取樂(lè)的工具。這“可笑”,首先表現(xiàn)在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面:孔乙己是酒客中間唯一的“讀書人”,又是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”;“他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。單從這幅獨(dú)特的肖像看來(lái),也約略可以判定,這是一個(gè)頹唐不堪、沒(méi)有前途的書呆子了。不是嗎?舊社會(huì)的生活對(duì)這個(gè)人物顯得是那樣殘酷無(wú)情,幾乎把他逼到了窮途末路,變成“討飯一樣的人”了,可是他不愿意拋棄那件“破長(zhǎng)衫”,還要擺出“讀書人”的臭架子,窮酸相,滿口“之乎者也”,教人半懂不懂,以表示自己比別人高明幾分?墒牵瑒e人不但不把他放在眼里,反而借此逗笑取樂(lè)。當(dāng)別人直截了當(dāng)?shù)亟掖┝怂蛲岛渭业臅坏踔虻臅r(shí)候,他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”,一面爭(zhēng)辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”接著就說(shuō)了些“君子固窮”“者乎”之類似通非通的話,于是,便引得眾人哄笑起來(lái);店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。孔乙己是自尊的,可是別人卻故意要去刺痛他,問(wèn)他為什么連半個(gè)秀才也撈不到手,這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色”,回答不出,于是,“眾人都哄笑起來(lái);店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。

  這是一幅多么可笑,然而又是多么可悲的畫面呵!一面是災(zāi)難、痛苦和不幸;另一面是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),把“樂(lè)趣”建立在別人的痛苦上面,封建社會(huì)中人與人之間的冷漠和無(wú)情,通過(guò)這幅“可笑”而又可悲的畫面,不是暴露無(wú)遺了嗎?含著眼淚的笑,以喜劇形式出現(xiàn)的悲劇,這是魯迅在這篇小說(shuō)中所表現(xiàn)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

  孔乙己誠(chéng)然是“可笑”的,但在這“可笑”的背后,卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂。

  孔乙己,這個(gè)浸透了封建思想的舊社會(huì)的犧牲品,在他的品性中,難道沒(méi)有一點(diǎn)可取之處么?他的凄涼的結(jié)局,難道不能引起人們的絲毫的同情和關(guān)懷么?

  孔乙己在那群無(wú)聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的。成人社會(huì)的冷酷無(wú)情,逼著他把自己的真誠(chéng)的感情轉(zhuǎn)移給孩子們,他也迫切地希望著從孩子中間獲得一些溫暖和諒解。他真心誠(chéng)意地考小伙計(jì)“茴”字的四種寫法,給孩子們每人一顆茴香豆,這些地方使我們發(fā)現(xiàn)他的迂腐的個(gè)性中還包含著誠(chéng)懇和善良?墒羌词乖诤⒆觽冎虚g,孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖。

  孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個(gè)可憐的犧牲品,黑暗王國(guó)里的一個(gè)被侮辱與被踐踏的卑微的小人物。他的迂腐無(wú)能,是受封建文化、科舉制度毒害的結(jié)果。他雖然已經(jīng)滄落在社會(huì)的最低層,但對(duì)仕途的夢(mèng)想,卻并沒(méi)有完全幻滅,他念了一輩子書,到了須發(fā)花白的年紀(jì),還只是個(gè)“童生”,連個(gè)秀才都不是,卻只知道“茴”字的四種寫法,既不能進(jìn)學(xué),又不會(huì)營(yíng)生。人們哪個(gè)還瞧得起他,早把他看成一錢不值的廢物了,可是他還自得其樂(lè),滿口“詩(shī)云子曰”,表示自己至少是個(gè)讀書人,比人高出一頭,在某種程度上,有點(diǎn)阿Q相。這真是個(gè)精神悲劇。魯迅用他的銳利的筆,就是這樣透過(guò)孔乙己的靈魂,把封建文化、科舉制度的道德文明的虛偽與無(wú)恥,以及它對(duì)歷代知識(shí)分子的嚴(yán)重精神戕害,冷靜而深刻地剖析出來(lái)了。

  顯然,魯迅在描繪這個(gè)被舊社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時(shí)候,是交織著愛及憎兩種相當(dāng)復(fù)雜的感情的?滓壹翰皇菈娜耍谒砩线保留著善良、誠(chéng)實(shí)的品性,在這地方,魯迅寄予他深切的同情;可是,作為一個(gè)背負(fù)著沒(méi)落階級(jí)不可挽救的悲劇命運(yùn)的人,魯迅就給以嚴(yán)厲的鞭撻,毫不容情地把他從歷史舞臺(tái)中葬送出去,替他唱出了一支無(wú)限辛酸的挽歌。

 。◤埖铝帧逗瑴I的笑》)

  二、關(guān)于小說(shuō)的主題思想

  作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門口,不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑,這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的`笑聲中進(jìn)行辛辣的批判,更重要的是作者細(xì)致描繪、反復(fù)渲染了社會(huì)人們對(duì)這個(gè)可憐弱者的逗弄賞玩,取笑作樂(lè),這就把一個(gè)更大、更嚴(yán)重的社會(huì)悲劇觸目驚心地推到讀者面前!耙詷(lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),一增其哀樂(lè)!保ㄍ醴蛑督S詩(shī)話》)魯迅深通藝術(shù)辯證法,在《孔乙己》中出色地運(yùn)用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容,因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛,撼人心魄。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰(zhàn)斗檄文”,實(shí)在還是一幅描寫中國(guó)封建社會(huì)人民群眾思想昏沉、精神麻木的生活風(fēng)俗畫。

  可見,孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說(shuō)《孔乙己》的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)槟堑晏脙?nèi)外的一陣陣愚妄、麻木的哄笑聲,就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己擺在酒客、掌柜、小孩子的日常閑談、戲弄中不動(dòng)聲色來(lái)刻畫,他的悲劇在社會(huì)群眾的哄笑中逐步展現(xiàn)出來(lái),這樣的藝術(shù)構(gòu)思就使《孔乙己》的主題勢(shì)必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣。

 。惛墩?wù)劇纯滓壹骸档闹黝}》)

  三、關(guān)于小說(shuō)中一些詞語(yǔ)、句子等的分析

  “竊書不能算偷……”

  “竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”這是小說(shuō)里所寫的孔乙己爭(zhēng)辯時(shí)所說(shuō)的話。

  “偷”“竊”“偷竊”三個(gè)詞同義,一個(gè)是口語(yǔ)詞,一個(gè)是古語(yǔ)詞,一個(gè)是書面語(yǔ)詞。在這里三個(gè)詞分別運(yùn)用,各得其所,既符合語(yǔ)境條件,又有助于刻畫小說(shuō)所規(guī)定的人物的特定性格。小店里人們?nèi)⌒滓壹,系日常?duì)話,用口語(yǔ)詞“偷”?滓壹簽榱宿q解而用古語(yǔ)詞“竊”,故意在字面上做文章,似乎“竊”與“偷”本質(zhì)不同。這固然是為了擺脫窘境的辯解,也同他開口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合,更顯出這個(gè)沒(méi)落的封建文人的迂腐和可悲。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”,特意把“偷”和“竊”連了起來(lái),點(diǎn)破孔乙己的辯解,同時(shí)也符合敘述語(yǔ)言(不是人物對(duì)話)的語(yǔ)境條件,符合“我”作為懂得幾個(gè)字(居然能寫出茴香豆的“茴”字)的店小二的身份。詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用適應(yīng)了語(yǔ)境條件和刻畫人物性格的需要,使篇章前后和諧統(tǒng)一。如果把原文的“偷”與“竊”互換,或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”,既不合語(yǔ)境條件,也會(huì)破壞人物性格的一致性,影響意思的確切表達(dá)和篇章前后的和諧統(tǒng)一。

 。ㄍ鯛桚g夏康達(dá)《〈孔乙己〉難句解》)

  四、關(guān)于孔乙己出場(chǎng)時(shí)肖像描寫的作用

  孔乙己的長(zhǎng)衫描寫,作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆,可謂力透紙背、入木三分。確實(shí),如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長(zhǎng)衫,就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾,奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽,是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。

  (田又生《孔乙己的長(zhǎng)衫哪里去了》)

  不管怎么說(shuō),孔乙己的長(zhǎng)衫不見了。長(zhǎng)衫怎么被脫下的,任憑大家去合理地想象。但必須明確的是,它要與文章的主題思想、與人物的性格命運(yùn)緊密聯(lián)系?滓壹核浪啦豢厦撓麻L(zhǎng)衫,是為了擺讀書人的架子,是幻想躋身上流社會(huì)。這就說(shuō)明孔乙己中了封建教育“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書高”的毒害極深;“一心向上爬”的封建等級(jí)觀念濃厚,是至死不悟的。他企圖以一件長(zhǎng)衫來(lái)抬高自己的社會(huì)地位?墒强滓壹寒吘故且粋(gè)“沒(méi)有進(jìn)學(xué)”,連溫飽也無(wú)法解決,靠“鈔鈔書”,甚至“偶然做些偷竊的事”來(lái)茍延余生的讀書人。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機(jī),一頓慘無(wú)人道的痛打,既殘酷地打殘了孔乙己的肉體,也打破了他那件本來(lái)就破破爛爛的長(zhǎng)衫。孔乙己的長(zhǎng)衫是被丁舉人無(wú)情“剝”下的。

  (何國(guó)森《長(zhǎng)衫到哪里去了》)

  積累卡C

  一、科舉制度簡(jiǎn)介

  隋以后各封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的制度,由于分科取士而得名。漢代已有考試取士之法,但系臨時(shí)措施,并未形成定制。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制,這從當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是歷史的一大進(jìn)步,因?yàn)樗瓜聦拥挠胁胖棵摲f而出。隋煬帝時(shí)始置進(jìn)士科,一直延續(xù)到明清。清朝的科舉考試,一般童先生在縣或府里參加院試,考取的為“生員”,叫“進(jìn)學(xué)”,也就是中了秀才;秀才再到省會(huì)參加三年一次的鄉(xiāng)試,考中的為“舉人”;舉人的選拔考試,中者就是進(jìn)士。明清兩朝的考試內(nèi)容以《四書》、《五經(jīng)》的文句為題,規(guī)定文章的格式為八股文,解釋須依朱熹的《四書集注》等書,以“一孔之見,一人之注”的集中和權(quán)威,極大地束縛了古代知識(shí)分子的想象力和創(chuàng)造力,是對(duì)人才的桎梏,科舉制度已經(jīng)走向反面。科舉制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書,讀死書的“孔乙己式的人物”,抱著“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”的人生信條,屢敗屢考,屢考屢敗,窮困潦倒一生,成為封建科舉制度的犧牲品。由于科舉考試制度對(duì)人才的極大桎梏,以及與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng),光緒三十一年,推行學(xué)校教育,科學(xué)制度廢除。

  二、《范進(jìn)中舉》精彩片斷集粹

  1、次日,行香掛牌,…………范進(jìn)磕頭下去了。

  2、次日,范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰!活D夾七夾八,罵的范進(jìn)摸門不著。

  3、報(bào)錄人見了道…………再為商酌。

  4、胡屠戶道:“我那里還殺豬!…………范進(jìn)又謝了領(lǐng)居

孔乙己教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

  2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

  3、了解環(huán)境描寫的作用。

  4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解孔乙己的性格特征。

  2、理解小說(shuō)主題

  3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解孔乙己的性格特征。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  1、簡(jiǎn)介魯迅,回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

  2、導(dǎo)語(yǔ):在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫得多么好!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓右粋(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么,魯迅寫孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?下面我們就從課文中尋找答案。

  二、簡(jiǎn)介寫作背景

  《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于19XX年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

  本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

  三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

  封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定:凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,童試參加者稱儒童或童生(不管年齡大小),經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才,也叫生員、相公,還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,考中者稱為舉人,第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人,考中的稱貢士,第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持,貢士有資格參加,考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第,第二甲賜進(jìn)士出身,第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名,第一名稱狀元,第二名稱榜眼,第三名稱探花,合稱三甲鼎?婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試?婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文,文章有固定的格式,內(nèi)容是闡釋孔孟之道,從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多,入選者少,官場(chǎng)黑暗,許多讀書人老死科場(chǎng),利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

  四、學(xué)生自由朗讀,整體感知課文

  要求:

  1、找出生字詞。

  2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

 、倏滓壹旱奶厥馍矸。

 、诳滓壹簩(duì)人們的作用。

  ③孔乙己的結(jié)局。

  五、教師糾正字音

  踱(duó)亨(hēng)舀(yǎo)硯(yàn)拭(shì)附和(hè)蘸(zhàn)

  闊綽(chuò)羼(chàn)間(jiàn)或

  六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

  1、反映孔乙己特殊身份的句子。

  “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人!

  明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與酒店的上層人、下層人都有距離。

  2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:

  “孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。”

  明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

  “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了!

  明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  七、分析孔乙己的性格特征

  1、本文通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

  明確:通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份!翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人!边@一外形的整體描寫,集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份,預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

  通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇!扒喟啄樕,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子”;町嫵鲆粋(gè)窮困不得志,又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他的遭遇的悲慘。

  通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征!按┑碾m然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。又臟又破,長(zhǎng)期不洗不補(bǔ),既說(shuō)明孔乙己很窮,只此一件長(zhǎng)衫,又說(shuō)明他很懶,連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫,是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫,把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

  通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

  課文多次描寫他滿口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,連偷書也說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

  通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,顯示孔乙己善良的心地?滓壹航獭拔摇弊R(shí)字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地。

  2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

  明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

  八、布置作業(yè)

  思考:

  1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

  2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解小說(shuō)主題。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  二、提示與思考

  1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

  3、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

  4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

  4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子,本是科舉道路上的同路人,不同的是一個(gè)“爬”了上去,一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去,他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

  三、交流、討論后明確

  1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

  由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

  由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

  小結(jié):咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間,是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫,自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景,形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度,店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛,讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系,而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中,就注定了孔乙己悲劇的必然性。

  2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

  3、孔乙己讀了一輩子書,卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

  4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。)提示:(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)

  丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。孔乙己假如“爬”上去,他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的'人。

  四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

  學(xué)生討論后明確:

  1、社會(huì)原因。

 。1)封建科舉制度的毒害。

 。2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

  (3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

  2、自身原因。

  熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

  五、理解小說(shuō)主題

  組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

  六、布置作業(yè)

  思考課后練習(xí)題三、四。

  第三課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):

  理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

  1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

 。ㄩ_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

  2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

  開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

  發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

  高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

  結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

  二、理清小說(shuō)的人稱

  明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

  (思考:小說(shuō)用第一人稱的手法寫有何作用?)

  討論分析:使故事顯得真切,使情節(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要,更增加了悲涼的意味,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

  三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

  提示與思考:小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?

  (課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑,孔乙已成了人們的笑料,掌柜看不起他,取笑他,這是沒(méi)有人性的自私的笑;短衣幫們看不慣他,哄笑他,這是麻木不仁的笑;小孩子們因他的古怪譏笑他,這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼,體會(huì)到封建文化教育的罪惡。)

  討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

  “笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。“笑聲”貫穿全篇,這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,同時(shí)也批判了群眾的麻木?滓壹涸谛β曋谐鰣(chǎng),在笑聲中茍活,最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑,描寫越是生動(dòng),越是具體,我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

  四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:

  1、便排出九文大錢。

  2、他從破口袋里摸出四文大錢。

  3、坐著用這手慢慢地走去了。

  4、大約孔乙己的確死了。

  五、布置作業(yè)

  小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō):“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見—大約孔乙己的確死了!笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有?請(qǐng)展開想像,寫一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。

孔乙己教案6

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示),魯迅一生寫了33篇小說(shuō),最喜歡的是《孔乙己》,巴金先生也說(shuō),孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》

  二、時(shí)代背景介紹(略)

  三、導(dǎo)讀

  1.檢查預(yù)習(xí),正字注音

  2.請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題:作品敘述和描寫的中心是什么?作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的?

  3.請(qǐng)學(xué)生回答思考題,教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  要點(diǎn)提示:

 。1)開頭三段先說(shuō)酒店的大概情況,寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

 。2)作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處:把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比,突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒(méi)有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍,以小見大,更見世態(tài)的炎涼

  4.提問(wèn):前3段的描寫與敘述,對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?

  揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)。

  5.教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫的`作用。

  6.學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

  7.布置課外作業(yè)(略)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)讀

  1.先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

  提示:

 。1)要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫),然后確定這幾段所用的人物描寫的方法(集體回答)。

 。2)師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

  要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征。

  找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

  找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析。

  提問(wèn):孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?

  2.教師講述、提問(wèn):課文幾次寫到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想,為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情,沒(méi)有幫助,相反只知道哄笑取樂(lè)?以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?這個(gè)問(wèn)題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

  3.體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。

  4.分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天,孔乙己與孩子們說(shuō)話,表現(xiàn)了他什么樣的心境?

  提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑,更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

  5.分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

孔乙己教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:了解作者與背景;了解小說(shuō)通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物的寫法;品味小說(shuō)語(yǔ)言,掌握文章刻畫人物的方法。

  2、過(guò)程與方法:從理解作品塑造人物的方法入手,以小說(shuō)的三要素為契點(diǎn)去分析文章;2反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫,了解他鮮明的性格特征。

  2、理解社會(huì)環(huán)境描寫,洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?

  在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

  二、解題

  本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

  在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

  三、放課文朗讀錄音

  要求:1、找出生字詞。

  2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的`活。

 、倏滓壹旱奶厥馍矸。

 、诳滓壹簩(duì)人們的作用。

 、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

  四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

  1、反映孔乙己特殊身份的句子。

  “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”

  明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

  2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:

  “孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。”

  明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

  “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了!

  明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  五、分析孔乙己的性格特征

  1、小黑板顯示以下語(yǔ)句,學(xué)生分析討論。

  △孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

  △孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。

  △他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。

  △孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”

  △孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”

  △他便給他們茴香豆吃,一人一顆。

  2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

  明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

  六、布置作業(yè)

  思考:

  1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

  2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

  第二課時(shí)

  一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  二、提示與思考

  1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

  2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

  3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

  4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

  三、交流、討論后明確

  1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

  由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

  由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

  2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

  3、孔乙己讀了一輩子書,卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

  4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

  四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

  學(xué)生討論后明確:

  1、社會(huì)原因。

  (1)封建科舉制度的毒害。

  (2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

  (3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

  2、自身原因。

  熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

  五、理解小說(shuō)主題

  組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

  六、布置作業(yè)

  思考課后練習(xí)題三、四。

  第三課時(shí)

  一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

  1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

  (開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

  2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

  開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

  發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

  高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

  結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

  二、理清小說(shuō)的線索

  明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

  討論分析:使故事顯得真實(shí)親切,使情節(jié)集中,增加故事的悲涼,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

  三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

  提示與思考:小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?

  討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

  四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:

  1、便排出九文大錢。

  2、他從破口袋里摸出四文大錢。

  3、坐著用這手慢慢地走去了。

  4、大約孔乙己的確死了。

  五、布置作業(yè)

  小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開想像,寫一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。

  板書

  5、孔乙己

  情節(jié) 外貌 窮愁潦倒 悲慘

  語(yǔ)言 迂腐可笑 死要面子

  人物 孔乙己 死

  神態(tài) 自命清高 自欺欺人

  動(dòng)作 不失善良

  環(huán)境 封建科舉制度并未廢除

孔乙己教案8

  教學(xué)目的:

  一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

  二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

  難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)。

  第一教時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入課文。

  本文寫于1918年冬,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

  凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。

  過(guò)去有人說(shuō),古希臘索福克勒斯的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇,而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。從某種意義上講,是有道理的。那么,孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇,往往令人淚下,然而,讀了孔乙己的悲劇,眼淚往往向肚里流,心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。

  這篇文章是舉世聞名的著作,情深、意深、含蓄、深沉,必須認(rèn)真閱讀,積極思索,好好領(lǐng)會(huì)。

  二、檢查預(yù)習(xí),點(diǎn)出傳神之筆。

  誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答:作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

  學(xué)生回答后,點(diǎn)明:“孔乙己”是“綽號(hào)”,不是姓“孔”名“乙己”?滓壹喝殖鲎耘f描紅簿,因?yàn)樗湛,別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”),這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號(hào),叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上,連姓名都不知道,以“綽號(hào)”代名字,可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳,是一個(gè)悲劇性的人物。

  文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份!罢局染啤保f(shuō)明生活貧困,經(jīng)濟(jì)拮據(jù),與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”,為的是要擺讀書人的架子,顯示比“短衣幫”高貴。在他身上,顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征,使人一看,印象深刻。作者運(yùn)用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特征,做到了“以一目盡傳精神,以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。

  三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。

  1.指名朗讀第一部分。

  提問(wèn)思考:孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?

  學(xué)生回答,點(diǎn)明:活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年,是19世紀(jì)末,也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局,多種的喝酒方式。

  這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影,它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利。(咸:xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨:出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌,取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ),說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán)。

  一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”,一“葷”一“素”,鮮明地揭示了貧富懸殊,世態(tài)炎涼。

  2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?

  讀文中有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì):

  掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié),對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔,對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷!板袼边@一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利、唯利是圖的本質(zhì)。“單調(diào)”、“無(wú)聊”,“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí),如“幸好”“多虧”等。)

  3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺(tái)、溫酒、喝酒?

  這樣寫,目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境,創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛,預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。

  寫柜臺(tái)與附近的人們,是為描寫孔乙己作鋪墊,因?yàn)閺乃麄兊难劾、話里可以看出孔乙己是怎樣一個(gè)人。勾畫特定的環(huán)境,特定的社會(huì)背景,為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇。

  4.就在這冷酷勢(shì)利、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

  就在讀者不解之時(shí),作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”、“穿長(zhǎng)衫”、“唯一”)一下子刻畫出這個(gè)人身上的可笑的矛盾,他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料,給人以世情涼薄之感。

  板書設(shè)計(jì):

  咸亨酒店(縮影)      孔乙己苦人兒

  等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷

  “長(zhǎng)”“里”“坐”“葷” 站著喝

  (笑)→ 而    涼薄

  “短”“外”“站”“素” 穿長(zhǎng)衫

  孔乙己身上的這種矛盾,決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言、行動(dòng),又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫,又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀第一部分。

  2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪,用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

  第二教時(shí)

  一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。

  1.交流漫畫作業(yè),加深對(duì)孔乙己的印象。

  2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容,思考:

  (1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象,他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí),他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?

  學(xué)生回答,點(diǎn)明:從他外貌特征看,他既窮困潦倒,又要擺讀書人的架子,顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”的封建思想毒害,總脫不下那件破長(zhǎng)衫。既窮又懶,衣服又臟又破,那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ),不洗。付酒錢時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字,傳神地刻畫出他擺闊的情態(tài)!皧A些傷痕”,又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件。

  從他語(yǔ)言特點(diǎn)看,滿口“之、乎、者、也”,難懂,表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí),他的表現(xiàn)是“不回答”,逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí),他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后,他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪,使一個(gè)心靈受到侮辱的形象,躍然紙上。

  性格刻畫入木三分。比如,在他被侮辱之時(shí),他仍要表現(xiàn)出高人一等,知書識(shí)理,滿口“竊書不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文?梢,迂腐可笑到何等程度。

  (2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話?向孩子們說(shuō)話?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的.思想性格?

  孔乙己感到孤苦寂寞,只好和孩子們說(shuō)話,以求得安慰。他社會(huì)地位低下,和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層,而又由于迂腐和品行不端,更為低下,連小孩都看不起他。一個(gè)“配”字,極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位。

  教寫字和吃茴香豆二事,反映了孔乙己的善良,也進(jìn)一步刻畫其麻木不仁,迂腐可笑!盎亍钡乃姆N寫法,其實(shí)很少這樣用,但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子,常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng),可見毒害之深。熱衷于功名利祿,對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀,而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷:別人說(shuō)孔子多才多藝,孔子說(shuō):“多嗎?不多啊!)

  這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征,①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆,活畫出孔乙己性格的基本特征:善良,卑微,迂腐,想向上爬又不善于鉆營(yíng),生計(jì)日窘卻又好吃懶做,特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型,形象,傳神。

  (3)在寫哄笑的場(chǎng)面中,作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?

  插敘孔乙己的身世和品行,對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。

  插敘節(jié)省筆墨,用最少的話說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事,控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

  (4)讀第9節(jié)。從“可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中,體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人,多余的人。話雖一句,卻無(wú)限辛酸。

  二、布置作業(yè):

  1.練習(xí)四。

  2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

  第三教時(shí)

  一、講讀分析第三部分。

  1.啟發(fā)思考:孔乙己好些天來(lái),他的遭遇如何呢?

  (1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。

  打折(shé)服辯(fúbiàn)

  (2)學(xué)生回答:他被打折了腿。

  2.思考:這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫手法來(lái)敘事寫人的?

  孔乙己不僅精神上受侮辱、損害,而且肉體上遭摧殘。

  文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名,爬上去,騎在人民頭上作威作福,橫行霸道,欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué),跌下來(lái),受折磨。丁舉人有地位,有權(quán)勢(shì),本性兇殘,手段毒辣,私設(shè)公堂,草菅人命,先“正名”,后動(dòng)刑,接著再慢慢地折磨,明明吃人,卻不擔(dān)吃人罪名,冷酷而暴虐。

  作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法,從喝酒的人與掌柜的對(duì)話中敘事寫人。

  3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較,肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?

  (1)指名讀第11節(jié)。

  (2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。

  (板書)

  別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣,無(wú)絲毫同情與憐憫,有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。

  4.教師點(diǎn)明:從欠錢未還,從提到而不談到、不看到,寫出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜,寫孔乙己的默默無(wú)聞死去,分外辛酸。無(wú)人過(guò)問(wèn),又無(wú)確實(shí)消息,“大約”“的確”,寫出其悲劇結(jié)局的必然性?滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_(tái),又在嘲笑聲中離開了生活的舞臺(tái)。社會(huì)如此冷酷,令人毛骨悚然。

  二、總結(jié)。

  1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。

  孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐,好喝懶做,偷盜,中封建思想意識(shí)的毒而不自覺,毫無(wú)社會(huì)地位,但精神上又接近不了“短衣主顧”,脫不了那件長(zhǎng)衫,成為魯鎮(zhèn)的多余的人,廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng),成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。

  孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者,作者對(duì)其迂腐,壞習(xí)氣進(jìn)行了批判,對(duì)其善良予以肯定,對(duì)其悲慘遭遇寄予同情,哀其不幸。

  作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述,控訴封建社會(huì)的罪惡,揭露封建禮教吃人的本質(zhì),鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來(lái),刻畫得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇,筆觸平淡,寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的,既是社會(huì)的悲劇,又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊,可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。

  2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫,使人物性格突出,形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫均做到個(gè)性化。用詞精確,使人物形象躍然紙上。

  三、布置作業(yè)

  1.看幻燈,講述故事情節(jié),講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。

  2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作,分析他的思想性格。

  3.談一點(diǎn)讀后的感想。

  教后:

  1.講“咸亨”含義很有必要,表示酒店老板生意興隆,財(cái)源茂盛的愿望,能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。

  2.學(xué)生讀書比過(guò)去仔細(xì),沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名,而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上,別人不知其姓名,只用綽號(hào)來(lái)代替,必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。

  3.有同學(xué)提出:“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,引導(dǎo)他們讀課文,弄清作者的意圖,不是寫短衣幫的不好,而是揭露老板的貪婪,冷酷。

  4.要學(xué)生辨“踱”的含義,體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。

  5.“幸而”換詞,學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。

  6.有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括,理解得較好。

  7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講,一神情,一動(dòng)作,均形象地刻畫了孔乙己的自命清高,有異曲同工之妙。

  8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。

  9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段?滓壹旱目尚,是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。

  10.反復(fù)寫“笑”,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能。孔乙己生活的環(huán)境冷酷,遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文,使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行,悲喜互為映襯,增添了悲劇的色彩。

孔乙己教案9

  設(shè)計(jì)目的:

  《孔乙己》一文的對(duì)話描寫在全文中占很大的比重,理解文中有關(guān)人物的對(duì)話,對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入,以對(duì)話教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的情感,理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。

  設(shè)想及步驟:

  一.以師生課前談話導(dǎo)入新課

  教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫,指導(dǎo)學(xué)生得出感受:每處筆墨均極為簡(jiǎn)省,可描寫的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫對(duì)揭示人物性格特征的作用,由此引出魯迅先生描寫人物時(shí)常用的“白描手法”(即:有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄)。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹:在魯迅看來(lái),一位作家在塑造人物的時(shí)候,還有“幾乎無(wú)須描寫外貌,只要以語(yǔ)氣聲音,就不獨(dú)將他們的思想感情,便是連面目身體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁(yè))”的另一高超手法,從而將話題由外貌描寫方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手,去分析其對(duì)揭示人物性格特征,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

  二.明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式——對(duì)話

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念

  廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話,主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流,即“會(huì)話”,但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”!把詾樾穆暋保瑢(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子,是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

  2.由學(xué)生默讀課文,找出文中對(duì)話的段落,并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主,讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

  三.師生討論,共同分析文中的`對(duì)話

  1.學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段,并明確其中有五個(gè)是以刻畫人物性格為主的(學(xué)生回答,教師必要時(shí)加以指點(diǎn))。

  2.師生先就找出的五個(gè)以刻畫人物性格為主的對(duì)話,依次展開討論。

 。ǚ謩e在4、6、7、8、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑,幫助學(xué)生理解:這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,而是飽含著一種辛酸。)

  3.師生討論分析另兩處對(duì)話。(分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ),去觸發(fā)學(xué)生的心靈,讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情!從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。)

  四.引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用

  教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:“言為心聲”,在上述這些話中,除前面所提出的作用之外,有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng),有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。

  五.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

  1.概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色:繪聲繪色,如聞如見。

  2.孔乙己的形象:

  3.本文反映的社會(huì)問(wèn)題:社會(huì)人際關(guān)系的冷漠,尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”(孫伏園《魯迅先生二三事》)

  六.練習(xí)設(shè)計(jì)

  課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫的練習(xí)。

孔乙己教案10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo):語(yǔ)言目標(biāo)若干詞語(yǔ)的理解與積累。

  思維目標(biāo):熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用;

  教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用;

  教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用;

  教學(xué)流程

  環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

  時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語(yǔ)

  見ppt①勾連帶入文本

  整體

  感知6分鐘初讀課文

  圈點(diǎn)勾畫思考:概述初讀后對(duì)孔乙己的整體認(rèn)知。讀書思考,總結(jié)概括

  把握內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文,整體把握小說(shuō)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見ppt③思考:劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次,概括段意層意把握小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次;

  整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分,完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn);從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會(huì),看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。

  見ppt④⑤思考:具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn);說(shuō)出孔乙己活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。

  小組研討,集體研討。對(duì)主要人物孔乙己性格特征,以及人物活動(dòng)主要場(chǎng)所特征,形成整體認(rèn)知。

  總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容;②一句話概述孔乙己的外貌特征;③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。

  見ppt⑥小組研討,集體匯報(bào):發(fā)表觀點(diǎn)。把握文本內(nèi)容重點(diǎn);提升總結(jié)概括能力。

  板書

  《孔乙己》魯迅

  一、前三段為第一部分。(環(huán)境)

  二、第4段到12段是第二部分。(主體)

  三、第13段第三部分。(尾聲)

  孔乙己:悲涼酒客:冷漠不幸

  掌柜:刻薄丁舉人:殘酷不爭(zhēng)

  課時(shí)安排第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)①解析小說(shuō)語(yǔ)言的內(nèi)涵,理解小說(shuō)主題的深刻性。

 、诮馕鋈宋锩鑼懯址ǖ倪\(yùn)用,提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。

  教學(xué)

  重難點(diǎn)

  解析人物描寫手法的運(yùn)用,提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。

  教學(xué)流程

  環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的.形象,這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入

  專題研討30分鐘思考1:舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來(lái)品析。見ppt⑧

  思考2:品讀文中對(duì)孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)人物的生存狀態(tài)。

  見ppt⑨

  思考3:讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活,沒(méi)有他別人也便這么過(guò)”,有怎樣的體會(huì)?

  思考4:品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見ppt?

  思考5:總結(jié)孔乙己悲劇的根原。

  見ppt?自讀課文,圈點(diǎn)勾畫,思考問(wèn)題;小組討論,集體研討。

  自讀課文,圈點(diǎn)勾畫,思考問(wèn)題;小組討論,集體研討。

  再讀課文總結(jié)歸納;發(fā)表自己的看法。體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。

  體會(huì)小說(shuō)描寫方法的表達(dá)效果。

  品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,理解小說(shuō)的主題。

  體會(huì)作者的語(yǔ)言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。

  養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣,提升總結(jié)歸納的能力。

  總結(jié)6分鐘思考6:想對(duì)孔乙己說(shuō)點(diǎn)什么呢?概括小說(shuō)主題。

  見ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說(shuō)主題。

  作業(yè)

  布置3分鐘①魯迅先說(shuō):在他寫的小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》為什么?

  ②設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)。見pp?

  要求:二選一①拓展延伸:查閱資料,思考辨別,寫出想法。

  ②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練。①嘗試探討:養(yǎng)成探索問(wèn)題的習(xí)慣;提升對(duì)探索問(wèn)題的興趣、能力。

 、谙胂罅(chuàng)造力的訓(xùn)練。

  板書

  《孔乙己》魯迅

  孔乙己:可笑孤獨(dú)迂腐悲慘

  科舉、社會(huì):無(wú)情冷漠殘酷吃人

  教學(xué)反思一、理念:文本只是一個(gè)例子,教師應(yīng)抓住文本,放眼文外,引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)言資料,拓展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ):抓住基點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。提升語(yǔ)文能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂:《孔乙己》課文比較長(zhǎng),教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語(yǔ)言、昂揚(yáng)的激情來(lái)感染學(xué)生。還比如:由于課文篇幅較長(zhǎng),如果一下子全部朗讀,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果?刹捎锰x,抓住重點(diǎn)段落(比如:細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫)細(xì)讀文本,還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀,學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn)。三、策略:抓住小說(shuō)文體的特點(diǎn),抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫,還有通過(guò)關(guān)鍵詞句的揣摩品味,細(xì)讀文本,讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息,感受濃郁的語(yǔ)文味。良好效果的語(yǔ)文課,是教師智慧的結(jié)晶。

孔乙己教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)情節(jié)感知人物的特征,通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。

  2、梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。

  3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  (1)通過(guò)情節(jié)感知人物的特征,通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。

  (2)梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。

  難點(diǎn):根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章,也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

  回顧,小說(shuō)的三要素:人物,情節(jié),環(huán)境

  二、讀課文并感知

  1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。

  2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

  人物簡(jiǎn)介(用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征,并在文中找出依據(jù))

  可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的`詞語(yǔ)或者在情節(jié)中感知

 。ū硐笊希豪,臟表現(xiàn)上:死要面子,迂腐,好喝懶做,講信用,友好,善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等,告知其讀懂老師的題目要求)

  二、梳理關(guān)系,批注理解

  1、除了孔乙已,小說(shuō)中還塑造了哪些人物,他們與孔乙已什么關(guān)系?(他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為)

  圖表:中心,孔乙已,四周,“我”(取笑,厭惡),掌柜(取笑,催欠錢),短衣幫(取笑,看不起),穿長(zhǎng)衫的(取笑,看不起),鄰舍孩子(取笑)丁舉人(打折)

  說(shuō)明:“我”是咸亨酒店的小伙計(jì),是故事發(fā)生發(fā)展的見證人和參與者,設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感,表達(dá)的親和力。

  2、孔乙己可笑嗎?

 。ǹ尚,可憐,可恨等)

  找出相關(guān)的句子作分析式批注,交流(推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因)

  三、咬文嚼字,主題探究

  1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn),但為什么周圍的人對(duì)待他的態(tài)度驚人的一致?這些人組成的是怎樣的社會(huì)縮影?

  研讀1-3節(jié)內(nèi)容,(1)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒,喝酒的目的是否有些不同?(熱熱的喝了休息;慢慢地坐喝)(2)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎?(姿態(tài):站著;坐著,(倘肯,大抵,踱,要就要菜)(3)我和掌柜,我們和客人之間什么樣的關(guān)系?(生厭,不信任)

  小結(jié):人:冷漠,自私社會(huì):貧富,等級(jí)

  2、小說(shuō)結(jié)尾寫道“大約孔乙己的確死了”,你認(rèn)為孔乙己死了嗎?(作者塑造這個(gè)人物,是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)?)為什么,從文中找依據(jù),交流。

  四、板書及作業(yè)小結(jié)

  1、板書“笑聲中的悲劇人物”

  2、作業(yè):

 。1)想象孔乙已死亡時(shí)的一幕,寫作,200字左右。

 。ū仨氁腥宋锩鑼懞途拔锩鑼懙倪\(yùn)用)

 。2)書寫包含人物(對(duì)立,強(qiáng)弱)關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景,體現(xiàn)你的情感傾向,300字左右。

 。1)、(2)作業(yè)中完成一項(xiàng)即可。

 。3)、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》

孔乙己教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握刻畫人物的描寫方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。

  2、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題導(dǎo)入

  為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”卻又是“的確”,這好像是矛盾的。

  萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書人成為了人們的笑柄?在人們的笑聲中走來(lái),又在人們的笑聲中走去?孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,自由朗讀課文。

  好,同學(xué)們,一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素?

  明確:性格特征、社會(huì)環(huán)境等。

  二、人物形象

  請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫,結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語(yǔ)言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化?

  討論明確:

  臉色:黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子(青白)

  身材:盤著兩腿(高大)

  衣著:破夾襖(長(zhǎng)衫)

  語(yǔ)言:“頹唐”“聲音極低”“低聲說(shuō)道”“懇求”(之乎者也高聲嚷爭(zhēng)辯)

  動(dòng)作:“摸”(排)

  遭遇:皺紋間時(shí)常夾些傷痕(被人打斷了腿)

  老師:這里啊,我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫,仔細(xì)品讀,我想,你一定會(huì)有所收獲的。

  我們來(lái)賞析這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫:

  掌柜也伸出頭去,一面說(shuō):“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”

  孔乙己很頹唐的仰面答道:“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,酒要好!

  掌柜仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):“孔乙己,你又偷了東西了!”

  但他這回卻不十分分辯,單說(shuō)了一句:“不要取笑!”

  “取笑?要是不偷,怎么會(huì)打斷腿?”

  孔乙己低聲說(shuō)道:“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。

  請(qǐng)閱讀掌柜的語(yǔ)言,回歸到課文中吧。

  “孔乙己,你還欠十九個(gè)錢呢!”——把“還”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。

  “孔乙己,你又偷了東西了!”——把“又”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。

  掌柜仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):“孔乙己,你又偷了東西了!”實(shí)際上的掌柜呢,對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”!匠R粯,他有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢?

  注意,同學(xué)們,此刻孔乙己——被打斷了腿。

  我們能都得出什么結(jié)論呢?

  ——掌柜唯利是圖!冷漠無(wú)情!

  而孔乙己呢?

  ——他頹唐,他的懇求,他的低聲,他的不十分爭(zhēng)辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰,內(nèi)心的悲慘、無(wú)奈和心酸!

  這些外貌、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作等等的變化,反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化。本來(lái)就缺少謀生能力的孔乙己,在雙腿打折了后,命運(yùn)是雪上加霜,必死無(wú)疑了。

  結(jié)論:孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象。

  三、社會(huì)環(huán)境

  孔乙己周圍都有哪些人呢?根據(jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度,思考他們各有怎樣的性格特征?(結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析)

  上層讀書人:丁舉人——冷酷殘忍

  下層勞動(dòng)者:掌柜的——唯利是圖冷漠無(wú)情

  “我”——?jiǎng)萘?/p>

  短衣幫——麻木不仁

  孩子們——天真無(wú)邪

  孔乙己的悲劇命運(yùn)

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子,希望你有新的感悟。

  孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。

  ——一個(gè)多余的人

  中秋過(guò)后,秋風(fēng)是一天涼比一天……

  ——人心更涼,孔乙己的`內(nèi)心更涼啊。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼。

  不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。

  ——他要到哪里去,沒(méi)有人知道,人們無(wú)需知道,也許連孔乙己自己也不知道。

  但是我想啊,在座的每個(gè)同學(xué),每一位老師,和正在向你們講授這篇小說(shuō)的老師,咱們知道!

  大約孔乙己的確死了。

  現(xiàn)在我們可以說(shuō)“孔乙己的確死了!边@個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠,那個(gè)社會(huì),沒(méi)有人去在意他的生與死。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。

  教師:孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。

  四、提升認(rèn)識(shí)

  給這篇課文的題目,另外加上一個(gè)副標(biāo)題,表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解,或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí),或是對(duì)課文的獨(dú)特思考。

  例如:孔乙己—一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)

  一個(gè)封建科舉制度的犧牲品

  一個(gè)夾縫中的多余人

  一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人

  教學(xué)反思:

  《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了,但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說(shuō)之中,走進(jìn)小說(shuō)的語(yǔ)言,走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,走進(jìn)作者。我想,這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的。

  本課教學(xué),我立足于小說(shuō)末段,深入探究“孔乙己到底死了沒(méi)有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問(wèn)題,立足課文,從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面,層層推進(jìn),得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。”的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考:

  孔乙己——一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品、一個(gè)夾縫中的多余人、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人……

  課文是一篇小說(shuō),我以為,小說(shuō)的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)!鞍洳恍,怒其不爭(zhēng)”,魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。

  走進(jìn)文本,是本節(jié)課最大的特點(diǎn)。

孔乙己教案13

  《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō),也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅3000多字,可是從以樂(lè)境寫悲哀的精巧構(gòu)思到12歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角,從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處理,可圈可點(diǎn)處俯拾即是,為讀者留下了許多值得探究的課題,回味無(wú)窮。然而,文章雖精美,卻難以激起學(xué)生的情感共鳴,因?yàn)樾≌f(shuō)反映的社會(huì)生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn),理解上存在一定的難度。這種情況下,教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說(shuō)篇幅不長(zhǎng),但在有限的教學(xué)時(shí)間里,要完成對(duì)本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實(shí)際的。只有準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)目標(biāo),才能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒘私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的'冷酷的小說(shuō)主題。

 。病⒘私庑≌f(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

  3、掌握刻畫人物的描寫方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。

  傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大,學(xué)生對(duì)文章主旨更是霧里看花,難一捉摸。主要問(wèn)題在于學(xué)生難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān),因此,本人準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給學(xué)生欣賞,有利于縮短時(shí)空距離,真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)深入探究的興趣。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,本節(jié)課教師講解過(guò)多,以致削弱了學(xué)生積極思考的熱情,應(yīng)該放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解、有所感悟,才能真正提高閱讀的質(zhì)量。

孔乙己教案14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格,渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。

  抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問(wèn)題,挖掘小說(shuō)人物豐富性。

  巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇,進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心。

  截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景,設(shè)置情景另眼假想人物遭遇。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分析人物形象,探討小說(shuō)的主題。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理清文中“看/被看”的關(guān)系,揭示矛盾的根源。

  【教學(xué)步驟】

  (課前播放《孔乙己》配音視頻。)

  一、圖片導(dǎo)入引人物

 。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。)

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開,站在大家面前的是誰(shuí)?(生答:“孔乙己”,出示今日的咸亨酒店的圖片。)今天,就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》,聽一聽小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事?

 。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。)

  二、初讀課文說(shuō)感受

  在,我從眼睛中,看到了的一個(gè)孔乙己。

 。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物,然后分組尋找說(shuō)感受,從不同的視覺解讀孔乙己這個(gè)人物形象。)

  三、再讀課文“看”人物

  思考:這樣的人,他的的命運(yùn)最終會(huì)如何?請(qǐng)找出具體的句子。

  (大約孔乙己的確死了。)

  分析:這是一個(gè)充滿矛盾的句子,魯迅運(yùn)用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法,揭示了孔乙己的命。

  探究:請(qǐng)你找出具體的句子佐證:1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。

 。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。

  思考:找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。

  ——“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!

 。ù嬖趦r(jià)值:孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色,是一個(gè)多余人。)

 。ㄌ崾荆1、生活環(huán)境;2、人際關(guān)系;3、性格悲劇。)

  1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境:等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店(咸亨酒店)

 、偾叽蠊衽_(tái):外面是短衣幫,里面是長(zhǎng)衫主顧(踱坐喝);只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。(暗示悲。鹤x書人的身份與科舉落第的對(duì)比。)

  ②多次被打:使得身心羞辱并喪失生活能力。

  2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系:被人“哄笑”與“念叨”

  四次哄笑,描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景,而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見一斑。

 。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí),播放電影視頻,讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人?)

  ①短衣幫:在封建社會(huì)中,處于備受壓迫的社會(huì)底層,同樣可悲可憐。

 、谛』镉(jì):一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。

  ③掌柜:挖苦并反復(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢。

 、鼙娙耍簢^。

  孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者,用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑,這使孔乙己的'悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛,另一面不是同情和眼淚,而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),以樂(lè)境寫哀,更令人悲哀,表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義就更加深刻了。

  3、孔怎“看”——性格悲。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差(固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力)

  正面寫孔乙己的外貌及綽號(hào)的來(lái)歷;孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫。

  分析:“竊”與“偷”;滿口的文言詞匯;對(duì)待錢的動(dòng)作。

  4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭(zhēng)

  由這些描寫可以看出,孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢(shì),善良而又無(wú)能,可憐而又可氣,是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品,也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。

  (二)分析孔乙己“大約”死了

 。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析,因?yàn)闆](méi)有親見。)

  側(cè)面了解孔乙己:好吃懶做不肯自食其力;偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。

  長(zhǎng)久不見孔乙己:抓住時(shí)間詞(自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)),推斷孔乙己“大約”死了,可見其悲劇。

  四、今眼再看“孔乙己”

  1、寫作背景

  《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō),也是他自己最滿意的一篇小說(shuō),魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文!犊滓壹骸穼懹1918年冬天,當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除,但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

  2、現(xiàn)實(shí)意義

  孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì)。今天,從東方到西方,多少人是根據(jù)自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀而生活,而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中,他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人。這樣,我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富,而且具有很普遍的世界性意義。

  3、小說(shuō)主題

  小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫,反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。

  引出小說(shuō)的概念:以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活。

  五、另眼假想“孔乙己”

  請(qǐng)發(fā)揮你的想象,另眼假想“孔乙己”,請(qǐng)任選一題完成。300~500字。

  假如孔乙己考中了進(jìn)士……

  假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……

  假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……

  假如孔乙己打折的腿好了……

孔乙己教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

  二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

  難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。

  一、導(dǎo)入:

  我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾贊嘆說(shuō):《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙已是一個(gè)最完美的'藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓拥囊粋(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》

  二、解題

  本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

  三、初讀課文,整體感知

  要求:

  1、找出生字新詞。

  2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

  ①孔乙己的特殊身份。

  ②孔乙己對(duì)人們的作用。

 、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

  四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。

  1、反映孔乙己特殊身份的句子:

  “孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人!

  明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

  2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話:

  “孔乙已是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!

  明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

  “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了!

  明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  五、分析孔乙已的性格特征

  1、引導(dǎo)學(xué)生討論,分析如下語(yǔ)句。小組討論,各抒己見

  △孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。

  △孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。

  △他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。

  △孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”

  △孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”

  △他便給他們茴香豆吃,一人一顆。

  2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

  明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

  六、布置作業(yè)

  思考:

  1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

  2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

  小結(jié):課文較長(zhǎng),利用第一節(jié)課,把時(shí)間主要放給學(xué)生,讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容,抓住幾個(gè)重要句子來(lái)抓文章的靈魂。學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握的較好,可是對(duì)深層含義把握不透,適合在第二節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo)。

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