孔乙己教案五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的孔乙己教案5篇，希望能夠幫助到大家。

孔乙己教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

　　2．理解文章的主題思想。

　　3．體會小說精巧含蓄的布局。

　　過程與方法

　　1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

　　3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

　　教學(xué)重難點

　　1．把握小說主題。

　　2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　3．結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

　　2．質(zhì)疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時安排 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　1、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　�。�、為什么酒店取名“咸亨”呢？

　　“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》：“咸，皆也”�！昂唷笔峭ㄟ_(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達(dá)順利。

　　在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。

　�。�、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：

　�。ǎ保�《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

　　（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

　�。ǎ玻┧�本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------他讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會營生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時連書籍紙筆都賣掉了，窮極時混進(jìn)書房里去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。

　�。ㄕ�自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　�。ǎ常┳髡叩谋炯�，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　�。ǎ矗┫鄠鳟�(dāng)時紹興城內(nèi)有一個名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。

　　（摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）

　　三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

　　1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點字的音。

　　頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)

　　咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（Chan）

　　拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 闊綽(Chou)

　　舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（Zhan） 哄笑（hang）

　　間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折（she） 門檻（ken）

　　2、查工具書，解釋下面詞語。

　　①、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　③、分辯：辯白，辯解。 ④、格局：布置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　�、�、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　⑦、大抵：大概。

　�、�、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　�、帷�營生：謀生，籌劃如何生活。⑩、附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人）

　　四、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　五、小結(jié)

　　課文塑造了孔乙己這樣一個悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會制度和科舉制度的罪惡。

　　六、作業(yè)

　　1.熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認(rèn)識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。

　　二、合作探究--分析孔乙己形象

　　1．小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個性刻畫的?

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　�、俚谝淮纬鰣觯簩懰�“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

　�、诘诙�次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語言神態(tài)描寫：

　�、偎麑θ苏f話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

　�、诳滓壹罕牬笱劬φf，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　�、芸滓壹嚎粗鴨査�的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

　�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動作描寫：

　�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　�。�、歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

　　三、精彩研讀

　�。�、對次要人物的描寫與分析

　　（１） 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著對他說：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”

　　以追逐利潤為目標(biāo)的經(jīng)營者，為賺取利潤不擇手段。自私冷漠貪婪

　　（２）短衣幫

　　“你一定又偷了人家的東西�！薄澳阍趺催B半個秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿快樂的空氣�！� “誰曉得，許是死了�！�

　　靠出賣勞力維持生計。沒文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

　�。ǎ常┬』镉�

　　我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過臉去，不再理會。

　　年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計也變得冷漠無同情心

　　（４）丁舉人

　　“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，在打折了腿�！�

　　爬上去的“讀書人”有權(quán)、有勢、有錢。兇狠、殘忍、仗勢欺人

　�。�、文章通過對魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫，你覺得孔乙己生活在一個怎樣的社會環(huán)境？

　　孔乙己生活在一個 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢力的封建社會環(huán)境中。

　�。场�學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。

　　社會原因：是吃人的封建社會和封建科舉制度。

　　四、研讀探討，理解文意

　　1．學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

　　小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

　　2．學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：

　　(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊��?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　文中四處寫眾人的哄笑。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的'生涯中尋求片刻的快樂。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

　　(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

　　孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

　　①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

　　②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認(rèn)可；

　　③“教小伙計認(rèn)字”是要求得到人們對他學(xué)識的認(rèn)可；

　�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；

　　⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

　　五、寫法點撥

　�。薄⑿≌f對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個人？

　　正面描寫：孔乙己的外貌、綽號的來歷、面對眾人嘲弄時的語言、神態(tài)、動作等。

　　側(cè)面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。

　　由這些描寫看出孔乙己是一個麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會的犧牲品。

　�。病⒆髡邲]有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。

　�。�、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！痹鯓永斫膺@句話的含義？它在文中起什么作用？

　　這句話一方面深刻說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關(guān)心、毫不同情。

　�。础⒂懻摚盒≌f的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見-------大約孔乙己的確死了�！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？

　　小說結(jié)尾意味深長�？滓壹杭热皇莻�可有可無的小人物，沒有人關(guān)心他，誰也不能確切知道他是死了，還是活著，只能說“大約”。

　　孔乙己是個好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運，無疑也加強了小說對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。

　�。担�討論歸納小說的主題思想。

　　分析后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

　　七、小結(jié)

　　小說通過孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會的時態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

孔乙己教案 篇2

　　【教材分析】

　　一個穿長衫的知識分子，一個只能站著喝酒的可憐人，這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個封建制度和文化，否定了專制制度下無價值的奴性人生。

　　文章開頭細(xì)致地介紹了魯鎮(zhèn)的酒店的格局：靠柜外站著喝酒的多是短衣幫，踱進(jìn)店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿長衫的，他們比較闊綽。從這個酒店可以看出當(dāng)時的中國有兩個不同的等級：出賣勞力為生的短衣幫和以地主、讀書人、有錢人為主的長衫客。而 “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“站著喝酒”說明他根本沒有資格象那些身穿長衫的闊綽者一樣，踱進(jìn)酒店去慢慢地“坐喝”，只能與“短衣幫”為伍;但他長期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活使他手無縛雞之力，不管孔乙己本人是否意識到，他實際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對象。通過渲染酒店顧客中“短衣幫”和“穿長衫的”這兩大涇渭分明的社會群體，實際上凸顯出孔乙己是游離于這兩大社會群體之外的多余的人而存在的。

　　象“孔乙己”這樣一個社會上多余的人，他是如何生存著的呢?文章透過一個小伙計的眼光來看，“我覺得生活有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以知今還記得”。后文還寫到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料，為了取樂，他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級下冊《教師教學(xué)用書》中《喜劇的氛圍，悲劇的內(nèi)容——重讀<孔乙己>》一文中說“孔乙己之所以被人記得，之所以存在，之所以有存在的價值，就是因為他是人們單調(diào)、無聊和苦悶生活的一個笑料，能夠給人們一點‘笑’的滿足 ”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點，認(rèn)為以喜寫悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容，以“笑”寫淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎?

　　【學(xué)情分析】

　　初三學(xué)生閱讀時雖能帶著問題，從課文中篩選信息，但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂，對文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將非�？上А４苏n引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫，深入理解孔乙己當(dāng)時無奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握刻畫人物的方法。

　　2.了解孔乙己性格特征。

　　3.分析孔乙己悲劇的原因。

　　【探究性學(xué)習(xí)重點】

　　1.掌握文章刻畫人物形象的方法

　　2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑，討論，探究。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生直接與文本對話，呈現(xiàn)出一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈欲望，產(chǎn)生與文本對話的強烈期待。

　　二、作者簡介

　　最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說。讀者最多，對人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么?是小說。什么是小說?

　　明確：

　　1.小說概念

　　小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對完整的故事情節(jié)或事件場面及具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

　　2.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

　　3.性格小說

　　性格小說是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當(dāng)時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。

　　設(shè)計意圖：解決：①文本體裁—小說;②拉近學(xué)生與孔乙己的距離

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

　　設(shè)計意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義

　　四、問題討論

　　1.一句話概括全文內(nèi)容。

　　明確：通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時代背景。

　　2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的?

　　在等級森嚴(yán)、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己�？滓壹旱拿�運讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人�！眲⒃購�(fù)(美學(xué)家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會所恥的下層知識分子�！卞X理群(北大教授)說：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子�！闭乒駥﹂L衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會環(huán)境。讓學(xué)生對這樣的一個人群所構(gòu)成的中國社會有一個深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時去分析各種類型人的特點。

　　五、作業(yè)：

　　1.掌握文中生字詞的音、形、義;

　　2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的`典型性格。

　　第二課時

　　一、聽寫字詞并注音

　　咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

　　設(shè)計意圖：①檢查學(xué)生對字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法;②為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成完整板書做準(zhǔn)備。

　　二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句

　　1.孔乙己的特殊身份。

　　2.孔乙己對人們的作用。

　　3.孔乙己的結(jié)局。

　　明確：

　　1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人�！薄罢局�喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2.反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語文教學(xué)要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學(xué)生的心田扎下根。

　　三、研討

　　1.理解章法

　　小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?

　　明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務(wù)活動的社會環(huán)境。由時間推算，可知當(dāng)時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動也可以看出當(dāng)時的世態(tài)炎涼。

　　設(shè)計意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時又是表現(xiàn)主題的需要。

　　2.分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

　　明確：

　�、僮鳛橐粋�好逸惡勞的懶散的人而存在。

　　例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”

　　“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標(biāo)記”了。

　　②作為一個迂腐守舊的知識分子而存在。

　　例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！�

　　“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡辦法、利用一切機(jī)會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識。問小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替;沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠�？滓壹旱挠馗�成為了別人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨梢姷盟�就算能夠充當(dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣過。

　�、圩鳛橐粋�窮酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！�”

　　孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀書人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉?不多也�！备�足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”�？滓壹菏莻�多余的人，是個“苦人”，是個“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人尊重他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。

　�、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在

　　例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”

　　一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

　　小結(jié)：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

　　設(shè)計意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。

　　5.探討主旨：

　　造成孔乙己悲劇的原因何在?

　　明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　社會原因：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。

　　設(shè)計意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點。

　　課堂小結(jié)：

　　孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個意象就是文化的象征�？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補的長衫，但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識分子社會不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運。問題只有通過改變國民性的弱點，這也是魯迅先生一直期待完成的。

　　設(shè)計意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。

　　四、作業(yè)

　　運用“我看孔乙己是_____(概括其特點或性格)的人，因為文中_____(外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫)，寫一段文字，進(jìn)行鑒賞。

　　附：板書設(shè)計

　　苦人兒：孔乙己

　　孔乙己

　　好喝懶做

　　死要面子

　　熱衷功名

　　悲慘死亡

　　掌 柜：唯利是圖

　　小伙計：勢利

　　眾 人：麻木不仁

　　丁舉人：殘忍

　　冷漠的社會

　　孔乙己必死無疑

孔乙己教案 篇3

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

　　第一課時，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點，提問設(shè)疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

　　二、教學(xué)要點提示

　　1、了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

　　2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會賞析小說的基本方法。

　　3、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

　　教案實例

　　[第一課時]

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

　　2、以討論的方式，理解孔乙己的'復(fù)雜性格。

　　二、教學(xué)過程

　　1、簡介寫作背景引入。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》�？滓壹菏窃鯓右粋�人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

　　2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�

　　問題一：孔乙己使哪些人快活?

　　問題二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個問題。

　　4、四人小組討論，明確：

　　問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問題二：

　�、僬Z言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

　　從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

　�、谛袨楸怀靶�[第⑧節(jié)]

　　分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

　�、弁饷惨轮�被嘲笑[第④節(jié)前三句]

　　長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

　　分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”

　　5、孔乙己究竟具有哪些性格特點?

　　學(xué)生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

　　愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認(rèn)]

　　善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢]

　　6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。

　　學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再復(fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所吃的下層知識分子。

　　錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　[第二課時]

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對孔乙己生死問題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。

　　2、由孔乙己的命運出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會根源。

　　二、教學(xué)過程

　　1、由朗讀引入。

　　打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！眴枺嚎滓壹壕烤顾懒藳]有?

　　速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。

　　2、四人小組討論。

　　結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。

　　3、陳列理由。

　�、偾昂髢纱瓮饷裁鑼懙膶Ρ茸兓痆第④⑾節(jié)]

　　首次出場末次出場

　　身材高大盤著兩腿，下墊蒲包

　　青白臉色臉上黑而且瘦

　　穿一件長衫穿一件破夾襖

　　分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

　　②當(dāng)時天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

　　分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。

　�、劭滓壹喝�次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]

　　一辯二辯三辯

　　第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)

　　睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不十分分辨

　　爭辯好象懇求

　　分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來表明自己比短衣幫高出一籌�？勺詈笠淮嗡�竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。

　　④“排”與“摸”

　　“排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

　　出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　�、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個錢一直未還，一定已經(jīng)死了。

　�、蘅滓壹骸昂煤葢凶觥盵第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

　　4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

　　明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

　　制度因素——科舉制度的犧牲品

　　社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懶做、偷竊

　　原因似乎是多方面的�？墒敲癖姷摹袄淠�麻木”正是他們用傳統(tǒng)等級觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

　　歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

　�、逡灿杏^點認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時小心清點記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”�！叭印弊只钌�生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。

孔乙己教案 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)語言目標(biāo)：語言目標(biāo)若干詞語的理解與積累。

　　思維目標(biāo)：熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)重點熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)難點熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

　　時間教師學(xué)生設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語

　　見ppt①勾連帶入文本

　　整體

　　感知6分鐘初讀課文

　　圈點勾畫思考：概述初讀后對孔乙己的整體認(rèn)知。讀書思考，總結(jié)概括

　　把握內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文，整體把握小說內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見ppt③思考：劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次，概括段意層意把握小說情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次；

　　整體認(rèn)識孔乙己形象特點18分鐘朗讀課文有關(guān)部分，完整認(rèn)識孔乙己形象的特點；從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會，看與其命運的關(guān)聯(lián)。

　　見ppt④⑤思考：具體表述孔乙己有哪些特點；說出孔乙己活動場所的特點，認(rèn)識環(huán)境與人物命運之間的關(guān)聯(lián)。

　　小組研討，集體研討。對主要人物孔乙己性格特征，以及人物活動主要場所特征，形成整體認(rèn)知。

　　總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容；②一句話概述孔乙己的外貌特征；③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。

　　見ppt⑥小組研討，集體匯報：發(fā)表觀點。把握文本內(nèi)容重點；提升總結(jié)概括能力。

　　板書

　　《孔乙己》魯迅

　　一、前三段為第一部分。（環(huán)境）

　　二、第4段到12段是第二部分。（主體）

　　三、第13段第三部分。（尾聲）

　　孔乙己：悲涼酒客：冷漠不幸

　　掌柜：刻薄丁舉人：殘酷不爭

　　課時安排第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)①解析小說語言的內(nèi)涵，理解小說主題的深刻性。

　�、诮馕鋈宋锩鑼懯址ǖ倪\用，提升生動形象塑造人物的能力。

　　教學(xué)

　　重難點

　　解析人物描寫手法的運用，提升生動形象塑造人物的能力。

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時間教師學(xué)生設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象，這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入

　　專題研討30分鐘思考1：舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來品析。見ppt⑧

　　思考2：品讀文中對孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫，體會人物的生存狀態(tài)。

　　見ppt⑨

　　思考3：讀這個句子“孔乙己是這樣的使人快活，沒有他別人也便這么過”，有怎樣的體會？

　　思考4：品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見ppt?

　　思考5：總結(jié)孔乙己悲劇的根原。

　　見ppt?自讀課文，圈點勾畫，思考問題；小組討論，集體研討。

　　自讀課文，圈點勾畫，思考問題；小組討論，集體研討。

　　再讀課文總結(jié)歸納；發(fā)表自己的看法。體會小說通過語言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。

　　體會小說描寫方法的表達(dá)效果。

　　品讀重點語句，理解小說的主題。

　　體會作者的語言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。

　　養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，提升總結(jié)歸納的能力。

　　總結(jié)6分鐘思考6：想對孔乙己說點什么呢？概括小說主題。

　　見ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說主題。

　　作業(yè)

　　布置3分鐘①魯迅先說：在他寫的`小說中，他最喜歡《孔乙己》為什么？

　�、谠O(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。見pp?

　　要求：二選一①拓展延伸：查閱資料，思考辨別，寫出想法。

　�、谙胂罅�創(chuàng)造力的訓(xùn)練。①嘗試探討：養(yǎng)成探索問題的習(xí)慣；提升對探索問題的興趣、能力。

　�、谙胂罅�創(chuàng)造力的訓(xùn)練。

　　板書

　　《孔乙己》魯迅

　　孔乙己：可笑孤獨迂腐悲慘

　　科舉、社會：無情冷漠殘酷吃人

　　教學(xué)反思一、理念：文本只是一個例子，教師應(yīng)抓住文本，放眼文外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語言資料，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。強化語文基礎(chǔ)：抓住基點，突出重點，突破難點。提升語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂：《孔乙己》課文比較長，教學(xué)中力圖以生動的語言、昂揚的激情來感染學(xué)生。還比如：由于課文篇幅較長，如果一下子全部朗讀，費時費力，且不一定有效果。可采用跳讀，抓住重點段落（比如：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫）細(xì)讀文本，還可以進(jìn)行換位體驗式的朗讀，學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗。三、策略：抓住小說文體的特點，抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫，還有通過關(guān)鍵詞句的揣摩品味，細(xì)讀文本，讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息，感受濃郁的語文味。良好效果的語文課，是教師智慧的結(jié)晶。

孔乙己教案 篇5

　　設(shè)計目的：

　　《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話，對把握全文、領(lǐng)會主旨有著特殊的作用。本設(shè)計擬從人物的對話切入，以對話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄。

　　設(shè)想及步驟：

　　一．以師生課前談話導(dǎo)入新課

　　教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡省，可描寫的人物形態(tài)特點卻逼真感人。讓學(xué)生體會到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。同時向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來，一位作家在塑造人物的時候，還有“幾乎無須描寫外貌，只要以語氣聲音，就不獨將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第4卷第466頁）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對新課《孔乙己》語言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

　　二．明確人物語言的主要表現(xiàn)形式——對話

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生明確對話的概念

　　廣義的對話就是人物所說的話，主要指兩個人之間的口語交流，即“會話”，但也包括一個人有時的'“獨白”�！把詾樾穆暋�，對話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

　　2．由學(xué)生默讀課文，找出文中對話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

　　三．師生討論，共同分析文中的對話

　　1．學(xué)生找出文中的七個對話段，并明確其中有五個是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時加以指點）。

　　2．師生先就找出的五個以刻畫人物性格為主的對話，依次展開討論。

　�。ǚ謩e在4、6、7、8、11段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）

　　3．師生討論分析另兩處對話。（分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄，封建社會里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情！從而對文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識。）

　　四．引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語言的其他作用

　　教師設(shè)計問題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動地反映了人物的心理活動，有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點的靈活運用相結(jié)合，生動地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個例子予以說明。

　　五．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

　　1．概括文中七個精彩對話的特色：繪聲繪色，如聞如見。

　　2．孔乙己的形象：

　　3．本文反映的社會問題：社會人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》）

　　六．練習(xí)設(shè)計

　　課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語言并作二三個片段描寫的練習(xí)。

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