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《幸福是什么》教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《幸福是什么》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《幸福是什么》教案1
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1.運(yùn)用文字錄入基本技能,促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù),教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng),并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi),讓學(xué)生反復(fù)操練完成,并記錄成績(jī)。
。1)錄入注音,讓學(xué)生填字。(計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作,并出示成績(jī)。)
、賷檴櫍╯hān shān)
②悵(chànɡ)然
、圮P躇(chóu chú)
、茔枫罚▃huì zhuì)不安
⑤zhūn zhūn告誡(諄諄)
、弈限@(yuán)北轍(zhé)
、哒埃▃hān)前顧后
⑧相濡以沫(m)
、犰陟冢▂ì yì)奪目
、怄面醚U裊(niǎo niǎo)
。2)錄入解釋,讓學(xué)生填詞。(計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作,并出示成績(jī))
第一組:
、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài)。(姍姍)
、诓蝗缫獾臉幼印#◥澣唬
、壑妇煤狄院笏碌挠。(甘霖)
④希望得到。(希冀)
、莳q豫不決。(躊躇)
、拚碇鞯却炝痢P稳輹r(shí)刻警惕敵人,準(zhǔn)備作戰(zhàn)。(枕戈待旦)
第二組:
①形容又發(fā)愁又害怕的樣子。(惴惴不安)
、谛稳輵┣薪虒(dǎo)。(諄諄告誡)
③比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。(南轅北轍)
、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹(jǐn)慎。(瞻前顧后)
⑤用以比喻同處困境,互相救助。(相濡以沫)
、扌稳蓍W光發(fā)亮。(熠熠奪目)
、咝稳菖幼呗敷w態(tài)輕盈的樣子。(裊裊婷婷)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們感到幸福嗎?相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查,你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎?(用FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)。)
我很幸福:15%
我不幸福:48%
沒(méi)感覺(jué):37%
小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過(guò)的一首歌:“我們的生活,是多么幸福,我們的學(xué)習(xí),是多么快樂(lè)。”但告別了童年的我們,正如上表中所列的,卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們,幸福是
需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們:幸福是什么,幸福在哪里吧。
二、幸福是什么
1.比較閱讀
這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題,為了讓大家容易把握什么是幸福,在分析課文之前,我先請(qǐng)大家聽一首老歌,比較一下,作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。(歌曲是用FLASH動(dòng)畫制作的,運(yùn)用音樂(lè)畫面達(dá)情法。)
提問(wèn):請(qǐng)一位同學(xué)概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?
生:幸福在辛勤的工作中,在艱苦的勞動(dòng)里,在晶瑩的汗水里,在艱辛的耕耘中,在知識(shí)的寶庫(kù)里,在閃光的智慧里。
討論后歸納:歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的,學(xué)習(xí)著是幸福的。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文,找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。
學(xué)生討論后整理如下:
。1)歷經(jīng)苦難之后的心情是什么?那就是幸福。
。2)幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
。3)幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。
。4)當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,我們要對(duì)自己說(shuō),這是春天啦!心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。
。5)豐收的季節(jié),我們要和朋友們跳舞唱歌,渲染喜悅。
(6)從天涯海角相聚在一起的時(shí)候,讓我們一起舉杯,說(shuō):我們幸福。
。7)守候在年邁的父母膝下時(shí),你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō):我很幸福。
。8)我很幸!?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。
師:總結(jié):從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生:討論兩者的異同,討論后歸納:
同:兩者都感受到了幸福,而且告訴我們要去把握幸福,珍惜幸福。
異:《幸福在哪里》的作者希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí),用自己雙手去創(chuàng)造幸福,強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的幸福,其范圍相比而言要狹窄些;《提醒幸!分挟吺缑魧(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)感受。
教師總結(jié):正如一位作家曾說(shuō):“幸福是一個(gè)謎,你讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案!泵總(gè)人對(duì)幸福的感覺(jué)都是不同的。
2.眾說(shuō)紛紜話幸福
師:我在課前布置過(guò)一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解,以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫,以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真,不少小組動(dòng)畫作品質(zhì)量很高,現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè),請(qǐng)大家欣賞:
播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫,主題:幸福小站。
播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫,主題:幸福ABC。
師:同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解,以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。
生:討論后歸納:
A.幸福無(wú)處不在。
B.關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受。
那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福,從而去更好地享受幸福呢?
三、感受幸福
1.對(duì)比之中見幸福
師:畢淑敏說(shuō),享受幸福是需要學(xué)習(xí)的。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福,請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫面。
。ㄆ聊伙@示FLASH畫面。)
第一組:貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課;我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。
第二組:戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟;我們學(xué)校的校園一景。
師:這是兩種生活、兩種情景,同學(xué)們,你從中讀到了什么,請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)的感受。
生:看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的`平凡生活其實(shí)就是一種幸福。師:但是,在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童,貧困山區(qū)的孩子就沒(méi)有幸福了嗎?
。ㄕ故綟LASH畫面。)
第一幅:戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開心的玩樂(lè)。
第二幅:貧困山區(qū)的兒童對(duì)知識(shí)的渴求。
生:討論后總結(jié):幸福是無(wú)處不在的。
2.請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法,在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆(特征)的語(yǔ)句。
生:討論后明確:
(1)幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。
。2)幸福絕大多數(shù)是樸素的。
(3)幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。
。4)幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來(lái)。
(5)幸福有時(shí)很短暫。
。6)幸福可以擴(kuò)大也可以縮小。
師:總結(jié)后歸納:幸福就是需要我們用心去理解,用情去感受,才能夠切實(shí)地體會(huì)到,所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事,珍惜身邊看似平凡的幸福。
課后小結(jié)
整體思路:提醒幸!惺苄腋!湎腋。
布置作業(yè)
1.背誦課文最后兩段。
2.閱讀下面材料,請(qǐng)以“幸!睘樵掝}寫一篇文章。(關(guān)于話題作文,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。)
漁夫躺在沙灘上曬太陽(yáng),富人走過(guò)來(lái)說(shuō):“你為什么不去工作,而要在這里浪費(fèi)時(shí)間呢?”漁夫問(wèn):“我為什么要去工作?”
富人說(shuō):“賺足夠的錢,可以擁有自己的事業(yè),有汽車和房子。” “那么有了錢又能干什么呢?”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假!”富人回答得很快。 “那么,我現(xiàn)在又在干什么?”漁夫說(shuō)。
3.制作一個(gè)小型網(wǎng)站《幸福加油站》。
欄目:平凡的幸福、名人說(shuō)幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書推薦,請(qǐng)同學(xué)踴躍投稿。
六、學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品欣賞《幸福加油站》
請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH,用心感受畢淑敏所描繪的幸福,思考下列問(wèn)題:
1.找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。
2.以“平凡的幸福”為題,準(zhǔn)備3~5句話來(lái)描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。
著重引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文,分析文章優(yōu)美的文句,尤其是比喻、排比句;引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生活中的幸福,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);以幸福為話題寫一篇作文,并制作一個(gè)小網(wǎng)站《幸福加油站》。
看句子分析。
1.比喻句
。1)災(zāi)禍似乎成了提醒的專利,把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
點(diǎn)評(píng):“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”!皩@痹竸(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益,用在這里比喻“災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系,使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是與災(zāi)禍有關(guān)。
。2)幸福不喜歡喧囂浮華,它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石,在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
點(diǎn)評(píng):這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈,在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊(yùn)藏著珍貴的幸福,只是我們不曾留意,不曾珍惜,從現(xiàn)在起我一定會(huì)留心觀察生活,從中感受幸福,享受幸福。
。3)人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)很遠(yuǎn)的時(shí)候,揀起地上的金鬃毛說(shuō),原來(lái)我見過(guò)它。
點(diǎn)評(píng):這句話充分體現(xiàn)出人們錯(cuò)過(guò)幸福時(shí)懊悔的神態(tài),使我感到要珍惜幸福,不要等幸福的腳步漸漸遠(yuǎn)去后,為得不到幸福而苦惱。
(4)人們喜愛回味幸福的標(biāo)本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
點(diǎn)評(píng):把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”,“標(biāo)本”雖然可見,卻是沒(méi)有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,是鮮活的充滿生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福,卻忽略現(xiàn)有的幸福。
。5)幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端,苦難體積龐大,幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。
點(diǎn)評(píng):這說(shuō)明苦難看似嚇人,只是表面的,幸?此莆⑿。瑓s有生命的黃金,她價(jià)值高。
(6)幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜。
點(diǎn)評(píng):這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,長(zhǎng)度就越大;切面斜度越小,長(zhǎng)度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng),珍惜它時(shí),幸福的感覺(jué)會(huì)濃濃地包圍你,不珍惜它時(shí),幸福則稍縱即逝。
。7)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)?纯刺(yáng),心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光。
點(diǎn)評(píng):把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話告訴我們要善于享受幸福時(shí)刻,要常常提醒自己注意幸福,那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。
2.排比句
(1)“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”
點(diǎn)評(píng):這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同,語(yǔ)氣貫通,加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
。2)“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜!
點(diǎn)評(píng):分段寫出幸福的特點(diǎn)。這樣各段中心句明確,語(yǔ)氣貫通,加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。
3.經(jīng)典句子點(diǎn)評(píng)
。1)幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步,這只是你心靈的感覺(jué)。
點(diǎn)評(píng):它告訴我,幸福是不能互相取代的。教師舉例:記得有一次,我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了,我女兒為此整整哭了半小時(shí)。我說(shuō),不過(guò)是一只不值錢的小紙船啊,我給你買個(gè)更好的。但當(dāng)我買來(lái)了很貴的賽車,我女兒卻不領(lǐng)情,女兒告訴我,“媽媽,那可是我自己做的!”這時(shí)我才明白,我犯了一個(gè)錯(cuò)誤——我把我的幸福觀強(qiáng)加給女兒。
。2)享受幸福是需要學(xué)習(xí)的,當(dāng)幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì)感官的享樂(lè),人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會(huì)傾聽音樂(lè)的耳朵一樣,需要不斷地訓(xùn)練。
點(diǎn)評(píng):“感官的享受”這是人們天生就會(huì)的,比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè),卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
a)自由讀閱讀導(dǎo)航。一生再讀。
認(rèn)真默讀課文,想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的,再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。
根據(jù)自學(xué)提示,把感受最深的句子劃下來(lái),多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的收獲,體會(huì)或疑問(wèn)。
b)生默讀后交流。(讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解)
重點(diǎn)詞句段落的品讀
《幸福是什么》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,自主合作學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)涵,提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1.今天,我要為大家介紹一位新朋友,大家想認(rèn)識(shí)她嗎?她就是智慧的女兒,她給你們送來(lái)了一份見面禮,請(qǐng)看圖。出示課件圖:智慧女兒祝同學(xué)們幸福!
2.同學(xué)們都感受到幸福時(shí)時(shí)就在我們身邊,那有幸福到底是什么呢?就讓我們?nèi)ミ@篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧。ò鍟n題)
[設(shè)計(jì)意圖]以智慧女兒的祝福激起學(xué)生的思考,引出課題。
二、初讀感知
1.認(rèn)真默讀課文,邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
2.交流,引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。
3.找出課文中對(duì)幸福理解的重點(diǎn)句:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情!辈⒚靼住傲x務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)通過(guò)整體感知,了解故事的內(nèi)容。
三、表演探討,理解幸福
1.再次默讀課文,思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動(dòng),找出三個(gè)青年各自的做法,小組分角色合作演一演故事。師巡視指導(dǎo)。
2.請(qǐng)1-2個(gè)小組上臺(tái)表演,其余同學(xué)評(píng)議表演好在哪里,提出建議。
3.三個(gè)青年為什么感到幸福?先問(wèn)表演的同學(xué),再全班說(shuō)一說(shuō)。
、俚谝粋(gè)青年給病人治病,讓病人恢復(fù)了健康,帶給別人快樂(lè)就是幸福,這里引導(dǎo)學(xué)生想象:病人好了以后會(huì)說(shuō)什么呢?這個(gè)青年聽了有什么感受?
②第二個(gè)青年做過(guò)許多對(duì)別人有用的事。
、鄣谌齻(gè)青年耕地養(yǎng)活了許多人,勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)也是幸福。
、苁昵叭齻(gè)牧童疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋,給人們帶來(lái)了好處都是一種幸福。
3.根據(jù)交流,板書“幸?縿趧(dòng)盡義務(wù)方便他人”。
4.要求學(xué)生帶著真誠(chéng)快樂(lè)去有感情地朗讀三個(gè)青年和智慧女兒的話,用心感受其中的幸福。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生合作表演,培養(yǎng)學(xué)生合作探討的能力,感悟其中蘊(yùn)涵的幸福,明白幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的.事情。
四、聯(lián)系實(shí)際生活感悟幸福
1.舉例說(shuō)說(shuō)除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
2.現(xiàn)實(shí)生活中為他人付出作貢獻(xiàn)的人,是為了大家的幸福,自己身邊父母無(wú)微不至地關(guān)懷,老師細(xì)心地呵護(hù),同學(xué)互幫互助等等都是幸福,同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜身邊的幸福,深層地理解幸福。
3.我們只要有一顆細(xì)細(xì)品味幸福的心,珍惜身邊的所有,幸福自會(huì)縈繞在我們身旁。
[設(shè)計(jì)意圖]從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
五、拓展升華
1.出示關(guān)于幸福的名言:“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會(huì)吃得起苦!焯亓⒌摹氩桓冻鋈魏未鷥r(jià)而得到幸福,那是神話。’”
2.學(xué)生讀一讀,嘗試寫一句自己的幸福格言。
3.小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)寫自己的幸福格言,體會(huì)語(yǔ)文蘊(yùn)涵的人文特征。
《幸福是什么》教案3
設(shè)計(jì)意圖:
最近我們?cè)陂_展《幼兒園里朋友多》的主題活動(dòng),孩子們?cè)谔剿骱腕w驗(yàn)中感受到與同伴友好交往,共同相處的快樂(lè)。盡管這種開心快樂(lè)的幸福感覺(jué)圍繞在孩子身邊,但是他們關(guān)于幸福的經(jīng)驗(yàn)是零散的瑣碎的,還只是停留在膚淺的表層,所以需要老師給幼兒提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)去體驗(yàn)、釋放和表達(dá)幸福是什么,從而可以幫助他們梳理和提升關(guān)于幸福——這一較為深刻的情感體驗(yàn),于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)——《幸福是什么》。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步體會(huì)幸福是開心快樂(lè)的感覺(jué),激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。
2、能夠大膽想像并用較完整的句式表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
flash,小動(dòng)物圖片,《幸福拍手歌》、幻燈。
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)引入
。P(guān)注價(jià)值:激發(fā)幼兒用自己的話大膽表達(dá)關(guān)于幸福的初步體驗(yàn)。)
在歡快的氣氛中師生共唱《幸福拍手歌》。
提問(wèn):你知道幸福是什么嗎?當(dāng)什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得幸福?
小結(jié):每個(gè)人都有自己的幸福,幸福對(duì)每個(gè)人都有不同的內(nèi)容。
二、理解故事
(關(guān)注價(jià)值:能從動(dòng)物們對(duì)幸福的不同理解中初步體驗(yàn)幸福就是開心快樂(lè)的感覺(jué),能夠大膽想像并能用完整的句式“只要……就……”表達(dá)自己的想法。)
(一)1、觀看部分flash,老師旁白。
2、請(qǐng)幼兒復(fù)述白鶴,山羊的幸福。
3、強(qiáng)調(diào)“只要…就…”的句式。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽想像,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)幫助其他動(dòng)物(青蛙、猴子、小貓、大象等)找到各自的幸福是什么。
小結(jié):原來(lái)幸福就是做自己喜歡做的有意義的事情,是一種開心,快樂(lè)的感覺(jué)。
(二)1、觀看其余片斷。
2、提問(wèn):長(zhǎng)頸鹿有什么困難?誰(shuí)來(lái)幫助它?小兔幸福么?它的幸福是什么?
小結(jié):在別人遇到困難的時(shí)候幫助別人,讓別人感到開心快樂(lè),自己就會(huì)開心快樂(lè),幸福就是讓身邊的人都開心。
三、情感遷移(關(guān)注價(jià)值:激發(fā)幼兒發(fā)散思維,用完整的語(yǔ)句大膽表達(dá)關(guān)愛他人的情感。)
1、提問(wèn):我們身邊的人,比如爸爸媽媽,還有你的好朋友為我們做很多事情讓我們感到幸福,那么我們做些什么讓身邊的人感到幸福呢?幼兒回答。
小結(jié):只要身邊的人們互相幫助,互相關(guān)心,大家就會(huì)很幸?鞓(lè)。
2、提問(wèn):遠(yuǎn)在四川的'小朋友剛剛遭受了地震的災(zāi)難,他們有的失去了親人朋友,有的不能繼續(xù)讀書,還有的連水都喝不到,你有什么辦法讓他們感覺(jué)到幸福呢?幼兒回答。
小結(jié):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心,這個(gè)世界就變的很美好,人們也都會(huì)很幸福。
四、活動(dòng)結(jié)束:
幸福有很多種表現(xiàn)的方法,請(qǐng)你用自己喜歡的動(dòng)作把幸福大膽的表示出來(lái)。
五、活動(dòng)延伸:
續(xù)編故事《幸福是什么》。
活動(dòng)反思:
幸福對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō),是一種比較抽象的情感體驗(yàn),他們關(guān)于幸福的經(jīng)驗(yàn)是零散的瑣碎的。但在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們有了一些關(guān)于幸福的具體的形象的理解。我先讓孩子們初步的說(shuō)一下自己對(duì)幸福的粗淺理解,他們能夠用快樂(lè),開心解釋自己對(duì)幸福的理解,也能夠說(shuō)出當(dāng)什么時(shí)候自己有這種幸福的情感體驗(yàn),在接下來(lái)的故事中,孩子們也積極大方的說(shuō)出動(dòng)物們喜歡做的有意義的事情,并把這些當(dāng)作它們的幸福,而且從小白兔幫助長(zhǎng)頸鹿,從愿意幫助身邊的人們和受災(zāi)的人們等方面也體會(huì)到幫助別人讓身邊的人開心快樂(lè)也是自己的幸福,在情感上孩子們豐富了關(guān)于幸福的體驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)上也得到了拓展和提升。上海市學(xué)前教育綱要中指出:積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定的想象力和創(chuàng)造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣闊的空間,但在語(yǔ)言表達(dá)方面有的孩子說(shuō)話的完整性還需要加強(qiáng),他們有的用單個(gè)的詞語(yǔ)來(lái)代替完整的語(yǔ)句,但在老師的引導(dǎo)下也有了把話說(shuō)完整的意識(shí)。關(guān)于比較抽象的概念,孩子們的經(jīng)驗(yàn)還停留在比較膚淺的層面,但是他們也不拒絕接受美好的事物,所以幸福是什么這節(jié)活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn),這需要豐富孩子經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還需要優(yōu)美的意境,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種想像力的大膽發(fā)揮和對(duì)文學(xué)欣賞能力的鍛煉。當(dāng)然,活動(dòng)中還存在一些不足,如在幼兒的回答中,我還缺乏及時(shí)的有效的追問(wèn)。這也是我今后需要更加努力的方向。每一次活動(dòng)都有新的認(rèn)識(shí)和收獲,希望今后有更大的進(jìn)步。
《幸福是什么》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè),你也就得到了幸福。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】: 2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
每個(gè)人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、指名朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正不正確的.字音
三、自己出聲讀全文,思考
1.課文講了一件什么事?(學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。)
(寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)
2請(qǐng)多名同學(xué)講述課文大意,并要其他學(xué)生從完整性方面做出評(píng)價(jià)。
3.默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。)
五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂(lè)的心情
六、朗讀全文,提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí),激發(fā)興趣
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么
。▽W(xué)做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對(duì)人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)
三、十年后,三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年,回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答:這些體會(huì)是怎么得到的?(通過(guò)勞動(dòng)得到的。)
四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)
讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
(通過(guò)自己的勞動(dòng),盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè),這就是幸福。)
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義,并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng),很好地盡自己的義務(wù),從而做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)升華
今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí),將來(lái)好好工作,好好生活。這樣,我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
《幸福是什么》教案5
。ń虒W(xué)目標(biāo))
1.會(huì)寫12個(gè)生字、會(huì)認(rèn)洋“洋溢、覆蓋”等14個(gè)生字新詞。
2.能正確流利地朗讀課。
3.了解課文大意,概括課文內(nèi)容。
。ń虒W(xué)重點(diǎn))
1.識(shí)記生字,讀通課文。
2.初步把握每篇課文的主要內(nèi)容。
。ń虒W(xué)難點(diǎn))
初步把握每篇課文的主要內(nèi)容(課時(shí)安排)
1課時(shí)
(教具準(zhǔn)備)
多媒體課件
。ㄕn前準(zhǔn)備)
多媒體課件
。ń虒W(xué)過(guò)程)
一、看圖導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?那你又讀過(guò)那些童話呢?哦,讀了這么多!一篇篇優(yōu)美的的童話讓我們深深陶醉。那你能根據(jù)圖片猜出是哪篇童話嗎?
2.同學(xué)們,童話是一座巨大的寶庫(kù),童話讓我們的童年生活變得絢麗多彩!今天我們要學(xué)習(xí)的全部是大家喜歡的童話故事,有《巨人的花園》、《幸福是什么》,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界,去感受童話帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣吧!
二、初讀課文,學(xué)會(huì)字詞
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,讓我們跟隨本組課文,走進(jìn)奇妙的童話世界。
出示:預(yù)習(xí)要求
(1)標(biāo)出自然段,圈出生字、新詞。
(2)不認(rèn)識(shí)的字可以查字典、看生字表,不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解,也可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
。3)讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課文預(yù)習(xí)完了嗎?現(xiàn)在,讓我們過(guò)關(guān)斬將,進(jìn)入第一關(guān),生字新詞我會(huì)讀!
1.大屏幕出示字詞。洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋火辣辣凝視冷酷愉快拆除
小老師領(lǐng)讀、開火車檢查、同桌互查。
2.學(xué)寫生字,老師重點(diǎn)指導(dǎo)溢、覆,其他生字學(xué)生自己練寫
三、再讀課文,整體感知
同學(xué)們都很棒,字詞讀的正確又流利,那么課文同學(xué)們讀的怎么樣呢,下面請(qǐng)同桌互相檢查課文的朗讀情況,因時(shí)間關(guān)系,同學(xué)們可以給你的同桌指定一段或幾段文字,看誰(shuí)能把課文讀的正確又流利,讀完后由老師抽查。
1.既然同學(xué)們可以把課文讀的這么棒,老師相信你們對(duì)課文內(nèi)容也有一定的了解,請(qǐng)同學(xué)們打開課本,瀏覽一下課文,想一想,這幾個(gè)童話故事主要講了什么事?同學(xué)們可以在小組內(nèi)討論交流一下。
。1)我知道《巨人的花園》寫的是一位巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,她在花園周圍筑起了圍墻,從此,花園里只有冬天。后來(lái),他在一個(gè)孩子的.啟發(fā)下,拆除圍墻,孩子們涌入圍墻,給花園帶來(lái)了春天。
。2)《幸福是什么》寫了三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)了一口老泉,他們疏通了泉眼,砌井加蓋,做了一件好事。智慧的女兒稱贊了他們,并祝福他們幸福。十年以后他,三個(gè)牧童各自有了對(duì)幸福的理解。
第一個(gè)青年認(rèn)為,幸福是:------------------
第二個(gè)青年認(rèn)為,幸福是:------------------
第三個(gè)青年認(rèn)為,幸福是:------------------
2、我們?cè)賮?lái)集中交流幾個(gè)問(wèn)題。
。1)你知道是誰(shuí)給花園帶來(lái)了春天嗎?(學(xué)生各抒己見)
(2)三個(gè)牧童分手后,各自都做了什么?他們找到幸福了嗎?(學(xué)生回答)
對(duì)呀,三個(gè)牧童都通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得了各自的幸福。正如智慧的女兒所說(shuō)的那樣“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情!毕M瑢W(xué)們也能找到屬于自己的幸福。
四、總結(jié)設(shè)疑,布置作業(yè)
1.巨人的花園發(fā)生了神奇的變化,為什么會(huì)發(fā)生這些變化?讓我們下節(jié)課繼續(xù)深入探討吧。
2.課下請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的關(guān)于幸福的名言警句摘抄到自己的小筆記本上,同學(xué)之間進(jìn)一步交流。
。ò鍟O(shè)計(jì))
1. 《巨人的花園》
2. 《幸福是什么》
(教后反思)
一、優(yōu)點(diǎn)
二、建議
《幸福是什么》教案6
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容,懂得什么是幸福,受到熱愛勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
2.練習(xí)概括中心思想。
3.有感情地朗讀課文。
【雙基同步訓(xùn)練】
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
。瘢楱。睿 zhì huì chà yìū
( ) ( ) ( )
。瘿睿瘿睿毹В睿毹В shànliáng
( ) ( )
。悫ぃ铮悫 jiànk。睿 kū zhī bàiyè
( ) ( ) ( )
二、將下列帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
q __ __à __uǎ huo
鐵 鍬 樹杈 爪印 養(yǎng)活
三、給下列詞語(yǔ)中的多音字標(biāo)上正確的讀音。
。楱。睿纾楱ぃ睿 互相( ) 相聲( )
。瑷#铮瑷ぃ 好奇( ) 學(xué)好( )
zuò zuō 工作( ) 作弄( )
。洙酰洙 都是( ) 首都( )
四、近義詞
神奇—— 假如—— 清澈——
義務(wù)—— 依照—— 枯枝敗葉——
五、反義詞。
謙虛—— 幸! 清澈——
快樂(lè)—— 明白—— 強(qiáng)健——
六、先理解詞語(yǔ),再解釋帶點(diǎn)字的意思。
有益:
謙虛:
彼此:
七、從下列詞語(yǔ)中找出四組反義詞。
混濁 謙虛 復(fù)雜 清澈 丑陋 窄小
寬闊 快樂(lè) 謙遜 漂亮 簡(jiǎn)單 悲傷
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
八、讀懂課文后再填空。
1.十年前,三個(gè)牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了,又挖了一道____________,還把堵在泉口的____________都挖開了,清亮的泉水流了出來(lái)。
2.十年后,三位青年再見面時(shí),第一位青年通過(guò)__________,明白了幸福是什么。第二位青年通過(guò)____________,明白了幸福是什么。第三位青年通過(guò)____________,明白了幸福是什么。
3.他們?nèi)齻(gè)人都明白了幸福要靠_____________,要靠___________________才能獲得。
九、按課文內(nèi)容填空。
( )的小孩子 ( )的頭發(fā)
( )的大樹 ( )的青年
( )姑娘 ( )的出口
十、仔細(xì)閱讀課文,回答下列問(wèn)題。
1.劃出智慧女兒的兩次談話。
答:
2.細(xì)讀課文,完成表格。(附后)
3.你是怎樣體會(huì)智慧女兒的話的?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
答:
十一、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并任選兩個(gè)造句。
1.( )到那時(shí)候,你們還不知道幸福是什么,我( )告訴你們。
2.他們( )只做了一件小事,( )給別人帶來(lái)了多大的( )好處啊!
3.我( )當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,( )做過(guò)花匠。
4.( )我給病人治好了病,使他們恢復(fù)了健康,( )我感到很幸福。
5.三個(gè)孩子( )把泉眼疏通了,( )把堵在泉口的雜物清理了。
十二、仿例子擴(kuò)句。
例:泉水填滿小井。
清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
1.樹葉飄落。
______________________________________________________________________
2.小鳥歌唱。
______________________________________________________________________
3.( )太陽(yáng)放射( )光芒。
______________________________________________________________________
4.( )老師( )教育我們。
______________________________________________________________________
十三、閱讀下面的短文,然后回答問(wèn)題。
天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常。它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來(lái)來(lái)去去;有的像一床大棉被,滿滿地蓋住了天空;還有的`像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛,一霎時(shí)卻又是烏云密布,大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”,天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用“______”標(biāo)出。
2.文中哪些話寫“姿態(tài)萬(wàn)千”?用〔 〕標(biāo)出。
3.文中哪些話寫“變化無(wú)常”?用( )標(biāo)出。
4.文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號(hào)?
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
一、本文通過(guò)講述________________________的故事,告訴我們_______________________________道理。
二、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。
三、讀下面一段話,做作業(yè)。
這些鵝紅嘴巴,高額頭,渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們,常常給它們喂食。鵝一看見他,就伸長(zhǎng)脖子圍著他轉(zhuǎn)。
1.這段話有( )句。
2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有( )、( )。
3.寫鵝的動(dòng)作的詞有( )、( )、( )、( )。
4.第( )句寫弟弟非常喜歡鵝。
【實(shí)踐能力訓(xùn)練】
幸福是什么,你現(xiàn)在幸福嗎?談?wù)勀銓?duì)幸福是怎樣理解的。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《幸福是什么》練習(xí)設(shè)計(jì),幸福是什么,希望對(duì)你有幫助!
《幸福是什么》教案7
目標(biāo):
通過(guò)故事《幸福是什么》,引導(dǎo)幼兒初步體會(huì)幸福就是開心、快樂(lè)的感覺(jué),從而激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。
培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
過(guò)程:
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》,這首歌我們都會(huì)唱,叫《幸福拍手歌》小朋友,你知道什么是幸福嗎?幼兒自由發(fā)言。
2、在森林里有不少小動(dòng)物,讓我們?nèi)?wèn)問(wèn)它們幸福是什么,好嗎?(出示圖片)
二、情感體驗(yàn)
1、你看,這是誰(shuí)來(lái)了?哦,原來(lái)是小青蛙呀!讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎?“小青蛙,小青蛙,幸福是什么?”小青蛙說(shuō):“我的幸福就是能天天在池塘中,在荷葉上跳來(lái)跳去。”說(shuō)完,小青蛙先跳上荷葉,再跳進(jìn)池塘,快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么?你覺(jué)得它幸福嗎?為什么?
3、師:小青蛙可以每天在池塘中生活,在荷葉上跳來(lái)跳去地玩,過(guò)得真開心,真幸福!
4、小羊來(lái)了,讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎?“小羊,小羊,幸福是什么?”小羊說(shuō):“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香!边@時(shí),小牛來(lái)了,它說(shuō):“小羊,我知道前面有一大片草地,有好多嫩嫩的青草呢,我?guī)闳ィ 闭f(shuō)完,小牛就帶著小羊高高興興地走了。
5、山羊的幸福是什么?你覺(jué)得它幸福嗎?為什么?小牛的幸福是什么?你覺(jué)得它幸福嗎?為什么?
6、師:小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香,真快樂(lè),真幸福!
7、這時(shí),長(zhǎng)頸鹿走了過(guò)來(lái)。“長(zhǎng)頸鹿,長(zhǎng)頸鹿,幸福是什么?”長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣,說(shuō):“如果有一天,我能舒舒服服坐下來(lái)喝杯茶,那就是我的'幸福了!
8、長(zhǎng)頸鹿幸福嗎?為什么?
9、我們?cè)趺磥?lái)幫幫長(zhǎng)頸鹿,讓他覺(jué)得幸福呢?
10、幼兒發(fā)言,教師歸納:你們的辦法真不錯(cuò),我們的小白兔是怎么做的呢?讓我們來(lái)看看。她讓長(zhǎng)頸鹿坐在大大的椅子上,長(zhǎng)頸鹿的四條腿都伸直了,小白兔把一杯香茶送到了長(zhǎng)頸鹿的嘴邊。
11、“小白兔,小白兔,幸福是什么?”小白兔說(shuō):“長(zhǎng)頸鹿的幸福就是我的幸福!”
12、小兔子幸福嗎?為什么?
13、教師歸納:對(duì)呀,幸福就是覺(jué)得開心、高興的一種感覺(jué)。小兔子在朋友遇到困難的時(shí)候幫助了別人,讓別人感到開心、幸福,她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。
三、行為延伸
你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎?你有什么辦法也讓他們感到幸福呢?
教學(xué)反思:
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小百科:幸福是指一個(gè)人自我價(jià)值得到滿足而產(chǎn)生的喜悅,并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒。幸福劃分為四個(gè)維度:滿足、快樂(lè)、投入、意義。對(duì)于幸福的詮釋涉及了哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等多個(gè)學(xué)科。
《幸福是什么》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理清故事脈絡(luò),理解幸福含義。
2、過(guò)程與方法:朗讀句子,感悟就就句子的豐富涵義,寫出自己的理解。
3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給與別人或者別人給與的幸福,懂得幸福無(wú)所不在。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對(duì)于幸福的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、示題、解題
1、 示題:10、幸福是什么
2、解題:誰(shuí)來(lái)給“幸福”找一找近義詞?
隨機(jī)板示:愉快 開心 高興-----
3、你生活中遇到過(guò)開心或者愉快的事情嗎?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽一聽。
引:是啊,多么幸福的事!可是,我們今天要學(xué)的這篇課文里的`三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文,提出要求:
。1)準(zhǔn)確朗讀課文一遍,難讀的字、詞多讀幾遍。
。2)想一想:文章主要講了什么?(誰(shuí)?怎么樣?)
2、檢查
。1)生字讀音情況:
彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務(wù) 興奮 砌成
。2)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容:三個(gè)牧童尋找幸福,十年后,他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎? 畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福:
出示三句話:
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,而感到幸福。
我,走了很多地方,做過(guò)很多事。
我在火車上、輪船上工作過(guò),當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,做過(guò)花匠,還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。
我耕地。
地上長(zhǎng)出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
再找:
理解:他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來(lái)這么大的好處。
這么小的事 是什么事情?
這么大的好處是什么好處?
那時(shí),他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來(lái)?(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮)
三、深入理解幸福:
1、幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單:挖一口小井
學(xué)醫(yī),治好病人
當(dāng)消防隊(duì)員撲救獲救人 當(dāng)花匠種花美化環(huán)境
當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子,養(yǎng)活許多人
他們都是為了別人,同時(shí)也為了自己。
2、你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎?
寫一寫“幸福是————”
3、朗讀
四:小結(jié):
出示:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
幸福 是什么
我—— 開心 愉快 他人 學(xué)醫(yī)治病
快樂(lè) 舒服 勤勞工作 靠勞動(dòng) 有益
耕地種麥 靠盡義務(wù)
《幸福是什么》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解文章內(nèi)容,初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
3.認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課,了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6.談?wù)勀愕腵幸福觀,并以名言的方式概括成一句話。
注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。
三、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練,教師巡視。
3.匯報(bào)演出。
四、作業(yè):閱讀自己喜歡的童話。
《幸福是什么》教案10
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題,但要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的'事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話,對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn);谝陨系那闆r,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
學(xué)習(xí)策略:
1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn)。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。
3、編童話,深化理解。
4、寫讀后感,內(nèi)化情感。
教學(xué)步驟:
一、自學(xué)課文,理清脈絡(luò)。
二、緊扣主題,自讀自悟。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解。
四、拓展延伸,多元感悟。
案例描述:
從課題入手讀懂故事
我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時(shí)愕然)“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。”(請(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題,讀題。)
接著我請(qǐng)同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
(學(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì),留意學(xué)生的反映。)
學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
張非:課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲:我覺(jué)得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單,本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福,可他們不明白什么是幸福,于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
《幸福是什么》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,有個(gè)人的獨(dú)立感受。
2、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。
。、進(jìn)行練筆訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
放錄音,請(qǐng)同學(xué)們側(cè)耳傾聽,當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂(lè)、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動(dòng)物們歡快的嬉鬧聲在教室每個(gè)角落回蕩,孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時(shí),問(wèn)他們:“你仿佛來(lái)到了什么地方?看到了什么?
告訴學(xué)生,在美麗的樹林中,發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事,你愿意讀讀它嗎?
二、自讀自悟
1、自讀課文,思考:
三個(gè)青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎?你是怎樣理解的?
。、交流感悟:
由學(xué)生選有關(guān)語(yǔ)句朗讀,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、創(chuàng)作表演
。、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上,自己找同學(xué),自編自演課本劇。感受不同角色的.語(yǔ)氣,互相幫助,共同提高。
2、課本劇展示。同學(xué)們互相評(píng)議。
四、發(fā)散訓(xùn)練
讓學(xué)生任選一題,表達(dá)你對(duì)幸福是怎樣理解的?
。、說(shuō):
以其中一個(gè)牧童的口吻,給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好
經(jīng)歷。
。、畫:
借智慧的女兒的神筆,畫一副畫,并寫上幾句話,表達(dá)你對(duì)三位青年的贊美。
3、編:
村民們來(lái)到井邊,看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水,肯定有一段對(duì)話。找2~3名同學(xué)扮演村民,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
。、寫:
你在生活中遇到過(guò)困難嗎?你想智慧的女兒給你幫助嗎?請(qǐng)給智慧的女兒寫一封信,和她交個(gè)朋友吧。
《幸福是什么》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3、理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章內(nèi)容,初步形成幸福觀。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí),激發(fā)興趣
。、三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?
(為了讓別人喝。)
2、由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?
。ㄐ腋J鞘裁?)
3、那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么
學(xué)做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對(duì)人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人。(板書)
三、十年后,三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年,回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答:這些體會(huì)是怎么得到的?(通過(guò)勞動(dòng)得到的。)
四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)
讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
通過(guò)自己的勞動(dòng),盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè),這就是幸福。
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”?(益就是好處。)
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文,在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí),要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的.理解,還要注意擴(kuò)展開去,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對(duì)幸福含義的理解。
五、朗讀全文體會(huì)“幸!钡暮x,并想想課文的中心思想是什么
。、自己思考;
。、小組討論;
。场⒋蠹矣懻摰贸觯
本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng),很好地盡自己的義務(wù),從而做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí),將來(lái)好好工作,好好生活。這樣,我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
《幸福是什么》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
3.認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?
注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎?(義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的很好地盡自己的義務(wù)。)
5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。
注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。
二、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練,教師巡視。
3.匯報(bào)演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)
板書設(shè)計(jì):
10*幸福是什么
。ǹ縿趧(dòng)盡義務(wù)有益的)
幫助別人有用的養(yǎng)活別人
幸福的
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)二
浙江省湖州師范附屬小學(xué)盛新鳳
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2.揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1.請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。
2.交流初讀心得。
語(yǔ)文(四年級(jí))培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUESHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。
A?為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用去年的樹?等等。B?疑問(wèn):破折號(hào)的意思,為什么用落?C?感受:為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類的.亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。
。ㄖ匾龑(dǎo)A。)收獲:根據(jù)課后問(wèn)題提示,說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語(yǔ):煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個(gè)伐字)、融(字形、字音)。
3?小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對(duì)話
。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來(lái)嗎?
1.是好朋友。
2.又來(lái)找他的好朋友大樹了。
3.我的好朋友樹在哪兒
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來(lái)。
。ǘ┙涣鳌
1.天天一句。
真是朝夕相處,令人羨慕。∽x。
2.分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3.怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4.出示小鳥問(wèn)的三句話。
(1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?
。2)門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?
(3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句自由練,指名讀。
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。
1)讀著讀著,誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹,想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4)教師采訪小鳥。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
a.圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。
b.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
。ń涣鳎簽槭裁幢牬笱劬,盯?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)看?)
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)看,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成我,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)
采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
《幸福是什么》教案14
一.說(shuō)教材
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉,砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐,明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié),語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
二.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話,對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義,從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略:
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。(教學(xué)重點(diǎn))
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生初步感知課文,再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文,以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解,從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容,以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
(3)體會(huì)課文所講幸福的真正含義,懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。(教學(xué)難點(diǎn))
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué),以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2.課前準(zhǔn)備:幻燈片光盤
3.教學(xué)安排:1課時(shí)
三.說(shuō)教法與學(xué)法
1.情境教學(xué)法
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法
3.情境表演學(xué)習(xí)法
四.說(shuō)教學(xué)流程
1.以音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為:音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……!缎腋J鞘裁础肥且黄宰x課文,為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂(lè)的氛圍,導(dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法,用多媒體播放《幸福拍手歌》,讓學(xué)生一邊跟著唱,一邊拍拍手,搭搭肩,跺跺腳,音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂,學(xué)生會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說(shuō)出他們?cè)谌粘I钪兴惺艿降男腋。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)幸福是有了新書包新衣服;有的會(huì)說(shuō)幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng),老師的表?yè)P(yáng),學(xué)校的獎(jiǎng)狀……。當(dāng)同學(xué)們都說(shuō)出自己知道的幸福后,我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì)對(duì)幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧!
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生初步感知課文,接著要求學(xué)生自讀課文,然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,弄明白故事情節(jié);再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾;然后提?wèn)“三個(gè)青年找到幸福了嗎?”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋D?”,并引?dǎo)回答;最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來(lái)體會(huì)三個(gè)青年人幸福的付出,明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的.表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的表演興趣,再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,把自己所看到的,所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福,讓學(xué)生感受到幸福是無(wú)處不在的,人人都可以創(chuàng)造幸福,為自己創(chuàng)造幸福,為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫
幸福是
意圖是通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來(lái),以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫好時(shí),挑幾句好的當(dāng)堂展示出來(lái),讓學(xué)生評(píng)一評(píng),激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,真正做到讀寫結(jié)合。
五.說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想,因此,我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下的板書。
略
《幸福是什么》教案15
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、配樂(lè)齊唱《幸福拍手歌》
2、談話:從你們的歌聲中,我聽出了你們的快樂(lè)和幸福,多么美好的感覺(jué)呀!父母、師長(zhǎng)疼愛,同學(xué)、朋友關(guān)愛,我們整日包圍在幸福之中。但是,你們能告訴我幸福是什么嗎?
(指名回答)
理答導(dǎo)入:
方案一:(學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí))哈,有幸福的感覺(jué),卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊,幸福本身就是看不見、摸不著的東西,但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》,相信你們能給出自己的回答。
方案二:(學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí))真棒,你們都是感覺(jué)敏銳的孩子!正像你們回答中表現(xiàn)的一樣,每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》,看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究,讀懂故事
1.運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍,掃清字詞障礙,了解課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.交流:你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生充分交流,可以用文中現(xiàn)成的話來(lái)回答,有所理解和體認(rèn)即可)
3、復(fù)述童話故事。(2-3名學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整)
三、合作交流,品讀體驗(yàn)
1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再讀課文,畫出相關(guān)的句子。
2、與文本對(duì)話,理解“幸福是什么”
、僮x三位青年的對(duì)話,理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。
理答要點(diǎn):十年后,三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的,他們都找到了屬于自己的幸福;做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的,不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷,對(duì)幸福的感受卻是相同的,用故事里一位人物的話來(lái)說(shuō),那就是——(智慧女兒的話:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情!保
“義務(wù)”怎么解釋?你是怎樣理解這句話的?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子,正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話)
理答過(guò)渡:是的,正如大家所談的那樣——要想獲得幸福,就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng),把自己應(yīng)該做的事情做好,給別人帶來(lái)方便和好處,讓別人感到幸福,自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作,如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣,他們并沒(méi)有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī),但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處,他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō):“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō):“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn):
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。
——心有所滿足,才能感覺(jué)到幸福。
、谌荒镣鸪鯇(duì)“幸福”這個(gè)概念一無(wú)所知,所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們,幸福是什么呢?”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo),他們分手前是怎么說(shuō)的?從這些話中,你能體會(huì)到什么?
理答要點(diǎn):
——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們:往東往西,下南上北,甚至就留在本村,都能尋找到幸福,幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。
——只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。
3、與作者對(duì)話,深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上,有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用,她是誰(shuí)?作者在故事中安排這樣一個(gè)人物,用意何在?
理答要點(diǎn):對(duì)幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持,青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo),我們的`父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友,充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo),我們才能少走彎路,盡快地尋找到幸福的真諦。所以,我們要多聽聽他們的建議和意見。另外,“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色,是個(gè)虛構(gòu)的童話人物,是一個(gè)精靈、一個(gè)神,生活中并不存在,但是,智慧的確存在于我們的頭腦之中,它真的能幫我們盡快找到幸福。所以,我們?cè)谌粘5纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中,千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財(cái)富,也能創(chuàng)造看不見卻能感覺(jué)到的幸福。
4、與生活對(duì)話,全面理解“幸福是什么”
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論,全班交流。
理答要點(diǎn):
——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在,所以我們無(wú)法看見,也無(wú)法觸摸,但它的的確確存在于我們周圍,只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福,就在于:一是智慧的女兒的引導(dǎo),這是外因;二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望,這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因,也是最為重要的因素。
5、與文體對(duì)話,認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣,這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文,討論:童話有什么特點(diǎn)?
理答要點(diǎn):
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界,出現(xiàn)于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所講述的故事,也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想,都植根于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法,并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié),造成濃烈的幻想氛圍,形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
8.課堂練習(xí):
談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。提示:“我認(rèn)為幸福就是!
作業(yè)安排:
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》 2、以小組為單位排練課本劇,待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。
附錄(教學(xué)資料及資源):同學(xué)生一起朗讀下面的詩(shī)歌
幸福是什么
侯長(zhǎng)纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海,
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無(wú)處不在,
幸福就是快樂(lè)。
幸福是一種感覺(jué),
找尋幸福更需要心的平和。
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