《幸福是什么》教案精選15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《幸福是什么》教案，歡迎閱讀與收藏。

《幸福是什么》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。

　　2、過程與方法：朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的理解。

　　3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。

　　教學(xué)重點與難點

　　充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的.體會。

　　教學(xué)過程：

　　一、示題、解題

　　1、 示題：10、幸福是什么

　　2、解題：誰來給“幸�！闭乙徽医�義詞？

　　隨機(jī)板示：愉快 開心 高興-----

　　3、你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎？請你說給大家聽一聽。

　　引：是啊，多么幸福的事�。】墒牵�我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個小朋友卻不知道幸福是什么。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、初讀課文，提出要求：

　�。�1）準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。

　�。�2）想一想：文章主要講了什么？（誰？怎么樣？）

　　2、檢查

　�。�1）生字讀音情況：

　　彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務(wù) 興奮 砌成

　　（2）說說主要內(nèi)容：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

　　3、找到幸福是什么了嗎？ 畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。

　　初步理解感悟幸福：

　　出示三句話：

　　我給病人治病。

　　他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。

　　我，走了很多地方，做過很多事。

　　我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　我耕地。

　　地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

　　隨機(jī)理解句子。

　　再找：

　　理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。

　　這么小的事 是什么事情？

　　這么大的好處是什么好處？

　　那時，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來？（快樂、激動、興奮）

　　三、深入理解幸福：

　　1、幸福其實很簡單：挖一口小井

　　學(xué)醫(yī)，治好病人

　　當(dāng)消防隊員撲救獲救人 當(dāng)花匠種花美化環(huán)境

　　當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人

　　他們都是為了別人，同時也為了自己。

　　2、你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎？

　　寫一寫“幸福是————”

　　3、朗讀

　　四：小結(jié)：

　　出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　幸福 是什么

　　我—— 開心 愉快 他人 學(xué)醫(yī)治病

　　快樂 舒服 勤勞工作 靠勞動 有益

　　耕地種麥 靠盡義務(wù)

《幸福是什么》教案2

　　目標(biāo)：

　　通過故事《幸福是什么》，引導(dǎo)幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

　　培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

　　過程：

　　一、引入

　　1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎？幼兒自由發(fā)言。

　　2、在森林里有不少小動物，讓我們?nèi)�問問它們幸福是什么，好嗎？（出示圖片）

　　二、情感體驗

　　1、你看，這是誰來了？哦，原來是小青蛙呀！讓我們來問問它好嗎？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙說：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去�！闭f完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進(jìn)池塘，快活地游走了。

　　2、小青蛙的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？

　　3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福！

　　4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊說：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香�！边@時，小牛來了，它說：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)�你去！”說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。

　　5、山羊的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？小牛的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？

　　6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福！

　　7、這時，長頸鹿走了過來�！伴L頸鹿，長頸鹿，幸福是什么？”長頸鹿長長地嘆了口氣，說：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了�！�

　　8、長頸鹿幸福嗎？為什么？

　　9、我們怎么來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢？

　　10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎么做的呢？讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。

　　11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福！”

　　12、小兔子幸福嗎？為什么？

　　13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。

　　三、行為延伸

　　你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什么辦法也讓他們感到幸福呢？

　　教學(xué)反思：

　　基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的.提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　小百科：幸福是指一個人自我價值得到滿足而產(chǎn)生的喜悅，并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒。幸福劃分為四個維度：滿足、快樂、投入、意義。對于幸福的詮釋涉及了哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等多個學(xué)科。

《幸福是什么》教案3

　　【設(shè)計理念】

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。

　　2．設(shè)計多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。

　　3．充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。

　　【教材分析】

　　《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（人教版）第十冊的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的'幸福是什么給予人生的啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過獨立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．播放歌曲《我們多么幸�！罚瑤熒�共同放聲歌唱。

　　2．師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

《幸福是什么》教案4

　　情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們今天上課之前，讓我們先來做點熱身運動。放響《幸福拍手歌》，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏動起來。音樂完畢之后，師：“我們對幸福的表達(dá)有很多種方式，比如說唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”

　　課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）

　　同學(xué)們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見解。幸福到底是什么呢？

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，（板書課題，叫生齊讀）

　　讀童話：

　　翻開書到46頁，邊讀邊想一想課文主要講了一個什么故事？并用筆標(biāo)出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個什么故事？

　　說童話：

　　試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！

　　三個牧童是通過多少年才知道幸福是什么的？（十年）

　　故事中主要人物分別有誰和誰？智慧的女兒和三個牧童（板書）

　　十年前，三個牧童知道幸福是什么了沒有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會三牧童和智慧的女兒的對話。

　　十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長為強(qiáng)健有力的青年）

　　十年后，他們體會到幸福是什么沒有？你是怎么知道他們體會到了？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話�；卮穑�1、第一個青年對幸福的理解是什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了......”

　　第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫學(xué)生個讀。并回答第二個青年對幸福的理解是：勤懇工作，對人有用。第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對話。

　　這是三個青年對幸福的'理解，此時此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事。

　　說體會：

　　1、看板書連線頭簡要概括地說童話。

　　2、在生活當(dāng)中，你有沒有類似的情況，做過有益的事情感到幸福？

　　板書設(shè)計：

　　幸福是什么

　　智慧的女兒三個牧童靠勞動，盡義務(wù)，做益事。

《幸福是什么》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。

　　2、通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

　　3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

　　教學(xué)重難點

　　理解文章內(nèi)容，初步形成幸福觀。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣

　�。薄⑷齻�牧童挖小水井的目的是什么？

　　（為了讓別人喝。）

　�。病⒂赏谛∷�井引出了一個問題是什么？

　�。ㄐ腋Ｊ鞘裁矗浚�

　�。场⒛敲葱腋＞烤故鞘裁茨�？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

　　學(xué)做醫(yī)生，為人治�。磺趹┕ぷ�，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。（板書）

　　三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

　　他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

　　通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

　　說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

　　【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的`體會。交流時，要重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：�義的理解，還要注意擴(kuò)展開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活加深對幸福含義的理解。

　　五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

　　１、自己思考；

　�。�、小組討論；

　　３、大家討論得出：

　　本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

　　七、總結(jié)深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

《幸福是什么》教案6

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

　　3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　2重點難點

　　教學(xué)重點：讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　3教學(xué)過程

　　3.1一學(xué)時

　　教學(xué)活動1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：給咱們班的孩子們上課，老師感到真幸福！在生活中，同學(xué)們有過幸福的感覺嗎？（請學(xué)生結(jié)合自己的生活說說對幸福的理解）

　　師：看來，對于幸福的理解，每個同學(xué)都有不同的答案。正如有位作家說：“幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案�！苯裉欤�我們就一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。請大家齊讀課題：10.幸福是什么

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　師：在走進(jìn)故事之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　檢查生字，糾正讀音

　　師：我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧。

　�。ǔ鍪菊n件展示詞語：彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)）檢查學(xué)生的讀生字詞的情況。

　　師：下面我請一個同學(xué)來當(dāng)小老師，大家跟著小老師一起來讀一讀。

　　2、感知主要內(nèi)容

　　(1)師：我們掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在就一起去課文中尋找幸福。小組交流匯報：課文講了一個什么故事？（請小組代表匯報交流，小組間作出評價、補(bǔ)充）

　　師：這么長的故事同學(xué)們都能用自己的話概括出來，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，在智慧女兒的指引下，經(jīng)過十年艱辛，終于明白了什么是幸福。

　　(2)師:那么，這三個牧童為了尋找幸福都干了什么工作？他們對幸福的理解又是怎樣的呢?

　　小組匯報交流：

　　全班齊讀三個青年各自對“幸福”理解的句子，讀出感情。

　　三、合作探究，體會“幸�！�

　　師：曾經(jīng)的三個牧童，經(jīng)歷了十年艱辛，終于明白了幸福就是——治病救人、勤勤懇懇地工作、種麥養(yǎng)活人。（適時板書：治病救人、勤懇工作、種麥養(yǎng)人）這“幸�！钡恼嬷B要弄明白真不容易，不經(jīng)歷艱辛，不經(jīng)歷實踐，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，這十年來他們?nèi)齻�是怎樣一步一步地弄明白幸福的意義的呢？

　　1、出示合作探究問題：

　　(1)你能想象出第一個青年時怎樣給病人治病的？

　　當(dāng)病人生命垂危的時候，他______；當(dāng)病人消極絕望的時候，他_____；當(dāng)遇到疑難雜癥的時候，他______；當(dāng)_______的時候，他______……

　　(2)第二個青年他做過那么多的工作，他會怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個他做過的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇地工作的？

　　(3)假如你是第三個青年，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？（請生匯報，并讓他帶著感覺讀——我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。）

　　四、升華情感，感知“幸�！�

　　師：讀過三個青年對幸福的理解，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)他們對幸福的認(rèn)識有什么共同之處嗎？（都是靠自己的勞動做出對別人有益的事）對，這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了:（生讀）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　1、師：在這句話里面，說的幸福到底是什么？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答適時板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解“義務(wù)”“益事”

　　3、師：智慧的女兒所說的這句話揭示了幸福的真諦。咱們再來讀讀，好好地體會一下當(dāng)中的涵義。（生讀句子）

　　五、拓展延伸

　　1、師：三個青年的經(jīng)歷告訴我們，幸福不是從天而降的，要靠自己的勞動來獲得，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。不過，不同的人對幸福有不同的理解。（師配樂朗誦，課件演示同步進(jìn)行）

　　對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的`快樂；

　　對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；

　　對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

　　對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　2、師：同學(xué)們想知道龐老師對幸福的理解嗎？我寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　幸福無處不在，

　　幸福就是看到學(xué)生快樂成長。

　　3、師：同學(xué)們，你們的幸福又是什么呢？朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　幸福是什么

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足，

　　幸福是考滿分時的興奮，

　　幸福是幫助同學(xué)時的快

　　幸福是同伴之間的一聲聲問候，

　　幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、小組匯報交流

　　5、師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。希望同學(xué)們今后好好學(xué)習(xí)，好好生活，用自己的雙手做出對別人有好處的事情，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福！

　　六、課后探究作業(yè)

　　1、分小組，分角色，精心排練后將課文演一演。

　　2、課后收集關(guān)于幸福的名人名言。

《幸福是什么》教案7

　　教材分析：

　　《幸福是什么》是新課標(biāo)人教版四年級上冊第二組的第十課，本課屬于閱讀課文。

　　內(nèi)容分析：

　　《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學(xué)重點

　　了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點

　�、倮斫庵腔鄣呐畠簝纱卧捳Z中的深刻含義。

　�、谌齻�年輕人是怎么找到屬于自己的幸福的

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，制定了小學(xué)語文《幸福是什么》的教學(xué)設(shè)計方案。對于該篇文章的學(xué)習(xí)，主要采取的是情景教學(xué)的方式，具體的設(shè)計思路是：采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出文章的關(guān)鍵詞“幸福”，提出問題“在你們心中幸福是什么？”然后讓學(xué)生聽范文朗讀，并思考文章講的是一個怎樣的.故事；接著，教師對文章中的難點、生詞進(jìn)行講解，并強(qiáng)調(diào)文章的重點；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容用自己的話概述；最后讓學(xué)生積累一些有關(guān)幸福的名人名言，豐富課外知識。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　這篇童話是按照童話故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)ヅ�明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓�。回顧各自十年的生活�?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生通過自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)習(xí)者是小學(xué)四年級的學(xué)生，已經(jīng)是屬于中年級學(xué)生了，所以學(xué)習(xí)者具備了一定的自主思維能力，并且該次教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，所以教師沒有必要把文章講的過于詳細(xì)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去理解文章，然后用自己的話復(fù)述文章大概內(nèi)容，最后再由教師引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的深層意思，這樣不僅能夠使學(xué)生真切的感受到用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福，還能夠用加深學(xué)生對幸福含義的理解。因為學(xué)生的認(rèn)識不可能一樣，教師也不要強(qiáng)求一律，重要的是要給學(xué)生一些形象，通過具體可感的形象來指引學(xué)生的認(rèn)識的行為。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　⑴導(dǎo)入新課

　　以《幸福拍手歌》為起點，利用多媒體播放出音樂，學(xué)生和教師一起拍手唱

　　幸福歌，營造出一種輕松、活躍的氛圍，讓學(xué)生能夠不由自主的把思想轉(zhuǎn)移到與幸福有關(guān)的主題上。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。再逐步讓學(xué)生從對“幸�！钡钠�面理解深入到文章所表達(dá)的深層次的意義上。

　　⑵新課教學(xué)

　�、俪踝x課文

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　3.讀相關(guān)語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？說說你對幸福的理解。②交流討論，回答問題

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。首先讓大家聽范文朗讀課文，邊聽邊思考，文章主要講述了一個怎樣的故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

　　2.第一個個青年來到城市，進(jìn)入了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。

　　第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇的工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。

　　第三個青年留在村里耕地，收獲的麥子養(yǎng)活許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。

　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　3．讓學(xué)生看拼音寫漢字，重復(fù)多次，以加深學(xué)生對生字的印象。

　�、垭y點分析

　　1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

　　2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

　　3那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？

　　4.在10年之后，當(dāng)三個小牧童長大后重新聚在井邊，這個時候，他們心中的幸福分別是什么呢？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）

　　5．他們對幸福的這些了解是怎么得來的呢？（通過勞動得到的。）

　�、茏杂捎懻�

　　1.這是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生通過自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，所以要給學(xué)生充分的時間，自己思考，同桌之間可相互討論，彼此交換自己的幸福經(jīng)歷，這樣既能加深學(xué)生對文章的理解，又能讓學(xué)生養(yǎng)成一個獨立思考的好習(xí)慣。

　　2.由學(xué)生自由舉手發(fā)言，說出自己對幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有關(guān)幸福的親身經(jīng)歷；

　�、�.教師結(jié)合文章的中心思想作出最后的總結(jié)：我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　�、�.拓展知識

　　名人名言欣賞：

　　人類的一切努力的目的在于獲得幸福。

　　金錢和享受的貪求不是幸福。

　　你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。

　　想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。

　　如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。

　�、�.作業(yè)的布置

　　1.用自己的話描述文章內(nèi)容，并回顧課堂知識。

　　2.認(rèn)真的思考，在自己的生活中有沒有什么事情讓你覺得很幸福？并寫下來。

　　教學(xué)反思：

　　1、超越文本，實現(xiàn)與文本的深層對話。

　　本節(jié)課，我在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。從而造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。、

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我肯定了它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。

《幸福是什么》教案8

　�。ń虒W(xué)目標(biāo)）

　　1.會寫12個生字、會認(rèn)洋“洋溢、覆蓋”等14個生字新詞。

　　2.能正確流利地朗讀課。

　　3.了解課文大意，概括課文內(nèi)容。

　�。ń虒W(xué)重點）

　　1.識記生字，讀通課文。

　　2.初步把握每篇課文的主要內(nèi)容。

　�。ń虒W(xué)難點）

　　初步把握每篇課文的主要內(nèi)容（課時安排）

　　1課時

　　（教具準(zhǔn)備）

　　多媒體課件

　�。ㄕn前準(zhǔn)備）

　　多媒體課件

　　（教學(xué)過程）

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那你又讀過那些童話呢？哦，讀了這么多！一篇篇優(yōu)美的的童話讓我們深深陶醉。那你能根據(jù)圖片猜出是哪篇童話嗎？

　　2.同學(xué)們，童話是一座巨大的寶庫，童話讓我們的童年生活變得絢麗多彩！今天我們要學(xué)習(xí)的全部是大家喜歡的童話故事，有《巨人的花園》、《幸福是什么》�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話帶來的無限樂趣吧！

　　二、初讀課文，學(xué)會字詞

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開課本，讓我們跟隨本組課文，走進(jìn)奇妙的童話世界。

　　出示：預(yù)習(xí)要求

　�。�1）標(biāo)出自然段，圈出生字、新詞。

　　（2）不認(rèn)識的字可以查字典、看生字表，不理解的詞語聯(lián)系上下文理解，也可以請教老師同學(xué)。

　�。�3）讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.課文預(yù)習(xí)完了嗎？現(xiàn)在，讓我們過關(guān)斬將，進(jìn)入第一關(guān)，生字新詞我會讀！

　　1.大屏幕出示字詞。洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋火辣辣凝視冷酷愉快拆除

　　小老師領(lǐng)讀、開火車檢查、同桌互查。

　　2.學(xué)寫生字，老師重點指導(dǎo)溢、覆，其他生字學(xué)生自己練寫

　　三、再讀課文，整體感知

　　同學(xué)們都很棒，字詞讀的正確又流利，那么課文同學(xué)們讀的怎么樣呢，下面請同桌互相檢查課文的朗讀情況，因時間關(guān)系，同學(xué)們可以給你的同桌指定一段或幾段文字，看誰能把課文讀的正確又流利，讀完后由老師抽查。

　　1.既然同學(xué)們可以把課文讀的這么棒，老師相信你們對課文內(nèi)容也有一定的了解，請同學(xué)們打開課本，瀏覽一下課文，想一想，這幾個童話故事主要講了什么事？同學(xué)們可以在小組內(nèi)討論交流一下。

　�。�1）我知道《巨人的花園》寫的是一位巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，她在花園周圍筑起了圍墻，從此，花園里只有冬天。后來，他在一個孩子的啟發(fā)下，拆除圍墻，孩子們涌入圍墻，給花園帶來了春天。

　�。�2）《幸福是什么》寫了三個牧童發(fā)現(xiàn)了一口老泉，他們疏通了泉眼，砌井加蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。十年以后他，三個牧童各自有了對幸福的理解。

　　第一個青年認(rèn)為，幸福是：------------------

　　第二個青年認(rèn)為，幸福是：------------------

　　第三個青年認(rèn)為，幸福是：------------------

　　2、我們再來集中交流幾個問題。

　�。�1）你知道是誰給花園帶來了春天嗎？（學(xué)生各抒己見）

　�。�2）三個牧童分手后,各自都做了什么?他們找到幸福了嗎？（學(xué)生回答）

　　對呀，三個牧童都通過自己的勞動獲得了各自的幸福。正如智慧的女兒所說的`那樣“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。”希望同學(xué)們也能找到屬于自己的幸福。

　　四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)

　　1.巨人的花園發(fā)生了神奇的變化，為什么會發(fā)生這些變化?讓我們下節(jié)課繼續(xù)深入探討吧。

　　2.課下請同學(xué)們把自己喜歡的關(guān)于幸福的名言警句摘抄到自己的小筆記本上，同學(xué)之間進(jìn)一步交流。

　　（板書設(shè)計）

　　1. 《巨人的花園》

　　2. 《幸福是什么》

　�。ń毯蠓此迹�

　　一、優(yōu)點

　　二、建議

《幸福是什么》教案9

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生了解身邊的人對幸福的理解，搜集與幸福有關(guān)的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，搜集現(xiàn)實生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗。

　　教學(xué)過程：

　　唱歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問：幸福到底是什么呢？（學(xué)生說出自己對幸福的理解）

　　2、揭題，導(dǎo)入：對于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）

　　快速讀文，理解大意

　　1、自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。

　　2、請多名學(xué)生講述課文內(nèi)容，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評價。

　　3、提問：這三個青年最后明白了幸福是什么？（學(xué)生齊讀）

　　編故事，深化理解

　　1、指導(dǎo)閱讀：三個青年經(jīng)過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。（學(xué)生劃句子，讀課文，交流，梳理三個表年的經(jīng)歷）

　　2、組織學(xué)生編童話故事：想象這三個青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿�感到幸福。（學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象，編出動人的故事。）

　　四、聯(lián)系實際，體會幸福

　　1、組織談話：在現(xiàn)實生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，

　　，還有那些默默地工作著的清潔工人，他們難道不也和那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結(jié)合生活實際，為我們談?wù)勥@方面的情況？

　�。▽W(xué)生說出自己所了解的`事跡，也可討論社會上一些損人利己的現(xiàn)象，以加深對于幸福的認(rèn)識）

　　2、組織討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

　�。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的名言和他人對幸福的感受，并結(jié)合自己的生活實際發(fā)表看法，領(lǐng)悟到幸福的多元化。）

　　3、啟發(fā)思考：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了幸福的含義�，F(xiàn)在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？（學(xué)生說出心中的真實感受，互相啟迪，互相點撥，努力讓自己成為幸福的人）。

　　板書：

　　勞動-----（付出）-----（回報）-----幸福

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課的字詞，積累好詞好句。

　　2、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　3、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認(rèn)知，提升合作探究的能力。

　　4、學(xué)會去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。

　　教學(xué)重點難點

　　1、了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　2、聯(lián)系實際，體會幸福的含義。

《幸福是什么》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識6個生字。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3．能把課文演一演。

　　教學(xué)重點

　　1．初步形成自己的幸福觀。

　　2．演課本劇。

　　教學(xué)難點

　　1．初步形成幸福觀。

　　2．理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　3．認(rèn)讀生字。

　　學(xué)習(xí)新課

　　一、了解文章內(nèi)容

　　1．牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

　　3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎？（義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的很好地盡自己的義務(wù)。）

　　5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。

　　6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的`積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

　　二、演課本劇

　　1．分角色朗讀。

　　建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

　　2．學(xué)生排練，教師巡視。

　　3．匯報演出。

　　作業(yè)布置

　　閱讀自己喜歡的童話。

　　本課小結(jié)

　�。ǜ鶕�(jù)當(dāng)時情景而定）

　　板書設(shè)計：

　　10*幸福是什么

　�。�靠勞動盡義務(wù)有益的）

　　幫助別人有用的養(yǎng)活別人

　　幸福的

　　《去年的樹》教學(xué)設(shè)計二

　　浙江省湖州師范附屬小學(xué)盛新鳳

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　流程設(shè)計

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2．揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2．交流初讀心得。

　　語文（四年級）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計JIAOXUESHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用去年的樹？等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用落？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　�。ㄖ�重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個伐字）、融（字形、字音）。

　　3?小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．是好朋友。

　　2．又來找他的好朋友大樹了。

　　3．我的好朋友樹在哪兒

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　（二）交流。

　　1．天天一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。

　　2．分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　3．怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　4．出示小鳥問的三句話。

　�。�1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

　�。�2）門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？

　�。�3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　任選一句自由練，指名讀。

　　你著急了。

　　你在為大樹擔(dān)心。

　　你體會得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4）教師采訪小鳥。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　�。ń涣鳎簽槭裁幢牬笱劬Γ�盯？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個看？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動情地讀一次好嗎？）

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

《幸福是什么》教案11