英語月考老師工作總結(jié)

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編為大家收集的英語月考老師工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

英語月考老師工作總結(jié)1

　　我國(guó)的高職教育由于受到各種因素的影響，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不是很端正，學(xué)生動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不夠理想，盡管教學(xué)方法不當(dāng)是造成這一局面的主要原因，但教學(xué)方法在很大程度上受導(dǎo)向的影響和制約。高職英語教學(xué)大多數(shù)還處在傳統(tǒng)的語法講授上。信息時(shí)代，簡(jiǎn)單的記憶是不能滿足學(xué)習(xí)的要求的，學(xué)生必須有收集和處理信息的能力。這種能力就是從人的思維能力而來的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為高職英語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。

　　一、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

　　學(xué)生多年的學(xué)習(xí)都是在教師的指揮棒下進(jìn)行的，自主思維的空間很少，有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語就是死記硬背，課堂上老師講什么就學(xué)什么、記什么，老師講的就是考試要考的，把語言看成一種可以按公式推理的學(xué)科，無需動(dòng)腦筋去思考。這種想法是錯(cuò)誤的，英語學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)幽X筋思考。英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出?進(jìn)行英語會(huì)話、做英語練習(xí)、學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)都需要?jiǎng)幽X筋。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋、喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如，教師在給學(xué)生講授完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過去分詞，而過去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的，規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞比較難記，也容易記錯(cuò)，這時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶，如“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。學(xué)生要背A、B級(jí)詞匯，把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味、難記，若教師在講授一些詞或詞組時(shí)啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用單詞或詞組進(jìn)行造句，適當(dāng)造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。如在教“dealwith”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　Yesterday morning you were late，your teacher asked you to copy the newwords，this morning your teacher was late，you asked him to copy the newwords.That means: “Deal with him as he deals with you.”(以其人之道還治其人之身。)

　　我們說求知欲與好奇心密切相關(guān)，可以說，求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)英語，對(duì)英語的特點(diǎn)、英語國(guó)家的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有種好奇心，在英語教學(xué)的過程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語法內(nèi)容，課文中的難句、長(zhǎng)句，與漢語文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象，學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的語言現(xiàn)象。教師還可以自己搜集一些中西文化中的差異來吸引學(xué)生，如美國(guó)的火警911、查號(hào)臺(tái)411等，這些小的文化差異都會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的自覺性就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)自覺地開動(dòng)腦筋，積極思考，使思維得到很好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問題，善于激發(fā)學(xué)生思考。教師生動(dòng)、形象的教學(xué)方式和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

　　思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個(gè)過程的，最初可以先由教師向?qū)W生提問，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的意義和方法，接著就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問題。問題提得好的學(xué)生，老師要給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠提出各種問題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語言知識(shí)思考如何解答自己提出的問題。例如，在講授高職英語(《走出牛津》，第一冊(cè))Unit4 Close to Nature時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提出問題:“Have you ever been to Huangshan Mountain?Whenyou are in it，do you notice the something special that is different from othermountains?Do you know the founder of thechain-restaurant?”讓學(xué)生帶著問題聽教材內(nèi)容，找出答案，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容、掌握教材內(nèi)容的目的。掌握本課內(nèi)容之后，啟發(fā)學(xué)生去思考“ourChinese culturalsymbol”(名勝與文化，我們中國(guó)的文化象征)，讓學(xué)生就著這一問題開展討論，進(jìn)行“會(huì)話練習(xí)”，在討論的過程中學(xué)生們用英語進(jìn)行思維的能力得到了鍛煉，也拓展了他們思考問題的'能力，同時(shí)也為學(xué)好下一課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

　　發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激———反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，或是發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)問題，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為主動(dòng)的思想者�？梢姡�發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的英語教學(xué)，學(xué)生多是被動(dòng)地聽教師講解，識(shí)記單詞、語法規(guī)則、句型等。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了教法改革。在講英語課文的時(shí)候，我把參考書給學(xué)生，讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際情況把這課需要掌握的詞與固定搭配借助字典及參考書寫出例句。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。如在教高職英語第二冊(cè)(《走出牛津》，第一冊(cè))Unit4 Close toNature時(shí)，我先讓學(xué)生查閱他們所看到過的一些我國(guó)的大好河山的資料，上課的時(shí)候，讓學(xué)生盡量用英語講述他們所查到的背景知識(shí)，然后讓學(xué)生打開課本，聽錄音，默讀課文，最后讓學(xué)生講解一下語言點(diǎn)和句型，教師再進(jìn)行概括性總結(jié)。這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)興趣，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　四、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　思維和語言有密切的關(guān)系。一個(gè)語言表達(dá)水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力，語言混亂的人，其思維大多也是混亂的，英語是一種語言，所以在英語課上提高英語的語言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展，主要是要熟練地掌握英語語言和靈活地運(yùn)用英語以此來準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感。教師常常會(huì)聽見學(xué)生在英語考試后訴苦說:“這道書面表達(dá)題不難，但我就是說不好�！逼鋵�(shí)，說不好又寫不出，就是懂得不透徹，思路不清晰。在講生詞的時(shí)候，對(duì)于例句，我和學(xué)生以互相翻譯的形式，不光糾正英語方面的錯(cuò)誤，也理順了他們漢語的表達(dá)。作文課上，先口頭，后筆頭。偶而要講一下英漢兩種語言在表達(dá)上的區(qū)別，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)英語的思維。通過這種方法，讓學(xué)生能夠把內(nèi)部思維變?yōu)橥獠空Z言，并對(duì)展開的外部言語進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，符合邏輯，同時(shí)他們的思維能力也得到了提高。

　　總之，英語教師在教學(xué)過程中必須把生動(dòng)直觀、抽象的思維和實(shí)踐合理地結(jié)合起來，使學(xué)生的感覺、知覺轉(zhuǎn)化為概念，用概念構(gòu)成思想并以言語的形式加以表達(dá)，并使他們學(xué)會(huì)把從課本中學(xué)到的思想用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)又發(fā)展了能力。

英語月考老師工作總結(jié)2

　　為豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和水平，推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)，文科部、高等�？茖W(xué)校于xx年1月1日下午4點(diǎn)半在學(xué)院廣場(chǎng)組織了一次“英語朗誦比賽”。

　　參加比賽的240名參賽選手是由各系選送的，在xx年12月28日至xx年1月1日期間，我院在廣場(chǎng)組織了英語朗誦比賽，在各班營(yíng)造了良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)層層選拔，各系選送了最優(yōu)秀的選手參加此次比賽，這次英語朗誦比賽體現(xiàn)了高專校學(xué)生最高的英語朗誦水平，得到了全員師生的`一致好評(píng)。

　　比賽主持是由會(huì)長(zhǎng)親自擔(dān)任，比賽完畢，團(tuán)委書記閆俊杰老師做了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。王星、杜康等等同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)。活動(dòng)在閆老師的精彩點(diǎn)評(píng)中圓滿結(jié)束。

英語月考老師工作總結(jié)3

　　今天第一節(jié)晚自習(xí)我讓學(xué)生寫我們上周月考的個(gè)人總結(jié)。大部分學(xué)生寫的還很認(rèn)真、反省總結(jié)的比較深刻與具體，有些學(xué)生也寫出來自己下次月考的分?jǐn)?shù)范圍，決心下次一定要進(jìn)步。比如宋xx同學(xué)，還寫了些英文，如“總結(jié)自己這次考試失敗的主要原因是自己太 careless，自己missed a good chance,what a shame!“學(xué)以致用，她是我班第一個(gè)試著用英語來表達(dá)的學(xué)生，值得我們大家學(xué)習(xí)。對(duì)于我校英語基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)實(shí)，這可以作為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語的方法來推廣，雖然是英漢交叉，及時(shí)還有語法錯(cuò)誤，但是它是一種比較好的.記英語的方法。對(duì)于學(xué)生反映記憶英語單詞太難、太枯燥的問題，我今天晚自習(xí)的時(shí)候，有給八學(xué)生出一有趣的記單詞的方法----給生活當(dāng)中遇見的物品貼上英語標(biāo)簽，比如在校園里垃圾箱上貼上dustbin,樹上貼上tree,窗戶上貼window等等。還有在平時(shí)學(xué)生請(qǐng)假時(shí)我都要求他們寫英文的請(qǐng)假條，這也是督促他們用英語的一種途徑。

　　當(dāng)然也有學(xué)生的總結(jié)純屬是在應(yīng)付老師檢查，了了的幾行，還不免有許多錯(cuò)別字，口語化嚴(yán)重。比如張xx說語文試卷出的都是課外閱讀時(shí)，他這樣寫“英文閱讀只凈是課外的”。我看了半天才看明白他說的是什么意思。還有意的學(xué)生郭xx在說自己這次英語考試結(jié)果時(shí)他寫道：“這次英語試題我一概不知，我出乎意料的考了一個(gè)意想不到的分?jǐn)?shù)，我下次一定要考一個(gè)我能想到的分?jǐn)?shù)”

　　讀完以后你如果不知道他的英語成績(jī)，你能明白他這次考得結(jié)果是好還是壞嗎？看完之后我哭笑不得�，F(xiàn)在有些學(xué)生用漢語都不能把自己的意思清楚地表達(dá)出來了，讓他用英語來說話也真難為他了。

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