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小石潭記教案

時(shí)間:2023-02-07 09:53:03 教案大全 我要投稿

小石潭記教案集錦15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小石潭記教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小石潭記教案集錦15篇

小石潭記教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

  2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

  難點(diǎn):通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

  板書(shū)

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  預(yù)習(xí):

  1、熟讀課文

  2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。

  3、正生字、生詞。

  一、導(dǎo)入:

  出示柳宗元像和《江雪》。

  同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?

  千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。

  大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?

  明確:是“孤”和“獨(dú)”!肮轮鬯蝮椅,獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。

  學(xué)生齊讀全文。

  四、整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?

  水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境

  五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

  看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),

  投影:這是一個(gè)的小石潭。

  (找景物,說(shuō)特點(diǎn))

  并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

  例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

  注意:為,成為的意思。這句話(huà)的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話(huà)讀一讀。

  明確:

  教師預(yù)設(shè):

  填詞理由重點(diǎn)講解

  樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

  群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景

  水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)

  源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

  岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙

  環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

  五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

  剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫(xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的`心情。

  同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。

  投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。

  (說(shuō)心情,談感受)

  教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂(yōu)傷和悲涼之中。板書(shū)。

  接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

  六、探究。

  請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?

  明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。

  七、拓展。

  最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!

  江城子?讀《小石潭記》有感

  為民報(bào)國(guó)改革忙

  奸人陷,沒(méi)忠良

  被貶永州,多年愁斷腸

  縱有閑情和逸致

  獨(dú)與雪,釣孤傷

  忽見(jiàn)小潭喜心房

  水清冽,游魚(yú)暢

  溪折蛇行,岸邊著文章

  歡樂(lè)亦不可久居

  離別時(shí),又凄涼

  自由表達(dá)

  誦讀全詩(shī)

  自由品讀詩(shī)歌

  聽(tīng)老師介紹

  作者和背景

  學(xué)生朗讀課文

  學(xué)生思考并討論

  學(xué)生思考并討論

  有感情朗讀

  有感情地齊讀課文

  自由背誦

  自由發(fā)表自己看法

  作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

小石潭記教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。

  2、理清課文的寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

  3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

  柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。

  三、通讀課文,整體感知。

  1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。

  2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

  3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。

  篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

  怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

  幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

  5、齊讀課文。

  四、精讀課文,引導(dǎo)思考。

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。”潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!碧吨械乃(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

  3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  “潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)!弊T水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。

  4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。

  5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

  a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

  c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、合作討論,研讀課文。

  1.指名朗讀課文第一自然段。討論

  (1)第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

  (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是“移步換景”的寫(xiě)法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  板書(shū) 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

  移步換景的寫(xiě)法

  2、全班齊讀第一自然段。

  3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論

  (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫(xiě)鏡頭。

  (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。(3)作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

  板書(shū) 潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子 (特寫(xiě)鏡頭)

  譚水: 清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫(xiě))

  游魚(yú): 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)

  4、全班齊讀第二自然段。

  5、指名朗讀第三自然段。 討論

  (1) 描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

  (2) 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

  小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)

  岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

  6、自由朗讀第三自然段。

  7、教師范讀第四自然段。討論

  (1)第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  (2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

  二、總結(jié)

  1.這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的'山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

  作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。

  3. 課文按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。

  發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)

  4. 文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

  作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。

  三、擴(kuò)展:

  優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

  四、學(xué)生活動(dòng)

  有人認(rèn)為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿(mǎn)意的插圖。

  五、反饋練習(xí):翻譯下列句子

  (1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  (5)其岸勢(shì)犬牙差互。

  六、布置作業(yè)

  探究借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或三門(mén)峽的)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受

  七、附總板書(shū):

  小石潭記

  順序 景 寫(xiě)法 情

  發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景 心樂(lè)之

  潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫(xiě)…特寫(xiě)鏡頭 似與游者

  游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合 相樂(lè)

  小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

  岸勢(shì):參差不齊

  潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

  悄愴幽

小石潭記教案3

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《小石潭記》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解識(shí)記下列文言(常見(jiàn))詞語(yǔ)的意義或用法:

  寂寥 幽邃 居 隸(實(shí)詞) 以 可 以為(虛詞)

  理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用:

  心樂(lè)之 斗折蛇行 凄神寒骨

  2.感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂(lè)的心情體驗(yàn),體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清,不可久居”的心理感受。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  五、預(yù)習(xí)要求

  1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。

  2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,并試行索解。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導(dǎo)入,賞析詩(shī)中的景與情,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),便于學(xué)生把握課文中的景與情。

  方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文(如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導(dǎo)入。

  二、感知課文

  1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題給予糾正或示范,重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

  3.學(xué)生提出疑難問(wèn)題,師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句:

  (1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過(guò)清(由于)

  (2)名詞、形容詞的活用:

  斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ)):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。

  凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

  心樂(lè)之(意動(dòng)用法):心里以之為樂(lè)(或:心中為此而高興、心中感到高興)。

 、歉鶕(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

 、日w感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚(yú)之樂(lè)又帶來(lái)了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂(lè)”而“凄”。

  三、課后作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?

  3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。

  第二課時(shí)

  一、揣摩品味

  1.根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

  2.根據(jù)學(xué)生的`匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng),重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容:

  第一段:①聽(tīng)覺(jué):未見(jiàn)水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。

 、谝曈X(jué):清;觸覺(jué):洌;精練傳神。

  ③視覺(jué):石奇,形雜,樹(shù)木青翠,富于變化。寫(xiě)石寫(xiě)樹(shù),都襯托水之“清”,全段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)水潭之樂(lè),句式整散結(jié)合,用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然,節(jié)奏張馳有致。

  第二段:①“空”:如無(wú)水之境,突出“清”。

 、诠馀c影:亦見(jiàn)水清。

 、垤o與動(dòng):游魚(yú)忽靜忽動(dòng),悠然自得,可愛(ài)之至;

 、堋皹(lè)”:擬人。全段以魚(yú)寫(xiě)水,既寫(xiě)出魚(yú)之可愛(ài),也寫(xiě)出水之清澈,又寫(xiě)出人之歡愉。

  第三段:寫(xiě)溪之曲折,比喻巧妙,生動(dòng)形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動(dòng),光線(xiàn)或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯(cuò)落。

  第四段:寫(xiě)四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點(diǎn),寄寓作者心境之寂寞。

  第五段:交待同游之人。

  二、熟讀背誦

  要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫(xiě)一遍。當(dāng)堂背誦課文。

  三、比較拓展

  1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書(shū)》、《水經(jīng)注》中寫(xiě)水寫(xiě)魚(yú)的異同。

  理解:三文都以魚(yú)寫(xiě)水之清,吳文、酈文都直接寫(xiě)水,柳文則作側(cè)面描寫(xiě),不著水字,卻處處寫(xiě)水,以魚(yú)、石、影的清晰可見(jiàn)反襯水的清澈見(jiàn)底。柳文還移情于物,以魚(yú)之樂(lè)表現(xiàn)人之樂(lè)。

  2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫(xiě)遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>

  可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,各抒己見(jiàn),不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

  四、課后作業(yè)

  1.選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應(yīng)練習(xí)。

  2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫(xiě)法上的異同。

小石潭記教案4

  教材分析:

  本文是一篇山水游記,內(nèi)容淺顯,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是本文最主要的寫(xiě)作特色,這作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,采取合作學(xué)習(xí)的原則,發(fā)揚(yáng)探究學(xué)習(xí)的精神,用集體智慧來(lái)攻克難題。課前學(xué)生通過(guò)自學(xué),查找必要的工具書(shū),自己動(dòng)手解決詞句方面的疑難問(wèn)題,爭(zhēng)取不待老師講就能粗知文章大意。并結(jié)合背景資料,了解作者寄情山水的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  ①了解作家、作品及游記的一般特點(diǎn),識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

 、趯W(xué)習(xí)本文用特寫(xiě)鏡頭狀物繪景的手法。

 、垠w會(huì)借寫(xiě)景物的幽靜,抒發(fā)自己凄清憂(yōu)傷之情的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

 、僮プ【拔锾攸c(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法

 、诟惺茏髡咧喚雍螅钟魬n(yōu)傷的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  ①理解作者寄情山水的思想感情

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)方法:合作式教學(xué)法

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。生活在喧囂鬧市中常不免讓人覺(jué)得煩悶,郊游是我們排遣郁悶的最佳方式。山水田園的自然風(fēng)光會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們就隨著唐代偉大的文學(xué)家柳宗元一起去游小石潭,感受小石潭奇麗的風(fēng)光,并學(xué)習(xí)他狀物繪景的寫(xiě)作手法。[板書(shū)課題]

  二、作者簡(jiǎn)介:

  本文選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石譚記》,省稱(chēng)《小石譚記》。作者柳宗元(773~819),字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人,唐朝中期杰出的文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的'倡導(dǎo)者,對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,并非人民是官吏的仆役

  三、背景

  由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遺內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捘柑、鈷母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

  四、解題

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活地清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體。主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  五、閱讀課文

  要求讀準(zhǔn)字音和停頓。

  六、疏通文意、落實(shí)字詞、整體感知文章內(nèi)容。

  從小丘西行百二十步, 隔篁竹, 聞 水 聲,

  從小丘向西走一百二十步,隔著竹林, 聽(tīng)到流水聲,

  如 鳴 佩 環(huán), 心 樂(lè)之。 伐 竹

  好象(人身上佩帶的)玉佩、玉環(huán)相碰響,(我的)心感到很高興?车粢恍┲褡樱

  取 道, 下見(jiàn) 小 潭, 水 尤 清冽。 全石以為底,

  開(kāi)出小路(向前走),看到下面有個(gè)小水潭,潭水特別清澈。(潭)以整塊石頭作底,

  近 岸, 卷 石底 以出, 為 坻, 為 嶼,

  靠近岸邊的地方。石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,有的成為水中高地,有的成為小島,

  為嵁, 為巖。 青 樹(shù) 翠 蔓, 蒙 絡(luò) 搖 綴,

小石潭記教案5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。

  2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。

  3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)分析:

  學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  教學(xué)設(shè)想:

  本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

  教學(xué)手段:

  運(yùn)用多媒體教學(xué)

  教學(xué)方法:

  探究式 合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第 一 課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

  第 二 課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  一、導(dǎo)入 新課

  二、教師范讀課文(放錄音,出示畫(huà)面)

  三、學(xué)生整體感知課文:

  1、提問(wèn):小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)

  2、學(xué)生回答,教師引出“美”。

  四、研讀課文,分析品味

  (一)、展示小石潭的美景

  1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

  (二)、理解人物的“樂(lè)”

  1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?

  2、引導(dǎo)結(jié)論:樂(lè)

  3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?

  4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)

  (三)、體會(huì)人物的“憂(yōu)”

  1、過(guò)渡:

  小石潭的美讓人樂(lè)在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的'另一種感受——憂(yōu)郁,哪一句顯出了作者的憂(yōu)郁之情?

  明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋?zhuān)?/p>

  2、作者的憂(yōu)從何而來(lái)呢?

 、、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

 、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過(guò)于幽靜冷清,時(shí)間長(zhǎng)了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來(lái)。我們說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。

  3、作者背景簡(jiǎn)介。(屏幕出示)

  4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái),解釋作者心情憂(yōu)傷的原因。

  5、教師小結(jié):

  作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂(lè)趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(zhǎng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

  五、總結(jié)全文。

  六、拓展練習(xí):

  觀(guān)察自己的學(xué)校,寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

  附板書(shū)設(shè)計(jì) :

  景色美 樂(lè)在其中

  偏 貶

  遠(yuǎn) 謫

  幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂(yōu)傷

  景 情景交融 情

小石潭記教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  掌握記敘的順序。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀(guān)察的能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn):

 、僬莆沼洈⒌捻樞。

 、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

  解決方法:教師講解。

  2.難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

  3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.通過(guò)課文,把握文章大意。

  2.精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

  3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

  4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀(guān)察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

  七、教學(xué)步驟

  導(dǎo)語(yǔ) 杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  (一)整體感知

  1.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文,掃除文字障礙。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

  第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

  第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。

  第三段,寫(xiě)潭水的'源流。

  第四段,寫(xiě)作者游覽感受。

  第五段,寫(xiě)作者游覽感受。

  3.朗讀課文,體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀(guān)察入微,刻畫(huà)精確。

  (3)“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

  特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

 。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!

  寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

 。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!

  明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

  (6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

 。7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。”

  凄、寒、悄愴,寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

  4.突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師提問(wèn),作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的?

  (1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  (3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

 。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

 。5)對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。

  (6)擬人。“似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

  5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫(xiě)作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返;而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

  (二)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。

  八、布置作業(yè)

  1.解釋下列加點(diǎn)的字

 。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌。

 。2)青樹(shù)翠蔓

 。3)日光下徹

 。4)其岸勢(shì)犬牙差互

  (5)以其境過(guò)清

  2.翻譯下列句子

 。1)如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 。3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  (5)其岸勢(shì)犬牙差互。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  小石潭記

  柳宗元

小石潭記教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、文體復(fù)習(xí),了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古代文體。

  2、思想貫通:了解古代的貶官文化和隱士文化。

  3、寫(xiě)作技巧:景物描寫(xiě)及其作用。

  4、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯。

  教學(xué)重點(diǎn)

  人文文化熏陶,了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  疑難句子及句式的翻譯

  教學(xué)方法

  情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本

  教學(xué)程序

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情景配樂(lè)詩(shī)朗誦

  指名讀:

  成就可以更大,但你必須大膽夢(mèng)想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程必定艱辛萬(wàn)分,因此你必須保持一種愉快的態(tài)度,用輕松的心情面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的`過(guò)程中適應(yīng)壓力,放飛心靈,才能在踏實(shí)中筑夢(mèng),才能順利走向成功。緩解緊張氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  情感體驗(yàn)

  古之中國(guó),宦海沉浮,稍不留意,就遭貶謫,在數(shù)不清的遭貶人員中,不乏飽讀詩(shī)書(shū)的志士。由于對(duì)認(rèn)識(shí)變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識(shí),創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

  學(xué)生舉例:

  如:屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。

  明確目標(biāo)

  今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》,感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂,體驗(yàn)他們發(fā)自?xún)?nèi)心深處無(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章,并指出異同。(分小組討論)

  復(fù)習(xí)過(guò)程

  1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)

  2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事,如:《桃花源記》,也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結(jié)合。

  板書(shū):敘事,描寫(xiě),議論

  3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些?

  板書(shū):說(shuō):闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法序:臨別贈(zèng)言

  4、提出問(wèn)題《小石潭記》時(shí)樂(lè)常憂(yōu)《岳陽(yáng)樓記》因國(guó)而樂(lè)《醉翁亭記》因景而樂(lè)過(guò)度:“樂(lè)”也好,“優(yōu)”也罷,三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的,都是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。

  5、勾畫(huà)突出景物描寫(xiě)的句子,并分析其作用。(屏幕顯示)隱士文化與貶官文化

  6、練習(xí)描寫(xiě)景物(屏幕顯示)一段有關(guān)秀美山川的錄像

  點(diǎn)撥:語(yǔ)言?xún)?nèi)容主旨

  A文體都是“記”。

  B柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官,但對(duì)貶官的態(tài)度不同。

  C都有景物描寫(xiě),作用不同。(屏幕顯示)讓一名學(xué)生讀:記是古代一種不定文體,一般來(lái)說(shuō),作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的記下來(lái),都可以稱(chēng)記。

  學(xué)生舉例:

  依據(jù)問(wèn)題,分行思考,選代表作答:

  1、《小石潭記〉中先寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)悄傖幽邃,如何理解這一樂(lè)一憂(yōu)。

  2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂(lè)意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè)”中的“樂(lè)”的內(nèi)涵是否相同。

  學(xué)生動(dòng)筆:

  小結(jié):

  同是寫(xiě)景抒情,但主旨不同,文筆也不同,愿與作者的經(jīng)歷和對(duì)待生活的態(tài)度。

  學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過(guò)的古代文體完成目標(biāo)。

  寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化,完成目標(biāo)2。

  練習(xí)

  布置習(xí)題:

  練習(xí)疑難句子及句式的翻譯,突破難點(diǎn)。

  課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒,少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(zhǎng)的遭貶過(guò)程中,成就了另一番學(xué)業(yè),那酵成的美酒芬芳誘人,那工成的犁轅帶著信念走向春的田野,劃出美麗的詩(shī)文!

小石潭記教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):了解本文的作者及背景資料.

  積累文言資料

  學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法.

  能力目標(biāo):加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng).

  充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力.

  品味形象.生動(dòng).優(yōu)美的語(yǔ)言.

  情感目標(biāo):理解作者悲涼凄苦的心境.

  學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容.

  教學(xué)難點(diǎn):寓情于景的寫(xiě)法.

  教法選擇:朗讀法,討論法,點(diǎn)撥法.

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

  學(xué)生初讀課文,搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料.

  一。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景.

  教師導(dǎo)入:柳宗元貶官后,為排解內(nèi)心的'煩悶之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探訪(fǎng)山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來(lái),美不勝收,看于茂林修竹之中,譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了.

  二.朗讀---整體把握

 。保首x:1) 教師范讀

  2) 學(xué)生自讀

 。玻g:分段進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問(wèn)題 ,全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問(wèn)題,全班同學(xué)和教師解答,指名翻譯.

 。常R讀---梳理文脈:說(shuō)景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

  發(fā)現(xiàn)小石潭---潭中景物(水--石--樹(shù)--魚(yú))---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按游覽順序

  說(shuō)氛圍:作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛?

  幽深冷寂

  作業(yè):積累文言詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  三.選讀---品味語(yǔ)言

 。保畬W(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

  2.品味最美的一個(gè)畫(huà)面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語(yǔ).

  四.探究---理解主題

 。保∈对诋(dāng)時(shí)稱(chēng)不上美景,也算不上勝地,只是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小潭,假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力,假如你和朋友一起去游覽,請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光.

  2.游覽了小石潭的風(fēng)光,你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?

 。常切∈叮瑸槭裁戳谠獣(huì)有完全不同的感受?

  柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,這種寫(xiě)法叫寓情于景.

  五.聯(lián)讀---賞析體驗(yàn)

  清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò):"一切景物皆情語(yǔ)"的確,景如果沒(méi)有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發(fā),情又太直白,景物與心情相結(jié)合,就會(huì)出現(xiàn)一種境界.我國(guó)古代詩(shī)文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,請(qǐng)任選一則賞析.

  (多媒體):感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心.

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家.

  古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯.

小石潭記教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)尋找資料,了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。

  2、通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀(guān)察的能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【教學(xué)步驟】

  一、課前活動(dòng)

  1、根據(jù)以下論題搜集資料

  1)柳宗元的生平

  2)柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

  3)柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響

  4)柳宗元散文的特點(diǎn)

  5)永州八記的主要內(nèi)容和思想情感

  2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。

  3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。

  4、學(xué)生修改小論文。

  二、課堂活動(dòng)

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入,美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受,今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景,那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。

  (二)焦點(diǎn)訪(fǎng)談

  1、鋪設(shè)情境:教師提示,由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材,《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪(fǎng)問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪(fǎng)。

  2、交換閱讀:學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流,豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。

  3、采訪(fǎng)提綱:教師出示采訪(fǎng)提綱,學(xué)生準(zhǔn)備資料。

  4、節(jié)目彩排:在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答,相互指正,彩排練習(xí),意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。

  5、現(xiàn)場(chǎng)直播:

  1)選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。

  2)教師作為主持人根據(jù)采訪(fǎng)提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪(fǎng)談。

  3)下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn),作為柳宗元的秘書(shū)對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

  采訪(fǎng)提綱:

  1)請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平,以使不熟悉你的觀(guān)眾更好地了解你。

  2)你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響?

  3)你在什么樣的心境下寫(xiě)的《小石潭記》?

  4)古代與現(xiàn)代的語(yǔ)言習(xí)慣有所不同,請(qǐng)你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注意哪些字詞的意思?

  5)你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的?

  6)外界評(píng)論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色,你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容?

  7)請(qǐng)你能不能順便向廣大觀(guān)眾介紹一下你的其他山水游記?

  明確:教師資料平臺(tái)

  1)柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。

  柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代,他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí),這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。

  貞元九年(793年),20歲的柳宗元考中進(jìn)土,同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。

  貞元十七年(801年),柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉,成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州(今廣西柳州市)刺史,他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革,為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>

  柳宗元在柳州,決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián),約不時(shí)贖,子本相侔,則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí),制訂了一套釋放奴婢的辦法,柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢(qián)害人;舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。

  長(zhǎng)期的貶謫生涯,生活上的困頓和精神上的折磨,使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞,47歲離世。臨死前,柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫,并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。

  2)王叔文、王(亻丕)的永貞革新失敗后,“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位,柳宗元九月便被貶為邵州(今湖南邵陽(yáng)市)刺史,行未半路,又被加貶為永州(今湖南零陵)司馬。

  永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的,有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后,連住的地方都沒(méi)有,后來(lái)在一位僧人的幫助下,在龍興寺寄宿。由于生活艱苦,到永州未及半載,他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。

  柳宗元被貶后,政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗,人身攻擊,把他丑化成“怪民”,而且好幾年后,也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示:“雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi)!

  永州之貶,一貶就是10年,這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí),他直接從事革新活動(dòng),到永州后,他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年,是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年,廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題,撰文著書(shū),《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品,大多是在永州完成的。

  3)由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的.官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐?/p>

  他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

  《永州八記》中作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  4)心樂(lè)之:以……為樂(lè)以為:作為

  皆若:都好象下澈:向下

  同樂(lè):快樂(lè)西南:名詞作狀語(yǔ),向西南

  斗折蛇形:名詞作狀語(yǔ),像斗一樣,像蛇那樣

  凄神寒骨:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷

  以其境:因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)

  5)作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。

  6)A、先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

  B、抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  C、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

  D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  E、對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。

  F、擬人。“似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

  7)柳文中的山水游記最為膾炙人口,它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁,柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹,而是往往在景物中托意,抒寫(xiě)胸中種種不平,使得山水也帶有了人的性格!妒嫉梦魃窖缬斡洝、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

  這些作品,既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤;也有作者幽靜心境的描寫(xiě),表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色,則或峭拔峻潔,或清邃奇麗,以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。

 。ㄈ┬∮浾咴L(fǎng)談

  1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪(fǎng)。

  2、寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱,注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題,采訪(fǎng)時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。

  3、四人小組內(nèi)相互采訪(fǎng)和被采訪(fǎng)加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。

  三、課后活動(dòng)

  1、完成同步和課后練習(xí)

  2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫(xiě)

  3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》

小石潭記教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

  2.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

  3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  熟練朗讀課文,對(duì)照文下注釋翻譯課文,然后完成以下問(wèn)題。

  1、請(qǐng)為下列加粗字注音:

  如鳴佩(  )環(huán)(  )佁(  )然不動(dòng)俶(  )爾遠(yuǎn)逝

  參(  )差(  )披拂往來(lái)翕(  )忽斗(  )折蛇行

  悄(  )愴(  )幽邃犬牙差(  )互寂寥(  )無(wú)人

  2、結(jié)合語(yǔ)境,解釋詞語(yǔ):

 、艔男∏鹞餍邪俣健!   (西:____________________)

 、坡勊,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。 (樂(lè):______________________)

 、墙匀艨沼螣o(wú)所依。      (空:____________________)

 、榷氛凵咝,明滅可見(jiàn)!   (斗:_________蛇:_________)

 、善浒秳(shì)犬牙差互!     (犬牙:____________________)

 、始帕葻o(wú)人,凄神寒骨。    (凄:_________寒:_________)

  3、結(jié)合語(yǔ)境,解釋下列各組句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ):

  A、⑴ ……下見(jiàn)小潭,水尤清冽! (清:_______________)

 、埔云渚尺^(guò)清,不可久居……  (清:_______________)

  B、⑴聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之!(樂(lè):_______________)

 、啤 婆c游者相樂(lè)。     (樂(lè):_______________)

  C、⑴潭中魚(yú)可百許頭……     (可:_______________)

 、贫氛凵咝,明滅可見(jiàn)!   (可:_______________)

  D、⑴ ……皆若空游無(wú)所依!   (游:_______________)

  ⑵同游者:吳武陵……     (游:_______________)

  4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ):

 、徘鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  譯句:_____________________________________________________

  ⑵潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  譯句:_____________________________________________________

 、且云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  譯句:____________________________________________________

  5、查找資料,了解作者及寫(xiě)作背景。

  二、閱讀課文,整體感知。

  6.小石潭的全貌是怎樣的?

  7.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  8、根據(jù)原文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。

  答

  三、精讀課文,局部研討。

  9、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了什么修辭方法?

  答:__________________________________________________________

  10.本文最突出的'特點(diǎn)是景物描寫(xiě)逼真,說(shuō)一說(shuō)作者描寫(xiě)游魚(yú)和潭水抓住了什么特點(diǎn)?

  11、這篇文章有不少地方用了情景交融的寫(xiě)法。如第四段的景物寫(xiě)得幽深凄清,也與作者貶官后那種孤寂凄涼抑郁的心情一致。是找出文中一例其他的情景交融的寫(xiě)法,試做分析。

  四、拓展延伸。

  12、為了發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn),請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。

  五、課堂小結(jié)

  收獲:

  疑問(wèn):

  六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  閱讀課文,并回答問(wèn)題:

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  1、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

 、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的“________”埋下伏筆。

 、诩缺憩F(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。

 、圩髡呤钦驹谛∈兜臇|岸來(lái)觀(guān)賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。

  2、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?

  答:

  3、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?

  答:

  4、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這“一樂(lè)一憂(yōu)”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫(xiě)作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  答:

  《小石潭記》中考題

  (二)閱讀下面文言文,完成文后9-12題。(15分)

  小石潭記

  柳宗元

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,(1)日光下澈,影布石上。(2)佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。(3)似與游者相樂(lè)。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  (有刪節(jié))

  【注】[1]鄂版教材為句號(hào)。[2][3]鄂版教材為逗號(hào)。

  9.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)

  (1)卷石底以出( ) (2)佁然不動(dòng)( )

  (3)其岸勢(shì)犬牙差互( ) (4)乃記之而去( )

  10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(4分)

  (1)日光下澈,影布石上。

  譯文:

  (2)以其境過(guò)清,不可久居。

  譯文:

  1 1.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

  A.“從小丘西行百二十步……伐竹取道,下見(jiàn)小潭”交代了作者的游蹤。

  B.“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)出了作者為“石潭”命名的緣由及近岸石頭的千態(tài)萬(wàn)狀。

  C.“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,只寫(xiě)了魚(yú)兒自由游弋的情態(tài)。

  D.第①②段分別寫(xiě)了作者發(fā)現(xiàn)石潭之樂(lè)和觀(guān)魚(yú)之樂(lè)。

  12.第④段畫(huà)線(xiàn)句流露出作者怎樣的心情?并說(shuō)說(shuō)作者產(chǎn)生這種心情的原因。(4分)

  答:

  (二)文言文閱讀(15分)

  9.(4分)(1)彎曲(或翻卷)(2)呆呆的樣子(3)像狗的牙齒一樣(4)離開(kāi)

  10.(4分)(1)陽(yáng)光照到水底,魚(yú)的影子映在水底的石頭上(或陽(yáng)光直射到水底,魚(yú)的影子映在石上)。(2)因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留。

  11.(3分)C(此句寫(xiě)出了潭水的空明澄澈和游魚(yú)的情態(tài)。)

  12.(4分)流露出作者孤凄悲涼的心情(2分)。作者產(chǎn)生此情的原因:一是他被貶謫而內(nèi)心憤懣。二是小石潭凄清環(huán)境的觸發(fā)。

  《小石潭記》同步訓(xùn)練

  ●作業(yè)導(dǎo)航

  1.把握課文的順序;

  2.品味寫(xiě)景的語(yǔ)言;

  3.體會(huì)作者的思想感情。

  一、基礎(chǔ)部分

  1.下列加粗的字注音不正確的一項(xiàng)是( )

  A.篁竹(huánɡ)清冽(liè)

  B.為坻(chí)為嵁(kān)

  C.參差(cēn cī)佁然(yí)

  D.俶爾(shū)翕忽(xī)

小石潭記教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥(shū)理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。

  (三)體會(huì)作者在文中流露的思想感情。

  二、課時(shí)安排。

  1課時(shí)。

  三、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書(shū)課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱(chēng)“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)。

  以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過(guò)四人),憑借工具書(shū)、注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。(教師巡視,主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)

  1、順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng))。

  2、翻譯課文,理解文意。

  (三)自讀反饋。

  1、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題,師生合作答疑。

  2、指名朗讀課文,師生共同評(píng)判。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,師生齊讀課文。

  3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)

 、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫。

  卷石底以出(相當(dāng)于“而”)。

  以其境過(guò)清(因?yàn)椋?/p>

 、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋。

  為坻,為嶼……(成為)。

 、矍澹核惹遒ㄇ宄海。

  以其境過(guò)清(冷清)。

  ④可:潭中魚(yú)可百許頭(大約)。

  不可知其源(能夠)。

  4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

 。ㄋ模┨骄可罨。

  1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書(shū))

 。1)潭石奇——異石紛呈。

 、佟叭詾榈住,寫(xiě)出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。

 、凇敖,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫(xiě)出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。

 。2)潭水奇——聲悅水澈。

  ①“如鳴佩環(huán)”,寫(xiě)水聲奇美,突出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  ②“水尤清冽”、“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)”,寫(xiě)水質(zhì)奇清。前句正面描寫(xiě)水之清,后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那,才使人一眼看到魚(yú)的大致數(shù)量,才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺(jué),陽(yáng)光才有可能直射水底,人才能夠?qū)λ恤~(yú)的一舉一動(dòng),種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚(yú)之間沒(méi)有了阻隔,才會(huì)產(chǎn)生魚(yú)“似與游者相樂(lè)”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫(xiě)潭中游魚(yú),實(shí)為突出潭水清得出奇。

  (3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。

 、佟岸氛凵咝校鳒缈梢(jiàn)”,寫(xiě)源流奇,奇在曲折有致。

 、凇捌浒秳(shì)犬牙差互”,寫(xiě)源流的岸勢(shì)奇,奇在峭拔多姿。

 、邸安豢芍湓础,寫(xiě)源頭奇,奇在神秘莫測(cè),撲朔迷離。

  (4)潭境奇——清幽凄涼。

  ①“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”,寫(xiě)石潭周?chē)h(huán)境之奇,奇在異常清幽。

  ②“凄神寒骨,悄愴幽邃”,寫(xiě)石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。

  2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)

  參考點(diǎn)撥:作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺,?nèi)心無(wú)限憂(yōu)傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹(shù)圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的'人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。

  (五)誦讀玩賞。

  1、體味柳宗元寫(xiě)作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,又有對(duì)自身境遇的感傷)

  2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,說(shuō)出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫(xiě)法等方面入手,說(shuō)出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn))

 。┎贾米鳂I(yè)。

  1、完成“思考與練習(xí)”三。

  2、背誦課文,試用行楷默寫(xiě)課文。

小石潭記教案12

  1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

  目標(biāo)1、目標(biāo)2

  目標(biāo)1

  教學(xué)步驟:

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞。

  2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。)

 。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,

  教師要給予指點(diǎn)。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰(shuí)?(生答:柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)

  三、整體感知課文。

 。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

  解釋及翻譯。

  1.學(xué)生自由朗讀課文。

  2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

  投影顯示:

 、俳o下列字詞注音。

  A、篁竹()清冽()為坻()

  B.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()

  C.俶爾()翕忽()差互()

  D.寂寥()悄愴()幽邃()

 、谙铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是()

  A、全石以為底:(潭)以整塊石頭底。

  B.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

  C.佁然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.抽查學(xué)生朗讀課文,全班學(xué)生齊讀課文。

  四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。(目標(biāo)2)

  (備學(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà),教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

  1.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。

  ①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  ②小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

 、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依*似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  ④作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  ⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)

  2.熟讀課文。

  五、小結(jié):(1分鐘)

  請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

  六、布置作業(yè)。(1分鐘)

  1.熟讀并背誦全文。(A)

  2.翻譯第二自然段。(B)

  3、《掌握語(yǔ)文》(C)

  七、說(shuō)課精要:文章技游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀,學(xué)生想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀(guān)效果。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決,對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,只作整體理解即可。

  八、教學(xué)后記:

  第二課時(shí)

  1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  目標(biāo)1、目標(biāo)2

  目標(biāo)1

  教學(xué)步驟:

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

  2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。)

 。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,

  教師要給予指點(diǎn)。

  二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。

  1.指名朗讀課文第一段。

  2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

 。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà),教師

  要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

 、俚谝欢蚊鑼(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。

  明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)’等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

  ②這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,"移步換景"的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  板書(shū)或投影顯示:

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹~水聲~小潭~青樹(shù)、翠蔓

  隔~聞~伐、取、見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

  移步換票的寫(xiě)法

  3.全班齊讀第一段。

  4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

  5.討論下列問(wèn)題:

  ①第二段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

 、谔端惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  投影錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

 、畚覀?cè)倏纯,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

  板書(shū)或投影顯示:

  潭中景物潭水

  游魚(yú)、陽(yáng)光影子

  側(cè)面描寫(xiě)水的清澄游魚(yú)佁然不動(dòng)

  俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

  6、全班齊讀第二自然段。

  7、指名朗讀第三自然段。

  8.引導(dǎo)討論以下問(wèn)題:

  (備學(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà),教師要做充分的`提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

 、俚谌匀欢蚊鑼(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見(jiàn)"?

  明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

  投影或板書(shū)顯示:

  小潭源流

  溪身

  斗折蛇形

  明滅可見(jiàn)

  曲折、蜿蜒

  岸勢(shì):犬牙差互--參差不齊比喻

  9.自由朗讀第三自然段。

  10.教師范讀第四自然段。

  11.討論以下問(wèn)題:

 、俚谒淖匀欢.寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  12.文章前面寫(xiě)"心樂(lè)之",后面又寫(xiě)"悄愴幽邃",一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  投影或板書(shū)顯示:潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

  13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  四、.總結(jié)全文。

  課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自

小石潭記教案13

  第26課 小石潭記

  一、重點(diǎn)字詞

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  篁竹 清冽 坻 嶼

  嵁 佁然 翕忽 幽邃

  2.解釋下面加點(diǎn)的字。

  (1)水尤清冽 尤:格外。

  (2)卷石底以出 卷:翻卷。

  (3)潭中魚(yú)可百許頭 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”。

  (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

  (5)以其境過(guò)清 清:凄清。

  (6)不可久居 居:停留。

  (7)隸而從者 隸:隨從。

  (8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾:忽然。

  (9)皆若空游無(wú)所依 依:依托。

  (10)四面竹樹(shù)環(huán)合 環(huán)合:環(huán)繞合抱。

  二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

  1.用原文填空。

  (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

  (2) 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  (3)日光下澈,影布石上。

  (4)寫(xiě)溪流曲折的句子是:斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  (5)抒寫(xiě)作者感受的`句子是:寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  (1)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。青翠的樹(shù)木,碧綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

  (2)皆若空游無(wú)所依。 都像在空中游動(dòng)沒(méi)有什么依托似的。

  (3)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。 忽然向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)往往,輕快靈活。

  (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂(yōu)傷的氣息。

  (5)以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開(kāi)了。

  三、段背記知識(shí)清單

  側(cè)面描寫(xiě)潭水清澈的一段話(huà)。潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。怡然不動(dòng),傲爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

  四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

  《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》,作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚,因其出生于河?xùn)|,故又稱(chēng)柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播,與韓愈并稱(chēng)“韓柳”,和韓愈、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱(chēng)“唐宋八大家”。

小石潭記教案14

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、積累文言詞語(yǔ),包括一些生字和一些常用詞,了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”等詞的一詞多義。

  2、了解作者及文體。

  3、理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  4、背誦課文。

  能力目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,增強(qiáng)語(yǔ)感,把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格。

  2、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,并學(xué)以致用,逐步提高寫(xiě)景狀物的能力。

  3、品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。

  德育目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看待自然景物,從平凡中發(fā)現(xiàn)美,從而陶冶情操,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  2、理解文中作者悲涼凄苦的情懷,間接接觸社會(huì),完善健全人格。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1、背誦課文。

  2、品味作品寫(xiě)景的妙處,特別關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字。

  3、體會(huì)景物描寫(xiě)中融注的思想情感,重點(diǎn)關(guān)注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1、樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

  2、文章先寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又見(jiàn)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?

  ●教學(xué)方法

  1、誦讀法。教學(xué)以指導(dǎo)誦讀為主,以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

  2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,彌補(bǔ)缺漏。

  3、情景教學(xué)法。利用多媒體課件,展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)作品的意境,體味作者的情感。

  4、延伸拓展法。聯(lián)類(lèi)引申,整理歸納已學(xué)過(guò)的山水名句名篇,綜合鑒賞寫(xiě)景的妙處,深化對(duì)課文的理解。

  5、品讀鑒賞法。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體、文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  ●課時(shí)安排

  2課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  作者及文體簡(jiǎn)介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,整體把握文意,引導(dǎo)學(xué)生把握作者的游蹤及沿途所見(jiàn)景致;選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),增設(shè)詞語(yǔ)提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  請(qǐng)同學(xué)們背誦《江雪》這首詩(shī)。(學(xué)生背)它是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。他就是柳宗元,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、作者及文體簡(jiǎn)介

  教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:

  柳宗元(773~819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱(chēng)柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的.柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。

  柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長(zhǎng),作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。

  柳宗元被貶為永州司馬后,時(shí)艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收。《永州八記》就寫(xiě)于此時(shí)。

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可記事,可抒情,可議論,可描寫(xiě)。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面,同時(shí)顯示字幕,聲屏播放課文錄音。

  學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看畫(huà)面,初步感知課文。

  教師提示一些字詞的讀音。

 。ǘ嗝襟w顯示)

 。1)隔篁(huánɡ)竹水尤清冽(liè)

  卷石底以出(quán)為坻(chí)

  佁然不動(dòng)(yí)往來(lái)翕忽(xī)

  俶爾遠(yuǎn)逝(chù)犬牙差互(cī)

  悄愴幽邃(qiǎosuì)寂寥(liáo)

  龔古(ɡōnɡ)恕己(shù)

 。2)掌握下列多音字。

  差悄卷蔓

  2。學(xué)生大聲讀課文,教師可提示學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的把握。

  課文一、二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。三、四、五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊瑧?yīng)讀得傷感些,低沉些。

  3。學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次錄音,感受朗讀者語(yǔ)調(diào)的變化。

  四、疏通文句,落實(shí)字詞,整體把握課文內(nèi)容。

  1。學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文句,同時(shí)畫(huà)出疑難的詞句。

  教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  資料內(nèi)容如下:

 。1)解釋下列詞語(yǔ)。

  篁竹:成林的竹子。

  為坻:成為水中的高地。

  佁然:靜止不動(dòng)、愣住的樣子。

  俶爾:忽然。

  翕忽:輕快敏捷。

  幽邃:幽深極了。

  (2)一詞多義

 。3)古今異義

  乃記之而去(古,離開(kāi);今,前往)

  佁然(古,靜止不動(dòng)的樣子;今,癡呆或深思的樣子)

  小生(古,年輕人;今,戲曲藝術(shù)中的一種角色)

 。4)判斷“若”“似”“如”三個(gè)詞的用法,它們都可以用來(lái)打比方,但有時(shí)不一定是打比方。試辨析下面哪些是,哪些不是。

  聞水聲,如鳴珮環(huán)

  皆若空游無(wú)所依

  似與游者相樂(lè)

  天涯若比鄰

  (5)難句翻譯

  青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:青蔥的樹(shù),翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  斗折蛇行,明滅可見(jiàn):(小溪)曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。

  凄神寒骨,悄愴幽邃:不覺(jué)心神凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂(yōu)傷的氣息。

  2。學(xué)生以小組為單位,依照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行討論學(xué)習(xí),共同解答小組成員的疑難問(wèn)題。教師巡視各組,適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  五、理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦

  教師提示:根據(jù)文章內(nèi)容,想象小石潭及其周?chē)淖匀痪爸,把握各段?xiě)景的重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。

  學(xué)生分五組交流,每組負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,各組選一個(gè)代表面向全班交流。

  1。學(xué)生明確:第一段,發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭周?chē)木拔。作者采用移步換景的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略沿途各種不同的景致!皬男∏鹞餍邪俣,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之!蔽恼乱婚_(kāi)頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音,清脆悅耳,猶如玉珮玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響!胺ブ袢〉,下見(jiàn)小潭。”在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到了一個(gè)小小的池潭。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭的講述,充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣。接下來(lái),作者將筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上!八惹遒,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。潭底是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。池潭周?chē)木爸氯绾文?“青?shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”青青的樹(shù),翠綠的藤蔓,纏繞扭結(jié),組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的周?chē)瑓⒉畈积R的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們怦然心動(dòng)。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

  學(xué)生齊讀第一段,感受小石潭的幽、美。

  2、學(xué)生明確:第二段,作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú),采用定點(diǎn)特寫(xiě)的方法寫(xiě)潭水清澈、游魚(yú)活潑!疤吨恤~(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)!痹谒杏蝿(dòng)的魚(yú)兒,不像是在水里,而像是在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。魚(yú)兒呆呆地,一動(dòng)也不動(dòng),忽然又飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒。好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。從這里,我們不僅看到清澈的潭水,而且也感受到作者快樂(lè)的心情。魚(yú)水相襯,動(dòng)靜相生,精彩至極。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

  學(xué)生齊讀第二段,感受作者快樂(lè)的心情。

  3、學(xué)生明確:第三段,探尋小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),忽明忽暗。小溪的兩岸高低不平,犬牙交錯(cuò)。運(yùn)用比喻,使小溪及岸勢(shì)更加形象逼真。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

  學(xué)生齊讀第三段,感受畫(huà)面之奇。

  4、學(xué)生明確:第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,非常幽靜,見(jiàn)不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出寫(xiě)“靜”,并把環(huán)境的靜深入到人的心中,情景相融,寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

  學(xué)生齊讀第四段,感受潭邊凄清、幽寂的氛圍。

  5、學(xué)生明確:第五段記下同游者。

  教師板書(shū):記錄同游者

  六、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)板書(shū)提示,嘗試背誦。

  (多媒體顯示)

  七、布置作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、任選文中一處景致,把它擴(kuò)寫(xiě)成一篇短文。

小石潭記教案15

  小石潭記

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,涵泳品味文中寫(xiě)景文字,體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處,引導(dǎo)學(xué)生探究文章的意境,理解作者的思想感情;探究思考,突破難點(diǎn),理解文章為何前樂(lè)后憂(yōu);延伸拓展,總結(jié)以前學(xué)過(guò)的山水名篇名句,點(diǎn)評(píng)它們的獨(dú)特技巧,加深對(duì)課文的理解,提高學(xué)生的審美品位。

  教學(xué)步驟

  一、檢查背誦,導(dǎo)入新課

  學(xué)生個(gè)體背誦、集體齊誦。

  本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?讓我們一起探討。

  二、聚焦寫(xiě)景文字,品評(píng)作者寫(xiě)景的妙處

  全文寫(xiě)景文字集中在前四段,教師安排學(xué)生分組討論,每組四人。要求用審美的眼光看待作品,小到一個(gè)詞語(yǔ)的錘煉,大到藝術(shù)表現(xiàn)手法,都可品評(píng)議論,分析其獨(dú)特的藝術(shù)效果。

  活動(dòng)成果展示:

  1、文章寫(xiě)景抓住景物特征,盡現(xiàn)其“神”。如文章寫(xiě)石,無(wú)不透露著“石”的氣息:“全石以為底”“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”;“如鳴珮環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”不一般;“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài);“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明;“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷悲涼的心境。再如文章寫(xiě)水,“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,正面寫(xiě)游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)潭水的清澈透明;“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔鲗(xiě)小溪的形狀。

  2、文章寫(xiě)景動(dòng)靜結(jié)合。游魚(yú)的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)的'生動(dòng)活潑;小溪“斗折蛇行”兩個(gè)比喻,一動(dòng)一靜,賦予景物以動(dòng)感,以活力。

  3、文章寫(xiě)景運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法。除了靜動(dòng)對(duì)比,寫(xiě)魚(yú)“皆若空游無(wú)所依”,尤其突出了水清之狀,使景物描寫(xiě)更具有實(shí)感。

  4、文章寫(xiě)景,情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖然充滿(mǎn)了生機(jī),“聞水聲,如鳴珮環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己遭遇相同,觸景傷懷。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上遭受挫折,生活上不如意,因此他寄情山水,也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“悄愴幽邃”的情感,小石潭的凄清美與作者的心境形成了強(qiáng)烈的共鳴,有力襯托了作者那種無(wú)法擺脫的抑郁心情,也含蓄表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

  5、文中有鏡頭,有畫(huà)面。第一段移步換景,在移動(dòng)變換中,引導(dǎo)我們觀(guān)賞小石潭周?chē)膬?yōu)美景致,像是觀(guān)賞一部山水風(fēng)光影片。第二段中寫(xiě)潭水游魚(yú)則是定點(diǎn)觀(guān)察,定點(diǎn)特寫(xiě),活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出潭中游魚(yú)的美景。

  教師依據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

  三、深層探究,突破難點(diǎn)

  提問(wèn):文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  學(xué)生討論,明確:發(fā)現(xiàn)小石潭,“心樂(lè)之”,寫(xiě)潭中游魚(yú),“似與游者相樂(lè)”,清靜神樂(lè)是這篇散文前半部分的主旋律。作者由于改革受挫,被貶遠(yuǎn)方,精神負(fù)擔(dān)很重,處在極度煩惱和壓抑之中,在塵世中找到這樣一塊清靜之地,看到游魚(yú)的怡然自得,靈魂便得到凈化和復(fù)歸,破碎的心靈便得到片刻的撫慰,作者能不感到快樂(lè)嗎?

  現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”的環(huán)境里,作者感到“其境過(guò)清不可久居”。樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,而凄愴是永恒的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),因此就形成了感情由“樂(lè)”到“憂(yōu)”的大幅度滑坡。

  教師引申:永州山水以其獨(dú)特的性靈吸引了柳宗元,使他暫時(shí)擺脫煩惱,消解憂(yōu)愁,同時(shí)柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化。物境情境渾化無(wú)跡,真正實(shí)現(xiàn)了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注怨憤抑郁的心情才是真意。

  四、課堂小結(jié)

  這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù),著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致:有移步換景,有定點(diǎn)特寫(xiě);有簡(jiǎn)筆勾勒,有濃墨重彩;有動(dòng)靜相生,有化靜為動(dòng);有正面烘托,有側(cè)面映襯;有融情入景,有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個(gè)人遭際,帶有鮮明的時(shí)代特征,我們可以借此了解一千多年前知識(shí)分子的立身處世,間接接觸社會(huì),豐富人生閱歷。

  五、延伸拓展

  提示:大家已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),并選一兩則加以賞析。

  學(xué)生回憶所學(xué)的相關(guān)詩(shī)文,小組內(nèi)部討論交流,然后課后整理討論發(fā)言稿,放入《成長(zhǎng)的足跡》中。

  教師可提供相關(guān)篇目,如《桃花源記》中“桃源之美”,《三峽》中的山美、水美,《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》。

  六、布置作業(yè)

  請(qǐng)以《小石潭記》為題寫(xiě)一段寫(xiě)景文字,以課文內(nèi)容為基本框架,可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想想象,學(xué)習(xí)運(yùn)用三種以上的寫(xiě)景技巧,不得少于500字。

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