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小石潭記教案

時(shí)間:2023-02-23 08:16:01 教案大全 我要投稿

小石潭記教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的小石潭記教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小石潭記教案

  小石潭記教案 篇1

  《小石潭記》

  本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但找到保守勢力的反對。革新運(yùn)動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  《小石潭記》賞析

  柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

  《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練,生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!币婚_頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情,寫來極為自然!胺ブ袢〉溃乱娦√。”在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來,終于見到一個小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的`經(jīng)過,同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上!八惹遒,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個潭底便是一塊大石頭,在*近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。“坻”即為水中的高地;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。總之,這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。這潭上的描繪僅12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

  第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!边@是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動不動,忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

  第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動,有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

  第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

  最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。

  《小石潭記》是一篇語言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

  《小石潭記》的寫景藝術(shù)

  《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國平天下”的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實(shí)令人嘆服。

  一、潔凈有力的語言,樸實(shí)無華。

  全文共五段,沒有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來,卻滿蓄著詩情畫意。

  開頭從容——從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是“伐竹取道”,這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

  下文更美。紅艷艷的陽光直射入水,透過綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止,任由那影子落在石上……這一切,都那樣地清晰。

  沉醉之余,追根溯源,向遠(yuǎn)處望去,方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見溪水……半藏半露,可以說很有韻味。

  二、精妙細(xì)膩的描寫,美景重現(xiàn)。

  按照游覽的先后順序來寫,自然而然,由近到遠(yuǎn),為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。

  扣“石”寫潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個“石”字;再就樹木的長勢——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài),說明它們是長在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的,一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

  扣“潭”寫水,細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因?yàn)轸~“若空游無所依”,才顯出水的透明;動靜結(jié)合,那魚一會一動不動,影子落在潭底的石頭上,一會又飛快地游往遠(yuǎn)處,來來去去。一動一靜,妙趣橫生;虛實(shí)相生,以實(shí)寫虛。見游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽光照澈潭底,動靜全收眼中……

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

  ③以其境過清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

  ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

  ②以其境過清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

  ②不可知其源(助動詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

 。3)翻譯

 、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

  ②斗折蛇行,明滅可見。

 、燮嗌窈牵膼碛腻。

  (4)判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

 、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

  第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

  第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

 。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

  (3)文中的“動”與“靜”

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

  (4)文中的“對比”和“烘托”

  點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

 。5)文中的“景”與“情”

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫面”

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

 。7)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

 。8)小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

 。9)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中底魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依*似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

 。10)作者是怎樣描寫潭中景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

 。11)課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

 。12)“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  ——這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。

 。13)作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人。”

  小石潭記教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、疏通文意,理解課文內(nèi)容。

  2、揣摩語句,品味語言之美。

  3、體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  疏通文意,理解課文內(nèi)容,揣摩語句,品味語言之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

  教學(xué)方法:合作探究法、朗讀法

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語:明代朱子臣說:“山水朋友,性命文章,是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識一位將生命融于山水間,將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元,欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。

  2、出示目標(biāo)。

  3、作者簡介

  柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,被譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后,被貶為永州司馬,遍訪永州山水,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中最著名的一篇。

  二、朗讀課文

  1、聽讀課文,聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  2、給加點(diǎn)字注音。

  3、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  4、挑讀課文。

  5、齊讀。

  三、譯讀課文

  1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意。

  2、小組討論解決疑難。

  3、師生共同釋疑。

  四、品讀課文

  (一)賞潭

  1、默讀前三自然段,標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。

  2、欣賞小潭的清幽之美

  以“這是一個的小石潭(四字詞語),請看”(文中原句)的句式詮釋小石潭的美。

  怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇

  3、體會作者的心情——樂

  4、指導(dǎo)朗讀前三自然段

 。ǘ┪蚯

  1、翻譯

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  2、體會心情——憂

  3、出示寫作背景,理解作者心情由樂到憂的心情變化,體會作者憂傷悲涼的心境。

  作者寫作此文時(shí)正因革新失敗,被貶永州,生活困頓,飽受迫害,剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,內(nèi)心的.悲憤凄苦不言而喻。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  五、課內(nèi)小結(jié)

  永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱,消解憂愁,同時(shí),柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化,真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實(shí)。

  小石潭記教案 篇3

  教材分析:

  《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點(diǎn)篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來中考試題特點(diǎn),針對課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識與技能:

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。

  (二)、過程與方法:

  1、自主與合作。

  2、講解與練習(xí)。

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想

  2、提高學(xué)生鑒賞古文語言美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、復(fù)習(xí)并背誦原文。

  2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。

  3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

  (反思:“課前預(yù)習(xí)”可獨(dú)立設(shè)置,而不應(yīng)該作為“教學(xué)過程”的一項(xiàng)內(nèi)容。)

  二、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天開始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文,F(xiàn)在,老師問你們:“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考,你認(rèn)為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個方面來復(fù)習(xí)?。

  1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

  2、翻譯(注意詞類的活用)。

  3、文言字詞(一詞多義)。

  4、對課文內(nèi)容的理解。

  5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。

  課堂目標(biāo):

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并能運(yùn)用到作文中去。

  (展示課堂目標(biāo),師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)

  三:講解新課。

  1、課文默寫。(以小測的形式檢查學(xué)生的情況)

  ①、青樹翠蔓, , 。(蒙絡(luò)搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

 、凇恼婷鑼懰宄旱木渥邮牵 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上)

 、邸⒚鑼懶∈吨車鷫木车木渥邮牵 , 。(四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人)

 、堋⑽闹忻鑼懹昔~動態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來翕(xī)忽)

  (從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語句默寫”。達(dá)成“知識與技能”目標(biāo)1)

  2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

  聞:

 、佟⒙勊/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

  ②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

  ③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說

  ④、不能稱前時(shí)之聞 名聲

 、荨⒉磺舐勥_(dá)于諸侯 聞名

  可:

 、、潭中魚可百許頭 表示估計(jì)數(shù)目

  ②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

  居:

 、、不可久居 停留

 、、居五日 過了

 、、居廟堂之高則憂其民 處在

  ④、面山而居/而城居者未知之也 居住

  許:

 、、潭中魚可百許頭 表示數(shù)目不確定

  ②、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應(yīng)

 、、雜然相許 贊同

  練一練:

  ①、指出加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是:( )

  A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

  C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

 、凇⒅赋黾狱c(diǎn)詞語意思不相同的一項(xiàng)是:( )

  A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)

  C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

  點(diǎn)評:采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語的意義。

  達(dá)成“知識與技能”目標(biāo)2

  3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并運(yùn)用。

  思考問題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點(diǎn)?作者是如何突出這個特點(diǎn)的?(問題引入)

 、、皆若空游無所依。②、日光下澈,影布石上。

  (通過描寫魚、日光、魚的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點(diǎn))

  歸納:

 、、側(cè)面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的`對象,以使其鮮明突出。

  ②、側(cè)面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

  (答題格式:通過描寫┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)

  類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有:

  《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

  (通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點(diǎn))

  《與朱元思書》:游魚細(xì)石,直視無礙。(通過描寫游魚、細(xì)石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點(diǎn))

  《孫權(quán)勸學(xué)》:及魯肅過潯陽,與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進(jìn))

  小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用,側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補(bǔ)充了正面描寫的不足,給讀者留下無限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運(yùn)用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

  如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

  這天晚上的她真是驚人的美!(dāng)她出現(xiàn)的時(shí)候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

  (重視知識的聯(lián)系,運(yùn)用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)

  四、作業(yè):

  1、整理一詞多義的筆記。

  2、任選一題,寫一段話。

  練習(xí)1:運(yùn)用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

  練習(xí)2:運(yùn)用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)模擬考考砸了的心理活動的話。(運(yùn)用課外作業(yè),進(jìn)一步鞏固知識,提高能力。)

  五、課堂總結(jié):

  這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學(xué)們課后能認(rèn)真整理筆記并熟記,把自己認(rèn)為不太明白的知識點(diǎn)好好復(fù)習(xí),及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

  小石潭記教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、文體復(fù)習(xí),了解所學(xué)過的相關(guān)古代文體。

  2、思想貫通:了解古代的貶官文化和隱士文化。

  3、寫作技巧:景物描寫及其作用。

  4、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯。

  教學(xué)重點(diǎn)

  人文文化熏陶,了解中國古代的貶官文化和隱士文化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  疑難句子及句式的翻譯

  教學(xué)方法

  情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本

  教學(xué)程序

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情景配樂詩朗誦

  指名讀:

  成就可以更大,但你必須大膽夢想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢想的過程必定艱辛萬分,因此你必須保持一種愉快的態(tài)度,用輕松的心情面對挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中適應(yīng)壓力,放飛心靈,才能在踏實(shí)中筑夢,才能順利走向成功。緩解緊張氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  情感體驗(yàn)

  古之中國,宦海沉浮,稍不留意,就遭貶謫,在數(shù)不清的遭貶人員中,不乏飽讀詩書的志士。由于對認(rèn)識變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識,創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

  學(xué)生舉例:

  如:屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。

  明確目標(biāo)

  今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》,感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂,體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章,并指出異同。(分小組討論)

  復(fù)習(xí)過程

  1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識

  2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事,如:《桃花源記》,也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。

  板書:敘事,描寫,議論

  3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些?

  板書:說:闡述作者對某些問題的看法序:臨別贈言

  4、提出問題《小石潭記》時(shí)樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度:“樂”也好,“優(yōu)”也罷,三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的',都是通過景物描寫來體現(xiàn)。

  5、勾畫突出景物描寫的句子,并分析其作用。(屏幕顯示)隱士文化與貶官文化

  6、練習(xí)描寫景物(屏幕顯示)一段有關(guān)秀美山川的錄像

  點(diǎn)撥:語言內(nèi)容主旨

  A文體都是“記”。

  B柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官,但對貶官的態(tài)度不同。

  C都有景物描寫,作用不同。(屏幕顯示)讓一名學(xué)生讀:記是古代一種不定文體,一般來說,作者對現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的記下來,都可以稱記。

  學(xué)生舉例:

  依據(jù)問題,分行思考,選代表作答:

  1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”,后面又寫悄傖幽邃,如何理解這一樂一憂。

  2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內(nèi)涵是否相同。

  學(xué)生動筆:

  小結(jié):

  同是寫景抒情,但主旨不同,文筆也不同,愿與作者的經(jīng)歷和對待生活的態(tài)度。

  學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過的古代文體完成目標(biāo)。

  寫作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國古代的貶官文化和隱士文化,完成目標(biāo)2。

  練習(xí)

  布置習(xí)題:

  練習(xí)疑難句子及句式的翻譯,突破難點(diǎn)。

  課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒,少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中,成就了另一番學(xué)業(yè),那酵成的美酒芬芳誘人,那工成的犁轅帶著信念走向春的田野,劃出美麗的詩文!

  小石潭記教案 篇5

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《小石潭記》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解識記下列文言(常見)詞語的意義或用法:

  寂寥 幽邃 居 隸(實(shí)詞) 以 可 以為(虛詞)

  理解下列語句中文言詞的活用:

  心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

  2.感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn),體會作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的心理感受。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  五、預(yù)習(xí)要求

  1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。

  2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,并試行索解。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導(dǎo)入,賞析詩中的景與情,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),便于學(xué)生把握課文中的景與情。

  方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文(如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導(dǎo)入。

  二、感知課文

  1.學(xué)生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點(diǎn)是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的'處理。

  3.學(xué)生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句:

  (1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

  (2)名詞、形容詞的活用:

  斗折蛇行(名詞作狀語):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。

  凄神寒骨(形容詞使動用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

  心樂之(意動用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。

 、歉鶕(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

  ⑷整體感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。

  三、課后作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?

  3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。

  第二課時(shí)

  一、揣摩品味

  1.根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

  2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評,重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容:

  第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。

 、谝曈X:清;觸覺:洌;精練傳神。

 、垡曈X:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,句式整散結(jié)合,用語簡潔自然,節(jié)奏張馳有致。

  第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。

 、诠馀c影:亦見水清。

  ③靜與動:游魚忽靜忽動,悠然自得,可愛之至;

  ④“樂”:擬人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。

  第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動,光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯落。

  第四段:寫四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點(diǎn),寄寓作者心境之寂寞。

  第五段:交待同游之人。

  二、熟讀背誦

  要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。

  三、比較拓展

  1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。

  理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側(cè)面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

  2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>

  可以見仁見智,各抒己見,不必統(tǒng)一認(rèn)識。

  四、課后作業(yè)

  1.選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。

  2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。

  小石潭記教案 篇6

  【教學(xué)目的】

  1、知識與能力:

  ⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

 、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

 、 體會本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  2、過程與方法:

 、 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。

  ⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解造成作者憂傷苦悶的原因,對封建官場有一定認(rèn)識。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

  1、重點(diǎn):

 、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

 、 體會文章寫景抒情的方法。

  2、難點(diǎn):

  樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  【教學(xué)突破】

  這是中國古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備:

  了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

  【教學(xué)方法】

  點(diǎn)撥法。

  【教學(xué)過程】

  一、簡介作者,背景,解題

  1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

  2、簡介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事,記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  二、學(xué)生賞讀課文

  1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:

  板書:

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  3、課堂探究:

 、 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

 、 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

 、 文中的動與靜。

 、 文中的對比和烘托

  ⑸ 文中的景與情

  4、教師點(diǎn)撥:

 、 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的.魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 、 潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

 、 對比:為了突出魚的生動活潑,把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。

  三、作業(yè)

  課后練習(xí)二。

  小石潭記教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、積累文言詞語,疏通文意;

  2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情

  3、學(xué)會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操、

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容、

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  寓情于景的`寫法、

  四、教學(xué)方法

  誦讀法、師生互動探究

  第一課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  (一)課前預(yù)習(xí)

  1、字詞過關(guān)(一讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓)

  給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()

  翕()悄愴()

  自己還不會讀的字————————

  2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出、(二讀課文,讀懂文意)

  (1)翻譯下列句子

  ?潭中魚可百許頭

  柳宗元《小石潭記》書籍閱讀

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為〔山甚〕,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹

  小石潭記教案 篇8

  一、 說教材

  1、 教材地位和作用

  《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫技巧,領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  (1) 知識目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

  (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫景物的技巧。

  (3) 美育目標(biāo):體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

  (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。

  這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

  難點(diǎn):體會作者思想感情的變化。

  確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。

  二、說教法

  新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

  1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

  2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識的偏頗。

  3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

  4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的的寫作中。

  三、說學(xué)法

  古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

  四、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入

  “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語:同學(xué)們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來,今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

  (三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

  (四)整體感知

  a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時(shí)顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

  b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

  c)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

  (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語)

  d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

 、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

 、泼鑼懶∈度驳木渥印

 、敲鑼懰汪~的句子

  ⑷描寫潭上景物的句子。

  e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

  (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

  通過有目的的.讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

  (四)研讀、探究。

  (多媒體展示以下四個問題)

 、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。

 、铺吨械乃汪~各有什么特點(diǎn),用了什么描寫方法。

 、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼,岸勢的什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭手法。

 、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的心情。

  設(shè)計(jì)這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。

  (在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì),這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,景物特點(diǎn),寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

  b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。

  (五)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

  主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

  設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動,爾遠(yuǎn)逝,往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

  擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

  (六)朗讀背誦:

  依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

  (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點(diǎn)特寫的方法,寫一段話。

  這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的寫作中去。

  (六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。

  (八)布置

  1、 一詞多義(略)

  2、 翻譯句子(略)

  作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯。

  小石潭記教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識教學(xué)點(diǎn):

  掌握記敘的順序。

 。病⒛芰τ(xùn)練點(diǎn):

  學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

  3、德育滲透點(diǎn):

  體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

 。、美育滲透點(diǎn):

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn):

  ① 掌握記敘的順序。

 、 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解。

  2、難點(diǎn):

  樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

 。、疑點(diǎn):

  文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【師生互動活動設(shè)計(jì)】

 。、通過課文,把握文章大意。

  2、精讀課文,體會寫景抒情方法。

 。场⒙(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

  4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語

  杜甫曾有詩云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  二、整體感知

 。薄W(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

 。病⒛x課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

  第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

  第二段,寫潭中游魚。

  第三段,寫潭水的源流。

  第四段,寫作者游覽感受。

  第五段,寫作者游覽感受。

 。、朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 、 近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

 、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

  ⑶ “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

  特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。

  ⑷ “日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

  寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。

 、 “潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

  明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

  ⑹ “其岸勢犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

 、 “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

 。础⑼怀鲋攸c(diǎn),解決難點(diǎn):

  教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

 、 先聲奪人:

  如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

  ⑵ 抓特點(diǎn),用比喻:

  寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  ⑶ 正面描寫:

  寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

  ⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng):

  第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

 、 對比描寫:

  為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

  ⑹ 擬人:

  “似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的`神情寫活了。

  5、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

  四、布置作業(yè)

 。、解釋下列加粗的字:

 、 伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

 、 青樹翠蔓

  ⑶ 日光下徹

 、 其岸勢犬牙差互

 、 以其境過清

 。、翻譯下列句子:

  ⑴ 如鳴珮環(huán),心樂之。

  ⑵ 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、 日光下徹,影布石上,佁然不動。

 、 俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

 、 其岸勢犬牙差互

  小石潭記教案 篇10

  靈鄉(xiāng)中學(xué)20xx秋年八年級語文下導(dǎo)學(xué)案

  課題

  第六單元<小石潭記>

  主備人

  袁志斌

  審核人

  八年級語文組

  上課時(shí)間

  使用班級

  學(xué)生姓名

  老師評價(jià)

  預(yù)習(xí)展示

  改錯空間

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  指導(dǎo)方法

  1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

  2.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

  3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  查閱陽光課堂金牌練習(xí)冊P30頁和新華字典一一過關(guān)

  結(jié)合課文內(nèi)容和陽光練習(xí)冊里的學(xué)前熱身

  了解作者和背景:

  自學(xué)指導(dǎo)

  給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。篁竹( )清冽( )為坻( )為嶼( ) 為堪( )差互( ) 寂寥( ) 幽邃( )

  深層閱讀-----理解積累

  1、一詞多義(從文中找出相應(yīng)的句子再加以理解)

  樂: 可: 清: 從: 以:

  而: 差: 見: 游: 環(huán):

  為:

  2、語類活用

  從小丘西行百二十步 下見小潭

  空游無所依 日光下澈

  淑爾遠(yuǎn)逝 斗折蛇行

  心樂之 潭西南而望

  3、古今異義

  記之而去 崔氏二小生 聞水生

  不可久居 魚可百許頭

  4、重點(diǎn)句子翻譯

  伐竹取道,下見小潭,水尤清冽

  青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

  日光下澈,影布石上,怡然不動

  淑爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見

  其岸勢犬牙差互,不可知其源

  四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨悄愴幽邃

  反饋檢測

  改錯空間

  深層探究------整體感知

  課文的寫作順序是:發(fā)現(xiàn)小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛,作者筆下的小石潭有 特點(diǎn),小石潭給作者 的感受。

  第二寫了潭水的什么特點(diǎn)?用的什么寫法?這樣寫的好處呢?

  作者是怎樣寫的?這樣描寫滲透了作者怎樣的感情?

  寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點(diǎn)來寫?用了什么修辭手法?

  文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容,如何理解呢?

  語言賞析(你能從文章中找出相應(yīng)的句子)

  抓特點(diǎn),用比喻:

  正面、側(cè)面相呼應(yīng):

  對比描寫:

  擬人:

  移步換景:

  語文積累--------唐宋八大家妙記二則

  1、歐陽修忘記(王安石)了曾經(jīng)(曾鞏)在韓國(韓愈)的一棵柳樹下(柳宗元)吃三蘇餅干(蘇軾、蘇洵、蘇轍)。

  2、一個叫三蘇(蘇軾蘇轍蘇洵)的`人在拱(曾鞏)石頭(王安石),流(柳公權(quán))了一身汗(韓愈),就休(歐陽修)息了一會。

  《小石潭記》教案25(獲獎)

  小石潭記

  舊城中學(xué) 張文景

  教學(xué)目標(biāo):

  1 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實(shí)詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。

  2 學(xué)習(xí)對景物入微的觀察,并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。

  3 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1文言實(shí)詞虛詞的積累

  2 抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一 激趣導(dǎo)入:

  依圖猜詩——《江雪》,導(dǎo)出作者柳宗元簡介,明確:孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照!

  二 整體感知

  1 聽讀 (多媒體播放朗讀視頻),之后全班齊讀,然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節(jié)奏,語氣并體會感情)

  2 疏通文意:

  自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能 解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,全班同學(xué)一起解決,最后教師總結(jié)。

  3生字辨音(大屏幕出示)

  篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch

  為嶼 y 為嵁 kān 佁然y

  俶爾 chù 翕忽xī 差互cī

  寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì

  4 解釋重點(diǎn)詞語意思(大屏幕出示)

  1)從小丘西行百二十步 向西

  2)斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長蛇爬行那樣

  3)明滅可見 或現(xiàn)或隱

  4)其岸勢犬牙差互 像狗的牙齒那樣

  5)日光下澈 向下

  6)影布石上 照映

  7)隸而從者 隨從、跟從

  8)以其境過清 因?yàn)、凄?/p>

  5 翻譯有代表性的句子(大屏幕出示)

 。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

 。2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  (3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  6 梳理文章內(nèi)容(給出答題要求:一人讀原文,一同學(xué)用譯文解說小石潭美景)

  問題一:怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的?

  二:石潭的全貌怎樣?

  三:潭水和游魚怎樣?

  四:石潭的源頭怎樣?

  五:石潭的環(huán)境怎樣?

  三 重點(diǎn)研討:(大屏幕出示問題)

 。ㄒ唬┰僮x課文,先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法

  1 讀完全文,小石潭給你怎樣的印象?請你用下面的句式說一句話,表達(dá)你的感受。

  小石潭很 ,因?yàn)樗?。

  2 研討下列問題:

  1)小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?

  2)本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

 。ǘ┚x感悟,再品“情”,體會以景寫情

  1、正所謂情由景生,同學(xué)們,如果你也坐在潭邊,會有什么感受呢?作者的感受又是什么?

  2、王國維說:一切景語皆情語,面對如此優(yōu)美的景色,根據(jù)寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?

  四 總結(jié)全文

  1作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

  板書:

  2說說這節(jié)課的收獲,學(xué)到了哪些知識?掌握了哪些知識?(學(xué)生自由發(fā)言, 教 師總結(jié)點(diǎn)評)

  這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。

  作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物,

  著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,

  借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,

  寓情于景,情景交融的寫法,

  都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

  小石潭記教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)尋找資料,了解柳宗元的作品和寫作特色。

  2、通過采訪活動使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【教學(xué)步驟】

  一、課前活動

  1、根據(jù)以下論題搜集資料

  1)柳宗元的生平

  2)柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

  3)柳宗元的政治生活對文學(xué)創(chuàng)作的影響

  4)柳宗元散文的特點(diǎn)

  5)永州八記的主要內(nèi)容和思想情感

  2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

  3、教師評改論文,指出優(yōu)劣。

  4、學(xué)生修改小論文。

  二、課堂活動

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入,美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽光都能帶給我們美的享受,今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景,那是我國唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。

 。ǘ┙裹c(diǎn)訪談

  1、鋪設(shè)情境:教師提示,由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材,《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對他進(jìn)行一次訪問。請你以柳宗元的第一人稱接受采訪。

  2、交換閱讀:學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流,豐富對柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。

  3、采訪提綱:教師出示采訪提綱,學(xué)生準(zhǔn)備資料。

  4、節(jié)目彩排:在小組內(nèi)部學(xué)生先互問互答,相互指正,彩排練習(xí),意在使學(xué)生增加語言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。

  5、現(xiàn)場直播:

  1)選出五到八名小組代表到講臺上來共同扮演柳宗元的角色。

  2)教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對“柳宗元”進(jìn)行訪談。

  3)下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn),作為柳宗元的秘書對“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

  采訪提綱:

  1)請柳老為大家介紹一下你的生平,以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。

  2)你的生活經(jīng)歷對你的創(chuàng)作有什么樣的影響?

  3)你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》?

  4)古代與現(xiàn)代的語言習(xí)慣有所不同,請你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要特別注意哪些字詞的意思?

  5)你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的?

  6)外界評論你的這篇小散文寫景很有特色,你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容?

  7)請你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記?

  明確:教師資料平臺

  1)柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。

  柳宗元成長于動亂年代,他從少年時(shí)代起就對人民遭受的苦難有一定的了解,對社會現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識,這對他以后的文學(xué)成就和思想建樹不無影響。

  貞元九年(793年),20歲的柳宗元考中進(jìn)土,同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。

  貞元十七年(801年),柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉,成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州(今廣西柳州市)刺史,他在這個局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革,為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>

  柳宗元在柳州,決心廢除“以男女質(zhì)錢,約不時(shí)贖,子本相侔,則沒為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí),制訂了一套釋放奴婢的辦法,柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人;舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。

  長期的貶謫生涯,生活上的困頓和精神上的折磨,使柳宗元健康狀況越來越壞,47歲離世。臨死前,柳宗元寫信給好友劉禹錫,并將自己的遺稿留交給他。后來劉禹錫編成《柳宗元集》。

  2)王叔文、王(亻丕)的永貞革新失敗后,“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位,柳宗元九月便被貶為邵州(今湖南邵陽市)刺史,行未半路,又被加貶為永州(今湖南零陵)司馬。

  永州地處湖南和廣東交界的'地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的,有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后,連住的地方都沒有,后來在一位僧人的幫助下,在龍興寺寄宿。由于生活艱苦,到永州未及半載,他的老母盧氏便離開了人世。

  柳宗元被貶后,政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗,人身攻擊,把他丑化成“怪民”,而且好幾年后,也還罵聲不絕。由此可見保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,并未能動搖柳宗元的理想。他在信中明確表示:“雖萬受擯棄,不更乎其內(nèi)!

  永州之貶,一貶就是10年,這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí),他直接從事革新活動,到永州后,他的斗爭則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年,是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭的十年,廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題,撰文著書,《封建論》、《非〈國語〉》、《天對》、《六逆論》等著名作品,大多是在永州完成的。

  3)由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對,革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。

  他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

  《永州八記》中作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  4)心樂之:以……為樂以為:作為

  皆若:都好象下澈:向下

  同樂:快樂西南:名詞作狀語,向西南

  斗折蛇形:名詞作狀語,像斗一樣,像蛇那樣

  凄神寒骨:使動用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷

  以其境:因?yàn)槿ィ弘x開

  5)作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

  6)A、先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

  B、抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  C、正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

  D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  E、對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

  F、擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  7)柳文中的山水游記最為膾炙人口,它們在柳宗元手里發(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁,柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹,而是往往在景物中托意,抒寫胸中種種不平,使得山水也帶有了人的性格!妒嫉梦魃窖缬斡洝、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

  這些作品,既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤;也有作者幽靜心境的描寫,表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色,則或峭拔峻潔,或清邃奇麗,以精巧的語言再現(xiàn)自然美。

 。ㄈ┬∮浾咴L談

  1、請你做為小記者選取自己感興趣的問題對柳宗元進(jìn)行采訪。

  2、寫好采訪提綱,注意避開課題已經(jīng)研討過的問題,采訪時(shí)的禮貌和語氣。

  3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對課文的理解和對柳宗元的認(rèn)識。

  三、課后活動

  1、完成同步和課后練習(xí)

  2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫

  3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》

  小石潭記教案 篇12

  小石潭記

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,涵泳品味文中寫景文字,體會作者寫景的妙處,引導(dǎo)學(xué)生探究文章的意境,理解作者的思想感情;探究思考,突破難點(diǎn),理解文章為何前樂后憂;延伸拓展,總結(jié)以前學(xué)過的山水名篇名句,點(diǎn)評它們的獨(dú)特技巧,加深對課文的理解,提高學(xué)生的審美品位。

  教學(xué)步驟

  一、檢查背誦,導(dǎo)入新課

  學(xué)生個體背誦、集體齊誦。

  本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?讓我們一起探討。

  二、聚焦寫景文字,品評作者寫景的妙處

  全文寫景文字集中在前四段,教師安排學(xué)生分組討論,每組四人。要求用審美的眼光看待作品,小到一個詞語的錘煉,大到藝術(shù)表現(xiàn)手法,都可品評議論,分析其獨(dú)特的藝術(shù)效果。

  活動成果展示:

  1、文章寫景抓住景物特征,盡現(xiàn)其“神”。如文章寫石,無不透露著“石”的氣息:“全石以為底”“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”;“如鳴珮環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”不一般;“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài);“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明;“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼的心境。再如文章寫水,“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,正面寫游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)潭水的清澈透明;“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鲗懶∠男螤。

  2、文章寫景動靜結(jié)合。游魚的“佁然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚的生動活潑;小溪“斗折蛇行”兩個比喻,一動一靜,賦予景物以動感,以活力。

  3、文章寫景運(yùn)用對比、烘托的手法。除了靜動對比,寫魚“皆若空游無所依”,尤其突出了水清之狀,使景物描寫更具有實(shí)感。

  4、文章寫景,情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖然充滿了生機(jī),“聞水聲,如鳴珮環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己遭遇相同,觸景傷懷。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上遭受挫折,生活上不如意,因此他寄情山水,也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“悄愴幽邃”的.情感,小石潭的凄清美與作者的心境形成了強(qiáng)烈的共鳴,有力襯托了作者那種無法擺脫的抑郁心情,也含蓄表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  5、文中有鏡頭,有畫面。第一段移步換景,在移動變換中,引導(dǎo)我們觀賞小石潭周圍的優(yōu)美景致,像是觀賞一部山水風(fēng)光影片。第二段中寫潭水游魚則是定點(diǎn)觀察,定點(diǎn)特寫,活靈活現(xiàn)地寫出潭中游魚的美景。

  教師依據(jù)學(xué)生講述板書:

  三、深層探究,突破難點(diǎn)

  提問:文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  學(xué)生討論,明確:發(fā)現(xiàn)小石潭,“心樂之”,寫潭中游魚,“似與游者相樂”,清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律。作者由于改革受挫,被貶遠(yuǎn)方,精神負(fù)擔(dān)很重,處在極度煩惱和壓抑之中,在塵世中找到這樣一塊清靜之地,看到游魚的怡然自得,靈魂便得到凈化和復(fù)歸,破碎的心靈便得到片刻的撫慰,作者能不感到快樂嗎?

  現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”的環(huán)境里,作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時(shí)的,而凄愴是永恒的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來,因此就形成了感情由“樂”到“憂”的大幅度滑坡。

  教師引申:永州山水以其獨(dú)特的性靈吸引了柳宗元,使他暫時(shí)擺脫煩惱,消解憂愁,同時(shí)柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化。物境情境渾化無跡,真正實(shí)現(xiàn)了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注怨憤抑郁的心情才是真意。

  四、課堂小結(jié)

  這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動各種技法營造小石潭幽清秀美的景致:有移步換景,有定點(diǎn)特寫;有簡筆勾勒,有濃墨重彩;有動靜相生,有化靜為動;有正面烘托,有側(cè)面映襯;有融情入景,有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個人遭際,帶有鮮明的時(shí)代特征,我們可以借此了解一千多年前知識分子的立身處世,間接接觸社會,豐富人生閱歷。

  五、延伸拓展

  提示:大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選一兩則加以賞析。

  學(xué)生回憶所學(xué)的相關(guān)詩文,小組內(nèi)部討論交流,然后課后整理討論發(fā)言稿,放入《成長的足跡》中。

  教師可提供相關(guān)篇目,如《桃花源記》中“桃源之美”,《三峽》中的山美、水美,《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》。

  六、布置作業(yè)

  請以《小石潭記》為題寫一段寫景文字,以課文內(nèi)容為基本框架,可以展開豐富的聯(lián)想想象,學(xué)習(xí)運(yùn)用三種以上的寫景技巧,不得少于500字。

  小石潭記教案 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥斫庹n文內(nèi)容,積累文言詞匯。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特征,鮮明生動地寫景狀物的寫法。

  (三)體會作者在文中流露的思想感情。

  二、課時(shí)安排。

  1課時(shí)。

  三、教學(xué)過程。

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)。

  以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過四人),憑借工具書、注釋自讀課文,通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。(教師巡視,主動參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)

  1、順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng))。

  2、翻譯課文,理解文意。

 。ㄈ┳宰x反饋。

  1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題,師生合作答疑。

  2、指名朗讀課文,師生共同評判。在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上,師生齊讀課文。

  3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)

 、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫。

  卷石底以出(相當(dāng)于“而”)。

  以其境過清(因?yàn)椋?/p>

 、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋。

  為坻,為嶼……(成為)。

 、矍澹核惹遒ㄇ宄海。

  以其境過清(冷清)。

  ④可:潭中魚可百許頭(大約)。

  不可知其源(能夠)。

  4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

 。ㄋ模┨骄可罨。

  1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來,成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書)

 。1)潭石奇——異石紛呈。

 、佟叭詾榈住,寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。

 、凇敖叮硎滓猿,為坻,為嶼,為,為巖”,寫出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。

 。2)潭水奇——聲悅水澈。

 、佟叭瑛Q佩環(huán)”,寫水聲奇美,突出了水聲的悅耳動聽。

  ②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”,寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清,后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那,才使人一眼看到魚的大致數(shù)量,才會給人以“皆若空游”的感覺,陽光才有可能直射水底,人才能夠?qū)λ恤~的`一舉一動,種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔,才會產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚,實(shí)為突出潭水清得出奇。

 。3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。

 、佟岸氛凵咝,明滅可見”,寫源流奇,奇在曲折有致。

 、凇捌浒秳萑啦罨ァ,寫源流的岸勢奇,奇在峭拔多姿。

 、邸安豢芍湓础保瑢懺搭^奇,奇在神秘莫測,撲朔迷離。

  (4)潭境奇——清幽凄涼。

 、佟八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人”,寫石潭周圍環(huán)境之奇,奇在異常清幽。

 、凇捌嗌窈牵膼碛腻洹,寫石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。

  2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動,令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們怎能不為之心動,不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個性化的、合理的回答要予以肯定)

  參考點(diǎn)撥:作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺,?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹圍抱,無人知曉,少人問津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿!耙云渚尺^清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。

  (五)誦讀玩賞。

  1、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,又有對自身境遇的感傷)

  2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句,說出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手,說出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個體的體驗(yàn))

  (六)布置作業(yè)。

  1、完成“思考與練習(xí)”三。

  2、背誦課文,試用行楷默寫課文。

  小石潭記教案 篇14

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

  2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導(dǎo)入。

  二、簡介作者,作品背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

  1.讀通課文,找出難讀難寫的常用字。

  悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

  為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

  2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

  3.結(jié)合下列問題,整體把握文意。

 、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)

  提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠(yuǎn)望-感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

  ②小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

 、厶渡嫌惺裁淳拔?

  提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

 、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?

  提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

  四、作業(yè):

  1.整理筆記(背誦名句、

  寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識)。

  2.抄寫字詞、拼音各3遍;抄寫課文2遍。

  3.預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、快速解譯課文

  要求:學(xué)生輪流進(jìn)行;每人負(fù)責(zé)一句,先講字詞解釋,再翻譯整個句子。

  提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。//潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝;往來翕忽,似與游者相樂。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。

  提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3)明滅可見:或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過清:因?yàn)、凄?/p>

  譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來?车怪褡,開辟出一條道路(走過去),下面看見一個小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

  潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,好像都在空中游動,周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動;又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。

  向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,不知道它的源泉在哪里。

  坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

  同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年,一個叫恕己,一個叫奉壹。

  二、把握作者情感,體會作者情景交融手法的'綜合運(yùn)用。

  1.作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景?表達(dá)了怎樣的情?

 。1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?運(yùn)用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

  2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的?

  點(diǎn)撥:本文寓情于景,情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對照。

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