《重力》教案(15篇)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《重力》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《重力》教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計(jì)算．

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　3．知道重力勢能的相對性．

　　4．了解彈性勢能．

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系.

　　2.理解重力勢能的相對性.

　　三、教學(xué)方法：

　　演示實(shí)驗(yàn)、分析推理、講授討論.

　　四、教具：

　　輕重不同的重錘一個(gè)、木樁、沙箱、橡皮筋.

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會了解這個(gè)問題。

　　通過前面對功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個(gè)物體具有能量：一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個(gè)物體具有能量。

　　演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說明重錘對木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢能的有關(guān)知識。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課：

　　重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢能越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢能越大。

　　怎樣定量地表示重力勢能呢？

　　把一個(gè)物體舉高，要克服重力做功，同時(shí)物體的重力勢能增加。一個(gè)物體從高處下落，重力做功，同時(shí)重力勢力能減小。可見重力勢能跟重力做功有密切關(guān)系。

　　如圖1所示，設(shè)一個(gè)質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為：

　　WG=gΔh=gh1-gh2

　　我們可以看出WG等于gh這個(gè)量的變化。在物理學(xué)中就用這個(gè)物理量表示物體的重力勢能。重力勢能用EP來表示。

　　1．重力勢能

　　1定義：由于物體被舉高而具有的能量。

　　2重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.

　　即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積。

　　3重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中 都是焦耳()

　　2．對EP=gh的理解：

　　1式中h應(yīng)為物體重心的高度。

　　2重力勢能具有相對性，是相對于選取的參考面而言的。因此在計(jì)算重力勢能時(shí)，應(yīng)該明確選取零勢面。

　　3重力勢能可正可負(fù)，在零勢面上方重力勢能為正值，在零勢面下方重力勢能為負(fù)值。

　　4選取不同的零勢面，物體的勢能值是不同的，但勢能的變化量不會因零勢面的不同而不同。

　　例題1：邊長為L，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

　　1若選地面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？

　　2若選桌椅面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？

　　學(xué)生先做，老師再講。

　　解析：

　　1EP=gL/2.

　　2 EP= -g(H-L/2).

　　3．重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢能減少，減少的重力勢能轉(zhuǎn)化為物體的動能了。重力勢能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點(diǎn)？

　　討論1：物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢能變化之間的關(guān)系是怎樣的？

　　物體下落受到阻力，只影響物體動能的變化，不影響重力的功，重力勢能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。

　　WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

　　物體減少的重力勢能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢能沒有全部轉(zhuǎn)化為動能。

　　討論2：若物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后，再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功是多少？重力做功與重力勢能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。

　　物體由B到C過程中重力不做功，重力勢能也不變化，因此物體由A運(yùn)動到C點(diǎn)過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　討論3:若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，上述關(guān)系是否成立？

　　設(shè)AC之間長為S，且與水平方向成θ角。

　　重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

　　由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢能仍等于重力所做的功。

　　討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn)，上述關(guān)系又是如何呢？

　　無論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢能都增加，增加的重力勢能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動能的變化量等于合外力的功，動能變化量不相同。

　　師生共同總結(jié)出重力勢能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動到低處時(shí)，重力做正功，重力勢能減少。減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動到高處時(shí)，重力做負(fù)功，即物體克服重力做功，重力勢能增加。增加的重力勢能等于克服重力所做的功。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)：

　　4.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢能。

　　5.彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉Γ�我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時(shí)的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢能。初步了解彈簧所具有彈性勢能的`大小與什么因素有關(guān)。

　　分析：彈簧被拉伸或壓縮的長度越大，恢復(fù)原狀時(shí)對外做的功就越多，彈簧的彈性勢能就越大。彈簧的彈性勢能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長度相同時(shí)，勁度越大的彈簧彈性勢能越大。

　　重力勢能和彈性勢能是由相互作用物體的相對位置決定的，所以勢能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢能。

　　例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：

　　A．沿著坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　B．沿長度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　C．沿長度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；

　　D．上述幾種情況重力做功同樣多。

　　學(xué)生先做，老師再評講。正確答案為D。

　　（三）、課堂小結(jié)：

　　1.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.，即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳。

　　2. 重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　3. 彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉Γ�我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　　（四）、課外作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。

　　2.思考課本練習(xí)四第（1）、（3）題。

　　3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。

《重力》教案2

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的課，但絕大多數(shù)學(xué)生是按教材安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照教師布置的步驟進(jìn)行操作，興趣只停留在表面上，湊“熱鬧”成分很多，這樣也就無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素質(zhì)。例如，在高一物理中《測定重力加速度g》的實(shí)驗(yàn)中，如果只是指導(dǎo)學(xué)生按教材的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我�，就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。所以在教學(xué)過程中筆者是這樣做的：

　　(1)不限制實(shí)驗(yàn)原理

　　在講本節(jié)課時(shí)，只講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�至于�?shí)驗(yàn)原理由實(shí)驗(yàn)小組討論決定，并按要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。討論結(jié)果出現(xiàn)兩種實(shí)驗(yàn)原理：①根據(jù)公式ΔS=aT2，使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；②根據(jù)h=0.5gt2，采用滴水法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這兩種方案均可行，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高了思維品質(zhì)的深刻性與批判性。

　　(2)不規(guī)定實(shí)驗(yàn)步驟

　　進(jìn)實(shí)驗(yàn)室要求不看課本，動手時(shí)只說明實(shí)驗(yàn)中要注意的幾個(gè)事項(xiàng)，并不限定實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)步驟。結(jié)果巡視實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，有的小組實(shí)驗(yàn)有五、六步，并設(shè)計(jì)了開放性的記錄表格，從而激發(fā)了學(xué)生的觀察實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)問題能力。

　　(3)不統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法

　　先引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，然后再進(jìn)行處理。巡視發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生逐一算出每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后再求平均值；有的學(xué)生先算出各點(diǎn)的速度，然后再采用v–t圖像法處理。從而鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的.處理能力。

　　(4)不確定實(shí)驗(yàn)歸納

　　實(shí)驗(yàn)后不固定方向，讓學(xué)生多方向、多角度、深入細(xì)致地觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從而開放性地歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如有的小組分析真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出如下結(jié)論：（1）采用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①紙帶要豎直拉住，盡可能減小阻力；②先打開電源后松開紙帶；③逐差法處理數(shù)據(jù)的方法；④采用v-t圖像法處理時(shí)，要盡可能讓更多的點(diǎn)在直線上，其余的對稱地分布在線的兩側(cè)；⑤為何測量得出的g值比標(biāo)準(zhǔn)值9.8m/s2略小。（2）采用滴水法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①水龍頭離地的高度不能超過1m；②不能直接測量一滴水下落的時(shí)間，要測出n滴水下落的時(shí)間t，再根據(jù)T=t/n求出一滴水自由落體的時(shí)間。

　　通過以上幾個(gè)方面的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力，并加強(qiáng)了前后知識的聯(lián)系。

《重力》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢能。

　　(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　(3)知道重力勢能具有相對性。

　　2、過程與方法

　　(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達(dá)式

　　(2)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法

　　(3)通過對結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體展示：

　　1、打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

　　2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

　　教師引導(dǎo)：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識自然，才能更加主動的'改造自然。從而引入新課——重力勢能。

　　環(huán)節(jié)二：概念建立

　　(一)重力做功的特點(diǎn)

　　回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。

　　提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?

　　給出如下三種情況：

　　(1)物體豎直向下運(yùn)動，高度從h1降為h2;

　　(2)物體沿傾斜直線向下運(yùn)動，高度從h1降為h2;

　　(3)物體沿任意路徑向下運(yùn)動，高度從h1降為h2。

　　讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運(yùn)動的情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分，每一份近似看成直線)。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢能的其他種類。

　　四、板書設(shè)計(jì)

《重力》教案4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　第一單元第3節(jié)第1課時(shí)：“重力、彈力”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

　　過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重力、彈力的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

　　一、力

　　1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容：

　�。�1）什么是力？

　　力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體，所以一提到力，至少有兩個(gè)物體，一個(gè)物體施加出力，稱為施力物體，另一個(gè)物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

　　（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

　　力作用在物體上，可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。

　　（3）力的三要素是什么？

　　力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說明一個(gè)力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點(diǎn)）。

　　力是矢量。

　　（4）力的單位是什么？

　　在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。

　　（5）力的大小能測量嗎？

　　力的大小可用測力計(jì)來測量。

　　（6）如何用圖示表示一個(gè)力？

　　用圖示表示一個(gè)力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

　　在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個(gè)物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個(gè)力的圖示，不過對線段的長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

　　2．教師講述

　　在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

　　◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

　　二、重力

　　1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容

　　（1）什么是重力？

　　由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

　　（2）重力的方向是怎樣的？

　　重力的方向是豎直向下的。

　�。�3）怎樣測量重力的大小？

　　演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。

　　（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

　　在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的.質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9．8牛頓。

　　若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

　　物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

　�。�5）怎樣確定重力的作用點(diǎn)？

　　物體有一定的大小和形狀，它的各個(gè)部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力，這個(gè)點(diǎn)稱為物體的重心。

　　2．交流評價(jià)──關(guān)于重心的討論

　　（1）重心的確定：對于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn)，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。

　　質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。

　�。�2）重心與穩(wěn)度

　　把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。

　　在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

　　三、彈力

　　1．舉例并演示

　　（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。

　　（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

　　（3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)�別的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。

　　2．探究彈力的產(chǎn)生條件

　�。�1）兩物體直接接觸。

　�。�2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

　　這兩條必須同時(shí)具備，才會出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個(gè)物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個(gè)效果，可稱它為支持力；同時(shí)桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。

　　3．彈力方向探究

　�。�1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

　　（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

　　4．彈力大小的探究

　�。�1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。

　　（2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

　　5．彈簧彈力大小探究──胡克定律

　�。�1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

　�。�2）彈簧的勁度系數(shù)：

　　胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。

　　（3）應(yīng)用：彈簧測力計(jì)測量力的大小，緩沖裝置等。

　　◆案例研究──歸納小結(jié)

　　1．案例研究

　　例1 書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

　　解析：（1）確定接觸面：斜面

　�。�2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

　�。�3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。

　　例2 畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

　　簡析：沿細(xì)繩斜向上。

　　2．學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。

　　【布置作業(yè)】

　　1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。

　　2．預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　重力

　　彈力

　　定義

　　產(chǎn)生條件

　　方向

　　大小計(jì)算

《重力》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進(jìn)行計(jì)算。

　　2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　3、知道重力勢能的相對性。

　　能力目標(biāo)

　　1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式;

　　2、學(xué)會從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象。

　　德育目標(biāo)

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　重力勢能的系統(tǒng)性和相對性

　　課程類型

　　新授課

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、講練法

　　教學(xué)用具

　　ppt課件，電子教鞭

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?

　　汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。

　　有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?

　　潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的`破壞力：

　　例1：20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)

　　例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)

　　如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?

　　浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們在欣賞璀璨星空的時(shí)候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：

　　美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個(gè)足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)

　　隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?

　　雪崩和隕石都有一個(gè)特點(diǎn)，具有一定的高度。

　　學(xué)習(xí)了中學(xué)物理后，我們知道物體由于被舉高而具有的能量就叫做重力勢能，物體的重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢?

　　小實(shí)驗(yàn)(視頻)：

　　實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。

　　實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。

　　學(xué)生觀察后得出結(jié)論：

　　實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時(shí)，高度越高，重力勢能越大。

　　實(shí)驗(yàn)二：高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢能越大。

　　要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究

　　新課教學(xué)

　　一、重力做功

　　討論小球豎直下落，重力所做的功

　　物體由A運(yùn)動到B，重力做功mgh

　　討論小球沿斜線下落，重力所做的功

　　物體由A運(yùn)動到B，重力做功mgh

　　3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功

　　物體由A運(yùn)動到B，重力做功mgh

　　綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動時(shí)，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。

　　即WG =mgh1- mgh2

　　二、重力勢能：

　　結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來表示物體的重力勢能。

　　重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量 EP=mgh

　　1、重力做功與重力勢能的變化 WG = mgh1-mgh2= Ep1 - Ep2

　　重力做功WG

　　(正、負(fù))

　　重力勢能Ep

　　(增加、減少)

　　重力做功和重力勢能變化的關(guān)系

　　物體上升

　　負(fù)

　　增加

　　物體克服重力做的功等于重力勢能的增加

　　物體下落

　　正

　　減少

　　重力做的功等于重力勢能的減少

　　【練習(xí)】

　　一質(zhì)量為5kg的小球從5m高處下落，碰撞地面后彈起，每次彈起的高度比下落高度低1m，求：小球從下落到停在地面的過程中重力一共做了多少功?重力勢能如何變化? (g=9.8m/s )

　　解略 新課教學(xué)

　　1、討論課本P60中的“說一說”。

　　2、確定重力勢能的大小

　　學(xué)生分組討論：一棟三層高的樓房，每層的高度3m，將一個(gè)質(zhì)量為5kg的小球放在三樓陽臺的欄桿上，欄桿的高度是1m，求小球的重力勢能。( g=9.8m/s2 )

　　不同學(xué)生得到的重力勢能數(shù)值可能不同。

　　這是由于所選高度的起點(diǎn)不同而造成的。

　　我們把所選高度的起點(diǎn)處的平面叫參考平面

　　確定重力勢能的方法：

　　①先選定參考平面(0勢能面)

　　②在參考面上方的物體的高度是正值，重力勢能也是正值;

《重力》教案6

　　【難點(diǎn)精析】

　　1、孤掌難鳴說明了一個(gè)什么物理道理?

　　解析：本題考查應(yīng)用力的基本概念解釋實(shí)際問題。鼓掌時(shí)，左右兩手互相拍擊，兩手均有感覺，并發(fā)出響聲，孤掌難鳴即一只手拍不響，說明了力是物體之間的相互作用，所以要理解力的概念，必須回到實(shí)踐中去，以所見事實(shí)為基礎(chǔ)，通過觀察思考，體會力的概念。

　　孤掌難鳴說明了力是物體與物體的相互作用，單個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用的道理。

　　2、被踢出去的足球，在空中飛行(空氣阻力不計(jì))時(shí)受到幾個(gè)力的作用?

　　解析：被踢出去的足球在空中飛行，因?yàn)榭諝庾枇Σ挥?jì)，它僅與地球有相互作用，只受到重力的作用。有的同學(xué)認(rèn)為，足球還受到踢球的腳對它的作用。錯(cuò)誤的原因在于對力的概念沒有理解好。因?yàn)榱Σ荒軕{空產(chǎn)生，足球受腳對它的作用僅僅在于用腳踢足球的那一瞬間，一旦腳與球分離，球就不再受腳的作用了。所以分析物體是否受到某個(gè)力的作用，必須分析該時(shí)刻物體與其他物體的相互作用情況，不能把物體前一段時(shí)間里曾經(jīng)受到過的力，不加分析的套用到后一段時(shí)間里去。

　　【例題精析】

　　例1、下列關(guān)于力的說法中正確的.是 ( )

　　A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個(gè)推力作用。

　　B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。

　　C. 只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力。

　　D.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體。

　　解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)推力的施力物體;故不存在，所以A錯(cuò)。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說法B錯(cuò)。不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會施力，馬拉車時(shí)，車也拉馬;書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯(cuò)。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。

　　例2、關(guān)于重力的說法，正確的是 ( )

　　A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力

　　B.只有靜止的物體才受到重力

　　C.同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動都受到重力

　　D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的

　　答案：CD

　　解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動;另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。

　　例3、如圖311所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。

　　解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：

　　(1)選定標(biāo)度。

　　(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫。線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段;

　　(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向。為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點(diǎn)來表示物體，畫出力F的圖示。

　　例4、正誤判斷

　　A.物體受力的作用，運(yùn)動狀態(tài)一定改變。(錯(cuò)誤)

　　B.物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。(正確)

　　C.物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。(錯(cuò)誤)

　　D.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用。(錯(cuò)誤)

　　E.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。(正確)

　　F.力的大小可以用天平測量。(錯(cuò)誤)

　　G.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。(正確)

　　H.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。(錯(cuò)誤)

　　I.物體的重力總是大小不變的。(錯(cuò)誤)

　　J.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。(錯(cuò)誤)

　　K.重力的方向總是垂直向下的。(錯(cuò)誤)

　　L.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。(正確)

　　M.在地球表面運(yùn)動的物體，無論怎樣運(yùn)動，總會受到重力的作用。(正確)

　　N.物體的重心一定在物體上。(錯(cuò)誤)

　　O.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上。(錯(cuò)誤)

　　P.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力。(錯(cuò)誤)

　　例5、一個(gè)被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口。在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會( )

　　A.一直下降 B.一直不變 C.先下降后上升 D.先上升后下降

　　解析：在注滿水時(shí)，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降。當(dāng)水流完時(shí)，重心又回到球心，故選項(xiàng)C正確。

　　【能力提升點(diǎn)】

　　1、重心位置的變化極限法

　　極限法就是設(shè)想物理過程、物理變化、物理現(xiàn)象或物理問題的本質(zhì)特征，使我們弄清其變化過程。這是一種極其重要的判斷重心位置變化的方法。極限法化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀，便于把握事物的本質(zhì)特征。

　　2、四種相互基本作用

　　自然界中存在四種基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用。

　　它們的基本特點(diǎn)是：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減小;電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用;強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10-12。

　　自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功。這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天同學(xué)們能夠解決這個(gè)問題。

《重力》教案7

　　一、 簡介

　　本節(jié)課的主題：重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，重力 —— 初中物理第二冊教案。重力是一種常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識。

　　關(guān)鍵信息：

　　1.教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

　　2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　3.課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，及大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　二、學(xué)習(xí)者分析：

　　1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

　　初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過初二物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，

　　2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

　　學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握壓力和壓強(qiáng)的有關(guān)知識，多種物理研究方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。

　　3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

　　本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　三、 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　�。保�知識與技能目標(biāo)：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。 ②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。

　�。玻�方法與過程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。

　�。常�情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。

　　四、 教育理念和教學(xué)方式：

　�。�.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生的動手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解；教會他們自己探究想了解的知識；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的社會價(jià)值，并能客觀的、一分為二的看待某一問題。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

　　教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　�。玻�教法：根據(jù)本節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在“探究”教學(xué)的基礎(chǔ)上采用了：

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　３．教學(xué)評價(jià)方式：

　�。�1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時(shí)給與鼓勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正，物理教案《重力 —— 初中物理第二冊教案》。

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

　　五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

　　本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。

　　事物教具：重物、重垂線。

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物

　　實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

　　六、 教學(xué)和活動過程：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段：

　�。保�課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的.動畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　�。玻�需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。希望每小隊(duì)含合作小組數(shù)目一樣。

　�。ǘ�）整個(gè)教學(xué)過程敘述：

　　具體教學(xué)過程，分為四個(gè)板塊來完成：

　　第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

　　首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

　　然后，利用課本42頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

　　【說明：１．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會飛走是因?yàn)槭艿健耙�力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。２．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的�！�

　　第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。

　　引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

　　【說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。】

　　第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

　　利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

　　并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）

　　此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

　　【說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力�！�

　　第四板塊：重力的方向

　　這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

　　這個(gè)知識有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖12.1-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。

　　想想議議：看圖12.1-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

　　【說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。】

　　第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心

　　這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

　　【說明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果。】

　　第六板塊：布置作業(yè)

　�。保�作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。

　�。玻�完成課后練習(xí)

　　七、課后反思：

　�。保�在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　２．由于初三學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。

　�。常�通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。

　　重力 —— 初中物理第二冊教案

《重力》教案8

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)意圖

　　課題引入

　　確定問題

　　探究活動

　　展示結(jié)論

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮）

　　而我們在地球上大家都是“腳踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？

　　我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？

　�。ń柚�地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？

　　引出重力的概念。

　　英語：Gravity，同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢？

　　板書：重力（Gravity ）G

　　1. 定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。

　　2. 施力物體：地球。

　　重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？

　　首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。

　　在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的.學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。

　　巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。

　　我們來看看大家的探究的方案與結(jié)論。

　　教師活動

　　觀看太空船模擬艙的片段

　　思考：人為什么會漂浮著？

　　回答：地球引力

　　回答：地球引力

　　回答：地面

　　回答：G

　　并且記憶

　　回答、理解、記憶

　　回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)

　　組內(nèi)成員討論、猜測，制定探究方案。

　　參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。

　　演示小組的探究方案，說出探究結(jié)論。

　　學(xué)生活動

　　創(chuàng)設(shè)情景，

　　激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。

　　與其他學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的綜合。

　　知識的回顧

　　小組成員的合作與交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠用簡潔的語言總結(jié)出結(jié)論。

　　鍛煉語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)意圖

評價(jià)總結(jié)

　　在線檢測

　　提出問題

　　自主學(xué)習(xí)

　　課堂小結(jié)

　　作業(yè)

　　板書：

　　重力方向：豎直向下

　　重力大�。号c質(zhì)量成正比

　　G = mg（g=9.8N/Kg）

　　大家走進(jìn)“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。

　　計(jì)算自己的體重

　　能用“彈簧秤”測量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”？

　　我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？

　　重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？

　　播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。

　　強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。

　　如何找到物體的重心呢？

　　同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？

　　小短文：1.“我受到的重力”

　　2.“假如沒有重力”

　　選擇一個(gè)題目寫一篇短文。

　　總結(jié)

　　記憶

　　走進(jìn)“在線檢測”，進(jìn)行反饋練習(xí)。

　　識記

　　思考

　　網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。

　　學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識具有條理性。

　　學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識的興趣。

　　讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動力。

　　學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。

　　學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識的回放。

　　綜合考察對重力的掌握情況。

《重力》教案9

　　一、教材分析

　　《重力勢能》是人教版高中物理必修二第7章《機(jī)械能守恒定律》第4節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課通過分析重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出了重力勢能的表達(dá)式，并進(jìn)一步討論重力勢能具有相對性及重力勢能是物體與地球系統(tǒng)所共有；是后面學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)。

　　二、目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：

　　(1)理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算．

　　(2)理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　(3)知道重力勢能的相對性．

　　2．能力目標(biāo)：

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程．

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系．

　　難點(diǎn)：重力勢能的系統(tǒng)性和相對性．

　　四、學(xué)情分析

　　五、教學(xué)方法

　　1．實(shí)驗(yàn)探究：物體的勢能和哪些因素有關(guān)。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)重力勢能一節(jié)

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，制作學(xué)案

　　3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：教室

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　教師提出問題：打樁機(jī)的重錘從高處落下時(shí)，可以把水泥樁打進(jìn)地里，為什么??

　　學(xué)生回答：重錘具有重力勢能.?

　　教師繼續(xù)提問：那么什么是重力勢能??

　　學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能.?

　　演示實(shí)驗(yàn)：?

　　在一個(gè)透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子.?

　　實(shí)驗(yàn)一：用一個(gè)鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個(gè)鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：?

　　在實(shí)驗(yàn)一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.?

　　在實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度大.?

　　教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大.?

　　引入：那么，怎樣定量地表示重力勢能呢??

　　設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　1.重力勢能?

　　教師設(shè)置問題：

　　（1）把一個(gè)質(zhì)量為ｍ的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過程中，重力分別做什么功?重力勢能如何變化??

　�。�2）前邊我們學(xué)過了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學(xué)們認(rèn)為重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系??

　　學(xué)生：重力所做的功等于物體重力勢能的變化.?

　　分析實(shí)例：?

　　用投影片出示問題：?

　　質(zhì)量為ｍ的物體從高度為ｈ１的A點(diǎn)下落到高度為ｈ2的B點(diǎn)，重力所做的功為多少??

　　學(xué)生求解得到：重力所做的功為：WG＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）?

　　教師指出：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的.變化，而我們經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于ｍｇｈ這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用ｍｇｈ這個(gè)式子來表示物體的重力勢能.?

　　板書：EＰ＝mgh

　　推導(dǎo)重力勢能的單位：?

　�。眐g?ｍ/s2?ｍ＝１Ｎ?ｍ＝１J

　　重力勢能是標(biāo)量?

　　（3）教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力做功與重力勢能變化之間的關(guān)系進(jìn)行討論：?

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動到低處時(shí)，ｈ１>ｈ2，WＧ>０ ∴

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動到高處時(shí)，ｈ１<ｈ2，WＧ<０ ∴

　　③教師總結(jié)：重力做正功及負(fù)功時(shí)，重力勢能都是怎么變化的，其變化量與重力的功有什么關(guān)系？?

　　（4）討論：如圖所示，物體從高為h1處運(yùn)動到高為ｈ2處，運(yùn)動的路徑有無數(shù)條，討論在這些運(yùn)動過程中，重力所做的功是否相同.?

　　學(xué)生：重力所做的功相同，因?yàn)橹亓λ�做的功等于重力勢能的減少量，而重力勢能的減少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.?

　　教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有關(guān)，跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān).?

　　2.重力勢能的相對性?

　　教師：有一個(gè)物體放在三樓頂，每層樓高ｈ，則該物體的重力勢能為多大??

　　學(xué)生會說出一些不同的答案

　　教師進(jìn)一步提出問題：同一個(gè)物體的重力勢能，為什么會有不同的值呢??

　　學(xué)生通過看教材可以回答這個(gè)問題。

　　通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們對知識點(diǎn)有更深刻的印象。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了重力勢能及其表達(dá)式還有它的相對性，機(jī)械能包括動能、我們今天所學(xué)的重力勢能，還有彈性勢能，那么彈性勢能的表達(dá)式是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來探究彈性勢能的表達(dá)式。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一、重力勢能

　　(一)表達(dá)式

　　（二）單位

　　二、重力勢能的相對性

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課通過一些簡單易行的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推導(dǎo)加深了學(xué)生對重力勢能這一概念的理解，并通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決了重力勢能的相對性這一難點(diǎn)。

　　本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，精講點(diǎn)撥15分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

《重力》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、認(rèn)識重力產(chǎn)生的條件。

　　2、知道重力的三要素：理解重心的概念。

　　3、會計(jì)算重力的大小。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會分析各個(gè)物體的重心。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。

　　教學(xué)建議

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)（萬有引力）。

　　2、本章的難點(diǎn)是：重心的確定。

　　二、基本知識技能：

　　1、基本概念：

　　重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；

　　重力的三要素：作用點(diǎn)（重心）；方向（豎直向下）；大�。℅=mg）；

　　2、重心的確定

　　質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。

　　教法建議

　　一、有關(guān)重力大小講解的教法建議

　　在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測量重力的.方法，重力的大小可以用測力計(jì)測得，可以向?qū)W生們展示幾種測力計(jì)，如彈簧測力計(jì)、牽引測力計(jì)、壓力測力計(jì)等等。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。

　　二、有關(guān)重力方向講解的教法建議

　　介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向（不是垂直方向），重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向（靜止的水面為水平方向），同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。

　　三、有關(guān)重心位置講解的教法建議

　　在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心。同時(shí)讓學(xué)生討論理解。對于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定。

　　有些教師在講解該部分內(nèi)容的時(shí)候，往往將物體的平衡內(nèi)容（教材在第四章中進(jìn)行了介紹）也對學(xué)生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時(shí)要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。

　　教學(xué)方法

　　提問引導(dǎo)法、講解法

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

　　2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

　　3、提問：力的作用效果是什么？

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┲亓�

　　通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

　　問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？

　　回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生。

　　教師總結(jié)說明：

　　1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的重力作用。

　　（1）、地球上的一切物體都受重力作用。

　�。�2）、重力的施力物體是地球。

　　問題：同一個(gè)物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

　　教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向。

　　共同討論之后，教師說明并總結(jié)：

　　2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運(yùn)動的，無論物體運(yùn)動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下。

　　3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn)。質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）。質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。

　　4、重力大小：

　　5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤。

　　問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用。（教師可以通過實(shí)例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）

　�。ǘ�）、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章

　　（三）、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識的理解。

　　6、課堂小結(jié)

　　探究活動

　　課題1

　　題目：采用懸掛法求得物體重心位置。

　　內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　課題2：

　　題目：用計(jì)算法求解某些物體的重心。

　　內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計(jì)算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文 。

　　1、求下列各物體的質(zhì)心位置。

　　（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為。

　�。�2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板。

　　（3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。

　　答案：

　　（1）答案：懸點(diǎn)下方處。解題思路：以懸掛點(diǎn)原點(diǎn)，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：。

　　（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時(shí)，每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上。

　�。�3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)，方向?yàn)閤軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，∴其質(zhì)心在C點(diǎn)左側(cè)處。

　　2 、如圖所示，有兩個(gè)相同的勻質(zhì)實(shí)心球，半徑為R，重量為G，A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置。

　　答案：C點(diǎn)左側(cè)0.53 R處。解題思路：以C點(diǎn)為原點(diǎn)，cb方向?yàn)閤軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解。

《重力》教案11

　　一、教材依據(jù)

　　九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級下冊第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際從三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的知識內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點(diǎn)和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識時(shí)設(shè)計(jì)了探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得知識，而力的示意圖的畫法，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握。學(xué)生普遍動手能力和把知識應(yīng)用于實(shí)際的能力較差，為此在設(shè)計(jì)時(shí)一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程，講重力知識時(shí)就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)把此部分知識安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實(shí)驗(yàn)性，物理課的一個(gè)特點(diǎn)就是在實(shí)驗(yàn)中獲得知識，所以在教學(xué)時(shí)依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個(gè)特點(diǎn)就是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識相關(guān)的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際生活問題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

　　過程與方法：經(jīng)歷探究重力的'大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的猜想

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望

　　現(xiàn)代教學(xué)手段：注重通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手操作探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，實(shí)物的觀察讓學(xué)生更直觀的理解知識點(diǎn)

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　重力的大小、方向及作用點(diǎn) 五、教學(xué)難點(diǎn)

　　重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、把本班48名學(xué)生進(jìn)行分組，分成12組，每組確定組長一人，便于在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作。

　　2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)13個(gè)，鉤碼若干，鐵架臺13個(gè)，細(xì)線13條

　　3、所需的其他器材：小黑板2個(gè)，建筑用重垂線1個(gè)，不倒翁1個(gè)，舊式落地扇1個(gè)

　　4、把本節(jié)課的練習(xí)題、例題寫在小黑板上

《重力》教案12

　　【要求】

　　1．知道力是物體間的相互作用；

　　2．認(rèn)識重力的概念；了解彈性形變的概念；

　　3．知道胡克定律，并用其進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　【知識再現(xiàn)】

　　一、力的三性

　　1．力的基本特性：

　　物質(zhì)性（施力物體、受力物體）、相互性、矢量性（力的三要素、力的圖示、力的示意圖）

　　2．力的作用效果：使物體產(chǎn)生加速度或發(fā)生形變。

　　3．力的分類：

　�。�1）按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、電場力等；

　�。�2）按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、向心力等。

　　二、重力

　　1．產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫重力。

　　2．大�。篏=mg，在同一位置，G的大小與物體運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。

　　方向：豎直向下。

　　3．重心：物體各個(gè)部分受到重力的合力的作用點(diǎn)。重心可能在物體上也可能不在物體上。

　�、儋|(zhì)量分布均勻的物體，重心位置只跟形狀有關(guān)。

　�、谫|(zhì)量分布不均勻的物體，重心位置跟物體形狀有關(guān)，跟物體內(nèi)質(zhì)量的分布有關(guān)。

　�、塾脩覓旆�測重心（只適合薄片狀物體）。

　　4．重力與萬有引力的關(guān)系：

　　重力是萬有引力的一個(gè)分力。在地球兩極，重力與萬有引力大小相等、方向相同；在地球其它位置，重力與萬有引力大小不相等、方向也不相同。

　　三、彈力

　　1．產(chǎn)生條件：相互接觸有擠壓（發(fā)生彈性形變）。

　　2．彈力方向：

　�。�1）繩和彈簧的彈力方向：注意彈簧是被壓縮還是被拉伸；

　�。�2）接觸面的彈力方向：點(diǎn)面接觸、面面接觸

　　（3）輕桿的彈力方向：

　�、僖话闱闆r，由物體的`受力情況和運(yùn)動情況決定；

　　②輕桿只在兩端受二力平衡時(shí)，彈力沿桿的方向；

　　3．彈力大小的計(jì)算：

　�。�1）彈簧彈力： F=kx

　　（2）微小形變產(chǎn)生的彈力：由物體的受力情況和運(yùn)動情況決定。

　　知識點(diǎn)一力的基本性質(zhì)

　　【應(yīng)用1】關(guān)于力的作用,下列說法正確的是（ ）

　　A．沒有施力物體的力是不存在的

　　B．只有直接接觸的物體之間才有力的作用

　　C．人推物體時(shí),人只是施力物而不是受力物

　　D．一個(gè)施力物同時(shí)也是受力物

　　導(dǎo)示: AD。談到力必然涉及兩個(gè)物體：受力物體和施力物體，一個(gè)施力物同時(shí)也是受力物。力有接觸力（如彈力、摩擦力），也有非接觸力（如電場力、磁場力等）。

　　知識點(diǎn)二重力的大小和重心

　　【應(yīng)用2】關(guān)于物體所受的重力，以下說法中正確的是（ ）

　　A．物體只有在地面靜止時(shí)才受到重力作用?

　　B．物體在自由下落時(shí)所受的重力小于物體在靜止時(shí)所受到的重力?

　　C．物體在向上拋出時(shí)受到的重力大于物體在靜止時(shí)所受到的重力?

　　D．同一物體在同一地點(diǎn)，不論其運(yùn)動狀態(tài)如何，它所受到的重力都是一樣大

　　答案：D

　　【應(yīng)用3】（啟東中學(xué)20xx屆高三月考卷）如圖所示，半徑為R的一個(gè)飛輪的圓心在O，但它的重心不在轉(zhuǎn)軸O處（轉(zhuǎn)軸通過圓心O），工人師傅在飛輪邊緣上的a處挖下一小塊質(zhì)量為Δm的金屬加固到正對面的輪邊緣的b處，這時(shí)飛輪的重心位置正好在O處，現(xiàn)由于b處加固的Δm這塊金屬已脫落丟失,又使得飛輪的重心不在O處，工人師傅決定再在a處挖去一小塊質(zhì)量的金屬，不用加固到b處，這樣也能將飛輪的重心調(diào)到O處，問再挖去的一小塊金屬的質(zhì)量為多少?

　　導(dǎo)示: b處加固的Δm沒有丟失時(shí)，飛輪的重心在O，現(xiàn)設(shè)想在a、b兩處都拿走了△m的質(zhì)量，由于a、b兩處相對圓心O對稱，因而飛輪的重心仍在O處，由此可知，在b處丟失△m的質(zhì)量后，只要在a處再挖去Δm的質(zhì)量就可以了。

　　關(guān)于重力的大小應(yīng)注意其決定因素是物體的質(zhì)量和g值，與其他受力因素及運(yùn)動因素?zé)o關(guān)。重力的測量應(yīng)注意使物體處于平衡位置。重心的測定通常用懸掛法，利用對稱性求解。

　　類型一彈力的有無及方向的確定

　　【例1】請?jiān)谙聢D中畫出圖A、B中的桿和C、D、E、F中的球所受的彈力。

　　導(dǎo)示: 如圖所示

　�。�1）彈力有無的判定：A.“假設(shè)法”分析，即假設(shè)彈力存在，看假設(shè)的結(jié)果是否符合物體的運(yùn)動狀態(tài)；還可采用“撤離法”分析，即將與研究對象接觸的物體一一撤去，看其運(yùn)動狀態(tài)是否符合物體的運(yùn)動狀態(tài)。

　�。�2）彈力方向的判定：①根據(jù)彈力產(chǎn)生形變的方向判斷：彈力方向與物體形變的方向相反，作用在迫使這個(gè)物體發(fā)生形變的那個(gè)物體上。②根據(jù)物體的運(yùn)動情況，利用平衡條件或動力學(xué)規(guī)律確定。

　　類型二胡克定律及其應(yīng)用

　　【例2】（山東臨沂市08屆高三上學(xué)期期中考試）如圖甲所示，一個(gè)彈簧一端固定在傳感器上，傳感器與電腦相連。當(dāng)對彈簧施加變化的作用力（拉力或壓力），在電腦上得到了彈簧長度的形變量與彈簧產(chǎn)生的彈力大小的關(guān)系圖象（如圖乙）. 則下列判斷正確的是（ ）（ BCD ）

　　A．彈簧產(chǎn)生的彈力和彈簧的長度成正比

　　B．彈簧長度的增加量與對應(yīng)的彈力增加量成正比

　　C．該彈簧的勁度系數(shù)是200N/m

　　D．該彈簧受到反向壓力時(shí)，勁度系數(shù)不變

　　導(dǎo)示: BCD。由圖象可看出F-X圖線是一條過原點(diǎn)的直線，說明彈簧彈力與形變量成正比，其斜率K=200N/m表示彈簧的勁度系數(shù)；勁度系數(shù)表示彈簧的一個(gè)參數(shù)，與外力無關(guān)。

　　1．（南京市20xx 屆 高 三 質(zhì) 量 檢 測）下列三個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出的共同的物理思想方法是（ ）

　　A．極限法 B．放大法

　　C．控制變量法 D．等效替代法

　　2．（山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)08屆高三第二次月考試題）小車上固定一彎成α角的曲桿，桿的另一端固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，當(dāng)車在水平面上向右運(yùn)動時(shí)，桿對小球的力（ ）

　　A．一定沿桿向上 B．可能水平向右

　　C．一定豎直向上 D．可能不沿桿

　　3．如圖所示,兩個(gè)同樣的彈簧秤每個(gè)自重都是0.1N,下端掛鉤的重力忽略不計(jì),甲”正掛”,乙”倒掛”,在乙的下方掛上重0.2N的砝碼,則甲、乙兩彈簧秤的示數(shù)分別為（ ）

　　A．0.2N、0.3NB．03N、0.2N

　　C．0.3N、0.3ND．0.4N、0.3N

　　4．（20xx年北大附中）如圖所示，一根彈性桿的一端固定在傾角為30°的斜面上，桿的另一端固定一個(gè)重為2N的小球，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，彈性桿對小球的彈力（ ）

　　A．大小為2N，方向平行于斜面向上

　　B．大小為1N，方向平行于斜面向上

　　C．大小為2N，方向垂直于斜面向上

　　D．大小為2N，方向豎直向上

　　5．圖中a、b、c為三個(gè)物塊，M、N為兩個(gè)輕質(zhì)彈簧，R為跨過光滑定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態(tài)（ ）

　　A．有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于壓縮狀態(tài)

　　B．有可能N處于壓縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

　　C．有可能N處于不伸不縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

　　D．有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于不伸不縮狀態(tài)

　　答案：1．B 2．D 3．C 4．D 5．AD

《重力》教案13

　　[教材分析]

　　本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見的力——重力。教材充分運(yùn)用插圖和實(shí)驗(yàn)，使每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力和分析問題能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與技能：

　　1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

　　2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。

　　3、知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)問題。

　　4、經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理的分析和評估。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2、通過探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過課堂上的觀察分析活動，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習(xí)慣和提高辯證的分析物理知識的意識。

　　2、通過了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生交流意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　重力的方向

　　[教學(xué)方法]

　　1、探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　2、觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　[教學(xué)手段]

　　讓學(xué)生用日常生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)，感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到物理就在身邊，科學(xué)就在眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣和愿望。在探究實(shí)驗(yàn)中放手讓學(xué)生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評估，讓學(xué)生成為課堂的主角，并注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　[教學(xué)用具] 鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的'木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。

　　[教學(xué)過程]

　　新課導(dǎo)入：

　　教師播放課件（①蘋果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落） 引導(dǎo)提問：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？

　�、谖矬w下落的原因是什么？

　　學(xué)生交流討論。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。

　　推進(jìn)新課：

　　一、重力的由來：

　　1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個(gè)蘋果從樹上掉下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）

　　2、請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實(shí)驗(yàn)（課本圖13.2-1模擬引力），說說你的感受。（課件）

　　3、引導(dǎo)提問：

　�。�1）橡皮為什么沒有飛出去？

　�。�2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運(yùn)動，為何不會飛走？

　　4、牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引力。

　　有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學(xué)發(fā)言）

　　5、總結(jié)：牛頓認(rèn)為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現(xiàn)萬有引力。

　　6、引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？

　　學(xué)生可分組議論

　　結(jié)論：“宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：

　　7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

　　8、引導(dǎo)提問：重力的施力物體是誰？

　　學(xué)生討論�；卮穑旱厍颉�

　　學(xué)生進(jìn)一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。

　　列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會落到地面、人不小心會從高處摔下等等。

　　9、引導(dǎo)提問：①地球?qū)Φ孛娓浇�物體有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？學(xué)生討論�；卮穑旱孛娓浇�物體對地球有這種作用。

　�、谥亓�就是地球?qū)ξ矬w的吸引力嗎？學(xué)生討論。回答：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價(jià)關(guān)系，因此不能說：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分。

　　10、引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會怎么樣？”

　　學(xué)生分組討論：各抒已見。

　　教師引導(dǎo)過渡：我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說明物體的重力是有大小的。

　　下面一塊學(xué)習(xí)重力的大小。

　　二、探究重力的大小：

　　1、生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。

　　2、引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？

　　讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。

　�、傥矬w的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；

　�、芩�相對地面的位置；⑤物體的密度等等。

　　學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實(shí)依據(jù)。把各學(xué)習(xí)小組猜想總結(jié)起來：可能跟質(zhì)量有關(guān)。

　　3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測量哪些物理量？你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？怎樣測量？在學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成實(shí)驗(yàn)方案（課件）

　　此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計(jì)。②要正確使用彈簧測力計(jì)。③要在豎直方向測重力。

　　4、得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：

　　①物體的質(zhì)量越大，重力也越大。②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（課件）

　　學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。

　　教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實(shí)驗(yàn)表明，

　　這個(gè)比值約是9.8N/kg，即g =9.8N/kg。

　　因此，G/m=g或G=mg。

　�、俜�號的意義及單位：G--重力---牛頓（N）

　　m--質(zhì)量---千克（kg）

　�、谄渲術(shù) =9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N 。 ③嚴(yán)格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。

　�、芟�?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說明：粗略計(jì)算時(shí)取g=10N/kg。

　　5、課堂練習(xí)（課件）

　　練習(xí)1，質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?

　　練習(xí)2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　練習(xí)3.，有的同學(xué)猜想，重力和物體體積有關(guān)，我們可不可用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？

　　教師引導(dǎo)過渡：我們學(xué)過力的三要素，那么力的三要素是指什么？學(xué)生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。重力是一種常見力，它的方向怎樣？

　　三、探究重力的方向

　　1、實(shí)驗(yàn)探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時(shí)，在圖上畫出球靜止時(shí)細(xì)線的位置。

　　將鐵架臺傾斜一個(gè)角度，在圖上畫出球靜止時(shí)細(xì)線的位置。

　　兩圖中細(xì)線都處于______位置，這說明什么?

　　結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。

　　2、課堂練習(xí)：（1）作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）

　　3、重力的方向的應(yīng)用：重垂線

　　學(xué)生自主活動：用手中的重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺桌面是否水平。

　　4、引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類造成危害？學(xué)生討論。

　　回答：重力能給人類造成危害。例如：地震時(shí)房屋倒塌會把人壓傷。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報(bào)。

　　5、[想想議議]

　　圖12.1-7“下”指的是什么方向? （播放課件）

　　學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯�處的位置來說都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。

　　指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌�地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

　　四、重心：

　　1.重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。

　　教師說明：把重力作用集中于物體上的一點(diǎn)（重心），效果不變，卻使重力問題簡化。這種方法稱為等效法。重心是一個(gè)物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)。

　　2.如何找物體的重心？

　　質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）

　　3.播放（課件）

　　現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運(yùn)動，為什么它不倒，它的重心有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。

　　學(xué)生舉出日常生活中類似的事例。如：落地電風(fēng)扇有一個(gè)很重的底座等等。

《重力》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

　　(2)知道重力的方向總是豎直向下

　　(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計(jì)測量物體的重力

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　重力的概念、方向和大小

　　難點(diǎn)：

　　重力方向的應(yīng)用

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

　　2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力

　　3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識的能力

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過閱讀“重力的由來”回答：

　　①宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

　　的力，這就是萬有引力。

　�、谟捎诘厍虻�'吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。

　　通過閱讀“重力的大小”回答：

　�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。

　�、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來

　　表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.

　　通過閱讀“重力的方向”回答：

　　①重力的方向是__________的，是指地球的_______。

　　②重力方向的應(yīng)用是____________________________________.

　　通過閱讀“重心”回答：

　�、僦亓υ谖矬w上的作用點(diǎn)叫做_______.

　�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

　　(4)重心

　　提出問題：什么叫物體的重心?

　　學(xué)生回答：___________________________________________________.

　　總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)

　　規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。

　　課堂達(dá)標(biāo)：

　　1、下列幾種說法中，正確的是

　　A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比

　　B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同

　　C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

　　D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg

　　2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說法正確的是

　　A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力

　　B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力

　　C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力

　　D.電梯沒有開動時(shí)，人的重力才可能等于支持力

《重力》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。

　　(2)知道重力的大小和方向。

　　2.過程與方法

　　(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀

　　(1)了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　(2)激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　教師進(jìn)行如下演示：

　　(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

　　(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動路線。

　　(3)讓一只木球在講臺上沿直線運(yùn)動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運(yùn)動路線。

　　在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動過程中運(yùn)動狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔�，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識。

　　(二)新課講授

　　1.重力的概念

　　A.請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。

　　B.同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動時(shí)需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么?是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?

　　[投影]蘋果落地和萬有引力。

　　引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的`力，這就是萬有引力(universal gravity)，萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。

　　C.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無論怎樣運(yùn)動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

　　2.重力的大小

　　A.復(fù)習(xí)：同學(xué)們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?

　　B.思考并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

　　誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計(jì)來測量重力。使用彈簧測力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動。

　　根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8 N/kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N/kg。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。

　　=4×1000kg×9.8 N/kg=39200N

　　注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?

　　=50÷1000kg×10 N/kg=0.5N

　　注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

　　(四)小結(jié)

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識。

　　1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。

　　2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。

　　我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來計(jì)算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。

　　(五)作業(yè)：

　　找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識嘗試出三道題。

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