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《撈鐵�！返慕贪�
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《撈鐵�！返慕贪福瑑H供參考，歡迎大家閱讀。
《撈鐵�！返慕贪�1
教學(xué)要求：
1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，
3、學(xué)會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄懂撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、錄音、鵬博士軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，布置預(yù)習(xí)。
1、解題，激發(fā)興趣。
板書課題后簡介本課主要內(nèi)容。
2、提出預(yù)習(xí)要求。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查生字詞讀音及朗讀課文。
三、按照提示給課文分段。
1、指名讀思考練習(xí)2。
2、討論思考列出的四個(gè)“意思”，分別是講哪些自然段的。
3、在討論的基礎(chǔ)上，教給分段的方法。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、為什么要撈鐵牛？“議論紛紛”是什么意思？人們?yōu)槭裁词伦h論紛紛？可能會怎么議論呢？一個(gè)和尚是怎么說的？從他說的話，你看出了什么？
2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個(gè)自然段講了撈鐵牛的'哪幾個(gè)步驟？（鏟沙拔“�！保粍澊稀芭！�；一只一只全拖回）
4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊？為什么能把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒向上拔？
5、齊讀第四段。
討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家？
五、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、練習(xí)朗讀課文。
二、把準(zhǔn)備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
三、把全文聯(lián)系起來體會一下，為什么說懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家？
�。�1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細(xì)致；3、具體步驟充分利用了水的浮力。）
四、練習(xí)用“熟悉”“議論紛紛”造句。
1、從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。
2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、檢查生字詞讀音。
2、討論：哪些容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
《撈鐵�！返慕贪�2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作；
2．了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；
3．認(rèn)識浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；
4．感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的本質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對浮力的認(rèn)識及利用
四、教學(xué)對策：
借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，
變無聲為有聲來解決難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
1．借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到實(shí)質(zhì)性認(rèn)識水的浮力的目的。
2．借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字?jǐn)⑹龈玫刂v解學(xué)生形象地感知撈鐵牛前的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。
3．利用多媒體強(qiáng)大的綜合功能、教學(xué)時(shí)效。
六、教學(xué)過程：
一）引入：
1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！保�
2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？
二）學(xué)習(xí)第3自然段：
1．整件感知
1）放錄音朗讀課文，同時(shí)演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動畫
片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在
撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）
2．精讀課文
1）出示第三段課文。（多媒體）
閱讀要求：
�。�1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？
�。�2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說什么。
2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體
�。�1）講讀第一句
�、俪鍪镜谝痪湓�，并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號（多媒
體出示）
�、诙嗝襟w演示“潛水摸�！眲赢嬤^程。
③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸�！弊謽�。
�。�2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。
（3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序，用直線連起來。
第一步備船裝沙
第二步潛水摸牛
第三步牛架相栓
第四步并船搭架
�。�4）齊讀課文
三）學(xué)習(xí)四、五自然段
�。ㄒ唬┱w感知
1．默讀、思考：每個(gè)自然段分別講什么？
2．檢查自學(xué)情況。
3．演示打撈鐵牛動畫片。
�。ǘ┚x課文
1．出示第4、5段課文（多媒體出示）
要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。
2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）
3、師進(jìn)一步（1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意船身變化。
�。�2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。
�。�3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？
�。�4）為什么不把鐵�！拜d”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）
�。�5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒體出示）
�。�1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們，接著，最后（分別分別用四個(gè)字概括出撈牛的三個(gè)步驟）。
（2）船越（），裝的沙就越（），船的重量就越（），船身就下沉的越（），離鐵牛的距離也就越（）；鏟去黃沙，船身漸漸上（），離鐵牛的距離越來越（），所以繩子越繃越（），因此，鐵牛被（）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)匣兀@些都是利用了水的`（）（）。懷丙和尚不愧是（）（）（）工程家。
5、出示板書（多媒體出示）
潛水摸牛
備船裝沙
準(zhǔn)備工作并船搭架
牛架相栓
撈鐵牛利用浮力
（懷丙）鏟沙浮船聰明智慧
打撈過程劃船拖牛
拖牛上岸
6、師小結(jié)：
�。�1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。
�。�2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？
（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？
《撈鐵�！返慕贪�3
一、說教材
（一）、教材所處的地位和前后聯(lián)系
《撈鐵�！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了俺國古代科學(xué)技術(shù)成績以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它自身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問題解決好，必需要善于考慮，注重調(diào)查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住主要內(nèi)容”。教學(xué)時(shí)，俺們首先可讓同學(xué)圍繞著課題提出問題。同學(xué)可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上掌握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫了什么；然后把各局部內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識目標(biāo)
�。�1）學(xué)會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。
�。�2）學(xué)習(xí)文章資料處置上詳略得當(dāng)?shù)膶懽髂芰Α?/p>
�。�3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。
2． 能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力。
�。�2）培養(yǎng)同學(xué)的想象力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�。�3）培養(yǎng)同學(xué)有條理復(fù)述課文的能力。
3． 情感目標(biāo)
�。�1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
（2）通過本課教學(xué)使同學(xué)認(rèn)識到無論處置什么事情，都要先進(jìn)行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的方法。
�。�3）使同學(xué)懂得謙虛是美德，無論個(gè)人能力多大，都應(yīng)戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎。
�。�4）教育同學(xué)從小要學(xué)好科學(xué)，認(rèn)識事物，變害為利，為人類造福。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的重、難點(diǎn)是理解懷丙是以為出色的.工程家。要重點(diǎn)理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點(diǎn)的理解可抓住第四自然段的重點(diǎn)詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。
記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
二、說同學(xué)
同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重讓同學(xué)在語言實(shí)踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使同學(xué)明確遇事時(shí)要善于動腦考慮。 三、說教學(xué)流程（第二課時(shí)）
�。�一）、情景描述與課件演示相結(jié)合，導(dǎo)入新課
教師用生動、充溢激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵�！�，把同學(xué)引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把同學(xué)的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去體會故事內(nèi)容。（這一步驟的設(shè)計(jì)，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時(shí)的科學(xué)性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準(zhǔn)備。）
（二）．默讀全文
用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣）
（三）．齊讀課文最后一段，比較句子
體會“出色”一詞的作用。 1．出示投影，讀句子 （1）這個(gè)和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)工程方面的專家。 （3）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程方面的專家。 2．分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，提高同學(xué)語文素養(yǎng)的地方，突出強(qiáng)調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個(gè)了不起的人。激發(fā)同學(xué)對懷丙的敬佩之情）
（四）．品讀重點(diǎn)句段，感悟懷丙的出色表示
1．請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀考慮，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。）
2．匯報(bào)交流。同學(xué)們發(fā)表的意見可概括成三個(gè)方面。
（1）設(shè)想出色（叫水送回）；（2）準(zhǔn)備出色（準(zhǔn)備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。
3．抓語言描寫
“讓俺來試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來�！睉驯钦J(rèn)識和理解了水強(qiáng)大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
4．抓局面描寫（第二小節(jié)）
大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時(shí)能主動承當(dāng)打撈鐵牛的責(zé)任，更烘托出他的過人之處。
《撈鐵牛》的教案4
《撈鐵�！返谝徽n時(shí)，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，教師向?qū)W生介紹收集來的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”
生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？
師：是��！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們討論這個(gè)問題。
（經(jīng)過討論，同學(xué)紛紛舉手回答）
生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。
生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。
生：我們小組認(rèn)為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時(shí)，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。
師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。
師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：想！
�。ㄕn前布置：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗(yàn)。）
師：在實(shí)驗(yàn)中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？
生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。
生：架子的支撐點(diǎn)要固定，防止用力時(shí)滑動。
生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊。
生：鏟走沙子的時(shí)候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡。
……
同學(xué)們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧�？梢婅F牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。
師：同學(xué)們想想，還有別的辦法嗎？
�。ㄈ嗔⒓礋狒[起來，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個(gè)同學(xué)都拿出自己的才智。）
生：用直升飛機(jī)吊起來。
生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。
生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時(shí)候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。
生：老師，這個(gè)辦法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時(shí)，再將水抽到黃河里去。
師：你們小組為什么要用黃河水呢？
生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。
師：回答得太好了！還考慮到對環(huán)境的保護(hù)。
生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機(jī)，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個(gè)箱一個(gè)箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。
師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。
案例分析：
一、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火花。”怎樣使學(xué)生的`創(chuàng)新火花燃燒起來呢？先要引發(fā)并鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，主動地發(fā)現(xiàn)并探索問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。而我們以住的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。
（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。
為了讓學(xué)生對“笨重”有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，學(xué)生收集資料，從中引起學(xué)生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說明學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，問有價(jià)值，達(dá)到了新課標(biāo)中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神。
（二）探索疑問，解決問題。
學(xué)而有問，只是獲得真知的開始。經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。所以探索和解決問題時(shí)就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，想想有更好的辦法？學(xué)生經(jīng)過評析哪一種辦法更有實(shí)效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的辦法”。
二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。
�。ㄒ唬┌l(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思。“思”與“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)、互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)和交流，這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)一再地要求學(xué)生對感興趣者發(fā)表自己的意見，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。
《撈鐵牛》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、自古以來，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵�！�，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容?指名說。
2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準(zhǔn)備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥解疑。
(一)、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?
板書：大水沖牛
2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?指名說。
據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?
4、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?用“——”劃出來。
5、從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系)
板書：叫水送牛
6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的`是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
(二)、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、請默讀第二段，找一找哪4項(xiàng)準(zhǔn)備工作?用自己的話說說。(第一步、第二步等或先、然后等)
2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用"△"標(biāo)出(檢查落實(shí)，指名說。)
3、討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么?(先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。)
板書：潛水摸牛
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的?能不能分別用四個(gè)字概括出來?(先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流)
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做?
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。
(三)、學(xué)習(xí)第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫了什么?請用四個(gè)字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
6、思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個(gè)字慨括出來。
板書：劃船拖牛 眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個(gè)字上下了工夫?
過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?(詳寫和略寫)
8、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實(shí)好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題?
(學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：
�、傥廴竞铀�
②可能造成水道阻塞
③浪費(fèi)泥沙
�、懿环奖�，不快捷)
2、那么就當(dāng)時(shí)的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便?
(再次小組討論，各抒己見：
�、贉�(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。
②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。
③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。
�、軐㈣F牛拖回岸。
�、荽h(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。)
3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?
(結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報(bào)。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等)
五、總結(jié)、談話、鼓勵(lì)不斷思考，不斷創(chuàng)新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！蓖ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解?
點(diǎn)撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。
“我還叫水把它們送回來”實(shí)際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力?
(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。)
2、你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大?說明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。)
3、討論：你覺得懷丙和尚這個(gè)人怎樣?你會怎樣評價(jià)他?從他身上受到什么啟發(fā)?
《撈鐵牛》的教案6
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。
課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點(diǎn)詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字;會用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動
人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
課前，可讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。
(二)教學(xué)過程
1.識字與寫字
要求認(rèn)的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y??薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qin”。要注意“綁”的寫法�！昂蜕小钡摹吧小币x輕聲。
2.閱讀教學(xué)
課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)水的`浮力的知識是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點(diǎn)概括出來。先找出重點(diǎn)詞語，再組織語言表達(dá)。準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點(diǎn)后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮;因?yàn)榇硐蛏细。岳K子越繃越緊;因?yàn)槔K子越繃越緊，所以才把鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。
學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個(gè)為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。
3.朗讀指導(dǎo)
要以3、4自然段為重點(diǎn)。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會到表示準(zhǔn)備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀，可抓住重點(diǎn)詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動提示
(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點(diǎn)的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習(xí)運(yùn)用詞語。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時(shí)，要先把課文中含有加點(diǎn)詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。
《撈鐵�！返慕贪�7
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
掌握9個(gè)字的音、形、義，并會寫。
并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問題。
能按段意給課文分段。
情感教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
能力提高：
通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識問題、解決問是的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
對文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)方法
球形教學(xué)法實(shí)驗(yàn)演示法
教學(xué)媒體
投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)
課前準(zhǔn)備
配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具(玻璃缸、船、沙等)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?
板書：大水沖牛
點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?
要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?
指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?
正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！敝笇�(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個(gè)意思?
從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系)
板書：叫水送牛
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。
2.繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個(gè)句子。
3.解決課后練習(xí)，體會句子與句子之間的聯(lián)系。
4.充分認(rèn)識懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的'呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢?在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么?(先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。)
板書：潛水摸牛
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的?能不能分別用四個(gè)字概括出來?(先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流)
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
投影這段話，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么?(鏟沙)
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里?
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化?為什么會有這種變化?(一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔)這里為什么用“拔”?是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的?水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔?(通過多媒體計(jì)算機(jī)的畫面理解撈鐵牛的過程)
實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫了什么?請用四個(gè)字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的?(通過多媒體計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生理解)
點(diǎn)撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個(gè)字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的?讓學(xué)生用自己的話說一說。(簡單敘述過程)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解?懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實(shí)際上是什么意思?
討論：你覺得懷丙和尚這個(gè)人怎樣?課文是怎樣評價(jià)他的?
“出色”是什么意思?教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個(gè)出色的工程家?他的出色表現(xiàn)在哪些方面?
點(diǎn)撥：
從懷丙和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準(zhǔn)備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，而且這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序不可以顛倒，認(rèn)識到懷丙和尚考慮非常周到。)
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當(dāng)鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認(rèn)識懷丙和尚指揮有方。)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！睆膽驯f的這句話，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?
點(diǎn)撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有?
“我還叫水把它們送回來”實(shí)際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面沒有?
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里?
板書：考慮周到
指揮有方科學(xué)地認(rèn)識問題，解決問題
一分為二
總結(jié)全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊!直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯(cuò)誤。
堂上練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生用“熟悉”、“出色”造句。
課后練習(xí)
朗讀課文。
了解現(xiàn)在打撈沉船的辦法。
《撈鐵�！返慕贪�8
教學(xué)目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗(yàn)演示器材。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習(xí)
熟讀課文，書寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
學(xué)生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二大段
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三大段
1、指名讀，思考：這段中的`三個(gè)自然段分別寫得是什么？
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演
網(wǎng)示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕�(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�？
五、質(zhì)疑問難
學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習(xí)
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）
�。裕�
八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設(shè)計(jì)
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架
裝滿泥沙、粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家
教學(xué)后記：
《撈鐵牛》一課中，有許多學(xué)生對懷丙十分佩服，對他的聰明才智贊嘆不已，因?yàn)樗茉谝磺Ф嗄昵暗乃未诋?dāng)時(shí)機(jī)械技術(shù)比較落后的情況下，能運(yùn)用智慧，把沉到河底的八只大鐵牛撈上來，是多么了不起呀！
可學(xué)完課文后，有一個(gè)學(xué)生提出不同意見，認(rèn)為懷丙這樣把沙鏟進(jìn)黃河，實(shí)在是很大的污染，對環(huán)境的破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見解，這說明他是用心讀書，不唯書，不唯上，而且想法在現(xiàn)代有一定的理論依據(jù)。我首先尊重他的獨(dú)特感受，沒有讓他完全跟著書本走。然后，我鼓勵(lì)他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不鏟到河里，那該怎么辦呢？”他陷入沉思中，全班一片寂靜，都在冥思苦想，學(xué)生的思維再一次得到鍛煉。最后，學(xué)生通過小組討論，終于想出一個(gè)兩全其美的辦法：用四條船并排，把泥沙鏟進(jìn)另兩條船里，這樣一來，既不會污染環(huán)境，又能把鐵牛撈上來，還能節(jié)省泥沙。
學(xué)生的獨(dú)特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機(jī)會，這很可能就成為課堂的“點(diǎn)睛之筆”。教師和學(xué)生的思維相互碰撞，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
《撈鐵�！返慕贪�9
設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，在讀中有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2.覆蓋式投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵�！贰｝R讀課題。你們讀了課題，有什么問題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來了嗎?)
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。
2.每個(gè)自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強(qiáng)調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲�！八�、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3.了解課文敘述順序。
(1)從課題上看重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?
(2)默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。(課文的第三至第六自然段)
(3)可見課文可分為幾部分?(三部分)
(4)如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分?(四部分)接下來我們就按照這四部分來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1.讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?(因?yàn)榘酥昏F牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)
2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。
河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進(jìn)淤泥。
“也”換成“都”兩句話有什么不同?
單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個(gè)字的作用是不同的�！耙病迸c上文呼應(yīng)表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。
3.鐵牛有多笨重呢?據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具?(沒有)有沒有科學(xué)簡易的打撈方式?(沒有)可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!
4.指導(dǎo)讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”
5.指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的`理解。
當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么?
——他當(dāng)時(shí)胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。
——他是一個(gè)虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。
6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來
“還”換成“要”兩句話有什么不同?
“還”常常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續(xù)的意思。
7.再讀第一部分。學(xué)生評議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1.同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F�！，F(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個(gè)問題：怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。(先……然后……再……又……)
2.學(xué)生自由朗讀，圈畫重點(diǎn)。
3.師生交流，概括出要點(diǎn)：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4.用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。
5.讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。)
小結(jié)：認(rèn)真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：(出示投影題)
1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?
2、想想帶點(diǎn)的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來?
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
4、師生交流。
(1)懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔�！�
看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。(缸底的鐵塊為什么會往上生?)通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。
(2)交流：帶點(diǎn)詞語之間的關(guān)系。
�、賹W(xué)生讀這段話。
②帶點(diǎn)詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴?因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮;因?yàn)榇硐蛏细。岳K子越繃越緊;因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)
3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強(qiáng)調(diào)：帶點(diǎn)詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個(gè)詞語也要讀出味道來。學(xué)生讀后評議。
4.讀第五自然段。
(3)學(xué)生讀。
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來?(鐵牛太沉了，沒辦法拉上船;即使拉上船也因?yàn)樘粒蝗菀讋澋桨哆叄簯驯蜕欣盟母×Γ谚F牛放在水里拉回來，可以省力氣。)
(5)多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
(1)學(xué)生讀。
(2)誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。)
小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
六、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1.學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
2.師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容?
七、回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1.這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個(gè)部分：(1)鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。(4)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。)
2.把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個(gè)出色的工程家。)
八、延伸課外。
1.懷丙和尚是個(gè)出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點(diǎn)看，有沒有什么問題?(泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。)你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保?
2.學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。(實(shí)際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。)
3.要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法?結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)
九、板書
撈鐵牛
懷丙聰明了不起 謙虛
潛水找牛
準(zhǔn)備工作 裝沙上船
拴船搭架
拴牛連駕科學(xué)成就
鏟沙下船浮力人民的智慧
打撈工作拖牛靠岸
拖牛上岸
十、布置作業(yè)
選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢?(可以和同學(xué)討論合作完成)
《撈鐵�！返慕贪�10
《撈鐵�！肥且黄�(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與能力：
�、� 通過學(xué)習(xí)，初步懂得利用水的浮力撈起的科學(xué)道理。
⑵ 能簡要的復(fù)述撈鐵牛的經(jīng)過。
�、� 有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
�、� 繼續(xù)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序連句成段的方法。
�、� 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文３～６自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。
�、� 繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個(gè)句子。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�、� 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
⑵ 通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識問題、解決問是的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作及撈第一只鐵牛的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中我強(qiáng)調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動、積極地獲取新知識。充分利用學(xué)生的好說、好奇、好表現(xiàn)的`年齡特點(diǎn)。本節(jié)課采用的學(xué)法主要有：
１、引導(dǎo)法──設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細(xì)觀看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？
�。病⒂懻摲īぉねㄟ^提出問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
�。场⒑献鞣īぉねㄟ^學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動起來，注意力集中，思維活躍。
在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，為了使教學(xué)主線清晰，環(huán)節(jié)緊湊，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入──教學(xué)新課──課堂總結(jié)──布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、板書課題
昨天，我們預(yù)習(xí)了課文。誰能告訴大家是誰想出了好辦法撈起了鐵牛？打開書，看看課文是哪個(gè)自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？“出色”是什么意思？請你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從哪些方面看出懷丙是出色的工程家？讀后小組討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中做到了四明確（時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求）讓學(xué)生再一次感知課文內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)，提出問題，讓學(xué)生造成懸念，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課
在這一部分中又分為三部分來講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過程中注意抓住重點(diǎn)第三和第四自然段。
�。�、一二自然段
�、� 提問：懷丙是在什么情況下，想到撈鐵牛的方法的？
�、� 看到浮橋被沖斷，鐵牛被沖走，當(dāng)時(shí)的人們會說些什么？（找、四個(gè)同學(xué)直接說出當(dāng)時(shí)人們的想法）像他們這樣，你一言我一語說出自己的想法就是課文中的哪個(gè)詞？（議論紛紛是本段的重點(diǎn)詞，理解時(shí)并沒有給出詞典上的定義“對人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的意見”而是讓學(xué)生你一言我一語說一說，讓學(xué)生自己體會議論紛紛的含義。）
２、第三自然段：這一段關(guān)于撈鐵牛的準(zhǔn)備工作是文章的重點(diǎn)所在。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，在教學(xué)中注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的初讀，有理解分析時(shí)的細(xì)讀，有體會領(lǐng)悟時(shí)的品讀。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，先請學(xué)生默讀，并思考懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并用數(shù)字標(biāo)畫出來。再請四個(gè)同學(xué)來讀這一段中的四句話，概括出懷丙所做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第三遍讀體會這一段的有序。第四遍，按順序復(fù)述。第五遍，基本可以達(dá)到熟讀成誦，邊背邊體會這一段的周密有序。
�。�、四到六自然段：在這一部分教學(xué)中主要有以下特點(diǎn)：
⑴ 信息技術(shù)與教學(xué)的整合：利用了網(wǎng)絡(luò)上的課程資源一段 flash 動畫，為學(xué)生直觀展示了撈鐵牛的過程，讓學(xué)生結(jié)合動畫和課文通過合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強(qiáng)合作性的學(xué)習(xí)，可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，既讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂教在其中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 重視激疑：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中在進(jìn)行點(diǎn)撥后，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文，讓學(xué)生之間互相幫助，去解決問題。
三、課堂總結(jié)
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此在總結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：懷丙想的方法如此巧妙，準(zhǔn)備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。因?yàn)樗倪@個(gè)方法還有缺點(diǎn)。小組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。而且，讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
１、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
２、選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學(xué)討論合作完成）
《撈鐵�！返慕贪�11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。會用“議論紛紛”造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解懷丙和尚是怎樣用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，輝歸納段落大意。
4、能流暢地朗讀課文。會復(fù)述課文第三、四、五、六自然段。
5、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、難點(diǎn)：給課文分段，歸納段落大意。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、大字課文
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、導(dǎo)入新課：
1、板書課題：
10、撈鐵牛
2、揭示課題：
三、初讀課文，學(xué)會生字新詞：
1、板書生字新詞：
fǔshuān shàng kuàà bēng bǐng
府拴尚跨繃丙
2、指導(dǎo)拼讀：
老師范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生試。
3、指導(dǎo)理解含義：
府—河中府。地點(diǎn)。
拴—用繩子等繞在物體上，再打上結(jié)�？捎醚菔緛碇v解。
尚—和尚�？山鑸D來講解。
跨—兩腿分在物體的兩邊坐著或站著。課文中指木架的四條腿分別搭在兩只船上。
繃—拉緊。
丙—懷丙。人名。
4、指導(dǎo)書寫：
四、鞏固練習(xí)：
1、拼讀生字新詞。
2、說說生字新詞的含義。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初步朗讀了課文，了解了課文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
書寫生字新詞五遍。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、復(fù)習(xí)檢查：
看手勢默寫詞語：
“和尚、繃緊、懷丙、拴住、跨過”
三、新授：
1、講讀第一自然段：
（1）指導(dǎo)朗讀：
（2）師生討論：
1）什么時(shí)間？有一回發(fā)生了什么？
�。ㄋ纬瘯r(shí)候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府的一座浮橋。）
2）鐵牛是做什么用？
�。ㄨF牛是拴浮橋的。）
3）為什么陷在河底的泥里？
（被大水沖走的，因而陷??）
2、講讀第二自然段。
�。�1）指導(dǎo)朗讀
�。�2）師生討論
1）為什么要撈鐵牛？
�。ê樗肆�，浮橋得重修。）
2）人們議論什么？
�。]有人能把鐵牛撈起來。）
3）一個(gè)和尚說了什么？
（“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的'，我還叫水把它送回來。）
4）這兩段主要講什么？
�。ㄖv拴住浮橋的鐵牛被水沖走，陷在河底的泥里，一個(gè)和尚提出能把鐵牛撈上來。）
四、鞏固練習(xí)；
1、朗讀課文。
2、說出第一、二自然段的主要內(nèi)容。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、二自然段，了解了宋朝時(shí)候有一回發(fā)大水，把河中府的一座浮橋沖斷了，鐵牛也被沖走，有個(gè)和尚所能把它們撈上來。
六、作業(yè)：
朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、復(fù)習(xí)檢查：
說出第一、二自然段的主要內(nèi)容。
三、新授：
1、講讀第三自然段：
（1）指導(dǎo)朗讀：
�。�2）師生討論：
1）這段共有幾句話？（四句話）
2）講了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
�。ㄋ南霚�(zhǔn)備工作：
1、摸清鐵牛沉在哪兒；
2、兩只裝滿泥沙的大船到鐵牛沉沒的地方；
3、拴船搭架子；
4、下水用繩子把鐵牛拴住。）
3）從“兩只很大的木船”“裝滿泥沙”“結(jié)實(shí)的木料”“很粗的繩子”及“牢牢拴住”這些詞語，可以看出和尚什么？
�。▽﹁F牛質(zhì)量大的特點(diǎn)，以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作。）
4）這段主要講什么？
�。ㄖv和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。）
四、鞏固練習(xí)：
1、朗讀課文：
2、說出和尚做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
五、小結(jié)；
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第三自然段，了解了和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
六、作業(yè)：
復(fù)述課文第三自然段。
《撈鐵�！返慕贪�12
【內(nèi)容簡析】
本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。讓學(xué)生讀后懂得要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題。
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，在讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)撈、拴等生字，會寫府、拴等字。
2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.掌握生字。
2.有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.課件演示打撈鐵牛的情景。
2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結(jié)果嗎?今天我們來學(xué)習(xí)《撈鐵牛》。出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用△把生字標(biāo)出來。
2.小組合作認(rèn)讀生字，互相糾正讀錯(cuò)的字，還不懂的可以請教其他同學(xué)或老師。
3.(出示生字卡)開火車檢查認(rèn)讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)陷字的右部臽。
4.自由讀課文，做到不漏字，不錯(cuò)字，讀得流利。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)自然段。
2.范讀課文(或借助錄音機(jī))，想想課文寫了一件什么事。
3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論：讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
2.匯報(bào)歸納，教師隨堂點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
默讀課文，思考：
這兩個(gè)自然段主要寫了什么?
(2)課件演示打撈鐵牛的情景。
學(xué)習(xí)課文第4自然段。
著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。
朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語，把這些詞語突出出來。
懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的.泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。
(3)學(xué)習(xí)第3自然段。
著重理解打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備工作。
采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，朗讀時(shí)，抓住表示準(zhǔn)備工作的一些動詞，這些詞要讀重音。如潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁。
(4)學(xué)習(xí)5、6自然段。
思考：這兩個(gè)自然段寫了什么?
五、通讀全文，加深理解
1.再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學(xué)習(xí)小伙伴聽。
2.有感情地朗讀。
3.教師配樂有感情地范讀全文，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象意境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事?你讀后懂得了什么?
二、指導(dǎo)朗讀
抓住重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1.出示生字。
2.自由讀，指名讀，齊讀。
3.學(xué)生提出難記的生字。
4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?
5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。
6.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
四、積累詞語
1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用標(biāo)出來讀讀，教師出示詞語卡片，讓學(xué)生齊讀。
2.組詞比賽，評選組詞高手。
3.從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
現(xiàn)代打撈水底沉物有什么方法?
《撈鐵�！返慕贪�13
一、導(dǎo)入
出示:：總有一個(gè)人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實(shí)是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻(xiàn)，不圖任何回報(bào)的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。
1、自由朗讀
2、指名讀
3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛
二、初讀課文
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文
要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、再讀課文
讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復(fù)讀幾遍，通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
3、指名讀
“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開�！�
還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。
出示句子，齊讀
三、研讀課文
1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）
從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“揚(yáng)起”
什么叫“揚(yáng)起”？你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動作嗎？
別說抽打下來，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了……
B、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）
老師想問這位同學(xué)：如果你面前有一個(gè)皮開肉綻的情景，你敢看嗎？
指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）
C、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。
D、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯�！獛煟和瑢W(xué)們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)
2、是��！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢？
讀讀第三自然段
學(xué)生回答
A、“終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老�？蕵O了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路�！�
所以主人很生氣
B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個(gè)緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著�！�
所以主人非常生氣
C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機(jī)開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛不為所動�！�
所以主人惱羞成怒
D、我們再來讀一讀這個(gè)句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機(jī)，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服）
F、指導(dǎo)讀
就請你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來吧！
師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。
生：但還是不肯讓開。
3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強(qiáng)的老牛，是一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的.老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質(zhì)問，主人啊主人，你為什么會這么狠心呢？讀讀第二自然段
A、你讀懂了什么？（極度缺水）
怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤）
知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）
就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘�、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。水，對于當(dāng)?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！可是，這頭老�，F(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。
B、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）
主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）
惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）
D、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動了在場的人，那位運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了，一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士，最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分�！�
四、情感升華
他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——
A、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃菍χ﹃�，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走�！�
B、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？
C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險(xiǎn)沖上公路；是什么讓老牛不顧司機(jī)的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅(qū)趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）
D、同學(xué)們，你覺得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強(qiáng)的老牛嗎？(偉大、無私的母親)
是呀，這是一位多么了不起的母親��！此時(shí)，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？
拿起手中的筆寫下此時(shí)心中最想說的話吧！
五、深情總結(jié)
同學(xué)們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：
出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）
母親的愛
（汪國真）
我們也愛母親
卻和母親愛我們不一樣
我們的愛是溪流
母親的愛是海洋
芨芨草上的露珠
又圓又亮
那是太陽給予的光芒
四月的日子
半是爛漫半是輝煌
那是春風(fēng)走過的地方
我們的歡樂
是母親臉上的微笑
我們的痛苦
是母親眼里深深的憂傷
我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)
卻總也走不出母親心靈的廣場
祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！
《撈鐵�！返慕贪�14
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵�！罚鍟n題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
宋（）拴（）陷（）論（）
送（）栓（）滔（）輪（）
繩（）綁（）鏟（）拖（）
蠅（）梆（）產(chǎn)（）施（）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書：出色）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上�。繛槭裁词峭匣囟皇沁\(yùn)回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫�(gè)字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱?才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設(shè)計(jì)
探究活動
一、動手實(shí)驗(yàn)，體會水的浮力的應(yīng)用
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
�。�1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
�。�4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛
（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
�。�2）學(xué)生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
習(xí)題精選
一、看拼音寫詞語
《撈鐵�！返慕贪�15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課11個(gè)生字。
2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)。
3．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：覆蓋式投影片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1．學(xué)生自由輕聲讀課文。
2．每個(gè)自然段請一位同學(xué)讀。
3．了解課文敘述順序。
三、深入探究，讀懂課文第一部分。
1．讀第一部分，用自己的'話說為什么要撈鐵牛？
2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？
3．指導(dǎo)讀句子，加深理解。
4．再讀第一部分。學(xué)生評議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1．同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個(gè)問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點(diǎn)詞語。
2．學(xué)生自由朗讀，圈畫重點(diǎn)。
3．師生交流，概括出要點(diǎn)。
4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。
5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？
小結(jié)。
五、書寫生字詞。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。
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