語文教師教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語文教師教學(xué)反思1
長久以來，語文課堂充斥著模板，格式化，矯情，千篇一律。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是矯飾之情……
在語文教學(xué)崗位上第三個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？
幾年來，我聆聽到前輩的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，他的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者很是感冒，諄諄教導(dǎo)，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在他瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是慷慨激昂的氣勢�？吹竭@樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對他的課充滿著期待，希望帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對不是那么簡單，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達成的'，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。
一節(jié)課不過四十五分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不及一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了……這是不是也是一堂成功的語文課呢？
語文教師教學(xué)反思2
教學(xué)片段：
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認(rèn)為哪個自然段寫得最精彩?
（在讀通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學(xué)生自主選擇，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒
師：你們想看看當(dāng)時的景象嗎？（放動畫片節(jié)選）
（通過演示動畫的直觀手段，讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。）
你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時的情景？自己練練。指一名同學(xué)讀，大家評。
生：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）
生：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。
師：什么是惱羞成怒呀？
生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。
生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學(xué)習(xí)。
師：說說你怎么讀得這么好？
生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當(dāng)時的樣子。
（讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀，全班齊讀。）
2.師：你還喜歡哪個自然段？
生：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。
�。ㄖ该x第四自然段。）
生：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補好天。
�。ɡ蠋熥屝〗M同學(xué)讀，指導(dǎo)讀出下定決心，一定做到的語氣。）
生：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
生：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀吧。（大部分同學(xué)起立朗讀。）
3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？
生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應(yīng)該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子�！岸嗌佟币c讀。
生：我覺得最后一句應(yīng)該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學(xué)們評價得很準(zhǔn)確，同桌一起體會，讀一讀吧。
�。▽W(xué)生練習(xí)讀后，再全班評讀，老師再做指導(dǎo)。）
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？
［給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會學(xué)生認(rèn)真思考，質(zhì)疑的`能力。］
生：女媧為什么要選五色的石子呢？
生：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的石子。
生：天那么高，女媧能夠得著嗎？
生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。
5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
生：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。
生：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發(fā)誓去補天。
生：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。
教學(xué)反思：
《女媧補天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事.贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。
學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。
學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補天的資料，這樣學(xué)生就對課文有了了解。在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，解決問題。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由于學(xué)生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識字教學(xué)中，我一改單調(diào)、枯燥、機械重復(fù)的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學(xué)習(xí)不忘方法，學(xué)生的識字方法五花八門，有利于學(xué)生思維的開闊，合作探究的識字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人，通過感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑，并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生自主選擇要寫的字，讓學(xué)生自評互評，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍。
語文教師教學(xué)反思3
根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下兩點：
一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的.多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。
二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在：
1、生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了PPT的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
語文教師教學(xué)反思4
《秋天》一詩，語言活潑，節(jié)奏明快，富有情趣，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味�，F(xiàn)當(dāng)代詩歌的教與學(xué)，我所能想到的，還是“讀”。作為第一課時的教學(xué)，蔣老師能重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視生字詞的朗讀與指導(dǎo)，特別是兒化韻的朗讀指導(dǎo)，重視生字的形的識記。注重運用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認(rèn)知，重視了引導(dǎo)學(xué)生的對詩歌的感知與朗讀。聽了課后，我有一些自己的想法，提出來與各位商榷。
第一，讀要有層次性。
詩歌，非常適合朗讀。作為第一課時的教學(xué)，在認(rèn)識字詞后，首要的是讓學(xué)生讀得正確、流利，把已認(rèn)識的字詞落實到句子段落中，從而把課文讀正確流利，使學(xué)生對課文有個整體的感知。其次，要在讀中理解字詞的意思。這首詩雖然曉暢簡潔、清爽明了，但站在學(xué)生角度，還是有詞語需要理解，如“嬌、羊腸小路、嚷”等，需要在讀的過程中加以理解，以達到逐步深入的目的。再次，在讀中抓住意象，了解節(jié)意。只有步步深入，才能讀得有味，讀得有效。
第二，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過程。
蔣老師在學(xué)生第一遍讀文時提出了一個要求，不懂之處做上記號。我覺得要對這一點善加利用，無論在詞語句子還是整個文章中，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的'過程，師生提出問題，并解決問題，對于一些不能解決的問題，提煉出來，以引領(lǐng)下文的教學(xué)。
第三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有選擇。
老師把第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排在第一課時的教學(xué)中。第一小節(jié)在整個文章中起總起作用，總寫了秋天的特點。這一節(jié)的內(nèi)容理解要建立在對下文各小節(jié)理解的基礎(chǔ)上，一開始就來學(xué)習(xí)理解，缺乏基礎(chǔ)來支撐，因此有較大的難度，不適宜在第一課時理解。
語文教師教學(xué)反思5
�。ㄒ唬┮�(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的`提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
�。ǘ┮寣W(xué)生有規(guī)律有技巧地進行答題
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。
這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。
以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn)�？傊疫�是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒有捷徑，但可以有巧思。
語文教師教學(xué)反思6
剛到六年級教學(xué)，一切都是那么的不適應(yīng)，教學(xué)進度趕不上，教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不夢想，打開考卷仔細分析，我發(fā)現(xiàn)自我的教學(xué)漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學(xué)過，到底應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)呢?我一片茫然。一日，偶然看到《小學(xué)語文教師》中的一篇《寬基語文：打開語文學(xué)習(xí)的廣闊天地》一文，讓我豁然開朗。
書中說：語文教育的終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學(xué)語文教學(xué)從目標(biāo)到資料到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，學(xué)生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的構(gòu)成缺少有力的`支撐。
所謂“寬基語文”，從語文教學(xué)目標(biāo)來說，就是把語文的工具性與人文性有機結(jié)合，不但著眼于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫本事，并且著眼于奠定學(xué)生的人文根基，從學(xué)習(xí)資料上說，就是以語文教材為依托，打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的籬笆，讓學(xué)生語言學(xué)習(xí)的資料與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說，就是從課堂出發(fā)，打通語文學(xué)習(xí)與生活的籬笆，讓學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)生活化，活動化。
據(jù)此，在教學(xué)第四課時《古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了很多的拓展，讓學(xué)生明白作者的其它詩句，明白什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學(xué)生大開眼界，又調(diào)動了學(xué)生的進取性，并且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處啊!
語文教師教學(xué)反思7
閑暇時和同事們聊天，總能聽到這樣的話語：語文難教。的確，我也深有同感�；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，有時確實乏味，老師講解多，學(xué)生只是接受，沒有真正參與到課堂中，學(xué)生們毫無激情。面對學(xué)生一雙雙純真、探求的眼睛，我不能不思考自己的課堂：應(yīng)給予學(xué)生一個什么樣的課堂，才能讓他們樂學(xué)，充分展示自己呢？經(jīng)過在教學(xué)中的不斷摸索與實踐，我覺得高年級語文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一個充滿活力的課堂，讓課堂活起來。
一、教師展示自己充滿激情的一面
教育心理學(xué)上說，人的感情有遷移功能，特別是對小學(xué)生更為強烈。教師的情感會引起他們的共鳴，當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會精神振奮；當(dāng)你無精打采地講授課程，學(xué)生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神，對每個學(xué)生傾注滿腔的愛，讓學(xué)生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上地學(xué)習(xí)。課堂需要激情，作為老師，一定要用自己的熱情去感染學(xué)生，打動學(xué)生，用激情去點燃學(xué)生的心靈圣火�？傊�，教師就應(yīng)熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學(xué)舞臺上精彩地完成任務(wù)。
二、課堂上要注重“激趣”，尊重“需要”
在課堂教學(xué)范圍里我嘗試著把教學(xué)情境的.創(chuàng)設(shè)放在首位。在教學(xué)中，盡量利用多媒體輔助教學(xué)，把圖像、音樂、朗讀等多種信息有機地結(jié)合起來，交互傳遞。形象生動的動畫、妙趣橫生的插圖、悅耳動聽的音樂，能為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境，創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感和興趣，促進學(xué)生領(lǐng)會課文的思想情感內(nèi)涵。激趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。如在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文時，我首先出示了一張可愛的梅花鹿的圖片，學(xué)生看到后一下興奮起來，看著學(xué)生滿臉的喜悅，我就說：“看得出你們很喜歡這只鹿，而且很想擁有并保護它。”學(xué)生們異口同聲說：“是�！比缓笪矣殖鍪玖艘粡垉磹旱睦堑膱D片，學(xué)生們的神情一下變了，于是我就說：“看得出你們很討厭這只狼，很想消滅它吧�！睂W(xué)生很干脆地回答道：“是�！苯又艺f：“在我們的意識中，鹿是善良，可愛的化身，所以我們很想保護它。狼是兇惡的，所以我們要消滅它。那么我們的想法到底對不對呢？今天這篇課文將會告訴我們答案�！�
三、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中充分展示自己
很多時候，我們的語文教學(xué)課堂以講為主，這樣課堂氣氛很沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果我們把學(xué)生作為平等的一員，讓他們參與課堂教學(xué)，給他們自由表達的權(quán)利，這樣就大大地解放了學(xué)生的個性，并激發(fā)其潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也因此變得富有朝氣、充滿自信。那么，如何積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是我們每個教師應(yīng)該關(guān)心和研究的問題。我在教學(xué)《只有一個地球》這課時，盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”，然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。因此，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論”。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭。“我們要相信科學(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空，還有一個地球存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久，那里是否已經(jīng)有了主人”……學(xué)生的思辨能力得到展示與成長，而同時，“只有一個地球”、“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。 總之，在語文教學(xué)中，只有想方設(shè)法讓課堂充滿活力，這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生樂學(xué)，才能擺脫“死氣沉沉”語文課堂。我想，這也是我們教師的共同心聲。
語文教師教學(xué)反思8
看著兒子做作業(yè)時愁眉苦臉的樣子，我忍不住想，我們教師都抱定"熟能生巧"的古訓(xùn)，給不堪重負(fù)的小學(xué)生留下沒完沒了的作業(yè)。我們認(rèn)為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學(xué)生牢固掌握知識，致使小學(xué)階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓學(xué)生手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎?這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說嚴(yán)重點，這甚至對孩子們是一種催殘。
對作業(yè)問題認(rèn)真反思，我認(rèn)為應(yīng)該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。比如，通過對比形近字認(rèn)識新字體，像學(xué)了“浸”再學(xué)“侵”，學(xué)了“魄”再學(xué)“愧”，可以讓學(xué)生自己對比記憶;通過猜字謎學(xué)習(xí)，像“巫”，出謎語“兩個工人背對背”，嗅——“口臭”;聯(lián)系生活常識學(xué)習(xí)，比如，旱——讓學(xué)生想，太陽當(dāng)空照，地面會怎樣?這種現(xiàn)象就是干旱……教學(xué)生掌握了這些習(xí)字方法，完成寫字作業(yè)就容易多了。
學(xué)習(xí)漢字如此，那么，學(xué)習(xí)其它語文知識也一樣有規(guī)律可尋。心理學(xué)界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復(fù)，但重復(fù)的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負(fù)面影響的。因此，我們在留作業(yè)前應(yīng)當(dāng)先搞清楚想通過本次課外作業(yè)使學(xué)生掌握哪些本領(lǐng)。如果這種做法得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)就會按照教育規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負(fù)擔(dān)減了，但這些負(fù)擔(dān)會轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補上這一"課"。第二，要研究作業(yè)與學(xué)生對語文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)習(xí)興趣，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的'因素。比如，教學(xué)《趵突泉》、《長城》、《倔強的小紅軍》……等課文時，就可以讓學(xué)生提前搜集有關(guān)資料，幫助理解課文內(nèi)容;教學(xué)《西湖的綠》、記金華的雙龍洞》、《山雨》等課文時，可以讓學(xué)生摘抄好詞佳句，多積累，為以后的寫作奠定基礎(chǔ);教學(xué)《太陽》、《我家跨上了信息高速路》等課文時，讓學(xué)生動手制作作品，宣傳環(huán)境保護知識。
總之，作業(yè)布置要正視學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生主體、興趣、認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展的一個生長點。
語文教師教學(xué)反思9
在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中，聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成績。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計生動的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動、運用豐富的教態(tài)或適時的律動等等。而我覺得游戲活動的運用無疑是最受學(xué)生歡迎的，能充分的調(diào)動學(xué)生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以游戲活動教學(xué)，會快速加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面，我就對游戲活動教學(xué)談一點粗淺的認(rèn)識和實際操作中需要注意的一些問題。
游戲活動時也要注意一些問題：
1、游戲活動的設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，要簡單易行，切勿紛繁復(fù)雜，耗時過大造成麻煩，適得其反。當(dāng)然，游戲活動的實施也需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。
2、游戲活動的設(shè)計要與所學(xué)知識有密切聯(lián)系，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能生硬的套用。
3、游戲活動的`互動性要強，參與性要高，照顧大多數(shù)同學(xué)，尤其是讓弱勢生有參與的機會。
4、游戲活動形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。
5、游戲活動前必須說清游戲規(guī)則和注意事項，游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵。
6、游戲活動中，教師要多給學(xué)生展示的機會，參與活動時，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，要用主持人主持節(jié)目時的激情，讓每個學(xué)生都感受到老師的召喚。
在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時，留下了許多需要思考改進的地方，通過反思，使我以后的課更進步。
語文教師教學(xué)反思10
《一個蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯，但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個蘋果的珍貴性和戰(zhàn)士們的深厚情誼的。怎樣通過文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動，讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。
“要使別人感動，首先要感動自己�！痹谡n堂上，老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。
我把教學(xué)的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時，我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的'相關(guān)語句，然后通過反復(fù)朗讀，理解句子中的重點詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。
然后通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個�！迸c“蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個�！眱蓚�句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進一步地明確了主題思想。
雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進一步提高自己的教學(xué)水平，我總結(jié)出以下幾點：
1、要注意及時評價的作用，應(yīng)該對學(xué)生進行雙性評價，使評價起到激勵的作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、要多進行語感的訓(xùn)練，對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。作為一個語文老師，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的時候，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進文本，體會思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時，這就需要通過自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進行多探究，形成特色。而且在平時的教學(xué)實踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。
4、板書的設(shè)計要合理，能梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文。
5、可聯(lián)系課前收集的資料對課文進行更深入的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。
6、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。尋找刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
語文教師教學(xué)反思11
20xx年上半年我在縣實驗小學(xué)任教，我所承擔(dān)的教育教學(xué)工作是：五年三班的語文課及配班工作，六年級五個班的綜合實踐課。當(dāng)一學(xué)期的教育教學(xué)工作接近尾聲之時，有必要反思一下我的學(xué)科教學(xué)工作。
一、在書韻留香讀書社團里，不斷提升自身教育教學(xué)理念。
在本學(xué)期的教育教學(xué)工作中，之所以能始終保持平和快樂的心態(tài)，每日精神飽滿地從事常規(guī)工作，很大程度上要慶幸我參加了讀書社團的活動。讀書匯報活動中，聽著前期成員精彩的匯報，我深深感到自己需要厚重的內(nèi)容真是太多了。讀書，讓我每天經(jīng)歷不一樣的人生；讀書，讓我的心越來越柔軟；讀書，讓我的課堂教學(xué)發(fā)生著潛移默化的改變。過去我的語文課上，不自覺地就要問一些淺層次的封閉性問題：學(xué)生無需進行深入思考，只要回答“是”或“不是”就可以了。由于提問只停留在簡單的認(rèn)知狀態(tài)，對學(xué)生的思維挖掘的很淺，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而思維的廣闊性是作為現(xiàn)代人必須具備的思維品質(zhì)。我想，走出校園的學(xué)生可以忘記我曾經(jīng)在課堂上向他們傳授了那些學(xué)科知識，但一定要記住的是在思考問題的'過程中能全面地看問題，即對同一問題或現(xiàn)象能多角度地思考，多因素分析，多方法解決。為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，拓展學(xué)生思維的空間，現(xiàn)在我的課堂上經(jīng)常會提出一些開放性的問題。初讀課文后，我會問：文中的主人公留給你怎樣的印象？圍繞中心問題進行小組討論后，我會問大家：結(jié)合組內(nèi)討論，說說你的看法？說說相同和不同之處？總結(jié)全文時我會問學(xué)生：學(xué)過本文，你在閱讀方面有什么收獲？你在寫作方面有什么收獲？你在做人或做事方面有什么收獲？由于在備課時就能有意識地結(jié)合教材的重點、難點和習(xí)題設(shè)開放式的問題，課堂上有效地提出問題，就可以引領(lǐng)學(xué)生運用比較、演繹、歸納的思維形式，激發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度。開放式提問，其重點恰好是引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，使他們掌握一定的思維方法和技能，從而為他們的創(chuàng)新思維與拓展思維空間打下了良好的基礎(chǔ)。
二、踏踏實實做好常規(guī)工作。
1.教案。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，按照學(xué)校優(yōu)秀教案的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教案。做到：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點清楚，教學(xué)流程注意為學(xué)生發(fā)揮主體作用留有足夠的空間，板書簡潔，課后反思既能肯定師生在課堂學(xué)習(xí)中的進步也能及時發(fā)現(xiàn)不足并及時在后期教學(xué)中加以改進。
2.聽課。認(rèn)真參加每一次組內(nèi)、學(xué)校及校外聽課活動，學(xué)期聽課達30節(jié)以上。每次聽課都能認(rèn)真記錄，及時思考、評價，并能把學(xué)到的新理念、新方法用到自己的課堂教學(xué)中。
3.書法。本學(xué)期在第一課時預(yù)習(xí)檢查的環(huán)節(jié)，加強了寫字指導(dǎo)。利用課件中的虛宮格，指導(dǎo)學(xué)生觀貼，說出字形特點，然后臨帖。由于每課生字?jǐn)?shù)量不等，學(xué)生字帖中空行部分用來指導(dǎo)學(xué)生訂正在聽寫、習(xí)作中出現(xiàn)的常見錯別字。為了讓學(xué)生規(guī)范間架結(jié)構(gòu)，我建議學(xué)生買了一本與教材配套的字帖，每周描寫5頁，一周檢查一次，同時評出本周書寫星。導(dǎo)學(xué)期末，學(xué)生的整體書寫水平較上學(xué)期有了明顯的進步。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，通過提出開放性的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)比較、綜合等思維方式，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。注重寫作能力培養(yǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、接力日記，鼓勵學(xué)生自由表達，個性化寫作。每天拿出10鐘，給學(xué)生創(chuàng)造展示、欣賞、評價習(xí)作的機會，使學(xué)生的布局謀篇能力、口語表達力及書寫水平都能夠得以提升。學(xué)期末整理學(xué)生“優(yōu)秀作文集”，共有82篇上傳習(xí)作經(jīng)過教師修改、排版、插入背景后打印成冊。
5.作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)格式有統(tǒng)一的明確要求，批改及時，訂正、改錯落實到人。班級設(shè)立作業(yè)評比星，對于書寫不規(guī)范、正確率低的作業(yè)要求返工，指導(dǎo)合格為止。
6.注重小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。目前我的語文課上，預(yù)習(xí)字詞的檢測能夠很好地在小組合作學(xué)習(xí)階段完成。閱讀課上的小組匯報初見效果。講評作業(yè)后的小組作業(yè)訂正、評價工作做得最好。一些口頭背誦項目可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式得到有效檢測。
7.教學(xué)任務(wù)完成。語文課的教學(xué)任務(wù)如期完成。六年級的綜合實踐課預(yù)計完成三個主題，前兩個主題如期完成，各種材料已經(jīng)準(zhǔn)備齊全。第三個主題按照學(xué)校臨時工作布置改作其它項目，正在認(rèn)真進行中。
三、反思不足及改進措施。
1.古詩積累要有深度，注重其應(yīng)用價值。本學(xué)期積累的20首古詩，我只是配合班主任多次進行了默寫的書寫糾錯工作。沒有重視名句的積累，致使測試中在這個項目大量丟分。所以，以后的教學(xué)工作，要把目標(biāo)定在學(xué)以致用上，要考慮學(xué)生學(xué)到這方面的知識對他的終身發(fā)展的價值。
2.通過推進小組合作學(xué)習(xí)，對提優(yōu)補差還需加強力度。通過星級評價及小組合作學(xué)習(xí)評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了一定的效果。優(yōu)生中已經(jīng)出現(xiàn)了主動競爭的意識，優(yōu)生的整體學(xué)習(xí)水平還有提升空間，要培養(yǎng)他們的組織能力，進一步提升小組合作學(xué)習(xí)的時效性。班級內(nèi)有四分之一的學(xué)生，放學(xué)后是處于無政府狀態(tài)的，這部分學(xué)生由于家長外出打工，或者不會教育子女，家庭作業(yè)不能有效落實，或者根本就不做。教師每天要拿出很大一本分精力，監(jiān)督學(xué)生補前一天欠下的作業(yè)。本學(xué)期通過經(jīng)常與家長電話溝通及個別面談的的方式，使得幾名差生的放學(xué)后作業(yè)完成狀況有了改進，但不能堅持經(jīng)常。更令人困惑的是有的家長在電話里答應(yīng)的是好好好，最后仍然看不到她做了什么。我想，一定是我的原因，還沒有找到更好的溝通方式，或者是對家長的建議不到位。
語文教師教學(xué)反思12
摘要：教學(xué)反思是教師在平時對自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動，因此，教師通過堅持撰寫教學(xué)反思，不僅可以在反思中解難，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長，還能為自己形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思解難完善提高成長
美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師專業(yè)成長的公式：教師專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思。在教學(xué)中，我從“一張白紙”到漸漸勾畫成了美妙的圖畫，當(dāng)然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學(xué)的這幾年來，“教學(xué)反思、反思教學(xué)”真的讓我收益匪淺。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中學(xué)會反思，在反思中提高能力呢?
一、要善于自我提問，在質(zhì)疑中解決難題
我們經(jīng)常和學(xué)生說“學(xué)貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步”。作為我們老師在平時的教學(xué)中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學(xué)方法。如設(shè)計教學(xué)方案時，可多問一問：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么?”，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?”，“學(xué)生可能會有哪些不明白的地方?”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會碰到一些意想不到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎?”，“我的孩子學(xué)到了什么?”，“哪些方面還可以進一步改進?”，“我從中學(xué)會了什么?”等。
二、要善于總結(jié)分析，在反思中完善教學(xué)
在平時教學(xué)過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學(xué)科的兩個班，無任課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時總感覺到天天第
二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時進行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我都靜下心來細細想想：對課堂上的出色之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學(xué)生濃厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅持較具體地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時加以完善，等待下次教學(xué)時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯在哪?我的教學(xué)毛病在哪?然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。在教學(xué)中我診斷出毛�。簩φf明性的文章教學(xué)方法還不到位;有時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐心;易激動、少理智等。這些毛病我及時的發(fā)現(xiàn)了，我想我也會及時的改正。
三、要善于深入研究，在探究中尋求方法
課堂是我們教師實施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的`成長服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。因此，一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后反思或教學(xué)日記，這對新教師尤其重要。課后反思主要包括對教材的知識點落實如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合學(xué)生實際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎?有沒有讓學(xué)生體驗感
悟?有否解決學(xué)生的實際問題?學(xué)生反響如何?有關(guān)細節(jié)處理得當(dāng)嗎?有無改進提高之處?有沒有對學(xué)生新的想法或觀點質(zhì)疑，充分鼓勵并因勢利導(dǎo)?對突發(fā)事件有沒有機智應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點、難點突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時候，他曾提出了一個非常有研究價值的問題。老師問：“你們平時都看過《三國演義》我們現(xiàn)在不妨通過課文多其中的人物進行評價，到時，我們看誰評的出色�！边^一時段，有一個孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜歡周瑜，因為他有著過人的聰明，是個很好的將軍�！边@時，教師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們熟悉到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。
四、要善于合作溝通，在交流中積累經(jīng)驗
“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋�人都有著自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗、獨特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時，我都會請很多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能給予我指導(dǎo)。他們提出的問題非常有獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學(xué)的思路，給予我反思的動力。并我會積極根據(jù)實際需要和大家的建議對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
“他山之石，可以攻玉”。平時應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我碰到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
當(dāng)然，要想寫好教學(xué)反思，并發(fā)揮其作用，就必須要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種
新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為;要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的;要善于總結(jié)，把感性熟悉上升到理性熟悉。要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn);寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審閱，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。
語文教師教學(xué)反思13
作為一名要強、上進的語文教師，打造成功的語文教學(xué)應(yīng)該是她努力追求的目標(biāo)，我也不例外。多年的一線教學(xué)生涯，讓我擁有了數(shù)不清的教學(xué)驚喜和遺憾，回顧每一個鮮活的教學(xué)場景，反思每一個精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我很自然地為“參加優(yōu)秀教學(xué)科研成果參賽作品”擬下“力求完美，打造成功教學(xué)“的題目。在實踐打造成功教學(xué)的過程中，讓我一次次感悟到成功教學(xué)的靈魂所在——力求完美�，F(xiàn)在，我將以文字為載體，再次回顧一下我的教學(xué)歷程，對自己教學(xué)中呈現(xiàn)的一個個成功和驚喜做一下深入反思。
一、備課環(huán)節(jié)力求完美
在備課時我不僅僅憑借教科書，而且借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，查找相關(guān)資料，認(rèn)真觀摩網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀視頻，注重借鑒他們的教學(xué)方法，但不會照搬，我會依據(jù)自己學(xué)生的實際情況，編寫出適合自己學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。如在教學(xué)《沁園春長沙》時，在借鑒名師名家的'教學(xué)過程的同時，我結(jié)合自己學(xué)生的實際情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏耐性，課上注意力不集等現(xiàn)狀，我精心設(shè)計導(dǎo)入，努力用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，同時截取了一段‘恰同學(xué)少年“電視劇片段讓學(xué)生欣賞，鮮活的人物情節(jié)及環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果課堂效應(yīng)超出我的預(yù)期，驚喜之程度讓我至今記憶猶新，正所謂“良好的開端是成功的一般”。是的，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，就可在最短的時間創(chuàng)造出最高的價值來。
二、精心打造每個教學(xué)細節(jié)
教學(xué)細節(jié)猶如一顆顆璀璨的明珠，正是這一顆顆明珠串成了一個教學(xué)過程。教學(xué)細節(jié)也是課堂教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，它是為課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實、學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展服務(wù)的，正是如此，在實際教學(xué)中，我有意識地去關(guān)注打造每一個教學(xué)細節(jié)，以新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教育行為，并不斷完善。
如教學(xué)《荊軻刺秦王》課時，我特意打造了朗讀和賞析人物這兩個環(huán)節(jié)。朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生從身份、事件本身角度去揣摩朗讀語氣，還以小組形式采用分角色朗讀競賽法，讓學(xué)生讀出感情甚至讀出感悟進而認(rèn)知文中人物，以此達到把握文章、正確理解文章的目的。在探究人物形象的過程中，著重選取了三個畫面：樊噲會面、易水訣別、秦廷行刺來品析。結(jié)果課堂呈現(xiàn)出不常有的熱鬧氛圍。有些學(xué)生的毛遂自薦更讓我刮目相看，教學(xué)目標(biāo)不僅達成，還激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。在賞析人物環(huán)節(jié)的打造上，注重讓學(xué)生從語言、動作、服飾、神態(tài)、場景等角度分析人物形象，還特意組織學(xué)生表演了課本劇，致使教學(xué)能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，也更好地發(fā)揮了學(xué)生的個性。教學(xué)中的驚喜讓我又一次體味到作為一名教師的甘甜。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自立、合作學(xué)習(xí)
課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)已學(xué)定教，因人施教，要增加課堂教學(xué)的靈活度，要把課堂還給學(xué)生。為此，我在實際教學(xué)中注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但不是放任自流；注重學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，但也不忽視獨立思考，只所以注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而不放任自流，是因為教師如不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂就會變成一盤散沙，適時的地引導(dǎo)學(xué)生，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引航人。而合作學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)中學(xué)生智慧火花的碰撞，是點綴課堂教學(xué)的一種方法，能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
如在教學(xué)《故都的秋》一文時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本后，我適時引導(dǎo)學(xué)生：你從文中讀出了什么？作者為何說：“可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼”呢？執(zhí)教《祝�！窌r，我向?qū)W生提出了一個問題：為什么有人說祥林嫂是個沒有春天的女人？請留意這一問題，讀完文本后，你是否同意這一觀點?請說明理由。通過問題設(shè)計，可以讓學(xué)生指導(dǎo)讀什么，這樣才不至于讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課時，在探究人物形象之后，讓學(xué)生思考：這樣一個有勇有謀的荊軻，行刺結(jié)果為什么會失��？通過問題探討，不僅使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作精神，但這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是時間的把握和學(xué)生的主動參與。只有把握好這兩個方面，教師才能真正了解自主、合作學(xué)習(xí)的含義，而不是把語文課堂變成華而不實的泡沫課堂。
以上只是我的一點膚淺見解。當(dāng)然，影響打造成功課堂的因素還很多，如：教師的親和力、及時陽光的評價語、真誠的鼓勵等也是提升教師人格魅力，打造成功課堂不可或缺的因素。今后我會在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)反思，以彌補自己教學(xué)中不足，同時也會會一直朝著打造成功課堂這個方向努力，使語文課堂這一育人的舞臺充滿生機和活力。
語文教師教學(xué)反思14
《禮記·學(xué)記》中說：學(xué)，然后知不足，教，然后知困。困說的就是對教學(xué)反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強調(diào)自修——反思的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。具體來說，教學(xué)反思應(yīng)該包括4個部分。
一思：教材重點難點。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提。教師在備課時，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪、與前面的知識有怎樣的聯(lián)系、與后面的知識又有怎樣的關(guān)系？教學(xué)難點難在哪？是難在所要學(xué)的知識比較抽象，還是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識？在教學(xué)認(rèn)識幾分之一的數(shù)學(xué)課時，筆者作了這樣的思考：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡，對學(xué)生來說是認(rèn)識上的一個飛躍，認(rèn)識幾分之一是進一步學(xué)習(xí)幾分之幾及分?jǐn)?shù)的其他知識的基礎(chǔ)。這部分知識比較抽象、枯燥，學(xué)生尚無基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來自然有一定的難度。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是：正確理解平均分、幾分之一的含義，初步滲透單位1的認(rèn)識。教學(xué)的難點是正確理解幾分之一的含義，從而對教材有較準(zhǔn)確的把握。
二思：已有實踐經(jīng)驗。在對教材有較準(zhǔn)確的把握后，教者應(yīng)思考自己、他人已有的實踐經(jīng)驗，即自己在以往教學(xué)這部分知識時，是怎樣組織教學(xué)活動的，有哪些成功和不足之處，需要怎樣改進；別人在執(zhí)教這節(jié)課時有哪些精彩之處，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改進從而，逐步篩選出本節(jié)課的教學(xué)方法。同樣是講授認(rèn)識幾分之一，特級教師吳正憲從孩子們所熟悉的生活中單刀直入：有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個蘋果呢？啪、啪。學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問題。有2個蘋果，平均分給2個人，每人得幾個？啪。吳老師不緊不慢地說：只有1個蘋果，平均分給2個人，每人得幾個？同學(xué)們面面相覷。突然，有個學(xué)生用右手指尖在左手掌心點了一下，表示半個。還有的同學(xué)兩手心相對但并不合上，表示半個。吳老師繼續(xù)說：對，半個，誰能用自己喜歡的.方式在黑板上表示出半個？教室里立刻熱鬧起來，有的同學(xué)畫圖、寫漢字，也有同學(xué)寫2/1、l/2。接著，吳老師請這些同學(xué)一一介紹自己的方法，逐步引出二分之一，后面的教學(xué)活動自然是水到渠成。三思：教學(xué)實施方案。在分析了教材，思考了自己、他人已有的教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，合理選擇教學(xué)方法，便可撰寫教學(xué)方案。在教學(xué)認(rèn)識幾分之一時，我通過分析、思考，確定自己的教學(xué)方案。
最后是方案實施情況。在每一節(jié)課教學(xué)之后，教者都應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)方案的實施情況。通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達成，教學(xué)的效果如何，哪些地方處理得較好，哪些地方需進一步改進教師在反思教學(xué)方案實施情況之后，還應(yīng)反思這樣評價、改進的理論依據(jù)，不是人云亦云，而是做到知其然，更知其所以然。讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐步完成對所學(xué)知識的理解，這是符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的。在此過程中，教師應(yīng)少提示，多讓學(xué)生探索、交流，即便說錯了也無妨，某種程度上錯誤也是資源，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
語文教師教學(xué)反思15
剛到六年級教學(xué)，一切都是那么的不適應(yīng)，教學(xué)進度趕不上，教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不理想，打開考卷仔細分析，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學(xué)過，到底應(yīng)該怎樣教學(xué)呢？我一片茫然。一日，偶然看到《小學(xué)語文教師》中的一篇《寬基語文：打開語文學(xué)習(xí)的廣闊天地》一文，讓我豁然開朗。
書中說：語文教育的終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學(xué)語文教學(xué)從目標(biāo)到內(nèi)容到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的'弊端，學(xué)生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。
所謂“寬基語文”，從語文教學(xué)目標(biāo)來說，就是把語文的工具性與人文性有機結(jié)合，不但著眼于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而且著眼于奠定學(xué)生的人文根基，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說，就是以語文教材為依托，打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的籬笆，讓學(xué)生語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說，就是從課堂出發(fā)，打通語文學(xué)習(xí)與生活的籬笆，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活化，活動化。
據(jù)此，在教學(xué)第四課時《古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了大量的拓展，讓學(xué)生知道作者的其它詩句，知道什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學(xué)生大開眼界，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處��！
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