泊船瓜洲教案(集合15篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的泊船瓜洲教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

泊船瓜洲教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)�查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句意見(jiàn)。

　　2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。

　　1、(配樂(lè)播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤(pán)，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

　　2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。

　　3、富有詩(shī)書(shū)氣自華，詩(shī)詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?

　　二、入詩(shī)解題初感知

　　1、板書(shū)“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船�？吭诠现薨哆�)。

　　2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。

　　3、小結(jié)讀詩(shī)感受。

　　三、讀議結(jié)合知詩(shī)意

　　1、出示詩(shī)的前兩行，借助注釋?zhuān)�了解大概意�?jiàn)。

　　2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

　　3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。

　　4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。

　　四、緊扣“綠”字想畫(huà)面。

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。

　　2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?

　　3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語(yǔ)言描繪江南的.春景。

　　4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?

　　過(guò)渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?

　　五、品味“還”字悟詩(shī)情

　　1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?

　　2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。

　　3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫(xiě)下來(lái)。

　　4、對(duì)比此刻的心境，詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn)，詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

　　5、了解寫(xiě)作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。

　　6、通過(guò)閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無(wú)可奈何的王安石，他只好問(wèn)明月，只有問(wèn)明月，只能問(wèn)明月，發(fā)自肺腑地問(wèn)明月——明月何時(shí)照我還?

　　7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì)到了什么?

　　8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。

　　六、借問(wèn)明月話(huà)相思

　　1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，借問(wèn)明月話(huà)相思，讓我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。

　　明月出天山，蒼茫云海間�！�—李白

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！�—李白

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！�—張九齡

　　幾時(shí)杯重把?昨夜月同行�！�—杜甫

　　野曠天低樹(shù)，江清月近人�！�—孟浩然

　　2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

　　板書(shū)：

　　泊船瓜洲

　　靠家近

　　“綠” 離家久“還”

　　思家切

泊船瓜洲教案2

　　《泊船瓜洲》

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?

　　1.指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充。(幻燈片)

　　2.導(dǎo)入課題

　　今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》(幻燈)

　　3.剖題

　　(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)

　　簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。看地圖：了解瓜洲、京口(江蘇鎮(zhèn)江)、鐘山(南京)的實(shí)際位置。詩(shī)中所說(shuō)的“水”就是——(長(zhǎng)江)

　　(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

　　1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　a. 大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

　　b. 指名讀，正音：間、重、還

　　c. 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

　　a. “間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?

　　隔開(kāi)了什么?看圖。(點(diǎn)擊，鏈接幻燈5)

　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c. 齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)�？稍�(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的.近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

　　d. “還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

　　詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)

　　再讀。

　　e. 誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

　　f. 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

　　g. 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

　　1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

　　2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

　　(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

　　誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人?

　　(3)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　(5)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?

　　(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指導(dǎo)品讀

　　(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4.小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))

　　5.齊讀

　　四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思;

　　板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;

　　板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意

　　最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;

泊船瓜洲教案3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩(shī)的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

　　設(shè)計(jì)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)正確流利朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境。

　　3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。

　　設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

　　1、我們從課文中，從《詩(shī)文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺(tái)賽�？凑l(shuí)一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰(shuí)預(yù)習(xí)了，已知道了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛(ài)詩(shī)文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂(lè)于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。）

　　二、自由朗讀，初解詩(shī)意。

　　1、揭題討論：

　�、拍阒�道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？

　�、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　�、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。

　　2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。

　　自由讀→指名讀→范讀→齊讀

　　3、結(jié)合插圖、注釋?zhuān)�自解�?shī)意

　　看看插圖，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示詩(shī)意，也可根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。同桌可相互交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自讀詩(shī)句，觀(guān)察畫(huà)面，感悟詩(shī)意。既可以以畫(huà)表示詩(shī)意，也可說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的`理解指導(dǎo)。）

　　三、品詞析句，體會(huì)感情。

　　1、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話(huà)？為什么喜歡這句？

　　重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？

　　2、你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想，想象一下畫(huà)面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

　　四、想意悟境，入境悟情。

　　1、你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的理解，入境悟情，體會(huì)詩(shī)人的真摯情感。）

　　五、感情朗讀，背誦詩(shī)歌。

　　采用以下步驟：

　　1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。

　　說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。

　　議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。

　　背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦，感受詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）

泊船瓜洲教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。

　　2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛(ài)，你們喜歡古詩(shī)嗎？

　　哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）

　　看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

　　2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)，了解大意

　　1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）

　　三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)

　�。ㄒ唬┲�詩(shī)人，解詩(shī)題

　　1、你們知道王安石嗎？

　　（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

　　2、你是怎么理解這個(gè)題目的？

　　過(guò)渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。

　�。ǘ�）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意

　　1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。

　　4、指導(dǎo)朗讀一、二句。

　　隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

　　5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)

　　6、指導(dǎo)朗讀三、四句。

　　江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿(mǎn)眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）

　　7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　8、交流所知道的'資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？

　　（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1、配樂(lè)（古箏樂(lè)）朗誦全詩(shī)。

　　2、體會(huì)“綠”字的妙用。

　�。�1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫(xiě)得最美？哪個(gè)字用得最好？

　　（2）據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？

　　（3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？

　�。�4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了，其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。

　　3、配樂(lè)（古箏樂(lè)）有感情地朗誦全詩(shī)。

　　一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。

　　4、背誦。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、思鄉(xiāng)是人類(lèi)恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。

　　2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦《泊船瓜洲》。

　　2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　泊船瓜洲

　　宋·王安石

　　又綠 思念故鄉(xiāng)

　　何時(shí)

泊船瓜洲教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中的情感，把握煉字的好處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

　　二、初步參與

　　1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

　　2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

　　4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

　　5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1、書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

　�。▽W(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的'基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　　全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

　　四、精讀感悟

　�。ㄒ唬┳x題

　　1、“泊”“瓜洲”什么意思？

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

　　B、理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1、“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！�

　�。�1）板畫(huà)地名位置（師——京口，生——瓜洲；怎么知道的？）

　�。�2）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式（把、被字句）

　�。�3）“鐘山”（生板畫(huà)）與詩(shī)人有什么關(guān)系？“數(shù)重山”什么意思？

　�。�4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)句的意思

　�。�5）齊讀一二兩行，再說(shuō)說(shuō)第一二兩行寫(xiě)了什么？

　�。�6）體會(huì)感情

　　現(xiàn)在詩(shī)人的船停泊在瓜洲，與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會(huì)想些什么？如果是你，又會(huì)想些什么呢？

　　（靠家近），應(yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來(lái)讀好前兩行詩(shī)。（練讀——指名讀——再加固——指名——齊讀）

　　2、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�

　　（1）“又綠”什么意思？說(shuō)詩(shī)句意思，并體會(huì)詩(shī)句的意思

　　這句詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人怎樣？（離家久）

　　靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括（更應(yīng)還）

　�。�2）意會(huì)“綠”字

　　a、故事及想象：據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？

　�。ǖ�、過(guò)、入、滿(mǎn)、來(lái)、拂、碧）

　　b、比較中體會(huì)講詩(shī)人用字的準(zhǔn)確性（“綠”字化靜為動(dòng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語(yǔ)？（花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、春意盎然）還會(huì)想到哪些詩(shī)句？（與春天有關(guān)的詩(shī)句）

　　c、推敲：我也煉一煉

　　選詞填空：

　　旺 濃 鬧 紅杏枝頭（ ）

　　動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水

　　（3）朗讀并評(píng)價(jià)（邊讀邊想象）

　�。�4）說(shuō)第四行詩(shī)句的意思并改變句式。（��？）

　　（5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？

　�。▓A月代表團(tuán)聚，體會(huì)到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞）

　�。�6）角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情

　　是啊，詩(shī)人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩(shī)詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩(shī)。

　　（7）第一二行詩(shī)說(shuō)靠家近應(yīng)該還，第三行詩(shī)說(shuō)離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切何時(shí)還）

　�。�8）你有什么問(wèn)題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

　�。ǘ�）情景交融，走個(gè)來(lái)回

　　全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí)）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)讀背，釋放感情

　　（1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情

　�。�2）讀詩(shī)比賽（想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀）

　　五、作業(yè)超市

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書(shū)法、或繪畫(huà)……）

　　3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)

　　4、推薦閱讀《登飛來(lái)峰》

泊船瓜洲教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教案—泊船瓜洲。

　　2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

　　二、 初步參與

　　1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

　　2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

　　4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

　　5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1、 書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，

　　同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

　　（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的'說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　　全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

　　四、 深入推敲

　　1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了�！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

　　2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

　　3、小組簡(jiǎn)單交流。

　　綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)�；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對(duì)前途充滿(mǎn)信心。

　　4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

　　5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　　7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？

　　五、 知識(shí)拓展延伸。

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

　　選做題3：著名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、敲）月下門(mén)。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

泊船瓜洲教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。

　　2、在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

　　3、以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀古詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景。

　　1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。

　�。�2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

　　2、任何一首詩(shī)都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩(shī)又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對(duì)作者王安石有所了解，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》

　　王安石這一生可謂是非�？部溃�作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫(xiě)作此詩(shī)的目的.，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩(shī)的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀(guān)情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿(mǎn)志的心情。

　　王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來(lái)變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫(xiě)于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩(shī)抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。

　　二、精讀品悟深度探究

　　1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩(shī)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩(shī)。

　�。�1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩(shī)意。

　�。�2）.對(duì)于不懂得地方可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來(lái)和全班同學(xué)交流。

　　2、全班交流匯報(bào)。

　　教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問(wèn)題

　�。�1）.理解綠的用法

　　(2).試著背一背描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)句

　�。�3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。

　　3、探究詩(shī)人情感

　　學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？你是從哪句詩(shī)中感受到的？

　　（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說(shuō)是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩(shī)。

　�。�2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”王安石在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ�敗，宋神宗第二次要他�?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒(méi)有成功，可見(jiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)的重心不在“綠”而是“又”。無(wú)情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩(shī)人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無(wú)奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂(yōu)，這一去前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩(shī)人滿(mǎn)心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。

　　可以說(shuō)這首詩(shī)中融入了詩(shī)人太多的情感，思鄉(xiāng)、對(duì)前途的擔(dān)憂(yōu)，作者沉浸在無(wú)限的惆悵之中，你能帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解讀一讀嗎？

　�。�1）.指名讀詩(shī)。

　�。�2）、嘗試背誦

　　4、回顧《梅花》這首詩(shī)

　　詩(shī)人的擔(dān)憂(yōu)不無(wú)道理，宋神宗對(duì)變法越來(lái)越動(dòng)搖，王安石的處境也越來(lái)越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩(shī)寫(xiě)于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。

　　三、課外推薦續(xù)讀升華

　　王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，詞也是一絕，歐陽(yáng)修曾經(jīng)稱(chēng)贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　泊船瓜洲

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂(yōu)前途明月何時(shí)照我還。

泊船瓜洲教案8

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

　　3、了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

　　●教學(xué)過(guò)程

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們以前我們已學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，回憶與月相關(guān)的古詩(shī)？（《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。）今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩(shī)也是跟月有關(guān)的，這首詩(shī)的題目我寫(xiě)在黑板上了，誰(shuí)愿意大聲地念給大家聽(tīng)呢?好，請(qǐng)你來(lái)讀吧（微笑地請(qǐng)一學(xué)生）。可以，誰(shuí)再來(lái)？聲音要大一點(diǎn)，你來(lái)（請(qǐng)學(xué)生）。（大聲地）泊船瓜洲。非常好。再來(lái)（請(qǐng)學(xué)生）泊船瓜洲。

　　2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

　　（1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。

　�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個(gè)字是多音字，在這里讀什么？(大聲地)bǒ。

　　3、了解詩(shī)人。

　　學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，

　　并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

　�。ㄍ醢彩�的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的。）

　　二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意

　�。ㄒ唬┹p聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

　　（二）同桌交換意見(jiàn)。

　�。ㄈ�）師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

　　1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

　　2、共同動(dòng)手正音。

　　拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的.意思。出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。

　　3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

　　看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

　　4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思�，F(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？

　　5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。詩(shī)意：（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對(duì)面江南的）故鄉(xiāng)呢？

　　三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)自由描述想象到的畫(huà)面。

　　2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

　　春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。

　　4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。

　　“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

　　四、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法

　　知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)

　　1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

　　2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、默寫(xiě)古詩(shī)

　　2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑迹�體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好。）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)泊船瓜洲王安石（北宋）一水間歸心似箭

　　數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情又綠何時(shí)還惆悵

泊船瓜洲教案9

　　教學(xué)目的：

　　1．了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

　　2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詩(shī)人的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激趣導(dǎo)入 。

　　一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

　　二、整體感知，重點(diǎn)品析。

　�。ㄒ唬┮蛔x，初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1．出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰(shuí)嗎？

　�。�1）這道詩(shī)的作者是北宋政治家王安石。

　�。�2）簡(jiǎn)介王安石的資料。

　　王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過(guò)十多年地方官，后來(lái)兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2．再讀全詩(shī)，讀清字音，標(biāo)畫(huà)出生字。

　　3．指名讀詩(shī)，糾正字音。

　　數(shù)重山（shù chóng） 照我還（huán）

　　4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)的'大意。

　　（1）知詩(shī)人：宋，王安石。

　　（2）解詩(shī)題：分析泊的含義。

　　（3）感知詩(shī)意：詩(shī)人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩(shī)，寫(xiě)他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

　　5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩(shī)意。

　�。ǘ�）二讀，細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句。

　　1．詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)讀全詩(shī)，用標(biāo)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用 畫(huà)出寓有深情的詞語(yǔ)。

　　2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。

　　間（jiàn）：隔開(kāi)，間隔。

　　只：僅僅。

　　數(shù)重：幾層。

　　綠：吹綠了。

　　還：歸。

　　3．理解本詩(shī)的特色。

　　前兩行看是寫(xiě)眼前景象，但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲�？�，卻不能回金陵去，可見(jiàn)詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

　　4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩(shī)句。

　　（三）三讀，精讀全詩(shī)，想象意境。

　　1．夜深人靜，星光燦爛，詩(shī)人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？

　　2．學(xué)生扮演詩(shī)人，講述想象到的情景。

泊船瓜洲教案10

　　泊船瓜洲

　　朝代：宋代

　　作者：王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　譯文：

　　京口和瓜洲不過(guò)一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。

　　溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢？

　　注釋?zhuān)?/strong>

　　1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

　　2.綠：吹綠。

　　3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

　　4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。

　　5.一水：一條河。古人除將黃河特稱(chēng)為“河”，長(zhǎng)江特稱(chēng)為“江”之外，大多數(shù)情況下稱(chēng)河流為“水”，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。

　　6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。

　　創(chuàng)作背景：

　　宋景佑四年（1037年），王安石隨父居江寧（今江蘇南京），王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情。神宗熙寧二年（1069），王安石被任命為參知政事（副宰相）；次年被任命為同乎章事（宰相），開(kāi)始推行變法。由於反對(duì)勢(shì)力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務(wù)。這首詩(shī)寫(xiě)於熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進(jìn)京之時(shí)。

　　《泊船瓜洲》的寫(xiě)作時(shí)間長(zhǎng)期以來(lái)也有爭(zhēng)議，雖然都認(rèn)為寫(xiě)于王安石晚期，但具體的說(shuō)法主要有三種意見(jiàn)：①宋神宗熙寧元年（1068），王安石自江寧府赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)瓜洲后所作；②神宗熙寧七年（1074），王安石第一次罷相自京還金陵；途經(jīng)瓜洲時(shí)所作；③神宗熙寧八年（1075），王安石第二次拜相；自江寧赴京途經(jīng)瓜洲時(shí)所作。

　　賞析：

　　“首句‘京口瓜洲一水間’，以愉快的筆調(diào)寫(xiě)他從京口渡江，抵達(dá)瓜洲，‘一水間’三字形容舟行迅疾，頃刻就到。次句‘鐘山只隔數(shù)重山’，以依戀心情寫(xiě)他對(duì)鐘山的回顧，第三句‘春風(fēng)又綠江南岸’，描繪的生機(jī)盎然的景色與詩(shī)人奉召回京的心情相諧合，‘春風(fēng)’一詞，既是寫(xiě)實(shí)，又有政治寓意。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對(duì)此，詩(shī)人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風(fēng)驅(qū)散政治上的寒流，開(kāi)創(chuàng)變法的新局面�！�綠’字還透露了詩(shī)人內(nèi)心的矛盾，表達(dá)了作者希望早日辭官歸家的心愿，這種心愿，至結(jié)句始明白揭出�！保�－如此強(qiáng)化政治色彩來(lái)解析《泊船瓜洲》詩(shī)的詩(shī)意，是很有代表性的。

　　但這樣的解析，卻存在著無(wú)法自圓其說(shuō)的自相矛盾處：詩(shī)人既想早日辭官，就不可能有奉召回京之欣喜，既想急于赴京上任，也就不可能有想早日辭官的想法，這二者猶如水火，是難以相容的。也有論者斷言，詩(shī)人此次復(fù)出還政，可謂春風(fēng)得意，大喜過(guò)望，那所謂的“明月何時(shí)照我還”的戀鄉(xiāng)情緒，不過(guò)是虛晃一槍的矯情之詞而已，是不可以認(rèn)真對(duì)待的�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，骨子里說(shuō)的是對(duì)皇恩的感激，是對(duì)新法實(shí)施前景的樂(lè)觀(guān)描繪，是詩(shī)人內(nèi)心的還朝施政喜悅的移情于景，詩(shī)的感情基調(diào)是歡快的，樂(lè)觀(guān)的。

　　上述兩論，是歷來(lái)解讀《泊船瓜洲》詩(shī)的論點(diǎn)中最具代表性的，但把該詩(shī)作為政治抒情詩(shī)來(lái)解讀，是既不符合詩(shī)人作詩(shī)時(shí)特定的際遇和心境，也不切合詩(shī)作自身建構(gòu)的藝術(shù)形象的內(nèi)蘊(yùn)的�！恫创�瓜洲》應(yīng)是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩(shī)，它的感情基調(diào)應(yīng)是憂(yōu)郁傷感的，是毫無(wú)輕松、喜悅、樂(lè)觀(guān)的色彩可言的。

　　詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)，已是五十五歲的老人了。幾年來(lái)，圍繞著新法舊法，朝廷上無(wú)休止地爭(zhēng)論和攻訐，致使新法的推行十分艱難。因而本來(lái)就有些消極思想的王安石，在經(jīng)歷了兩次因推行新法而罷相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感。罷官期間，他曾寫(xiě)下了許多描繪自然風(fēng)光、抒寫(xiě)閑情逸趣的詩(shī)作。對(duì)于這次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用，王安石曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)。因而他這次的上任，從心情上說(shuō)，是十分勉強(qiáng)的。而在他上任以后，又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，如愿以?xún)數(shù)卦俣攘T相，重又回到家鄉(xiāng)江寧，過(guò)起了舒心適意的隱居生活。

　　從這次短暫的復(fù)出過(guò)程可以看出，重新還朝施政并非王安石所期盼的，所熱衷的，相反地他還把復(fù)出視為畏途而屢拒屢辭。顯而易見(jiàn)，在這樣的際遇心境下寫(xiě)作《泊船瓜洲》，也就難免不在字里行間注滿(mǎn)憂(yōu)郁、傷感、消沉的感情了，也就難免不對(duì)即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了，他又怎么可能會(huì)以“春風(fēng)又綠江南岸”喻皇恩浩蕩，抒發(fā)什么如愿以?xún)數(shù)臑閺?fù)出而欣喜的感情呢？ 再?gòu)脑?shī)作本身看。詩(shī)的結(jié)句“明月何時(shí)照我還”是全詩(shī)的主旨所在，它以直抒胸臆的形式為全詩(shī)定下了憂(yōu)郁、傷感的感情基調(diào)，明白無(wú)誤地告訴人們，詩(shī)人對(duì)復(fù)出還政并無(wú)如愿以?xún)數(shù)南矏偅�更無(wú)急不可待的熱切。相反，詩(shī)人還遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)京城，家鄉(xiāng)還未從視線(xiàn)中消失，內(nèi)心里就已真誠(chéng)地發(fā)出了回家鄉(xiāng)的念頭，這思鄉(xiāng)之情還不深切真摯嗎？今日明月送我而走，他日明月“何時(shí)”送我而還？仕途險(xiǎn)惡，吉兇難測(cè)，那“何時(shí)”二字是詩(shī)人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)施行新法前途的顧慮。詩(shī)意憂(yōu)思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長(zhǎng)嘆，是詩(shī)人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。

　　從結(jié)句定下的鄉(xiāng)愁沉重憂(yōu)切的感情基調(diào)反觀(guān)，“京口瓜洲一水間”也不可能是在時(shí)間上強(qiáng)調(diào)船行之快來(lái)寫(xiě)詩(shī)人心情的輕松愉快了，它與“鐘山只隔數(shù)重山”一樣，都是從空間上強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的山山水水離此時(shí)旅次江北瓜洲的詩(shī)人距離之近。此時(shí)詩(shī)人“泊船瓜洲”，回首南望，那熟悉而親切的“京口”僅一水相間，“鐘山”也只隔數(shù)重山，真是近在咫尺。但空間距離上的近，卻反襯了詩(shī)人心理距離上的遠(yuǎn)。因?yàn)榧亦l(xiāng)雖如此之近，但可望而不可及，看近實(shí)遠(yuǎn)。而且隨著時(shí)間的推移，距離還會(huì)越來(lái)越大，更何況這一去又不知何時(shí)才能回來(lái)，不知何時(shí)才能再見(jiàn)到這家鄉(xiāng)的`山山水水，甚至他可能還會(huì)更為悲觀(guān)地想到，將來(lái)還能不能再回到自己的家鄉(xiāng)。

　　詩(shī)人在這里運(yùn)用了以近寫(xiě)遠(yuǎn)、相反相成的藝術(shù)手法，委婉含蓄地表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)惋深切、無(wú)可奈何的傷感心情，展現(xiàn)了詩(shī)人心靈深處的巨大的失落感、孤獨(dú)感。其實(shí)，一水長(zhǎng)江，數(shù)重大山，相間相隔的空間上的距離也是很大的，詩(shī)人反以近寫(xiě)之，也是為了強(qiáng)調(diào)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈依戀，是戀戀不舍的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)眷鄉(xiāng)之情的自然流露，又何來(lái)輕松愉快的喜悅心情呢？

　　正因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨是濃濃的鄉(xiāng)愁的抒發(fā)，所以詩(shī)的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，也不是像一般論者所說(shuō)的落在了對(duì)江南春天美景的描繪上，它的語(yǔ)言重心不是“綠”字而是“又”字。而人們之所以特別欣賞“綠”的形容詞用作動(dòng)詞對(duì)春天美景的生動(dòng)形象、富有色彩感和感染力的描繪，原因就在洪邁的《容齋續(xù)筆》所記載的那一段膾炙人口的煉字故事上。其實(shí)王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩(shī)句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”，而詩(shī)人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情于景，實(shí)在是詩(shī)人滿(mǎn)心難以排遣的無(wú)限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫(xiě)照。

　　正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢(shì)，結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來(lái)，把鄉(xiāng)愁的抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致。由此看來(lái)，王安石的《泊船瓜洲》，并不是一首政治抒情詩(shī)，而是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩(shī)。

泊船瓜洲教案11