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《木蘭詩(shī)》教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《木蘭詩(shī)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《木蘭詩(shī)》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.過(guò)程與方法：結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，疏通文意;分析人物形象
2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
【教學(xué)方法】
教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對(duì)話教學(xué)法
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課
PPT展示“巾幗不讓須眉”，讓學(xué)生解釋。
回首五千年?duì)N爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰(shuí)嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門女將等)看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。
學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎?
師：這就是花木蘭代父從軍的故事。今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位巾幗英雄——花木蘭。
二，背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。
三.檢查字詞
1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)
2.初讀課文，整體感知——《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。)
四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈
(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩(shī)》是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是敘事詩(shī)中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽(tīng)范讀是如何處理每段的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的。
(二)生齊讀課文。
(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文，給每一自然段擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。
停機(jī)嘆息
替父從軍
戰(zhàn)前準(zhǔn)備 奔赴征途
十年征戰(zhàn)
還朝辭官
家人團(tuán)聚
贊美木蘭
四、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯，在朗誦的感情中體會(huì)木蘭的形象，體會(huì)木蘭的心理感情。同時(shí)，在串講的時(shí)候注意用一些現(xiàn)代的表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。)
�、� 首段是故事開(kāi)端，讀得平緩、輕些，營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。
�、� 二段問(wèn)答句，可深沉些;“昨夜見(jiàn)軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。
③ 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢，用抒情的語(yǔ)句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。
�、� 四段每?jī)删湟粴庾x，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。
�、� 五段勝利歸來(lái)，節(jié)奏可稍稍加快，語(yǔ)調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對(duì)比。
⑥ 六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí)，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。
�、� 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語(yǔ)速漸慢，語(yǔ)帶自豪.
五【個(gè)性朗讀】
1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富
2.自我點(diǎn)評(píng)語(yǔ)速、語(yǔ)氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)
六.走進(jìn)文本，品讀探究(四人小組，合作探究)
(一)人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的，提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質(zhì)，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等，可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘。)
例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
(2)愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
(4)木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
總結(jié)：1、她很孝順。當(dāng)自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來(lái)女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng) 的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來(lái)人們就認(rèn)為忠孝不能兩全，可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩。
2、木蘭聰明機(jī)智。試想，一個(gè)女子要去沙場(chǎng)廝殺，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！蹦咎m榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了!
3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞�！翱珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！倍嗝创緲愕呐�，她一點(diǎn)也不看重做官，她掛念的是多年未見(jiàn)的親人。詩(shī)歌至此寫活了一個(gè)至情至性的奇女子。
4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒(méi)有泯滅。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”�？矗靡粋�(gè)俊俏的女孩子。
本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動(dòng)人。一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。
(二)師出示圖片，學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的課文情節(jié)。(指名聲情并茂地感情朗讀，以達(dá)到背誦)
七、拓展延伸
1.通過(guò)這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，她那獨(dú)具特色的人格魅力更是深深打動(dòng)了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時(shí)此刻，你最想對(duì)木蘭說(shuō)什么?(多媒體投影：“木蘭，我想對(duì)你說(shuō)——”)
2.每一年，中央電視臺(tái)都會(huì)評(píng)選“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一�，F(xiàn)在，“感動(dòng)中國(guó)”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎(jiǎng)”，
假如你是評(píng)委會(huì)委員，請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎(jiǎng)辭吧：
陳家順
為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來(lái)群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名，可我們都知道你是誰(shuí)，為了誰(shuí)
八.師總結(jié)：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
九.板書(shū)設(shè)計(jì)：
停機(jī)嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)
匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征
思親情切 征途艱苦
長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)
功成身退 不慕榮華
回到家鄉(xiāng) 換回女裝
雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警
——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏
實(shí)際教學(xué)操作：在分析木蘭形象的時(shí)候，讓學(xué)生多多用成語(yǔ)歸納，并在后半部分提示再歸納幾個(gè)女性氣質(zhì)的成語(yǔ)。并找出依據(jù)。結(jié)果學(xué)生找出了五六十個(gè)成語(yǔ)，其中有十個(gè)是體現(xiàn)女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心，秀外慧中，巾幗英雄，剛?cè)岵?jì)等等)。課堂氣氛很熱烈，只是不知道能否做好有效性。
《木蘭詩(shī)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、重要文言詞語(yǔ)的積累。
3、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
(一)填空。
1、《木蘭詩(shī)》講述了木蘭 _______ 的故事。
2、《木蘭詩(shī)》選自 (朝代) 編的 。這是南北朝時(shí)期 的一首樂(lè)府民歌。
(二)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。
朔氣傳金析 (朔：北方) .
策勛十二轉(zhuǎn) (轉(zhuǎn)：次) .
出郭相扶將 (郭:外城) .
愿為市鞍馬 (市：買) .
對(duì)鏡貼花黃 (貼：通“帖”，粘住) .
(三)翻譯下列句子。
1、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。
2、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，
映照著明晃晃的鎧甲。
3、將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃�！�
4、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌：雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔?
二、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。)
例：
(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。(勤勞孝順。)
(2)愿為市鞍馬，從此替爺征。(“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。)
(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”(勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。)
(4)木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。(不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。)
(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。(機(jī)智、謹(jǐn)慎。) 師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究：
(1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
學(xué)生討論明確：
并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。
(2)第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?
運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
(3)第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? 排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
(4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?
對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
(5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
3、詳略分析：
(1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論明確：
從軍緣由――詳寫
出征前準(zhǔn)備――詳寫
出征中的思親心理--詳寫，詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨
凱旋辭官――詳寫
家人迎接――詳寫
木蘭改裝――詳寫
(2)為什么要這樣安排呢?
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。 (在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
總之，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。
4、課堂小結(jié)：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的.勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法，這是這首詩(shī)寫作上的一些特色
三、說(shuō)話訓(xùn)練
教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
(課件展示)
1、試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
2、假如“你”就是木蘭姑娘，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
3、假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?
四、寫作訓(xùn)練
這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：
1、爹爹，讓女兒替你去出征
2、媽媽，我回來(lái)了
3、英雄頌歌
4、中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻
5、絕響
(提示：可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí);可寫一句、兩句，一段、兩段。)
例句展示：
歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻
當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你
一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想
你義無(wú)返顧的邁出了
這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步
天空的雄鷹被你驚呆了
廣袤的中華大地被你驚呆了
侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了
是雙親的恩情養(yǎng)育了你
是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你
是你的人民的智慧和勇敢提升了你
木蘭
英雄的名字
英雄的民族
木蘭
五、反饋練習(xí)
(1)《木蘭詩(shī)》中描述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
(2)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩(shī)句是東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
(3) 《木蘭詩(shī)》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩(shī)句是萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(4)寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活和惡劣的環(huán)境的詩(shī)句是朔氣傳金析，寒光照鐵衣。
六、教學(xué)反思：
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代文化中的瑰寶，一直以來(lái)，都被選入初中語(yǔ)文課本。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)情境，注意運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中，也反映出了以下方面的不足：比如：學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū)挘瑢W(xué)生的朗讀能力還有待提高，學(xué)生分小組合作探究時(shí)，氣氛還不夠熱烈，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待增強(qiáng)等，這些在以后的教學(xué)中，都需要有針對(duì)性的加以改進(jìn)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
深明大義 深明大義 英勇善戰(zhàn) 果敢堅(jiān)強(qiáng) 不慕名利 謹(jǐn)慎機(jī)敏
《木蘭詩(shī)》教案3
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的`愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。
教學(xué)重點(diǎn)
1．復(fù)述故事，理清文章思路，并劃分層次，概括段意。
2.理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)方法——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、探究相結(jié)合。
課時(shí)安排——2課時(shí)
二、 課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞）
唧唧：蟲(chóng)叫聲。形容嘆息聲。
當(dāng)戶織：對(duì)著門織布。
機(jī)杼：織布機(jī)。杼：織布梭子
何所思：想的是什么。
憶：思念
軍帖：tiě軍中的文告。
可汗大點(diǎn)兵：kèhán皇上大規(guī)模的征兵�？珊梗汗糯覈�(guó)某些少數(shù)民族的君主稱號(hào)。
軍書(shū)十二卷：征兵的名冊(cè)有很多卷。軍書(shū)：征兵的名冊(cè)。十二：表示多數(shù)，非確指。下文的“十年”“十二轉(zhuǎn)”“十二年”情形相同。
爺：同下文的“阿爺”同，都指父親。
愿為市鞍馬：愿意為此去買鞍馬。為：為此（指替父出征）市：買。鞍馬：泛指馬和馬具。
韉：馬鞍下的墊子。
轡頭：馬籠頭。
旦：早晨。
濺濺：jiān水流聲。
胡騎：jì胡人的戰(zhàn)馬。胡：古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。
《木蘭詩(shī)》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概
重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì)詞的意境
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
情景導(dǎo)入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景
請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的`條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。
二：教學(xué)課文
鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，聽(tīng)的同學(xué)字的讀音，自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內(nèi)容：從詩(shī)歌開(kāi)頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來(lái)的幾句，寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量，教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。
三：教學(xué)內(nèi)容
第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?
四：互動(dòng)后明確上述問(wèn)題
五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。
六：理解人物：
全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見(jiàn)其才干非凡。
七：分析詩(shī)歌寫法上的特點(diǎn)
1：詳略得當(dāng)再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對(duì)偶：
排比：
互文：
附板書(shū)：
木蘭詩(shī)1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚4：吟唱附文，隱喻贊頌
小結(jié)與作業(yè)
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。
感悟
《木蘭詩(shī)》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力：
1）文言詞匯積累；
2）品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美；
3）背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情，領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。教學(xué)理念：以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)語(yǔ)引入。由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。（板書(shū)課題）
2、初讀詩(shī)歌，理解大意。
1）自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）點(diǎn)讀注釋，理解詩(shī)歌大意。
3、講述傳奇美。
1）默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：第一、二節(jié)：決定代父從軍；第三節(jié)：；第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；第五節(jié)：；第六節(jié)：；第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。（第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚）
2）主題探索。討論：下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括，你認(rèn)同嗎？
A、贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄；
B、反映人民對(duì)和平生活的向往；
C、歌頌尚武精神。
3）繁簡(jiǎn)處理探索。
討論：作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)）板書(shū)：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）
4）講述傳奇故事。要求：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)
�、隗w現(xiàn)主題
�、墼斅缘卯�(dāng)。
4、品味形象美。
1）根據(jù)提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。嬌美女兒勤勞善良淳厚質(zhì)樸熱愛(ài)親人巾幗英雄堅(jiān)毅勇敢機(jī)敏活潑報(bào)效祖國(guó)
2）小結(jié)板書(shū)：豐富的.人物形象。
3）畫(huà)木蘭。分組畫(huà)女兒妝、巾幗妝的木蘭。
5、朗讀語(yǔ)言美。
1）品味下面詩(shī)句，說(shuō)出句式特點(diǎn)，從詩(shī)中找出類似詩(shī)句。
①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（復(fù)沓句）
�、跔斈锫勁畞�(lái)，……；阿姊聞妹來(lái)，……；小弟聞姊來(lái)，……。（排比句）
�。▊渫孩俚┺o爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長(zhǎng)鞭。）
2）小結(jié)板書(shū)：獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳）
3）朗讀品味。
6、遷移閱讀。
孔雀東南飛（節(jié)選）十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，心四�？啾�。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。
1）解釋下列加點(diǎn)的字守節(jié)情不移（）妾不堪驅(qū)使（）便可白公姥（）
2）你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的？
3）按原文回答：
�、倜鑼懼魅寺斆髂芨傻木渥邮牵�
�、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵�
板書(shū)設(shè)計(jì)：木蘭詩(shī)一、傳奇美
1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚矶�、形象�?/p>
2、豐富的人物形象三、語(yǔ)言美
3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格
《木蘭詩(shī)》教案6
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
[幻燈片2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.會(huì)背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
3.了解木蘭的形象。
4.體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
1.會(huì)背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
3.了解木蘭的形象。
［教學(xué)難點(diǎn)］
本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
�。蹖W(xué)習(xí)方式］
自主學(xué)習(xí)，小組合作探究討論，課下探究學(xué)習(xí)等。
�。壅n時(shí)安排］
兩課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有一個(gè)代父從軍的故事，傳頌千古，家喻戶曉。你知道故事的主人公是誰(shuí)嗎？
學(xué)生猜：花木蘭
對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫木蘭的樂(lè)府詩(shī)《木蘭詩(shī)》（教師板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）
1.會(huì)背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
3.了解木蘭的形象。
4.體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。
三、文學(xué)常識(shí)（幻燈片3）
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為“樂(lè)府雙壁”。它的成就對(duì)后世影響很大。
四、朗讀課文，疏通文意。
1、一朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（幻燈片4）
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求：
�。�1）標(biāo)自然段序號(hào)；
�。�2）用筆畫(huà)出不會(huì)讀的生字詞，并結(jié)合課下注釋標(biāo)注拼音。
�。�3）讀準(zhǔn)字音，朗讀全詩(shī)。
2、檢測(cè)字詞（幻燈片5）
出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音并將其標(biāo)注在生字旁。
唧唧（jī）機(jī)杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡（pèi）頭濺濺(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）氣
金柝（tuò）鎧（kǎi）甲十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）紅妝（zhuāng）著（zhuó）舊時(shí)裳（cháng）云鬢（bìn）帖（tiē）花黃
3、二跟讀課文，讀出節(jié)奏。（幻燈片6）
教師放朗讀示范讀音，請(qǐng)學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
學(xué)生跟讀。
4、三默讀課文，疏通文意。（幻燈片7~8）
自學(xué)討論：要求（1）默讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯全詩(shī)。（2）將重點(diǎn)詞句意思批注在句旁。（3）將不會(huì)翻譯的詞句畫(huà)出來(lái)與同桌討論，還不會(huì)的保留在班級(jí)討論。
（一）學(xué)生參考屏幕上的譯文翻譯全文。（超鏈接幻燈片31-32）
�。ǘz查重點(diǎn)句子的翻譯。（幻燈片9~14）
�。�1）文言中數(shù)詞的翻譯。
“軍書(shū)十二卷”“壯士十年歸”“策勛十二轉(zhuǎn)”“同行十二年”中的“十二”“十”都是極言其多，不能作為確實(shí)的數(shù)字，是虛指。
�。�2）文言文中互文句的翻譯。
互文，也稱互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互相補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精煉。
試著翻譯下列句子，注意體會(huì)互文的用法。
�、賹④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。
將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的得勝而歸。
�、陂_(kāi)我東閣門，坐我西閣床。
打開(kāi)我東屋、西屋的閣門，坐在我東屋、西屋的床上。
�、坌弁媚_撲朔，雌兔眼迷離。
雄兔和雌兔都腳步跳躍，目光迷離。
擴(kuò)展補(bǔ)充：
1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
2、花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開(kāi)。
3、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。為我謂烏：且為客豪！
野死諒不葬，腐肉安能去子逃？
4、主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
5、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
6、不以物喜，不以己悲。
互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古語(yǔ)對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文�！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事�；ノ牡�'特征是“文省而意存”，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、結(jié)構(gòu)特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（《木蘭詩(shī)》），句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯(cuò)補(bǔ)充。二、語(yǔ)義特征：互補(bǔ)。如：“主人下馬客在船”（《木蘭詩(shī)》），主人下馬，已包含客人也下了馬，客人在船也隱含著主人在船了�！跋埋R”和“在船”兩個(gè)動(dòng)作是在“主人”和“客”中進(jìn)行的，譯時(shí)應(yīng)將它們拼合起來(lái)。
五、課堂練習(xí)。
1、解釋下列句中加橫線的詞語(yǔ)。
木蘭當(dāng)戶織（）旦辭爺娘去（）
愿為市鞍馬（）
萬(wàn)里赴戎機(jī)（）愿辭千里足（）但聞黃河流水鳴濺濺（）
第二課時(shí)
一、析讀課文內(nèi)容。
1.一朗讀課文，理清層次。（幻燈片15）
課文敘述了木蘭替父從軍的故事。根據(jù)下列情節(jié)，試劃分課文層次。開(kāi)端：可汗點(diǎn)兵木蘭嘆息
發(fā)展：代父從軍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
高潮：十年征戰(zhàn)凱旋歸來(lái)
結(jié)局：放棄賞賜辭官返鄉(xiāng)
2、二研讀課文，分析敘事的詳略安排。（幻燈片16~17）
問(wèn)題一：這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？文章為什么作這樣的安排？
學(xué)生自讀全文，討論。
討論明確：這首詩(shī)詳寫：從軍緣由，行前準(zhǔn)備，征途思親，凱旋辭官，返回家園。略寫：戰(zhàn)場(chǎng)生活，百戰(zhàn)情況。
問(wèn)題二：文章為什么作這樣的安排？
學(xué)生深入探究討論。
討論明確：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種詳略安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
3、三精讀課文，分析木蘭的形象。（幻燈片18~20）
問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)精讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。
學(xué)生精讀課文，要求：（1）畫(huà)出表現(xiàn)木蘭品質(zhì)、性格的詩(shī)句；（2）批注自己的理解。
討論明確：（1）孝敬父母的精神可敬�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”一個(gè)女孩子看到家里沒(méi)有兄長(zhǎng)，父親已年老力衰，毅然替父從軍，這種精神可敬。（2）英雄氣概可敬�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”她和將士們一起拼死作戰(zhàn)，十年馳騁于疆場(chǎng)，這種英雄氣概也可敬。（3）不慕高官厚祿的精神可敬�！翱珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎”凱旋了，應(yīng)是論功受賞，可她卻辭官還鄉(xiāng)，高尚行為可敬。（4）熱愛(ài)生活、親人，讓人感到可愛(ài)�！爱�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”美麗可愛(ài)的女兒情態(tài)的表現(xiàn)，讓人感到可愛(ài)。“不聞爺娘喚女聲”的反復(fù)提及，表現(xiàn)了木蘭對(duì)親人的思念，也顯示了木蘭的可愛(ài)之處。
問(wèn)題二：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，原因是什么？
學(xué)生分組討論。
討論明確：木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民百姓，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。因此，一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)。
二、討論寫作方法。（幻燈片21）
說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句運(yùn)用了哪種修辭手法及其表達(dá)作用
1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
2、爺娘聞女來(lái)，出閣相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；阿弟
聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
3、當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
4、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
5、旦辭黃河云，暮至黑山頭。
6、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
7、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。 8、軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
三、延伸拓展（幻燈片22~27）
1、背誦全詩(shī)。
請(qǐng)學(xué)生再次觀看圖片，結(jié)合圖片內(nèi)容，學(xué)生分節(jié)背誦全詩(shī)。
2、想象作文。
閱讀課文第六段，木蘭還鄉(xiāng)后與親人團(tuán)聚的喜慶情景，發(fā)揮聯(lián)想與想象，擴(kuò)展詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容，擴(kuò)寫為一篇記敘文。
要求：（1）有故事情節(jié)；（2）有具體人物描寫。
3、課外鏈接
題木蘭廟【唐】杜牧
彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。
幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃。花木蘭女扮男裝去參軍打仗,一去就是十二年.她在夢(mèng)鄉(xiāng)里，也會(huì)和女伴們一起對(duì)鏡梳妝；只是為了替爺從軍.保家衛(wèi)國(guó),多次想回家時(shí)竭力克制著自己與邊關(guān)將士大碗喝酒.想想木蘭為了安靖邊烽，萬(wàn)里從戎,她也將會(huì)和王昭君和親，死留青冢一樣,永遠(yuǎn)博得后世敬愛(ài)!
四、堂上練習(xí)。
五分鐘內(nèi)完成《每課一測(cè)》
五、課外作業(yè)。
（幻燈片28）
1、背誦全詩(shī)。
2、完成《課課練》課內(nèi)部分習(xí)題。
3、綜合作業(yè)
1）下列句中不含通假字的一項(xiàng)是()。
a．著我舊時(shí)裳b．對(duì)鏡帖花黃
c．出門看火伴d．萬(wàn)里赴戎機(jī)
2）選出下列句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)。()
a．木蘭當(dāng)．戶．織(對(duì)著門)b．卷卷有爺．名(父親)
c．著我舊時(shí)裳．(衣裳)d．雙兔傍．地走(靠近，貼近)
3）選出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)。()
a．雌兔眼迷離．．b．出門看火伴．．
c．雙兔傍地走．d．著我舊時(shí)裳．
4）下面對(duì)句意的理解有誤的一項(xiàng)是()。
a．可汗大點(diǎn)兵(可汗大規(guī)模地征兵)
b．軍書(shū)十二卷(征兵的名冊(cè)共有十二卷)
c．萬(wàn)里赴戎機(jī)(不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng))
d．朔氣傳金柝(北方的寒氣傳來(lái)打更的聲音)
5）下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()。
a．《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩所編。
b．樂(lè)府原是朝廷中管理音樂(lè)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集民間的詩(shī)歌，后來(lái)府采集的詩(shī)歌也叫作樂(lè)府詩(shī)。
c．《木蘭詩(shī)》，又名《木蘭辭》《木蘭歌》，是南北朝時(shí)期的一首北朝民歌。
d．《木蘭詩(shī)》是樂(lè)府詩(shī)中篇幅較長(zhǎng)的抒情歌辭，是一曲傳奇式的女性英
《木蘭詩(shī)》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能
1、積累文言知識(shí)，掌握字詞。
2、初步了解常用的修辭手法。
過(guò)程與方法
1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯，翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法：
1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法
2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
授課時(shí)間：
六、教具準(zhǔn)備：多媒體教
學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
授課日期：課時(shí)目標(biāo)：
1、介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課，明確目標(biāo)
1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標(biāo)（多媒體展示）
二、自主學(xué)習(xí)，前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流：
介紹作品：《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)。
何為“樂(lè)府詩(shī)”？古代主管音樂(lè)的官署稱“樂(lè)府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的`詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》的重要地位：北朝樂(lè)府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
合作探究，展示交流
一、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
1、播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。
機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi
燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示：
⑴唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂
�、撇宦�/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征
⑶將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸
�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。
二、小組內(nèi)疏通文意。
請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫在黑板上。
拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。
作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)
1、抄寫課下注釋。
2、背誦兩個(gè)自然段。
《木蘭詩(shī)》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。
2、過(guò)程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象;采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人物性格
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識(shí)介紹
我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。《樂(lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩(shī)的感情。
讀準(zhǔn)字音：唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍
2、聽(tīng)范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。
4、小組合作：四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。討論前補(bǔ)充新知識(shí)
互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流，師生交流。
6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。
四、背誦
根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè)
熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。
《木蘭詩(shī)》課文梳理
1、文學(xué)常識(shí)：
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自南朝宋郭茂倩編的'《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī)，它和《孔雀東南飛》被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”。
2、通假字：
A、對(duì)鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。
B、出門看火伴：火，通“伙”，伙伴。
C、著我舊時(shí)裳：著，通“著”，穿。
3、古今異義：
A、愿為市鞍馬：市：古義：買;今義：集市。
B、但聞黃河流水鳴濺濺：但：古義：只，只是;今義：表轉(zhuǎn)折，但是。
C、雙兔傍地走：走：古義;跑;今義：步行。
D、木蘭不用尚書(shū)郎：不用：古義：不愿做;今義：沒(méi)有必要。
E、卷卷有爺名：爺：古義：指父親;今義：指爺爺。
4、一詞多義：
�、偬篈、昨夜見(jiàn)軍帖：文告、文書(shū)。B、對(duì)鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。
�、谑校篈、愿為市鞍馬：動(dòng)詞，買。B、東市買駿馬：名詞，集市。
�、蹖ⅲ篈、出郭相扶將：扶持。B、將軍百戰(zhàn)死：將領(lǐng)。
5、互文的翻譯：
A、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
譯文：將軍和壯士們身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，多年以后，有的戰(zhàn)死了，有的回來(lái)了。
B、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
譯文：雄兔、雌兔都腳步跳躍、雙眼迷離。
6、成語(yǔ)：
“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨能我是雄雌�！焙笕藫�(jù)此概括出一個(gè)成語(yǔ)：撲朔迷離，比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨別真相。
7、思想內(nèi)容：
它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神。
8、文章結(jié)構(gòu)：
第一、二段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。
第三段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。
第四段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。
第五段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。
第六段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。
第七段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。
9、木蘭的形象：
勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國(guó)
《木蘭詩(shī)》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色，了解木蘭的形象。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題。)
2.文學(xué)知識(shí)介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。
二、自主學(xué)習(xí)
師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。
4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。
5.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。
6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)‘
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.
明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)
3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。
明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。
明確：(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)
5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的'人?
明確：(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。)
6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。
8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俑爬ū径蝺�(nèi)容。
②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。
�、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁�?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。
�、趯�(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。
�、圻^(guò)渡段，起承上啟下的作用。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
1.人物形象。
2.語(yǔ)言特色。
《木蘭詩(shī)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2．了解民歌的語(yǔ)言特色。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
�。鹿鹩�、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，她的藝術(shù)形象也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的熒屏當(dāng)中，深受觀眾喜愛(ài)。 可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè)府詩(shī)”--繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
二．整體感知
1．范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。
2．小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）
三、品味語(yǔ)言
1、這首詩(shī)是北朝民歌，其用語(yǔ)就體現(xiàn)了民間色彩，比如擬聲詞，口語(yǔ)的運(yùn)用，同學(xué)們可以找找。唧唧復(fù)唧唧鳴濺濺鳴啾啾
2、這首詩(shī)鋪陳錯(cuò)落有致，讀來(lái)聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)美，這主要是因?yàn)檫@首詩(shī)長(zhǎng)短句相宜，運(yùn)用多種修辭手法的緣故，大家可以找找哪些句子運(yùn)用了修辭手法。如比喻，對(duì)偶，夸張等
學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由
例舉：
�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。（復(fù)沓，復(fù)疊）
�、跂|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。
�。鞔_：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法--互文。）互文是一種修辭手法，又叫互辭，互參。在古代漢語(yǔ)中，上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。解釋時(shí)要把上下句的'意思互相補(bǔ)足，否則就會(huì)理解出錯(cuò)。
�、郏叭f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！保ń榻B對(duì)偶、夸張、互文）
--（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）對(duì)偶句就是把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)句子或詞組對(duì)稱地排列在一起的一種修辭方式。運(yùn)用對(duì)偶時(shí)，一要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一，切忌片面追求形式上的整齊對(duì)稱而任意拼湊。二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系，避免頭重腳輕，互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。
④．第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
�。ㄟ\(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
⑤．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
�。ㄅ疟取⒈憩F(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）
四、人物形象
1、學(xué)生再讀課文，小組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
附板書(shū)：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
2、討論：本文更側(cè)重于她的兒女性情還是英雄氣概呢？
教師小結(jié)：木蘭從軍的故事之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，她的勇敢機(jī)智和剛毅令人嘆服。
3、學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
五、體驗(yàn)反思
木蘭已經(jīng)在人們心目當(dāng)中留下了深刻的印象，那么學(xué)習(xí)了這課，你最想對(duì)木蘭說(shuō)些什么呢？
六、布置作業(yè)
背誦全篇
《木蘭詩(shī)》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
初步了解民歌的特點(diǎn)感受木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧、膽識(shí)和才能。背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)：
從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確完整的復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧、膽識(shí)和才能。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、千百年來(lái)，花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄。美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕，可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)—《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景�！赌咎m詩(shī)》又名《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的`《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂(lè)府詩(shī)” —繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體�！皹�(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失，《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙壁”。
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。
首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞）然后教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
2、小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：
首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試釋全詩(shī)。把不懂的語(yǔ)句做上記號(hào)，接著以小組為單位，學(xué)生合作、討論交流、理解難懂詩(shī)句。如果小組無(wú)法解決，可全班共同商討解決。
3、要求以“木蘭_____”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)，還朝辭官、會(huì)見(jiàn)新人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情
4、學(xué)生根據(jù)情節(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
三、賞析人物
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文____讀到木蘭是一個(gè)____的人”句式來(lái)說(shuō)。教師提示：可抓住某些詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行分析，如“惟聞女嘆息”中“嘆息”一詞可以看出木蘭是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生暢所欲言：“木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)英雄”。 “在國(guó)家有難的時(shí)候，她挺身而出。馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)后，又謝絕高官，返回家園，可見(jiàn)她愛(ài)她的家人也愛(ài)國(guó)家。”“她身上具有中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)”
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼�，更具工英雄氣概的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她�?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、合作研討、探究思考
學(xué)生提出最想解決的問(wèn)題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，全班討論解決。
如1、為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”？
2、“木蘭到底姓什么呢？”
3、“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”
五、拓展延伸，口語(yǔ)表達(dá)
1、你知道的巾幗英雄還有哪些？（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
2、如今的你想對(duì)巾幗英雄說(shuō)些什么？
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)：
小結(jié)：本文是一篇敘事詩(shī)，是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。它集中描繪了一個(gè)平凡女子木蘭代父從軍和卸甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。刻畫(huà)了木蘭這一巾幗英雄的生動(dòng)形象和高貴品質(zhì)全詩(shī)風(fēng)格明朗生動(dòng)，質(zhì)樸剛健，極富有戲劇性。因此，千百年來(lái)，她的感人事跡在群眾中流傳不息。
作業(yè)：
1、默寫這首詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：
詩(shī)中哪些地方寫的詳細(xì)？哪些地方寫的簡(jiǎn)略？請(qǐng)找出來(lái)。
附板書(shū)：
木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
《木蘭詩(shī)》教案12
教學(xué)設(shè)想：
課型設(shè)計(jì)：講讀課
基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解，可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)進(jìn)展：
導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！
1．文學(xué)常識(shí)：
木蘭詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”。
2．字詞注音：
鞍韉（anjian），金柝(tuo)，轡頭(peitou)，云鬢(bin)。
3．全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。
4．口述木蘭替父從軍的故事。
5．用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。
參考答案：
1． 木蘭嘆息
2． 替父從軍
3． 整裝出征
4． 十年征戰(zhàn)
5． 榮歸故里
6． 還身女兒
7． 難辨雌雄
或
1．嘆息
2．從軍
3．出征
4．征戰(zhàn)
5．榮歸
6．還身
8． 難辨
或
1． 嘆
2． 替
3． 征
4． 戰(zhàn)
5． 賞
6． 還
7． 辨
6．木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌，它所描寫刻畫(huà)的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？
參考答案：
7．從詩(shī)歌如此的'詳略安排上，概括出詩(shī)歌的主旨。
參考答案：
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。
8．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。
反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡迹瑔?wèn)女何所憶。
夸張手法：軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。
9．作業(yè)：
小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。（仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。）
字?jǐn)?shù)：100-150字。
背誦《木蘭詩(shī)》
教師小結(jié)：
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫作內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開(kāi)拓。
用小標(biāo)題這種簡(jiǎn)潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩(shī)歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。
《木蘭詩(shī)》教案13
一教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。
二教學(xué)重點(diǎn)
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。
�、茖W(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
三教學(xué)難點(diǎn)
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。
�、莆闹谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。（學(xué)生講）說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。
二探索新知識(shí)
1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（投影顯示）
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。
2.讀文
�、抛寣W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）
需要注意的字音：
機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)
⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文
�、钦覍W(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。
�、缺驹�(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬(wàn)里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。
讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來(lái)。
學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。
找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。
�、勺寣W(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：
例如：當(dāng)戶織：戶，軍書(shū)十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
互文：也稱互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。
3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究
⑴課文敘述了一件什么事？請(qǐng)概括回答。
明確：木蘭替父從軍的故事。
�、朴梦鍌�(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。
明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭）。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。
詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡(jiǎn)略？這樣寫的好處是什么？
明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。
�、攘⒆闳�(shī)，把握人物形象：
反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。
學(xué)生回答。
這首詩(shī)所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的`喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎？
參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.教師有感情地背誦全詩(shī)
5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)
三檢查學(xué)生背誦情況
四有感情地誦讀全詩(shī)
五作業(yè)：背誦全詩(shī)
《木蘭詩(shī)》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
一，情景導(dǎo)入
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）
是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
二，背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。
三，詩(shī)歌誦讀，初步感知
1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。正字音
機(jī)杼zhù可汗ka hán鞍韉ān jiān轡頭pai燕山：yān胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng朔氣shuò（北方）金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó（穿）傍地走bàng
2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。
3.學(xué)生分組朗讀比賽。
四，整體感悟，走近木蘭
�。�、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？
答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。
3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：
理清情節(jié)：
木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：
第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。
第二部分（第４段），寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。
第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。
最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
五，人物賞析，品讀探究。（課件）
1．人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
�。�3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2．品讀探究：
（1）第2自然段用排比的'句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
明確：并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。
�。�2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
明確：運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
�。�3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？明確:排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
�。�4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？
明確：對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？
明確：這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
�。�6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？
明確：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾
�。�7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？
明確：結(jié)尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
3、詳略分析：學(xué)生討論明確：
�。�1）從軍緣由――詳寫
出征前準(zhǔn)備――詳寫
出征中的思親心理－－詳寫，
詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，
略寫英雄氣慨
凱旋辭官――詳寫
家人迎接――詳寫
木蘭改裝――詳寫
�。�1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。
（2）為什么要這樣安排呢？
這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離�？傊�，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。
六、主題探究：歧視婦女的（無(wú)情嘲弄）
封建士大夫熱衷功名利祿的（無(wú)情的諷刺）
人民對(duì)和平生活的向往。
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
七、拓展延伸
1．每一年，中央電視臺(tái)都會(huì)有一個(gè)晚會(huì)叫“感動(dòng)中國(guó)”，以評(píng)選出當(dāng)年度具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一。如果你是評(píng)委會(huì)委員，請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎(jiǎng)辭吧：
陳玉蓉：暴走媽媽捐肝救子
頒獎(jiǎng)辭：這是一場(chǎng)命運(yùn)的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗(yàn)人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情
板書(shū)設(shè)計(jì)
深明大義巾
木果敢堅(jiān)強(qiáng)幗
蘭英勇善戰(zhàn)
詩(shī)不慕名利英
謹(jǐn)慎機(jī)敏雄
《木蘭詩(shī)》教案15
一、教法建議
拋磚引玉
1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。”“《木蘭詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí)，要注意體會(huì)它的民歌特色。
3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。
指點(diǎn)迷津
重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn)，可以這樣考慮教學(xué)思路：
1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意。
2.結(jié)合下面練習(xí)，開(kāi)展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié)：第A項(xiàng)比較正確，它把握了全詩(shī)的“核”;第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯(cuò)誤的分析。
附練習(xí)：
下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。
B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。
C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。
D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議。
3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對(duì)話，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊(cè)，家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征�！币粋�(gè)“愿”宇，一個(gè)“替”字，顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念。
4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀，然后交流。
5.教師相機(jī)點(diǎn)投，形成統(tǒng)一要點(diǎn)。
為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：
①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。
③快速默讀全詩(shī)，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。
�、郯盐漳咎m形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?
④組織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。
接著是掌握重點(diǎn)：
1.關(guān)于對(duì)偶和排比
�、龠\(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。
古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深入。
�、诓捎帽容^法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。
③借助例句實(shí)際訓(xùn)練。
例：昨夜/見(jiàn)軍帖，可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚�(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見(jiàn)軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。
如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例。
2.關(guān)于習(xí)誦
�、俳處熓痉侗痴b，以激發(fā)學(xué)生興趣。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個(gè)擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦);B.畫(huà)面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競(jìng)賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦);D.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀)。
二、學(xué)海導(dǎo)航
學(xué)法指要
(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
提示：
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
(二)二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。
提示：
這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序?qū)懙摹Ｈ?shī)分為六段。
第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。
詩(shī)的開(kāi)頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上�？棁@息的情況;接著，用四句問(wèn)答的形式，自然民間入對(duì)征兵之事的敘述，“昨夜見(jiàn)軍帖”，可見(jiàn)戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見(jiàn)征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重。“十二”、“卷卷”，都極言多，表明情勢(shì)的急迫，父親被征已不可免。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句，照應(yīng)前段，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。
第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。
先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。
后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。
第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。
前面兩句，寫一路行軍的情況�！叭f(wàn)里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。
接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使讀者好像聽(tīng)到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最后兩句，前句寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn)，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水。盡管沒(méi)有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn)，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。
第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。
因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見(jiàn)，被加官晉級(jí)，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物。“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊。
勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。
“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的`人民性，而有別于封建文人的作品。
第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。
“爺娘聞女來(lái)”，以下三組排比句，寫出聽(tīng)到木蘭歸來(lái)的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派忙碌、熱鬧的景象。
“開(kāi)我東閣門”，以下六個(gè)排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)。“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。
從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡。
第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。
“安排辯我是雄雌”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。
“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義。
這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，時(shí)至今日，木蘭的形象，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來(lái)，一直深受人們的喜愛(ài)。
(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神。此詩(shī)充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折，戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?
提示：
木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女，又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。
作為一個(gè)女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫(huà)出木蘭對(duì)親人的深切思念之情，烘托出人物形象。
因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫戰(zhàn)爭(zhēng)本身，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng)，又寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng)，突出了木蘭的出生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。
木蘭代父從軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過(guò)耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱烈的場(chǎng)面，這歡樂(lè)的氣氛，充分了生活氣息。
作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫(huà)出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。
(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語(yǔ)，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞。
示例：
1.多音字：
kě可以 hàn汗水 jiàn四濺
可 汗 濺
kè可汗 hán可汗 jiān濺濺
yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大
燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)
yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)
2.通假字：
對(duì)鏡帖花黃：帖，同“貼”。
出門看火伴：火，同“伙”。
3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋：
何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。“何所憶”與此同。
但聞：只聽(tīng)到。但，只。
胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬”講�，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。
寒光：清冷的月光。
愿馳千里足，希望騎上千里馬。馳，動(dòng)詞，使……馳，這里可譯為“騎上”。
4.重點(diǎn)實(shí)詞：
可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買
戎機(jī)：軍機(jī)，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余
不用尚書(shū)郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾
提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書(shū)十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí)，“十二”是極言其多，“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開(kāi)頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。
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