《桂林山水》教案匯編15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《桂林山水》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《桂林山水》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課生字新詞。

　　2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)了解比喻、排比、夸張、對(duì)比等修辭手法的用法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　品讀審美，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、匯報(bào)資料、交流感受。

　　1.師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)桂林的資料。

　　生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國(guó)歷史文化名城之一。

　　生2：桂林以風(fēng)景秀麗著稱，獨(dú)秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽(yù)。

　　生3：……

　　2.師相機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)桂林的了解還真不少，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)桂林的了解將會(huì)更深。板書(shū)課題。

　　二、自讀課文，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　1.讓學(xué)生自由地朗讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（學(xué)生自由地讀文章并在書(shū)上寫(xiě)好旁注）

　　2.師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）

　　3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)桂林山水的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)桂林“水”的特點(diǎn)。

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫(xiě)桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：

　　a。桂林的“水”有什么特點(diǎn)？

　　b。作者是怎樣寫(xiě)桂林的“水”的？

　　3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。

　　4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。

　　靜

　　桂林“水” 清

　　綠

　　5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫(xiě)桂林水的有關(guān)語(yǔ)句。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)桂林“山”的特點(diǎn)。

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫(xiě)桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：

　　a。桂林的“山”有什么特點(diǎn)？

　　b。作者是怎樣寫(xiě)桂林的“山”的`？

　　3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。

　　4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。

　　奇

　　秀

　　桂林的“山”

　　險(xiǎn)

　　5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫(xiě)桂林山的有關(guān)語(yǔ)句。

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的段落。

　　四、嘗試背誦，體驗(yàn)美。

　　1.學(xué)生 再讀2、3自然段。

　　2.學(xué)生 試背2、3自然段（背不出來(lái)的學(xué)生可看書(shū)）

　　五、讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造美。

　　1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　2。根據(jù)本文的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

《桂林山水》教案2

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題——

　　生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書(shū)：甲天下？）

　　師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……

　　生：靜、清、綠。（師逐一板書(shū)）

　　師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它�。ǘ嗝襟w映示漓江美景）

　　生：（深情吟誦第二自然段）

　　師：欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水

　　生：甲天下！

　　師：這時(shí)，我們心中一半的疑問(wèn)已解除了。（順勢(shì)擦去半個(gè)問(wèn)號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。

　　生：初讀，找出特點(diǎn)；

　　精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)；朗讀表達(dá)。

　　二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。

　　師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。

　　生：（自學(xué)第三自然段）

　　師：開(kāi)始交流。課文寫(xiě)了桂林山的那些特點(diǎn)呢？

　　生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書(shū)）

　　師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。

　　生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗�好像一不小心就�?huì)栽倒下來(lái)，真是太險(xiǎn)了！

　　師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——

　　生：危峰兀立！

　　師：看，這就是危峰兀立�。ǘ嗝襟w映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫(huà)面）

　　能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！

　　生：危峰——兀立！（讀得很到位）

　　師：這“危”就是——

　　生：險(xiǎn)！

　　師：多險(xiǎn)？

　　生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)！

　　師：能把這句話讀好嗎？

　　生：生讀得入情入境。

　　生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。

　　師：體會(huì)得非常全面！

　　生：我們平時(shí)見(jiàn)到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見(jiàn)，很獨(dú)特！

　　師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫(huà)面）能把它讀好嗎？

　�。ㄉ�讀詞語(yǔ)）

　　生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！

　　師：課文中好像就寫(xiě)了三種形狀呀？（作懷疑狀）

　　生：不，還有好多好多！

　　師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過(guò)的錄象，或者展開(kāi)豐富的想象，來(lái)把形態(tài)說(shuō)具體些！

　　“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說(shuō)下去）

　　生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……

　　師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說(shuō)不完，這就是——

　　生：形態(tài)萬(wàn)千！

　　師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——

　　生：奇峰羅列！

　　師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話讀好。

　　（生讀句子，很投入）

　　生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說(shuō)明那山尖尖的，很有趣！

　　生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛(ài)！

　　師：在你眼里，這山都活了�。ê軇�(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來(lái)嗎？

　�。ㄉ�讀得聲情并茂）

　　師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——

　　生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山�。�即第三自然段第一句話）

　　師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……

　　生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。

　　師：因此，我們說(shuō)，桂林的山——

　　生：甲天下！

　　師：還有不同的感悟嗎？

　　師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問(wèn)號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問(wèn)號(hào)）

　　三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。

　　師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）

　　師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫(huà)面描述——）

　　生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟……

　　師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)！

　　生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫(huà)卷”，書(shū)上也是這么寫(xiě)的！

　　師：你們說(shuō)的'沒(méi)錯(cuò)。可用畫(huà)來(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯(cuò)啊�。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�

　　生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。

　　師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的？

　　生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！

　　生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。

　　師：是�。」鹆稚剿�甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢？

　�。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫(huà)卷”）

　　能把它讀好嗎？

　�。ㄉ�讀得有聲有色）

　　師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）

　　生：“真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”！

　　師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

　�。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）

　　師：云中的神呵，霧中的仙，

　　生：神姿仙態(tài)桂林的山!

　　師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，

　　生：如情似夢(mèng)漓江的水!

　　師：水幾重呵，山幾重?

　　生：水繞山環(huán)桂林城……

　　師：是山城呵，是水城?

　　生：都在青山綠水中……

　　師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè)。

　�。ㄉ�各自練讀，指名配樂(lè)朗讀，根據(jù)畫(huà)面提示試背）

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——

　　生：桂林山水甲天下！

　　師：我們心中的問(wèn)號(hào)早已蕩然無(wú)存，此刻，取而代之的是——

　　生：感嘆號(hào)！（異口同聲地）

　�。◣熢凇肮鹆稚剿�甲天下”之后加上重重的感嘆號(hào)）

　　四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。

　　師：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩(shī)歌散文來(lái)贊頌它。唐代大詩(shī)人韓愈曾這樣寫(xiě)道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時(shí)此刻，你也一定很想來(lái)贊一贊吧！

　�。▽W(xué)生在插圖旁寫(xiě)話）

　　生：桂林山水甲天下，綠樹(shù)紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）

　　師：劉佳敏成小詩(shī)人啦！祝賀你�。◣ь^鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）

　　生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）

　　師：散文化的語(yǔ)言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。

　　生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）

　　生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫(huà)不愿歸。（王佳沁）

　　師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“如癡如醉”“如詩(shī)如畫(huà)”。改改看，好嗎？

　　生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。

　　生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹(shù)紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）

　　生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無(wú)虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹(shù)紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠(chéng)）

　　師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩(shī)人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫(xiě)在練筆本上，讓老師好好欣賞。

　　五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移寫(xiě)作方法。

　　師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言很美。在描寫(xiě)山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。

　　師：這種寫(xiě)法叫做排比。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)�。ǘ嗝襟w映示語(yǔ)句框架：真啊，。）

　　你能試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)幾句話嗎？下列話題供大家參考。

　　（多媒體映示：

　　家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真啊，。

　　大興安嶺的嶺真啊，。

　　我們的校園真啊，。

　　今天的天氣真啊，。）

　　生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。

　　生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

　　生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。

　　生：我們的校園真靜啊，靜得能聽(tīng)到繡花針掉落到地上的聲音。

　　師：哦，這么夸張？用來(lái)描寫(xiě)安靜的教室比較妥當(dāng)。

　　生：家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真粗啊，三個(gè)人拉起手來(lái)，才能把它圍住。

　　生：家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真高啊，有四層樓那么高。

　　生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒(méi)看完。

　　師：說(shuō)得真好！說(shuō)明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？

　　看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫(xiě)水和山的美，最后總寫(xiě)山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

　�。◣熯呹愂鲞厡�板書(shū)用線條聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）

　　六、布置作業(yè)。

　　師：課后作業(yè)——

　　1、背誦課文；

　　2、練筆：寫(xiě)寫(xiě)感受或運(yùn)用典型句式寫(xiě)幾句話。

《桂林山水》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前組織教學(xué)：你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢?

　　一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。

　　(桂林山水風(fēng)光錄象)

　　2、用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3、揭示課題，齊讀：

　　讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

　　(圍繞課題質(zhì)疑)

　　估計(jì)：

　�、� 桂林山水的特點(diǎn)怎樣?

　�、� 課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”

　　1、聽(tīng)錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)“美”在哪里?

　　2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：

　�、� 桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

　�、� 學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里?“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

　　再讀第1句，質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。

　　(出示課件：“波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八�平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面)

　�、� 學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說(shuō)：

　�、� 比較句子，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得好，為什么?

　　漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　�、� 填空練習(xí)，體會(huì)寫(xiě)法：

　　漓江的水真靜啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真綠啊，( )。

　　先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?

　　討論：從不同角度(感覺(jué)、視覺(jué)、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫(xiě)。

　　(出示漓江水的課件畫(huà)面，體會(huì)靜、清、綠的程度)

　　引讀整句話。

　�、� 課堂練習(xí)，照第2句樣子說(shuō)句子：

　　公園里的`花香( )。

　　校園里干凈( )。

　　樹(shù)林里的空氣清新( )。

　　3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

　　(配上音樂(lè)畫(huà)面)

　　4、總結(jié)：

　　通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”

　　1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。

　　(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2、交流討論：

　　你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。

　�、� 寫(xiě)作方法上：

　　(比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))

　　泰山 桂 奇

　　林 秀

　　香山 山 險(xiǎn)

　　⑵ 理解詞意：

　　(較難理解，主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、聽(tīng)課文錄音，欣賞桂林山的畫(huà)面，感受桂林山的“美”。

　　4、配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。

　　5、總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思維。

　　6、再次欣賞配樂(lè)、配畫(huà)的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業(yè)

　　1、作業(yè)本⑴第4題。

　　2、根據(jù)板書(shū)試背2～3自然段。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　桂林山水

　　大 海 靜……

　　水 清……

　　西 湖 綠……

　　(美)

　　泰 山 奇……

　　山 秀……

　　香 山 險(xiǎn)……

《桂林山水》教案4

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《桂林山水》是語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫(xiě)的是桂林山水的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。課文按先總——分——總的寫(xiě)法，抓住桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛(ài)，是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。

　　教學(xué)思路：

　　本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學(xué)生直觀的欣賞，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀，也有利于學(xué)生的體驗(yàn)和想象，提高審美能力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

　　1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，利用多媒體課件，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有身臨其境的感受。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學(xué)生感受到桂林的美麗景色，體會(huì)到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　4、抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在感悟中探究，體驗(yàn)想象桂林的美麗景色。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，形象具體地描寫(xiě)景物的方法。

　　3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、會(huì)認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個(gè)字，掌握“蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知，直奔中心

　　1、談話：

　　同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰(shuí)知道是哪兒?jiǎn)�？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實(shí)在我們中國(guó)像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。

　　2、導(dǎo)入：

　　今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的'一篇觀賞桂林山水的課文。（板書(shū)課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水，那句話呢？誰(shuí)知道呀？（板書(shū)桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

　　3、師過(guò)渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領(lǐng)略一下桂林的美麗景色吧�。ò瀹�(huà)小舟）看課文聽(tīng)錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？

　　二、精讀課文，感悟美景

　�。ㄒ唬┯^賞漓江的水

　　1、我們先來(lái)看桂林的水（板畫(huà)水），齊讀第二段，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的語(yǔ)句并思考漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　2、師生對(duì)話：交流畫(huà)住的語(yǔ)句，漓江水的特點(diǎn)是(板書(shū)靜、清、綠)。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，組成一個(gè)句子，報(bào)告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）

　�。�2）假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)？（用親切、親昵或者可愛(ài)來(lái)評(píng)價(jià)，疊詞使語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。）

　�。�3）我們看到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，這么有個(gè)性，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?

　　“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　“清”先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)。(示范)

　　“綠”是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。(示范)

　　3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說(shuō)明。老師讀上半句，你們對(duì)下半句。

　�。�1）課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

　�。�2）課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

　�。�3）課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。

　�。�4）練習(xí)把句子寫(xiě)具體

　　教室里真靜啊，靜得。

　　公園里的花真香啊，香得。

　　4、這三個(gè)寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開(kāi)的？

　　5、這樣寫(xiě)是什么修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了，給我們很深的印象。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

　　6、仿寫(xiě)排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；我愛(ài)大海、西湖和漓江的水。這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。

　　7、學(xué)到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題，這段明明是寫(xiě)漓江的水的，干嘛從一開(kāi)始就寫(xiě)什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗，這是對(duì)比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　8、讀最后一句，找見(jiàn)一對(duì)反義詞，（前進(jìn)和后移）其實(shí)第一段中的一個(gè)詞和第二段中的一個(gè)詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說(shuō)，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè)，不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么？因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng)。

　　（二）觀賞桂林的山

　　1、接下來(lái)同學(xué)們自學(xué)桂林的山，先自由朗讀；畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；

　　2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

　　3、歸納桂林山的特點(diǎn)。（依次請(qǐng)學(xué)生板畫(huà)山）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)““障”字。）

　　（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

　　三、再現(xiàn)整體，深化中心

　　師過(guò)渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？

　　1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺(jué)。（板畫(huà)云霧迷蒙、綠樹(shù)紅花）。

　　2、看看作者有什么感受？

　　3、畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

　�。�1）理解：“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷，（完成板書(shū)的畫(huà)卷）。

　�。�2）理解：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。（板書(shū)）

　　4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、拓展延伸，探究?jī)?nèi)化

　　1、看課文視頻，此時(shí)此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水全國(guó)各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國(guó)”，想象一下祖國(guó)的山水。

　　2、加形容詞來(lái)表示祖國(guó)山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）

　　3、說(shuō)一句話表示祖國(guó)山水的美?

　　4、改成感嘆句，會(huì)嗎?

　　5、再加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì)嗎?

　　是的，第七課《走進(jìn)麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學(xué)們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會(huì)映入我們的眼中，走進(jìn)我們的心里。

　　五、布置作業(yè)，滲透訓(xùn)練

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教案5

　　設(shè)計(jì)理念:

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

　　設(shè)計(jì)特色:

　　“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)要求:

　　1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

　　齊讀課題《桂林山水》

　　二、整體感知,

　　帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

　　三、漓江的水

　　1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)

　　2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

　　3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的'水真清啊;漓江的水真綠啊。

　　你看看是哪種寫(xiě)法好,為什么?(是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。)

　　4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚(yú)、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。

　　5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)

　　6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍�念出美的意思�?lái)。)

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

　　教法遷移:

　　(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

　　2、對(duì)比本地的山:

　　我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)

　　3、桂林的山——奇.再來(lái)看看桂林的山,好像從地里拔出來(lái)高高地挺立著,可以用什么詞來(lái)說(shuō)(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒(méi)有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?

　　拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….

　　對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。

　　桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見(jiàn)。)的確,這樣的山,在別處很少見(jiàn),所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。

　　(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

　　4、桂林的山——險(xiǎn)

　　圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

　　除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

　　在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)

　　從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))

　　(指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺(jué)?)

　　5、桂林山水——秀

　　除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)

　　“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見(jiàn),“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。

　　五、品位語(yǔ)言,感悟美景

　　木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來(lái)大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來(lái)看看吧!

　　(幻燈出示桂林美景)

　　相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來(lái)稱贊一番這迷人的山水嗎?

　　桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟

　　這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來(lái)的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名詩(shī)人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!

　　桂林山水歌

　　云中的神呵,霧中的仙,

　　神姿仙態(tài)桂林的山!

　　情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,

　　如情似夢(mèng)漓江的水!

　　水幾重呵,山幾重?

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城呵,是水城?

　　都在青山綠水中……

　　欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈�！眮�(lái)形容桂林山水是再合適不過(guò)了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　桂 林 山 水

　　贊賞——描述

　　總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進(jìn)入佳景;

　　水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;

　　分述 后想象,玩賞佳景。

　　山(奇、秀、險(xiǎn))

《桂林山水》教案6

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文章以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點(diǎn)：

　　一、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言美

　　本文抓住桂林山水的特點(diǎn)作了具體的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，生動(dòng)形象地把一幅如畫(huà)的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前，讀來(lái)瑯瑯上口，令人心馳神往。

　　二、文章層次清楚、過(guò)渡自然、前呼后應(yīng)、整齊劃一的結(jié)構(gòu)美

　　這篇課文是按總起──分述──綜合的順序?qū)懙模�首尾呼�?yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。層次清楚地把桂林山水的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前。既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水，桂林的山的3突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在作者面前。采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，表現(xiàn)了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密，過(guò)渡自然。

　　因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)把重點(diǎn)放在以下兩方面：

　　一是借助課文感受桂林山水的景色美，同時(shí)感受祖國(guó)的語(yǔ)言美。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者前呼后應(yīng)的謀篇布局法和運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　總之，本文是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)訓(xùn)練的得力佳作。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。

　　2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

　　3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：

　　“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：注重拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識(shí)。

　　二、自讀交流，感悟語(yǔ)言

　　1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2、組織交流，各自談體會(huì)。

　　3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段：

　　⑴ 觀察圖畫(huà)、錄象中漓江的水;先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

　�、� 自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　�、� 比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：

　　課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。

　�、� 這段的三個(gè)特點(diǎn)，排比得當(dāng)。這個(gè)自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫(xiě)一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)，既全面又具體這里寫(xiě)漓江的美，連用“真靜”“真綠”并列表達(dá)，收到了很好的效果。在這個(gè)自然段中，三個(gè)句子各有特色，句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭手法的運(yùn)用，產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果，讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。

　　4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢：

　　⑴ 自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。

　�、� 自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

　�、� 比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。

　�、� 出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。

　　⑸ 比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　⑹ 總結(jié)：

　　這一段作者同樣用了一組包括三個(gè)分句的排比句，寫(xiě)出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)，分別從山形、山色、山勢(shì)進(jìn)行了具體的描寫(xiě)。每個(gè)分句都是通過(guò)豐富的想象，使用了恰當(dāng)?shù)谋扔�，讀起來(lái)生動(dòng)，給人留下了深刻的印象。

　　5、出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現(xiàn)文字：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�、� 引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　�、� 再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　�、� 出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。

　�、� 比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　6、指名讀第四自然段：

　　這段寫(xiě)了什么?

　　寫(xiě)的是作者觀賞桂林山水后的總印象�！爱�(huà)圈”是什么?為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這樣兩句詩(shī)來(lái)概括?與開(kāi)頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹(shù)紅花、竹伐小舟融合在一起，用一個(gè)長(zhǎng)句子寫(xiě)出來(lái)，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江，如入畫(huà)中，并把讀者也領(lǐng)入那無(wú)限美妙的`境界中去了。結(jié)尾詩(shī)句與開(kāi)頭詩(shī)句前呼后應(yīng)。使文章形成一個(gè)完美的整體。)總結(jié)：本自然段寫(xiě)出桂林的山與水結(jié)合的美景。

　　錄象的運(yùn)用把學(xué)生自然地帶到優(yōu)美山水的情境中，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái)，對(duì)課文語(yǔ)言的感受一定會(huì)敏銳起來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：師生共同品味精美詞句段，感悟語(yǔ)言表現(xiàn)力，不但體會(huì)到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的：

　　第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下。

　　第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。

　　2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

　　3、練習(xí)背誦。

　　4、提示線索，全班背誦課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)影片回憶、想象，然后讀出或背出與課文有關(guān)的或是正好能描述這些圖片的句子，實(shí)際上是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述圖象，再次感受文章語(yǔ)言的美，又親眼觀看山水的美景，這就是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的最好體現(xiàn)。

　　四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、小結(jié)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　本文的層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭先總起“桂林山水甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結(jié)合起來(lái)加以概括。首尾呼應(yīng)，突出了中心。本文觀察仔細(xì)，抓住景物的特點(diǎn)，加以具體描寫(xiě)。想象豐富，比喻生動(dòng)，作者又使用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對(duì)祖國(guó)山河的眷戀之情。

　　2、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游玩桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水：

　　喜歡書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞;喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，仿照二，三自然段寫(xiě)公園的花或校園的樹(shù)等一個(gè)片段。

　　3、組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“介紹”、“題詞”、“導(dǎo)游詞”、“廣告詞”、“仿寫(xiě)”等多種寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生感悟理解。

《桂林山水》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　　2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　4，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水美景。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本

　　五、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題，了解漢字文化。

　　1，板題：桂林山水（甲骨文板書(shū)），講漢字文化。

　　2，課件：桂林山水圖片

　�。�1）看了桂林山水的圖片有什么感受？

　�。�2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

　　（3）有時(shí)候，文章比圖片更美。因?yàn)閳D片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說(shuō)今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來(lái)讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。

　　1，課件出示詞語(yǔ)

　　玩賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、屏障

　　波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火

　　拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗

　　危峰兀立、連綿不斷

　　2，指名帶讀（帶讀、齊讀）

　　3，范寫(xiě)生字，學(xué)生練習(xí)（瀾、瑕、攀、巒、泰）

　　4，課件出示：成語(yǔ)解釋連線

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”，教學(xué)思路清晰，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障，讓學(xué)生真正“動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點(diǎn)。）

　　三、初讀課文，了解大意。

　�。ㄒ唬┤�班通讀全文

　　1，小老師聽(tīng)隊(duì)員讀書(shū)，糾正讀音。

　　2，哪段寫(xiě)桂林的山，哪段寫(xiě)桂林的水？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段

　　1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。

　　2，教師范讀

　　3，齊讀

　　4，小組討論：找出桂林的`水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：小老師匯報(bào)）（老師板書(shū)：靜、清、綠）

　　（三）學(xué)習(xí)第三段

　　1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。

　　2，教師范讀

　　3，齊讀

　　4，小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：隊(duì)員匯報(bào)）（老師板書(shū)：靜、清、綠）

　　四、學(xué)習(xí)“漓江的水”

　　1，指導(dǎo)讀“漓江的水”段落

　　課件出示：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　2，分析“漓江的水”寫(xiě)法

　　通過(guò)格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫(xiě)作方法。

　　課件出示：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　3，填空背誦朗讀

　　指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點(diǎn)進(jìn)行背誦練習(xí)。

　　五、仿寫(xiě)練筆

　　1，將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩(shī)歌的形式。

　　課件出示：

　　《漓江的水》

　　漓江的水真靜啊

　　靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看見(jiàn)江底的沙石

　　漓江的水真綠啊

　　綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠

　　2，課件出示老師兒童詩(shī)下水文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。

　　《公園的花》

　　符學(xué)中

　　公園的花真多啊

　　多得像是走進(jìn)花的海洋

　　公園的花真香啊

　　香得像媽媽的頭發(fā)

　　公園的花真艷啊

　　艷得像我們綻開(kāi)的笑臉

　　3，學(xué)生仿寫(xiě)。

　　4，交流仿寫(xiě)作品。

　　六、作業(yè)布置

　　1，背誦課文第二自然段。

　　2，仿照第二段的寫(xiě)法，寫(xiě)一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩(shī)。

　　七、板書(shū)

　　桂林

　　山 水

　�。ㄆ嫘汶U(xiǎn)） （靜清綠）

《桂林山水》教案8

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)美

　　1、師：同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

　　學(xué)生介紹自己印象最深的景色

　　（設(shè)計(jì)意圖：激活了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生感受到語(yǔ)文就在生活中，是那么可親可近，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、師：今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書(shū)課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

　　學(xué)生欣賞，然后談感受。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現(xiàn)，給了學(xué)生直觀形象的情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

　　二、初讀課文，感知美

　　1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請(qǐng)教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢）

　　2、說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了什么？

　　學(xué)生： 1、自由讀

　　2、同桌互讀，相互正音

　　3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。

　　4、回答：桂林山水獨(dú)特的美。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生邊讀邊感知課文，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

　　2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)”，這讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，享受激勵(lì)、鼓舞和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。）

　　三、探究課文，品味美

　　（一）、讀中感受美

　　1、感受“水”美

　�。�1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠?huà)面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。）

　�。�2）、你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？ （學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

　�。�3）、說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）

　　2、感受“山”美

　　（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠?huà)面比較中感受桂林山的獨(dú)特美。）

　�。�2）、你打算怎樣來(lái)讀桂林的山呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文）

　�。�3）、播放課文配樂(lè)（學(xué)生配樂(lè)讀文）

　�。�4）、說(shuō)一說(shuō)：桂林的山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。）

　　3、感受“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的境界美

　�。�1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學(xué)生感受情境

　�。�2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí)，你想把那般情景描述一番嗎？請(qǐng)帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

　�。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀）

　　（3）、說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思。（學(xué)生根據(jù)自己的感受談）

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學(xué)生就產(chǎn)生

　　了初步的感受，然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文，而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀，做到了讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中和作者的心靈對(duì)話，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學(xué)生充分感受到了課文的語(yǔ)言和意境的`美，做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。）

　　（二）畫(huà)中親歷美

　　師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)桂林山水畫(huà)面的感受，對(duì)描寫(xiě)桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫(huà)面，那就動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！畫(huà)完后交流一下。（學(xué)生自由作畫(huà)并交流）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作畫(huà)，學(xué)生又一次親歷語(yǔ)言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，在交流中相互探究促進(jìn)，對(duì)桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。）

　　（三）、說(shuō)中體會(huì)美

　�。薄�師：同學(xué)們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿�美言幾句吧！可以是自己�?chuàng)作的小詩(shī)，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩(shī)句。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林，不僅加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達(dá)情感的語(yǔ)言中探究到了文本之美。）

　　四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美

　　1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

　　2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而為將來(lái)走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，活躍了學(xué)生思維，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。）

　　五、欣賞詩(shī)歌，升華情感

　　師：桂林山水是一副奇麗的畫(huà)卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩(shī)篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫(huà)面展示）

　　學(xué)生欣賞詩(shī)歌

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：深化主題，升華情感）

　　六、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1、學(xué)了課文，你還有什么問(wèn)題？

　　2、觀察一處風(fēng)景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述。

　　小組交流，然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問(wèn)題，并全班討論交流

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展

《桂林山水》教案9

　　教學(xué)要求

　　１、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

　�。�、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　３、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　４、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。薄⒘私夤鹆稚剿�的特點(diǎn)，想象其美景。

　�。病�學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

　�。ǘ�）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

　　找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　�。ㄈ�）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

　�。�、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水

　　問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

　�。�可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）

　　２、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

　�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）

　�。�、體會(huì)最后一句

　�。�、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　�。ㄋ模┯^賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

　　１、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山

　　問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

　�。�可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　�。�、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

　�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的'石頭重重疊疊。）

　�。�、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）

　�。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

　�。�、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受２、看看作者有什么感受？

　�。ǎ保┊�(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

　�。ǎ玻├斫狻爱�(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　�。ā爱�(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ希�人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）

　　３、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　�。�六）朗讀全文

　　（七）作業(yè)

　　１、朗讀課文 ２、識(shí)記生字

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┲该�讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論

　　１、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

　　（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　�。�、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　（三）識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　漓：注意右半部的寫(xiě)法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦

　�。�、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

　�。病⒃诹私庾匀欢沃�間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

　�。ㄎ澹┩瓿伞八伎肌ぞ毩�(xí)３”抄寫(xiě)句子，注意分號(hào)的用法

　　要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）

　�。�六）全班背誦課文

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　�。薄⒈痴b課文

　�。病⒊瓕�(xiě)字詞

　�。场㈩A(yù)習(xí)第二課《林�！�

《桂林山水》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　4、了解作者語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用對(duì)比的方法來(lái)描寫(xiě)景物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的有關(guān)圖片。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方去游覽?你最喜歡哪里的美麗景色?(生回答)是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。(板書(shū)課題)

　　二、范讀課文

　　1、聽(tīng)完老師朗讀課文你最想說(shuō)的`一句話是什么?

　　2、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”。(板書(shū)：甲天下)

　　三、自讀課文

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀課文后面的生字寶寶。

　　2、借助工具書(shū)理解課文后面不理解的詞語(yǔ)。

　　3、你認(rèn)為桂林的哪是最美的?用直線畫(huà)出相應(yīng)的句子。

　　四、精讀課文

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、回答問(wèn)題：

　　1)、你認(rèn)為桂林的哪是最美的?

　　2)、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)桂林的山美(或水美)?(學(xué)生可能會(huì)回答善美或者是水美。)我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容。

　　3)、從這些語(yǔ)句中可以看出漓江的水的什么特點(diǎn)?(板書(shū)：靜清綠)

　　4)、指導(dǎo)朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語(yǔ)氣。

　　5)、范讀，學(xué)生練讀，指名有感情讀。

　　3、欣賞美景(漓江的水的圖片)

　　五、總結(jié)學(xué)法

　　1、說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谛蕾p桂林水的方法是什么?

　　1)、找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　2)、總結(jié)桂林水的什么特點(diǎn)?

　　3)、有感情的練讀課文。

　　4)、有感情的朗讀課文。

　　5)、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。

　　六、自學(xué)課文

　　七、教師檢查學(xué)習(xí)效果

　　1、配合板書(shū)

　　山：奇秀險(xiǎn)

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、欣賞桂林的山

　　八、學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。

　　師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢?(學(xué)習(xí)作者用對(duì)比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。)

　　九、欣賞美景(欣賞圖片)

　　師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”�！�現(xiàn)在你理解了這句詩(shī)的意思了嗎?進(jìn)而指出桂林山水美如畫(huà)。

　　十、總結(jié)學(xué)法

　　1、桂林山水的景色是美的，你最想對(duì)桂林山水說(shuō)些什么?

　　2、作者抓住桂林山水的特點(diǎn)，寫(xiě)出桂林山水甲天下，我們?cè)趯?xiě)景的作文中也要學(xué)習(xí)作者，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，使我們看到的景物能夠體現(xiàn)在我們的筆下。

《桂林山水》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)媒體素材和課文有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　2．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì)。

　　2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？那可是個(gè)景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。

　　2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)甲天下的“甲”是什么意思？

　　過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會(huì)作家是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下�！�

　　三、初讀課文

　　1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫(huà)面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態(tài)萬(wàn)千；遠(yuǎn)處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）

　　2．配樂(lè)范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

　　3．按要求自讀課文。

　�。�1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。

　�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

　　多媒體演示“波瀾壯闊的大�！薄八�平如鏡的西湖”同桌互談感受。

　　2．自讀這一段，概括一下漓江的水的.特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （靜、清、綠）

　　3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的？

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�、賻е鴮�(duì)漓江水的喜愛(ài)之情自讀揣摩。

　�、谥该�讀，并點(diǎn)評(píng)。

　　③配樂(lè)有感情地朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

　　2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）。

　　3．小組交流，反饋。

　　4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。

　�、袤w會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對(duì)比泰山和香山。

　�、蹖W(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)）。

　　5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

　　真奇“啊”讀ya

　　真秀“啊”讀wa

　　真險(xiǎn)“啊”讀na

　　六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。

　　3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

　　體會(huì)“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”“舟行碧波上、人在畫(huà)中游”

　　4.“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”在全文中的作用是什么？

　�。ㄩ_(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。）

　　5．此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．總結(jié)

　　我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。

　　2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩(shī)或者寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己的感受。

　　3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．寫(xiě)一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語(yǔ)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　桂林山水甲天下

　　水—— 靜、清、綠舟行碧波上

　　山—— 奇、秀、險(xiǎn)人在畫(huà)中游

《桂林山水》教案12

　　【教學(xué)目的】

　　１、運(yùn)用自制ＣＡＩ課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　�。�、抓住靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)，理解桂林山水的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)總──分──總的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、通過(guò)畫(huà)面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　�。场⑾胂襁@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思。

　�。病�對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。

　　師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過(guò)很多地方，知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)朗讀看畫(huà)面，邊想：課文主要描寫(xiě)了什么？給你留下什么印象？

　　（出示課件，配畫(huà)配樂(lè)的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文

　�。ú扇∽冃蚍ń虒W(xué)）

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)這些美景的？

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴ 初讀，整體感知：

　　自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。

　�、� 觀察，以說(shuō)代讀：

　　運(yùn)用ＣＡＩ課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。

　　出示：靜、清、綠畫(huà)面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的`特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。

　�、� 精讀，理解重點(diǎn)：

　　勾畫(huà)書(shū)上具體描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　師小結(jié)：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠，寫(xiě)出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水靜、清、綠三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛(ài)幕之心油然而生。

　�、� 深讀，相互交流：

　　討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

　　出示課件：比較句子具體描寫(xiě)的好處：

　�、� 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　�、� 漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

　�、� 品讀，充分感悟：

　　漓江水的美，我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！

　　（輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

　　真美呀！別說(shuō)作者連我們?cè)谧�的人都被陶醉了，�?dāng)作者從美景中醒過(guò)來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺(jué)到船在前進(jìn)的？

　　本段小結(jié)：

　　這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫(xiě)出了漓江水的奇特美。

　�。�、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：

　　剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

　　思考：第三自然段描寫(xiě)的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫(xiě)具體的？

　�。ǚ纸M討論）

　　出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫(huà)面，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說(shuō)點(diǎn)什么？

　　小結(jié)： 這一段具體形象地寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。

　　（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）

　�。场�學(xué)習(xí)第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。

　　師范讀，生思考：

　　這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫(huà)面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？

　�。础�學(xué)習(xí)第一自然段：

　　正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹(shù)紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無(wú)與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說(shuō)桂林山水甲天下。

　　甲什么意思？甲天下呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)桂林山水甲天下？

　　三、小結(jié)，回歸整體

　　學(xué)生看著課件上的板書(shū)總結(jié)：因?yàn)樽髡呗?tīng)說(shuō)桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫(xiě)出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，最后寫(xiě)出作者的感受，這里確實(shí)美，美如畫(huà)，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的？

　　這篇課文，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用總──分──總的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維

　　今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法？我們的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫(xiě)一首小詩(shī)。

　�。ń涣鲗W(xué)習(xí)）

　　五、說(shuō)話練習(xí)

　　桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。我真想（ ）。

　　結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛(ài)桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛(ài)她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán)，山更秀，水更清。

《桂林山水》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、讀課文，感悟桂林山水的特點(diǎn)和優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們都游覽過(guò)我國(guó)的哪些名勝古跡？給你留下了什么樣的印象呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）是的，這些景色確實(shí)都很美，你們還想不想再去一個(gè)景色更加迷人餓地方看一看呀？

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第九課（板書(shū)：桂林山水）。讓我們一起走進(jìn)課文，去欣賞桂林的山水吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字，多讀幾遍。

　　2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。

　　3、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認(rèn)為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受？（找出并說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　（1）指名讀。

　　說(shuō)：你覺(jué)得漓江美在什么地方？（板書(shū)：靜、清、綠）

　　（2）讀課文，邊讀邊想像畫(huà)面，讀己的.感悟。

　　（3）小組交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)的？

　�。�4）推薦小導(dǎo)游，給同學(xué)們介紹漓江水的特點(diǎn)。（要求：準(zhǔn)確、有感情、聲情并茂。其他同學(xué)閉上眼睛想象，然后。

　�。�5）齊讀第二自然段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　（1）欣賞圖片：桂林的山

　�。�2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點(diǎn)。（板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)）

　�。�3）指名同學(xué)朗讀。

　�。�4）根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)一畫(huà)你所理解的桂林的山。

　　（5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時(shí)的情感，過(guò)渡到第四自然段。

　　3、以讀代講，學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）齊讀。

　�。�2）自由朗讀，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。

　　（3）討論“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話的意思，想像這種感覺(jué)。

　　四、整體回顧，自主質(zhì)疑

　　1、把不明白的地方記下來(lái)，小組交流。

　　2、讀了這課文，你想說(shuō)些什么？

　　3、自由讀課文，再次走進(jìn)桂林山水。

　　五、拓展延伸

　　讀了這課文，你有什么感受？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、讀課文，感悟桂林山水的特點(diǎn)和優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)景物的方法。

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　為什么說(shuō)桂林山水甲天下？

　　讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點(diǎn)，怎樣讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

　　2、自由朗讀課文。

　　3、練習(xí)背誦

　　師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容。

　　根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習(xí)背誦。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、把要求寫(xiě)的13個(gè)字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。

　　2、按字的結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方法。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

　　3、用自己喜歡的方式快速記準(zhǔn)字形。

　　4、小組展示寫(xiě)字成果，互測(cè)記字情況。

《桂林山水》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

　　過(guò)程與方法：

　　搜集資料、思考交流

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)引入新課

　　唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹�(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

　　(二)出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

　　2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！�

　　(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;

　　2、引導(dǎo)閱讀：

　　(1)課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

　　(2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;

　　課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?(讓學(xué)生議論，然后交流)

　　(明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。)

　　(3)第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

　　(4)朗讀四自然段(或放配樂(lè)朗誦)

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記)

　　(四)細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　(五)拓展訓(xùn)練

　　小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。

　　桂林山水教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的.方法。

　　3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點(diǎn)

　　1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最

　　后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)主要步驟：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿�素有“甲天下”的美稱。

　　二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。

　　1、找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句)。

　　讀后討論交流，明確：

　　(1)中心句是：桂林山水甲天下。

　　(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂

　　林山水天下第一�！�

　　(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

　　2、圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?

　　讀后討論交流，明確：

　　(1)課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。

　　(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)

　　3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?

　　讀后討論交流，明確：

　　(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。

　　(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

　　(3)個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)

　　(4)書(shū)面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?

　　自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

　　(1)作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。

　　(2)再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)

　　(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。)

　　(4)桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。

　　(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?

　　(6)反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險(xiǎn)啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。

　　1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

　　“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫(huà)，畫(huà)卷;游，游覽。再學(xué)

　　懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

　　2.句子的作用

　　與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

　　五、聽(tīng)全文錄音。

　　再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

《桂林山水》教案15

　　【教材分析】

　　《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會(huì)提到這一篇。它的幾個(gè)特點(diǎn)是十分鮮明的：

　�。�、首先，它給我們的印象是篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容充實(shí)：

　　全文僅５００字，是高年級(jí)教材中的短篇。別看文章短，內(nèi)容卻很充實(shí)，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個(gè)片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

　�。病⒃趦�(nèi)容好的基礎(chǔ)上，本篇中心表達(dá)得鮮明有力：

　　“桂林山水甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。

　�。�、語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，這是本課又一特點(diǎn)：

　　四個(gè)段落，十幾個(gè)句子，說(shuō)句句精彩，都不過(guò)分。學(xué)生讀這篇，不用督促，課上課下書(shū)聲瑯瑯，人人可以背誦。

　　總之，這是一篇提高學(xué)生讀寫(xiě)能力難得的范文。

　　【教學(xué)要求】

　　怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。教這個(gè)班，我是從一年級(jí)一直跟上來(lái)的.。學(xué)生對(duì)我的教法是熟悉了的。課內(nèi)各種動(dòng)筆的練習(xí)，學(xué)生都接觸過(guò)。這是確定要求、安排教學(xué)過(guò)程的前提：

　�。�、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。

　�。病�學(xué)習(xí)“翡 （fěi）翠”、“嶙 （lín）峋 （xún）”等生字新詞；復(fù)習(xí)修辭方法；讀背全文。

　�。�、結(jié)合片斷學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“漓江的水”這樣的片斷。

　�。病ⅲ硟身�(xiàng)要求，各有側(cè)重。第２項(xiàng)，詞語(yǔ)的掌握，修辭方法的復(fù)習(xí)，課文的讀背，都是語(yǔ)言訓(xùn)練的基本功，教學(xué)時(shí)一定要搞扎實(shí)。第３項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷，難度較大，教學(xué)過(guò)程應(yīng)安排得細(xì)一些。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　講授本課，用三課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)

　�。薄⒂捎谌�文篇幅不長(zhǎng)，第一課時(shí)除學(xué)習(xí)生字新詞、初讀課文外，要拿出１０分鐘時(shí)間練習(xí)朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒(méi)講，就采取先背下來(lái)再說(shuō)的辦法吧。

　�。�、作業(yè)內(nèi)容，安排三項(xiàng)：

　　書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)；讀背課文；思考問(wèn)題“你喜歡這課嗎？說(shuō)一說(shuō)�！�

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　�。�、齊背一遍課文。

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)重要詞語(yǔ)，指定二人（優(yōu)等生、后進(jìn)生各一名）到黑板前寫(xiě)。其他同學(xué)同時(shí)在本上練習(xí)：

　　觀賞 仿佛 無(wú)瑕 翡翠 擴(kuò)散

　　攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍

　　倒映 迷蒙 圍繞 畫(huà)卷 碧波

　　危峰兀立 怪石嶙峋

　　那名優(yōu)等生都寫(xiě)對(duì)了，另一人“巒”字不會(huì)寫(xiě)，“覽”字寫(xiě)得不規(guī)范。全班同學(xué)同桌互相校對(duì)一下。

　　教師提問(wèn)：

　　“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)別字？”幾個(gè)人舉了手。請(qǐng)一人說(shuō)說(shuō)應(yīng)該重視詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。

　　二、分析結(jié)構(gòu)，歸納段意

　　“同學(xué)們，本課屬于最為簡(jiǎn)明的一類課文吧？全文只有四個(gè)小段，條理十分清楚。”

　�。�、先默讀，再議論。

　�。�、接著，自己在本上擬提綱。

　�。�、最后，集中討論、歸納。

　　⑴ 開(kāi)頭：

　　我們來(lái)到了山水甲天下的桂林。

　�、� 中間部分：

　　① 漓江的水，靜、清、綠。

　�、� 桂林的山，奇、秀、險(xiǎn)。

　�、� 結(jié)尾：

　　船行江上，如在畫(huà)中游。

　　對(duì)照提綱，齊讀一遍課文。

　　三、欣賞精彩片斷

　　“本課中間部分寫(xiě)‘山’、‘水’那兩個(gè)片斷，相當(dāng)精彩吧？?jī)蓚�(gè)片斷的結(jié)構(gòu)是完全一樣的。由于時(shí)間關(guān)系，課內(nèi)只重點(diǎn)分析、欣賞前一個(gè)吧�！�

　　先指名（二人）背誦這個(gè)片斷：

　　漓江的水，我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　欣賞的重點(diǎn)：

　�。�、內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整：

　　這是個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的片斷，生動(dòng)地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看，三個(gè)句子各有不同的作用：

　　第一句是“高高抬起”，說(shuō)漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒(méi)具體寫(xiě)出。

　　第二句是具體描寫(xiě)，從“靜”、“清”、“綠”三個(gè)方面，生動(dòng)地表達(dá)了漓江風(fēng)光。

　　第三句是動(dòng)態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　�。病⑷齻�(gè)特點(diǎn)，排比得當(dāng)：

　　這個(gè)片斷寫(xiě)得這么好，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫(xiě)一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)，既全面又具體。這里寫(xiě)漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達(dá)，收到很好效果。三個(gè)特點(diǎn)抓得這么準(zhǔn)，作者是動(dòng)了腦筋的。

　�。�、語(yǔ)句生動(dòng)，瑯瑯上口：

　　學(xué)生那么喜愛(ài)本課，與語(yǔ)言好這一條大有關(guān)系。“漓江的水”這個(gè)片斷，三個(gè)句子各有特色，句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭方法的運(yùn)用，產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果，讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。

　　四、課內(nèi)練習(xí)

　�。�、摘錄句子，注意寫(xiě)法：

　　人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！�

　　（這是引用的寫(xiě)法。）

　�。病�擬出本課提綱。

　　３、抄寫(xiě)片斷“漓江的水”。

　　五、布置作業(yè)

　　１、讀、背全文，組長(zhǎng)檢查匯報(bào)。

　�。�、默寫(xiě)“漓江的水”，說(shuō)說(shuō)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

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