《燈》教案
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《燈》教案，希望對大家有所幫助。
《燈》教案1
活動目標：
1、學唱歌曲《過馬路要看看燈》，知道領唱和齊唱。
2、在歌聲和游戲中樂于遵守“交通信號燈”的交通規(guī)則。
3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準備：
場地模擬馬路上十字路口的情境，布置人行道等,表示信號燈的自制玩具，一教師扮演警察
活動過程：
一、說一說 (模擬畫面：一個人站在馬路邊準備過馬路，馬路中間有警察)
教師：看看我們的教室地面有什么不一樣? 你看到過的馬路是怎樣的?馬路上有些什么呢?
今天錢老師來到了馬路口想過馬路，可是怎樣過馬路是安全的呢?
小結：大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，你們要走人行道，過馬路呀看呀看看燈。這樣安全真安全，真安全。
★價值取向：以生活中的一個鏡頭，引發(fā)孩子的思考。并且在總結的時候教師有 意識的用歌詞來總結幫助幼兒熟悉歌詞。
二、學唱歌曲：《過馬路要看看燈》
1、欣賞教師表演“過馬路要看看燈”。(兩遍)
教師：原來有了信號燈就能幫助我們安全的過馬路。有一首歌曲：《過馬路要看看燈》，也是這么唱的'，讓我們一起來聽一聽、看一看。
(注意休止符的唱法，對于幼兒要夸張一點。)
2、理解歌詞
教師：歌詞里你聽到了些什么? (教師用歌曲里的歌詞進行清唱小結。當幼兒沒有聽清楚的時候教師可以再表演一遍。)
教師：警察叔叔一個人唱的叫“領唱”，警察和小朋友一起唱叫“齊唱”。
3、幼兒學唱(注意最后兩句要讓幼兒區(qū)分快慢速度，以及唱準切分音符。)
4、集體跟老師伴奏演唱。
★價值取向：新授歌曲是這個活動的重點，所以我們有目的在讓幼兒理解歌詞的 基礎上學習歌曲。
三、音樂游戲：
教師：我們都已經學會了看交通信號燈，讓我們一起到人行道上走一走吧。
1、教師介紹游戲規(guī)則：
模擬馬路上十字口的情境，請一名幼兒做交警，其他幼兒做行人，由小交警指揮交通，行人看信號燈行事，違規(guī)者表示出交通事故受傷，停止游戲一次。
1——7小節(jié)：幼兒在人行道上來回走動，交通警察指揮交通 ，舉綠燈。
8——15小節(jié)：“警察叔叔”領唱到最后一小節(jié)，警察舉紅燈，小朋友就站在人行道上不動。(警察舉紅燈——紅燈亮停一停。警察舉綠燈——綠燈亮，快快穿過橫道線。)
16——19小節(jié)：警察和小朋友齊唱，舉綠燈。
(1)、請一組示范。(在老師引導下，使幼兒形象性地進行游戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規(guī)則。)
(2)、再請幾組進行表演。(2——3遍)
(3)、集體進行游戲表演。(2遍)
活動反思：
能利用游戲的形式讓孩子鞏固對歌曲的記憶，而且大班的孩子能夠換 位思考了，在游戲中每個孩子需要遵守游戲規(guī)則，在生活中也必須要遵守。本節(jié)課達到了很好的效果。
《燈》教案2
教學目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特點。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重點：
根據散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領悟蘊涵于“形”中的“神”，進一步體會散文“形”“神”的辨證關系。
教學用具：投影儀。
教學時數(shù)：二課時
導入：
1、大家是否還記得在初中學過的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白楊禮贊》？這篇散文是不是就是贊頌那種極普通卻又不平凡的樹——白楊樹？在當時的時代背景下，作者還謳歌了一種怎么樣的精神？（北方抗日軍民堅強不屈的精神）。這種通過某個具體形象表現(xiàn)某種相似的思想感情和一種深遠涵義的寫作技法，我們稱為——象征（以物寓情）（板書）。
今天我們要學習的一篇新課文，我國現(xiàn)代杰出的文學家巴金寫的散文《燈》也同樣運用了象征手法，大家在閱讀時一定要細細體味其中的深意。
2、巴金是我國現(xiàn)代著名作家，他生于1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他創(chuàng)作的長篇小說《家》、《春》、《秋》統(tǒng)稱為“激流三部曲”，《霧》、《雨》、《電》統(tǒng)稱為愛情三部曲。
50年前的巴金是個什么樣子呢？通過這篇散文，我們將了解中年時期的巴金在民族危亡時刻心靈的呼聲，感受他那載著歷史重負的脈搏的跳動。
3、課題“燈”是大家所熟悉的事物。處在黑暗中，人們自然會想到燈。如果情況特殊，人們會更加迫切地需要燈，譬如合家歡宴，突然斷電，其心情之迫切是可想而知的了。巴金寫這篇文章時，也是處在一個特殊的環(huán)境中，課本的預習提示對此有介紹。
4、巴金是在什么時間什么情況下寫的這篇文章呢？當時中國的社會情況怎樣？（教師準備本文的時代背景材料，見教參附文）
從這些背景材料中我們知道：在當時的白色恐怖環(huán)境下，作者的信念是無比堅定的，他堅信——正義的最后勝利，堅信抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。這就不難看出，本文通過對燈光的描寫，表達了作者的愛國熱情和對人民抗日力量的堅定信心。既然作者想要表達的是這樣一種思想感情，那么文章的標題為什么不用“高舉信念的旗幟”？作者選用“燈”作標題有什么特別的用意？而“燈”這個具體的形象又是怎樣把那種思想感情貫穿起來呢？下面就讓我們共同來看看課文是怎樣解決這些問題的。
課文分析：
1、（學生朗讀1—3段）燈是全文描寫的中心，那么文章一開始作者有沒有直接寫到燈？（明確：文章開始并沒有直接寫到燈，而是從噩夢中驚醒寫起，感到窒悶，便到廊上呼吸寒夜的空氣，文章一開始便把我們帶到了一個什么樣的氛圍——非常壓抑的氛圍。在這樣的環(huán)境中，一個人最渴望的應該是什么呢——當然是溫暖和光明，那么下面這一段是不是由此而寫到了燈呢？
2、（教師朗讀第二段）這一段先寫的是夜的漆黑一片，作者用什么樣的修辭方法來寫的（比喻）？給我們什么樣的感覺？（多么濃重的夜�。。┙又鴮戱R路顯現(xiàn)出來了，作者是怎么來寫這一切的？（“浪花似的浮起來”，比喻）再寫夜色逐漸減淡，分辨出山了，分辨出屋了，接著連菜園也分辨出來了。“山”比“屋”、“菜園”要遠，為什么會先分辨出遠處的“山”，而不是近旁的“菜園”和“屋”呢？（這種細膩而又有層次的描寫，是非常符合人們驟入黑夜中視覺逐漸清楚的過程。其實，這個過程中，起了決定作用的是另一個具體事物——燈光的力量。所以作者在第三段便把描寫對象“燈”引了出來——
3、（教師朗讀第三段）正是這平房里的燈光掃淡了黑暗的顏色，所以作者才能夠逐漸看清周圍的景象。這段里面，哪一個詞語用得最富有表現(xiàn)力？（掃淡）為什么？（“掃”字，顯示了燈光的力量，“秋風掃落葉”，“淡”字和“濃”相對，“淡汝濃抹總相宜”，最適合用來表現(xiàn)顏色。）從這個詞我們能不能推知作者這時的心情起了什么樣的變化？（“窒悶”之情開始解脫，燈光使作者感到興奮和不平靜。）作者為什么不在第一段就把燈光推出來呢？（這一段，就像電影里的特寫鏡頭，把謳歌對象“燈”推到讀者眼前，給人以深刻的印象，這比一開頭寫燈，效果要好得多。
4、全班學生朗讀第4—5兩段。
引出燈光后，作者又是怎樣贊揚它的呢？第4段作者寫了一件什么事？推斷出燈光什么樣的作用？（作者從目睹黑夜中夜行人走得極快的這件事中，推斷出燈光給人以明亮，給人以溫暖。）這一段中有一個詞用得非常的形象，是哪一個？這個“溜”字寫出了夜行人什么樣的特點？
同學們有過獨自夜行的經歷嗎？我少年時也常走夜路，也比較膽小，夜晚獨自回家，常常感到自后有一只手。但是只要看到燈光，心里就感到很大的安慰。前面的燈光對夜行人有一種自然的`吸引力，周圍的黑暗對夜行人又有一種壓迫感，一個“溜”字，就把急欲逃離黑暗急匆匆靜無聲的特點表現(xiàn)出來了。不僅寫出了夜行人的“動態(tài)”，而且寫出了夜行人的“心態(tài)”。
第五段緊接前段，由對于眼前夜行人的揣摹，進而寫到自己也有過類似的經驗，作者敘述了一次在風雪夜里趕路的情景，看見的燈光大不大？“看見了一點豆大的燈光”，但作者卻受到鼓舞，始終前行，在這里，燈光的第二個作用是——給人指路，鼓舞人前進。作者雖然寫的是生活中的經歷，但卻啟迪人們由此進行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奮進，也如同雪夜行路，充滿艱難困苦，有時也會迷失方向，這時我們也同樣需要一盞明燈來指路……
5、第6—8段由對往事的追憶轉回對眼前的燈的感受的抒寫，請同學們迅速用兩分鐘的時間看一遍，并找出一句作者直接謳歌和贊頌燈光句子，是一句作者思想感情的升華和總結的句子。
第8段最后這個句子是作者思想感情的升華和總結，所以作者在第6段就寫到了：自己的生活雖有過好些大的變化，而對于燈的認識卻沒有變，看到燈光不會感到安慰，感到鼓舞，第7、8段進一步補充和發(fā)揮，表明了作者對于燈的感情愈來愈深，進一步揭示了燈的意義。
6、第9段作者寫到了哪里的燈光呢？——作者由眼前的燈光又聯(lián)想到了海上的燈塔，接下來作者在課文寫了兩個外國的傳說，一個是哈里希島上姐姐為弟弟在窗前點燈的故事，一個是希臘女教士希洛點燃火炬照亮利安得爾的故事，這兩個傳說與課文的中心有什么聯(lián)系？（只要有燈光，它就能給人以幫助，就能指明方向，就能驅散人們心靈的黑暗，而這正是本文所要表達的中心思想。）
7、（全班同學朗讀11段）這一段的中心句是哪一句？為什么說它是中心句呢？我們先來看幾個指示代詞所指代的內容，“它們”指代什么？（這些光）“它”指代什么？（我的心靈）“如此”指代什么？（我們不是單靠吃米活著）“它”指代什么？（我的心）從這幾個指示代詞的指代內容，我們明白這一段主要就是圍繞“燈和心靈”的關系來指出燈光的普遍意義的，所以這一段的中心句應是——“光驅散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發(fā)育�！�
8、在第十二段，作者為什么還要敘述一個友人的故事呢？
�。ㄗ髡邤⑹鲆粋�友人的故事，說明人間的溫暖使一個求死的人改變了人生態(tài)度，指出燈光照亮了人們的心靈，歸結到贊頌燈光這個中心上來。）
9、最后一段有什么深刻的含義？
《燈》教案3
【活動背景】
陽光燦爛的午后，和正上大班的小侄女一起吃柚子。調皮的小侄女撿起那半個剝得比較完整的柚子皮倒扣在自己頭上，對我嚷嚷：“姑姑，你看我的帽子！”的確，真是一頂很形象的帽子。不一會，很愛動手做東西的她開始折騰柚子皮，在鉛筆、剪刀等工具的輪番折騰下，柚子皮上留下了一個個或大或小的洞洞，陽光透過小洞，心里瞬時燃起絲絲暖意，原來生活中司空見慣的東西竟然會帶來如此美妙的體驗。將這份美好的感覺和快樂的體驗傳遞給孩子，正符合《綱要》中藝術領域“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣”的教育要求，而且在這一過程中，孩子們豐富多彩的審美情感將從多方位、多元化的感知空間中去獲得，以此培養(yǎng)孩子們的審美能力，提高孩子們的審美素質。
【活動目標】
1、學習用點戳、刀刻的.方法進行柚子皮裝飾，感受圖案的對稱美。
2、能大膽創(chuàng)作，體驗成功創(chuàng)作的樂趣。
【活動準備】
1、人手半個柚子皮，勾線筆、牙簽、塑料刀。
2、蠟燭、打火機、細鉛絲、小棒。
【活動過程】
一、創(chuàng)設故事情境，導入活動。
師：夜晚，廚房的角落里靜靜地躺著半個柚子皮，調皮的小老鼠米尼出洞的時候不小心鉆了進去。里面好黑呀，米尼害怕極了，他著急地用尖尖的牙齒在厚厚的柚子皮上咬了圓圓的一大口，呀，一束圓圓的光馬上從柚子皮外面射了進來，米尼一下子樂了起來，它又調皮地跑到圓的對面“啊嗚”一口，一束圓圓的光又從那邊的圓洞里射了進來。就這樣米尼這邊咬一口，對面咬一口，一會兒，黑黑的柚子皮里亮起了各種美麗的圖案。米尼高興得手舞足蹈起來“好神奇的柚子燈哦，好漂亮的柚子燈哦！”
二、柚子燈的設計制作。
1、出示范例，引導觀察。
1）師：米尼好開心哦，你們開心嗎？想不想來看看米尼的柚子燈呀？
2）你發(fā)現(xiàn)了什么？米尼咬出了哪些圖案？這些圖案有什么規(guī)律？（對稱）
x如果你是米尼你還能變出哪些其他漂亮的圖案呢？我們一起來試試，這邊一個xx，對面一個xx。
2、講解制作要求。
1）你們想跟米尼一樣來做一盞漂亮的柚子燈嗎？可是我們沒有尖尖的牙齒怎么辦呢？老師為你們提供了勾線筆、尖尖的牙簽和小刀，讓他們和你合作。
x圖案
師：先用勾線筆在柚子皮上畫出對稱的、自己最喜歡的圖案，這些圖案要畫大一些，而且圖案跟圖案之間還要空出一些地方哦。
x挖孔
師：現(xiàn)在我們就請牙簽和小刀來幫忙。直直地地方我們用小刀戳進去后慢慢劃開，彎彎地地方我們就用牙簽戳小孔，一個緊挨一個地戳，一定要戳穿柚子皮，這樣就能挖下整個圖案。
三、幼兒制作，教師指導。
1、師：是不是都想親自動手來做柚子燈了？不過在動手之前我們還需再明確一些事情：
1）幼兒圖案要盡量大一點，要畫中間一點；
2）每個小朋友設計的圖形盡量不同，這樣做出來的柚子燈才會更加漂亮；
3）牙簽要用力戳下去，注意安全；
4）挖下來的柚子皮不能亂扔，放在一個空的籮筐里；
2、幼兒操作，教師指導，提醒幼兒將圖案設計得大一點，注意對稱及間隔距離。
四、欣賞、評價
1、師：我們的柚子燈做好了，你們想看看它有了燈光是什么樣的嗎？
請幼兒小心地把作品罩到點燃的蠟燭上。
2、看到這么多點燃的柚子燈，開心嗎？你最喜歡哪一盞？為什么？
五、活動延伸
師：剛才我們看到的是有燈光的柚子燈，那沒了燈光會是什么樣的呢？我們一起把蠟燭吹滅了吧！
師：（出示挑起的柚子燈）大家都知道今年5月12日我們國家的四川發(fā)生了特大地震，在地震中很多人都遇難了，也有許多人在為他們許愿祝福，小老鼠米尼做了這樣一盞手提柚子燈，也想趕去參加祁愿活動，我們大家也一起去參加吧！
《燈》教案4
一、教學目標
1、學會本課4個生字，理解9個新詞語的意思。
2、能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。
3、能有感情地朗讀課文，懂得課文用“燈的語言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車的指示燈、船上的航行燈等的作用，以及跟人們生活的關系。
4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
二、教學重點
初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，讀懂各種燈的語言，說出它們的作用。
三、教學難點
體會作者是怎樣用生動的語言來介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關系。
四、教學課時：2課時
第一課時
一、教學目標：學會本課生字新詞，正確朗讀課文，知道課文中所說的各種燈的作用。
二、教學過程
1、揭題質疑
1）板書“燈”，說說你知道哪些燈？
2）補充課題，看了課題，你覺得奇怪嗎？
2、自學課文，了解大意。
1）引入：各種各樣的燈，他們在說些什么？
2）自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會說話的燈？他們在說些什么？將他們一一劃出來。
4）你最喜歡哪種燈，準備讀給大家聽。
5）讀準生字新詞
3、交流
1）按學生的交流板書各種燈的名稱及作用。。
2）朗讀交流。隨機正音，理解“交叉”、“船舶”等詞語的意思。（努力擴大朗讀面，把課文讀通讀順）
4、練習
形近字組詞：
扮（）叉（）舶（）免（）桅（）
份（）義（）船（）兔（）危（）
5、板書
會說話的燈
什么燈 發(fā)出什么信號 告訴人們什么
紅綠燈
汽車的指示燈
船上的航行燈
燈塔
飛機的飛行燈
第二課時
一、教學目標
有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際說說還有哪些燈會說話，說些什么話；能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。
二、教學過程
1、復習回顧
1）說說課文介紹了哪些燈，各有什么作用？
2）用“不僅……還……”概括說說燈的作用。
3）訓練：用“不僅……還……”說一句話，穿插完成《作業(yè)本》5。
2、學習單元提示
1）過渡；課文不僅告訴了我們各種燈的'作用，細讀課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
2）學生感情朗讀后交流。（用生動的語言來寫）
3）抓住幾句話或一段話通過有感情的朗讀來體會語言的生動。
4）這些燈所說的話對我們的生活有什么用處？
3、聯(lián)系實際，課外拓展
1）生活中還有哪些燈會說話，它們發(fā)出什么信號，告訴人們什么？
2）學生討論后交流，教師隨機板書：什么燈發(fā)出什么信號告訴人們什么
3）激趣：同學們聯(lián)系生活實際，互相交流，又學到了很多科學知識。想不想學習課文中的寫法，用生動的語言來介紹？
4）從交流的信息中任選一種，仿照課文的寫法寫一段話。
5）獨立仿寫后交流片段，評議修改。
4、總結課文。
5、作業(yè)：完成《作業(yè)本》3
《燈》教案5
活動目標：
1.通過試驗使幼兒用多種方法表達、交流、分享探索過程和方法。
2.培養(yǎng)幼兒對探索的興趣和對探索過程記錄的好習慣。
活動準備：
1.電池、電珠、電線、曲別針、勺子、毛線、紙、吸管、釘子、膠皮、木塊。
2.幼兒每人一張記錄紙。
3.演示用課件。
活動過程：
一、 開始部分：(3分鐘)
教師：小朋友們！你們想不想和老師一起做游戲？（想）
教師：不光你們想！還有許多人想和咱們大家一起玩呢！下面咱們來看看他們都是誰？（打開大屏幕，逐一認識。）
師生：它是電池，它是電線……
教師：電池、電線、電珠說他們是好朋友手拉手連在一起，小電珠就會亮起來。是不是真的呢？小朋友們親自試一試！亮了嗎？
幼兒：亮了！
教師：你們還想不想玩�。。ㄏ耄�
教師：（指）其他的小客人也想和他們一起玩，可是他們只留了一個位子，大家來猜猜，誰來燈泡會亮！誰來燈泡會不亮！
二、基本部分：（27分鐘）
教師：一會兒老師給每人一張試驗紀錄紙！小朋友們先看大屏幕，老師告訴大家怎么用。（打開表格介紹）第一個是**它進去后燈泡能亮的畫“對號”，不能亮的就畫“叉”……
下面請把你們的猜想記在紙上。
幼兒：動手畫猜想。（5分鐘）
教師：小朋友們都做完了嗎？（做完了）
教師：你們的猜想對不對呢！老師為你們準備了材料，自己動手試一試就知道了！如果亮就在對應的第二個格里畫“對號”不亮的畫“叉”。
幼兒：動手操作。（15分鐘）
教師：小朋友們都做完了嗎？（做完了）下面請看大屏幕。（逐一做驗證把物體放在線路上）燈亮了嗎？（亮或不亮分別做好記號，在拖到導體絕緣體的表格中）下面把自己的表拿起來對照一下，和老師一樣的請舉手。你們做的真棒！做的不一樣也沒關系，現(xiàn)在請你把它改過來就行了。你們看進去后，能亮的都有誰？（幼兒一起說，老師隨指）不能亮的.都是誰？（幼兒一起說，老師隨指）。那！為什么（指）他們能使燈泡亮，（指）他們不能使燈泡亮呢？
幼兒：舉手回答問題（告訴兩個會說的）。
教師：你們說得非常好！下面老師告訴大家，像勺子、釘子等能使電從它身上通過，這樣的東西叫導體。大家和老師一起說“導體”。導體就是導電的東西。毛線、膠皮等不能使電通過，這樣的東西就是絕緣體。大家和我一起說“絕緣體”。絕緣體就是不導電的東西。我們來說說在生活當中，哪些東西能導電，哪些東西不能導電呢？
幼兒：發(fā)散回答。（教師身邊有東西的可以立即演示一下。）
教師：在我們的生活當中，有很多用電的東西，你們千萬不要用手亂摸亂動這些電器。因為電很危險，會把我們電傷的。如果你很想知道它到底是導體還是絕緣體，就告訴老師，咱們一起來試，或者告訴你的爸爸媽媽和他們一起試一試。不要自己去做危險的事情。（7分鐘）
三、 活動結束：
附兒歌：
導電歌
小朋友，快快來；
想一想，猜一猜；
什么能把電兒導？（教師說物體名稱）
《燈》教案6
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1、生字新詞，并能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
（二）過程與方法目標
1、培養(yǎng)學生用在讀中的方法進行閱讀的能力。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
3、感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力
（三）情感態(tài)度和價值觀目標
理解課文內容，了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念。培養(yǎng)學生的對親情的珍愛。
【重點、難點及解決辦法】
（一）重點
理解兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。
�。ǘ╇y點
體會“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。
（三）解決方法
1、引導想象，體會作者深刻含蘊。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。
3、重點引導與小組討論全班交流相結合。
【課時安排】 兩課時
【學生活動設計】
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
�。ǘ┳フn文重點內容，教師引導，小組討論，全班交流。
【教學過程】
第一課時
一、談話，導入新課
同學們你們誰來說說你都有哪些玩具？你知道你父母小時侯都有什么玩具？對，他們小時侯不象我們現(xiàn)在玩具都是花錢買的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什么 心情呢？對！我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認為那燈是“不尋常的”。為什么
會認為是“不尋常的”呢？我們一起來學習這一課《燈祭》板題
二、自瀆課文，提出自學要求。
1、，自學生字新詞。
2、讀準子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓
3、根據課文上下內容初步理解詞語的意思。蓬勃 屋脊 安閑妖嬈 有聲有色
三、初讀課文，整體感知。
思考：為什么是一盞不尋常的燈呢？
四、檢查自學情況
五、再讀課文。
1、分段朗讀，要讀準字音，讀的要正確、流利。
2、在課文中將自己喜歡的語句或不理解的地方分別做上記號。
3、檢查交流。（一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語的理解情況，掃除課文學習的障礙。）
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、 讀后交流思考問題
孩子們通過上節(jié)課的學習，我們對我們對文本內容有了初步感知。請思考：
每逢過年我就得到一盞燈，為什說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現(xiàn)出來，找出來畫一畫，讀一讀。（出示中心話題）
二、解讀文本
1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對這一問題展開個性化閱讀，讓學生自由解讀，說出自己的獨特體驗。
個性化理解：父親每年都為我做燈想方設法滿足女兒的愿望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺的:不同尋常。
有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。
小姑娘在父親的呵護下幸�？鞓罚概g的這種真愛在女兒心目中不同尋常。
做燈的過程不同尋常。
……
三、走進人物內心，品評摯愛親情
潛心細讀領悟女兒對父親的真摯親情。
結合學生的自身經驗創(chuàng)設情境，讓學生產生情感共鳴。在日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細節(jié)中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風箏，媽媽每天接送你上下學，做你喜歡吃的飯菜等。
作者父親對她的愛從哪體現(xiàn)出來的`？每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著富父親，以至于當時去父親時內心無比悲痛，進而涌現(xiàn)出對父親的深深懷念。讓我們一起走進作者的內心再讀課文，哪些語言讓你產生共鳴，讓你感動，讓你體會的作者對父親的愛及懷念？給學生充足自由讀的時間，讓 學生再次走進文本，去感悟作者內心的真情實感，領悟人間的摯愛真情。重點理解以下句子：
每逢過年我就得到一盞燈。
那燈是不尋常的。
但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。
因為有了年，就覺得日子有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了．
我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。
再也沒有接受燈的那種福氣了
我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送我的那盞燈了。
四、 回顧文章揣摩表達方法
本文在語言和表達方法上很有特色。
1、善于捕捉細節(jié)進行描寫
第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。
2、 文章線索
明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。
3、 真實情感的自然流露
“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗�！� ……
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福……
五、 閱讀拓展延伸
遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
《燈》教案7
活動目標：
1、認識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。
2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
活動準備：
1、請家長與幼兒共同收集一些燈的圖片。
2、關于燈的教學課件。
活動過程：
一、導入
教師：老師說一個謎語請小朋友猜一猜。有方有園也有長，人人學習用得上，白天休息它不亮，晚上工作它最忙。猜一猜，是什么日用品？
二、談好
請幼兒向同伴介紹自己從家里帶來的實物燈或燈的圖片。
教師：說一說你們家中有什么燈，幼兒園有什么燈，馬路上有什么燈。什么時候要用到他們？你最喜歡那種燈？
引導幼兒描述各種燈的不同形狀、不同作用、不同功能等。根據燈的功能進行分類，如：照明用的燈有臺燈、路燈等，裝飾用的燈有吊燈、壁燈、霓虹燈等，交通用的`燈有紅綠燈等，觀賞用的燈有冰燈、花燈等。
三、知識拓展：
通過課件使幼兒簡單的知道燈的發(fā)展史，以及電燈是科學進步以后有一個美國的科學家發(fā)明的，他叫愛迪生。逐步認識特殊燈，了解這些燈在生活中的用途。
1、一艘輪船在大海上行駛，天漸漸黑了，什么都看不見了，輪船迷路了，怎么辦呢？誰能幫忙想個辦法？引出探照燈，使幼兒知道它有照明引路的作用。
2、在醫(yī)院里，醫(yī)生給病人做手術時用什么燈？提出無影燈，了解它的亮度能更好的幫助醫(yī)生做手術。
3、直接出示護眼燈，幼兒說出名字。告訴幼兒它有保護眼睛的作用。
4、幼兒園的寢室里有一種燈，打開后是紫色的，老師每天都用它殺菌消毒，它叫什么燈？提出紫外線消毒燈，使幼兒知道，雖然它有殺菌的用途但是對人體是有害的，要遠離。
四、游戲：我來問，你來答
教師與幼兒共同玩游戲。教師說出一種燈的名稱，幼兒就快速找出這種燈的圖片如：教師說"裝飾燈"，幼兒快速找出裝飾燈的圖片正確地說出它的名字。誰答對的多，誰就是獲勝者。
活動反思：
主題活動闡述
各位老師大家好：
我是來自盤錦市雙臺子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒懂得節(jié)約能源是每個人應該做的事。
本次主題活動預設開展一周時間。為了培養(yǎng)幼兒對燈的興趣，了解燈的用途，我設計了社會實踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力而設計了健康活動《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養(yǎng)勇氣，不怕困難，樂于接受挑戰(zhàn)的心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關心、幫助、愛護殘疾人的情感，培養(yǎng)幼兒樂于助人，與他人友好相處的觀念。
今天我展示的教育活動是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會實踐《各種各樣的燈》，目標：1、認識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。
《燈》教案8
活動目標：
1、能邊唱邊游戲，在游戲中鞏固對基本交通規(guī)則的認識。
2、喜歡參加音樂游戲，初步嘗試遵守音樂游戲的規(guī)則。
活動準備： 教師范例“大馬路”（有人行道和橫道線）、歌曲錄音《過馬路要看燈》。
活動重點： 學習演唱歌曲。
活動難點：與同伴一起做音樂游戲。
活動過程：
1、欣賞并學唱歌曲：
教師師范演唱歌曲兩遍，幼兒欣賞，了解歌詞大意。
幼兒跟著音樂旋律邊拍手邊念歌詞。
分句學唱歌曲，教師用摘句的.方法，將幼兒學起來比較困難的樂句重點學唱。
幼兒跟著音樂完整演唱歌曲。
2、學做音樂游戲：
在“大馬路”游戲場景中，幼兒邊唱邊游戲，教師提醒幼兒：行人要走人行道，過馬路要走橫道線。
請個別幼兒扮演警察，游戲反復進行。
《燈》教案9
活動目標：
1、通過收集資料，討論、了解燈的種類及燈的發(fā)展歷史。
2、嘗試按類擺放、布置等的展覽。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、幼兒收集各種燈或者燈的資料。
2、幼兒用書：《燈》。
活動過程：
1、通過討論介紹，了解燈的種類。
請幼兒以小組為單位介紹自己收集的燈和有關燈的資料。
教師：請你們在小組里介紹一下你帶來的燈和有關燈的資料，看看你們帶來的燈一樣嗎？有什么不同？
教師：你看到了哪些種類的燈？它們是什么樣子的？這些燈有什么不同？你最喜歡哪盞燈？為什么？
教師：你還知道哪些燈？
2、教師和幼兒共同布置展覽，引導幼兒觀看各種不同的燈。
教師：小朋友帶來了這么多的燈和有關燈的資料，怎樣讓大家都能觀賞我們帶來的燈呢？（教師引導幼兒提出布置燈的展覽）教師：怎樣布置展覽才能讓別人看的.更清楚呢？（引導幼兒按類擺放，注意不重疊擺放等。）
教師和幼兒共同布置燈的展覽，引導幼兒進一步認識燈。
教師和幼兒共同觀看燈展，引導幼兒進行評選，選出最受歡迎的燈、最特別的燈、最可愛的燈等。
3、教師引導幼兒了解燈的發(fā)展歷史。
教師：現(xiàn)在有各種各樣的燈，你知道燈是怎么來的嗎？以前的燈是什么樣的呢？
引導幼兒看幼兒用書《燈》，了解燈的發(fā)展歷程。
教師：你看到了哪些燈？
教師根據幼兒用書、有關等的資料等介紹燈的發(fā)展歷程，幫助幼兒進一步了解燈的歷史。
教學反思：
本次科學課主要是要讓幼兒通過觀察認識各種各樣的蛋，知道蛋有大小、重量、顏色的異同等。幼兒對雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都挺熟悉，對鵝蛋不是很熟悉。孩子們通過比較各種各樣的蛋寶寶，無形中了解了事物的大小是相對的道理。
通過這節(jié)課，我了解到給孩子們充分的自主權是很重要的，特別是科學課，在保證孩子們探索興趣和積極性的前提下給孩子們充分的自主權，讓她們自由的探索是很重要的。相信孩子們真的很棒。
《燈》教案10
活動設計背景
隨著社會的發(fā)展，人們對交通標志的需要越來越多了，這一方面對幼兒也是很重要的。這是培養(yǎng)幼兒的自我保護意識的一個重要部分，交通標志的認識和交通規(guī)則的提高可以增強幼兒的自我保護意識和自我安全意識。
活動目標
1. 認識目標：認識交通標志的作用，并學習相關詞語。
2. 技能目標；激發(fā)幼兒對各種交通標志的興趣，嘗試用語言進行表達。
3. 情感目標：增強交通規(guī)則意識。
教學重點、難點
教學重點：使幼兒了解各種交通標志的用處，并用語言進行表達。
教學難點：激發(fā)幼兒對交通標志的興趣。
活動準備
1. 圖片。（紅綠燈，斑馬線）
2. 材料：白紙，彩紙。
3. 過馬路視頻或圖片。
4. 教師自制紅綠燈。
5. 兒歌《交通燈》掛圖。
活動過程
一.基本環(huán)節(jié)：
［一］ 導入部分。
1.用過馬路的視頻或圖片引入。
2.圍繞視頻或圖片提問，引入交通安全標志。
�。鄱� 展開部分。
1. 出示紅綠燈圖片，請幼兒自由發(fā)言，說一說紅綠燈的作用。
教師提問：“小朋友愛那里看過紅紅綠燈？它有什么作用？”
2. 教師念一遍兒歌《交通燈》。
3. 在室內布置十字口場景，請幼兒表演過馬路，以加深幼兒對紅綠燈的'理解。
4. 請幼兒觀察掛圖，并說出圖片內容。
5. 請幼兒畫一畫綠燈，紅燈，黃燈，一邊畫一邊說一說它們的用處。
6. 老師請幼兒跟著自己讀幾遍兒歌《交通燈》。
二．結束部分。
1. 教師小結：紅紅綠燈時交通標志，紅燈時讓人，車停止前進的，綠燈是讓人，車繼續(xù)前進的。有了紅綠燈，人車行走就有秩序了。斑馬線，過街天橋是人們安全過馬路的地方。
2. 展開幼兒的作品，并即興表演。
三．延伸部分。
1.教師帶領幼兒過馬路，進行實地感受。
2.在相關領域進一步鞏固幼兒對交通標志的認識和詞語的掌握。
3.將兒歌《交通燈》掛圖投放到語言區(qū)角，使幼兒繼續(xù)鞏固和理解兒歌內容。
教學反思
首先，我用過馬路的圖片使幼兒導入新課。
然后用提問方式來引導幼兒對交通標志的興趣。
接下來在室內布置十字路口場景，石油二廠是過馬路的感覺，并仍幼兒用所學過的詞語進行表演，給幼兒一個自由表達的義和學習環(huán)境。
本課的優(yōu)點是：使幼兒掌握交通標志的用處。了解俄紅綠燈的作用，又可以自由進行交流。
不足點是不足的地方就是教態(tài)不夠親切，表情不夠豐富，眼神只停留在部分孩子的身上，沒能和全體幼兒很好的交流，這是我以后需要改進的地方，也是要和其他老師多學習的地方。
《燈》教案11
學情分析：
學生已掌握了一定的學習方法，有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學生甚至可以做到正確流利有語氣的朗讀了。隨著識字方法的不斷積累，學生的識字經驗更加豐富了，對于學習熱情高的學生，既愿意動腦又大膽說，并說得好的學生一定要多給予鼓勵和表揚，讓他們更加自信的投入到學習中。
教學目標：
1、學習“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字。
2、認識部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工、作、向”4個字。
3、正確地朗讀課文，學習輕聲字的讀法。
4、了解幾種燈的功能和作用。
重點難點：
1、認識本課的`8個生字。描寫“往、工、作、向”4個字。
2、能在老師的指導下讀出提醒別人的語氣。
教學準備：
多媒體教學。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示圖片，說一說這些是什么燈?
日光燈、臺燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭(尾)燈、航標燈
隨機學習生字“燈”。
2、你們聽，這些燈會說話呢。
出示課題：42會說話的燈
二、整體感知課文內容。
1、聽錄音，初步感知課文內容。
(1)燈會說什么呢?覺得奇怪嗎?認真聽一聽，這是怎么回事。
(2)集體交流。
2、自由輕聲讀課文，獨立學習生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字和生字帶出的詞語。
(2)出示生字、詞語。
全班交流。
隨機指導：
�、偻赫J識部首“雙人旁”。
②告：可編一個字謎：一口咬掉牛尾巴。
�、厶嵝眩骸霸V”最后一點不要漏。
3、聽錄音，學習課文。
(1)邊聽邊記：什么燈說了什么話?
(2)交流，隨機出示句子，指導讀出提醒別人的語氣。
�、亳R路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現(xiàn)在不能走!”
�、谄嚨姆较驘粢婚W一閃，那是在對人們說：“小心!我要拐彎啦!”
(3)朗讀第2、3節(jié)。
�、賹W著用說話的方式說說綠燈和燈塔分別會說些什么。
�、诔鍪镜�4節(jié)，學生自由練習朗讀。
三、說話訓練。
1、出示課后四幅圖，認一認圖上畫的各是什么燈。
2、你聽懂它們說的話了嘛?
(可以用敘述的語氣，對表達能力強的學生引導用說話的方式表達)
四、復習鞏固。
1、一字開花。
(1)用“燈”作花心擴詞。
�、偃Τ稣n文中帶“燈”字的詞語。
②練習用“燈”擴詞。
(2)用“工”作花心擴詞。
2、給小白兔找朋友。
(1)出示兩排小白兔，每只小白兔身上寫有一個字，分別為
道 到 往 住 工 公
來 知 房 來 園 人
(2)請幫助小白兔找到伙伴后，再讀一讀伙伴的名字。
五、老師指導寫字。
《燈》教案12
活動目標：
1、會用彩紙、布、塑料卡片和手電筒自制簡易霓虹燈。
2、能根據自己所持自制霓虹燈的顏色按口令正確開關。
3、相互配合，能根據音樂節(jié)奏使霓虹燈按規(guī)律閃爍。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
5、培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備：
1、幼兒有認識霓虹燈的生活經驗。
2手電筒、透明彩紙、布、塑料卡片等材料若干�？炻兓r明的音樂磁帶。
3將活動室內窗簾拉下，盡量將室內變暗。
4幼兒用書
活動過程：
1、組織幼兒討論：在哪里見過霓虹燈？是什么樣的？
2、教師與幼兒一起制作霓虹燈。
�。�1）觀察制作材料，請幼兒討論如何用手電筒制作霓虹燈。
�。�2）幼兒自己探索嘗試用不同的材料制作霓虹燈。將不同顏色的紙、布、塑料卡片蒙在手電筒燈罩上，通過開關手電筒出現(xiàn)霓虹燈閃爍的效果。也可以將不同顏色的透明彩紙同時分塊貼在手電筒表面，使每個手電筒都變成五彩霓虹燈。
�。�3）互相交流展示自己制作的霓虹燈。
3、指導幼兒根據教師口令開關相應的顏色的霓虹燈。
�。�1）根據教師口令練習開關霓虹燈。教師說："紅燈亮"，手持紅色霓虹燈的幼兒就打開手電筒，使紅色霓虹燈閃爍，教師說："綠燈亮"手持綠色霓虹燈的幼兒就打開手電筒，使綠色霓虹燈閃爍，教師說："彩燈亮"手持彩色霓虹燈的幼兒就打開手電筒，使彩色霓虹燈閃爍。
�。�2）組織幼兒做"七色光"的游戲：幼兒按紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的順序站好，教師發(fā)令，幼兒根據口令閃爍�？梢宰儞Q閃爍的規(guī)律，繼續(xù)游戲。
4、組織幼兒根據音樂節(jié)奏開關霓虹燈。教師可與幼兒共同協(xié)商規(guī)則，如音樂節(jié)奏快時，紅、綠、藍、燈亮，音樂節(jié)奏慢時，黃、紫、橙燈亮。也可以是音樂節(jié)奏快，霓虹燈閃爍快，音樂節(jié)奏慢，霓虹燈閃爍慢。
活動延伸：
指導幼兒按規(guī)律為幼兒園設計霓虹燈。
活動反思：
課堂是一門遺憾的藝術，本次活動同樣也存在許多的.不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：
一、活動中熱鬧的氣氛不明顯，煽情不夠徹底。
首先是開場時雖然有熱鬧的音樂，可是孩子的表現(xiàn)卻比較冷清。感覺有人在跳舞的孩子不多，也許是孩子的生活經驗不足吧！如果活動前讓他們看看舞蹈的場面，跳一跳會更好些。
二、活動的時間太短，可以整合更多的內容。
活動上完了才知道，只用了十幾分鐘就結束了。活動后我反復思考是否可以在里面加進更多的內容，比如最后讓小猴請大家吃蛋糕，體驗分享的快樂等等。
總之，本次活動從設計到展示，我是收益非淺，尤其在活動后的反思中認識到每次活動都是一次藝術的創(chuàng)造，好與不好只在于你是否從中領悟了什么，下次的活動應該怎么做。相信在不斷的學習和反思中，對小班幼兒的課堂教學我會把握的更好。
《燈》教案13
一、聽兒歌《元宵節(jié)》
1、老師這有一首兒歌，你們想不想聽啊？
2、我們來靜靜的聆聽兒歌，聽完后老師會有問題想考考你們。
3、這首兒歌里面唱了正月十五是什么節(jié)啊？
4、元宵節(jié)我們要看什么啊？（花燈）那剛才都唱了哪些花燈��？
二、元宵節(jié)的來歷
1、孩子你們知道為什么正月十五是元宵節(jié)嗎？
2、那你們想不想知道啊？老師來講給你們聽。
3、講元宵節(jié)的來歷，孩子們這會知道了吧！
4、馬上要到正月十五了，老師也給咱班制作了一盞花燈，你們想不想看看是什么樣子的.��？
三、制作繡球燈
1、展示出粉色的繡花燈，老師做的這盞花燈漂不漂亮啊？
2、那你們想不想在元宵節(jié)的時候也有一盞自己的花燈��？
3、那老師來說制作方法，我們一起來制作吧！制作時老師會重復的說制作繡球燈的要領。
4、教師要幫助動手能力比較弱的孩子制作，讓孩子跟上制作過程。
5、老師的花燈做好了，孩子把你們手中做好的花燈舉起來吧！
教學結束
把花燈統(tǒng)一掛起來，共同欣賞。
附：《制作繡球燈》步驟
1、裁20張圓形的紙片（我的直徑12cm左右）
2、圓形中間畫個等邊三角形，沿三角形的三條邊分別折一下
3、折起來的部分相互粘貼，注意（每個頂點有5個紙片組成）
4、全部粘好就是個球形拉
5、做個小穗子，用矩形紙片，4/5寬度用剪刀剪成細絲，卷起來，用膠水固定就可以了.
《燈》教案14
教學目標：
�。保畬W習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
２．學習本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內涵的寫法。
３．學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學難點：
運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、背景知識介紹：
1．請學生于課文結束處看到本文寫作時間：1942·3
2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學生分析這段時期的國內形勢。
3．教師補充。
4．學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎上朗讀課文，思考問題。
形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：
（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
�。�1）作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
（2）3-12段寫燈光。
難點：2段到底有沒有寫燈光？應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。
三、討論課文結構內容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。
明確：眼前/現(xiàn)實燈光?回憶燈光?聯(lián)想燈光?眼前/現(xiàn)實燈光
2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫燈，目的何在？
導析：
�。�1）請為三個小故事添加標題，概括其內容。
（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？
�。�3）聯(lián)想燈光的目的何在？
明確：
�。�1）a．哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。B．愛之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
（2）不能去掉。
因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
（3）聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現(xiàn)實與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結
1．思想內容的小結：
歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。
2．藝術手法的小結：
象征手法的運用。善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內涵的寫法。
五、作業(yè)：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質的文章，600字左右
燈（練習測試）
一、給帶黑的字注漢語拼音。
①襲擊（）②泥濘（）③陷入（）
�、懿遏~（）⑤回溯（）⑥泅過（）
�、吣缢溃ǎ嘟^望（）⑨歸路（）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（）夢(2)zhì（）悶(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)誠kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生
三、判斷下面句子中破折號的用法。
A、表示解釋說明B、表示語意的`轉換
C、表示語意的總括D、表示聲音的延長
E、表示聲音的中斷
1、燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個異鄉(xiāng)人──指路。（）
2、這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤──一點光，一點熱。（）
3、在這人間，燈光是不會滅的──我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。（）
4、你是──丁連長�。ǎ�
5、人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學習抓得很緊。（）
6、她們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。（）
四、選擇對標點符號（問號）用法判斷正確的一項。
現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點分別！為什么？②我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣到這時才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰從城里走回鄉(xiāng)下來了？⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答（）
五、下面標點的打法，哪種是正確的？
A、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人��！”）
B、到了水中，他聽見一聲叫喊（救人�。。�
C、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人�。。�
答（）
六、選擇恰當?shù)牧吭~填入括號。
�、僖唬ǎ┘贝俚哪_步聲②一（）豆大的燈光
③一（）長長的路④一（）叫喊
�、菀唬ǎ┯蜔簪抟唬ǎ┐_定的回答
�、咭唬ǎ┎幻叩娜刷嘁唬ǎ┯讶说墓适�
段盞個陣點些聲位
七、為每個句子選擇一個恰當?shù)脑~填入括號。
1、生疏陌生
醒過來時他發(fā)覺自己躺在一個（）人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
4、趕走驅散
光（）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當?shù)木渥映煞荨?/p>
1、在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）
2、我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）
3、前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。（）
4、我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。（）
九、找出說法不正確的一項。
A、《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B、《燈》運用象征手法，細膩描述各色燈光，贊揚它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達了作者在抗日戰(zhàn)爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點分別”，這句話是對前面一句話內容的重復強調。
D、《燈》的結尾有一句“我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據地延安。
答（）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個春天的雪��！
我生在北國，從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪，作了精細入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構成一幅十分bié（）zhì（）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。
在延安搞大生產的那個早春，那是如何艱苦而雄偉的時代呀！我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗進行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開荒下種。恰恰在這時候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚揚灑落下來，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的晚上，其中有這樣的意思：雪，一點一滴深深滲入土地，滋潤著種籽，讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這里，那里，一行行wān（）yán（）蠕動的人影。然后，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到“勞動人民創(chuàng)造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號處填寫漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
①屋脊（）②滲入（）③蠕動（）
�、苣ǎ輥辛ⅲǎ薷G洞（）
�、哂难啵ǎ嗨贩剑ǎ狩[次櫛比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當?shù)脑~語是（）。
A、幾場一場幾場一場
B、幾場一場一場幾場
C、一場幾場幾場一場
D、一場幾場一場幾場
答（）
4、給這篇散文選一個恰當?shù)拿帧?/p>
A、雪中的回憶B、春雪
C、我愛雪D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯(lián)想”起。把兩者聯(lián)系起來描寫，就使眼前的雪景的描寫不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。
作者為什么要運用象征的手法，借寫燈光來表現(xiàn)自己的理想，寄托自己的情感？
（解題思路：可從主客觀兩個方面去思考。從主觀上說，運用象征手法，可以使感情的抒發(fā)更強烈，也顯得更加含蓄，同時又可增加作品的內涵。從客觀來說，作者當時在國統(tǒng)區(qū)，因而采用曲筆的手法，是一種對國民黨反動派進行斗爭的策略，也顯示了作者精巧的構思藝術。）
�。U志伸）
這篇課文用細膩的文筆，含蓄深沉地表達了作者真摯的思想感情。試結合課文說一說下邊幾個句子的深刻含義：
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
2、光驅散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
3、一個朋友說：“我們不是單靠吃米活著�！蔽易匀灰彩侨绱恕�
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
5、在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。
參考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點③段④聲⑤盞⑥個⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅散
八、1、主語2、定語3、補語4、狀語
九、D
十、
1、別致熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
�、輟hù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫／延安時期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時不能戰(zhàn)勝黑暗，可是只要有一線光明，有一點希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實，由消沉而振奮。
3、一個人不僅僅依賴糧食活著，還要依賴希望。正是有了希望，人們才能奮發(fā)堅強、積極向上。
4、指的是，在黑暗日子里充滿了苦悶和彷徨，如果沒有光明在前頭的鼓舞，我也會消沉下去的。
5、充分表現(xiàn)了作者對抗戰(zhàn)勝利充滿信心的樂觀主義精神。相信燈光不會熄滅，光明終將驅散黑暗，正義必定最后勝利。“對著山那邊微笑”形象地表現(xiàn)了作者堅定的信念和對光明未來的憧憬。
《燈》教案15
活動目標
1、能與同伴協(xié)商并運用揉、捏、團、插等技能設計不同造型的屬相燈。
2、了解家鄉(xiāng)“正月十五 ”做屬相燈的風俗，學習家鄉(xiāng)人心靈手巧的優(yōu)秀品質。
活動準備
1、邀請社區(qū)老人來園現(xiàn)場表演制作屬相燈。
2、和好的面團、各色顏料、彩筆、牙簽、圍裙、套袖活動過程
一、談話交流，激發(fā)興趣
1、小朋友，你見過正月十五的屬相燈嗎？你喜歡它們嗎？
2、你們知道怎樣做屬相燈嗎？今天，老師請了一位老奶奶來和小朋友一起做屬相燈，大家高興嗎？
二、觀察成型的屬相燈，分組討論制作需要的材料
1、幼兒觀察屬相燈，討論制作所需的材料。
2、啟發(fā)幼兒動腦思考如何將屬相燈的各個部分拼接在一起。
三、動手制作，親自驗證做法
1、幼兒自由結成小組，實踐制作方法。
2、引導幼兒學習捏面、拼插的技巧，同時要注意個人衛(wèi)生。
3、同伴合作想辦法將屬相燈小動物的各個部分拼接在一起。通過合作討論得出經驗：用牙簽可以將燈的.各部位拼接在一起。
四、作品展覽，體驗分享
1、將拼接好的屬相燈用彩筆進行裝飾。
2、請幼兒將作品擺到展覽區(qū)，互相介紹，欣賞作品的美。
3、鼓勵幼兒暢所欲言，談自己做屬相燈的心情，體驗成功的喜悅。
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