《珍珠鳥》教案精選15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《珍珠鳥》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《珍珠鳥》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

　　教學(xué)過程：

　　(一)讀題目，師生共同介紹作者。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

　　2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?

　　3、全班交流。

　　(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。

　　(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　(一)引入：

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

　　(二)學(xué)習(xí)課文：

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

　　3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：

　　教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

　　(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!

　　(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪�?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

　　小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀?

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

　　師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

　　自由讀，指名讀。

　　(3)“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動，確實有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�了，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?[出示文字片]

　　它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　指名回答。你們填寫的`這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

　　(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　(5)“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間�！�)小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

　　(三)回讀第1—6自然段：

　　1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

　　大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

　　3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。

　　(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�

　　(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來�！�

　　(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了�！�

　　(四)關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

　　1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因為是“我”精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！�—不寫

　　2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

　　(五)擴展升華課文內(nèi)容：

　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

　　2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　3、你能仿照作者“信賴，________________�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

　　教學(xué)反思

　　課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進本文，抓住重點句讓學(xué)生進行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進行：

　　1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;

　　2.作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的;

　　3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的;

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;

　　5.擴展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。

　　本節(jié)課存在的亮點：

　　充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

　　根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

　　2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。

　　本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。

　　3 .以文為本，重視思想教育。

　　語文教學(xué)不但要對學(xué)生進行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺�。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。

《珍珠鳥》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。

　　2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

　　3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學(xué)情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動有趣。教學(xué)時，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現(xiàn)手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

　　3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。

　　4、能力：做到讀、寫、說結(jié)合，強化“說”和“寫”的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方案設(shè)計：(2課時)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F(xiàn)在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

　　1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)

　　教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。

　�。劢虒W(xué)設(shè)計意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點在于提高閱讀、寫作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

　　1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)

　　2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)

　　3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

　�。劢虒W(xué)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］

　　三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養(yǎng)寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？

　　圍繞“起名”展開教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪，讓學(xué)生進行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？

　　2、歸納表達技巧，促進讀寫結(jié)合。

　　(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？

　　(2) 討論、交流。

　　例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，

　　像一個頑皮的孩子。

　　b、動作用得準確、恰當(dāng)。

　　c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。

　　d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機結(jié)合�！�…等等。

　　(3) 教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的`寫作實踐中去。

　　3、活學(xué)活用。

　　教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進行比較閱讀。)

　　［此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達技巧的思考，促進讀寫結(jié)合，為下一課時拓展閱讀服務(wù)。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整 合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

　　2、探 究。

　　學(xué)完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談?wù)勀愕睦斫�，如果能動筆寫一下更好。

　　學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應(yīng)取的態(tài)度。

　�。劢虒W(xué)設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］

　　五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。

　　六、作 業(yè)：

　　1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。

　　2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。

《珍珠鳥》教案3

　　《珍珠鳥》教學(xué)要求：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2．準備珍珠鳥一只。

　　一．導(dǎo)入

　　新課。

　　1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）

　　2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三．質(zhì)疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　�。�為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

　　1．出示導(dǎo)讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？

　�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

　　a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的.？

　　b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五．作業(yè)。

　　1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

　�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25．珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時間：一課時

　　課前準備：預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）

　　三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做三題）

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

　　3、小鳥為什么會信賴主人呢？

　　4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

　　四、課文內(nèi)容的`拓展

　　1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

　　2、談?wù)勀銓Α靶刨�，往往能�?chuàng)造出美好的境界”的理解。

《珍珠鳥》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。

　　2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，我們要認識一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

　　二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

　　2、交流

　　3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。

　　三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

　　1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了�！埃�

　　2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

　　3哪些地方看出來？為什么？

　　4、學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

　　6、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的'爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

　　四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

　　1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”

　　2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

　　3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

　　4、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)5、、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界

《珍珠鳥》教案6

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　二、教學(xué)重難點

　　理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入 新課

　　1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2、板書課題。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、錄音范讀課文

　　2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　�。ㄈ�）小組學(xué)習(xí)

　　小組討論：

　　1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

　　2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　（四）全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲

　　（五）學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、談?wù)勀銓Α靶刨�、往往�?chuàng)造出美好的境界”的理解。

　�。�六）擴展

　　1、談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

　　2、交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。

　　附：板書設(shè)計

　　珍珠鳥

　　四、教案點評

　　課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的'境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、探究活動

　　讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

《珍珠鳥》教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫。

　　4、了解文章中深刻的哲理。

　　教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)工具：錄音機、幻燈片

　　教學(xué)方法：自讀法、合作探究法

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　學(xué)生課前準備：

　　1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。

　　2、思考課后練習(xí)。

　　3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　教學(xué)設(shè)計過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個詞或一個成語或一句話或一句詩等來表達你的感受)

　　過渡語：這是一個鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的兒女。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、正音、辨字、書空(字詞投影)

　�、俪鍪咀衷~，請同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯。

　�、诔鍪酒匆�，齊讀。

　�、蹠�空字詞

　�、芙忉專弘r斑斑駁駁生意蔥蘢

　　2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)

　　3、用一句話概括文中講了一個什么故事?

　　Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。

　　Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事

　　……

　　三、精讀理解，合作探究

　　過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營造。

　　1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動的語句，再用曲線畫出“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)的語句。

　　(投影相關(guān)語句)

　　“我”的舉動的語句與鳥的反應(yīng)：

　　我珍珠鳥

　　a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細又亮的叫聲、

　　垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;

　　b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

　　c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;

　　d“我不管它”即便開著窗子，它也不會飛走;

　　e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;

　　f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;

　　g“我不動聲色地寫”“啄著我顫動的筆尖”;

　　h“我用手撫一撫它細膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;

　　i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

　　2、用“因為……所以……”串讀投影語句，提問：從這些舉動中可看出“我”是一個什么樣的人?

　　交流：有愛心、細心、耐心……總之，是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。

　　3、正因為作者富于愛心，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子也十分生動，請你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?

　　4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?

　　學(xué)生品味分析，教師點評并小結(jié)：因為關(guān)心、因為細致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。

　　5、有感情的朗讀11、14段。

　　我們作文的時候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動物。

　　6、縱觀全文，小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程?(板書)

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動，寫下了一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請大家把這句話齊讀一遍。

　　(2)你們能不能聯(lián)系書上的`內(nèi)容說說自己對這句話是怎么理解的。(指名回答)

　　(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來談?wù)劇?指名回答)

　　(4)師：信賴是非常美好的境界，從國內(nèi)到國外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任�！�—[美]戴維·威斯格特

　　大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。(學(xué)生齊讀)

　　(5)請同學(xué)們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動筆寫，寫完交流)

　　集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……)

　　(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。)

　　五、欣賞歌曲《愛的奉獻》

　　同學(xué)們，只要我們每個人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

　　讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。)

　　六、布置作業(yè)(任選一題)

　　1、寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

　　2、從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來！

《珍珠鳥》教案8

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進行交流。

　　二、教學(xué)目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

　　2．通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。

　　教學(xué)重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)準備：課件。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？

　�。�1）（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

　�。�2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　�。�4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。

　�。�5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。

　　二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？

　　1、學(xué)生讀一讀，然后說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，師出示課件：

　　學(xué)習(xí)目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　2、結(jié)合生活實際和同學(xué)交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的體會。

　　師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。

　　三、生快速自由讀課文后說一說。

　　師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。

　　四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問題；

　　自學(xué)提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題

　　1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

　　2、這些變化是怎么來的？

　　3、從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情？

　　4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！笔鞘裁匆馑�？（課結(jié)合生活實際說說。）

　　五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。

　　師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說說。）

　　出示句子：

　　1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學(xué)生讀后說一說，然后老師問學(xué)生：當(dāng)小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）

　　師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說一說。）出示：

　　2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥對話。)

　　教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學(xué)生說，教師出示句子：

　　4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的.眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）

　　六、回歸中心，升華情感。

　　1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背鍪菊n件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。

　　師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關(guān)愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學(xué)生理解。）

　　2、作者這么關(guān)心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。

　　3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　七．作業(yè)。

　　1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。

　　要求：賦予動物人的靈性；100字以上。

　　2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

　　信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（ ）。

　　3、板書：

　　16．珍珠鳥——

　　怕人——親近人——信賴人

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

《珍珠鳥》教案9

　　教學(xué)目標

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

　　2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

　　教學(xué)重難點

　　重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。

　　難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

　　設(shè)計思路

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設(shè)計用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學(xué)生留下思考的空間。

　　課堂實錄

　　師：同學(xué)們好！首先給大家講三個故事

　　四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個兒子）

　　第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

　　第三個故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

　　師：大家聽了這些故事有什么感觸？

　　生：動物也有情！

　　生：善待動物，終有好報！

　　生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。

　　生：我們要保護動物！

　　師：同學(xué)們說得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的��！當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

　　師：我們還是請向媛媛同學(xué)來朗讀這篇課文，請同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）

　　生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

　　師：不是很準確具體，誰來補充？

　　生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過，

　　生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

　　師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？

　　生：（齊）喜歡！

　　師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非�？蓯鄣男▲B�，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

　　生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。

　　師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。

　　生：我找的是第7

　　自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

　　生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發(fā)出‘嚓嚓’響�！边@段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。

　　師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！

　　生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！

　　生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來�！蔽矣X得寫得很好看！

　　師；對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！

　　生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來�！蔽矣X得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。

　　生：還有第13自然段也是寫它的動作。

　　師：同學(xué)們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的.喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

　　師：鳥是一種非常怕人的動物，或許是我們?nèi)祟悓λ麄儌�害太多吧，鳥在我們面前是心存戒備的�？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌，這些都因為誰的緣故？

　　生：我（作者）。

　　師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什么？

　　生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”

　　師：我為小鳥建了個綠色的家園。

　　生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”

　　生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

　　生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……

　　師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

　　生：愛鳥的人！

　　生：具有母愛。

　　生：默默奉獻不求索取的人！

　　師：哦！這怎么講？

　　生：他關(guān)心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。

　　師：有道理，還有嗎？

　　生：富有愛心！

　　生：是個細心的人！

　　師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？

　　生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！

　　師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

　　師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！

　　生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。

　　生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它后來得病死了。

　　生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當(dāng)我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。

　　師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。

　　生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來身上就長了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)�扔了�?/p>

　　生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見�？晌颐妹孟矚g它。

　　師：我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手

　　義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。

　　生：她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人！

　　生：她兒子也肯定這樣認為。

　　生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。

　　師：其實，這并非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。

　　作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關(guān)懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

　　最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。

《珍珠鳥》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學(xué)具準備及輔助活動

　　掛圖。投影、磁帶

　　主要板書計劃

　　住處：舒適溫暖安全

　　外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

　　珍珠鳥

　　雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

　　挨近 蹦到 喝 瞧

　　活動：啄筆尖 啄手指

　　飛到 扭動 擠開 鉆進

　　落到 趴 睡 咂 嘴

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

　　2、揭示課題

　　(1)出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

　　(2)師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，了解字義。

　　(2)讀順句子和課文

　　(3)給課文各個自然段標上序號。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)

　　(1)抽讀生字，讀準下列字句的字音。

　　撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

　　(2)重點理解下列詞語

　　撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動

　　不由自主 信賴 索性 居然

　　(3)指名分自然段朗讀課文

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?

　　2、學(xué)生交流

　　四、指導(dǎo)學(xué)字

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的'思想感情。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽寫詞語

　　2、指名說說課文主要講了什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

　　1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么?

　　2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會：

　　(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?

　　(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?

　　(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?

　　(4)齊讀第2自然段

　　4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)

　　5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

　　1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。

　　(1)出示句子;

　　三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

　　瞧!多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

　　B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

　　毛灰藍色蓬松球兒

　　(2)齊讀第3自然段

　　(3)師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段

　　(1)自由讀，想想你從中讀懂了什么?

　　(2)生交流(板書：活動)

　　(3)同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關(guān)詞語

　　(4)根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞

　　挨 近 蹦 到 喝 瞧

　　啄筆尖 啄手指

　　(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?

　　指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)

　　3、學(xué)習(xí)5、6自然段

　　(1)師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

　　白天，生接讀………

　　傍晚………

　　(2)板書：飛到扭動擠開鉆進

　　(3)指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象

　　B指名看圖說說(板書：落到趴睡咂嘴)

　　C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?

　　D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

　　4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

　　活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀?

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　6、齊讀第3—6自然段

　　四、作業(yè)

　　五、1、試背4、5、6自然段

　　2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　第三課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

　　2、會用“居然”、“不由自主”造句。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　齊讀課文

　　二、學(xué)習(xí)第7自然段

　　1、指名讀，想想這一自然段共幾句話?

　　作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?

　　2、指名回答

　　3、“不由自主”是什么意思?

　　4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?

　　5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)

　　6、指名朗讀

　　7、齊讀第7自然段

　　三、總結(jié)課文

　　四、指名背誦第4—7自然段

　　1、分段指導(dǎo)

　　(1)第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背

　　(2)第5自然段，出示：

　　白天，它____________;信晚，它_____________。

　　(3)第6自然段，出示：

　　有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀!_________。

　　(4)第7自然段，出示：

　　看著___________我不由自主地_______________;信賴，__________________。

　　2、指名四人試著完成填空，練背。

　　3、連起來背誦。

　　四、再讀課文

　　1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的

　　2、同桌互講

　　五、指導(dǎo)造句

　　居然-------

　　不由自主---------

　　六、布置作業(yè)

　　1、組詞。

　　撥()淘()換()紐()

　　拔()掏()喚()鈕()

　　2、造句。

　　居然——

　　不由自主——

　　3、解釋字義。

　　1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )

　　秋天，果實成熟了。( )

　　米飯煮熟了，香噴噴的。( )

　　2).珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。( )

　　這個問題他講得深入淺出。( )

　　夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。( )

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥，希望對你有幫助!

《珍珠鳥》教案11

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的閱讀訓(xùn)練課文、該單元教學(xué)都是寫動物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考、同時，進一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程、文章美在自然清新的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛意、學(xué)生通過閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解作品中蘊含的豐富，細膩的情感，培養(yǎng)他們愛護生命，善待動物的觀念、人與動物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物，對反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍珠鳥》意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，對初一同學(xué)來說，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細品、

　　二、教學(xué)目標，重，難點的確立

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定

　　教學(xué)目標為：

　�。�1）朗讀理解文章蘊含的深情、

　�。�2）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法、

　�。�3）初步學(xué)會觀察，描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語、

　�。�4）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動物和諧發(fā)展的深刻意義、

　　教學(xué)重點確定為：

　　理解體會課文描寫動物細膩入微，語言運用準確傳神的寫作特點、

　　教學(xué)難點為：

　　"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義、

　　三、教學(xué)對象分析：

　　本文的授課對象是七年級學(xué)生，他們的世界觀并未形成，這時的孩子對世界充滿好奇心，熱愛生命，熱愛大自然，因此引導(dǎo)他們關(guān)愛動物易于產(chǎn)生共鳴、這時的學(xué)生語文能力還沒有培養(yǎng)起來，在教學(xué)中注意朗讀，討論，培養(yǎng)閱讀分析，組織語言能力，讓其感受文章的詩情畫意

　　四、教學(xué)方法的選用

　　采用"情境教學(xué)法"，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文、童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運用要準確，傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生、

　　五、教學(xué)程序

　　⒈導(dǎo)入新課、

　　導(dǎo)入設(shè)計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動畫情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽錄音，看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼、此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、

　　2，感知教材

　　精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津、點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率、

　�、牛ㄕ渲轼B的介紹）：主人對"我"的愛護表現(xiàn)在兩個方面：

　�、倬�心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾

　　歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）

　�、疲ㄖ魅说慕榻B）：小珍珠鳥對"我"的態(tài)度變化過程：

　　歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴

　　通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、

　　⒊討論質(zhì)疑

　　這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的.分析，比較，思辨能力、美國實用主義教育家杜威曾說："學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法、"之有積極思考，獨立探究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力、本文的討論，可從突破重點入手、

　�、旁谖闹姓以~語，互改互評，理解文中內(nèi)容、

　　小鳥的變化

　　活動范圍

　　動作行為

　　神態(tài)描寫

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經(jīng)放心

　　完全信賴

　　⑵比較詞語，揣摩語言，比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學(xué)生語感，注意用詞的準確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣、

　　大鳥"伸"出小腦袋

　　a、小鳥"探"出小腦袋

　　幽深的從林

　　b、幽靜的從林

　　一個蓬松的球兒

　　c、一個松軟的球兒

　　⑶設(shè)計問題供學(xué)生討論："有人說，這是一種怕人的鳥"，此句的作用是什么 談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶ā?/p>

　　4、朗讀加深對課文的理解

　　這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生通過對課文的朗讀，充分感受體驗，加深對課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡單地對課文進行直觀朗讀，而是在對比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計這樣兩個步驟：

　�。�1）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會人與鳥之間感情的變化、

　�。�2）把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會并比較感情的不同、

　　通過稱呼的變化朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會文中人鳥和諧相處的美妙境界、

　　5、拓展練習(xí)

　　這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有這么兩個：其一是讓學(xué)生學(xué)會知識能力的遷移，學(xué)習(xí)作者的寫法之后可以仿照進行自我的練習(xí)，抓住細節(jié)之處細細描繪，以提高學(xué)生寫作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意，不拘泥于文章，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，動物，自然，對學(xué)生進行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問題如下：

　�。�1）寫一段自己跟動物親密相處的場景，

　�。�2）談?wù)勅伺c動物，人與自然和諧相處的重要意義、

　　6、小結(jié)，布置作業(yè)

　　你學(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動物有什么啟示

《珍珠鳥》教案12

　　教學(xué)目標

　　一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，你們有沒有注意觀看剛才這個動畫片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥）

　　你想說什么？

　　（小鳥非常憎恨人類所作所為，造成的傷害。）是不是小鳥對所有人都憎恨、討厭、害怕呢？

　　二、談話導(dǎo)入

　　1、出示圖片，提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）

　　2、出示課題：珍珠鳥

　　三、反復(fù)品讀

　　整體感知

　　1、聽錄音，通讀課文。出示要求：

　　（1）讀準文中每個字的讀音。

　�。�2）運用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句。

　�。�3）反復(fù)朗讀，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）

　　2、自學(xué)反饋。

　�。�1）齊讀課文。

　�。�2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥（怕人膽子變大信賴人）。

　　活動范圍的變化：籠里屋里桌面我身上；

　　落腳點的變化：柜頂、書架、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭。

　　四、抓關(guān)鍵句

　　深入感悟

　　1、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。

　�。�1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。

　�。�2）屋里：即便開著窗子，它也決不飛出去。

　�。�3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來蹦去；啄著我顫動的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。

　�。�4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒醒。

　　2、體會珍珠鳥的變化是因為我的呵護與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會產(chǎn)生這樣的舉動呢？誰來告訴大家？）

　　（1）我很少扒開葉蔓瞧它們

　�。�2）我決不掀開葉片往里看

　�。�3）我不管它

　�。�4）我不去傷害它

　�。�5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西

　　（6）我不動聲色地寫

　�。�7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細膩的絨毛

　　3、體會感悟：

　�。�1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對珍珠鳥非常的愛護和尊重）。

　�。�2）再聯(lián)系珍珠鳥的`變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對它的愛護和尊重，所以它才會對我如此的親近和信賴）。

　　4、品讀感悟：

　　（1）分兩組同學(xué)，一組讀我的表現(xiàn)，另一組讀鳥的表現(xiàn)。

　　（2）讀了之后，同學(xué)們你們想說些什么嗎？

　�。�3）作者又有怎樣的感受呢？

　�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　品讀這句話。說說你是如何理解的。結(jié)合生活實際。

　　五、總結(jié)全文

　　（1）總體品讀、感悟

《珍珠鳥》教案13

　　思想教育：

　　教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　知識教育：

　　領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　能力培養(yǎng)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教具準備：

　　錄音機

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

　　二、課文

　　1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

　�。�1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)

　�。�2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

　　2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？

　　A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

　　劃批

　　交流

　　選擇匯報方式

　　a、在逐漸的接觸中越來越親近

　�。�1）籠子四周活動

　　（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

　　落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

　　指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀

　�。�3）書桌（不傷害它

　　蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

　　指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀

　　（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

　　b、聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？

　　B、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的.爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

　　兩個人互相說，配樂表述

　　3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

　　三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

　　四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

　　板書：珍珠鳥

　　給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：

　　師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

　　生：（有選擇地說）

　　師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

　　生：（有選擇地讀）

　　整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

《珍珠鳥》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1能有感情地朗讀課文。

　　2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．聽寫詞語

　　2.指名說說課文主要講了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段

　　1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會：

　�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

　�。�4）齊讀第2自然段

　　4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　5.老師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

　　1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

　　（1）出示句子；

　　三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的`毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

　　B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒

　�。�2）齊讀第3自然段

　�。�3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

　　2.學(xué)習(xí)第4自然段

　�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　�。�2）生交流（板書：活動）

　�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語

　　（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

　　（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

　　3.學(xué)習(xí)5.6自然段

　�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

　�。�2）板書：飛到扭動擠開鉆

　　（3）指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

　　B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

　　C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

　　D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段

　　4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

　　活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　6.齊讀第3—6自然段

　　四、作業(yè)

　　1試背4.5.6自然段

　　2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

《珍珠鳥》教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　4、讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的'表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

　　3、引出學(xué)習(xí)目標。

　　（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　�。�3）說說通過讀課文，你知道了什么？

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學(xué)應(yīng)認真傾聽，并做好點評。

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識展示

　　1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。

　　2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

　　3、我剛才弄清楚了這個問題。

　　（二）學(xué)文悟情展示

　　1、全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

　　4、交流書面感受

　�。ㄈ�）創(chuàng)作性展示

　　1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　2、小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　　3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　　四、激發(fā)知識沖突

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？

　　2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

　　評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。

　　2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　　3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　�、偈孢m、安全的巢。

　　②可愛鳥雛兒。

　�、坌▲B喝茶。

　�、苄腋５摹叭�口之家”。

　�、荨半r鳥兒的夢”。

　　六、全文總結(jié)：

　　是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我?guī)熒�同唱愛的頌歌──《奉獻》。

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