《珍珠鳥》教案匯編15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》教案，希望對大家有所幫助。

《珍珠鳥》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

　　2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復(fù)述。

　　4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學(xué)工具

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

　　1、師：今天，老師給大家?guī)�來了一位鳥兒朋友。

　　2、出示圖片和簡介(指名朗讀)

　　3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥)，這種鳥的.名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)

　　4、 介紹作者：

　　(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當(dāng)代著名的作家和畫家。

　　(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此，當(dāng)朋友送他一對珍珠鳥時(shí)，馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥�！�

　　(3)出示第一節(jié)第一句話。

　　①這里有個(gè)感嘆號，誰能讀好這句話?

　�、趶哪愕睦首x中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢?

　　2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)

　　3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。

　　4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?

　　1——2節(jié)：“我”照顧大鳥

　　3——6節(jié)：“我”與小年共處。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)

　　1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)�？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的?

　　(板書:照顧)

　　2.學(xué)生交流句子(媒體三)

　　(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字，讀一讀)

　　(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。

　　①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺?

　　②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)

　　課后小結(jié)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!

　　2、抽學(xué)號輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、多音字組詞

　　干( )( )

　　( )( )

　　蔓( )( )

　　( )( )

　　4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里

　　(1)張教授有著( )的知識底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。

　　(2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng)，時(shí)而( )委婉。

　　(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。

《珍珠鳥》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

　　3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　�。�3）說說通過讀課文，你知道了什么？

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽，并做好點(diǎn)評。

　　（一）基礎(chǔ)知識展示

　　1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。

　　2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

　　3、我剛才弄清楚了這個(gè)問題。

　�。ǘ�）學(xué)文悟情展示

　　1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

　　4、交流書面感受

　�。ㄈ�）創(chuàng)作性展示

　　1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　2、小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　　3、作家的`知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　　四、激發(fā)知識沖突

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？

　　2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

　　評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

　　2、現(xiàn)在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？

　　3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　�、偈孢m、安全的巢。

　　②可愛鳥雛兒。

　�、坌▲B喝茶。

　�、苄腋５摹叭�口之家”。

　　⑤“雛鳥兒的夢”。

　　六、全文總結(jié)：

　　是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我?guī)熒�同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

《珍珠鳥》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入并了解文章大意

　　師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

　　回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

　　（開始：怕人 最后：趴在肩上）

　　板書：怕人

　　肩上睡著

　　二、明晰我和珍珠鳥親近的過程

　　師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

　　生：默讀課文（6分鐘）

　　師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

　　生：討論回答

　　怕 人

　　掛在、蒙蓋———————————————輕松自在

　　少 扒 開———————————————伸出、瞅

　　不 掀 開———————————————探出腦袋

　　不 管 它————————————————不飛出去

　　談到8段出示：

　　一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。

　�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會(huì)這樣淘氣，甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。

　　不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去

　　不動(dòng)聲色、撫————————————————啄筆尖、手指

　�。�每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）

　　如果作者用相反的方法去對待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

　　師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。

　　三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

　　師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什么樣？

　　師：多美的'畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

　　四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨

　　師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——（學(xué)生說完再出示最后一句話）

　　師：此時(shí)你能說說你對這句話的感受嗎？

　　師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）

　　五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

　　師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？

　　六、出示投影：小結(jié)

　　信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

　　——[美]戴維·威斯格特

　　七、作業(yè)：投影

　　1、寫一篇讀后感

　　2、摘抄本課喜歡的句子

　　3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）

《珍珠鳥》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、 板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

　　2、 見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？

　　3、 想不想親眼看一看？圖片出示。

　　《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

　　師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。

　　2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。

　　3、 指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。

　　三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。

　　1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　（1）“信賴”是什么意思？

　　（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）

　　2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。

　　四、緊扣“信賴”，探究過程。

　　1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

　�。�1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。

　�。�2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

　　2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。

　�。�1） 那么，現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。

　�。�2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……

　�。�3） 引讀，媒體出示提示。

　�。�4） 小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？

　�。�5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？

　　出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，

　　漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，

　　后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，

　�。�6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）

　　3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的`描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。

　　4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

　　自己練讀——指名讀

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。

　　2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

　　珍珠鳥（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。

　　二、圍繞“信賴”，探究緣由。

　　1、 小珍珠鳥在試探、觀察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后，就會(huì)這么信賴我，最根本的原因是什么呢？

　　（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

　　2、 細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

　　（1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！�

　　有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）

　�。ㄕ婧�！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

　�。�2） “我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。

　　看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）

　　那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

　　從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

　�。�3） “我”對珍珠鳥的稱呼。

　　四次稱呼“小家伙”

　　找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

　�。�4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

　　“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？

　�。�可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）

　�。�5） “我”正伏案寫作時(shí)，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

　　誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

　　“我”為什么要停筆？說明了什么？

　　三、透過“信賴”，想像美好境界。

　　1、當(dāng)“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

　　（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

　　2、看到這幅畫面，我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？

　　3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

　　指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。

　　4、 小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么？

　　5、 師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。

　　（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　　6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮�著了，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

　�。◣熒�一起配樂齊讀六七小節(jié)）

　　7、 拓展。

　　(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

　�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

　　談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

　　(2) 為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

　　出示：信賴___________________________________

　　一、總結(jié)全文。

　　今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

　　播放歌曲《讓世界充滿愛》

《珍珠鳥》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽到的或經(jīng)歷過的人和動(dòng)物之間的故事？（學(xué)生講述）

　　教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動(dòng)物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會(huì)其中濃濃的情意。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉

　　斑斑駁駁生意蔥蘢

　　四、整體感知

　　教師配樂范讀，學(xué)生思考并交流。

　　1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個(gè)故事？

　　2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？

　　3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　教師小結(jié)：由于作者對小鳥的喜愛與關(guān)心，使得小鳥對作者的感情也發(fā)生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)小鳥的怕人呢？

　　五、研讀賞析

　　學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。

　　1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？

　　2、為什么文章開頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？

　　4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中哪些語句最能打動(dòng)你？為什么？

　　明確：在研讀賞析時(shí)，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥的'動(dòng)作、神態(tài)描寫，要反復(fù)朗讀。同時(shí)，精心研讀文章的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個(gè)自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個(gè)名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動(dòng)所有人。

　　教師小結(jié)：在我的關(guān)愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關(guān)系，創(chuàng)造出了美好的境界�？墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？

　　六、拓展延伸

　　你認(rèn)為籠中的珍珠鳥有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎？

　　明確：學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為會(huì)，因?yàn)樾▲B會(huì)告訴他們，作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)槿藗円郧皩λ�的傷害太�?yán)重了，使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因?yàn)槿祟惖膫�害帶來的不信任。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。

　　七、體驗(yàn)反思

　　現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒有對動(dòng)物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？

　　明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。

　　教師小結(jié)：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。

　　八、布置作業(yè)

　　在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：

　　1、文體不限，字?jǐn)?shù)200字。

　　2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。

　　教學(xué)反思

　　《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進(jìn)行體驗(yàn)反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。

　　總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)讀書。

《珍珠鳥》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能有感情地朗讀課文。

　　2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．聽寫詞語

　　2.指名說說課文主要講了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段

　　1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

　�。�3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

　�。�4）齊讀第2自然段

　　4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

　　1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

　　（1）出示句子；

　　三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的`綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

　　過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。

　　B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒

　�。�2）齊讀第3自然段

　�。�3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)第4自然段

　�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　�。�2）生交流（板書：活動(dòng)）

　　（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語

　�。�4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

　�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

　　3.學(xué)習(xí)5.6自然段

　�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

　�。�2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆

　�。�3）指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

　　B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

　　C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

　　D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段

　　4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

　　活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　6.齊讀第3—6自然段

　　四、作業(yè)

　　1試背4.5.6自然段

　　2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

《珍珠鳥》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能:

　　1.認(rèn)識本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。

　　2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法:

　　1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。

　　2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、鳥語傾聽,詩歌引讀。

　　1.鳥語傾聽。

　　讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

　　2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

　　3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。

　　二、初讀課文,直擊信賴。

　　1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

　　待(dài)(對待)(招待)(待遇)

　　(dāi)(待一會(huì)兒)

　　2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

　　3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。

　　個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。

　　4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

　　(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?

　　(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?

　　(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。

　　(1)悉心照料:

　　“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�

　　(2)尊重:

　　“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

　　“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。”

　　(3)寬容:

　　“我不管它。”

　　“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上�！�

　　“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意�！�

　　(4)關(guān)愛:

　　“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它�！�

　　“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”

　　從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?

　　3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。

　　四、雛鳥對作者的信賴。

　　(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?

　　(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?

　　2.學(xué)生交流反饋。

　　(1)四周——屋里——桌子上——肩上

　　(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。

　　3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?

　　預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。

　　課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的.情意。

　　預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　體會(huì)作者對珍珠鳥的情感。

　　5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?

　　(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)

　　五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。

　　1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——

　　“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

　　2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。

　　3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。

　　2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。

《珍珠鳥》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

　　2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入

　�。ǔ鍪窘M前導(dǎo)語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。

　　還記得嗎，第一個(gè)人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！）對，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。

　　今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）

　　二、初讀感知

　　1.錯(cuò)字大提醒：

　　2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？

　　【明確】（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥；經(jīng)過：“我”和小鳥越來越親近；結(jié)果：小鳥在我的肩頭睡著了。（2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

　　3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問題？

　　【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？

　　三、探究內(nèi)容

　　1.體會(huì)“美好的境界”

　　齊讀第13自然段，這個(gè)畫面為什么美好？你讀出了什么？

　　【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。

　　從哪幾個(gè)詞語中你讀出了出人意料？

　　【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì)到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。

　　為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？

　　【明確】第二段單獨(dú)成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。

　　小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。

　　2.體會(huì)珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護(hù)

　�。�1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來解決第二個(gè)問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰來說說看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）

　�。�2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。

　�。◤鸟T驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護(hù)/照顧（板書：我，呵護(hù)/照顧））

　　在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句

　�。◤倪@8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））

　　（3）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對珍珠鳥，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對待馮驥才，是這樣嗎？

　　【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。

　�。ㄟ^渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對話，相信通過對話，這個(gè)問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）

　　3.師生分角色對話

　�。�1）師--馮驥才；生--珍珠鳥

　　師：我是馮驥才。（請集體作出反應(yīng)）

　　生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）

　　師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。

　　生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來）

　　師：我很少扒開葉蔓瞧你們。

　　生：我們便漸漸……瞅瞅你。

　　師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。

　　生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒……來回?fù)u動(dòng)。（越來越好了）

　　師：我不管你。

　　生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠(yuǎn)。

　　師：我不去傷害你。

　　生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。

　　師：我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。

　　師：我不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。

　　生：我完全放心了……筆尖。

　　師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。

　　生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

　　師：我是馮驥才。

　　生：我是珍珠鳥。

　　師：我就是這樣的馮驥才

　　生：我就是這樣的珍珠鳥。

　　師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才

　　生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥

　　師：我知道只有我付出對你們的呵護(hù)

　　生：我們才會(huì)信賴你（最后一句特別重要，我們再來）

　　小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們再來，繼續(xù)對話，還想對話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養(yǎng)鳥人，而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的`對話不用集體回答，想要回答的舉手。

　�。�2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥

　　師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。

　　生：我們經(jīng)常縮在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。

　　師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）

　　生：我們連瞅你的勇氣都沒有。

　　師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追趕你們。

　　生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。

　　師：如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶，就打來了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）

　　生：逃�。▋蓚�(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計(jì)走為上計(jì)）

　　小結(jié)：如果我這樣對待你們，我們的距離會(huì)越來越近嗎？你們會(huì)信賴我嗎？你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）

　　（過渡：感謝馮驥才，他通過細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）

　　四、探究寫法

　　快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

　　【明確】1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。

　　2.動(dòng)作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓住？（動(dòng)作）寫的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動(dòng)、可愛。

　　3.想象：“一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字。”說說怎么回事兒？僅僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎？珍珠鳥識字嗎？

　　都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。

　　五、課堂總結(jié)

　　所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細(xì)膩的語言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護(hù)鳥（動(dòng)物），鳥（動(dòng)物）才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

　　展示PPT圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）

　　現(xiàn)在，我們對這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　最后，留給大家一個(gè)問題。這是文章的中心句，馮驥才在寫這個(gè)句子的時(shí)候我們相信他一定是字斟句酌的，請問他為什么要在這句話中加上“往往”這個(gè)詞，他想告訴讀者什么？

《珍珠鳥》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

　　過程與方法目標(biāo)：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗(yàn)反思，學(xué)會(huì)信賴。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　學(xué)習(xí)設(shè)想：按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進(jìn)，分別用“三個(gè)句式”貫穿其中，通過不同形式的.朗讀與探究，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。自由說話，主動(dòng)說話，積極討論，進(jìn)而理清作品，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感悟人生，學(xué)會(huì)做人。

　　預(yù)習(xí)要求：①查找資料，了解作者馮驥才。②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一節(jié)

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。

　　清脆的鳥鳴是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，而人類奉獻(xiàn)給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當(dāng)你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時(shí)，你的感想如何呢？ 這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進(jìn)珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。

　　二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。

　　三、理解——感受溫馨的情誼。

　�、�、聽讀課文,劃出交代“我”舉動(dòng)的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。

　　②、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，用句式說話“因?yàn)椋ㄎ遥�……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情誼。

　�、�、文中哪些地方表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情？

　　過渡：作者在平靜地?cái)⑹旅鑼懏?dāng)中，用生動(dòng)細(xì)膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。

　　四、 品味——學(xué)習(xí)細(xì)膩的語言。

　　開展小組學(xué)習(xí)，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺得 句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥 ”句式說話。

　　五、 感悟——探究深邃的哲理。

　�、�、如果人世間失去信賴又會(huì)怎樣呢？請看三幅圖片。

　�、�、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？

　�、邸⒂谩耙�贏得信賴，就應(yīng)該 �！钡木涫秸f一句話。

　　結(jié)束語：關(guān)愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍(lán)的天空下，在和煦的春風(fēng)里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方,生命便能欣欣向榮，地球家園就會(huì)安定和諧。生命是如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命.

　　六、作業(yè)；

　　⑴ 有人說：方寸之地，何談信賴！作者真的關(guān)愛珍珠鳥就應(yīng)該放它回歸自然，你是否同意？為什么？

　　⑵ 回憶生活中，你接觸某種小動(dòng)物的深刻經(jīng)歷，完成一個(gè)重點(diǎn)表現(xiàn)接觸過程中的情感交流的作文片段。

《珍珠鳥》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3．學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　難點(diǎn)：品味和學(xué)習(xí)作品的語言；學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備好錄音材料。

　　2．制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路

　　鳥是十分可愛的小動(dòng)物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關(guān)的詩句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。，

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1．欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。) ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！薄� (《三絕句》杜甫)

　　2．導(dǎo)人

　　詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。

　　(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標(biāo)自然段序號，畫出疑難或要探討的`問題。

　　(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

　　2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

　　3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關(guān)愛有什么反應(yīng)?

　　(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。) 。

　　(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?

　　(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)

　　三、品讀課文，體味情感

　　1．分組自學(xué)，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

　　(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　　3．教師小結(jié)。

　　這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)

　　(2)對小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　4．聽配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，進(jìn)行積累、感悟，培養(yǎng)語感、體會(huì)感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1．請同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……

　　2．圍繞論題展開討論。

　　論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)

　　五、課后作業(yè)，仿寫練筆

　　1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

　　2．模仿課文，寫狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛之情融注在對小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。

　　(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

《珍珠鳥》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。

　　2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。

　　能力目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀中感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語言。

　　2、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　體驗(yàn)人與動(dòng)物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子

　　[教學(xué)步驟]

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、課間十分鐘播放FLASH《三月的味道》，營造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥語花香、春意盎然的自然界。

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，這和諧自然之中鳥兒的清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文——《珍珠鳥》，將讓我們進(jìn)一步體會(huì)人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。

　　二、作者簡介

　　馮驥才：當(dāng)代作家，1942年出生于天津，原籍浙江。作品集主要有長篇

　　歷史

　　小說《神燈》、中篇小說《鋪花的歧路》、《三寸金蓮》。

　　三、朗讀感知，整體把握

　　1、請學(xué)生聽范讀

　　2、多媒體顯示：（注音和釋義）

　　呷（xi�。╉�子（móu）眼瞼（jiǎn）雛兒（chú）

　　深幽：深遠(yuǎn)幽暗

　　流瀉：（液體、光線等）迅速流出、射出、跑過。

　　生意蔥蘢（cōnglong）：形容草木茂盛青翠。

　　斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色不一的意思。

　　3、課文美讀

　　思考題（多媒體顯示）：（1）本文講了一件什么事？

　�。�2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動(dòng)的語句。

　�。�3）從文中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？

　�。�4）小鳥對我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？

　　A、齊讀課文——要求讀得準(zhǔn)確流暢（充分感知珍珠鳥的形象）

　　B、接力賽讀——要求讀得字正腔圓。

　　C、選點(diǎn)精讀——要求讀得有情有景。

　　4、學(xué)生討論、回答課文的思考題

　�。�1）本文講了一件什么事？

　　我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，文章寫了這只小鳥和我從相識、熟悉、親近，到相依相伴的過程。

　�。�2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動(dòng)的語句。

　　掛在窗前，用吊蘭給他們搭建了一個(gè)溫暖、綠色的家；2、很少看他們，不驚動(dòng)他們，不干預(yù)他們的生活；3、不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫我的東西；4、我不動(dòng)聲色，默默享受著這小家伙親近的情意；5、用手摸一摸它細(xì)小的毛；6、我手中的筆不覺停下來生怕驚跑它，7、我輕輕抬一抬肩……

　�。�3）從文中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？

　　A、愛鳥的人；B、心細(xì)的人；C、善良的人；D、懂得付出的人；E、有愛心，關(guān)愛小動(dòng)物的人。

　�。�4）小鳥對我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？

　　怕人—近人—親人—信人

　�。�5）、梳理文章脈絡(luò)

　　第一部分：（1—5）我為小鳥布置了一個(gè)溫暖的家

　　第二部分：（6—16）小鳥由害怕到親近我的過程。

　　四、課堂練習(xí)（多媒體顯示）

　　1、在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞

　　它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害第，便一點(diǎn)點(diǎn)（）近，然后（）到我的杯子上，（）下頭喝茶，再（）過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

　　2、仿寫：它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　語言品讀、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。

　　[教學(xué)過程]

　　一、品味語言，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。

　　1、畫出文中描寫小鳥神態(tài)、動(dòng)作、外貌的句子，請用“我喜歡……是因?yàn)椤�…”造�?/p>

　　睢，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　2、它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害第，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　------

　　明白：通過一系列的描寫為我們刻畫也一個(gè)頑皮的孩子形象，作者心中充滿愛意，用詩意的語言寫出了人與鳥的第一次親密接觸。

　　二、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。

　　1、為什么文章在開始一部分用單獨(dú)的一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥？”

　　明確：怕人是鳥的特點(diǎn)，作者把這一特點(diǎn)放在前面說，為全文的立意找到了根基。

　　2、后來這只鳥還怕“我”么？

　　明確：不怕，因?yàn)椤拔摇睂λ�很好，設(shè)身處地為它著想，后來這只鳥完全相信了“我”、親近“我”

　　3、如果你是那只鳥，受到如此待遇，你會(huì)對主人說什么？

　　A、你給我溫暖，我給你快樂

　　B、感謝你對我的照顧

　　C、我會(huì)用我美妙的歌喉裝飾你生活的每一天

　　------

　　4、由此你是否讀懂了作者的心——信賴往往創(chuàng)造美好的境界。

　　明確；是的，信賴是一種包容，一種氣度，一種胸懷。有了它，不僅人與人之間右以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴，我們的生活才會(huì)更有溫情。

　　三、拓展思維能力訓(xùn)練

　　1、下面請看大家看一些資料，大屏幕顯示

　　A、四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡——申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的`另外一個(gè)兒子）

　　Ｂ、1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗��?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》

　　他們都是什么樣的人？

　　學(xué)生討論：他們都是有愛心的人，他們都是能與動(dòng)物和諧相處的人。

　　2、接著老師發(fā)揮：是的，他們都是有愛心的人，他們都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人，從而譜寫了一曲曲人和動(dòng)物的佳話，可是，為了滿足人類的私欲，人類越來越多在去殘害生靈。我不由得想起一個(gè)故事，在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，１９９８年的春天，僅有的幾只糜鹿在當(dāng)?shù)鼐用竦膰�剿下，被趕到了洞庭湖邊，有７關(guān)只

　　，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒有喚醒當(dāng)?shù)氐拿癖姷牧贾�，他們還是把它給殺了，它人們解開它的腹部的時(shí)候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎．

　　同學(xué)們，物種的滅絕本來是一個(gè)自然的過程，但是由于人為的迫害，加速了它們的滅亡．從地球上最初的２５億種物種，到現(xiàn)在的２億種物種，獸類以每兩年消失一種，鳥類每一年消失一種，據(jù)科學(xué)家們統(tǒng)計(jì)，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將以每兩個(gè)小時(shí)滅絕一種的速度進(jìn)行著―――當(dāng)天空中最后一只雄鷹慘叫著墜向大地的時(shí)候，當(dāng)森林中最后一只老虎哀鳴的尋求它的配偶的時(shí)候，當(dāng)ＳＡＲＳ病毒進(jìn)一步向人類瘋狂地報(bào)復(fù)的時(shí)候，那也就是人類和這個(gè)世界告別的時(shí)候，面對此，你有什么要說的么？

　�。场⒄埻瑢W(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)動(dòng)物寫幾句標(biāo)語吧

　�。�1）、地球上最后一滴水可能是人類的眼淚

　　（2）、地球上最后一頓晚餐將是人類自己的肉

　�。�3）、愛護(hù)動(dòng)物就像愛護(hù)我們的眼

　�。�4）、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅

　　4、課文中作者的觀點(diǎn)是什么？

　　人鳥應(yīng)該和諧相處．

　　５、作者和鳥的相處算得上真正意義上的和諧么？

　　多媒體顯示：放彭羚的歌曲《囚鳥》

　　“我是一只被你囚禁的鳥，離開了你，已經(jīng)不知道天有多高―――

　　提問：１、如果真正關(guān)愛小鳥，應(yīng)該讓它生活在哪里？

　�。�、設(shè)想一下，假如有一天不是人，而是鳥統(tǒng)治了這個(gè)世界，如果有一只鳥把你抓來，放在為你設(shè)置的“人籠”里，這里東西應(yīng)有盡有，鳥也為你做了很多事，它愛你，關(guān)心你，為你準(zhǔn)備好吃好玩的，但前提是，你不能離開這只“人籠”，你會(huì)滿足么？

　　明確：對了，匈牙利詩人斐多芬說過：生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。是呀，有什么比自由還珍貴的呢？有什么比失去自由還痛苦的呢？如果我們真的想和動(dòng)物、人、自然和諧相處，那我們首先應(yīng)該還給他們自由，還回屬于他們自己的藍(lán)天。

　�。丁⒖偨Y(jié)：人世間最美好的和諧莫過于三種和諧——人與自然的和諧，人與人的和諧，人本身的和諧。這三種和諧下的世界，才是理想的世界；這三種和諧下的家園，才是溫馨的家園，這三種和諧下的人生，才是健康的人生。

　　四、作業(yè)：

　　請以“和諧”為話題寫一篇作文

《珍珠鳥》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　激趣導(dǎo)入

　　師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

　　生：積極回答（教師作簡單的評述）。

　　師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

　　分組自學(xué)課文，品讀文章

　�、俪鍪咀詫W(xué)要求：

　　a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

　　b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以便進(jìn)行交流。

　　c．提出值得探究的問題。

　　②教師巡視點(diǎn)撥。

　�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點(diǎn)評。

　　明確：《營造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

　　《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心�？蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

　　《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。

　　問題探究

　　a．課文中寫到：這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

　　生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。

　　生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

　　師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

　　b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

　　明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

　　c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的'真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

　　生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

　　生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

　　師：一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨嚕�變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

　　信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

　　信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）

　　拓展延伸

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗(yàn)嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

　　學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。

　�。ㄕn件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。）

　　教師小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

　�。ㄅ錁罚骸蹲屖澜绯錆M愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛）

　　課后練習(xí)

　　生活中你和哪些小動(dòng)物建立過親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？

《珍珠鳥》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受人與動(dòng)物之間愛的頌歌。

　　2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。

　　3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語言描寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情緒調(diào)動(dòng)：

　　（課前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）

　　老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識，但我相信通過這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們愿意嗎？（愿意）既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）

　　二、導(dǎo)入新課：

　　1、先請同學(xué)們欣賞幾幅圖片。

　�。ǚ▏�小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）

　　2、看完圖片后讓學(xué)生說他（她）最想跟大家說的`一句話是什么。

　　（一般都能回答到人與動(dòng)物、自然的和諧相處）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。

　　2、全班齊讀鞏固。

　　四、初步欣賞：

　　播放課文朗誦。（中央電視臺10頻道“子午書簡”，任志宏朗誦）

　　五、小小分析家：

　　1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？

　　（讓學(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”）

　　2、一開始就“人鳥和諧”嗎？

　　（旨在引出珍珠鳥對人態(tài)度的變化）

　　3、有什么變化？

　　害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴

　　4、是什么原因成就了這種變化？

　�。ㄗ寣W(xué)生討論后回答，此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點(diǎn)段落的朗讀）

　　4、板書總結(jié)課文主題。

　　珍珠鳥

　　愛美好的境界信賴

　　感情基礎(chǔ)主題

　　“我”

　　六、小小演講家：

　　1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請你吧它寫出來，然后講給大家聽。

　　（給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺演講）

　　2、老師演講自己的讀后感。

　�。ù藭r(shí)，課堂進(jìn)入高潮）

　　七、布置作業(yè)

　　大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。

　　《珍珠鳥》教后記

　　《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章，其中融入了作者對小動(dòng)物的情感，學(xué)生喜歡這樣的文章，樂于學(xué)這樣的文章。

　　在教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞完后，學(xué)生確實(shí)被課文所吸引，然后展開對課文內(nèi)容及主旨的討論，就非常自然了，進(jìn)行的非常順利。

　　最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺，在這一過程中，出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶，引起對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿，而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫作、演講能力。

　　在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對比較開放的一環(huán)，也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié)，若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點(diǎn)遺憾的地方，希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。

《珍珠鳥》教案14

　　《珍珠鳥》教學(xué)要求：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

　　一．導(dǎo)入

　　新課。

　　1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

　　2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三．質(zhì)疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　�。�為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

　　1．出示導(dǎo)讀要求。

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

　　a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　　b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？

　�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ�觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的.境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五．作業(yè)。

　　1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

　�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25．珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

　　4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

　　3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

　　教學(xué)過程：

　　(一)讀題目，師生共同介紹作者。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴

　　2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?

　　3、全班交流。

　　(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀。

　　(五)品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　(一)引入：

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

　　(二)學(xué)習(xí)課文：

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

　　教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

　　(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!

　　(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪�?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

　　小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對話。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀?

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

　　師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

　　自由讀，指名讀。

　　(3)“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]

　　它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

　　(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　(5)“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間�！�)小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

　　(三)回讀第1—6自然段：

　　1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

　　大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

　　3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。

　　(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

　　(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來�！�

　　(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�

　　(四)關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

　　1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本��?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！�—不寫

　　2、此時(shí)，我們再來體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

　　(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

　　2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻�，所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻郏�所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　3、你能仿照作者“信賴，________________�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

　　教學(xué)反思

　　課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的'特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;

　　2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;

　　3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;

　　5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。

　　本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

　　根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

　　2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。

　　本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。

　　3 .以文為本，重視思想教育。

　　語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。

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