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《巨人的花園》教案(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《巨人的花園》教案，希望能夠幫助到大家。

《巨人的花園》教案(15篇)

《巨人的花園》教案1

　　設計特點：

　　根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　教學目標：

　　1、結合語境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　教學重難點：

　　重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、檢查預習情況

　　（1）、生字詞認讀：

　　洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

　　發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

　　說說：你知道的詞語的意思。

　　（2）、重點句子：

　　巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個體感悟。

　�。ㄉ膸追N可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　�。ㄒ唬┗▓@變化前后內(nèi)容的對比讀

　　1、具體說說花園的神奇變化：

　　2、學生自由交流。

　　3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

　　4、隨機點撥對比朗讀：

　　（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　�。�2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　�。�3）、描寫花園又有了春意的語句。

　�。�4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

　　5、師引：這可真是一個神奇的花園��！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的.對比讀

　　1、學生各抒己見，說說原因。

　　2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　　4、巨人的性格：

　�。�1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

　　（2）、交流，點撥：

　　態(tài)度：生氣

　　相關語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　�、�、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　�、�、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　�、�、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　②、正確把握此時巨人的生氣程度。

　　喂！你趕快滾出去！

　　理解叱責，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

　�。�3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

　�。�4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

　　（5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

　　5、孩子們的性格：

　　（1）、結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

　�。�2）、交流，暢談看法。

　�。�3）、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

　　結合文中語句朗讀。

　�。�4）、隨機理解重點句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

　�。ㄈ⒕奕诵盐蚯昂蟮难孕袑Ρ茸x

　　1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

　　2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

　　重點句：

　�。ň奕苏f：）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　談談自己對這句話的理解。

　　3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　四、美讀小結

　　1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

　　2、齊讀最后一小節(jié)。

《巨人的花園》教案2

　　【活動目標】

　　1、幼兒在教師所創(chuàng)設的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進行相應的動作表現(xiàn)和游戲。

　　2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。

　　3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

　　【活動準備】

　　1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”。

　　2、簡單的場景布置：柵欄(小椅子)。

　　【活動過程】

　　一、幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”。

　　1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的'跳舞。

　　2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

　　二、幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

　　1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。(間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設情境作好鋪墊)

　　2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

　　情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。

　　三、進入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導幼兒聽音樂進行游戲。

　　1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。

　　2、交待游戲規(guī)則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結束。

　　3、游戲若干遍后結束。

《巨人的花園》教案3

　　一、教學目標：

　　1、了解本單元的學習內(nèi)容和學習目的，喜歡童話。

　　2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　二、教學重點：

　　認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

　　三、教學設計（第一課時）

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。

　　2、介紹童話。

　　二、學導讀，整組掃讀。

　　1、出示導讀。

　　2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節(jié)課的學習目標。

　　3、引導學生快速掃讀整組課文。

　　4、引導學生談一談你有那些收獲。

　　三、初讀課文，解決生字詞。

　　1、板書課題，指導朗讀。

　　2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。

　　3、提示學法，自學生字、詞語。

　　4、檢查自學。

　�。�1）、易讀錯的詞：火辣辣

　　（2）、易讀錯的字：允拆

　�。�3）、理解詞語：告示牌

　　5、游戲鞏固生詞。

　　6、指導書寫：添牌

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、激勵學生再讀課文，讀準字音。

　　2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”

　　3、板書“春天、孩子、巨人�！眴枺骸澳隳苡眠@些詞說上一句完整的話嗎？

　　五、總結，提示下節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　猜童話

　　讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。

　　談收獲

　　自由讀課文，圈畫生字。

　　回憶學法，自學生字詞。

　　匯報自學情況。

　　按老師手勢讀詞語

　　寫字

　　讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。

　　句式練習

　　創(chuàng)設情境，把孩子引入童話的`世界，享受童年的樂趣。

　　了解整個單元的學習內(nèi)容和學習目的，對四篇童話的內(nèi)容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。

　　反復讀文，了解文章的內(nèi)容。

　　明確下節(jié)課要學習什么

　　板書設計

　　孩子春天

　　9、巨人的花園

《巨人的花園》教案4

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　(1)正確認讀“溢、允”等生字,規(guī)范書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。

　　(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　2.過程與方法

　　抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想象,明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3.情感與價值

　　想象出文章的畫面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂,培養(yǎng)學生的表達能力。

　　【教學重點】

　　能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,尊重學生的獨特感受,進行拓展寫話訓練。

　　【教學難點】

　　明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

　　【教學準備】

　　學生：完成預習;搜集作者的相關資料,課上與同學交流。

　　教師：1.查看學生預習情況,了解學情。

　　2.準備多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　教師批注

　　一、激情談話,引入新課

　　同學們,你們讀過哪些童話故事,能說一個給你深刻印象的嗎?

　　(生自由匯報。)

　　是啊,童話故事以它生動的故事以及優(yōu)美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?

　　生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?

　　課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭,沒關系,巨人現(xiàn)在出去旅行了,跟我去看看吧!

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?

　　要求：讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。

　　2.交流感受。

　　三、識字學詞,掃清障礙

　　1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

　　2.開火車式認讀詞語。

　　3.指導書寫。

　　“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長,伸到“阝”的底下。

　　“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。

　　“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。

　　4.多音字。

　　“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”,組詞：不禁。

　　5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。

　　課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　生：充滿。

　　“凝視”是什么意思?

　　生：聚精會神地看。

　　6.思考：這是一個怎樣的巨人?

　　生：冷酷、自私……

　　師：你為什么這么認為呢?

　　補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒有朋友?

　　7.快速瀏覽課文,調(diào)皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個什么故事?現(xiàn)在能說一說嗎?

　　生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很漂亮,但后來巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,后來通過男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。

　　四、再讀課文,理清思路

　　師：巨人的花園是一個怎樣的花園?

　　生：猜想。(美麗、寒冷。)

　　1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。

　　師：現(xiàn)在請同學們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的.句子,畫上橫線。

　　2.匯報。

　　(1)生讀寫巨人的花園的句子。

　　(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

　　師：這些句子都寫了一個美麗的花園,如果我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?

　　(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

　　(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。

　　(5)師：通過剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時刻在發(fā)生著變化,這是怎么一回事呢?

　　生自由匯報。

　　3.你能不能給文章分段并概括段意?

　　第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　第二部分(3~7)：巨人回來后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒有春天了。

　　第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿了幸福和快樂。

　　4.品讀第一部分。

　　自由讀讀第1、2自然段,說說這是一個怎樣的花園。

　　師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)

　　聽你們這么一說,我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)

　　5.設置懸念。

　　師：什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?

　　(生自由回答。)

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程

　　教師批注

　　一、復習導入

　　1.請你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2.板書課題。同學們,今天我們繼續(xù)走進《巨人的花園》,齊讀課文。

　　二、品讀美文,集體研讀課文

　　(一)研讀第1至6自然段。

　　1.課件出示問題：

　　(1)巨人出門回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?

　　(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什么樣呢?

　　2.教師范讀,學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽喲。

　　3.指名回答,結合學生的回答,板書：狂風大作、雪花飛舞。

　　(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。

　　1.指名回答。課件出示相關的句子。

　　2.學生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。

　　(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

　　(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

　　3.課件出示練習題,讓學生以小組的形式完成,然后反饋。

　　聯(lián)系上下文、生活實際,想一想：巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?

　　(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。

　　(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”說著。

　　(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。心里想：,想到這里,說：“喂!你趕快滾出去!”說著。

　　4.學生回答,并表演。

　　5.情感升華,研讀第9~11自然段。

　　(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。

　　(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。

　　(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

　　(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂,自己才會得到快樂與幸福。

　　三、拓展延伸

　　1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》,學生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉水》,思考：讀了這個故事后,你明白了什么?

　　2.拓展練習,課件出示填空。

　　聽了這篇童話后,我懂得了。

　　3.師總結。

　　只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂,做一個快樂的小精靈。

　　四、布置作業(yè)

　　1.巨人拆除了圍墻,想邀請更多的孩子來花園里玩耍,請你幫他寫一塊告示牌。

　　2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。

　　3.小組合作,編成課本劇再演一演。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　巨人

　　自私時：狂風大作、雪花飛舞

　　無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂

　　學會分享快樂

　　【教學反思】

　　[成功之處]本節(jié)課,重點段落的教學,我本著讓學生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學“墻里墻外的變化”時,讓學生通過讀,感受到花園的變化,同時對對比的寫作手法有了初步的了解,為后面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。

　　[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會,課文除了讓孩子明白分享的快樂外,還讓孩子明白另一個道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術,只有通過不斷地實踐并在實踐中反思,進行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

《巨人的花園》教案5

　　【教學目標】

　　１、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

　�。�、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　【教學重難難點】

　　想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

　　【教學流程】

　　一、導入，激趣

　�。薄⒑⒆觽兿矚g讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。

　�。�、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　（讀課題）

　�。场�(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

　　二、初讀，感知

　�。�、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　�。病⒕奕说幕▓@它有一個怎樣的變化？

　　３、檢查：

　　讀詞：綠樹成陰陽光明媚草翠花開鮮花盛開鮮果飄香……

　　北風呼嘯寒風刺骨狂風大作鮮花凋謝冰雪覆蓋……

　　訓斥叱責任性冷酷

　　讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

　　三、品讀，感受“花園的變化”

　�。�、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

　　第一次出現(xiàn)三句話：

　　出示：

　�、� 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的.笑聲。

　�。ㄑ笠缒隳芙o它換個詞嗎？）

　�、� 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　⑶ 這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　�。病⑽覀冋堃粋€同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現(xiàn)這樣的畫面：

　�、� 是的，這是一座美麗的花園。

　　出示：

　　那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　指導朗讀：

　�、� 誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

　�、� “鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

　�、� “鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。

　　④ 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。

　　是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　你的腦海里還浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

　�。ū憋L呼嘯寒風刺骨雪花紛飛……）

　　讀了“……”這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說嗎？）

　　⑵ 巨人的花園仍然是冬天：

　　出示：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　朗讀指導：

　　① 多么寒冷的冬天呀！

　　② 多么荒涼的花園呀！

　�、� 多么孤獨的巨人呀！

　　是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯寒風刺骨冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

　　⑶ 讀了這句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫面像電影似的，剎那間發(fā)生著變化？你呢？

　�。ㄟ@男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀�。�

　　３、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：

　�、� 你有什么問題想提？

　　哪個問題值得我們來研究一下呢？

　�、� 讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？

　�。ǘ际蔷奕税押⒆觽冓s出去的原因，巨人太兇惡。）

　�、洽� 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

　　出示：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　�、� 指導朗讀：

　　誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？

　　你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

　�。ㄗプ√崾菊Z來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

　　老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。

　　面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。

　�、娶� 再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？

　　最后，巨人為什么會有變化？

　�。ㄊ悄莻€小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）

　　出示：

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　�、� 讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？

　�。ň毩曉谧詈螅�

　　你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

　　獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？

　　與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？

　�、� 交流。

　�、� 小結：

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�

　　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？

　�。崆椤⑸屏�、愿意與人分享，才會真正的快樂。）

　　四、結課

　　巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。

　　五、板書設計

　　巨人的花園

　　春暖花開天寒地凍

　　百花齊放寒風刺骨

　　陽光明媚荒涼

　　…… ……

　　六、感悟和積累

　�。ㄕn內(nèi)練習）

　　１、我記住了文章中的八個好詞。

　�。�、我知道小男孩的眼睛會說……

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“ 。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

《巨人的花園》教案6

　　教學目標：

　　知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

　　過程與方法：培養(yǎng)學生語言的表達能力與豐富的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點：

　　抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。

　　2、檢查詞語的認讀情況

　　洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除

　　凋謝喧鬧叱責火辣辣

　　a先自己練習讀

　　b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）

　　師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

　　你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的'眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）

　　師：同學們真了不起！能在這么段的時間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

　　誰愿意來朗讀課文？

　　3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？

　　師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）

　　4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。

　　師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

　　指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）

　　三精讀課文

　　1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。

　　2小組交流討論

　　3全班同學一起交流匯報。

　　a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關語句）

　�。�1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

　　師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

　　（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

　　4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）

　　5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當中。

　　師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）

　　6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）

　　7全班交流描寫花園變化的句子

　　8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

　　出示板書

　　9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？

　�。ó斁奕俗运健⑷涡�、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）

　　師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

　　師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）

　　10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

　　師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

　　四返顧整體

　　1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

　　2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

　　師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。

　　3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

　　師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

　　五布置作業(yè)：

　　a摘抄自己喜歡的語句

　　b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

《巨人的花園》教案7

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重難點：

　　1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、體會這篇童話在表達上的特點。

　　教學課時：2課時

　　教學準備：

　　1、收集巨人的花園相關的圖片

　　2、多媒體課件

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、回顧童話，激發(fā)興趣

　　1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個同學都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事？

　　（灰姑娘、白雪公主、小紅帽??）

　　師：這些童話都有什么特點？

　�。〝M人化、生動有趣的故事情節(jié)、充滿想象）

　　2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自由朗讀課文，讀準字音

　　2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　添、覆、凝、辣字的書寫。

　　3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

　　洋溢：

　　訓斥：

　　逃竄：

　　斥責：

　　凝視：

　　冷酷：

　　臉頰：

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說的？

　�。ň奕�、小孩子）

　　2、抓住人物和課文中的關鍵詞，引導學生概括出故事的內(nèi)容。

　�。ň奕恕⑿『ⅰ⒒▓@、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）

　　巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。

　　3、讀了故事后，你有什么想說的？

　�。▽适碌腵感受、疑問）

　　四、精讀課文、感受花園的變化。

　　1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關的詞句說一說。

　　句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　（花園曾經(jīng)鳥語花香）

　　句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。

　　（花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語）

　　句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　�。ɑ▓@變化1：狂風大作、雪花飛舞）

　　句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。

　�。ɑ▓@變化2：草翠花開、充滿春意）

　　句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　�。ɑ▓@變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）

　　句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。

　�。ɑ▓@變化4：樂園）

　　板書設計：

　　9、巨人的花園

　　巨人

　　曾經(jīng) 變化

　　鳥語花香狂風大作雪花飛舞

　　花園歡聲笑語草翠花開充滿春意

　　了無生意成為樂園

　　第二課時

　　一、回顧，導入

　　1、《巨人的花園》講了一個什么故事？

　　2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。

　　二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。

　　1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化？

　　（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）

　　2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內(nèi)心是怎么想的？

　　句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　�。▌幼鳎荷鷼猓翰嬷p目怒視著孩子們）

　�。▋�(nèi)心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進來玩，真討厭。）

　　句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　�。▌幼鳎喊l(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）

　�。▋�(nèi)心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）

　　句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）

　�。▋�(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準進來，還敢來，快點滾出去�。�

　　3、自由讀這三句話，體會巨人當時的感情。思考：這三句話有什么異同？

　　相同：滾出去、感嘆號說明巨人當時非常憤怒。

　　不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強烈，說明巨人當時是越來越憤怒。

　　4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？

　�。ɡ淠�、自私、任性）

　　5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋，了無生意。是誰的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人時，心里想對巨人說什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？

　�。ㄐ∧泻ⅲ翰�，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）

　�。ň奕耍簩ρ�，沒有孩子的地方就沒有春天，我應該和孩子們一起欣賞花園的春天。）

　　6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？

　�。ㄐ∧泻⒃诰奕藢挻蟮哪橆a上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）

　　三、結合生活實際，領悟童話的道理

　　1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。

　�。]有孩子的地方就沒有春天，快樂應該和大家分享）

　　2、快樂是應該和大家一起分享的，快樂加快樂就會更加快樂，那生活中，你有沒有和別人分享的小故事呢？

　　四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。

　　1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？

　　結合學生的回答，簡單總結這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動有趣。

　　板書設計：

　　9、巨人的花園

　　玩

　　趕走孩子

　　巨人胡鬧

　　砌圍墻、豎告示牌

　　拆圍墻，和孩子玩耍

《巨人的花園》教案8

　　【總體設計理念】

　　《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發(fā)文本資源，使語文教學從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。本課教學設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。

　　【課設計理念】

　　把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　【學習目標】

　　1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

　　2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

　　【課前游戲】

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?

　　(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)

　　師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有童話

　　生讀。

　　【教學實錄】

　　一、揭示課題

　　今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　(板書，學生齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的.一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　　(教師巡回檢查學生朗讀情況)

　　師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎?

　　生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學們劃找的句子主要集中在這三句。

　　(點擊出現(xiàn))

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　師：同學們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　(隨機詞語在句子中變色)

　　師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。

　　三、品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

　　(生接說：冬天)你從哪里看出來?

　　生：狂風大作。

　　生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。

　　(師根據(jù)學生回答板書)

　　師：(播放課件)狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。

　　生：(深情并茂地讀)──

　　師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?

　　師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?

　　生：也在顫抖。

　　師：誰來讀讀巨人想說的話?

　　生1：──

　　生2：(加上動作讀)──

　　師：請女生齊讀，可以加上動作。

　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?

　　生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你覺得從哪里看出沒有春天?

　　生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。

　　師：你真善于發(fā)現(xiàn)!請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上!

　　生2：冰雪覆蓋。

　　師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

　　師：(教師巡回指導)你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

　　師：來，大家一起讀一讀這句話。

　　師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話。

　　師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?

　　生1：春天在孩子們的歡笑里。

　　生2：春天在一縷陽光里。

　　師：只有一縷陽光嗎?

　　生2：我知道了，春天在明媚的陽光里!

　　師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?

　　生2：是陽光明媚。

　　師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

　　生3：春天在草翠花開里。

　　師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?

　　生：好幾個月。

　　師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣?

　　生1：激動。

　　生2：興奮。

　　生3：充滿驚喜。

　　生4：開心。

　　生5：高興。

　　生：──

　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。

　　生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　師：小男孩分明是個魔術師!他變出了什么?

　　生：綻出綠芽。

　　生：開出美麗的花朵。

　　師：多神奇呀!誰來讀?

　　生：──

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

　　生：齊讀板書上的詞語。

　　師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天?巨人他做了些什么?

　　生1：巨人不準孩子們進入花園。

　　生2：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥責孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責孩子的?

　　生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　生3：“喂!你趕快滾出去!”

　　師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?

　　生1：這是一個非常自私的巨人。

　　生2：這是一個沒有愛心的巨人。

　　生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。

　　生4：這是一個很任性的巨人。

　　生5：這是一個冷漠無情的巨人。

　　生：──

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　　(師生合作讀)

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚狂風大作

　　草翠花開雪花飛舞

　　綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖

　　開出花朵鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

《巨人的花園》教案9

　　一、學習目標：

　�。ㄒ唬┲R與技能目標：

　　1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　�。ǘ┻^程與方法目標：

　　1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：

　　1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　2．由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。

　　二、教學過程：

　　教學設計一：

　　第一課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？

　　生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

　　師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。

　　二、范讀課文

　　師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）

　　三、初讀課文，了解大意

　　師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

　　四、檢查朗讀

　　師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）

　　五、理清線索，復述課文

　　師：通過讀課文，大家對這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？

　　生：發(fā)生了3次重大的變化。

　　師：為什么發(fā)生變化呢？

　　生：復述課文內(nèi)容。

　　師：做相應的指導。（指名說）

　　六、生字教學

　　1．認讀帶拼音的生字。

　　師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）

　　師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）

　　2．認讀去掉拼音的生字。

　　師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）

　　3．交流記字方法。

　　師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

　　生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）

　　組詞，造句。

　　師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？

　　生：組詞造句。

　　書寫生字。

　　師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧�。ń處熝惨暎�

　　通過談話導入，激發(fā)學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。

　　通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。

　　給學生一個充足的`、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。

　　檢查學生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。

　　通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規(guī)范學生的語言，是復述課文落到實處。

　　通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。

《巨人的花園》教案10

　　教學內(nèi)容：

　　人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。

　　教學理念：

　　在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。

　　讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。

　　教學過程：

　　一，導入：

　　1，板書：花園

　　師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）

　　【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。

　　2，再補充板書：巨人的

　　師：同學們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會有一番怎樣的景象呢

　　二，初讀：

　　請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

　　鮮花盛開狂風大作

　　綠樹成陰雪花飛舞

　　鮮果飄香（冰雪覆蓋）

　　白雪一片（寒風刺骨）

　　指名回答，讀好！

　　師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

　　請生大致復述故事，梳理課文內(nèi)容。

　　【設計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產(chǎn)生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。

　　三，體悟：

　　1，師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什么呢誰能從文中找到一句話來說明原因

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！

　　板書：任性

　　冷酷

　　2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

　　體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）

　　【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　師：他為何如此生氣他的心里在想什么呢

　　請生回答。

　　讓學生讀巨人的話。

　　師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

　　生回答。

　　再請生讀巨人的話。

　　師：他的'怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

　　巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

　　師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什么，與什么情況同時

　　師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

　　喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

　�。�1）師：什么叫叱責從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎

　　師：他對著誰大聲叱責

　�。�2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

　　而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：怎樣看叫凝視

　　師：同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么

　　參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎那就是你的任性與冷酷呀！

　　是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！

　　你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

　　花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

　　師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么

　　參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

　�。�3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

　　師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣

　　參考：會破壞了他的花園。

　　會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

　　會讓他的漂亮花園失去光彩。

　　會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

　　師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么

　　參考：美好的春天。（你從哪里知道）

　　快樂，歡笑。（你又從哪里知道）

　　幸福，美好。

　　師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢讓我們再一起讀第9自然段。

　�。�4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　三，明理：

　　師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

　　師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有

　　指名說。

　　參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

　　學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

　　師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！

　　【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。

《巨人的花園》教案11

　　教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。

　　教學目標：

　　1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。

　　2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

　　教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、出示“花園”，一提到花園，同學們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的景象，會跳出怎樣美麗的詞語呢？

　　2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時所見的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？

　　2、反饋字詞自學情況：

　　1）認讀生字詞。

　　投影出示（課后生字帶詞）

　　指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。

　　2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。

　　3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？

　　三、細讀，感受花園的美麗

　　1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃

　　1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�

　　A、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。

　　B、說說你看到的.那幅畫最美？（想象景象說話）

　　C、感情朗讀

　　2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�

　　A、讀句子，從句子中感受到了什么？

　　B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？

　　四、細讀第六自然段，認識寒冷

　　1、多么美麗、快樂的花園��！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。

　　2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。

　　3、感情朗讀

　　五、細讀課文，認識自私

　　1、引導設疑。就在花園充滿寒冷時，別處的春天早已來臨“村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫�？墒迁D―引讀

　　同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？

　　3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）

　　4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。

　　交流反饋：

　　1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”

　　是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”）

　　2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”

　　3)巨人又發(fā)脾氣了――

　　說說自己的想法。

　　巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？

　　4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）

　　六、總結引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

　　請同學們回家后寫一篇有關巨人的花園的啟發(fā)的作文。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！

《巨人的花園》教案12

　　一、教學目標

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　2、認識本課6個會認字，能正確規(guī)范地寫好4個字。

　　3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　運用多種識字方法進行識字，掌握個字的正確書寫。

　　三、教學難點

　　通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　四、教學準備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　教學過程：

　　(一)課題導入，進入情境。

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀?(巨人的花園)。

　　(二)初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

　　2、出示電腦課件，認讀生字。(單人讀、集體讀)

　　3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

　　(三)細讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請學生想一想：

　　(1)巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么?請一個同學讀讀第一、二自然段。

　　(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)

　　(2)小孩子不來花園后，花園什么樣?請一個同學讀讀第三自然段。

　　(花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)

　　(3)孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢?請同學們讀讀第四自然段。

　　(孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的`花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

　　練習有感情地朗讀讀文。

　　(4)請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。(花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

　　(5)請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。

　　然后讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

　　在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

　　請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

　　2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

　　請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。然后請同學們練習有感情地朗讀。"

　　3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。

　　4、想想最后又怎樣了。

　　(巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。)

　　(1)請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

　　(“我有許多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖摹！�)說說你對這句話的理解。

　　(巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。)

　　5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎?為什么?

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

《巨人的花園》教案13

　　教材簡介：

　　《巨人的花園》義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

　　設計理念：

　　引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　教學目標：

　　1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點：

　　想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：

　　體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，粗知課文內(nèi)容。

　　1、板書課題。

　　2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

　　狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

　　3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習用自己的話說一說。

　�。ㄔO計意圖：童話采用了對比的'方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）

　　二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

　　1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

　　教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

　　引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

　　教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

　　帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

　　2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當？

　　板書：狂風大作雪花飛舞

　�。ㄑ菔荆夯▓@周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

　　同學們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

　�。ㄔO計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）

　　3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

　　引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

　　板書：草翠花開

　　冰雪覆蓋鮮花凋謝

　　4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

　�。ń虒W預設）學生可能會找出這樣幾點：

　　小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

　　巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

　　5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　6、小組合作，討論理解句子：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。�

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

　　三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

　　1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。

　　2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

　　3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

　　狂風大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

　　分享快樂無比幸福

《巨人的花園》教案14

　　知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

　　2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　課前準備：

　　課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

　　教學過程：

　　一、引入

　　老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真地讀文。

　　2、檢查學生的認字情況。

　　3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

　　4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　三、深入讀文，品味探究。

　　1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

　　班內(nèi)匯報：

　　(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

　　(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

　　(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

　　(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

　　2、引導學生思考

　�、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意)

　�、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

　　四、拓展延伸(課后練習三)

　　巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧!

　　五、指導書寫

　　1、“旅”字注意右半部分的`筆畫，可跟“派”字對比學習。

　　2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

　　3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

　　教學反思：

　　《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學中我做到了以下幾點：

　　1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內(nèi)容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。

　　3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

　　4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象能力，又加深學生對課文內(nèi)容的理解。

　　5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

《巨人的花園》教案15

　　能力目標

　　通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

　　品味課文生動、形象、準確的語言。

　　情感目標

　　培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

　　喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　教學重點

　　引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　多媒體（制作動畫片）

　　教學過程

　　一、想象展開

　　1、師：同學們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

　　3、給學生機會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

　　5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學來編故事。

　　8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6

　　巨人的花園）通過上節(jié)課的'學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！

　　2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學生中，與學生一起探討。

　　4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

　　5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　　（多媒體展示：

　　1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　2、為什么春天要離開巨人的花園？

　　3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）