- 神筆馬良的教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《神筆馬良》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《神筆馬良》教案，希望能夠幫助到大家。
《神筆馬良》教案1
教學目標 ：
1．認識本課的2個生字。
2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
教學過程 ：
一、談話導入 ，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
�、蹌澇霾欢牡胤�。
三、檢查自學
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學思考題②題。
�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見。）
六、總結(jié)
1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2．你應(yīng)向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
l．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課教學的重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內(nèi)容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養(yǎng)學生合理展開想象的.能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。
《神筆馬良》教案2
為了讓更多的幼師輕松上課、備課無憂，一直努力致力于整理、收集名師課程，優(yōu)質(zhì)教案，將打造全網(wǎng)最具特色和實力的幼教資源網(wǎng)。通過《神筆馬良》的故事，引導幼兒學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。
設(shè)計意圖：
一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語言活動《神筆馬良》。
活動目標：
1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。
重點難點：
重點：學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
難點：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
活動準備：PPT課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺?shù)葓D片）,毛筆一支
活動過程：
一、導入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)砹艘粋�非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。
二、傾聽故事，認識神筆
1、觀看PPT4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我?guī)讉�問題？（敢）
教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）
三、仔細觀察，初步想象
�。ㄒ唬�、初識神筆，說一說
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內(nèi)容豐富）
�。ǘ┰O(shè)置情景，說一說
1、教師：請小朋友仔細觀察圖片中的'情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么？（播放PPT13-17）
教師 :小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（PPT13雨中沒有傘的人)
教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(PPT14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（PPT15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（PPT16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結(jié)：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。
2、情景再現(xiàn)，正確引導（播放PPT15-17）
邊出示圖片邊說：在這個干涸的土地上，你給他們再多的錢，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實用的是什么呢？（水，很多很多的水）對呀，我們給了他們很多的水，這個土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長了，人們也不用到很遠很遠的地方去挑水了。所以在這里水比錢實用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎？”（買不到）是的，再多的錢都買不來手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對吧？
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）
�。ㄈ┞�(lián)系愿望，說一說
教師：小朋友們有沒有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫出來，讓他變成真的？
四、神筆接力，說說愿望
教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現(xiàn)呦！
五、課外延伸，結(jié)束活動
我們回教室去把我們剛才說的畫出來吧！
活動總結(jié)：
在幼兒的語言活動教學中，師幼互動是教育目標的重要保證,也是促進幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，語言是在互動中形成和發(fā)展的,它是互動的主要媒介和載體,提高師幼互動的質(zhì)量,是這節(jié)語言活動獲得成功的重要途徑。因此，我設(shè)計了三個互動環(huán)節(jié)：活動開始，幼兒看著漂亮的圖片，聽老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說一說“假如我有一支神筆，我會畫……”這時候，幼兒的說話欲望一下子被調(diào)動起來，孩子們爭著舉手說自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺。接下來設(shè)置情境，讓幼兒說一說“假如我有一支神筆，我會為圖中的人物，畫什么？”最后請小朋友畫出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會畫什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動的三個目標。
雖然在活動設(shè)計中，沒有設(shè)計對幼兒進行正確價值觀的滲透這個目標，但在活動的過程中，我們不能忽視幼兒發(fā)展中存在的個體差異，互動內(nèi)容也不能以封閉化的知識傳授為主，既然孩子都說出了想畫錢，想要很多錢的這種愿望，我就覺得，很有必要對幼兒進行這方面的教育，而這個教育結(jié)合活動中所選擇的幾張圖片來進行，是非常恰當?shù)�。雨中沒有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個人，每一件事，都是用錢解決不了的，或者說是用錢，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請幼兒看圖，然后進行引導，讓幼兒自己來區(qū)別，錢和他們所急需的物品來比較，可能那個才是他們最需要的？讓幼兒自主探究，最終得到結(jié)論：雖然錢可以買來很多東西，但是還有很多事情是再多的錢也解決不了的。從而對幼兒進行正確價值觀的滲透。我覺得和其他三個目標相比，這才是孩子們本次語言活動最大而且最意外的的收獲。
通過這節(jié)語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準備，注意問題設(shè)計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現(xiàn)有效教學。
《神筆馬良》教案3
一、課前談話。
你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？
二、談話導入
這節(jié)課，老師就給你們帶來了一個神奇的故事《神筆馬良》，這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀
三、初讀、整體感知（要不要默讀）
這篇課文很長，課前，大家都已認真地預習了課文，現(xiàn)在請同學們再快速地讀一遍，讀準生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認讀難讀的詞語：
耕地 往頸上一套 干旱 監(jiān)牢 桅桿 咆哮
拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門（小老師領(lǐng)讀）
衙門指哪里？舊時官員辦公的機關(guān)。
2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內(nèi)容嗎？
用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官
學生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學著老師的樣也用四個字概括著往下說。
詞卡全部貼好后，告知學生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序
能用上這幾個詞再來簡單地說說嗎？
你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內(nèi)容。（邊說邊大括號標注）
四、神筆之神
師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？
1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么�！保銈兛烧鎱柡Γ幌伦泳驼业搅耍┲笇Ю首x。
2．感受神筆“畫什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫了些什么？請同學們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細心的同學把數(shù)量詞也一起圈起來了）
能用“畫 就有 ”的句式來回答嗎？（師示范時神奇的語氣強烈些）
�。▽W著老師的樣讀出神奇的感覺來）
馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。
這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。
畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報曉。 課文沒講的的內(nèi)容你做了補充。說出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個小節(jié)看出來的，請生讀該小節(jié)。
（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）
畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災了�。�
畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）
畫水車就有水車， 農(nóng)民們有了水車，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。
�。ㄋ嚳蓭土宿r(nóng)民們一個大忙啊。）
師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化�。�
3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據(jù)學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。” （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）
師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？
師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福�。。ǜ鶕�(jù)學生回答，隨機板書：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時提醒：不動筆墨不讀書，邊讀邊做記號，這個讀書習慣可真好。）
五、懲治大官”
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據(jù)回答，幻燈相機出示：
1、馬良用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。
2、馬良用筆點了幾點，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風。
6、馬良不理他，還是畫風。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的`順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么，畫風就有風，出示幻燈：
1、馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀：有了風……（直：直向海中央駛?cè)�，分明是說船——行駛得很快�？纱蠊龠�嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風……咆哮（關(guān)注兩個口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
神奇的三筆風帶來了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（第一組、二三組、四組）……
聽你們的朗讀，老師知道這風已經(jīng)畫到你們心里去了。
引導背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的馬良��？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）
是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。
六、看連環(huán)畫講故事 總結(jié)全文
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。
馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。
布置作業(yè)：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。
神筆馬良
｛用心畫畫
馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆
大官 畫什么沒什么 為己謀利 幫助窮人
《神筆馬良》教案4
教學目標：
1、初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、能根據(jù)問題回答課文的主要內(nèi)容。
3、學會17個生字，理解18個詞語的童思。
4、初步培養(yǎng)愛憎分明的感情、懂得學了本領(lǐng)要全心全意為人民服務(wù)。
教學重點與難點：
教學重點：邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。
課時安排：
4課時
第1課時
一、教學目標
1、了解課文大意。
2、學會本課的17個生字。
3、初步理解帶生字的詞語的童思。
二、教學過程
（一）、揭示課題，明確要求。
同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。
這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。
�。ǘ⒔虒W生字，理解新詞。
1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。
硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。
恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。
監(jiān)(jiān)，"藍"字去掉草字頭。
扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。
旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。
澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。
杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。
鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。
套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。
綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
粗(cū)，反義詞"細"。
涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。
斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā)，壓下去要用大石頭、一點不能忘記寫。
衙門，舊時官員辦公事的地方。
吆喝、大聲地叫喊。
2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。
�。ㄈ�、課堂作業(yè)。
《作業(yè)本》第1、2、3題。
答案當堂反饋。
第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
�。ㄋ模�、課外作業(yè)。
抄寫生字3遍。
第2課時
一、教學目標：
1 、閱讀課文第1—4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現(xiàn)的幾個感嘆句。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、講讀課文第l—4自然段。
1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良、
2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的'句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。
有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。
刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。
4、自由讀課文第1—4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說，指名說，自愿站起來說。
5、找出第1—-4自然段中帶"!"的句子，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣讀。
�、傥移恍牛F娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)
②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)
�、畚叶嗝磁瓮苡幸恢窆P啊!(急切、渴望的浯氣)
�、荞R良真高興啊!(高興的語氣)
�、倨婀�，公雞活了!(驚奇的語氣)
完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(1)小題上。
�。ǘ�、作業(yè)。
1、抄寫生字3遍
2、《作業(yè)本》第1題。
第3課時
一、教學目標：
1、理解全文內(nèi)容。
2、帶著課后第1題的３個小問題學習課文。
二、教學過程：
（一）、討論馬良學畫畫的目的。
上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)
（二）、講讀第5—14自然段。
1、默讀第5—14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
2、學生互相交流。教師引導學生用馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。
3、教師.總結(jié)交流結(jié)果。參考答案如下：
①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)和小孩拉犁。
�、隈R良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。
�、垴R良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。
�、荞R良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。
4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?
5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)
三）、課堂作業(yè)。
課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業(yè)反饋：
第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現(xiàn)了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。
第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。
指名把這幾個句子讀一讀。
（四）、聽寫句子。
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。
風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
第4課時
一、教學目標：
1、熟讀課文，把故事完整地說出來。
2、摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。
3、體會文章的中心：學了本領(lǐng)要全心全意地為人民服務(wù)。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、分段說故事。
(1)自由讀課文，記住課文的主要內(nèi)容。
(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?
①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。
②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。
③馬良得到了一支神筆。
�、荞R良用神筆畫了一頭牛，幫助農(nóng)民耕地。
�、蓠R良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。
⑥馬良用神筆幫助農(nóng)民澆水，又被官兵抓去了。
�、唏R良用神筆懲治了大官。
�。ǘ�、故事能手大賽。
（三）、小組討論。
主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發(fā)?
�。ㄋ模�、作業(yè)：完成《作業(yè)本》中的問題。
板書建議：
23、神筆馬良
盼筆 —— 得筆 —— 用筆
（ ） （ ） （ ）
�。▽τ陂L課文板書的設(shè)計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發(fā)揮）
《神筆馬良》教案5
設(shè)計理念：
抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
教學目標：
1學懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會創(chuàng)造奇跡。
教學流程
一、找準靶心
1. 揭題：神筆馬良
看了題目，你有什么問題嗎？
馬良的`筆 “神”在哪里？
2 .初讀課文，自學生字新詞。
3 帶著課后問題讀懂課文。
4 連起來簡要復述課文內(nèi)容。
二、箭箭入靶
緊扣“神”字品讀重點詞句。
讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1. 他立刻拿起筆……叫起來。
2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3. 馬良……一推，門開了。
4. 馬良說：“……”
自由練讀 ，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！
三、深入悟“神”
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。
2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
四、留住精彩
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。
1. 找伙伴表演讀。
2. 分組上臺表演。
五、總結(jié)提升
1. 神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2. 補充閱讀《七色花》等民間故事。
3. 閱讀詩歌《假如》第一段，續(xù)寫詩歌。
假如
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天，
也能快活地成長。
不會在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要——
板書
神筆馬良
神 神 神
《神筆馬良》教案6
教學目標：
1、理解重點詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
教學難點：
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
教具準備：
投影幻燈、錄音磁帶
教學過程
一啟發(fā)談話，導入新課
什么是童話呢？
童話是通過非常豐富的想像、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現(xiàn)實的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。
二抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容（用投影燈打出重點詞語）
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。
學生說。
教師引導：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說了些什么？采取了什么行動？讀讀課文。
學生說。
教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的'呢？齊讀第4、5兩個自然段課文。說一說你從中體會到了什么？
學生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學生說。
教師引導：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？
學生說。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學生討論。
教師引導：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動不動。大官又怎樣呢？
學生說。
教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去�！保ǚ配浺簦�
學生說。
4、齊讀最后一個自然段，說一說你的體會是什么？
學生說。
三板書設(shè)計
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對大官畫大海
四作業(yè)設(shè)計
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹
一（）公雞一（）畫一（）老爺爺
3、積累四個字的詞語
_________________________________________________________
《神筆馬良》教案7
教學目標
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽聽。
教學時間
�。闭n時。
教學過程
一、啟發(fā)談話，導入新課。
學習第一部分課文內(nèi)容。
讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說的？大官和畫師什么表現(xiàn)？他們怎么說？怎么做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）
學習第二部分課文內(nèi)容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？
學習第三部分課文內(nèi)容。讀１７~２８自然段，主要說了什么？大官讓畫師用神筆畫什么？結(jié)果怎樣？大官怎么辦的'？馬良為什么答應(yīng)了？他先畫什么？再畫什么？然后畫什么？最后畫什么？說說大官的不同表現(xiàn)？
�。�、大官的下場什么樣？說明什么？
２、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什么樣的孩子？
二、總結(jié)課文。
�。�、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？說明什么？
２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什么不同？說明什么？
�。�、你喜歡馬良嗎？為什么？
三、作業(yè)。
《神筆馬良》教案8
一、教材解析
《神筆馬良》是長春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內(nèi)容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創(chuàng)造的開始，可見培養(yǎng)學生的想象力多么重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷、最后用畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節(jié)曲折生動、內(nèi)容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言能力的好教材。
二、教學目標
由于本篇課文篇幅較長，學生年齡又小，并且三年級是由識字教學向閱讀教學轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折期。況且農(nóng)村的學生在素質(zhì)方面也與城里的學生有一定的差別，給予本班實際情況，以及教材的特色，我將本節(jié)課的教學目標定位以下幾點：
知識與技能：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復述馬良巧懲大官的過程。
2、能抓住重點詞句理解文章的內(nèi)容。
過程與方法： 借助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。
情感價值觀：學習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
三、教學重點
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復述馬良巧懲大官德過程。
2、能抓住重點詞句理解文章的內(nèi)容。
四、教學難點
培養(yǎng)學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
說教法
教無定法，貴在得法�？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。葉圣陶先生說：“教是為了不教�！北局@一教學思想，我采用以下兩種方法教學。
�。�1）情境教學法：運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境和運用音樂渲染情境，培養(yǎng)學生的想象能力和感悟能力。
�。�2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內(nèi)容。
學法：我貫徹把學習的'主動權(quán)還給學生的指導思想，本著教是為了學服務(wù)，教學的最終目的是讓學生掌握方法�！墩Z文課標》也明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的講來代替學生的閱讀實踐。所以本課學法主要以讀為主，引導學生在讀中學，思中悟。
說流程
一、故事導入，揭示課題。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。并且讓學生帶著問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發(fā)學習語文的興趣，這也充分體現(xiàn)了情境教學法的恰到好處。
二、回憶舊知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)通過復習，讓學生獲得整體感知，分清層次。
三、講讀1—5自然段。
首先讓學生分角色讀文，然后用：“因為——所以——”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。目的在于訓練學生的語言表達能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養(yǎng)學生的理解感悟能力，從而為下文馬良學畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點做了準備。
四、講讀6—10自然段
首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據(jù)學生的回答我順勢提出問題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設(shè)法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學用：馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說一說馬良巧懲大官的過程。這樣的設(shè)計，既降低了難度，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又使學生說話有條理性。
五、激發(fā)認識，提升情感。
在學生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什么？”目的是為了培養(yǎng)學生的想象能力，在學生說的過程中我引導學生學習馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩歌，讓學生仿寫詩歌，訓練學生的寫作能力、想象能力。
六、總結(jié)全文
通過學習，希望同學們在以后做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因為只有這樣才會收到別人的喜愛。
七、課后作業(yè)
1、讓學生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學生課后搜集表現(xiàn)人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會做準備。
通過這兩個作業(yè)來提高學生的語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計
好的板書是一個微型教案，在教學中起到畫龍點睛的作用，此板書設(shè)計清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。
板書設(shè)計：
神筆馬良
為窮人（1）畫耕牛 （2）畫牢門 （3）畫水牛（愛窮人）
為大官（4）畫大海 畫 船 畫 風 （憎惡人） 愛憎分明
以上是我從教材、教法學法、教學流程、板書設(shè)計等幾個方面做的說明，總之本節(jié)課我力求讓學生在讀中感悟，放飛學生想象的翅膀，讓學生有本可依，訓練學生的想象能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
《神筆馬良》教案9
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。
3、把故事講給家人聽聽。
教學課時：
兩課時
教學準備：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課。
你喜歡童話故事嗎?你知道童話故事的特點嗎?童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。(板書課題)
二、學習課文。
(一)檢查預習情況。(小組里準備)
1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的'生字。
2、段序是否標出。
3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事?(用自已的話概括一下)
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
(二)全班交流(請準備好的小組起來回答，根據(jù)學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。)
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢?(生各自發(fā)表自已的意見。)
四、讀故事，想故事，準備講故事。
第二課時
講故事比賽，并評出故事大王。(《神筆馬良》)
附：練習設(shè)計
一、比一比，組成詞語。
娃( )記( )逃( )爪( )史( )孟( )
哇( )紀( )桃( )抓( )駛( )猛( )
二、在括號里填上恰當?shù)牧吭~。
一( )神筆一( )田地一( )大門一( )公雞
一( )快馬一( )水車一( )金山一( )圖畫
三、按要求寫詞語。
ABAB:
ABAC:
ABCC:
AABC:
四、讀句子，在空白處點上標點符號。
1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫
2、大官惱怒了說誰叫你畫�？飚嫿鹕�
3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來
4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊
五、給下邊的句子加上適當?shù)脑~語，再讀一讀。
1、馬良畫( )耕牛。
2、我( )吃著水煎包。
3、我和爸爸( )去逛書市。
4、小明( )敲電腦。
《神筆馬良》教案10
目標：
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、積極的參與活動，大膽的說自己的想法。
準備：
１、多媒體課件；
�。病⒆鳟嫾�、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
�。�、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么�！保ǹ磩赢嫞�
１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？
�。�、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
�。场⒎此迹厚R良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的.愿望一定會實現(xiàn)的，對嗎？
（二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆�！�
�。薄ⅠR良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
�。�、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
�。�、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起看看，接下來會發(fā)生什么事情
（三）邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設(shè)疑——大膽猜測、講述——看結(jié)果、證實
1、發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？（畫小羊）
2、同上（畫耕牛）
3、同上（畫水車）
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
（四）幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局
1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們愿意用自己的本領(lǐng)幫助有需要的人嗎？
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
《神筆馬良》教案11
主要涉及領(lǐng)域：
語言
活動目標：
1.自主閱讀、交流與講述故事的內(nèi)容，了解《神筆馬良》的主要情節(jié)。
2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征。
3.大膽想象、交流，體驗關(guān)愛別人、關(guān)愛自然的快樂。
活動準備：
1.壁畫故事《神筆馬良》。
2.圖書、實物投影儀。
活動過程：
1.談話導入，激發(fā)閱讀興趣
指導語：這是誰？你在幼兒園什么地方見過他？你認為他是一個什么樣的人？
2.學習故事，理解故事內(nèi)容
（1）初次閱讀，整體感知。
①自主閱讀故事。
指導語：馬良是誰？故事中發(fā)生了一件什么事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。
②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
�。�2）細細閱讀，感悟情節(jié)。
�、倭私忾喿x要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節(jié)。
�、诮涣鳎厚R良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？
�、壅Z言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？
�。�3）進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。
①借助實物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。
②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？
3.大膽想象，拓展思維
（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的`神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么？
�。�2）總結(jié)，贊賞關(guān)心別人、關(guān)心自然的美好愿望。
延伸活動：
1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)馬良幫助窮人與懲治大官的經(jīng)過。
2.在班上開展“計算機里的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。
資料鏈接：
神筆馬良
從前，有個叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因為家里窮買不起畫筆。有一天，他放�；貋砺愤^學館，看見里面有個畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進去。他對畫師說：“我很想學畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學畫畫？呸！”
馬良是個有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什么就畫什么。到山上打柴時，他就折根樹枝，在沙地上學著畫鳥。到河邊割草時，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學畫的東西再畫一遍。有人問他：“馬良，你學會了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說：“不！我要給窮人畫！”
日子一天天過去了，馬良畫畫進步得很快。他畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉(zhuǎn)。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好�。�
一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現(xiàn)了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說：“你現(xiàn)在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。
大官聽說后就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。到了半夜，看守監(jiān)牢的兵睡熟了，馬良在墻上‘畫了一扇門，監(jiān)牢里的窮人都跟著他跑了出去。
一天，他看到農(nóng)民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農(nóng)民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對他說：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應(yīng)了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個大海。大官生氣地說：”誰叫你畫海？快畫金山�！榜R良用筆點了幾點，海上出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說：”快畫一只大船，我要上金山運金子去！“馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓了起來，船直向海中央駛?cè)�。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：”風大些，風大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起了滾滾波濤，大船有點傾斜了。大官害怕地說：”風夠了！風夠了！“馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。
《神筆馬良》教案12
第二課時
教學目標
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。
教學難點
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護環(huán)境的愿望。
教學前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書：小樹——
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節(jié)詩歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
品
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）
學習第二節(jié)詩歌小組活動
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的'哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
小組匯報
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結(jié)同學們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學習第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節(jié)詩歌。
學習第三節(jié)
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學第三節(jié)詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學習第四節(jié)
1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫�！�
2、說一說
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結(jié)
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠不會結(jié)束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
《神筆馬良》教案13
目標：
�。�、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
�。�、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
準備：
�。�、多媒體課件；
�。病⒆鳟嫾�、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？ 二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么�！保ǹ磩赢嫞�
�。�、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？
�。病τ隈R良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
�。�、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現(xiàn)的，對嗎？ （二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆�！�
１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
�。�、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
�。�、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情
�。ㄈ┻吿釂栠呏v述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設(shè)疑——大膽猜測、講述——看結(jié)果、證實
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
（四）幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局 1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的'神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們愿意用自己的本領(lǐng)來幫助有需要的人嗎？
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》
《神筆馬良》教案14
原文：
孤兒馬良，從小喜歡學畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。
一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫了一只鳥，鳥飛了；畫了一條魚，魚游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫畫。誰家沒有耕牛，就給誰家畫耕牛；誰家沒有水車，就給誰家畫水車……
村里的財主知道了，就把馬良抓來給他畫金元寶。馬良不肯畫，財主把他關(guān)在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財主發(fā)現(xiàn)了，騎著馬追來。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財主射死了。
皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當皇帝乘船到小島上去的時候，他又畫起了大風。大風吹翻了小船，皇帝掉進大海淹死了。
教學目標：
1、認識9個生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點、難點：
會講這個故事，感悟課文內(nèi)容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
教學策略：
讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個故事。
先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
�。ǔ浞职l(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環(huán)境和價值觀的`不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）
五、總結(jié)收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上
（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）
教學反思：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動，通過設(shè)計自由討論的環(huán)節(jié)讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的�？磥碇暗�'發(fā)散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
《神筆馬良》教案15
目標：
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
準備：
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰?是什么時候的小朋友?你是怎么看出來的?
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么?用什么畫畫?真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢?
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的.呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”(看動畫)
1、馬良喜歡干什么?他想向大官和畫師要什么?結(jié)果怎么樣?馬良有沒有放棄?他是怎么做的?
2、對于馬良的做法，你是怎么想的?你覺得馬良是個什么樣的孩子?
3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現(xiàn)的，對嗎?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆�！�
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情
(三)邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設(shè)疑——大膽猜測、講述——看結(jié)果、證實
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會怎么做?
2、(畫耕牛)同上
3、(畫水車)同上
4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
(四)幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局
1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人?如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢?
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們愿意用自己的本領(lǐng)來幫助有需要的人嗎?
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
【《神筆馬良》教案】相關(guān)文章：
《神筆馬良》教案12-27
神筆馬良的教案02-07
故事神筆馬良教案04-03
《神筆馬良》語文教案02-24
教案中班教案02-23
教案教案及反思04-18
教案幼兒中班教案02-15
小班教案小班教案03-10
小班教案安全教案03-16