《社戲》教案(集合15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占�整理的《社戲》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《社戲》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理清文章結(jié)構(gòu)。熟悉小說的故事情節(jié)，并能復(fù)述。初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小說的三要素，理清文章結(jié)構(gòu)

　　難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

　　教學(xué)方法：

　　合作、探究、感悟

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本到89頁，齊讀這一段文字，讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化?(民俗文化)民俗就是指民間的風(fēng)俗習(xí)慣，民俗文化就是記載民間風(fēng)俗習(xí)慣的文化比如說清明節(jié)掃墓，端午節(jié)吃粽子，春節(jié)吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風(fēng)俗習(xí)慣的文化范圍今天我們將學(xué)習(xí)本單元的第一課《社戲》，在這里我們將會(huì)了解到關(guān)于看“社戲”的民俗文化

　　2、“社戲”題解

　　在浙江紹興一帶，社是一種區(qū)域名稱，社戲是指社中每年所演的“年規(guī)戲”社戲一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出，用以酬神祈福，春季舉行的叫春賽，秋季舉行的叫秋賽

　　(板書：社戲 魯迅)

　　二、走近作者

　　(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充完善)

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家他的主要作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續(xù)編》等

　　三、誦讀積累，整體感知

　　(一)范讀課文

　　1.畫出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的.字詞

　　歸�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xù dāo

　　怠慢：dài 攛掇：cuān duo 鳧水：fú 潺潺：chán

　　歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎潔：jiǎo

　　漂渺：piāo miǎo 糾葛：jiū gé

　　2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段

　　3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

　　(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文段落)

　　本文的線索是到趙莊看戲

　　(1)盼看社戲(1—4節(jié))

　　(2)去看社戲(5—30節(jié))

　　(3)懷念社戲(3l—40節(jié))

　　(學(xué)生討論，教師歸納)

　　四、合作探究，平橋“樂”事

　　1.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來

　　明確：“樂土”

　　2.“我”是在什么時(shí)令隨母親歸省平橋村小住的?

　　討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆

　　3.學(xué)生閱讀文章(1—3節(jié))，思考：

　　平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了怎樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

　　明確：(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)結(jié)合文中相關(guān)語句分析

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚�特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”; “這蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸

　　&

《社戲》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

　　2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。？

　　3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對(duì)表現(xiàn)小說主題的作用。

　　2、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)生動(dòng)流暢的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、景物描寫對(duì)抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

　　2、人物刻畫對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

　　多媒體mp3顯示：（欣賞歌曲羅大佑的《童年》）（鏈接在酷狗音樂）

　　童年對(duì)許多人來說，是美好的、快樂的，是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對(duì)于當(dāng)時(shí)的人和事，更有一種永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧！

　　（板書文題、作者）

　　二、解題、簡介作者及背景

　　1、解題

　　什么是社戲？社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)；同時(shí)，又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

　　社戲，指在社中進(jìn)行的`有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

　　2、作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

　　3、文學(xué)體裁——小說

　　回顧小說有關(guān)知識(shí)：小說的三要素，小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　4、寫作背景簡介

　　5、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）生字讀音

　　歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

　　憚dàn 踱duó 棹zhào

　　（2）詞語解釋

　　歸�。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐�父母。

　　自失：（聽得出神）忘了自己。

　　攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

　　行輩：排行和輩分。

　　絮叨：翻來覆去地說。

　　依�。弘[隱約約。

　　憚：怕，畏懼。

　　三、速度課文，整體感知

　　1、本文的人物有誰？

　　人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

　　2、本文的線索是什么？

　　線索——社戲

　　3、圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情？

　�、� 隨母親歸省小住平橋村。

　�、� 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

　�、� 看社戲前的波折。

　　⑷ 夜航去看社戲途中。

　�、� 趙莊看社戲。

　�、� 看社戲后歸航偷豆。

　　⑺ 六一公公送豆。

　　4、課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所寫的幾件事的？

　　看戲前（1——3） 看戲中（4——30） 看戲后（31——40）

　　四、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

　�。ㄒ唬┓治龅谝徊糠帧�—看戲前（1——3）

　　1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊？

　　明確：平橋村離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。

　　2、這樣的一個(gè)小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象， 并且包含著深厚的情感，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

　　“但在我是樂土”（指安樂的地方）

　　3、為什么說平橋村是“我”的樂土？（用原文回答）

　　明確：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　4、我得到了怎樣的優(yōu)待？

　　明確：（1）許多小朋友伴我來游戲；

　�。�2）“我”在這里是公共的客；

　　（3）大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”

　　5、除此之外，還有其他樂事嗎？

　　明確：一同去放牛；還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

　　6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關(guān)系？

　　（1）交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、

　　（2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友；

　�。�3）還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。

　　7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的？在文中找出答案。

　　“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。”

　　第4段是過渡段，起到承上啟下的作用。

　　課堂練習(xí)（多媒體顯示）

　　填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（ ）論起行輩來，（ ）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（ ）他們合村都同姓，是本家，（ ）我們是朋友，（ ）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（ ）決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，（ ）他們也百分之九十九不識(shí)字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

　　二、分析第二部分——看戲中（4——30）

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（5—30），并思考問題：

　　1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　明確：

　　第一層（5—9段）： 戲前波折；

　　第二層（10—13段）：月夜行船；

《社戲》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的純樸可愛。

　　2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

　　3．學(xué)習(xí)其語言的生動(dòng)性。

　　教學(xué)步驟：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　聯(lián)系平時(shí)節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日?qǐng)雒妗�風(fēng)俗民情，引出課文。

　　二、整體把握文章脈絡(luò)：

　　1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）

　　2．談?wù)勀闼�了解的魯迅。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）

　　3．初讀課文，了解：文章的體裁是什么？他有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？

　　明確：本文體裁是小說，他包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。

　　4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。

　　明確：盼看社戲（1-4），去看社戲（5-30），懷念社戲（31-40）。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：

　　1．“我”為什么喜歡平橋村？

　　明確：平橋村是“我”的樂土，原因是：

　�、佟拔摇痹谶@里可以得到優(yōu)待；

　　②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；

　�、塾嗅炍r、放牛等樂事；

　�、堋拔摇钡谝慌瓮�的是去趙莊看戲。（板書）

　　2．讀了課文的第一部分，你對(duì)平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）

　　四、小結(jié)：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對(duì)社戲的盼望。

　　五、作業(yè)：鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、回顧舊知，引出新知。

　　課文以“社戲”為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構(gòu)思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲?qū)懥四膸准�事�?/p>

　　明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書）

　　二、小組合作學(xué)習(xí)。

　　各小組選擇以上幾件事中的任意一件進(jìn)行研讀，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，看看文中哪些地方最值得研究，談?wù)勀銈兊目捶ǎ�然后進(jìn)行匯報(bào)。

　　提示：

　　1．看戲前的波折：叫不到船、不準(zhǔn)和別人同去。

　　轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)：八叔的航船回來了、少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌�去、“寫包票”保證不出事。

　�。ù瞬糠挚芍�重對(duì)故事情節(jié)以及對(duì)“我”的心情和小伙伴們熱心相助的描寫進(jìn)行探討）

　　2．夏夜行船：此部分著重寫了“我”前往看戲的心情（輕松、舒展）以及看戲途中的見聞感受（從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進(jìn)行了生動(dòng)的環(huán)境描寫，借此襯托“我”看戲的迫切心情）�？梢酝ㄟ^反復(fù)的誦讀，揣摩關(guān)鍵的語句。重點(diǎn)段落：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了�！�

　　3．船頭看戲：此部分側(cè)重欣賞其環(huán)境描寫，想象那仙境一般的戲臺(tái)。

　　4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺(tái)的`情景、行船的情景（形象的比喻、聯(lián)想），另一方面體會(huì)偷羅漢豆的趣味（對(duì)人物的描寫）。

　　注意：學(xué)生匯報(bào)時(shí)不一定面面俱到，只要敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法、敢于質(zhì)疑，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

　　三、聯(lián)系生活，聯(lián)系課文，理解最后一段話的含義。

　　1．生活中，你是否遇到過類似“偷羅漢豆”的經(jīng)歷？有何感想？

　　2．為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法）

　　歸納：從上文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令“我”這么懷念呢？體味全文，可以發(fā)現(xiàn)“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)真摯的感情，他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　四、說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對(duì)人物形象的理解。

　　雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號(hào)召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。

　　五、作業(yè)：

　　1．你覺得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎？

　　2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了�！�

《社戲》教案4

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、 會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

　　3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生們淳樸善良，友愛無私的品德。

　　[教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

　　2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、 查工具書，掃除字詞障礙。

　　2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　3、 師生合作制作多媒體課件。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　1、 本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生們對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生們充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生們沒有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生們多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生們，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，讓學(xué)生們自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生們相互討論、交流，讓學(xué)生們?cè)诮涣魉伎贾腥ダ斫鈨?nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生們自由回答)

　　童年生活好像一幅五彩斑斕的圖畫，好像一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生們的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生們的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、 學(xué)生們介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

　　3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生們輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生們自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生們獲取處理信息的能力。)

　　三、研讀課文，整體感知：

　　1、 整體感知故事情節(jié)：

　　A：學(xué)生們速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生們的概括大意符合即可)

　　B：學(xué)生們細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)�點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生們小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。 ( 演示)1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5 略寫1、2、4、7

　　(本文篇幅相對(duì)較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

　　2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

　　學(xué)生們小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

　　(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生們的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生們深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的`是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生們，而是能使學(xué)生們豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

　　四、精讀課文，品味語言。

　　1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

　　(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

　　2、學(xué)生們?cè)趥�(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生們交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生們參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　　(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生們從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生們提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的理念。)

　　*自然美。

　　[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

　　背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

　　A：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生們朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生們閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　B：聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。

　　(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

　　*人性美。

　　[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

　　A：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

　　B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。

　　*情感美。

　　[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

　　五、體驗(yàn)反思：

　　課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂�(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

　　(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

　　六：拓展延伸：

　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。

《社戲》教案5

　　一、教材分析

　　本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系；文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)；要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情；本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)；本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)手段

　　1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　五、教法、學(xué)法

　　1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的`內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

　　2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己。假如身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評(píng)說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　六、教學(xué)程序

　　課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課；

　　2、解決字詞障礙；

　　3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文；

　　4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

　　第二課時(shí)

　　1、看戲前的波折；

　　2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情；

　　3、看戲時(shí)的心理和興趣。

　　第三課時(shí)

　　1、看戲歸來的情形；

　　2、看戲次日的情形。

　　七、課后實(shí)踐

　　學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

《社戲》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3、學(xué)習(xí)了小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　4、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　�。�2）分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　預(yù)習(xí)了內(nèi)容

　　1、解決生字生詞

　　2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書屋充滿懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)了《社戲》這篇小說，相信你對(duì)文中的樂趣也會(huì)感同身受。

　　二、檢查預(yù)習(xí)了

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　歸省行家憚絮叨怠慢鳧水家眷皎潔

　　攛攝鳧水潺歌吹蘊(yùn)藻楫漂渺糾葛

　　三、整體感悟

　�。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）

　　1、快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。

　　2、找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。

　　提示：

　　小說描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

　　第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第二部分（第4—30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。

　　第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層（第14—ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。

　　第四層（第22—30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。

　　第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

　　四、分析研討：

　　課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？

　　討論并歸納：

　　A、寫了我隨母親歸省小住平橋村。

　　B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　C、看社戲前的波折。

　　D、夜航去看社戲途中。

　　E、去趙莊看社戲。

　　F、看社戲后歸航偷豆。

　　G、六一公公送豆。

　�。�2）詳寫的是：C D E F

　�。�3）略寫的是：A B G

　　教師小結(jié)：

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了。（寫作特色）

　　五、布置作業(yè)

　　1識(shí)記字詞，背過課下注釋中較難理解的解詞。

　　2、進(jìn)一步理解課文，找出景物描寫的語段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)了鞏固

　　可根據(jù)班級(jí)情況檢查基礎(chǔ)知識(shí)或開展競賽，復(fù)述故事情節(jié)。

　　二、問題研討：

　　1、小說描寫的人物中，你最喜歡誰？為什么？試著分析雙喜和六一公公的形象。教師指導(dǎo)方法：分析人物性格要結(jié)合人物的語言、行動(dòng)描寫。如：當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大。②迅哥兒向來不亂跑。③我們又都是識(shí)水性的？表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果）斷。學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，然后共同完成：

　　（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。

　　（2）例子

　�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　（6）雙喜送我回到家，都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　�。�7）雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然。

　�。�2）從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客？這是應(yīng)該的。

　�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　關(guān)于六一公公的分析要點(diǎn)：

　�。�1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊

　　稼。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，請(qǐng)客？這是應(yīng)該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

　�。�3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的表現(xiàn)。六一公公好高興。

　　（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　2、課文的景物描寫非常成功，試找出相關(guān)語段，分析作者是從哪些方面來展開對(duì)景物的描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的心情？

　�。ɡ首x、討論后再回答）

　　要點(diǎn)：

　　（1）景物描寫多側(cè)面。分別從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人一十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　�。�2）景物描寫多層次。這里所說的`層次，主要指景物的空間位置，文章清晰的顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　�。�3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，加強(qiáng)了表達(dá)效果。

　　景物描寫不僅有聲有色有味，然而更有情。夏夜行船表現(xiàn)出我急切的心情，而月夜歸航則表現(xiàn)了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

　　3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　三、拓展延伸

　　結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)最后一句話的理解。

　　四、布置作業(yè)

　　1、《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇厚，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)了慣。

　　2、試著將優(yōu)美的景物描寫句子背過。

《社戲》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　2、 理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3、 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

　　三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

　　本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）

　　五、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　多媒體播放《童年》MTV

　　教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》ＭＴＶ，作為導(dǎo)入 新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)

　　(二)說情節(jié)，多角度概括

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

　　生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

　　生2：從事情角度來看：隨母歸省——釣蝦放�！�—戲前波折——夏夜行船——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆

　　教師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？

　　生3：因?yàn)槲闹袑憽跋�夏”�?/p>

　　教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？

　　生4：“掃墓完畢之后”

　　生5：“羅漢豆成熟”

　　生6：“兩岸的豆麥”

　　教師：由此可見，準(zhǔn)確地說----

　　生齊答：春末夏初。

　　教師：詳略是怎樣安排的？

　　生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。

　　教師：為什么這樣安排？

　　生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。

　　教師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

　�。ǖ诙�板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）

　　(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。

　　(學(xué)生朗讀并記誦美句)

　　教師：誰來說一說“我”所見的句子

　　生1：月色便朦朧在這水氣里

　　生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　　生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。

　　生4：月光又顯得格外的皎潔

　　生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……

　　教師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子

　　生1：而且似乎聽到歌吹了

　　生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

　　生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)

　　生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。

　　教師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子

　　生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。

　　教師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說

　　生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

　　生2：但我卻還以為船慢

　　生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。

　　生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。

　　教師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

　　(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)

　　教師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。

　　生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

　　教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。

　　生：舒緩的

　　教師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？

　　(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)

　　師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。

　　(眾生感情朗讀)

　　教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?/p>

　　生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。

　　生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。

　　生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。

　　生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。

　　生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

　　生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

　　生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

　　教師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。

　　(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)

　　生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

　　生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：

　　一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。

　　生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。

　　教師：說得很好，這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

　　教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請(qǐng)看畫面，聽音樂，開始！

　�。◣煵シ沤�南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）

　�。ǖ谌�板塊解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）

　　(四)評(píng)人物，抓中心

　　教師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。

　　(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)

　　生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗�膽大心�?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信�！�

　　教師：有理有據(jù)，說得不錯(cuò)，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。

　　生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗�像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。

　　生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗�純潔無私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。

　　生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗�淳樸厚道，熱情好客。比如，�?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說是“應(yīng)該的”。

　　生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。

　　教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？

　　生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆�，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。

　　生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。

　　生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫�，比如�?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。

　　生9：因?yàn)樗麄兒苣芨�，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。

　　師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。

　�。ㄎ澹┳ノ难�，明主旨

　　教師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越�。�

　　齊：不好看

　　教師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>

　　生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。

　　生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。

　　生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。

　　教師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？

　　生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。

　�。▽W(xué)生小組討論后回答）

　　生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。

　　生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。

　　生3：這個(gè)好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。

　　教師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂�(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。

　　(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對(duì)小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式�！�

　　六、體驗(yàn)遷移

　　教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？

　　生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋�(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。

　　生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。

　　教師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？

　　生3：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。

　　教師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。

　　你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。

　�。▽W(xué)生小組合作討論后回答）

　　生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。

　　教師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？

　　生1：我想我會(huì)的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。

　　教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來談?wù)劊?/p>

　　生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。

　　教師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè) ：

　　（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）

　　（第六板塊解說：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）

　　七、課外完成下列作業(yè) （自選一題）：

　　1、請(qǐng)通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來，體會(huì)一下人在畫中游的感覺。

　　2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。

　　3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣。

《社戲》教案8

　　課堂教學(xué)備忘：

　　一、 學(xué)生通過瀏覽Internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:

　　1、 學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征

　　2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫法

　　3、 體會(huì)景物描寫的作用

　　4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報(bào)告的內(nèi)容指導(dǎo)：

　　本文描繪幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好回憶和留戀的心情。

　　課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的.評(píng)價(jià)是“樂土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書,可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂土”。

　　作者寫了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫了雙喜,寫出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫了眾少年的熱情能干.

　　文章還刻畫了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.

　　本文的景物描寫極具特色.作者采用了寫意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。

　　三、文本評(píng)價(jià)

　　讓學(xué)生抓住課文中心內(nèi)容，能找出課文主要的人物，會(huì)分析主要人物的性格特征。

　　引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺幾方面欣賞本文的景物描寫。

《社戲》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、正音；

　　2、朗讀課文

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、整體感知

　　四、小組合作，交流展示

　　1、本文的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事情？

　　2、文中哪些事情詳寫？那些事情略寫？為什么這樣安排？

　　3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

　　4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的？

　　5、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的`心情和去看戲時(shí)有什么不同？

　　6、文章結(jié)尾說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎？請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句解說。

　　四、檢測(cè)延伸：練習(xí)鞏固（見導(dǎo)學(xué)案）

　　五、作業(yè)布置：

　　熟讀課文，對(duì)“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進(jìn)行批注賞析。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、小組合作，交流展示（見導(dǎo)學(xué)案）

　　四、檢測(cè)延伸（見導(dǎo)學(xué)案）

　　五、作業(yè)布置：

　　和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。

《社戲》教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。

　　2.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。(重點(diǎn))

　　2.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　2.了解背景

　　魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近�！�(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后，他更了解了農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　3.知識(shí)鏈接

　　社，舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲，舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會(huì)所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的《社日》詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

　　4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

　　歸省(xǐng)　　不憚(dàn)　 　行輩(háng bèi)

　　棹(zhào) 怠慢(dài) 攛掇(cuān duo)

　　鳧水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)

　　家眷(juàn) 皎潔(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)

　　糾葛(jiū gé) 漁父(fǔ) 蘊(yùn)藻(wēn zǎo)

　　5.解釋詞語。

　　絮叨：形容說話啰唆，來回地說。

　　寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂慮。

　　怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。

　　委實(shí)：實(shí)在。

　　朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。

　　依�。耗Ｄ：�糊。

　　悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

　　掃興：正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

　　6.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。

　　明確：本文的線索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個(gè)部分：看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。

　　7.依據(jù)小說三要素，用一句話概括全文內(nèi)容。

　　明確：本文記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。

　　明確：樂土。

　　2.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?

　　明確：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的古書;③可釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。

　　3.在這里除卻這些樂事，最令“我”盼望的是什么呢?

　　明確：去趙莊看戲。

　　4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語，并用四個(gè)字概括這一部分的主要內(nèi)容。

　　明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪——高興——興高采烈;主要內(nèi)容：戲前波折。

　　5.細(xì)讀第十至三十自然段，這一部分寫看戲中的情景，按故事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次，試各用四個(gè)字概括其主要內(nèi)容。

　　明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。

　　(二)合作探究

　　1.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

　　明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第4自然段的開頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　2.本文依據(jù)事件的主次有詳有略地?cái)⑹�。主線是看社戲，圍繞這條主線，文章一共寫了七件事。每件事對(duì)塑造人物、表達(dá)中心的作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。

　　起止段 事件 詳略 人物(性格)

　　1～2 隨母歸省小住平橋村 略寫 “我”、小朋友

　　3 釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 略寫 “我”、小朋友

　　4～9 看社戲前的波折 詳寫 “我”、母親、外祖母、少年們

　　10～13 夜航看社戲途中 詳寫 “我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟聰明能干)

　　14～21 在趙莊看戲 詳寫 “我”和小伙伴們

　　22～30 看社戲后歸航偷豆 詳寫 “我”、小伙伴們、母親

　　31～40 六一公公送豆 詳寫 “我”、雙喜、六一公公(淳樸善良、好客和對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜)

　　(三)品析詞語的感情色彩

　　著名語言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現(xiàn)代漢語》這本書中指出，“有些詞語除了它們的基本意義外，還具有褒獎(jiǎng)或貶斥的感情”。

　　1.一般來說，表示對(duì)人或事物的贊揚(yáng)、喜愛、尊敬等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話：

　　(1)那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不肯結(jié)束，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達(dá)了對(duì)老旦的厭惡之情。)

　　(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。(“喝采”一詞，漁父對(duì)孩子們的褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)

　　2.詞語的感情色彩是人心靈的主觀投射。不過，在特定的語言環(huán)境中，詞語原有的感情色彩會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)褒詞貶用，有時(shí)貶詞褒用，非常有趣。如：

　　(1)他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！�(“偷”是貶義詞，但在這里卻非常得體巧妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛，含有褒義。)

　　(2)不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨!”(“得意”常與“揚(yáng)揚(yáng)”“忘形”等構(gòu)成“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義，相反卻表達(dá)了褒義的效果。)

　　(四)少年形象分析

　　魯迅先生曾經(jīng)說過，少年的形象應(yīng)該是會(huì)“飛鳴”“會(huì)跳躍”的。本文塑造了一群淳樸可愛的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛，從他們身上可以看到農(nóng)民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來塑造這些人物形象的呢?

　　1.人物語言——個(gè)性鮮明。孩子的世界是充滿情趣的，所以他們的語言也應(yīng)該是清新活潑的。文中雙喜的語言亦極富鮮明個(gè)性。他說服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識(shí)水性的!”快人快語，機(jī)智而又熱情。船回到平橋時(shí)，雙喜在船頭上就大聲地說：“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)，我原說過寫包票的!”既寫出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來。

　　2.人物動(dòng)作——生動(dòng)靈活。文中的一群孩子，都來自于農(nóng)村自由廣闊的天地，他們的一舉手一投足，無不表現(xiàn)出淳樸、能干的`特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”，委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”，靈活而又老練。回轉(zhuǎn)船頭時(shí)，“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”，搖起船來連老漁父都喝彩，進(jìn)一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。

　　3.人物心理——細(xì)膩真切。人物心理描寫對(duì)于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少年形象時(shí)，寫出了他們?cè)谶@一年齡段的心理特征。文中刻畫偷羅漢豆的心態(tài)最是細(xì)致。先是偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一公公的，也怕六一公公罵，便又想出對(duì)付的辦法，孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡潔的語言、心理刻畫很富有生活情趣，切合藝術(shù)的真實(shí)性。

　　4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的清香，富有詩意的“月色”，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”的笛聲，以及宛若仙境的戲臺(tái)，都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情。回家的路上依然寫景烘托，前后呼應(yīng)，更顯奇妙。比如寫因?yàn)閰捑肜系┏�而回轉(zhuǎn)時(shí)，卻又“回望”，寫戲臺(tái)如仙山樓閣，橫笛婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，真切地反映出孩子們雖然離去，卻又十分留戀的心理狀態(tài)。

　　四、課外拓展

　　根據(jù)你對(duì)《社戲》的解讀，用一句話來評(píng)價(jià)《社戲》：

　　《社戲》是一幅(　　　　)的風(fēng)情畫;

　　《社戲》是一曲(　　　　)的人物贊歌;

　　《社戲》是一首(　　　　)的童年抒情詩;

　　《社戲》是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)美麗的童話;是看倦了都市塵囂的都市人回歸(　　　　　)、向往(　　　　　)生活的動(dòng)人心曲……

　　答案：五彩斑斕;深沉誠摯;熱情洋溢;自然;自由美好

　　解析：此題考查的是對(duì)文章的概括能力。解答概括能力的題目，主要是通讀文章內(nèi)容知曉文章大意，再從不同的角度，運(yùn)用貼切的詞語進(jìn)行概括。解答此題，先要分析出文章主要內(nèi)容。文章圍繞社戲，從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個(gè)部分，回憶了美好的童年往事，并能夠?qū)⒛切╄蜩蛉缟�的情景印記在腦海中，并從中截取一個(gè)個(gè)畫面，這樣能準(zhǔn)確地概括出畫面了。解答此題時(shí)，可以從文章段落文字中找出畫面、人物等，再選擇準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。

《社戲》教案11

　　研究型閱讀集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，它要求學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題并對(duì)主題進(jìn)行主動(dòng)探索，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)發(fā)展性學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間，是較高層次的實(shí)踐活動(dòng)。研究型閱讀中學(xué)生從選題，到搜集資料，確定研究方案，實(shí)施研究過程，直至最終形成階段性成果（小論文、研究報(bào)告或小制作等），始終體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，對(duì)問題的積極探索和對(duì)科學(xué)研究的切身體驗(yàn)。研究本身就是最個(gè)性化的事情，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的個(gè)性得到了最大的張揚(yáng)，想象力得到了最大程度的發(fā)展，動(dòng)手能力得到了最大程度的實(shí)踐，創(chuàng)新能力也得到了最大程度的開發(fā)。因此，把研究性閱讀適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到閱讀教學(xué)中不失為一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在這種閱讀教學(xué)過程中，教師要有開放意識(shí)，民主精神，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的積極求異思維，抒發(fā)真情實(shí)感，注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

　　【研究目標(biāo)】

　　閱讀《社戲》，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情；對(duì)作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)魯迅小說的研讀興趣。

　　【研究課型】

　　活動(dòng)課

　　【教學(xué)策略】

　　研討式

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課前閱讀魯迅小說，預(yù)習(xí)課文《社戲》，獨(dú)立思考問題，提出問題;利用書刊網(wǎng)絡(luò)查閱資料，撰寫主題研究報(bào)告、口頭主題報(bào)告提綱及研究客觀評(píng)分表。

　　學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。

　　【研究步驟】

　　第一部分:專題研究指導(dǎo)

　　1、查閱作品《吶喊》、《孔乙己》（重點(diǎn)研究）、《藥》、《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《社戲》。

　　2、在書刊(教科書、魯迅文集、百科全書、學(xué)術(shù)期刊、研究專著等)及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及關(guān)于魯迅的資料。

　　3、撰寫《社戲》研究報(bào)告（書面論文及口頭報(bào)告提綱）。

　�。础⑺伎碱}:

　�、耪n文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的`內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

　�、茷槭裁雌綐虼迨恰拔摇钡臉吠�？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

　�、瞧綐虼寮热皇菢吠粒�“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？

　　⑷在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？

　�、烧n文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

　�、手该�朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　⑺ 《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

　　５、研究報(bào)告題目舉例:

　　⑴研究過程報(bào)告

　�、启斞干�平

　�、怯心男﹩栴}還不懂?

　�、戎刈x《社戲》的收獲

　�、� 《社戲》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格

　�、� 《社戲》賞析

　�、宋易钚蕾p的小說人物形象:

　�。丁⒀芯砍晒�評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)：

　�、胖贫ㄔu(píng)分表:每位同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及制定一個(gè)評(píng)分表，教師選出最合理的成分綜合出一份全班統(tǒng)一的評(píng)分表。

　�、瞥踉u(píng):將學(xué)生研究書面報(bào)告裝訂成冊(cè)，分發(fā)給同學(xué)。

　　第二部分:專題研究課堂教學(xué)

　　本課教學(xué)是學(xué)生“主題研究口頭及書面報(bào)告”及師生討論部分;教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙;淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣熱情。

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄�學(xué)生介紹自己了解的魯迅，說出閱讀（預(yù)習(xí)）魯迅作品（《社戲》）的真實(shí)感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問）。

　�。�、教師介紹當(dāng)初接觸魯迅作品時(shí)的“心路歷程”。

　　３、每個(gè)同學(xué)（２０名左右）限時(shí)（１００秒）作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。

　�。�、總評(píng):

　�、沤處熃o每個(gè)同學(xué)評(píng)分；

　�、平處熃o每個(gè)同學(xué)評(píng)分表評(píng)分。

　�。怠⒔處熤v評(píng)班級(jí)研究成果。

　　６、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究一篇文章。

　　７、同學(xué)修改研究報(bào)告，整理成集。

　　【自評(píng)】

　�。薄ⅰ渡鐟颉肥囚斞傅男≌f，作為一篇具有個(gè)性化的文學(xué)作品必須讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生直接與作家、與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看，不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的思考，提出不同角度的思考題，教師幫助學(xué)生提出的問題，如:老農(nóng)民六一公公是怎樣一個(gè)人?當(dāng)今社會(huì)農(nóng)民是否還有“六一公公”式的影子?，這樣的問題是沒有固定答案的，即所謂“詩無話”，就是要引起學(xué)生的主動(dòng)思考和探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀去感悟去大膽想象，大膽創(chuàng)新。

　　２、在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及成果呈現(xiàn)形式，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了張揚(yáng)、發(fā)展和提升，由此而產(chǎn)生豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。

　　３、該教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終以一名指導(dǎo)者、組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，雖然權(quán)威不再，但仍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)膸椭�，�?shí)施調(diào)控，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。真正做到了“教”是為了“不教”。

《社戲》教案12

　　〔教學(xué)目標(biāo) 〕

　　一、 理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　二、 學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

　　三、 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

　　〔課時(shí)安排〕四課時(shí)

　　〔教學(xué)設(shè)想〕

　　1． 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第四課時(shí)作業(yè) 研討。

　　2. 教學(xué)過程 中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　〔教學(xué)過程 〕

　　第一課時(shí)

　　〔內(nèi)容提示〕

　　1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

　　2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　〔教學(xué)過程 〕

　　一、導(dǎo)入

　　童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

　　二、作者簡況回顧（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)）。

　　三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。

　　四、掃清文字障礙。

　　為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

　　dàn憚 duó踱 zhào棹 guī歸xǐng省 háng行bèi輩 cuān攛duō掇 fú鳧shuǐ水 cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺xiàng相

　　五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

　　讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

　　第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

　　2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

　　3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

　　第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

　　1. 看社戲前的波折。

　　2. 去看社戲途中的見聞感受。

　　3. 在趙莊看社戲。

　　4. 看社戲后，深夜歸航。

　　第三部分：看社戲后的余波。

　　六、小結(jié)。

　　突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

　　七、布置作業(yè) ：

　　1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

　　2.完成“課程探究”一、二、三題。

　　第二課時(shí)

　　〔內(nèi)容提要〕

　　一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。

　　景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

　　（可以從寫的不同角度去分析：

　　色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，

　　航船的“白”；

　　氣味如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

　　如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

　　如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去�！�…現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的`動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）

　　如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

　　二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

　　通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了�！薄按蠹伊⒖潭假澇伞�…也都停了艇子喝彩起來�！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。

　　三、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　二、布置作業(yè) ：

　　1. 完成“課程探究”余下的練習(xí)。

　　2. 深入研讀課文，對(duì)疑難問題用紙條寫下來交給老師。

　　第三課時(shí)

　　〔內(nèi)容提要〕

　　深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

　　〔教學(xué)過程 〕

　　一、在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。

　　二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論。

　　1. 作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

　�。ㄟ@部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）

　　2. 小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

　�。ㄐ』锇閭冏罡信d趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

　　3. 作者寫看戲前的波折有什么作用？

　�。ㄟ@樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

　　4. 文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

　�。ū憩F(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）

　　5. 怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

　�。ā拔摇彼�難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

　　另外一個(gè)說法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

　　三、引導(dǎo)歸納中心：

　　課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。

　　四、布置新增加的作業(yè) 。

　　第四課時(shí)

　　作業(yè) 指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè) 的問題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。

　　十六 《社戲》練習(xí)

　　【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

　　一、給加點(diǎn)的字注音。

　　歸�。� ） 行（ ）輩 泊（ ） 彌( )散

　　旺相（ ） 中（ ）狀元 潺潺（ ） 鳧（ ）水

　　二、改正下列句中不規(guī)范的漢字。

　�。�.漂渺得像一座仙山樓閣。

　　改寫為

　　２.戲臺(tái)模胡在遠(yuǎn)處的月夜中。

　　改寫為

　�。�.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。

　　改寫為

　　４.覺得要和他迷散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

　　改寫為

　　三、解釋下列詞語。

　　歸�。� 攛掇：

　　依稀： 彌散： 鳧水：

　　四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。

　�。�.月色便朦朧在這水氣里。（ ）

　�。�.那是正對(duì)船頭的一叢松柏林。（ ）

　　３.于是趙莊便真在眼前了。（ ）

　　４.立刻近岸停了船。（ ）

　　五、填空題：

　�。�.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

　　三四人徑奔船尾， 了篙， 退幾丈， 轉(zhuǎn)船頭， 起櫓， 罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。

　�。�.選詞填空

　　（１）那時(shí)我的祖母 還康健， 母親也已分擔(dān)了些家務(wù)， 夏期便不能多日的歸省了。（所以 但 因?yàn)?雖然 因此）

　�。ǎ玻┪覀兡昙o(jì)都相仿， 論起行輩來， 至少是叔子，有幾個(gè)還是太公， 他們合村都同姓。是本家……（因?yàn)椤⒌�、但是、卻、雖然）

　�。ǎ常┌凑n文填空。

　　于是 起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著 的船頭激水的聲音，在左右都是 田地的河流中，飛一般 趙莊前進(jìn)了。

　　3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里。

　�。ǎ保┠腔鸾咏�了， 是漁火。（果然 居然）

　�。ǎ玻┪业暮苤氐男暮龆�輕松了，身體也似乎 到說不出的大。（擴(kuò)展 伸展 舒展）

　�。ǎ常┲劣谖以谀抢锼�第一 的，卻在到趙莊去看戲。（期望 盼望 希望 愿望） （４）母親便 伊，說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。（寬慰 安慰 欣慰）

　　4.文學(xué)知識(shí)填空。

　　（１）《社戲》的體裁是 ，作者 是我國偉大的 家。他的代 表作品有小說集《 》和《 》

　�。ǎ玻┱n文第一部分寫平橋村是我的 ，是因?yàn)椋海ǎ粒?；（Ｂ） ；（Ｃ） 。第二部分寫去趙莊看戲前的 ，在 的幫助下，首先解決了 的問題，接著擺出了三條理由：（Ａ） ；（Ｂ） ；（Ｃ） 。并用 的話作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫去趙莊 ，詳寫了 ， ， 等情節(jié)。第四部分寫 而結(jié)束全文。

　　六、簡答題：

　�。�.“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到 那夜似的好戲了。”那夜的“戲”、“豆”好在哪里？

　�。�.課文不僅寫了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴，還寫了六一公公送豆， 這樣寫有什么作用？

　　３.這篇小說表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　七、閱讀。

　　(一)

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

　　那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

　　1.這段主要的描寫手法是 描寫，從視覺方面寫 ；從聽覺方面寫 ；從嗅覺方面寫 。

　　2.這樣寫的好處是什么?

　　3.這段景物描寫的作用是( )

　　A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農(nóng)民們的辛勤勞作。

　　B.描寫了秀麗景色，抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　C.寫美的景色來陪襯船航行得快，表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。

　　D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現(xiàn)了對(duì)江南美景的熱愛。

　　4.畫橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是 ；山是不動(dòng)的，動(dòng)的是船，作者采用的寫作手法 是 ，其作用是 。

　　5.“但我還以為船慢”表現(xiàn)出我 的心情。

　　6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?

　　7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因?yàn)椤坝X得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。此句的意思是 。

　　8.文中加點(diǎn)的“他”指哪種聲音：

　　9.在這兩段里，我心情是變化的，請(qǐng)?jiān)诳崭裉幒喴�地寫出變化的過程：

　　→ →自失

　　10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的 。

　　11.“朦朧”一詞的原義是 ，詞性是 ，在這里當(dāng) 詞用。

　　12.這段文字中的“我”是 ，《從百草園到三味書屋》中的“我”是 。

　　13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語，從下列句子中的加點(diǎn)的短語中，選出不同類的一項(xiàng)。

　　A.便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。

　　B.年幼的都陪我坐在艙中。

　　C.夾著潺潺的船頭激水的聲音

　　D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中

　　(二)

　　最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜里，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。

　　月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔�；赝麘蚺_(tái)在燈火中，卻又如初來未到的時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　幾乎：（ ） 似的：（ ）

　　2.劃“ ”的“模糊”一詞，原來是 詞在這里是 詞。

　　3.這兩段都是以 描寫為主，描寫的對(duì)象都是 。

　　4.第一段是寫 見到的景物，第二段是寫 見到的景物。

　　5.第一段寫戲臺(tái)運(yùn)用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫出修辭句。

　　【能力素質(zhì)提高】

　　一、閱讀下列文段，完成文后各題。

　　得天獨(dú)厚

　　①她進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安。單位派她和他參加出國選拔外語考試，而出國名額只有一個(gè)。 不過她很快就恢復(fù)了自信。因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚。真的，有兩臺(tái)錄音機(jī)，還有一個(gè)帶電子表的袖珍半導(dǎo)體收音機(jī)，在外事部門工作的父母不但充當(dāng)了她的義務(wù)家庭教師，還為她搜集了大批外文報(bào)刊資料。而她那經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的對(duì)手所擁有的最有力的工具，只不過是一臺(tái)年代久遠(yuǎn)的半導(dǎo)體收音機(jī)。有好幾次，他不無羨慕地對(duì)她說：“你的條件真好!”那聲音是誠懇的。

　�、谒�進(jìn)來后，坐在位子上，從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆，“那大概是他爸爸傳下來的。 ”她想。這時(shí)，他回過頭來看見了她，沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情，不過卻感到他像是挑戰(zhàn)。

　�、劭荚嚦煽兘視�，他以令人驚訝的高分當(dāng)之無愧地奪走了出國名額。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成績單上的那個(gè)數(shù)字。

　　④回到家里，她什么也不想干，只是望著那一百多盤錄滿教材的磁帶，望著整整齊齊地站在書柜上的那一排排簇新的字典、工具書和各種版本的模擬考題。

　　“你的條件真好!”她又想起了這句話。不過這次，她從中品出的是另外一種滋味。

　　1.寫出下列詞語的同義詞：

　　揭曉( ) 簇新( )

　　2.給下列多音多義字注音：

　　A.差距( ) B.出差( ) C.模擬( ) D.模樣( )

　　3.本文第④段中使用的修辭方法是 。

　　4.本文用“得天獨(dú)厚”作標(biāo)題，其用意是( )

　　A.告訴讀者主人公有著得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件，是值得羨慕的。

　　B.強(qiáng)調(diào)要想取得學(xué)習(xí)上的成功，必須要有得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件。

　　C.告訴讀者得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績的保障，只有勤奮才會(huì)出成績。

　　D.強(qiáng)調(diào)得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件害了她，告誡讀者要想取得好成績，絕不能有好的物質(zhì)條件。

　　5.本文敘述的人稱是 。

　　6.對(duì)主人公“她”運(yùn)用最多的描寫人物的方法是 描寫。

　　7.“她進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安”的原因是( )

　　A.她的條件盡管得天獨(dú)厚，但還比不上競爭對(duì)手“他”的條件。

　　B.她怕考試題目太難，自己做不出。

　　C.外語考試的人太多，而出國名額卻只有一個(gè)，競爭太激烈。

　　D.她盡管擁有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件，卻不曾好好利用過它們，學(xué)習(xí)不夠努力，知識(shí)掌握得很不扎實(shí)。

　　8.“她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚”所指的內(nèi)容包括什么?

　　9.本文采用了 的表現(xiàn)手法來寫“她”和“他”。本文明寫的是“她”和“他”在 上的對(duì)比，而暗含在情節(jié)中，實(shí)際上是“她”和“他”的 的對(duì)比。

　　10.這篇小說通過把“她”和“他”對(duì)比，說明了什么?

《社戲》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。

　　2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

　　2、難點(diǎn)：如何通過語句與事件表情達(dá)意

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。

　　(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音)

　　(二)整體感知

　　快速瀏覽，整體感知，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容

　　(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

　　(三)研讀課文

　　1.默讀——?jiǎng)澐侄温洹⒗砬迩楣?jié)

　　(1)隨母歸省，小住平橋村

　　(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

　　(3)看社戲錢的波折

　　(4)夜航去看戲途中

　　(5)趙莊看社戲

　　(6)歸航偷豆

　　(7)六一公公送豆

　　(讓學(xué)生自己完成，完成后，請(qǐng)同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上，老師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)

　　2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

　　A 例子(詞語)：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

　　幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。

　　B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”

　　運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

　　C語段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)

　　最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了�！闭娴氖嵌棺雍贸�?戲好看嗎?

　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也很少見到，這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶，以及美好生活的.向往。

　　3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非

　　“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的?

　　偷的豆：貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?

　　送的豆：褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

　　由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。

　　討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和老師一起解答

　　(四)拓展延伸

　　A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。

　　B:以說故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題，分析“社戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。

　　四、板書設(shè)計(jì)

《社戲》教案14

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

　　二、分析第四層

　　(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

　　小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。

　　（2）分析22段景物描寫的角度和作用

　　用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。

　　(3)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

　　月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比暢快、輕松。

　　(4) 在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

　　分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。

　　設(shè)問：

　　1)小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠�？為什么“偷”�?/p>

　　2)“偷”誰家的？怎樣“偷”？

　　3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

　　明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！巴怠�，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　(6) 討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）

　　明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐�心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

　　三、分析第三部分

　　(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

　　（2）六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？

　　分析：

　　1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

　　2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

　　3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝�所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

　　(3)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡）。

　　（4）如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了”

　　明確：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的.關(guān)系。

　　對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了我對(duì)美好自由生活的向往

　　四、分析本篇詳略敘事

　　本篇怎樣有詳有略地?cái)�寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。

　　五、分析人物形象

　　課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的 X X（人物），因?yàn)樗�（他們）……（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如…… （舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。

　　1、雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　2、六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。 ]

　　六、歸納中心

　　本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往

　　七、 布置作業(yè)

　　同步訓(xùn)練

　　板書設(shè)計(jì)：

　　社戲

　　魯迅

　　看戲前（ 1-4）：平橋村是“我”的樂土。

　　看戲中（5-30）： 看戲波折 （5-9）

　　月夜航船 （ 10-13）

　　趙莊看戲 （ 14-22）

　　歸航偷豆 （23-30 ）

　　看戲后（31-40）： “我”對(duì)社戲的懷念。

《社戲》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

　　二、領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。

　　三、認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排四教時(shí)。

　　二、課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系舊課，引出新課。

　　問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。

　　教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。

　　社戲魯迅（板書）

　　二、作者介紹及題解。

　　魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近�！保ā都�外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

　　三、正音

　�。�歸）省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo�。�慢）：dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

　　四、補(bǔ)充注釋。

　　（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

　�。�2）日里：白天。

　�。�3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。

　�。�4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。

　�。�5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

　　五、教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

　　六、劃分結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：

　　第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）

　　第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）

　　第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

　　第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）

　　七、布置作業(yè)

　　讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

　　教學(xué)過程：

　　一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）

　�。ㄒ唬┍鎰e字音：

　　行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸�。ǎ�、�。ǎ┞允。ǎ┪�

　　（二）辨別字形并組詞：

　　倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償。

　�。ㄈ�）解釋下列各詞并指出詞類：

　　朦朧模糊、皎潔、飄渺、婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

　　明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）

　　二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）

　�。ㄒ唬┱n文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

　　明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”

　　雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

　　（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

　　明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹�，充分反映了“我”�?duì)農(nóng)村生活的新奇感。

　　課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭�一二歲的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。

　　（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？

　　明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅�“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

　　“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測(cè)：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。”這樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

　　齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫的作用。

　　寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

　　（四）課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？

　　明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的'愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形象。

　　由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。

　　三布置作業(yè)。

　　1、復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。

　　2、閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。

　　3、抄寫詞語：

　　怠慢大悟、攛掇、委實(shí)、鳧水、篙、磕、潺潺、朦朧、婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

　　疏疏朗朗、瓢、縹緲、融、躥、踱、頗、懈、楫

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查上堂課作業(yè)。

　　（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。

　�。ǘ�）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過程可以分五個(gè)層次（分行板書）：

　　1、雙喜的好主意（7—10段）；2、行船到趙莊（10—16段）；3、船頭看戲（17—21段）；4、返航路上（22—27段）；5、平安到家（28—30段）。

　�。ǘ�）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。

　　討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對(duì)他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點(diǎn)無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的。）雙喜的話充滿膽識(shí)和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。

　　這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼。總之，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。

　　指名朗讀第7段和第24—26段。

　�。ㄈ�）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……�！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：

　　1、“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐�表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

　　2、“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械�，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。

　　3、除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說笑”、“嚷”等�！包c(diǎn)開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧。“有說笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點(diǎn)的詞板書，下同）

　　齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。

　　思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動(dòng)作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。

　　（五）閱讀第11—13段�？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。

　　學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：

　　討論明確下列問題：

　　1、“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞�，F(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。

　　2、寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。

　　3、第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。

　　學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。

　�。�六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？

　　討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情�！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故。“趙莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。

　�。ㄆ撸┯捎谧髡呱朴诩�(xì)心觀察事物，所以把戲臺(tái)寫得生動(dòng)具體，看看課文是怎樣寫的。

　　明確：課文描寫戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。

　　第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來”，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑”的船篷。

　　2、善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：�”，所以疑為“仙境”。因�(yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動(dòng)”。

　　后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！蓖�14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。

　　可將上述內(nèi)容列成下表：

　　對(duì)戲臺(tái)的描寫。

　　學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會(huì)寫景的好處。

　�。ò耍┑�17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng)，下場(chǎng)，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場(chǎng)和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動(dòng)作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請(qǐng)找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“看見臺(tái)上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。

　　三、課堂練習(xí)。

　　（一）說說下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？

　　（1）我們立刻（一哄的）出了門。

　�。�2）趙莊便（真）在眼前了。

　　[參考答案]

　　括號(hào)里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊——出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。

　�。ǘ�）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。

　�。�1）然而老旦終于出臺(tái)了。

　�。�2）雙喜終于熬不住了。

　　[參考答案]

　　“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查作業(yè)。

　　（2）指名試背第10——13段課文。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　（一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

　　指名朗讀第32節(jié)和第34——38段，體會(huì)六一公公的語言特色。

　　明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對(duì)話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說明他珍視勞動(dòng)果實(shí)。第二句話：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的�！备�充分地表現(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說明了這一點(diǎn)。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線）

　�。ǘ�）指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。

　　這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲的懷念了。

　�。ㄈ�）《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

　　明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：

　　通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動(dòng)人民的真摯的思想感情。

　　正因?yàn)槿绱�，戲的�?nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

　�。ㄋ模┪覀兌�得了主題和材料的關(guān)系，來思考討論這樣一個(gè)問題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類生活瑣事取而不舍。《從百草園到三味書屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取。

　　明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗，與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

　�。ㄎ澹╆P(guān)于課文的寫作特色，大致上可歸納這樣幾點(diǎn)：用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；情景結(jié)合，借景抒情；結(jié)合語言和行動(dòng)、確切地反映了兒童的心理活動(dòng)。這些特點(diǎn)，分析課文時(shí)都已經(jīng)學(xué)過了，課后再好好體會(huì)。

　　三、課堂練習(xí)。

　�。ㄒ唬┙忉屜旅婕狱c(diǎn)的詞：

　　誠然（實(shí)在）潺潺（流水聲）彌散（滿、遍）渴睡（迫切地希望）糾葛（糾纏不清的事情）皎潔（潔白）

　�。ǘ�）用下列單音詞組成同義雙音詞：

　　倘（若）伴（侶）邀（請(qǐng)）（舟）楫懈（�。�

　�。ㄈ�）把下列書面語言改成口頭言：

　　大抵（大概）不憚（不怕）伊（他、她）委實(shí)（確實(shí)）惹眼（顯眼）漂渺（隱隱約約）

　　四布置作業(yè)：

　　寫一篇短文，題目是《童年趣事》要求（1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫好；（2）事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)尾要寫清楚，重在經(jīng)過上，要寫得比較具體（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。

　　《社戲》知識(shí)點(diǎn)：

　　詞語

　　1、鉗qián

　　2、撮cuō

　　3、偏僻piān pì

　　4、行輩háng bèi

　　5、照例zhào lì

　　6、欺侮qī wǔ

　　7、寬慰kuān wèi

　　8、囑咐zhǔ fù

　　9、怠慢dài màn

　　10、禮數(shù)lǐ shù

　　11、攛掇cuān duo

　　12、鳧水fú shuǐ

　　13、潺潺chán chán

　　14、踴躍yǒng yuè

　　15、屹立yì lì

　　16、家眷jiā juàn

　　17、皎潔jiǎo jié

　　18、好歹hǎo dǎi

　　詞語釋義

　　偏僻：偏遠(yuǎn)而僻靜。

　　誠然：確實(shí)這樣。

　　屹立：矗立。

　　潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

　　歸�。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐�父母。

　　攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

　　絮叨：形容說話啰唆，來回地說。

　　怠慢：客套話，表示招待不周。

　　彌散：（光線、聲音、氣體等）向外擴(kuò)散。

　　皎潔：（月亮等）明亮而潔白。

　　糾葛：糾纏不清的事情。

　　文學(xué)常識(shí)

　　本文選自《吶喊》，作者是魯迅，原名周樹人，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。其作品有《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《墳》《華蓋集》等。

　　課文主要內(nèi)容概括

　　《社戲》，敘述“我”童年時(shí)在江南水鄉(xiāng)看社戲的難忘經(jīng)歷，刻畫了一群善良、淳樸的農(nóng)村小伙伴的形象，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)美好生活的向往。

　　課文鑒賞

　　1、作者既然寫社戲，為什么還要在開頭介紹平橋村的情況？

　　這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是“我”的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。

　　2、小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？為什么想去看戲，并爭著去看戲？

　　小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的氣氛、感覺。

　　3、作者寫看戲前的波折有什么作用？

　　一是制造波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們熱情能干的特點(diǎn)。

　　4、六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

　　表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村，是因?yàn)槟抢锏娜说纳屏伎蓯�，同時(shí)深化了主題。

　　5、怎樣理解文章最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？

　　因?yàn)椤拔摇彼�難忘的，是那里特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光、自由的空氣，以及人與人之間和諧親密的關(guān)系，即人情、景物、回憶。（另外一個(gè)說法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

　　6、為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？

　�、倜耧L(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂�！拔摇弊鳛榭腿�，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對(duì)“我”的體貼照顧無微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　②也因?yàn)樵谶@里，“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”，對(duì)自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。

　�、鄹�加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放�！保�相對(duì)城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力的。因此“我”對(duì)這樣的“樂土”、這樣的童年往事，一直到長大也念念不忘。

　　課后習(xí)題解答

　　一、通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。

　　隨母歸省→釣蝦放�！鷳蚯安ㄕ邸�夏夜行船→船頭看戲→月夜歸航→歸航偷豆→六一送豆

　　二、作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。

　　文中運(yùn)用了大量的描寫，如月下航船中對(duì)江南夜晚美麗景色的描寫，充滿了水鄉(xiāng)特色。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。抒情表達(dá)方式的使用，增強(qiáng)了文章的感染力。如“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”，“沉靜”說明笛聲使“我”急切的心情平靜了下來，“自失”“彌散”寫出了“我”的陶醉。文中議論表達(dá)方式的使用，增強(qiáng)了情感和主旨的表現(xiàn)力。如“但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好�！辈⒉皇嵌共缓�，而是因?yàn)椴皇呛托』锇閭円黄鹜祦碓诖�上煮了吃的，沒有了趣味，也就沒有了那種心情。表現(xiàn)出了“我”對(duì)小伙伴的懷念，對(duì)自由自在生活的向往。

　　三、豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對(duì)此你是怎樣理解的？

　　“我”真正懷念的并非是豆的味道及社戲的內(nèi)容，而是與小伙伴們一起嬉戲玩樂，甚至偷豆的過程，所以那是無與倫比的“好豆”和“好戲”。更令“我”懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)、真摯的感情，他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、他們的淳樸善良，還有那農(nóng)村特有的田園風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間的和諧親密。流露出“我”對(duì)美好生活的向往之情。

　　四、結(jié)合上下文，揣摩下列語句，體會(huì)“我”的心理，感受其中的童真童趣。

　　1、到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。

　　這里是虛寫，通過對(duì)唱戲的鑼鼓聲、朋友們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝等內(nèi)容的幻想，突出了“我”不能去看戲時(shí)，既焦慮又失望、沮喪的心情，進(jìn)一步表現(xiàn)“我”對(duì)看戲的渴望。

　　2、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

　　“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜愉快的心情。

　　3、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

　　句子化靜為動(dòng)，細(xì)致生動(dòng)地寫出了航船的速度之快，“但我卻還以為船慢”表現(xiàn)了“我”急于看到社戲的心情。

　　4、我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。

　　“支撐”寫出“我”看戲的勉強(qiáng)，“五官漸不明顯”“似乎融成一片”寫出了“我”因戲不好看而心生困意。這句話描寫非常細(xì)膩，形象地刻畫出“我”睡眼蒙眬時(shí)看到的景象，突出了“我”既覺得戲無趣，又不甘心就此回去的心理。

　　5、那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，以富有神話色彩的“大白魚”比喻航船，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了船行之快，孩子們駕船本領(lǐng)的高超，從側(cè)面烘托出了孩子們歡快的心情。

　　五、《社戲》原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場(chǎng)看中國戲的兩段經(jīng)歷。課后閱讀這些文字，體會(huì)一下，作者通過寫不同的看戲經(jīng)歷，表達(dá)了一種怎樣的情思？

　　作者寫“我”在劇場(chǎng)看戲的失望、無聊反襯了看社戲的美好；在劇場(chǎng)里看戲，“我”更多的感受到的是一種冷漠、隔閡的關(guān)系，而看社戲時(shí)所感受到的是互助、融洽、友愛的關(guān)系，這兩方面的內(nèi)容互相映襯，互相加強(qiáng)，緊密統(tǒng)一，十分鮮明地表達(dá)了作者的愛憎之情。

　　《教學(xué)反思

　　本單元為我們展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化，第一篇是魯迅先生寫的《社戲》。在他的帶領(lǐng)下，我們共同感受到了湘西人民端午日“賽龍舟”、“搶鴨子”的熱鬧氣分，也使學(xué)生欣賞到了作品中所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和語言風(fēng)格，并初步認(rèn)識(shí)了魯迅的寫作風(fēng)格。

　　在大學(xué)時(shí)我們最怕講的就是魯迅的文章，因?yàn)樗�的文章最深�(yuàn)W、最艱澀、最難懂，所以總是敬而遠(yuǎn)之�，F(xiàn)在，沒有了退路，只得硬著頭皮去啃。只有把它啃透了，才敢站在講臺(tái)上講給學(xué)生聽，也才能對(duì)得起魯迅先生。還好，魯迅的這篇文章并不艱澀，寓意也不是很深刻。相反，文章的語言充滿了童年的活力，為我們展示了一幅湘西特有的水鄉(xiāng)美景圖，讀來令人陶醉。

　　這篇課文我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是通過“解題”來實(shí)現(xiàn)的。我們來看一下：同學(xué)們，大家看過戲沒有？那么你們所了解的中國戲種有哪些？（學(xué)生答：京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔等）那請(qǐng)問：有沒有人看過這樣一種戲“社戲”？（教師板書，學(xué)生回答）好，待會(huì)老師會(huì)帶領(lǐng)大家去看看“社戲”是個(gè)什么戲。我們先來了解一下什么是“社戲”。大家來看這兩個(gè)字，前面是個(gè)“社”字，請(qǐng)大家迅速打開字典查看這個(gè)字的解釋。（學(xué)生查：社，古代指祭祀土地神的地方）好，“戲”的前面的那個(gè)字該是用來修飾和限制“戲”的，那么大家猜一猜“社戲”應(yīng)該是用來干什么的戲？

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