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七年級上冊語文《夏感》教案推薦度：
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《夏》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《夏》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《夏》教案

《夏》教案1

　　一、教學目標

　　1、知識與能力

　　(1)有感情地朗讀課文。

　　(2)理解文章的思路。

　　(3)感受文章的語言魅力。

　　2、過程與方法

　　培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　二、教學重點

　　感知課文內容，理清文章結構，把握作者情感。

　　三、教學難點

　　感受文章的語言魅力

　　四、教學方法

　　1、誦讀教學法2、提問法3、合作討論法

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個季節(jié)的景致？(學生發(fā)言)這就是我國北方夏季麥收的繁忙景象�，F(xiàn)在就讓我們一起走進作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感梁衡

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指導學生積累字詞：

　　(1)讀準加點字字音

　　芊芊(qiān qiān)細草黛(dài)色磅礴(páng bó)

　　貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)

　　(2)說出下列詞語詞義

　　芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

　　磅礴：氣勢盛大。澹澹：蕩漾的樣子。

　　閑情逸致：閑適的'情致春華秋實：春天開花，秋天結果。

　　2、學生聽讀課文，思考問題：

　　(1)文章采取了怎樣的結構方式？各層分別寫了什么？

　　(2)夏天的特點是什么？

　　(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的？各是怎樣的？

　　(4)文章抒發(fā)了作者對夏天怎樣的情感？

　　三、再讀課文，探究欣賞

　　學生大聲朗讀課文后完成：

　　1、文章首段和末段在文中各起什么作用？

　　2、作者是如何描寫夏天的景致的？

　　3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？

　　4、品味語言

　　根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

　　示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

　　示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。

　　四、拓展延伸

《夏》教案2

　　教學目標

　　1．誦讀課文，感知課文內容，體會作者情感。

　　2．學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　教學重點

　　強化誦讀，感知課文內容，把握作者情感。

　　教學難點

　　學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學習作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會有不同的感受。

　　二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板

　　三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題：

　　1.在作者眼中，夏天有什么特點？（緊張熱烈急促）

　　2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？

　　3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？

　　—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　四、品讀夏天

　�。ㄟ^渡）作家梁衡用多情的筆調、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

　　1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點

　　2.品讀第2段，劃出文中你認為表現(xiàn)夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

　　賞析步驟①指出修辭類型

　　②分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點

　　c.作者表達的感情（深層含義）

　　示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程�！胺序v”一詞讓人體會到夏天的熱烈。

　　下面就請同學們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。

　　過渡：很多同學已經(jīng)躍躍欲試了，下面請同學們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

　�、偕狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)。”

　　比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

　�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻�！�

　　比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

　�、邸盎鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的.艦船�！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）

　　修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”

　　烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點。

　　撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。

　　④金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）

　　“金色”從視覺角度寫，“熱風浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。

　　五、課堂小結：

　　這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法，學習了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。

　　六、布置作業(yè)：

　　仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　復習上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學過的方法學習第三段夏天的色彩。

　　二、“夏之色”整體感知：

　　1.春、秋、夏三季的特點是什么？從文中找出相關語句？運用了什么手法寫作的？

　　2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現(xiàn)農作物蓬勃的生命力的？

　　三、賞析有表現(xiàn)力的語句

　　1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧�！�

　　“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農作物旺盛的生命力。

　　2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！�

　　品析：這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

　　四、朗讀品味

　　朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。

　　1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：

　　A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)

　　B、那在地上匍匐前進的瓜秧

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

　　方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。

　　總結規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

　　2、其次是節(jié)奏，練習朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：

　　A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

　　B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力

　　方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學生在反復練習之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。

　　總結規(guī)律——連讀有時可突出情感。快慢……

　　聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，

　　過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷。”

　　五、感悟夏天的旋律

　　（過渡）從同學們的品讀中，我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）

　　下面請同學自由朗讀第4段，思考：

　　1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？

　　如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、

　　請一位同學來讀，讀出緊張、急促的旋律。

　　連用四個“快”，突出了農活的繁忙和農民勞動的緊張。

　　2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？

　　——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價值。

　　3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

　�。�1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）

　　（明確：金黃：指色彩。黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）

　�。�2）請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者贊美夏天的原因）

　　明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

　　是啊，夏是一個承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。

　　所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。

　�。ㄈ嘧x最后一句話。重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）

　　下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）

　　4.創(chuàng)意朗讀

　　學習了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！

　　師：同學們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

　　六、學以致用

　　梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊硖钛a這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。

　�。ㄍ队埃赫堃浴跋奶焓� 的�！遍_頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）

　　示例：

　　1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。

　　2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。

　　七、課堂小結：

　　本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。

　　八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的運用 3、各種感官的運用

　　九、布置作業(yè)：

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　七、教師寄語

　　夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

《夏》教案3

　　教學目標

　　禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會進入奴隸社會。夏朝建立的時間、國家機構。夏朝糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。

　　通過的“商湯滅夏”的講解，指導學生用對比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學生的比較分析歷史事件的能力。結合教科書上的圖畫，進行形象直觀教學，由學生看圖說文，提高他們的觀察想象能力。

　　通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學生認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學生進行愛國主義的教育。通過對商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學生認識到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時，還認識到奴隸社會擴大了生產(chǎn)規(guī)模，促進了經(jīng)濟繁榮，它比原始杜會前進了一步，從而幫助學生樹立社會發(fā)展的觀點。通過“司母戊鼎”等手工業(yè)精品的教學，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學生進行保護國家文物觀念的教育。

　　教學建議

　　知識分析

　　公元前20xx年我國第一個奴隸制國家-夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級社會取代了奴隸社會。夏朝出現(xiàn)了國家機構。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。

　　重點分析

　　最早的奴隸制國家——夏朝的建立是本課的一個重點.因為夏朝是我國歷第一個奴隸制國家也是第一個階級社會。是本課的又一個重點。因為商朝無論在農業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過了前代.特別是商代的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達到很高的水平，而為全世界所有青銅器時代的文化所少見。

　　地位分析

　　夏朝是我國歷第一個奴隸制國家，他的出現(xiàn)改變了中國社會的性質，中國開始了階級社會。

　　對學生發(fā)展的影響

　　通過對奴隸社會取代原始社會的講解，是學生理解階級社會取代原始社會是歷史發(fā)展的必然結果，從而讓學生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。

　　教法建議

　　重點突破：

　　首先指導學生識別圖示代表都城的圖標，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽城;商的都城為毫。

　　難點突破：

　　首先介紹我國奴隸社會的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡4個時期，使學生對我國奴隸社會歷史階段有一個大概的了解。抓住我國奴隸社會形成和發(fā)展這一線索，說明夏朝是我國奴隸社會的形成階段，商朝是奴隸社會的發(fā)展階段。引導學生用比較的方法，從主、客觀兩個方面分析夏亡商興的原因.主觀即個人品德、對政事的態(tài)度;客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會學生運用對比的方法來分析歷史事件。

　　奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會的主要矛盾。緊扣教材講清"國家"概念，有利于提高學生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟生產(chǎn)時，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當補充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點講述司母戊鼎，教師需用形象生動的語言，充激情的描述，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學生進行保護文物的教育。

　　教學設計示例

　　教學重點：最早的奴隸制國家——夏朝;商朝奴隸制經(jīng)濟的繁榮。

　　教學難點：最早的奴隸制國家――夏朝。

　　課型設計：新授課

　　教法設計：教師講解，學生討論分析相結合

　　教學過程

　　導入新課

　　復習提問：⑴我國原始社會大約是從什么時候開始的?它經(jīng)過哪兩個階段?(檢查學生能否從宏觀上掌握原始社會的發(fā)展線索，訓練他們的概括能力) ⑵我國原始社會是從什么時候開始瓦解的?瓦解的主要原因和表現(xiàn)是什么?(要求學生從產(chǎn)品的剩余，交換的發(fā)展和私有財產(chǎn)出現(xiàn)為分析瓦解的原因，從貧富的分化、階級的`產(chǎn)生分析瓦解的表現(xiàn))教師在總結學生答案的基礎上，逐步引入新課。導入新課：原始社會瓦解后，人類社會進入階級社會。第一個階級社會是奴隸社會，那么奴隸社會的國家得到情況如何，我們一起來學習“夏商王朝的統(tǒng)治”。

　　第三課夏商王朝的統(tǒng)治

　　一、國是的奴隸制國受――夏

　　1、禹傳啟，“家天下”

　　建議教師先復習提問：什么是禪讓制?在學生回答的基礎上，教師補充，在氏族公社后期隨著階級的出現(xiàn)，原始社會走到了盡頭，階級社會出現(xiàn)了�！疤煜聻楣x賢與能”的禪讓制也被“天下為家”的王位世襲制所替代。建立了第一個奴隸制王朝――夏

　　2、夏朝的建立

　　建議教師先給學生講以下史實：在堯和舜在位時，都是在選定接班人后，就開始讓他做很多工作，一是鍛煉他的能力，二是培養(yǎng)他在群眾中的威信，所以堯死后舜能順利接班、舜死后禹能順利接班。但禹在位時，已經(jīng)產(chǎn)生了階級，部落聯(lián)盟的首領已經(jīng)擁有很多特權，在繼承人問題上產(chǎn)生了私心。禹雖然礙于禪讓制不得不指定伯益作為自己的接班人，但卻不讓伯益得到鍛煉，不讓伯益接管權力，從而使伯益在群眾中沒能樹立起威信。禹卻讓自己的兒子啟做很多事情，接管了很多權力，樹立了威信。這就使啟在禹死后能夠利用武力消滅伯益和其他的反對派。讓學生意識到：實際上這是禹所導演的“父子相承”的一幕活劇。

　　3、夏朝的生產(chǎn)

　　建議教師指導學生閱讀教材，同時出示一些有關圖片，使學生認識到夏朝除糧食生產(chǎn)外，手工業(yè)生產(chǎn)已能制造青銅酒器和兵器，還能制造雕飾美觀的玉器和陶器。

　　4、夏桀的暴政

　　教師讓學生閱讀教材有關夏桀殘暴統(tǒng)治的文字(也可以再添加一些)并看《夏桀把人當作坐椅》圖，使學生理解為什么人民要反抗夏桀。

　　二、商湯滅夏和盤庚遷殷

　　1、商湯滅夏

　　引導學生用比較的方法，從主，客觀兩個方面分析夏亡商興的原因。主觀即個人品德、對政事的態(tài)度，客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同.從而教會學生運用對比的方法來分析歷史事件。

　　2、盤庚遷殷

　　商朝統(tǒng)治的穩(wěn)定和發(fā)展。指導學生使用“商統(tǒng)治范圍示意圖”，首先指導學生識別圖示代表都城的標志，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。學生在找都城的過程中，會發(fā)現(xiàn)商的都城有多處，然后教師指導學生閱讀課文，讓學生回答為什么會出現(xiàn)這種情況。之后，教師再提問為什么商朝又成為殷朝。學生肯定會回答因為盤庚遷殷后，商朝穩(wěn)定下來，所以商朝又成為殷朝。在此基礎上教師繼續(xù)提問：遷殷后商朝的情況如何?學生根據(jù)教材會回答：統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，成為世界上的大國。教師總結學生發(fā)言，并告訴學生一個道理：穩(wěn)定是發(fā)展的前提。那么穩(wěn)定后的商朝經(jīng)濟是如何發(fā)展的呢?

　　三、商朝經(jīng)濟的繁榮

　　部門發(fā)展情況代表物品

　　1、農業(yè)

　　2、畜牧

　　3、手工業(yè)

　　讓學生閱讀教材正文和補充材料來填寫圖表，通過填表使學生了解商朝的繁榮的經(jīng)濟，特別是司母戊鼎，激發(fā)學生愛國熱情。

　　四、殘酷的奴隸制度

　　1、奴隸主奢侈的生活

　　2、奴隸悲慘的生活。

　　教師指導學生閱讀下列內容，使學生了解奴隸社會是奴隸主的天堂，廣大奴隸的地獄。奴隸主生活極端奢侈，生前住在高大的宮殿里，并修建規(guī)模宏大的陵墓，準備死后繼續(xù)享受。盤庚遷都后270年，商都再未遷移。長久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐討以后遭到破壞，逐漸成為廢墟，故稱殷墟。這是中國歷可以肯定確切位置的最早一個都城，對研究商朝后期奴隸制社會的歷史有很大的意義。人們把它稱為商朝的“歷史博物館”是很有道理的。殷墟從1928年開始發(fā)掘到現(xiàn)在，出土文物不計其數(shù)，成為國家考古發(fā)掘的重點地區(qū)，中心在河南安陽西北少屯村一帶，面積達24平方公里。內有宮殿區(qū)、王室墓地、手工業(yè)作坊、平民墓地和奴隸的殉葬坑等遺址。發(fā)掘出的11座王陵，規(guī)模巨大，有的占地面積達1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子婦好的墓中，就出土了400余件青銅器和玉石器，品種繁多，有許多物品是前所未見的藝術珍品，造型美觀、體態(tài)生動、文飾精美。圖畫上的玉龍和象牙杯，集中反映了商朝的工藝水平，玉龍栩栩如生，象牙杯玲瓏剔透。墓葬情況既反映了奴隸主貴族的奢侈生活，也反映了勞動人民巧奪天工的創(chuàng)造才能。奴隸的辛勤勞動為奴隸主貴族創(chuàng)造了大批物質財富和精神財富，而他們本身卻被剝奪了一切財富和權利，甚至連生命都得不到保障，奴隸主不但強迫奴隸在極端惡劣的條件下進行各種繁重的勞動，還把他們當作牲畜一樣任意屠殺。商王和奴隸主在祭祀祖先和神靈時，經(jīng)常屠殺大量奴隸做供品，叫作“人祭”。奴隸主死了，還要把奴隸殺死或活埋來陪葬，叫作“人殉”妄想讓這些奴隸在“陰間世界”侍候他們，守衛(wèi)他們。

《夏》教案4

　　設計意圖：

　　我們的主題《頑皮一夏》開始了，當孩子發(fā)現(xiàn)今天的點心是西瓜時，他們很高興，孩子們交流起自己吃西瓜的經(jīng)驗：“昨天我媽媽又給我買了好吃的西瓜。”“西瓜是脆脆的，很甜很甜。”孩子們對西瓜產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們樂意觀察，善于想象探究，因此我設計了這次中班活動，讓幼兒在看看、想想、講講、做做，激發(fā)孩子對不同形狀西瓜皮的想象，讓幼兒在不斷地嘗試探索中想象、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力，體驗成功的樂趣。

　　活動目標：

　　1.根據(jù)不同形狀的.西瓜皮進行聯(lián)想，并初步嘗試合作創(chuàng)編兒歌。

　　2.感受創(chuàng)作活動的快樂。

　　活動準備：西瓜皮,兒歌PPT

　　活動流程：

　　一、引導幼兒對西瓜皮進行初步想象。

　　師：今天老師帶來了什么？（西瓜皮）

　　師：西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

　　師：西瓜皮口朝下，又像什么呢？（小傘、臺燈……）

　　小結：西瓜皮真有趣，不同形狀的西瓜皮就像生活中的許多東西。

　　二、學習兒歌內容

　　1.情景導入

　　師：夏天到了，小熊請了好多朋友來吃西瓜，看看小熊都請了哪些好朋友？(小貓、小狗……)

　　師：小熊子吃完西瓜后發(fā)現(xiàn)西瓜皮真有趣，它想用有趣的西瓜皮變魔術，我們來看看小熊把西瓜皮會變成什么？，瞧！它變成了什么？（秋千），誰在上面玩呀？（小熊……）

　　師：聽，老師把這幅圖編成了一句好聽的話：西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。

　　集體學一學

　　個別練習

　　2.小兔

　　小兔子在玩娃娃家，猜猜看，小兔子會把西瓜皮變成什么呢？

　　師：你能用剛剛老師好聽的話來說一說嗎？

　　個別嘗試

　　集體練習

　　個別練習

　　3.小貓

　　小動物們決定去草地上玩耍，小貓和小羊也想來變魔術，你們愿意幫忙嗎？

　　請個別幼兒講述。你們都給小動物們幫好忙了沒��？

　　4.集體講述

　　我們把剛才變得魔術呀編成一首好聽的兒歌。兒歌還應該取個名字，你們幫忙想想看？

　　小結：西瓜皮變變變，可以變成各種不同的東西，小動物可以用它做喜歡的事！

　　5．完整的念兒歌

　　男、女分開練習

　　三、創(chuàng)編兒歌

　　1.現(xiàn)在，小熊家又來了許多客人，他們也想用西瓜皮變魔術，你能來試試么？

　　2.幼兒自由創(chuàng)編

　　四、延伸：

　　西瓜皮真有趣，我們回家后，可以一邊吃西瓜，一邊將今天編的兒歌講給爸爸媽媽聽。

　　兒歌:西瓜皮變魔術

　　西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。

　　西瓜皮，變電話，小兔用它打電話。

　　西瓜皮，變雨傘，小貓用它來撐傘。

　　西瓜皮，變帽子，小狗用它遮太陽。

　　西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

　　西瓜皮，變翹翹板，小貓小狗翹啊翹。

《夏》教案5

　　【學習目標】

　　1、感受夏天的特點。

　　2、體會課文表達的思想感情。

　　3、學習課文抓住特征寫景的方法

　　【學習重點】

　　品味文章的語言魅力。

　　【學習難點】

　　感受作品的理趣與情趣。

　　【知識鏈接】

　　走近作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　【自主學習】

　　1、給下列加點字注音。

　　匍匐（）（）澹澹（）芊芊（）

　　磅礴（）（）黛色（）貯滿（）

　　2、解釋下列詞語。

　�。�1）芊芊：

　　（2）主宰：

　�。�3）春華秋實

　�。�4）閑情逸致：

　　3、選詞填空。

　�。�1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。

　　A。急切B。激烈C。急促D。急忙

　�。�2）火紅的太陽（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云。

　　A。照B。曬C。沐浴D。烘烤

　�。�3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（），在天地間升騰。

　　A。走動B。滾動C。勞動D。飄動

　　4、細讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”句式有什么特點？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？

　　5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別，以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？

　　【合作探究】

　　6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？

　　7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的？

　　8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點的？

　　9、課文表達了作者怎樣的感情？

　　【精讀精練】

　　夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

　　你看，麥子剛剛割過，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。

　　夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當?shù)氖牵?）

　　A。垂直頂著悄然生長B。長著結著默默前行

　　C。挑著舉著匍匐前進D。舞著搖著歡樂行進

　　11、理解下面加點詞語的意思：

　�、傧蚯锏慕K點作著最后的沖刺。

　　秋的終點：

　　②看看窗外，天空可是遮上了云。

　　可是：

　　12、結合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

　　13、第二段結句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應？

　　14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

　　【主題閱讀】

　�。ㄒ唬╅喿x下面詩句，回答問題。

　　山亭夏日

　�。ㄌ疲└唏�

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

　　15、閱讀上面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？

　�。ǘ╅喿x下面的文段，按要求回答問題。

　　遍地黃金

　�、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈。

　�、谇叭蘸鋈环徘�，心，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了？中午兒子放學回家，進門就說，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。

　�、蹘缀跻殉蓷l件反射，人一見到油菜花，憂郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見，但著意關注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點精神，對人生已失去信心，甚至對生命也沒有更多的留戀。

　　就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。

　�、芤摵每�，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細小單調而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因為這些花是以集團軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱的象征。

　�、荻嗌賯€響晴天，我戀戀地望著窗外，對妻子說，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。

　　我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

　�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L吹，它前謝后繼地開著，整體花期比一般的花都長些。油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實就是活的香的陽光！更多的時候，我于戶內凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書倦了，總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。

　　油菜花謝了，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會再陰郁，花事一過，就是青陽朗朗的夏季了，陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質上仍是個農夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

　　16、油菜花“生命的本色”是什么？

　　17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。

　　18、第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？

　　19、概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。

　　20、文章主要內容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說說你的理解。

　　（三）閱讀下面的文段，按要求回答問題。

　　鳥語

　　黃明山

　　向晚時分，我陪愛人到公園去散步。

　　這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。

　　突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。

　　“是什么鳥？”

　　“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳�！睈廴嗣摽诙�，喜形于色，完全不像久病后的康復者。顯然是鳥語的作用。

　　鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。

　　有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。

　　最有鄉(xiāng)土情結的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。

　　隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠遠地叫，然后一動不動地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

　　唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。

　　鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。

　　對鳥語的模擬，大概是藝術家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達鳥語的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受著樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風景�？丈街眨耸浅溆f物的無窮之大。置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

　　我到過武漢東湖邊的'鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悅耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那么多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規(guī)模的歌劇院。

　　丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都云集于巨大的鳥類活動網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設計宗旨：既求鳥類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術精美。走進鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。

　　眾多的鳥語，就像潤物的細雨，構成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布谷催耕，雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大，遠遠超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。

　　或許生態(tài)是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責任。

　　我們行走著，月亮出來了，愛人說：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了。”

　　月華如水，鳥語沐之。

　　21、下面這段話中加點的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？

　　初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。

　　22、文章語言優(yōu)美，豐富，請仔細品味下面句子，作點賞析。

　　云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

　　23、“有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空�！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？

　　24、仿寫句子。

　　鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。

　　鳥語。

　　25、本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　26、閱讀下列鏈接材料，結合上文，談談你的一點感悟。

　　【相關鏈接】

　　材料一：伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。

　　——《詩經(jīng)·小雅·伐木》

　　材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學農藥、毫無節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會導致“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無生機的寂靜的春天。

　　——選自周娜等《鳥類——農林業(yè)的綠色使者》

　　材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學畢業(yè)后，懷著對家鄉(xiāng)的眷戀和對事業(yè)的夢想，只身來到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護區(qū)，承擔起丹項鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……

　　——選自《大自然·黃海濕地》

　　【能力提升】

　　27、作者說歷代文人極少寫夏季，事實上是有一些的，同學們想想寫夏的詩句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？

　　28、為提高學生的身體素質，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學生，應該積極行動起來，主動參與到這一活動中去。

　　A、請你運用恰當?shù)男揶o手法，為這次活動擬兩條宣傳標語。

　�、賦x

　�、趚x

　　B、假如你是體育委員，請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案。

《夏》教案6

　　教學目標：

　　1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、品味富有魅力的語言。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。

　　教學重難點：

　　體會作者感情與品味富有魅力的語言。

　　教學方法：

　　本文文質兼美，適于朗讀，因此在教學中我采取以下兩種方式：

　�。�1）、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設疑來激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生反復誦讀課文，在反復誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。

　　（2）、采用電教手段，擴大教學容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學生的注意、激發(fā)了學生的學習熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

　　學法：

　　（1）主體思維法：（2）小組討論法：

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統(tǒng)復備

　　導入:

　　一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？不喜歡哪個季節(jié)？（學生說，并簡述理由）你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎？夏天！對，我和大多數(shù)同學一樣，對夏天的氣溫實在是受不了！我們今天學習的這篇，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學完課文，我們一定能夠了解。不過這篇是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。

　　誦讀：

　　（一）、疏通文意：

　　1、過渡：請同學們仔細閱讀，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。

　　2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）

　　3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。【在這個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學，由學生自己講】

　　（師：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入�，F(xiàn)在我們全班交流、討論，內容有兩個：

　　1、已經(jīng)解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流；

　　2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。）

　　4、師對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。

　�。ǘ⒗砬褰Y構：

　　1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了的意思。下面我們就在理解了文意的基礎上，來理清的結構。請同學們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個方面來描寫夏天的？作者眼中的.夏有什么特點？

　　2、學生活動：

　�。�1）學生獨立閱讀。

　�。�2）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個問題。

　�。▽W生自行選擇分組并選出組長。組長負責督促每個組員有順序地發(fā)言，總結組員意見并推出一名代表準備在全班發(fā)言。）

　　注：老師巡視、參與、對話。

　　3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清結構。

　　板書

　　贊美景美

　　人勤

　　緊張熱烈急促

　　品味

　　1、過渡：剛才大家對的結構和作者的感情都有了一定的認識，同學們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認為最能打動你的地方多讀幾遍準備在全班發(fā)言。（提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進行仔細品味和揣摩）

　　2、學生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。

　　3、學生發(fā)言。學生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。

　　【每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質都不一樣，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計等。】

　　質疑：

　　1、過渡：同學們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對本身有沒有什么可質疑的地方？（1、作者說“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）

　　拓展

　　1、過渡：在這篇里，作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的�，F(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢？

　　山亭夏日

　　高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

　　學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學生選擇一項）

　　【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

　　2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學習本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請同學們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實的，也可以是理想中的。

　　【訓練學生的口頭表達能力與書面表達能力，提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來說。目的是將閱讀所得轉化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化�！�

　　作業(yè)：

　　小作文：我心中的夏

《夏》教案7

　　一、導入

　　1、師：有一本書，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！一本誕生于52年前的經(jīng)典，今天，讓我們一起來走進它，走進童話的世界。

　　2、看，這就是《夏洛的網(wǎng)》，令無數(shù)看過的人無法忘懷。作者是美國的懷特，這本書共22章，有10萬多字，是關于一個小蜘蛛和小豬的故事的書，寫給孩子，也寫給大人。

　　首先讓我們來讀讀它的第一章——早餐前

　　二、閱讀第一章

　　1、師問：課前同學們就已經(jīng)閱讀了這個片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？

　　自由說

　　2、出示弗恩的話——“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？”“要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

　　師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？

　　指名說，你來叫叫看？（教師指導——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。

　　小結（生命是珍貴的，人有爭取生存的權利，動物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應該怎樣？更應該愛護它，保護它�。�

　�。ò鍟� 生命）

　　師過渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說動了，于是，弗恩就開始喂養(yǎng)起這頭小豬，并為他取名為威爾伯（板書名字）。后來小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農場飼養(yǎng)，弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書的主人公呢！那么是誰呢？

　　三、情境想象說話，體會內心世界

　　1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒有計劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時你——

　　想象說話（學生說說小豬會想些什么，說些什么，心情怎樣）

　　師：就在你感到萬分孤獨的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細很好聽的聲音：

　　“你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。”（板書出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰嗎？（對，就是夏洛，一個小蜘蛛。）當你聽到這個聲音的時候，你——

　　繼續(xù)想象說話。

　　2、師：知道夏洛為什么會這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）

　　（板書在黑板右下角寫友愛溫馨）

　　四、學習第21章

　　1、師描述：現(xiàn)在同學們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，他忍不住悲從中來，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說：

　　“你不會死！我救你！”。（先暫時出示）

　　每當威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛總這樣對他說：

　　“我一定會救你！” （先暫時出示）

　　“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死！” （先暫時出示）

　　2、師講述：夏洛答應過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。當夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字時，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎！威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了�。ňW(wǎng)上四次文字用小黑板掛出）

　　可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學們默讀第21章最后一天）

　　3、生：默讀第21章最后一天

　　師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個例子來說。

　　結合實際談

　　師：夏洛也是這么做的，當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；當威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——；當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說——

　　師：你從這三句話里體會到了什么？

　　（板書友情忠誠）

　　師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲——

　　4、師小結：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，對為家人操一份心，為社會為國家做一點貢獻，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的'網(wǎng)！一張能編織愛和生命的網(wǎng)。

　�。ò鍟� 愛）

　　5、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點羅嗦？

　　師：可當老師第二遍讀的時候，尤其是讀到“噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子……夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。

　　師：讓我們把夏洛的這些內心情感用朗讀來表達出來——（拿起文章，“可能有點累吧”，預備起——）

　　師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會人物的內心情感世界，這就是精讀賞析。

　　五、學習第22章

　　1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實現(xiàn)了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個未來的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農場，到了來年春天，小夏洛們一個個地破囊而出，乘風而去。故事到這里就結束了嗎？想不想看結局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來讀最后一章——溫暖的風。默讀完了就舉手示意。

　　師：故事讀完了，你感動了嗎？什么讓你感動了？

　　2、師：讀三段讀者評論：

　�。�1）《書評》這樣說道：這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。（2）有讀者這樣說：“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。

　�。�3）還有讀者這樣說：“從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現(xiàn)在，幾乎已經(jīng)有20年過去了，我一直都沒能搞明白，這部‘兒童文學’何以能夠如此長久地令我著迷。”

　　結束語：

　　同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)！

　　如果可以，你會為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？

《夏》教案8

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語，學習本文栩栩如生的景物描寫，體會生動準確的語言特點，感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。

　　2、過程與方法：

　　聯(lián)想想像法、引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想象，進入課文描寫的情境。品味賞析語文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體味作者所表達對夏的喜愛，對勞動人民的贊美之情。

　　教學重點：

　　欣賞品味的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

　　難點：

　　體會的寫作技巧。

　　教學方法：

　　朗讀法、合作探究法

　　一、導入新課

　　一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學們在記憶中搜索有關夏的詩文。

　　的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的'旅行！

　　二、走進夏

　　1、朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙，請同學們放聲朗讀、認真思考：

　　① 劃出不會讀的字詞

　�、� 作者喜歡夏天嗎？從文中的哪一句話可以看出？

　�、� 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢？

　　2、美文需要美讀，教師配樂范讀（鋼琴曲《夏日香氣》）

　　① 請學生對老師的朗讀加以點評，并思考：教師為什么要這樣設計朗讀腳本？

　�、� 方法指導：誦讀時，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時要讀出輕重、緩急，讀出感情

　　③ 學有致用，學生朗讀（齊讀——個別朗讀）

　　你們的朗讀，讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情，難怪作者要高聲贊美夏天。

　　三、品味夏

　　語言是思想的外殼，一篇好往往用精美的語句表達其思想感情。因此，我們在讀時不僅要了解的內容，還要細細地品味的語言。

　　1、請同學們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，說說你喜歡的原因。

　�、� 方法提示：從用詞之美或修辭之美上去體會

　　② 小組討論、交流閱讀心得

　　2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢磅礴、充滿生機的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實的農民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的為什么會具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來探尋一下寫景的技巧！

　　景物描寫的方法：按照順序，寫景要有條理；運用修辭，寫景要形象；

　　斟詞煉字，寫景要準確傳神；動靜結合，寫景要有神韻；

　　點面結合，寫景要全面且突出重點；融入感情，寫景要言情。

　　四、拓展延伸

　　羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發(fā)現(xiàn)眼前這個熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領略欣賞美吧！

　　秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的會在我們之中產(chǎn)生！

《夏》教案9

　　一、教學目標

　　1．重點語段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

　　2．享受讀書樂趣，培養(yǎng)閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　3．通過讀書交流，培養(yǎng)說話能力。

　　二、教學流程

　�。ㄒ唬⿲�

　　今天要進行讀書交流，你的心情是什么？用一個詞語形容。

　�。ǘ┱w感知

　　1．拿出書，你最先了解到了什么？

　　2．讀書方法介紹。

　　（1）如果我們想快速了解故事內容，可以關注一下書的封面、封底、扉頁等。

　�。�2）作者、譯者、書名、英文名、出版社、故事簡介、人物表、目錄。

　　3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書：弗恩、威爾伯、夏洛。

　　4．人物點擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學生按照老師的示范說人物特點，其他學生猜人物。

　　5．閱讀方法介紹：閱讀外國名著的時候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時候會發(fā)現(xiàn)，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。

　　6．故事的主要人物知道了，他們到過哪些地方？教師板書：弗恩家、谷倉、集市。

　�。ㄈ╅喿x感悟

　　封底的內容介紹中，是這樣開頭的：

　　在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……

　　1．看到這里，你想到了什么？（培養(yǎng)學生的質疑精神）

　　閱讀方法介紹：

　　在讀書的時候，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力、文學表現(xiàn)力就會得到很大的提高。

　　2．學生針對自己感興趣的問題發(fā)揮想象并全班交流。

　　正當威爾伯和夏洛快樂地生活著，一個最丑惡的消息打破了谷倉的寧靜……

　　1．看到這里，你最想知道什么？

　　閱讀方法介紹：目錄是文章的脈絡和綱要，能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節(jié)會有我們想要的答案呢？

　　2．查看書的目錄，找到相關章節(jié)，進行閱讀。

　　3．小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應？你能體會出小豬威爾伯什么樣的心情呢？

　　請你畫出相關詞句，并及時寫下自己的感受。

　　閱讀方法：寫批注，找相關詞語體會。

　　4．小組合作學習，全班交流。

　　“你不會死�！毕穆遢p快地說。

　　“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”

　　“我救你。”夏洛說。

　　“怎么救？”威爾伯問道。

　　1．看到這里，你會產(chǎn)生什么疑問？

　　2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網(wǎng)？分別是什么？

　　3．對于夏洛對小豬威爾伯的評價，你怎么看待？

　　4．這張網(wǎng)讓小豬的命運產(chǎn)生什么變化？找出相關段落

　　看到封底：

　　夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在大賽中獲得特別獎章，和一個安享天年的未來。

　　1．讀到這里，你又產(chǎn)生什么樣的'疑問。

　　2．夏洛為什么要幫助威爾伯？

　　3．出示段落。

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情�！�

　　這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書的靈魂。

　　多么富有哲理的語言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語言吧�。R讀）

　　夏洛眼中的友誼是什么？生命的價值是什么？

　　觀看影片2分鐘。

　　4．贈人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報的小豬，他是怎么對待夏洛的？

　　“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命，我真心愿意�！�

　　威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會站在那里，看著那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。

　　整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護衛(wèi)它自己的孩子……

　　對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣東西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結束，這些小蜘蛛誕生。

　　（四）總結和升華

　　1．從夏洛的網(wǎng)中，你感受到什么？用一句話或者一個詞總結。

　　2．尋找身邊的夏洛。

　　生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……說說你和他/她的故事。

　　學生在全班交流。

　　3．好書推薦。

　　故事結束了，夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結束。他們溫暖的聲音將會時�；厥幵谖覀冃闹小Ｎ蚁�，從此以后，同學們的心里會始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個大大的光芒四射的字，那就是“愛”。愛能創(chuàng)造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會生根發(fā)芽，開出絢爛的友誼之花。

　　在書簽上寫下你的讀書感受，把這本書推薦給你身邊的大人。

　　4．教師總結：好書如摯友，伴著我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關于“朋友”的感悟，乃至關于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠。讓我們與好書為友，與經(jīng)典同行，與大師對話，帶著夢想上路吧！

　　三、板書設計

　　弗恩威爾伯夏洛

　　關愛生命、善良憨厚感恩忠實聰慧

　　弗恩家 → 谷倉 → 集市

《夏》教案10

　　活動目標：

　　1、在看看、講講中知道樹葉變黃掉落是秋季的主要特征。

　　2、根據(jù)故事內容大膽想象，體驗幫助小黃葉的快樂。

　　3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

　　活動準備：

　　課件、落葉、各種顏料、棉棒、牙刷、毛筆、各色卡紙、固體膠等。

　　活動過程：

　　一、情景導入

　�。ǜ兄锾斓募竟�(jié)特征）

　　1、討論秋天

　　你們喜歡秋天嗎？為什么？

　　幼兒：幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗討論對秋天的認識。

　　你從哪些地方知道現(xiàn)在是秋天了呢？

　　幼兒：樹葉變黃了、小草變黃了、菊花開了……

　　教師回應：秋天到了，天氣漸漸變涼了，樹葉小草變黃了。

　　2、有個叫夏夏小朋友，一天早晨她上學的路上遇到了一片小黃葉，她和小黃葉之間會發(fā)生什么有趣的事情呢。（播放課件）

　　二、理解故事內容

　�。ㄖ罉淙~變黃掉落是秋季的主要特征）

　　1、引出故事。

　�。úシ耪n件前半段）故事中發(fā)生了一件什么事情呀？

　　幼兒：小黃葉跟著夏夏。

　　2、幼兒自由猜測，討論。

　　你們猜猜看，小黃葉為什么要跟著夏夏呢？

　　幼兒：小黃葉喜歡夏夏。它想和夏夏一起去幼兒園。

　　過渡：小黃葉為什么要跟著夏夏呢？夏夏發(fā)現(xiàn)小黃葉跟著他嗎？我們一起來聽下去，看看究竟發(fā)生了什么好嗎？

　�。úシ耪n件后半段）小黃葉為什么跟著夏夏呢？

　　幼兒：想和他一起玩。

　　教師回應：哦，原來小黃葉是為了和夏夏做好朋友才跟著他的`呀！

　　那你們猜猜看，夏夏會同意帶小黃葉一起去幼兒園嗎？

　　幼兒：幼兒根據(jù)自己的猜想回答。

　　過渡：我們看看夏夏到底有沒有帶小黃葉去幼兒園呢，我們一起看一看。（播放故事結尾）

　　3、理解葉子變黃的原因。

　　小黃葉是怎樣變黃的？

　　幼：天氣冷了，樹葉就變黃了。

　　教師回應：小黃葉原來不是這個樣子的，它本來也有很漂亮的綠衣服，很漂亮的綠褲子的，可是當它離開了大樹媽媽時就變黃了……

　　4、想象表達

　　夏夏聽了小黃葉的話也很傷心，她很想幫助小黃葉，可是應該用什么方法呢？小朋友，你們來想想看，有什么好辦法可以讓小黃葉變得開心呢？

　　幼：幫小黃葉涂顏色……

　　教師回應：也許可以用水粉顏料涂滿小黃葉身上，把小黃葉變成綠色，老師為大家找來了很多材料和工具，希望你們能想出更多的方法，讓小黃葉活過來、讓小黃葉變得更漂亮。

　　三、幼兒操作，教師巡回指導。

　　1、集體交流——你們的小黃葉都活過來了嗎？誰來說說看你是怎么救小黃葉的？

　　2、欣賞故事結尾，思考怎樣讓小黃葉一直是綠顏色的。

　　——最后，看看故事中的夏夏是用什么方法讓小黃葉復活的。（欣賞故事結尾）

　　活動延伸：

　　師：原來故事里的夏夏是一支綠色的蠟筆，讓小黃葉復活的。（可是，夏夏還希望讓小黃葉能夠一直是綠顏色的。這是一個很難的問題，小朋友你有辦法嗎？回家跟爸爸媽媽一起商量、想辦法，一起來做做實驗，看看哪個方法可以！

　　小百科：枯黃的樹葉，亦借指將落之葉。

《夏》教案11

　　活動目標：

　　1、觀察夏天的特征，并能用簡單的語言表述出來。

　　2、愿意關注周圍事物的變化，體驗季節(jié)變化的樂趣。

　　活動準備：

　　確立好路線圖、對孩子進行安全教育。

　　活動重點：

　　觀察夏天的特征，并能用簡單的語言表述出來。

　　活動過程：

　　1、引出主題：

　　“現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？說說你的發(fā)現(xiàn)”。

　　2、外出尋找：

　　“我們一起走進大自然，找找夏姑娘藏在哪些地方？”

　　一路上引導幼兒發(fā)現(xiàn)周圍景色的變化（和春天對比有什么變化）

　　（桃樹結桃子、油菜豐收、麥穗變黃了等。）

　　3、幼兒表現(xiàn)：（室內）

　　幼兒述說自己的.發(fā)現(xiàn)。

　　討論除了花草樹木的變化，春天還有什么變化？（氣候、人的衣著、動物等）

　�。ㄌ鞖庠絹碓綗帷⑷藗円路酱┰缴�、蒼蠅、蚊子等害蟲也出來了）

　　畫一幅你眼中的夏天。（畫面重點：太陽、大樹、小鳥、人物等）

《夏》教案12

　　教學目標：

　　1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。

　　2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責任感，使命感。

　　教學重點：品味語言，感受文章語言的魅力。

　　教學難點：體會作者對勞動的歌頌，對勞作農民的贊美及對火熱生活的向往

　　教學過程：

　　一、導入課文言說情緒

　　同學們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測大家對夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏?說說自己的理由(學生自由言說)。那么，當代作家梁衡對于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進梁衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)

　　二、整體感知明情探緣

　　 1、學生自由地放聲朗讀課文，思考作者對夏天的感情是怎樣的。

　　2、教師提問：作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關鍵詞，以“因為這是一個---------的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。

　　這是一個旋律緊張、熱烈、急促的夏。

　　這是一個氣勢磅礴的夏。

　　這是一個迸發(fā)旺盛活力的夏。

　　這是一個色彩金黃的夏。

　　這是一個生命交替旺盛的夏。

　　這是一個浸在苦澀的汗水里的夏。

　　這是一個黃金的夏。

　　三、研讀賞析品咂情語

　　 1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個語段?你們能根據(jù)描寫的內容從對象上分分類嗎?

　　明確：2-4段，夏天的景和人兩個方面。

　　2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內容，看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。

　�、偈紫嚷犂蠋煶踝x本段，同學們大膽評點，要勇于言說，表明自我的`主張，發(fā)出自己的聲音，我思我在。

　�、诮涣髟鯓拥拈喿x才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調來?

　　經(jīng)過討論明確：把握句式的特點，本段以短句為主，獨詞，詞語反復，間不容發(fā)的緊張。農民夜里不寐的心理揣摩，他們在想什么?怕刮風，擔心有云壓來，風云帶來雨水，而麥子還在場上，如果下雨的話，就要想著起來把麥子蓋起來，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧，老天。對農民此時心理的補充讓學生感受到農民的企盼，不安。再來看看作者的情感，通過關鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內心對農民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對農民使命感責任感的贊美。

　�、圩屛覀兩顟丫o張，企盼，贊美的情感來朗讀本段。

　　綜述：對語言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。

　�、芟旅胬蠋煱�2-3段的內容交給大家，每個人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。

　　典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”一句加以品味。

　　明確：運用比喻，形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程，抓住“細”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。

　　典型句子二：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。

　　明確：運用比喻，形象地寫出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船。“翻滾”、“撲”說明麥子長勢之猛，給人熱烈的的感覺，突出了夏的磅礴之勢�！昂婵尽币辉~寫出了太陽的火熱、猛烈。

　　典型句子三：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。

　　明確：一個“挑”字，寫出了綠葉的飽滿、精神;一個“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點，無懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。

　　四、深入探究鑒賞情藝

　　 1、作者寫夏的色彩是金黃的，卻不描寫它，而且還寫了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)

　　2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來寫寫夏之色，冬之色嗎?可以兩兩合作完成。(寫出自己的特立之思)

　　3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個重要原因，你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎?

　　明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責任意識，才能創(chuàng)造出生活的美好來。這里的農民是中原大地的農民，這些農民對生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂章!

　　五、小試牛刀秋日私語

　　1、請你把目光聚焦在某個環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運用恰當?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語，以《秋韻》為題寫一個片段，200字左右。

　　2、收集描寫夏的古詩詞，不少于兩首，熟讀感知交流。

　　板書如下：

　　夏感

　　緊張、熱烈、急促

　　氣勢磅礴景蓬勃壯美生命的召喚

　　迸發(fā)活力

　　贊美色彩金黃

　　生命交替人辛勤忙碌使命的肩負

　　浸于汗水

　　黃金之夏

《夏》教案13

　　教學目標

　　知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。

　　學習修辭手法的運用。

　　過程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。

　　情感態(tài)度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，把握文章內容。

　　學習修辭手法的運用。

　　感受作者對夏的贊美。

　　教學難點：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　教具準備：三用機、小黑板

　　課時安排：一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課:

　　1、導入

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

　　3、檢查字詞預習：

　　給下列加點字注音并解釋：

　　貯滿(zhù)：儲存、積存

　　澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子

　　芊芊(qiānqiān)：草木茂盛

　　磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大

　　黛色(dài):青黑色

　　匍匐(pú)(fú):爬行

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、朗讀指導

　　2、感知課文

　　(1)文章第一段強調出夏天怎樣的特點?從結構上看有何作用?

　　{緊張、熱烈、急促總括全文對下文有提領作用｝

　　(2)文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的?

　　(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)

　　(3)最后一段緊承上文的寫景來抒情，抒發(fā)了怎樣的情感?從結構上看有何作用?

　　(熱愛、情有獨鐘收束全文、點明中心)

　　三、研讀課文，探究學習：

　　1、探究寫法：

　　朗讀課文，說說課文主體三段展示了夏天怎樣的特點?

　　(1)第二段描寫夏季自然景象，既有實寫又有虛寫，既訴諸視覺又訴諸聽覺和嗅覺，運用比喻和擬人細膩描寫，展示出夏天蓬勃的生命力。

　　(2)第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。

　　(3)第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過農民勞作的景象來展示：一寫勞作辛苦，二寫緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。

　　課文末段的抒情有何特點?

　　用春秋和夏對比，采用了欲揚先抑的手法

　　2、品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。

　　(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

　　(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

　　(6)“這時她們……向秋的`終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　　四、課堂練習

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

　　仿句可以豐富多樣，如：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

　　五、課堂小結

　　本文圍繞三個方面來寫夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，表達了作者對夏天的喜愛之情。

　　六、作業(yè)：

　　收集描寫夏季的詩詞

　　板書設計：夏感

　　梁衡

　　總括緊張、熱烈、急促(提領)

　　夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)

　　寫景夏之色收獲之已有而希望還未盡(對比)

　　夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌(烘托)

　　抒情大聲贊美(對比、欲揚先抑)

　　七、教學反思：

《夏》教案14

　　（一）新課導入環(huán)節(jié)

　　案例說明

　　夏、商、西周距離我們今天非常的遙遠，學生對這一階段沒有太強烈的感性認識，對于這一時期在中華文明中的地位也不清楚。但是，學生對于四大文明古國卻早有耳聞，用熟悉的概念幫助理解陌生的階段，有利于他們掌握。

　　教學過程

　　導入新課

　　教師介紹四大文明古國：好幾千年前，世界上曾先后出現(xiàn)過四個文明古國，它們?yōu)槿祟愇拿髯鞒隽司薮蟮呢暙I。有哪位同學知道世界歷史上四大文明古國的名稱以及它們的大致位置，請上來在“世界地形圖”上指給大家看。

　　學生上臺在“世界地形圖”上指出古代中國，古代巴比倫，古代印度和古代埃及的大致位置。

　　設計意圖：通過游戲的方式導入，既讓學生明確了夏文明出現(xiàn)的時間，同時又將文明的開始這一概念拋給學生，引發(fā)他們的思考。

　　教師過渡：中國是四大文明古國之一。那么，從什么時候開始，中國真正地進入了文明時代呢？下面，讓我們一起來學習中國的一個王朝——夏。

　　（二）武王伐紂

　　案例說明

　　武王伐紂是夏商西周更替的最后一個階段。學習完這部分，學生應該能夠完整地把握夏商西周三代的.歷史順序，并且更好地與下一課銜接，尤其是西周分封制的部分。

　　教學過程

　　1.商朝的滅亡

　　教師講述：商朝的最后一位君主帝辛在位時，商朝社會矛盾愈演愈烈。帝辛天資聰穎，見多識廣，是少見的大力士，據(jù)說能夠赤手空拳地與猛獸搏斗。但是，他肆無忌憚地壓榨和盤剝百姓，迷戀酒色，寵幸妲己，修筑眾多樓臺，建造酒池肉林；他濫殺無辜，設計“炮烙”的刑罰處罰反抗的百姓，將公卿大臣剁成肉醬，西伯姬昌僅僅表示出了一點同情，就被關進了監(jiān)獄，大臣比干因進諫被挖心展示。因為他的種種暴行，周朝人在討伐他的時候就將他稱為紂王。

　　教師提問：商紂王的所作所為會帶來怎樣的問題？

　　學生思考回答。

　　設計意圖：通過對史實的歸納，學生尋找改朝換代的原因，他們可以將上一目學習的夏桀的滅亡的原因遷移過來，為最后總結三位統(tǒng)治者走向滅亡的原因作鋪墊。

　　2.武王伐紂

　　教師展示青銅利簋文物圖片，介紹這件文物，并出示文物的銘文。

　�。ㄎ洌┱魃�，唯甲子朝，歲鼎，克昏夙有商，辛未，王在闌師，賜有事利金，用作檀公寶尊彝。

　　學生仔細觀察圖片，閱讀銘文。

　　設計意圖：學生學習觀察文物，通過文物還原真實歷史，逐漸了解文物對于歷史學科的價值。

　　教師出示銘文譯文：

　　武王征商，在甲子那天的早上舉行歲祭，進行貞卜。貞卜結果是必克商。武王把這一消息傳聞于周和諸侯國官兵，士氣大振。第二天，乙丑早上就占領了商都朝歌。于是，王賞賜擔任右史的利，利為了紀念這件事，就鑄了此器。

　　教師提問：簋上的文字講的是什么事件？你能否用自己的語言進行描述？

　　學生閱讀解釋并說明。

　　設計意圖：鍛煉學生的閱讀、知識遷移和表達能力。

　　教師提問：武王為什么要賞賜利？這說明了什么？

　　學生根據(jù)材料進行說明。

　　設計意圖：為學生進一步了解青銅器和甲骨文作鋪墊。

　　教師出示武王伐紂的史料材料，與銘文進行對比，并提問：講一講簋銘文的出現(xiàn)有何價值？

　　學生對比回答。

　　設計意圖：了解我們講授的歷史從何而來。

　　3.西周的滅亡

　　教師講述：西周共傳了12代王，到了最后一代周幽王的時候，周國力開始衰弱，自然災害嚴重。幽王又是個昏庸的國君，有一個著名的故事講的就是周幽王：烽火戲諸侯。

　　學生參與講故事。

　　教師講述：中原諸侯打退了犬戎，立原來的太子姬宜臼（iù）為天子，他就是周平王。諸侯回到各自的封地去了。沒想到諸侯一走，犬戎又打過來，周朝西邊大多土地都被犬戎占了去。平王恐怕鎬京保不住，打定主意，把國都搬到洛邑去。

　　公元前770年，周平王遷都洛邑。因為鎬京在西邊，洛邑在東邊，所以歷史上把周朝在鎬京做國都的時期，稱為西周；遷都洛邑以后，稱為東周。

　　設計意圖：學生親自參與講故事，更加有利于調動學生參與課堂；同時，也鍛煉了學生的表達能力和組織能力。

　　4. 小結過渡

　　教師講解：通過夏、商、西周三代的更替，大家發(fā)現(xiàn)了哪些有規(guī)律的內容？

　　師生共同總結夏、商、西周滅亡的原因。

《夏》教案15

　　教學目標：

　　1、感受天山之夏的美景，從中感受美的熏陶。同時積累課文中的優(yōu)美的語句。

　　2、背誦課文。

　　教學重、難點：

　　感受天山之夏的美景，學習寫景狀物的方法。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，七月是什么季節(jié)?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當這么熱的夏天來臨時，同學們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?

　　2、齊讀課題

　　二、新授

　　課文主要內容

　　1、下面請同學們自由地讀課文，思考;

　　A、課文是按照什么順序寫的，你是從哪些詞中看出來的?

　　B、課文依次寫了哪些景點?

　　2、匯報

　　A、游覽的先后順序， “進入天山”“再往里走”“再往里走”。

　　B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。

　　精讀課文，理解感悟

　　自主學習選擇你最喜歡的一處景點，找出你認為最精彩的語段、詞句，標出來，讀一讀，和同桌交流交流，說說你為什么喜歡它們。

　　匯報雪峰(高、大、白) 藍天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。

　　1、從這句話中，你體會到了什么?

　　2、這里用了一個比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花，把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白，連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)

　　3、雪山還有什么特點?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)

　　4、這樣美的雪峰，你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀，讀出你對它的喜愛之情吧!

　　5、指名讀，齊讀。溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限生機。

　　6、從這句話中，你體會到了什么?

　　7、溪流有哪些特點?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴，第一個比喻句寫出了雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發(fā)光的銀鏈。)

　　8、對于這么美麗，有活力的溪流，你們喜歡嗎?那么我們在讀的時候要用什么樣的語氣讀?(贊美的語氣)，誰來讀一讀?

　　原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的'水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，只能偶然聽到遠處的幾聲鳥鳴。

　　9、密密、重重疊疊、斑斑點點，疊詞，讀起來很有韻味，也突出了原始森林茂密的特點。

　　10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷，遼闊。

　　11、這里又說密林幽靜，為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾，以動寫靜)

　　12、“照”與“漏”這里不用“照”，而用“漏”，在這樣的密林中，陽光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。

　　13、齊讀。

　　野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。

　　雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?

　　1、三個比喻句、一個排比句說明了野花的多和艷。