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《她是我的朋友》教案

時(shí)間:2023-02-27 12:33:01 教案大全 我要投稿

《她是我的朋友》教案15篇

  作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《她是我的朋友》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《她是我的朋友》教案15篇

《她是我的朋友》教案1

  教材分析

  課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血,挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說“她是我的朋友”。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動,感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

  4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的,體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句,體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動,感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀課文,了解有關(guān)抽血、輸血的常識。

  教師:Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)

  教學(xué)過程

  一、初步感知內(nèi)容,了解故事起因

 。ㄒ唬 聽故事,感知故事的起因(教師配樂配圖講故事,或錄音故事)

  要求:認(rèn)真聽,仔細(xì)看,當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。

 。úシ耪n文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面)

 。ǘ┙涣鲄R報(bào),體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

  交流匯報(bào):當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?

  學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中,明白以下幾個(gè)要點(diǎn):

 。1) 一個(gè)小姑娘受傷了,傷勢很嚴(yán)重,甚至隨時(shí)會有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她,因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞,讀準(zhǔn)字音,明白意思。)

  (2) 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

 。ㄒ鈭D:結(jié)合對以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重:如果不及時(shí)輸血,就會有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書:小姑娘 死)

 。ㄈ┲笇(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段,在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

  二、挖掘文本內(nèi)涵,感受人間真情

  (一) 自學(xué)課文,理清故事的發(fā)展。

  要求:默讀課文5-10自然段,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句,邊讀邊畫邊體會,看從中能體會到什么?

 。ǘ 解讀課文,感受朋友間的真摯友誼。

  1 體會阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

  ① (課件出示:課文5自然段)

 、 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動作體會阮恒的心理。

  方案一:學(xué)生談體會到什么?

  方案二:提出問題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來”,又“放下去”,然后又“舉起來”?

  (意圖:學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題,體會阮恒很想幫助小姑娘,但因?yàn)樾睦锖芎ε拢e手時(shí)才會發(fā)抖,才會把手放下,但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血,小女孩就會死去,所以又勇敢地舉起了手。)

  ③ 感情朗讀本段課文,進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理,讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。

  ④ 師生評議再讀,把握朗讀的技巧,表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

  2 研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動作,體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏

 、 (課件出示:課文9、10自然段)

 、 小組學(xué)習(xí),提出問題

  朗讀段落,結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點(diǎn)詞語,找出自己感受最深或有疑問的一處,在小組內(nèi)交流感受,解決疑問,解決不了的一會兒提出來,和同學(xué)交流。

 、 交流解疑,體會感悟

  方案一:學(xué)生談體會,在交流體會的過程中理清思路,深入體會課文內(nèi)涵。

  方案二:學(xué)生提疑問,在解決疑問的過程中理清線索,明確課文的深層含義。

 。ㄒ鈭D:結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神情的語句,理清兩條主線,一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語,理解體會阮恒之所以這樣做,源于他內(nèi)心的害怕與痛苦,這是面臨死亡時(shí)的恐懼,以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語句,挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書:阮恒→死)

  ④ 指導(dǎo)朗讀,內(nèi)化情感

  多種方式朗讀9、10自然段課文,將自己的體會通過朗讀課文表達(dá)出來,感動聽者。

 、 再現(xiàn)畫面,體會人物內(nèi)心

 。ㄕn件演示插圖,再現(xiàn)獻(xiàn)血場面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動作,體會阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會怎么想?

  ⑥ 心靈對話,感受真情

  小組討論后匯報(bào):(或師生對話)

  課件出示:

  (過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想:________________。)

  但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________,此時(shí)他想:________________。)

  他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(他越來越________________,

  他越來越________________,他越來越________________,但他下定決心________________。)

 。ㄒ鈭D:通過小組交流,師生心靈對話,體會并想象阮恒為救小姑娘,竭力掩蓋痛苦,以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界,強(qiáng)化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。)

  三、與主人公對話,直抒內(nèi)心情感

 。ㄒ唬 明白科學(xué)常識,深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神

  方案一:教師小結(jié)過渡,給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。

  方案二:結(jié)合11自然段,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料,明白輸血的科學(xué)常識。

 。ㄒ鈭D:通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料,明白獻(xiàn)血對阮恒的'身體并不會造成什么危險(xiǎn),還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園,也失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會,誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘,好讓小姑娘活下去”,而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)

  醫(yī)生問她為什么這樣哭,然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么?

  同學(xué)想象后互相說,并說出溫柔的語氣。

  (二) 感悟友情,升華情感

  1 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡:阮恒不會死,小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。(相機(jī)板書:活 )

  2 明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因: 阮恒的回答是“她是我的朋友。”

  3 深刻體會朋友間的真摯友情:

  在朋友最需要幫助的時(shí)候,寧愿犧牲自己的生命,這是難能可貴的品質(zhì),這是朋友之間真摯(或深厚、真誠)友情的體現(xiàn)。

 。ㄏ鄼C(jī)板書:深厚 真摯 真誠(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))

  (三)回歸課題,抒發(fā)情感

  有感情的再讀課題,讀出人間最真摯的友情。

 。ㄋ模┡c阮恒對話,直抒情感

  你想對阮恒說些什么?

 。ㄒ鈭D:通過與阮恒對話,表達(dá)出自己對阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高

  尚品質(zhì)的崇敬之情,潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候,要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)

  四、拓展延伸

  方案一:教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

  方案二:為學(xué)生設(shè)置情境,要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

  (引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè):

  1 小姑娘得救了,阮恒也安然無恙,他們一起在孤兒院里生活、游戲,還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象,續(xù)寫一個(gè)小故事,要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)

  2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例,寫在自己的作文或日記里,注意寫清人物的語言、動作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

  板書設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說明:本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計(jì)。將“小姑娘”與“死”相連,體會小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急,將“阮恒”與“死”相連,阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來,用虛線相連,說明這兩種情況的可能性;將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連,把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來,“真摯的友情”與“活”相連,再現(xiàn)了人間真情的神奇力量,體現(xiàn)了文章的中心。

《她是我的朋友》教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,正確理解“迫在眉睫”的詞義。

  2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神態(tài)的語句,體會人物的內(nèi)心活動。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

  3、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神態(tài)的語句,體會人物的內(nèi)心活動。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》(齊讀課題)

  老師請問同學(xué)們,誰是你的朋友?

  那么,你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友?

  我們學(xué)了這篇課文之后,相信你一定會對“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識。

  2、大家回憶一下,這里的她指的是誰?我呢?

  因?yàn)橄嗤拿\(yùn),小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里,孤兒院是什么地方?學(xué)生說說對孤兒院的了解。師:是啊!他們沒有父母,也沒有一個(gè)親人,孩子們在這里,同伴就是自己的兄弟姐妹,他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐,為什么呢?小姑娘傷得重嗎?你從哪些句子中看出的?學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

  二、了解起因

  1、出示句子:(1)經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

 。2)一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會死去,問是否有人愿意獻(xiàn)血。

  指名說,評價(jià)。

  這兩句話非常相似,都用了“如果”,但第二句把“就”字換成了“一定”,更加突出當(dāng)時(shí)的情況怎樣?書上用了一個(gè)詞說明輸血的緊迫性,是哪個(gè)詞?(用文中的詞語概括)“迫在眉睫”是什么意思?多么可憐的小姑娘!生命岌岌可危,輸血刻不容緩。你能把當(dāng)時(shí)危急的情況通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  過渡:她已經(jīng)失去了父母,難道還要失去唯一的生命嗎?難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎?(學(xué)生不由自主的回答“不”,老師問為什么?)

  要是你你會怎么做呢?讓我們看看阮恒是怎么做的。

  三、感悟獻(xiàn)血過程

  1、出示句子:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。

  指名讀這一句話,說說你感受到了什么?是從哪個(gè)字或詞體會到的`?

  阮恒為什么舉起了手,忽然又放下去,然后又舉起來呢?這三個(gè)動作說明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(板:害怕、猶豫)

  是啊,阮恒害怕輸血,因?yàn)樗吘故莻(gè)小孩兒?墒牵q豫過后,他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題,示意學(xué)生齊讀)——她是我的朋友!我們一起來讀讀這句話,體會這個(gè)純潔、無私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情! (齊讀)

  2、阮恒想獻(xiàn)血又害怕獻(xiàn)血,你還能從文中的哪些句子中看出?請認(rèn)真默讀第8到10自然段,劃出相關(guān)句子?

  句1:抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。

  句2:過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

  句3:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

  句4:接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

 。1)指名學(xué)生說句子。

 。2)你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕?(板書:啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣)這四個(gè)都是描寫哭的詞語,阮恒從一句話不說,到啜泣,到嗚咽,到哭泣、抽泣,他的害怕是一樣的嗎?(哭得越來越厲害,心里是越來越害怕。)(板:恐懼和痛苦)

 。3)面對恐懼和痛苦,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎?(板書:捂住 掩蓋 緊閉 制止)(板:勇敢、堅(jiān)定)

 。4)引讀。

  阮恒多么害怕,你看他一動不動, ;

  阮恒非常害怕,你看他突然 ,可為了救小姑娘,他迅速 ;

  阮恒越來越怕,他又開始 ,可為了救小姑娘,他再一次試圖 ;

  阮恒害怕極了,他那不時(shí)的 ,可為了救小姑娘,他眼睛 。

  阮恒想到自己獻(xiàn)完血,生命就要結(jié)束了,他心里無比恐懼和害怕,人的生命只有一次,誰能不怕死呢?何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子?墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時(shí),他愿意犧牲自己,挽救小姑娘,這是多么艱難的抉擇,多么令人感動的做法。∽屛覀儙е袆,捧起書本,再一次朗讀這第8到10自然段吧。(齊讀)

  3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他,安慰后的阮恒……(立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。)這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,那么醫(yī)生會說些什么呢?同桌之間相互表演,一個(gè)人扮演阮恒,一個(gè)人扮演醫(yī)生,開始。ㄖ该硌荩

  三、揭示原因

  在阮恒的心里,他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド,可他為什么還愿意這樣做呢?(因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

  是啊,多么簡單的話語,多么樸實(shí)的想法!他害怕獻(xiàn)血,卻竭力抑制心里的痛苦,因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充:她是我的朋友);他為救小姑娘,寧可犧牲自己,因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>

  此時(shí)此刻,在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子?(板書:舍己為人 珍愛朋友)

  四、拓展延伸

  同學(xué)們,你們也有自己的朋友,你會如何對待朋友呢?

  出示句子:朋友生病時(shí),我會( )

  朋友失敗時(shí),我會 ( )

  朋友憂傷時(shí),我會( )

  朋友孤單時(shí),我會( )

  同學(xué)們說得太好了,讓我們都來廣交朋友,珍惜友情吧!

  2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言,希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。

  五、作業(yè)

  1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。

  2、積累課文中令你感動的句子。

  板書

  神情 動作 內(nèi)心活動

  沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫

  啜泣 捂住 舍己為人

  嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友

  哭泣抽泣 制止 勇敢 堅(jiān)定

《她是我的朋友》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

  2、說出課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

  三、課時(shí):

  2課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備:

  多媒體.課件、生字卡

  第一課時(shí)

  基本教法:

  指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句,進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、名言導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語:我們中國有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?意思是說,有朋友自遠(yuǎn)方來,難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。

  2、揭示課題:20、她是我的朋友

  二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字

  1、檢查朗讀

  課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)

  2、教學(xué)生字

  這一課共有11個(gè)生字,我們一起來讀一讀,把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

  3、再讀課文

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的.閱讀感受,并質(zhì)疑問難。

  1、請同學(xué)們再看看課文,想一想,從課文中你知道了什么?

  (要點(diǎn):知道小女孩傷勢嚴(yán)重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

  2、小女孩傷勢嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來?

  3、請同學(xué)們再讀課文,想想還有什么疑問,把你最想知道的問題提出來。

  (主要問題:小男孩在獻(xiàn)血時(shí),心里怎么想?)

 。ò澹簝(nèi)心活動)

  四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動

  1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板:神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來,現(xiàn)在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。

  2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

  出示.課件1

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來,然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

  先指名讀重點(diǎn)句,再問課文提了什么問題。

  2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?

  (讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會發(fā)抖,才會把手放下,但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會死去,所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

  (板書:舉放舉猶豫)

  3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

  (1)指名讀。

  (2)老師范讀。

  老師也來讀一讀這個(gè)句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會小男孩害怕、猶豫的心情。

  (3)再指名讀。

  (4)從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

  (三)重點(diǎn)句2、3、4

  1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中,他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問題,再想答案。等會兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

  2、小組討論。

  3、重點(diǎn)句2

  (1)課件2

  過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉!疤蹎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

  (2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

  (問題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

  (板:啜泣、捂)

  (答案要點(diǎn):阮恒心里越來越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)

  (板:害怕、掩飾)

  (3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了,此時(shí),他心里越來越害怕,越來越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛可敬的小男孩啊!

  4、重點(diǎn)句3

  (1)出示.課件3

  但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。

 。2)哪個(gè)小組來說一說?

  (問題:阮恒過了一會兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

  (板:嗚咽、掩蓋)

  (答案要點(diǎn):阮恒心里越來越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

  (板:更害怕、又掩飾)

  5、重點(diǎn)句4

  (1)出示.課件4

  接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

 。2)哪個(gè)組要匯報(bào)?

  (問題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

 。ù鸢敢c(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)

  (板:非常害怕、竭力掩飾)

  6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說明什么?

  7、感情朗讀。

  (1)出示.課件5

  請同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

  (2)誰來讀給大家聽,把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

  五、人物評價(jià)

  阮恒在獻(xiàn)血的過有過害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。

  六、布置作業(yè)

  回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

  第二課時(shí)

  內(nèi)容要點(diǎn):

  思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

  基本教法:

  理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問題答案法;寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

  附:板書

  20、她是我的朋友

  神情動作內(nèi)心活動

  舉、放、舉、猶豫

  啜泣、捂、害怕、掩飾

  嗚咽、掩蓋、更害怕、又掩飾

  哭泣、咬、非常害怕、竭力掩飾

《她是我的朋友》教案4

  《她是我的朋友》設(shè)計(jì)教案

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的?它到底應(yīng)有哪些其本的特征?它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記?“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示?怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育?這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施,來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。

  一、遵循先學(xué)后教原則,給足學(xué)習(xí)時(shí)間,調(diào)動主體自主發(fā)展

  學(xué)習(xí)課文前,重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查,以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考,給足思考的時(shí)間,絕不走過場,搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來,該寫的在紙上寫下來,該說的自己要主動地說出來。

  二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”,追求自主發(fā)展,著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程,從某種意義上講,是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中,學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累,能力有了不斷地增強(qiáng),久而久之,才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程

  中,我突出:引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記,便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧,幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí),相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書,這是一項(xiàng)很重要的能力,也是一項(xiàng)必備的基本功,在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解,培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。

  三、開展互助合作學(xué)習(xí),激活參與熱情,提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程

  ,是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,讓每一個(gè)體都主動參與,這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證,更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開,讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張,大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法,允許有爭論,允許有疑意。

  四、調(diào)動多種感覺器官,活躍表象儲備,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀,相機(jī)說等多種有效途徑,調(diào)動了學(xué)生的感官,完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地,讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn),思維火花的頻頻燃起,體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。

  第一課時(shí)

   教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、給課文分段,歸納段意,概括主要內(nèi)容。

  3、講讀課文第一部分。

  教學(xué)過程:

   一、揭題、審題

  1、通過預(yù)習(xí)課文,你知道課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢?2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的'朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。

  二、初步感知課文

  1、出示預(yù)習(xí)要求:A、請一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看,共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景;概括了主要內(nèi)容;提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂!薄

  2、這篇課文非常的感人,下面首先請同學(xué)們聽錄音,想想看:A、播音員阿姨是怎樣的讀的?你能像她那樣讀嗎?你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通課文的目的嗎?B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的?畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的句子,用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標(biāo)出。

  3、交流:A、你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀,再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克

  輸血

  迫在眉睫

  阮恒

  草墊

  擦拭

  抽泣

  捂住

  嗚咽

  竭力

  E、分小組讀課文。

  4、這篇課文是寫事的文章,可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

  5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

  6、朗讀課文。

  三、講讀課文第一部分

  1、指名讀課文,思考:阮恒是在怎樣的情況下輸血的?請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

  2、出示:A、經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重,如果不立刻搶救,就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會死去,問是否有人愿意獻(xiàn)血。

  3、交流:A、“迫”的部首是{},再查{}幾畫,用用音序查字法應(yīng)查音序{},在字典中的解釋有:a

  逼迫;b

  急促;c

  接近

  “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?D、指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié):A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

  四、作業(yè)

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

   1、講讀課文第二部分,抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動作的描寫,來體會他當(dāng)時(shí)的心情。

  2、講讀課文第三部分,了解阮恒獻(xiàn)血的原因,體會他的高尚的品質(zhì)。

  3、對照課文插圖,想象說話。

  4、有感情地朗讀。

  教學(xué)過程:

   一、復(fù)習(xí):

  1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步閱讀了課文,能夠做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分,這部分講了什么?2、小姑娘生命危在旦夕,輸血迫在眉捷,這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手,阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢?他為什么要主動獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘?這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)!步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

  二、講讀課文第二部分:

  1、默讀課文,思考:A、一陣沉默之后,阮恒是怎樣舉起小手的?請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么?B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的?他開時(shí)表現(xiàn)怎樣?劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時(shí),阮恒為什么不停地哭?請找出這樣的句子,用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

  2、以四人一小組進(jìn)行交流。

  3、全班交流:A、出示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。B、出示:抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。C、出示:過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣!沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心!

  4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

  5、對照插圖,復(fù)述內(nèi)容。

  6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動作、神情以及小作者的感情變化。

  三、講讀課文第三部分:

  1、阮恒為什么哭得很傷心?他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘?自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎?注意聯(lián)系上下文思考問題。

  四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑:

  五、對照插圖,想象說話。要求:認(rèn)真觀察插圖,用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說。〕

  六、作業(yè):

  1、摘抄表示“哭”的詞。---------、

  ------------、

  ----------

  2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}

  竭力{}

  安慰{}

  持續(xù)不斷{}

  3、填空。

  他眼睛{}著,用牙{}著自己的小拳頭,想竭力{}抽泣。從這句話中,可以看出阮恒的心情。

  教后記:

  通過這兩節(jié)課的教學(xué),我最深的感觸有三點(diǎn):一是,較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人,尋思、討論、爭辯,圈畫、說寫、聽讀、查選,加上足夠時(shí)間的保證,民主的課堂氛圍,學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是,通過聽課文錄音,體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想,對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動,使學(xué)生的情緒被調(diào)動,心靈受到觸動,被人物美好品質(zhì)深深感動。三是,學(xué)生靈感的被激發(fā),創(chuàng)新欲望的被喚起,首先要依賴于占有大量的表象,這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵(lì),多提供機(jī)會,多誘導(dǎo),多用童心看孩子。

《她是我的朋友》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

 、僬J(rèn)識本課13個(gè)生字,學(xué)會其中的10個(gè),正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。”

  ②理解課文內(nèi)容,能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 、塾懈星榈乩首x課文,默讀課文。

  2、過程與方法

  了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危,毅然獻(xiàn)出自己鮮血的全過程。運(yùn)用比較讀寫結(jié)合討論的學(xué)習(xí)方法和抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神態(tài)的語句,體會人物內(nèi)心活動。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo)

  能從阮恒無私的獻(xiàn)血中,感受到朋友之間的真摯友誼,學(xué)習(xí)阮恒具有真誠地對待朋友的純真,樸實(shí)的品質(zhì)。

  二、教材分析

  這是一篇描寫在戰(zhàn)爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多,生命垂危的同伴,毅然獻(xiàn)花出自己的鮮血,挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷,急需輸血,接著具體描寫了阮恒獻(xiàn)血的全過程,課文生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作,真切地反映了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情,最后點(diǎn)明阮恒獻(xiàn)血的原因。雖然他誤認(rèn)為獻(xiàn)血后會死去,但為了救活“她”,他能愿這樣做,這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴,十分感人。因此,通過抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神態(tài)的語句,進(jìn)行體會人物的內(nèi)心活動,應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),但在具體操作時(shí),教師應(yīng)該大膽放手,讓學(xué)生在討論中得到解決。

  3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

  學(xué)校的現(xiàn)狀決定著教學(xué)的客觀條件,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的`過程中,我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設(shè)計(jì),我們是一所農(nóng)村小型學(xué)校,在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂教學(xué)的今天,我們對此只有望而興嘆,無所作為,加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景和城市的學(xué)生相比,是有一定的差別的。因此,在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心,盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個(gè)方面的需要,使之逐漸步入新的軌道。

  4、教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,在人的一生中,難免每一個(gè)人都會有很多的朋友,我想,大家肯定也有朋友,不過今天我們將看到的是一對在戰(zhàn)爭中的朋友,我想,同學(xué)們一定對這對朋友感到興趣吧,那我們今天就一齊來學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。

  板書題目,齊讀題目(激趣導(dǎo)入新課)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、用生字卡片檢查生字讀音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié):din墊、qun拳(指名學(xué)生讀,其他同學(xué)做評價(jià)),“咽”是多音字,可讀yn,狼吞虎咽。

  2、檢查學(xué)生的生字字寫,注意“睫”是“目”字旁,不要寫“日”;“墊”的右上是“丸”,不要少寫一點(diǎn);“揭”和“竭”字形相似,字義不同。

  3、檢查學(xué)生朗讀情況。

  ①開火車課文,每人讀一個(gè)自然段,讀后適當(dāng)評議,糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

  ②選一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文,然后提出問題,“想想課文主要寫一件什么事”,讓學(xué)生帶著問題聽讀課文,準(zhǔn)備用自己的話說一說。(讓同學(xué)們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好,便于糾正)

  ③請學(xué)生說說課文是寫一件什么事?

  三、運(yùn)用方法,理解內(nèi)容

  1、抓重點(diǎn)詞語、句子,提出問題,獨(dú)立思考,與同桌討論的形式,探究人物的內(nèi)心活動。

 、倌x課文,畫出文中的重點(diǎn)詞和描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動作句子(請學(xué)生說說自己畫的是哪些句子),互相交流、討論、總結(jié)并進(jìn)行板書:迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。

  ②提問題:阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?他為什么“立刻停止了哭泣”?既然抽血不會疼,怎么會“啜泣”呢?他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢?

  ③指導(dǎo)學(xué)生看圖,并進(jìn)行引導(dǎo)。

 、軐W(xué)生分組討論,教師巡視。

  ⑤學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,師生共同評價(jià)。

  四、練一練

  讀句子,用“√”選出正確的解釋。

  1、一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。

  ①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭,一直拿不定主意。

 、凇芭e起” “放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭,終于拿定了主意。

  2、他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

 、偃詈愕谋砬楹蛣幼鳎f明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心很痛苦,并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。

 、谌詈愕谋砬楹蛣幼鳎f明他當(dāng)時(shí)身體非常疼痛,并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。

  五、總結(jié)概括,思想升華。

  啟發(fā)談話,提出問題。

  今天我們學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇課文,文章的主人翁精神深深地打動著同學(xué)們的心,我想這時(shí)每個(gè)同學(xué)都會許多內(nèi)心的話要說吧!好,下面你們就圍繞著老師提出的話題,談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

  1、你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎么樣的人?他對朋友的感情是怎樣的?

  2、你從他的身上看到了什么?學(xué)到了什么?你準(zhǔn)備怎樣去做?

  生說——師評價(jià)——總結(jié)

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞

  2、有感情地朗讀課文,摘抄描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作句子。

  教學(xué)自我評價(jià)

  這應(yīng)該是一堂比較成功的課,因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中對教學(xué)的知識點(diǎn)及學(xué)生的技能訓(xùn)練,我都有機(jī)地、比較恰當(dāng)?shù)貪B透在整個(gè)課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系,并在引導(dǎo)的過程中,難點(diǎn)、重點(diǎn)處理得較為自我、適度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快,并從中獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但在情感及價(jià)值觀方面,還沒有達(dá)到滿意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,使學(xué)生的身心如臨其境。使他們在學(xué)習(xí)中得到感悟,得到心靈的升華,這才是理想的教學(xué)效果,但在這里還做不到,因此,這是不足的地方。

  教案點(diǎn)評

  重視語文教學(xué)中的讀、思、感、說的訓(xùn)練,是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節(jié)課在這方面做得較好。有專家曾指出:教語文不讀書,就等于不是在教語文。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,有感情朗讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀等訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生能從讀中理解,讀中感悟讀中升華。另一方面,教師抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué),如:抓住了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作句子,通過讀——討論——匯報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式,并在學(xué)生讀后感悟中,讓學(xué)生說說自己的感想,使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步的升華,達(dá)到了語文教學(xué)中育人的效果。相反,如果我們的語文教師在教語文的時(shí)候,不知其文的味道,不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西,并以此去觸及學(xué)生的心靈,可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué),而這節(jié)課在這方面做得較好,但也存在著不足的地方,那就是對指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中,教師所采取的激情引導(dǎo)所準(zhǔn)備的背景,還是不夠,顯得較為清淡。

《她是我的朋友》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“輸、睫、否”等8個(gè)生字,會寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字,正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心,感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

  課前準(zhǔn)備

  1.文字投影片和課文插圖。

  2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  A案

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入課題,整體感知

  1.(板書課題)看了課題,你們有什么疑問嗎?(學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰,這對朋友間發(fā)生了什么事等),請同學(xué)們自由讀讀課文。

  2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文,解決這些問題。(了解到課文記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事)

  3.出示生字卡片,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音!拜敗眘hū,不要讀sū;“恒”,讀héng,不讀hén;“拭”讀shì,不讀sì。

  研讀獻(xiàn)血過程,體悟美好心靈

  1.小組認(rèn)真研讀第5~11自然段。

  a.個(gè)人默讀,畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子,反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。

  b.組長組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。

  獻(xiàn)血過程

  阮恒表現(xiàn)

  心理活動

  獻(xiàn)血前

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。

  忽然又放下去,然后又舉起來。

  他想:

  他想:

  獻(xiàn)血中

  抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。

  他想:

  過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

  他想:

  他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

  他想:

  他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

  他想:

  他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

  他想:

  男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

  他想:

  c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。

  2.全班交流。

  a.出示文字投影片,各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充,或有不同意見可展開爭論。

  “一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來!暴ぉと詈愠聊瑫r(shí)是在思考,在猶豫;“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕;“又舉起來”是雖然害怕,但為了挽救朋友的生命,仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。

  “抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說!暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張,但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。

  “他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉!暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過程中忍不住害怕,怕自己會死去;但為了不影響獻(xiàn)血,又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。

  “他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會死,他又害怕痛苦得哭了起來,但為挽救朋友的生命,他仍竭力掩飾。

  “他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣!暴ぉるS著抽血的進(jìn)行,阮恒想自己的血一定快抽盡了,自己也快要死了,他的害怕和痛苦越來越無法掩飾,但為了好朋友,他仍在拼命掩飾。

  “男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣!暴ぉぎ(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn),他非常坦然、平靜,還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

  b.通過小組間有感情朗讀競賽,來體會阮恒的心理變化。

  各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式(如分角色朗讀、齊讀、表演讀等),參加比賽。

  識寫生字

  “眉”不要少寫一豎;“墊”不要少寫一點(diǎn);“酒”不要少寫一橫;“柔”不要少寫一點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  指名有感情朗讀課文

  隨文練筆

  1.(出示插圖)醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生會說些什么?同桌間互相說一說,再寫下來。

  2.找學(xué)生讀一讀。

  深入體會人物情感

  1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺?那么,阮恒到底勇敢還是不勇敢呢?我們一會兒要組織一次辯論。

  2.再認(rèn)真讀一遍全文,為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù),在文中標(biāo)上序號。

  3.組織辯論,深入體會阮恒為朋友所做的無私奉獻(xiàn)。

 。ㄈ,正方──勇敢;反方──不勇敢)

  正方:我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血,她一定會死去,問是否有人獻(xiàn)血時(shí),所有的人都沉默了,最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀!

  教師插入:是呀,課文說小姑娘如果不立刻搶救,就會因休克和流血過多而死去。情況多么緊急,文中有個(gè)詞語是“迫在眉睫”。

  反方:但是阮恒在舉手時(shí),表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢,是“顫抖”著,還放下去又舉起來;在獻(xiàn)血過程中一直在哭。

  教師插入:課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢,反方快來找一找都是什么?(啜泣、低聲哭泣、抽泣)是啊,阮恒哭得越來越厲害,真是有點(diǎn)兒不勇敢。

  正方:對方別忘了,阮恒之所以哭,是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會死去。他是害怕這個(gè)才哭的,并且他一直竭力掩飾,當(dāng)醫(yī)生安慰他后,他立刻就不哭了。

  反方:為了挽救朋友的生命,作者如果寫他始終沒哭,不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻(xiàn)嗎?

  正方:請注意,這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們再設(shè)身處地為阮恒想一想,他還是一個(gè)孩子,當(dāng)以為自己就要死了時(shí),怎么會不感到恐懼與痛苦呢?任何人面對死亡時(shí),都會感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí),一直在努力克制,他為了朋友,已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備,這難道不是真正的勇敢嗎?

  有感情朗讀全文

  在同學(xué)們的辯論中,我們認(rèn)識到阮恒不僅勇敢,而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個(gè)真實(shí)而令人感動的故事。

  了解綜合性學(xué)習(xí)情況

  1.交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。

  2.教師小結(jié)。

  剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動中對父母之愛的了解與理解,非常令人感動,希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情,比如寫日記,為照片寫說明,閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》,并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。

  B案

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,你有自己的'好朋友嗎?你的好朋友是誰?(學(xué)生自由談)在戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)孤兒院里的孤兒,為了搶救受了重傷的好朋友,是怎樣做的呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。

  2.板書課題,齊讀課題。

  初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。

  2.看了課題想知道些什么?帶著問題讀書。估計(jì)學(xué)生會問:題目中的“她”是誰?“我”又是誰?為什么說“她是我的朋友?”等。

  [4]

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語,知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩;“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。

  3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師,組織學(xué)習(xí)生字。

  4.想想課文主要寫了一件什么事。

  運(yùn)用方法,理解內(nèi)容

  1.教師引導(dǎo):課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法,F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是,除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子,還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來,準(zhǔn)備和大家一起討論。

  2.分小組進(jìn)行討論。

  3.交流匯報(bào)。

  a.獻(xiàn)血前,“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來!弊寣W(xué)生從中圈出表示動作的詞,提出問題同大家討論。如:沉默之后,阮恒為什么顫抖地舉起小手?阮恒舉起手為什么又放下,然后又舉起來?兩次“舉”起手,有什么不同?

  b.獻(xiàn)血時(shí),“過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉!薄暗^了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦!薄敖又遣粫r(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”學(xué)生反復(fù)讀以上句子,教師可進(jìn)行如下板書:

  啜泣捂住搖頭嗚咽

  掩蓋又搖頭哭泣制止

  根據(jù)板書,引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會問:阮恒為什么輸血時(shí),突然啜泣,并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼,既然不疼,那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼,而且抽血是不會疼的,為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?阮恒由“啜泣”到“嗚咽”,又由“嗚咽”而“低聲哭泣”,表明他越來越痛苦,可他又為什么想竭力“制止抽泣”?

  4.出示課文插圖的投影片,請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。

  總結(jié)學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題,反思自己是怎么提問的,幫助學(xué)生概括提問的方法。

  1.抓住反,F(xiàn)象及矛盾之處提問。

  2.抓住關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文提問。

  3.由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問。

  布置作業(yè)

  1.抄寫生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫生字詞。

  2.有感情地朗讀課文,注意讀出阮恒感情變化的層次,體會他當(dāng)時(shí)心情的變化。

  發(fā)揮想象,合作釋疑

  1.我們學(xué)習(xí)到這里,同學(xué)們有沒有什么問題?(阮恒為什么會哭呢?阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦?阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢?阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢)

  2.請同學(xué)們自由讀下面幾句話,結(jié)合下文,以小組的形式討論下面的幾句話,想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么?(出示文字投影)

  在()里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法,愿寫幾句就寫幾句,然后在小組內(nèi)交流。

  a.一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。(此時(shí)他可能在想:_______________)忽然又放下去,然后又舉起來。(此時(shí)他可能在想:__________________)

  b.抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。(此時(shí)他可能在想:__________________)

  c.過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(此時(shí)他可能在想:________________)

  d.但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時(shí)他可能在想:_____________________)

  [4]

  e.他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(此時(shí)他可能在想:_________________)

  3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。

  引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界,體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去,但為了朋友能活下去,仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

  角色扮演,深入理解

  1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么,使他有了這么大的變化?請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,想象一下醫(yī)生說的話,然后同桌合作,將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話,并表演出來,看誰說得好,想象得合理,再選幾組同學(xué)在班上表演。

  2.表演完了,同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎?(引導(dǎo)出示問題:小男孩能夠這樣做的原因是什么)(他們同在孤兒院里生活,平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù),就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻,阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,來救他的朋友)

  3.有感情地朗讀課文。

  4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話,讀出表達(dá)的感情。

  總結(jié),擴(kuò)展

  同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,無論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。

  1.這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?

  2.結(jié)合自己的親身體會,談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥。(在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)

  3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽。

  布置作業(yè)

  1.抄寫生字詞,朗讀課文。

  2.你想對阮恒說些什么?請把要說的話寫下來。

《她是我的朋友》教案7

  第一版塊:

  激情導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段,了解了故事發(fā)生的起因,現(xiàn)在,讓我們借助畫面,再回到那令人驚心動魄的場景之中。(放錄相)

  師:情況萬分緊急,輸血迫在眉睫,那么,接下來又發(fā)生了什么事呢?誰能用自身的話說一說?

  生:醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是,醫(yī)生和護(hù)士們都沒有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒,他獻(xiàn)出自身的鮮血,救了那個(gè)小姑娘。

  師:大家說,他說的對不對?(對。)

  師:那么,阮怛在輸血的過程中,到底是怎樣想的呢?這就是這節(jié)課,我們要重點(diǎn)研究的問題。下面,請同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的5——11自然段。重點(diǎn)體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。

  第二版塊:質(zhì)疑

  師:課文讀完了,你最想知道什么?把你剛才讀書的疑問提出來。

  生:課文讀完了,我最想知道的是:醫(yī)生在撫慰阮恒的時(shí)候,她撫慰的是什么?阮恒才停止了哭泣?

  師:嗯,非常好。(大屏幕出示問題,)誰還有疑問?

  生:她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘?

  師:為什么掩蓋自身的——痛苦(生接)。

  生:我的問題是:阮恒不是很害怕嗎,他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血?

  師:為什么獻(xiàn)血?請坐。

  生:他的手為什么哆嗦地舉起來,然后又放下去,最后又舉起來。

  師:這是兩個(gè)問題:第一:為什么哆嗦?第二:為什么舉起來,然后又放下去,最后又舉起來?請坐!l還有問題?

  生:阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂,那他為什么要哭?/p>

  師:為什么哭?

  生:阮恒為什么在抽血過程中一動不動,一句話也不說?

  師:請坐。

  生:為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血?那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友,為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血?

  師:還是為什么獻(xiàn)血。請同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。

  生:為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》,但是,只在課文的最后才用上了這句話?

  師:為什么用這句話當(dāng)課文的題目?提得真好。

  生:為什么最后沒有說,她的病好了沒好?

  師:最后沒有說小姑娘到底是好沒好,是不是,待會兒給你答案,好嗎?誰還有問題?

  生:為什么阮恒由一開始的抽泣,變成了嗚咽,又變成了哭泣?

  師:為什么哭?還有問題嗎?

  生:我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣?

  師:為什么制止哭泣?請坐。剛才有同學(xué)好像提過這個(gè)問題了?他哭泣的時(shí)候,估計(jì)他心理邊可能很——害怕(生接)或者很——痛苦,是不是?所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉,為什么呀?——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過了:他為什么想掩蓋自身的痛苦?

  生:我的問題是:為什么醫(yī)生一撫慰阮恒,他就不哭了?

  師:你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的,是不是?

  生:阮恒一開始想到自身會死,為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血?

  師:好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血,是不是?這個(gè)問題剛才是不是提過了。(提過了)

  生:文章寫的是輸血的過程,為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血?

  師:還是剛才提過的第八個(gè)問題,大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目,他為什么不用其它的題目,是不是?(是)待會兒咱們一快兒來解決,好不好。(好。)

  生:阮恒在說“她是我的朋友的時(shí)候”他心里想的`是什么?

  師:阮恒在說這句話的時(shí)候,當(dāng)時(shí)是怎樣想的,提得真好。還有問題嗎?

  師:好了。同學(xué)們提了這么多的問題,看來大家都認(rèn)真考慮了,真是不錯(cuò)。其實(shí)呢,答案就在我們的書中,我們無妨把課文再用心地讀一讀;蛟S,你就能從書中找到答案,好嗎?(生讀書)

  第三版塊:釋疑

  師:誰來說說,你讀懂了哪個(gè)問題?

  生:我讀懂了他為什么舉起手,又放下去,然后又舉起來。

  師:為什么?

  生:因?yàn)橐婚_始他可能很害怕,后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友,“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。

  師:說得不錯(cuò)。誰能再說說:為什么舉起來,又放下去,然后又舉起來?

  生:我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘,但是他又怕自身死了,于是他就把手放了下去。但是他又想:我還是應(yīng)該幫幫她,所以他又把手舉起來。

  師:嗯,非常好。你再說說。(指另一名同學(xué))

  生:我認(rèn)為阮恒心想:她是我的朋友,我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想,(師插話:所以他就舉起了手,對不對?生:所以他就舉起了手。)但是他又想:我一次也沒輸過液,可能會疼,假如死了怎么辦呀?結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友,所以他又把手舉了起來。

  師:說得真好,那么在阮恒舉起手,又放下去,然后又舉起來這個(gè)動作當(dāng)中,你體會出他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的?

  生:我覺得他有一些緊張,有點(diǎn)猶豫。

  師:有一些緊張,有點(diǎn)猶豫(板書:緊張、猶豫)還有沒有?誰再說說,你體會出了他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的?

  生:我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾:是救救我的朋友啊,還是不救我的朋友。

  師:非常的矛盾,是不是。(板書:矛盾)

  師:好,剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情,我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢?(生自由讀,然后指名讀。)

  師:(指名一同學(xué)讀后)她讀得怎么樣?(生:好。)哪個(gè)地方處置得好?

  生:她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

  師:假如讓你讀,你準(zhǔn)備怎樣讀?

  生:我也會把哆嗦讀得重一些,然后又也要讀得重一些。

  師:誰再說說:假如讓你讀,你準(zhǔn)備怎樣讀?

  生:假如讓我讀,我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些,“哆嗦”讀得重一些,“然后又”讀得重一些。

  師:好,誰再說說你的想法?

  生1:我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。

  生2:假如讓我讀的話,我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下!岸哙隆弊x得重一些,“忽然,然后”這兩個(gè)詞語讀得輕一點(diǎn),停頓一下,“又”讀得重一些。

  師:嗯,非常好?磥硌剑瑢W(xué)們都有自身不同的感受,而且都有把這種感受表示出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道:我們不論哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個(gè)目的,是什么?

  生:目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來。

《她是我的朋友》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情,初步樹立正確的友情觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句。

 。、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情,初步樹立正確的友情觀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情,初步樹立正確的友情觀。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  Authorware 課件。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,揭示背景

 。、同學(xué)們喜歡聽故事?你聽過些什么故事?

  2、今天啊,我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽聽!想聽嗎?

 。ǹ谑觯仓粒扯。)

  3、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭,事情會怎樣發(fā)展呢?

  二、初讀感知,讀通課文

 。、出示友情提示,導(dǎo)入初讀:

  在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭,事情會怎樣發(fā)展呢?想不想知道?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題,細(xì)細(xì)地讀讀課文,碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍,爭取把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  (學(xué)生讀課文)

  出示友情提示:

  輸血(xuè):血型、血管

  抽血(xiě):獻(xiàn)血、流血過多、失去的血、所有的血

 。病z查生字:

  輸血、抽血、啜泣、嗚咽。

 。场z查理解課文情況:

  同學(xué)們很能干,這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭,事情是怎樣發(fā)展的?

  三、細(xì)讀課文,讀懂課文

  在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭,事情是怎樣發(fā)展的?

 。▽W(xué)生回答)

  男孩子為什么要救女孩呢?(朋友)同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎?噢,因?yàn)槭桥笥,男孩決定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎?那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎?同學(xué)們從哪里看出來的?

 。、體會阮恒舉手過程中的心理活動狀況:

 。ㄕn件出示)“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來!

  同學(xué)們找到這句話了嗎?請同學(xué)們自由地讀讀這句話,用筆圈圈有關(guān)的詞語,想一想你讀懂了什么?(學(xué)生讀圈句子)讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下,你讀懂了什么?(學(xué)生交流)好了嗎?從這句話中同學(xué)們讀懂了什么?

  (集體交流)

  你從哪里讀懂的?帶著你感受讀讀這句話。(引導(dǎo)評價(jià))同學(xué)們還讀懂了什么?

 。ㄏ鄼C(jī)板書:害怕)

  是啊,你簡直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請你來讀讀這句話。你為什么這么讀?

 。ㄋx得怎么樣?)

  是啊,出于對死亡的恐懼,阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了,同學(xué)們想讀嗎?

  是啊,盡管害怕,可最后他還是舉起了手,他是怎么舉起的?

  課件出示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又( )舉起來。

  是啊,阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手,他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了?(板書──堅(jiān)強(qiáng))同學(xué)們能讀好這句話嗎?我們一起來讀。

 。病⒓(xì)讀課文,體會阮恒抽血過程心理活動狀況:

  是啊,在阮恒的舉手過程中我們認(rèn)識了一個(gè)害怕,但更?的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識到這樣的阮恒?請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文,劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句,并想一想你從中讀懂了什么?

  (學(xué)生自學(xué),教師巡視)

  課件出示(學(xué)習(xí)要求):

  ⑴ 劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句。

  ⑵ 想一想從中你讀懂了什么?

 。▽W(xué)生研讀課文)請讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。

  〖交流學(xué)生研習(xí)成果

  主問題: 我們還能從哪些地方認(rèn)識到害怕,但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒?

  重點(diǎn)句1:

 。▎尉涑霈F(xiàn),同頁)

  “抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說!

  (為什么一動不動,一句話不說?)

 。薄⒛阕x懂了什么?(評價(jià))同學(xué)們也來讀讀句話!你讀懂了什么?帶著你的感受讀讀這句話!

 。、你為什么這么讀?

 。ㄋx得怎么樣?)

 。、是啊,阮恒一動不動那是他無形的舉動,阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語,為了不影響輸血,阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。

  4、還從哪里認(rèn)識到了害怕,但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒?

  重點(diǎn)句2:

 。▎尉涑霈F(xiàn),同上頁)

  “過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”

 。、你讀懂了什么?你從哪里讀懂的?同學(xué)們也來讀讀這句話!同學(xué)們讀懂了什么?(細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由?)帶著你的感受把這句話讀一讀!

 。病⑺x得怎么樣?(你為什么這么讀?)誰還想來試試?

 。场⑹前,是什么讓阮恒用手捂住了臉,捂住了恐懼?(友情)。是啊,在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。

 。ń幼x:出示重點(diǎn)句3)

  4、引讀出示重點(diǎn)句3:“痛嗎?阮恒!贬t(yī)生問道。阮恒?但過了一會兒,他又?

  重點(diǎn)句3:

  (單句出現(xiàn),同上頁)

  “但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

 。、同學(xué)找到這句話了嗎?請同學(xué)們來讀讀這句話,圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語,想一想你讀了什么?

 。▽W(xué)生讀句)

 。、你讀懂了什么?說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎?他讀得怎么樣?同學(xué)們想試試嗎?好,帶給你的感受讀給同桌聽一聽。

  3、同學(xué)們能讀好這句話!

 。、引讀:醫(yī)生又問是不是針刺疼了他,他又?

  5、展開想像:既然沒有抽血的疼痛,那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢?

  6、是啊,在死亡來臨的面前,阮恒想得更多的,考慮得更多的還是?

 。、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊,同學(xué)能用我們的朗讀來表達(dá)我們對阮恒的敬意。

 。、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里?

  重點(diǎn)句4:

 。▎尉涑霈F(xiàn),同上頁)

  “接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣!

  1、你讀懂了什么?還有誰也找到了這句話?你還讀懂了什么?

 。病⑼瑢W(xué)們也來讀讀這句話!還能讀懂什么?你為什么這么讀?

 。ㄋx得怎么樣?)

  誰還想試試?

 。、是啊,從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中,我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面,泣不成聲了。可他還是咬著牙堅(jiān)持了下來。多么偉大的男孩啊!我們一起來讀讀這句話。

  四、整體比較,深化感情

 。薄ⅲㄕw出示四句重點(diǎn)句)

  是啊,同學(xué)們真是一群會讀書的孩子,找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句,F(xiàn)在就請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話,想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  提示語:開始時(shí)阮恒……過了一會兒……又過了一會兒……接著……

 。、體會阮恒心理變化過程:

  阮恒從“一句話不說”,到“啜泣”,到“嗚咽”,到“持續(xù)不斷的哭泣”,從“一動不動”,到“捂”,到“掩蓋”,到“竭力制止”。

 。ɡ斫狻班ㄆ,“嗚咽”,“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同?阮恒為什么會有這樣的表現(xiàn)?)

 。▽W(xué)生未找全三個(gè)詞語)

  是啊,阮恒從一句話不說,到啜泣,到嗚咽,到持續(xù)不斷的哭泣,他的害怕是一樣的嗎?說說你的理由。同學(xué)感受到了嗎?那他在怕什么呢?面對著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的?是啊,越來越害怕的阮恒,也變得越來越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血?因?yàn)椋?/p>

 。▽W(xué)生找全了三個(gè)詞語)說說你的理由。是啊,同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎?阮恒越來越怕,他在怕?面對著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的?是啊,阮恒也變得越來越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血?因?yàn)椋?/p>

 。、是啊,是作為一個(gè)朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們再一次呼喚:她是我的朋友。

  五、板書設(shè)計(jì)

  她是我的朋友

  無聲 啜泣 嗚咽 持續(xù)哭泣 害怕

  不動 捂 掩蓋 制止 堅(jiān)強(qiáng)

  【教學(xué)反思】

  一、從教材方面看

  《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文,試圖通過一個(gè)個(gè)生動的故事,讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文,寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會死,但為了搶救受傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動作的描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn),甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。

  二、從教學(xué)目標(biāo)方面看

  1、三年級孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識字認(rèn)字能力,對于本課中的詞語已經(jīng)基本能夠掌握,因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞,檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個(gè)詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對“血”讀音的掌握情況,“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊,因?yàn)槿詈闱楦械淖兓饕菑倪@兩詞語中體現(xiàn)出來的。

  2、從現(xiàn)在孩子的生活實(shí)際來看,現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情,他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上是緊緊抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,通過讓學(xué)生自由讀句,讀后感悟,圈劃重點(diǎn)詞,再交流的方式,抓住“害怕與堅(jiān)強(qiáng)”這對矛盾體,讓他們感受體會人物的內(nèi)心活動,感受阮恒的重情重義,感受朋友之間的真摯友情,從而初步樹立正確的友情觀。

  3、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動作變化中體會人物的內(nèi)心活動,從而感受朋友之間的真摯友情,而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恒”,讀懂“那甚至高于生命”的友情。

  三、從教法、學(xué)法角度看

 。薄⒔虝䦟W(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法:

  在新的教育理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中,既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文,學(xué)會抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中,采取從扶到放,直到學(xué)生獨(dú)立的`方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。”讓學(xué)生找出之后,讓學(xué)生“自由地讀一讀,想一想你讀懂了什么?”,再請學(xué)生“圈畫相關(guān)的詞語”,然后再同桌交流,之后集體交流,經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了,交流起來也就更充分、更全面了。通過這個(gè)句子的學(xué)習(xí),一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”,梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”,另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí),學(xué)會讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法,即所謂的“不動筆墨不讀書”。

 。、層次化處理不同句子,體會阮恒越來越恐懼,越來越堅(jiān)強(qiáng):

  在處理“抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說!睍r(shí)采取了“簡”的方式,能讓學(xué)生說到“這是為了不影響輸血,阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉!焙汀暗^了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則采取了引讀,比較學(xué)習(xí)的方式來處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的,而是其他原因,從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣!睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)恰把劬o閉,用牙緊咬拳頭,想竭力制止抽泣”動作,通過體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕,也讓學(xué)生從側(cè)面體會到阮恒當(dāng)時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來考慮

  “有什么發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生再次阮恒越來越害怕的同時(shí),他也越來越堅(jiān)強(qiáng)了,他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。

 。场⒆寣W(xué)生在讀中感悟,在感悟中深華感情:

  獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的,學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟,再同桌交流,集體交流,同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑,然后再讀的方式來了解阮恒內(nèi)心變化過程,從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無聲──不動”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動中體會阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅?dān)心自己會在抽血中死去,而一次又一次地掩蓋害怕,是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯。同時(shí),他又不想讓別人知道他很害怕,因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,就不會給他抽血,他的朋友就會因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊。在充分朗讀、充分交流之后,學(xué)生自然有了深刻的體會,繼而結(jié)合體會再來讀,從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。

  四、從教學(xué)程序方面看

  1、以講故事形式激趣導(dǎo)入:

  讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力,讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴(yán)重,輸血?jiǎng)菰诒匦,但醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,只有幾個(gè)孩子有,如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話,小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒有人愿意獻(xiàn)血呢?小女孩倒底會不會死呢?給學(xué)生一個(gè)懸念,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實(shí)性”,以便阮恒所言所行更有說服力。

  2、檢查預(yù)習(xí)效果,抓住“血”字,抓住“啜泣”、“嗚咽”。

 。、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來!边@句話,一方面教會學(xué)生學(xué)法,另一方面找出矛盾體──“害怕、堅(jiān)強(qiáng)”,梳理出主問題“我們還能從哪里認(rèn)識到一個(gè)害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒?”

 。础W(xué)生細(xì)讀課文,找出重點(diǎn)句,探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理變化過程:

 、 找出重點(diǎn)句子,抓住重點(diǎn)詞語體會句子中隱含的深義。

 、 找出阮恒舉動中的矛盾之時(shí),引導(dǎo)質(zhì)疑,體會阮恒的復(fù)雜心情。

 、 尋找回歸點(diǎn),提升阮恒形象。

 、 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情及高尚人格。通過讓學(xué)生圈畫、思考、討論、匯報(bào)、親身體驗(yàn)等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復(fù)雜的情感變化過程,以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。

  ⑸ 部分到整體,最后將四句重點(diǎn)句匯總在一塊,讓學(xué)生再次體會阮恒越來越害怕的同時(shí),他也越來越堅(jiān)強(qiáng)了,他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。

《她是我的朋友》教案9

  【教材簡析】

  這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的細(xì)致描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R與能力:

  知識:

 、 認(rèn)識8個(gè)生字,會寫13個(gè)生字,能正確讀寫生字詞。

 、 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。

  ⑶ 能有感情地朗讀課文。

  能力:

 、 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

 、 學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。

 、 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。

 、 培養(yǎng)默讀思考,細(xì)讀品味,表達(dá)感受的`讀書能力。

 。病⑦^程與方法:

  自始至終整體把握文章,通過多種方法不同層次的讀書活動,抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中,突破重難點(diǎn),揭示文章主題,感受到朋友的深刻含義。

 。、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí)課文,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話,輕松導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們有朋友嗎?你覺得什么是朋友?

  今天我們來認(rèn)識一對朋友,看看從這對朋友身上,你能感受到什么。

  二、初讀課文,整體感知

 。、題目中“她”指的是誰?“我”指的又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

 。病㈤_火車讀課文,糾正讀音。

 。场⒄f一說課文主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,理解內(nèi)容

  請同學(xué)們再讀課文,看看你對文中的人物又有了哪些了解?從哪兒了解到的?想好后和同桌說一說,然后在全班匯報(bào)。

  1、說說“迫在眉睫”是什么意思。

 。、讀讀課文,說說迫在眉睫的是什么事。

 。、為什么說這件事迫在眉睫呢?找出書中的語句讀出來。

 。、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣。

  四、細(xì)讀課文,突破難點(diǎn)

 。、默讀課文,深入思考,畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語,畫完后讀一讀,再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

 。、補(bǔ)白練習(xí),探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。

 。场⑵纷x重點(diǎn)句段,體味情感:

  ① 揣摩句子,學(xué)生試讀。

 、 針對不足,教師范讀。

 、 激情引導(dǎo),反復(fù)練讀。

 、 展開想象,進(jìn)行演讀。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)表達(dá)

 。、教師用語言進(jìn)行熏陶感染。

  2、同學(xué)們,你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法?最想說些什么?

  3、提煉“凡人名言”。

  六、升華情感,拓展延伸

  課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章,并推薦給同學(xué)們。

《她是我的朋友》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞,理解課文主要內(nèi)容,語文教案-《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)。(知識目標(biāo))

  2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。(能力目標(biāo))

  3、感受阮恒的美好心靈,理解朋友的真正含義。(情感目標(biāo))

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會人物的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):理朋友的真正含義。

  教學(xué)過程:

  一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景

  有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天,他們到野外去玩,忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利,迅速地爬上了身邊的大樹,而胖子怎么也爬不上去,他著急地向瘦子求救:“嗨,拉我一把!”這時(shí),只要瘦子停下來拉他一下,他就可以爬上去,可瘦子好象沒有聽見一樣,只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近,胖子在情急之想起了熊不吃死人,于是馬上屏住呼吸,倒地裝死,終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后,胖子對瘦子說了一句話:( )

  1、同學(xué)們,假如你是胖子,你會說什么?

  2、你們說的很有道理,胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)》!钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

  3、板題,生讀題,提問:這里的朋友指的.是誰和誰?

  二、 初讀課文,整體感知。

  1、初讀,把課文讀準(zhǔn)確、流利,想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

  2、指名歸納主要內(nèi)容。

  3、是啊,在阮恒的心里,他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢?他是怎么想的?請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子,同桌交流是否找對了。

  4、學(xué)生活動。

  三、 出示句一:

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。

  1、齊讀,這是寫阮恒的什么?(動作)

《她是我的朋友》教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點(diǎn)語句,體會人物心情,探究人物的內(nèi)心活動;

  2、理解課文內(nèi)容,感受朋友之間真摯的友誼;

  3、體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神,加深對“朋友”一詞理解;

  4、體會人物內(nèi)心活動,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】:

  1、體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的內(nèi)心活動;

  2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】:

  一、導(dǎo)入新課,解題質(zhì)疑

  1、同學(xué)們,許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命,他們的事跡令我們感動,他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?墒墙裉,毅然獻(xiàn)出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的,竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事?

  2、今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文:她是我的朋友(板書課題、齊讀),相信學(xué)過之后大家一定會對“朋友”這個(gè)詞有新的理解。

  二、默讀全文,初步感知

  1、請同學(xué)們默讀全文,提出不理解的問題。

  師:說說初讀課文之后你有什么不理解的地方?(學(xué)生口頭提出問題,教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子)

  2、下面,就請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文,這回你們可以大聲地朗讀,還可以與同桌討論,共同來給剛才的問題回復(fù)帖子。(生回帖后全班瀏覽)

  3、提問:課文主要講了一件什么事?(板書:急需輸血、冒死獻(xiàn)血)

  4、小結(jié):是!小姑娘生命危在旦夕,輸血迫在眉睫,在這緊急的關(guān)頭,終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻(xiàn)血,他就是阮恒。

  三、理解重點(diǎn)語句,探究人物心理

  1、阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的過程中是怎么想的呢?在這一單元的導(dǎo)讀和本課的.預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內(nèi)心活動的學(xué)習(xí)方法(師板書:神情、動作、內(nèi)心活動),請同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的句子畫“~~~~”,從這些句子中體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動,多讀幾遍,還可以在書上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

  2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)重點(diǎn)語句的情況:

 、倌阏业降氖悄囊痪洌浚ㄉf一句,師在電腦主機(jī)上點(diǎn)擊哪一句畫“~~~~”)

 、趯τ谶@句話,你是怎么理解的?把你的內(nèi)心感受讀出來。

  3、提問:同學(xué)們,阮恒在獻(xiàn)血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明什么?

  他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說明什么?

  4、小結(jié):終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻(xiàn)血了,他就是阮恒。輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。

  5、引讀:從同學(xué)們的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍,愿意做動作的可以站起來讀。

  好,下面老師讀表示時(shí)間的詞,請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動作的句子。

  師引讀下列句子:

  師:抽血過程中——生:阮恒一動也不動……不說

  師:過了一會兒——生:他突然啜泣了一下……捂住臉

  師:但過了一會兒——生:他又開始嗚咽……痛苦

  師:接著——生:他那不時(shí)的啜泣變成……竭力制止抽泣

  6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動?好好讀一讀,體會一下,和同學(xué)互相說說你的想法。

  四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會高尚品質(zhì)

  1、這個(gè)時(shí)候,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會對阮恒說些什么?阮恒又會說些什么?

  老師課前對“輸血知識”進(jìn)行了歸納和整理,可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”,查一查老師給你們收集的“輸血知識”,還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識,練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。

  2、假如老師就是阮恒,你們會怎么來安慰我,讓我立刻停止了哭泣呢?指名說。

  3、是啊,阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會死去,可他為什么愿意這樣做呢?阮恒是怎么回答的?(全班齊說阮恒的回答:她是我的朋友)

  聽了阮恒的回答,你們覺得阮恒是個(gè)怎樣的人?(阮恒為了挽救小伙伴的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,犧牲自己的生命。)

  師:阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻(xiàn)。(板書:舍己救人、無私奉獻(xiàn))

  五、利用網(wǎng)絡(luò),讀寫結(jié)合

  1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)。

  課內(nèi)任務(wù)1:點(diǎn)擊“時(shí)光郵箱”,把你學(xué)過課文之后想對阮恒說的話發(fā)送E—mail給阮恒;

  課內(nèi)任務(wù)2:先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的材料,再點(diǎn)擊“心意小屋”,在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個(gè)詞語的理解。

  2、交流展示學(xué)生作品。

  3、布置課外任務(wù)。

  課外任務(wù)1:收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事,制作一個(gè)以“偉大的友誼”為主題的班級專題網(wǎng)站;

  課外任務(wù)2:進(jìn)入“輕松聊聊”,把你學(xué)過課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流;

  課外任務(wù)3:試著自學(xué)其他寫“朋友”的文章,說說哪些地方令你感動。

  (注:“友情小站”內(nèi)容為大量的與“朋友”有關(guān)的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布)

  六、展示學(xué)生作品,教師深化總結(jié)

  俗話說:“千金難買是朋友,朋友多了路好走。”朋友,是人一生的財(cái)富。友情,是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友!

  當(dāng)朋友有困難時(shí),讓我們像阮恒一樣,伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友,讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼!

《她是我的朋友》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  過程與方法

  教師提出你為你的朋友做過什么?導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文,體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。

  2、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。

  教學(xué)重點(diǎn)體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。

  教學(xué)難點(diǎn)體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的`語句,體會人物的內(nèi)心活動。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

  一預(yù)習(xí)探究

  課前預(yù)習(xí)題目

  1、認(rèn)真讀課文,做到讀準(zhǔn)確、流利。

  2、讀課文時(shí),找出生字詞語。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

  3、畫出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句,多讀幾遍。

  4、想想阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心會想些什么?

  預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,自己認(rèn)讀生字詞語。

  畫出相關(guān)語段,朗讀。

  二合作交流

  創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你有朋友嗎?(板書:朋友)

  你為你的朋友做過什么?

  這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。

  我讀了這個(gè)故事后,心靈被深深觸動了,你有什么感受嗎?打開書,再來用心讀讀這個(gè)故事。2、出示詞語和生字

  引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。給大家提個(gè)醒。

 、拧搬t(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。

 、啤懊肌,注意字頭中間的“豎”。

 、恰皦|”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

 、取熬啤,右邊里面有一“橫”。

 、伞叭,字頭有兩橫。

 、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點(diǎn)”。交流:互相幫助……

  齊讀課題。

  自由讀課文。都知道了什么。

  交流生字的認(rèn)識

《她是我的朋友》教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

  2、說出課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

  三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡

  第一課時(shí)

  基本教法:指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句,進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、名言導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語:我們中國有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?意思是說,有朋友自遠(yuǎn)方來,難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。

  2、揭示課題:20、她是我的朋友

  二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字

  1、檢查朗讀

  課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)

  2、教學(xué)生字

  這一課共有11個(gè)生字,我們一起來讀一讀,把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

  3、再讀課文

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問難。

  1、請同學(xué)們再看看課文,想一想,從課文中你知道了什么?

  (要點(diǎn):知道小女孩傷勢嚴(yán)重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

  2、小女孩傷勢嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來?

  3、請同學(xué)們再讀課文,想想還有什么疑問,把你最想知道的問題提出來。

  (主要問題:小男孩在獻(xiàn)血時(shí),心里怎么想?)

  四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動

  1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板:神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來,現(xiàn)在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。

  2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

  出示課件1

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來,然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

  先指名讀重點(diǎn)句,再問課文提了什么問題。

  2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?

  (讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會發(fā)抖,才會把手放下,但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會死去,所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

  (1)指名讀。

  (2)老師范讀。

  老師也來讀一讀這個(gè)句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會小男孩害怕、猶豫的心情。

  (3)再指名讀。

  (4)從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

  (三)重點(diǎn)句2、3、4

  1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中,他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問題,再想答案。等會兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

  2、小組討論。

  3、重點(diǎn)句2

  (1)課件2

  過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉!疤蹎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

  (2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

  (問題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

  (板:啜泣、捂)

  (答案要點(diǎn):阮恒心里越來越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)

  (板:害怕、掩飾)

  (3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了,此時(shí),他心里越來越害怕,越來越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛可敬的小男孩啊!

  4、重點(diǎn)句3

  (1)出示課件3

  但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。

  (2)哪個(gè)小組來說一說?

  (問題:阮恒過了一會兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

  (答案要點(diǎn):阮恒心里越來越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

  5、重點(diǎn)句4

  (1)出示課件4

  接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

  (2)哪個(gè)組要匯報(bào)?

  (問題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

  (答案要點(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)

  (板:非常害怕、竭力掩飾)

  6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說明什么?

  7、感情朗讀。

  (1)出示課件5

  請同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

  (2)誰來讀給大家聽,把自己認(rèn)為讀得地方讀出來。

  五、人物評價(jià)

  阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。

  六、布置作業(yè)

  回去把課文讀熟,也可以把課文中的`故事講給爸爸媽媽聽。

  教學(xué)反思

  對于這節(jié)課的教學(xué),我主要有如下感想。

  一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中,較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證,民主的課堂氛圍,學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

  二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生,還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁,而非授之以魚也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如,在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的句子體會他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動時(shí),我以課后思考題3為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句,體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法,再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí),他們爭先恐后,一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。

  三、讓學(xué)生在讀中有所感悟,激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,我覺得很重要的一點(diǎn)是,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,是否有自已的感悟和體驗(yàn),是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過深入的研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會,通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),神情和動作的句子,體會他內(nèi)心的想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動作的詞句,通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑,來了解他內(nèi)心變化過程,從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流,感悟深刻。比如,一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說,從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕,可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去,但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯,他?qiáng)忍著這種痛苦,堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說,他不想讓別人知道他很害怕,因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,就不會給他抽血,他的朋友就會因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊。多么深刻的體會,他結(jié)合生活實(shí)際,體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖(課件出示),再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫(yī)生會怎樣安慰他,他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,充分揮想象,創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣,讀寫結(jié)合,學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想,同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的。

  在教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生,把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在語文課堂上才能有所收獲。

《她是我的朋友》教案14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。

  2、通過描寫小男孩神情、動作的句子,體會人物內(nèi)心活動的變化,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  3、有感情地朗讀課文。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句。

  2、通過描寫人物神情、動作的詞句,探究人物的內(nèi)心活動,體會人物的心情,進(jìn)而讀懂課文,并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、讀題導(dǎo)入

  1、齊讀課題。

  2、她是誰?我又是誰?

  3、這句話是誰在怎樣的情況下說的?

  阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。

  二、出示提示,分組學(xué)習(xí)

  1、自學(xué):輕聲閱讀課文,一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。

  2、小組學(xué)習(xí):把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流,談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問。

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)

  幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示:

 。1)讀:讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。

 。2)想:從阮恒的舉動中,你讀懂了什么?

 。3)說:阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?

  3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受,質(zhì)疑問難,教師巡視指導(dǎo)。

  三、研讀句子,體會內(nèi)心

  1、在獻(xiàn)血前后,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?

 。êε露謭(jiān)決,是一種復(fù)雜的矛盾心理)

  2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請用“△”做標(biāo)記。

  哪些句子描寫阮恒很害怕?請用“⊙”做標(biāo)記。

  3、著重通過以下幾個(gè)重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心,進(jìn)而體會小男孩精神的可貴。

  4、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)展示課件。

 。1)哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決?

 、俪鍪揪渥1:

  叫阮恒的'小男孩很快地躺在草墊上。

  A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?

  B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?

  C、點(diǎn)擊出示句子:抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。

  D、為什么他“一動不動,一句話也不說”呢?誰能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?

 、谥笇(dǎo)用比較堅(jiān)定的語氣,讀好句1和句2這兩句話,以讀促解。

 。▊(gè)人讀、全班齊讀)

 。2)哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢?

 、俪鍪揪渥3:

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。

  A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作,想象阮恒的內(nèi)心。

 。ㄈ詈闩e手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?)

  B、讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會發(fā)抖,才會把手放下,但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會死去,所以又把手舉起來。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會阮恒的心情。

 。3)出示句子4:

  過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

 、佟班ㄆ笔鞘裁匆馑?

 、谶@句話你讀懂了什么?

 、垡龑(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”,來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

 。4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?

 。S著學(xué)生的回答,相機(jī)出示句子5和6。)

 、俪鍪揪渥5:

  但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

  A、哪個(gè)詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?

  B、這句話你讀懂了什么?

  C、指導(dǎo)朗讀。

 、诔鍪揪渥6:

  接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

  A、指名讀句。

  B、這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?

  C、引導(dǎo)梳理并比較詞語:

  啜泣:斷斷續(xù)續(xù)地哭

  嗚咽:低聲哭泣

  哭泣:哭

 。5)阮恒在獻(xiàn)血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明了什么?(說明阮恒哭得越來越厲害,感覺死亡離自己越來越近,心里越來越害怕)

 。6)指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢演讀句子3~6,讀出男孩越來越害怕的心里,在讀中深化理解和感悟。

  5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?

 。1)出示句子7:

  男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

 、俾(lián)系上下文想一想,醫(yī)生是怎么安慰阮恒的,讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?

 、谶@時(shí)阮恒心里又會想些什么呢?

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  四、模擬情景,升華主題

  1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出,他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?

  2、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。

  即使如此,但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解)所以___________________________________。

  3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的小記者,面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?

  4、小記者模擬采訪。

  問1:你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的?

  答1:從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。

  問2:既然如此,那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?

  答2:因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

  5、師:是!多么樸實(shí)而又真誠的話語!同學(xué)們,你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?

  6、評價(jià)小男孩:

 。1)你覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?

 。2)如果你是那位小女孩,你怎么評價(jià)阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、演示板書小結(jié)課文:課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事,課文寫了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢?請大家再瀏覽一遍課文,往深里讀。

  2、這兩個(gè)字一個(gè)是……(死),一個(gè)是……(活)。誰(小姑娘)傷勢嚴(yán)重,瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會……死;在生與死的抉擇面前,誰(阮恒)雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來了?他為了挽救小姑娘的生命,寧愿自己去死,也要獻(xiàn)血讓小姑娘活,為什么呢?因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>

  3、雖然他的擔(dān)心只是一場虛驚,但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼,這就是真正的朋友!這更是一種無私的奉獻(xiàn)!

  4、播放歌曲《朋友》,結(jié)束全課。

《她是我的朋友》教案15

  教材簡析:

  這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血,挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會死,但為了她能活下來,他仍然堅(jiān)持鮮血,課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動作,真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此,體會描寫阮恒獻(xiàn)血是動作、神情的語句,了解他復(fù)雜的心理活動,是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,默讀課文。

  2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動作、神情的語句,體會人物的內(nèi)心活動。

  3、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手,因此,在教學(xué)的過程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解,通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使其思想得以升華,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神,通過引導(dǎo)讀書,使課內(nèi)和課外相結(jié)合。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣。

  1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生,因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊,那么今天老師也要請?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。

  2、用投影儀出示班級同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片,然后說說和他之間的美好回憶。

  3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文,《她是我的朋友》。(教師板書課題,同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”,用綠色粉筆寫“朋友”)

  (通過展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力,另一方面,綠色代表永恒,為升華文章的`主題做鋪墊。)

  二、自主合作,以讀悟情,探知課文。

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

  2、找學(xué)生回答后問:那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個(gè)詞語概括一下。

  3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣,應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。

  4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

  (一到四自然段不是文章的重點(diǎn),因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)

  5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段,其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

  (音樂一方面可以陶冶人的情操,另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中,教師和學(xué)生合作,可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)

  6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段,邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。

  7、讀完之后讓學(xué)生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎?

  (讓學(xué)生之間相互提問,充分發(fā)揮了他們的主人翁地位,這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析,記得有位教育家說過:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要!边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧,同時(shí)也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性,同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  同時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句:

  (1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。

  (2)過了一會兒,他突然啜泣了一下……

  (3)接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

  A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。

  B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來,然后又放下去,然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”,通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。

  C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動。

  D、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

  (放手讓學(xué)生自主、合作、探究,通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn),通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn),加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)

  8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

  9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演,一個(gè)人扮演阮恒,一個(gè)人扮演醫(yī)生。

  10、找兩個(gè)小組到前面來表演。

  11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死,他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目,一個(gè)人扮演阮恒,一個(gè)人扮演醫(yī)生,一個(gè)人扮演記者,一個(gè)人扮演小女孩。

  12、找學(xué)生表演。

  13、齊讀課文的最后一句話:她是我的朋友。

  14、教師配上《友誼地久天長》進(jìn)行情境渲染。

  是呀,正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子,當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會溫暖你的身體,當(dāng)你失落的時(shí)候,他會給你安慰,當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么,就讓我們真心對待生活中的每一個(gè)人,用愛心去鋪陳周圍的精彩。

  (每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感,有時(shí)他們的情感是那么脆弱,那么美好,就看你怎樣去引導(dǎo),怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光,而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠,訴說一點(diǎn)真實(shí)的感動,這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)

  15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

  16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)

  (1)友誼是一種溫靜而沉著的愛,為理智所引導(dǎo),為習(xí)慣所結(jié)成,從長久的認(rèn)識與共同的契合而產(chǎn)生,沒有嫉妒,也沒有恐懼。

  ——荷麥

  (2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。

  ——D.M

  (3)世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。

  ——愛因斯坦

  (4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方,兩個(gè)人在一起可能得救。

  ——巴爾扎克

  17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。

  (語文是課內(nèi)和課外的延伸,如果只把學(xué)生的思維盯在課堂,那么學(xué)生學(xué)到的不是語文,只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識,而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì),豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)

  18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo),把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。

  三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。

  通過唱歌結(jié)束教學(xué),給人一種回味無窮的味道。

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