高二物理教案(匯編15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的高二物理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高二物理教案1
教學目的：
1、了解電感對電流的作用特點。
2、了解電容對電流的作用特點。
教學重點：
電感和電容對交變電流的作用特點。
教學難點：
電感和電容對交變電流的作用特點。
教學方法：
啟發(fā)式綜合教學法
教學用具：
小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源。
教學過程：
一、引入：
在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了。
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實驗：把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：
現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些。
引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用。
為什么電感對交流有阻礙作用？
引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用。
實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大。
應用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數(shù)很大。日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞。
2、交變電流能夠通過電容
實驗：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里。
現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光。
結論：直流不能通過電容器。交流能通過交流電。
引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了。電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過”了電容器。
學生思考：
使用220V交流電源的.電氣設備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時，氖管發(fā)光，這是什么？
原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”。雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發(fā)生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地。
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間。有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣。同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大。
總結：
電容：通高頻，阻低頻。
電感：通低頻，阻高頻。
高二物理教案2
1、教學目標
1.1知識與技能
�。�1）知道什么是等溫變化；
�。�2）掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。
�。�3）理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強運用圖象表達物理規(guī)律的能力；
1.2過程與方法
帶領學生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗控制變量法以及實驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。
1.3情感、態(tài)度與價值觀
讓學生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成；用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創(chuàng)新的科學作風。
2、教學難點和重點
重點：讓學生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p—V圖象的物理意義。
難點：學生實驗方案的設計；數(shù)據(jù)處理。
3、教具：
塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。
4、設計思路
學生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的.概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調(diào)學生的自主學習、合作學習，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系；然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實驗結論并深入討論，最后簡單應用等溫變化規(guī)律解決實際問題。
5、教學流程：(略)
6、教學過程
課題引入
演示實驗：變形的乒乓球在熱水里恢復原狀
乒乓球里封閉了一定質量的氣體，當它的溫度升高，氣體的壓強就隨著增大，同時體積增大而恢復原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強之間有相互制約的關系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關系。
對于氣體來說，壓強、體積、溫度與質量之間存在著一定的關系。高中階段通常就用壓強、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個狀態(tài)參量。對于一定質量的氣體當它的三個狀態(tài)參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài)；當一個狀態(tài)參量發(fā)生變化時，就會引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。
出示課題：第八章氣體
師問：同時研究三個及三個以上物理量的關系，我們要用什么方法呢？請舉例說明。
生：控制變量法
比如要研究壓強與體積之間的關系，需要保持質量和溫度不變，再如要研究氣體壓強與溫度之間的關系，需要保持質量和體積不變。
師：我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強和體積的變化關系。
我們把溫度和質量不變時氣體的壓強隨體積的變化關系叫做等溫變化。
高二物理教案3
�。�1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學習的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點。如上圖所示。
�。�2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。
�。�3）三個特征量的關系：v=λf。在真空中v=3.0×108/s。
師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學體系相媲美，它是物理學發(fā)展史中的一個劃時代的里程碑。
3．赫茲的電火花
師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個預言。還有待于科學實驗的證明。是赫茲把這個天才的預言變成了世人公認的真理。
�。ㄒ龑W生閱讀教材，了解赫茲證實電磁波存在的探索歷程）
教師可以向學生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發(fā)學生求知上進的熱情，對學生進行物理情感教育。
課堂總結、點評
本節(jié)主要學習了麥克斯韋電磁場理論的。主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的.磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。
課余作業(yè)
完成P79“問題與練習”的題目。
教學體會
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
高二物理教案4
本節(jié)教材分析：
波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象，所以對波的疊加現(xiàn)象的理解是認識波的干涉現(xiàn)象的基礎。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時，對某一質點而言，它每一時刻振動的總位移，都等于該時刻兩列波在該質點引起的位移的矢量和。
在學生理解波的疊加的基礎上，再進一步說明在特殊情況下，即當兩列波的頻率相同時，疊加的結果就會出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣，即某些點兩列波引起的振動始終加強，某些點兩列波引起的振動始終減弱，并且加強點與減弱點相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。
由于對干涉現(xiàn)象的理解，需要一定的空間想象力圖，可借助圖片、計算機模擬，盡可能使學生形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。
教學目標：
1。知道波的疊加原理。
2。知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。
3。知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象。
教學重點：波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象。
教學難點：波的干涉中加強點和減弱點的位移和振幅的區(qū)別。
教學方法：實驗法、電教法、訓練法。
教學用具：實物投影儀、CAI課件、波的干涉實驗儀。
教學過程
一、引入
1。什么叫波的衍射？
2。產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？
學生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象。
教師：波的衍射研究的是一個波源發(fā)出波的情況，那么兩列或兩列以上的波在同一介質中傳播，又會發(fā)生什么情況呢？
二、新課教學
�。ㄒ唬┎ǖ寞B加原理
[設問]把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運動狀態(tài)呢？
[演示]取一根長繩，兩位同學在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，學生觀察現(xiàn)象。
[學生敘述現(xiàn)象]
現(xiàn)象一：抖動一下后，看到有兩個凸起狀態(tài)在繩上相向傳播。
現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣。
[教師總結]兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨立傳播特性。
[多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形]
[教師]剛才，通過實驗，我們知道了兩列波在相遇前后，它們都保持各自的運動狀態(tài)，彼此都沒有受到影響，那么在兩列波相遇的區(qū)域里情況又如何呢？
[多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況]
[教師總結]在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質點同時參與兩個振動，其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和。當兩列波在同一直線上振動時，這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理。
[強化訓練]兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動加強還是減弱？
學生討論后得到：兩列振動方向相同的波疊加，振動加強，振幅增大;兩列振動方向相反的波疊加，振動減弱，振幅減小。
�。ǘ┎ǖ母缮�
[實物投影演示]把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象。
[教師說明]由于這兩列波是由同一個振動片引起的，所以這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同。
[學生敘述現(xiàn)象]在振動的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開。
兩列頻率相同的水波相遇，會出現(xiàn)振動加強和振動減弱相互間隔的現(xiàn)象，形成穩(wěn)定的干涉圖樣。
干涉;頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強、某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫波的干涉。
在干涉現(xiàn)象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由于兩列波的頻率相同，振動加強處總是加強，振動減弱處總是減弱，所以出現(xiàn)了穩(wěn)定的干涉圖樣。
[用多媒體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖]
[教師]為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
結合課本圖10—30進行分析：？
對于圖中的a點：？
設波源S1、S2在質點a引起的振幅分別為A1和A2，以圖中a點波峰與波峰相遇時刻計時，波源S1、S2分別引起a質點的振動圖象如圖甲、乙所示，當兩列波重疊后，質點a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：
從圖中可看出：對于a點，在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點始終是振動加強點。
說明的幾個問題：
1。從波源S1、S2發(fā)出的'兩列波傳到振動加強的點a振動步調(diào)是一致的，引起質點a的振動方向是一致的，振幅為A1+A2。
2。振動加強的質點a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和。
3。振動加強的條件：波峰與波峰或波谷與波谷相遇點是振動加強點。加強點與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=k （k=0，1，2，3）
那么，振動減弱的點又是如何形成的呢？
以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點b時刻開始計時，波源S1、S2分別引起質點b振動的圖象如圖甲、乙所示，當兩列波重疊后，質點a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：
在b點是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點兩列波引起的合振動始終是減弱的，質點振動的振幅等于兩列波的振幅之差。？
說明的幾個問題：？
1。從波源S1、S2發(fā)出的兩列波傳到b點時引b的振動方向相反，振幅為|A1—A2|。
2。振動減弱的質點b并不是一定不振動，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差。
3。振動減弱的條件：波峰與波谷相遇點是振動加強點。減弱點與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=（2k+1）/2 （k=0，1，2，3）
[強化訓練]
1。從一條弦線的兩端，各發(fā)生一如圖甲所示的橫脈沖，它們均沿弦線傳播，速度相等，傳播方向相反，在它們傳播的過程中，可能出現(xiàn)的脈沖波形是圖乙中的（ABD）
2。如上圖中s1和s2是兩個相干波源，以s1和s2為圓心的兩組同心圓弧分別表示在同一時刻兩列波的波峰和波谷，實線表示波峰，虛線表示波谷，a、b、c三點中，振動加強的點是 ，振動減弱的點是 ，再過 周期，振動加強的點是 ，振動減弱的點是 。
�。ㄈ┊a(chǎn)生波的干涉的條件
[對比投影演示實驗]
實驗一：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用同一振動片帶動兩個振針振動，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。
實驗二：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用二個振針分別激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。？
[學生敘述現(xiàn)象]
現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣（實驗一）
現(xiàn)象二：實驗二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的。
產(chǎn)生干涉的條件：兩列波的頻率相同。
說明：
1。干涉現(xiàn)象中那些總是振動加強的點或振動減弱的點是建立在兩個波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下。
2。如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的;而波的干涉是指波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣。
3。聲波的干涉。
4。一切波都能發(fā)生干涉，干涉和衍射是波特有的現(xiàn)象。
[強化訓練]
關于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說法正確的是（BD）
A。任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象
B。發(fā)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的兩列波，它們的頻率一定相同
C。在振動減弱的區(qū)域，各質點都處于波谷
D。在振動加強的區(qū)域，有時質點的位移等于零
兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項A是錯誤的而選項B是正確的;在振動減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質點的振動始終是減弱的，質點振動的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質點振動的振幅就等于零，也不可能各質點都處于波谷，所以選項C是錯誤的。在振動加強的區(qū)域里，兩列波引起質點的振動始終是加強的，質點振動的最激烈，振動的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點始終是振動著的，因而有時質點的位移等于零，所以選項D是正確的。所以本題應選B、D。
強調(diào)：不論是振動加強點還是振動減弱點，位移仍隨時間做周期性變化。
三、小結
1。什么是波的獨立性？什么是波的疊加原理？
2。什么是波的干涉？產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？
四、板書設計
五、1。課本P18？第3題？2。課本 P18的做一做：觀察聲音的干涉現(xiàn)象。？
高二物理教案5
教學目標
一、知識目標
1、知道變壓器的構造。知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置。
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理。
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題。
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題。
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率。能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題。
6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因。
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器。
二、能力目標
1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣。
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結概括能力。
3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義。
三、情感目標
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的和諧、統(tǒng)一美。
2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍性及辯證統(tǒng)一思想。
3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度。
教學建議
教材分析及相應的教法建議
1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的。變壓器不能改變恒定電流的電壓�；ジ鞋F(xiàn)象是變壓器工作的基礎。讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象。這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的。因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關。這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了。
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的。這兩個條件，都是理想變壓器的'工作原理的內(nèi)容。利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量；在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電。在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能（原線圈中的交變電流）轉換成磁場能（鐵心中的變化磁場），磁場能又轉換成電能（副線圈對外輸出電流）。所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置。如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。
要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式。在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要。當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題。對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。
3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的。課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式。利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了 I1I2=U1U2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗。引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造。教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看。變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應用。課本中介紹了一些，教學中可根據(jù)實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識
6、電能的輸送，定性地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失。這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要性。
教學重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：變壓器工作原理及工作規(guī)律。
2、難點：
(l)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓。
�。�2）推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系。
�。�3）掌握公式中各物理量所表示對象的含義。
3、疑點：變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈。
4、解決辦法：
(l)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律。
（2）通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系。
�。�3）通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義
高二物理教案6
�、耪n題：高二物理：第一章靜電場
�、剖谡n教師：黎亭
⑶課時：2小時
�、葘W生現(xiàn)狀分析：現(xiàn)物理水平為60分左右，屬于中下水平。補課安排：復習講解高二知識，抓基礎知識為切入點，后繼強化。
�。�5）教學內(nèi)容
高二物理上冊第一章第一節(jié)與第二節(jié)
第一節(jié)電荷及其守恒定律
本節(jié)從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質，使物體帶電的方法。給學生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學生而言不難接受，在此從原子結構的基礎上做本質上分析，使學生體會對物理螺旋式學習的過程。本節(jié)關鍵是做好實驗，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的科學習慣。通過閱讀材料，展示物理學發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神。
【教學預設】
使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。
在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗科學（閱讀材料）。
練習題設計力求有針對性、導向性、層次性。
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
知道兩種電荷及其相互作用。
知道三種使物體帶電的方法及帶電本質。
知道電荷守恒定律。
知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應的概念。
（二）過程與方法
物理學螺旋式遞進的學習方法。
由現(xiàn)象到本質分析問題的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
通過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質—透過現(xiàn)象看本質。
科學家科學思維和科學精神的滲透─—課后閱讀材料。
【教學重、難點】
重點：電荷守恒定律
難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。
【教學過程】
引入新課：今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的'角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質。
【板書】第一章靜電場
【板書】一、電荷（復習初中知識）
1．兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示。
2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
3．使物體帶電的方法：
摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學生理解能力和語言表達能力。為電荷守恒定律做鋪墊。
演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。
接觸起電──電荷從一個物體轉移到另一個物體上仔細觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質是什么？──設置懸念。
自學P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到的現(xiàn)象。
再演示，靠近（不接觸）后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠離后箔片仍帶電？
提供器材，鼓勵學生到時講臺演示。得出靜電感應和感應起電。
靜電感應和感應起電──電荷從物體的一部分轉移到另一部分。
通過對三種起電方式本質的分析，讓學生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。
學生自學教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。
【板書】
二、電荷守恒定律：
電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分。
一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。
【板書】
三、幾個基本概念
電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q或q單位：庫侖符號：C。
元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e=1．60×10C。
注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學家密立根測得
比荷──電荷的電荷量q與其質量m的比值q/m，符號：C/㎏。
靜電感應和感應起電──當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬導體帶電的過程叫做感應起電。
課堂訓練：見附件
高二物理教案7
知識目標：
1、了解萬有引力定律得出的思路和過程。
2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律。
3、知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵守相同的規(guī)律
能力目標：
1、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。
2、訓練學生透過現(xiàn)象(行星的運動)看本質(受萬有引力的作用)的判斷、推理能力
德育目標：
1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，滲透科學發(fā)現(xiàn)的方_育。
2、培養(yǎng)學生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺思維能力。
教學重難點
教學重點：
月——地檢驗的推倒過程
教學難點：
任何兩個物體間都存在萬有引力
教學過程
(一)引入：
太陽對行星的引力是行星做圓周運動的向心力，，這個力使行星不能飛離太陽;地面上的物體被拋出后總要落到地面上;是什么使得物體離不開地球呢?是否是由于地球對物體的引力造成的呢?
若真是這樣，物體離地面越遠，其受到地球的引力就應該越小，可是地面上的物體距地面很遠時受到地球的引力似乎沒有明顯減小。如果物體延伸到月球那里，物體也會像月球那樣圍繞地球運動。地球對月球的引力，地球對地面上的物體的引力，太陽對行星的引力，是同一種力。你是這樣認為的嗎?
(二)新課教學：
一.牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程
(引導學生閱讀教材找出發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路)
假想，理論推導，實驗檢驗
(1)牛頓對引力的思考
牛頓看到了蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這只是一種傳說。但是，他對天體和地球的引力確實作過深入的思考。牛頓經(jīng)過長期觀察研究，產(chǎn)生如下的假想：太陽、行星以及離我們很遠的恒星，不管彼此相距多遠，都是互相吸引著，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽轉，就是靠劂的引力維持。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體，而且也可以吸引很遠的物體(如月亮)，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質，遵循同樣的力學規(guī)律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。
(2)牛頓對定律的推導
首先，要證明太陽的引力與距離平方成反比，牛頓憑著他對于數(shù)學和物理學證明的驚人創(chuàng)造才能，大膽地將自己從地面上物體運動中總結出來的運動定律，應用到天體的運動上，結合開普勒行星運動定律，從理論上推導出太陽對行星的引力F與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽質量M和行星質量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛(wèi)星的運動，結論是：
它們間的引力也是與行星和衛(wèi)星質量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比。
(3)。牛頓對定律的檢驗
以上結論是否正確，還需經(jīng)過實驗檢驗。牛頓根據(jù)觀測結果，憑借理想實驗巧妙地解決了這一難題。
牛頓設想，某物體在地球表面時，其重力加速度為g，若將它放到月球軌道上，讓它繞地球運動時，其向心加速度為a。如果物體在地球上受到的重力F1，和在月球軌道上運行時受到的作用力F2，都是來自地球的吸引力，其大小與距離的平方成反比，那么，a和g之間應有如下關系：
已知月心和地心的距離r月地是地球半徑r地的60倍，得。
從動力學角度得出的這一結果，與前面用運動學公式算出的數(shù)據(jù)完全一致，
牛頓證實了關于地球和物體間、各天體之間的引力都屬于同一種性質力，都遵循同樣的力學規(guī)律的假想是正確的。牛頓把這種引力規(guī)律做了合理的推廣，在1687年發(fā)表了萬有引力定律�？梢杂孟卤韥肀磉_牛頓推證萬有引力定律的思路。
(引導學生根據(jù)問題看書，教師引導總結)
(1)什么是萬有引力?并舉出實例。
(2)萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律?其數(shù)學表達式如何?
(3)萬有引力定律的適用條件是什么?
二.萬有引力定律
1、內(nèi)容:自然界中任何兩個物體都是互相吸引的,引力的大小跟這兩個物體的質量乘積成正比,跟它們的距離的二次方成反比;引力的方向沿著二者的連線。
2.公式：
3.各物理量的含義及單位：
F為兩個物體間的引力，單位：N.
m1、m2分別表示兩個物體的質量，單位：kg
r為它們間的距離，單位：m
G為萬有引力常量：G=6.67×10-11N·m2/kg2，單位：N·m2/kg2.
4.萬有引力定律的理解
�、偃f有引力F是因為相互作用的物體有質量而產(chǎn)生的引力，與初中學習的電荷間的引力、磁極間的引力不同。
強調(diào)說明：
A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質量的物體間都存在這種相互吸引的力.
B.萬有引力的相互性.兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上.
C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實際的物理意義.
D.萬有引力的獨立性.兩物體間的萬有引力只與它們本身的質量有關，而與所在空間的性質無關，也與周圍有無其他物體無關.
②r為兩個物體間距離：
A、若物體可以視為質點，r是兩個質點間的距離。
B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。
C、若物體不能視為質點，則可把每一個物體視為若干個質點的集合，然后按萬有引力定律求出各質點間的引力，再按矢量法求它們的合力。
�、跥為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力
隨堂練習：
1、探究：叫兩名學生上講臺做兩個游戲：一個是兩人靠攏后離開三次以上，二個是叫兩人設法跳起來停在空中看是否能做到。然后設問：既然自然界中任何兩個物體間都有萬有引力，那么在日常生活中，我們各自之間或人與物體之間，為什么都對這種作用沒有任何感覺呢?
具體計算：地面上兩個50kg的質點，相距1m遠時它們間的萬有引力多大?已知地球的質量約為6.0×1024kg，地球半徑為6.4×106m，則這個物體和地球之間的萬有引力又是多大?(F1=1.6675×10-7N，F(xiàn)2=493N)
(學生計算后回答)
本題點評：由此可見通常物體間的萬有引力極小，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力(如人與地球)就不能忽略了。
2、要使兩物體間萬有引力減小到原來的1/4,可采用的方法是()
A.使兩物體的質量各減少一半,距離保持不變
B.使兩物體間距離增至原來的2倍,質量不變
C.使其中一個物體質量減為原來的1/4,距離不變
D.使兩物體質量及它們之間的距離都減為原來的'1/4
答案：ABC
3.設地球表面重力加速度為，物體在距離地心4R(R是地球的半徑)處，由于地球的作用而產(chǎn)生的加速度為g，則為()
A.1B1/9C.1/4D.1/16
提示：兩處的加速度各由何力而產(chǎn)生?滿足何規(guī)律?
答案：D
三.引力恒量的測定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卻沒有給出引力恒量的數(shù)值。由于一般物體間的引力非常小，用實驗測定極其困難。直到一百多年之后，才由英國的卡文迪許用精巧的扭秤測出。
(1)用扭秤測定引力恒量的方法
卡文迪許解決問題的思路是：將不易觀察的微小變化量，轉化為容易觀察的顯著變化量，再根據(jù)顯著變化量與微小量的關系，算出微小變化量。
問：卡文迪許扭秤實驗中如何實現(xiàn)這一轉化?
測引力(極小)轉化為測引力矩，再轉化為測石英絲扭轉角度，最后轉化為光點在刻度尺上移動的距離(較大)。根據(jù)預先求出的石英絲扭轉力矩跟扭轉角度的關系，可以證明出扭轉力矩，進而求得引力，確定引力恒量的值。
卡文迪許在測定引力恒量的同時，也證明了萬有引力定律的正確性。
(四)、小結
本節(jié)課重點學習了萬有引力定律的內(nèi)容、表達式、理解以及簡單的應用重點理解定律的普遍性、普適性，對萬有引力的性質有深層的認識
對萬有引力定律的理解應注意以下幾點：
(1)萬有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有質量的物體之間，不管它們之間是否還有其他作用力。
(2)萬有引力恒量的普適性。它是一個僅和m、r、F單位選擇有關，而與物體性質無關的恒量。
(3)兩物體間的引力，是一對作用力和反作用力。
(4)萬有力定律只適用于質點和質量分布均勻球體間的相互作用。
課后習題
課本71頁：2、3
板書
萬有引力定律
1、萬有引力定律的推導：
2、萬有引力定律
①內(nèi)容：自然界中任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個物體的質量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。
②公式：
G是引力常量，r為它們間的距離
�、鄹魑锢砹康暮x及單位：
�、苋f有引力定律發(fā)現(xiàn)的重要意義：
3.引力恒量的測定
4.萬有引力定律的理解
①萬有引力F是因為相互作用的物體有質量而產(chǎn)生的引力，與初中學習的電荷間的引力、磁極間的引力不同。
強調(diào)說明：
A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質量的物體間都存在這種相互吸引的力.
B.萬有引力的相互性.兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上.
C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實際的物理意義.
D.萬有引力的獨立性.兩物體間的萬有引力只與它們本身的質量有關，而與所在空間的性質無關，也與周圍有無其他物體無關.
�、趓為兩個物體間距離：
A、若物體可以視為質點，r是兩個質點間的距離。
B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。
C、若物體不能視為質點，則可把每一個物體視為若干個質點的集合，然后按萬有引力定律求出各質點間的引力，再按矢量法求它們的合力。
③G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力。
高二物理教案8
教學目標：
1、通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。
2、知道電流表的用途的符號，會將電流表正確接入電路，會正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。
3、在實驗探究中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，認識交流與合作的重要性。
重點、難點：本節(jié)課重點是電流的概念、單位、電流表的使用；難點是將電流表正確接入電路。
教學準備：
演示用器材：教學電流表一只、學生電流表一只、小燈泡兩只、電源一個、開關一個、導線若干、電流表活動掛圖。學生用器材：學生電流表一只、小燈泡一個、電源一個、開關一個、導線若干。
教學設計：
教師活動學生活動說明：
一、電流是什么？
�、購土曁釂枺弘娏魇侨绾涡纬傻�？電流的方向是怎樣規(guī)定的？
�、谝胄抡n：電流不但有方向，而且有大小，這節(jié)課我們就來探究電流的大小。（板書課題）
�、劢處熖釂枺弘娏骺床灰�、摸不著，怎樣判斷導體中電流的大�。�
�、芙處熤v解：水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”，與此類似，導體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學中用每秒通過導體任一橫截面的電荷的量來表示電流的強弱。板書：電流。
�、葜笇W生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小，并選擇其中幾個進行單位換算�；貞�，回答思考、回答認真聽講、領會閱讀、思考電流定義的引出不必太復雜，用水流類比的.方法學生很容易接受。
二、怎樣使用電流表？
�、俳處熣故倦娏鞅韺嵨铮嬷獙W生通常用電流表測量電流的大小，電流表在電路圖中的符號是A。
�、谧寣W生觀察學生用電流表，進行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。
③教師檢查探究結果，然后利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數(shù)。
�、芴岢鰡栴}：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？
⑤指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規(guī)則。
�、藿M織學生以組為單位進行電流表的連接，并畫出相應的電流圖，教師巡視指導。
�、呓處熃M織學生歸納總結電流表的連接然后進行示范，強調(diào)注意事項。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學生多動手連接電路，提高實驗操作能力。
三、讓學生小結依據(jù)目標小結鞏固練習：完成同步學習與探究P77，開放性作業(yè)1—3題。完成練習，矯對答案作業(yè)。
高二物理教案9
教學目標
知識目標
1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．
2、了解加速器的基本用途．
能力目標
通過由直線加速器遷移到回旋加速器的教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，開闊學生解決問題的思路．
情感目標
通過介紹我國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機的研制，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)同學們學習科學報效祖國的熱情．
教材分析
本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學習，學生通過反復習電場的相關知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調(diào)的是：
1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．
2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．
教法建議
由于前面已經(jīng)學習了帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律，因此本節(jié)內(nèi)容在教法上可以通過復習相關的電場知識后在，讓學生思考想象加速器的原理，最后得出回旋加速器原理．
在講解時，教師可以通過介紹中國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機的開發(fā)以及研制過程，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情。
教學設計
回旋加速器
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．
2、了解加速器的基本用途．
�。ǘ┠芰τ柧汓c
通過由直線加速器遷移到回旋加速器的教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，開闊學生解決問題的思路．
（三）德育滲透點
介紹我國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)同學們學習科學報效祖國的熱情．
（四）美育滲透點
用優(yōu)美的語言介紹我國高能粒子加速器的構造原理，用嚴密的推理，解釋回旋加速器的工作原理，讓學生充分體會物理教學的語言美及推理過程的邏輯美．
二、學法引導
1、教師通過復習提問法導入，創(chuàng)設物理情境啟發(fā)學生思考討論，總結規(guī)律．
2、學生復習電場知識，積極思考想象，在教師指導下推導，總結回旋加速器的工作原理和規(guī)律．
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1、重點
回旋加速器的加速原理．
2、難點
加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的'周期和粒子的運動周期相同．
3、疑點
當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．
4、解決辦法
應用上節(jié)學習的粒子在磁場中運動半徑和周期公式，著力講清回旋加速器加速帶電粒子的原理．
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
回旋回速器掛圖
六、師生互動活動設計
教師先復習提問電場知識導入，通過設問讓學生思考想象出回旋加速器原理，在教師指導下，學生分析、討論、總結規(guī)律，再通過例題講解加深理解．課外組織學生討論粒子運動半徑不變的加速器原理．
七、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
�。裕�
�。ǘ┱w感知
本節(jié)課講述帶電粒子在磁場中運動在高科技領域中的一個具體運用，首先要引導同學們從直線加速器遷移到回旋加速器，然后分析回旋加速器的加速過程，從而理解它的加速原理，最后比較直線加速器和回旋加速器的優(yōu)缺點．
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1、直線加速器
我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為u，帶電粒子電量為q．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）
2、回旋加速器
利用帶電粒子在磁場中作圓周運動的特點，可使帶電粒子回旋，為使粒子每經(jīng)過兩極板時都得到加速，極板間需接上一個交變電壓，每加速粒子一次，帶電粒子運動速率和運動半徑都會增加，它運動的周期會變化嗎？所接在兩極板間的交變電壓的周期T等于多少呢？
�。ㄗ寣W生回答）
請同學們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？
當帶電粒子速度最大時，其運動半徑也最大，即，即，再由動能定理得：，所以要提高加速粒子最后的能量，應盡可能增大磁感應強度B和加速器的半徑．
請同學們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關呢？
3、回旋加速器和直線加速器的比較
介紹我國正、負電子對撞機．
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
本節(jié)課我們學習了回旋回速器的加速原理，希望同學們將來在工作和生活中遇到實際問題時，要開闊思路，注意知識的遷移和綜合運用．
八、布置作業(yè)
1、我國投入運行的高能粒子加速器可把電子的能量加速到2.8GeV，若每級的加速電壓V，需采用幾級加速器？
九、板書設計
一、直線加速器
1、單級加速
2、多級加速
二、回旋加速器
1、交變的加速電壓周期T
2、多次回旋加速后的能量
三、直線加速器與回旋回速器比較
高二物理教案10
教學目標
知識目標
1、理解磁感應強度B的定義及單位．
2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．
3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大�。�
5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
能力目標
1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學生總結歸納物理規(guī)律的能力．
2、通過學習左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關系，培養(yǎng)學生空間想象能力．
情感目標
通過對安培定則的學習，使得學生了解科學的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力，還需要嚴謹細密的科學態(tài)度．
教學建議
教材分析
關于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強調(diào)：
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經(jīng)學習過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。
在上一節(jié)的基礎上，啟發(fā)學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現(xiàn)象的基礎上引導學生進行討論。
教學設計方案
安培力磁感應強度
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1 、理解磁感應強度B的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．
3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
4 、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小
5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1 、通過演示磁場對電流的作用的實驗，培養(yǎng)學生利用控制變量法總結歸納物理規(guī)律的能力．
2 、通過學習左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關系，培養(yǎng)學生空間想像能力．
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過閱讀材料介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應，說明科學家之所以能取得輝煌的成就，除了本身所具有的聰明才智外，刻苦勤奮地學習和工作，善于捕捉稍縱即逝的靈感更為重要，鼓勵和激發(fā)學生從現(xiàn)在開始更加發(fā)奮地學習，將來為國家做貢獻．
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過介紹物理學家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學、刻苦鉆研的頑強意志，讓學生感受物理學家們的人格美、情操美．
二、學法引導
1 、教師通過演示實驗法直觀教學，決定安培力大小的因素，通過啟發(fā)講解，幫助學生歸納總結公式
及B的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．
2 、學生認真觀察實驗，在教師啟發(fā)的指導下總結規(guī)律，積極動手動腦理解公式，掌握左手定則的應用．
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1 、重點
�。�1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：
（2）掌握左手定則．
2 、難點
對左手定則的理解．
3 、疑點
磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．
4 、解決辦法
以演示實驗為突破口，直觀地引導學生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復地借助實驗，來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關系的正確圖景．
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．
六、師生互動活動設計
教師先通過實驗，學生觀察分析、討論、總結出安培力公式，再引入磁感強度B的定義式，通過講解類比電場強度，啟發(fā)學生理解公式
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．
七、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
�。裕�
（二）整體感知
本節(jié)教學是在上一節(jié)學習了磁場的概念及方向性的基礎上，進一步認識磁場的強弱性質，根據(jù)磁場力的性質用定義法定義B描述磁場的強弱，用磁感線形象地反映磁場的'強弱，同時利用定義式來計算安培力的大小，再用左手定則來確定磁場方向、電流方向和安培力的方向．
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1 、磁場對電流的作用
用條形磁鐵可以在一定的距離內(nèi)吸起較小質量的鐵塊，巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊，表明磁場有強有弱，如何表示磁場的強弱呢？我們利用磁場對電流的作用力——安培力來研究磁場的強弱．
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關
（1）與電流的大小有關．
保持導線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭改變導線中電流的大�。�
請學生觀察實驗現(xiàn)象．導線擺動的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角�。�
實驗結論：垂直于磁場方向的通電直導線，受到磁場的作用力的大小眼導線中電流的大小有關，電流大，作用力大；電流小，作用力也小．
（2）與通電導線在磁場中的長度有關．
保持導線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學生觀察實驗現(xiàn)象．導線擺動的角度大小隨通電導線長度而改變，導線長、擺角大；導線短，擺角小．
實驗結論：垂直于磁場方向的通電直導線，受到的磁場的作用力的大小限通電導線在磁場中的長度有關，導線長、作用力大；導線短，作用力小．
�。�3）與導線在磁場中的放置方向有關．
保持電流的大小及通電導線的長度不變，改變導線與磁場方向的夾角，當夾角為0 °時，導線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當夾角增大到90 °的過程中，導線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介于和最大值之間．
3 、磁感應強度
總結歸納以上實驗現(xiàn)象，用L表示通電導線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導線所受的安培力大小FIL
用B表示這一比值，有B的物理意義為：通電導線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若改變通電導線的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場本身的位置決定為．對于電流和長度相同的導線，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱
4 、安培力的大小和方向．
根據(jù)磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：
舉例計算安培力的大�。�
安培力的方向如何呢？還過前面的演示實驗現(xiàn)象可知，通電導線在磁場中受到的安培力方向跟導線中的電流方向、磁場方向都有關系．人們通過大量的實驗研究，總結出通電導線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律——左手定則．
左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的受力方向．
應該注意的是：若電流方向和磁場方向垂直，則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者互相垂直；若電流方向和磁場方向不垂直，則磁場力的方向仍垂直于電流方向，也同時垂直于磁場方向．
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
本節(jié)課我們學習了磁場對電流的作用——安培力，通過研究安培力的大小，我們定義了反映磁場強弱的物理量——磁感應強度
八、布置作業(yè)
九、 板書設計
高二物理教案11
等勢面
教學目標
知識目標
1、知道什么是等勢面，知道處于靜電平衡的導體是等勢體，導體表面是等勢面．
2、知道等勢面與電場線的關系．電場線與等勢面垂直，并且由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面．
3、理解在同一等勢面上移動電荷時電場力不做功．
能力目標
培養(yǎng)學生對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力等等．
情感目標
利用等勢面圖像的對稱美，形態(tài)美給學生以美的享受、美的愉悅，讓學生自己畫圖，在學習知識的同時提高學生對美的感受力、和鑒別力．
教學建議
教材分析
本節(jié)課的重點是理解在同一等勢面上移動電荷時，電場力不做功這一特點．
對于電場線與等勢面的關系需要把握：
�。�1）電場線與等勢面垂直；
�。�2）電場線由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面．
通過這兩點的.理解可以讓學生根據(jù)等勢面的分布大致畫出電場線的分布；或是由電場線分布畫出等勢面的分布，以加深對本章知識的理解．
教學建議
對于兩個電勢不同的等勢面不能相交這一點，可以作為思考題目，讓學生自己進行推導．另外可以讓學生采用類比的方法理解等勢面，對比重力勢能，對比等高線思考等勢面的意義，以及采用等勢面研究問題的方便之處，培養(yǎng)學生對新知識的自學能力，提高學生的分析、推理能力．
需要明確的是：等勢面是為了形象的描述電場中各點電勢的分布情況而引入的，等勢點連接成等勢線，等勢線又組成等勢面，在這里點出：點——線——面，讓學生有這一理解過程，同時類比地理上的等高線、等高面，發(fā)揮空間想象力，在理解等勢面的有關特性時注重推理過程，讓學生展開討論，加深認識．
教學設計示例
等勢面
一、課程設計
1、復習上一節(jié)的內(nèi)容，讓學生總結上一節(jié)的主要內(nèi)容．
2、引入新課
教師出示圖片：
提出問題1：在點電荷形成電場中有 A 、 B 、 C 三點，若將單位正電荷由 A 點移動到 C 點做功為；把單位正電荷由 B 點移動到 C 點做功為，如果，則 A 、 B 兩點有什么關系？單位正電荷從 A 點移動到 B 點時，電場力做功情況怎樣？
學生分析，教師總結： A 、 B 兩點的電勢相同．單位正電荷從 A 點移動到 B 點時，電場力不做功．
教師講解：一般說來，電場中各點的電勢不同，但電場中也有許多點的電勢相等．我們把電場中電勢相等的點構成的面叫等勢面．
下面，我們從幾個方面認識等勢面：
（1）在同一等勢面上的任意兩點間移動電荷，電場力不做功．
分析：因為等勢面上各點電勢相等，電荷在同一等勢面上各點具有相同的電勢能，所以在同一等勢面上移動電荷電勢能不變，即電場力不做功．
�。�2）等勢面一定跟電場線垂直，即跟場強的方向垂直．
分析：假如不是這樣，場強就有一個沿著等勢面的分量，這樣在等勢面上移動電荷時電場力就要做功．但這是不可能的，因為在等勢面上各點電勢相等，沿著等勢面移動電荷時電場力是不做功的．所以場強一定跟等勢面垂直．
�。�3）等勢面的排布：前面已經(jīng)指出，沿著電場線方向電勢越來越低．可見，電場線不但跟等勢面垂直，而且是由電勢較高的等勢面指向電勢較低的等勢面．對比書中的圖片，類比等高線與等勢面．
�。�4）幾種典型場的等勢面．
教師出示媒體課件：點電荷的等勢面演示：
有關圖片可以參考媒體資料．
�。�5）處于靜電平衡狀態(tài)的導體是一個等勢體，它的表面是一個等勢面．
分析：因為導體在靜電平衡狀態(tài)時內(nèi)部場強處處為零，在導體的任意兩點間移動電荷時電場力所做的功為零，因此導體內(nèi)部各點電勢相等．
推論：地球是一個大導體，處于靜電平衡狀態(tài)的地球以及與它相連的導體是等勢體．實際上常取地球和與地球的昂兩的導體作為電勢的參考位置，認為它們的電勢為零．
由于實際中測定電勢比測定電場要容易的多，因此常用等勢面來研究電場，即先描繪出等勢面的形狀和分布，再根據(jù)電場線與等勢面之間的關系描繪出電場線的分布．
3、例題講解練習（參考典型例題）
4、教師總結：
�。�1）為了形象的描述電場中各個點電勢的分布情況，由等勢面和電場的垂直關系，可以根據(jù)等勢面的分布情況知道電場的分布情況．
�。�2）有關等勢面的認識需要注意：
A、在同一等勢面上移動點電荷，電場力不做功；
B、電場線與等勢面垂直；
C、處于靜電平衡狀態(tài)的導體是等勢體，導體表面是等勢面；
高二物理教案12
一、教學目標
1、知識目標：
�、僦乐本�上機械波的形成過程
②知道什么是橫波,波峰和波谷
�、壑朗裁词强v波,密部和疏部
�、苤�"機械振動在介質中傳播，形成機械波"，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量
2、能力目標：
�、倥囵B(yǎng)學生進行科學探索的能力
�、谂囵B(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力
�、叟囵B(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力
二、教學重點、難點分析
機械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
三、教學方法
實驗探索和計算機輔助教學
四、教具
絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉
五、教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
�。垩菔荆荻秳咏z帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發(fā)興趣，引出課題）
在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式--波動，請同學們再舉出幾個有關波的例子。（學生舉例，活躍氣氛；讓學生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。）
學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎？學生會想到地震波。
水波、聲波、地震波都是機械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學習機械波的知識，以后還會學習電磁波的知識。
（二）進行新課
現(xiàn)在學習第一節(jié)，波的形成和傳播。
【板書】一、波的形成和傳播
�。垩菔荆輷軇铀綉覓斓娜彳涢L彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播；
�。垩菔荆萸脫粢舨�，聽到聲音，這是聲波在空氣中傳播（指明，雖然眼睛看不到波形，但它客觀存在，也是疏密相間的波形）
師生共同分析，得出波產(chǎn)生的條件：①波源，②介質。（為研究波的形成奠定基礎）
波是怎樣形成的呢？為什么會有不同的波形？波傳播的是什么呢？（設置疑問，激發(fā)學生的探究欲望）
【板書】實驗探索
發(fā)放"探索波的形成和傳播規(guī)律"的實驗報告，進行實驗探索并完成實驗報告。
實驗目的：探索波的形成原因和傳播規(guī)律
實驗（一），學生分組實驗：每兩人一條絲帶（60cm左右），觀察絲帶上凹凸相間的波。
實驗步驟：
（1）、將絲帶一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖動，在絲帶上產(chǎn)生一列凹凸相間的波向另一端傳播。
�。�2）、在絲帶上每隔大約2~3cm用墨水染上一個點，代表絲帶上的質點。重復步驟（1）。觀察絲帶上的質點依次被帶動著振動起來，振動沿絲帶傳播開去，在絲帶上形成凹凸相間的波。
�、偎伎迹航z帶的一端振動后，為什么后面的質點能被帶動著運動起來？_________________如果將絲帶剪斷，后面的質點還能運動嗎？___________
�、诜治觯航z帶上凹凸相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？___________________（可以參閱課本第3頁）
�、塾^察絲帶上的質點是否隨波向遠處遷移？__________
實驗（二），觀察波動演示器上凹凸相間的波：（因器材有限，可以教師操作，引導學生注意觀察）
實驗步驟：
�。�1）、逆時針轉動搖柄，演示屏上的質點排成一條水平線。（表示各質點都處在平衡位置）
（2）、順時針轉動搖柄，各個質點依次振動起來。（注意觀察各個質點振動的先后順序）
現(xiàn)象：①后面的質點總比前面的質點開始振動的時刻_______，從總體上看形成凹凸相間的波。
�、诟髻|點的振動沿________方向，波的傳播沿_______方向，質點振動方向與波的傳播方向_______。
③質點是否沿波的傳播方向遷移？_______
這種波叫做橫波，在橫波中凸起的最高處叫做波峰，凹下的`最低處叫做波谷。
實驗（三），觀察彈簧上產(chǎn)生的疏密相間的波。
實驗步驟：
�。�1）、撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播。
�。�2）、在彈簧上某一位置系一根紅布條，代表彈簧上的質點，重復步驟（1）。
�、儆^察:：紅布條是否隨波遷移？________說明了什么？_____________
②分析：彈簧上疏密相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？____________________（類比絲帶上波產(chǎn)生的分析方法，鍛煉學生的知識遷移能力）
實驗（四），觀察波動演示器上疏密相間的波：
實驗步驟：
�。�1）、逆時針轉動搖柄，演示屏上的質點排成一條水平線。
�。�2）、順時針轉動搖柄，各個質點依次振動起來。
現(xiàn)象：①后面的質點總比前面的質點開始振動的時刻________，從總體上看形成疏密相間的波。
�、诟髻|點的振動沿________，波的傳播沿_______方向，質點振動方向與波的傳播方向_______。
�、圪|點是否沿波的傳播方向遷移？_______
這種波叫做縱波，在縱波中最密處叫做密部，最疏處叫做疏部。
分析實驗得出結論：
�、俨徽摍M波還是縱波，介質中各個質點發(fā)生振動并不隨波遷移。因此，波傳播的是_________________，而不是介質本身。
�、诓▊鱽砬埃鱾�質點是靜止的，波傳來后開始振動，說明他們獲得了能量。這個能量是從波源通過前面的質點傳來的。因此：波是傳遞_________的一種方式。
【板書】1、機械振動在介質中的傳播，形成機械波。
2、機械波的分類：橫波、縱波
3、波傳播的是振動形式，是振動的能量。
（三）知識應用：
1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎？為什么？（從理性認識回到感性認識，實現(xiàn)認識的第二次飛躍）
2、本來是靜止的質點，隨著波的傳來開始振動，有關這一現(xiàn)象的說法正確的有：
A、該現(xiàn)象表明質點獲得了能量
B、質點振動的能量是從波源傳來的
C、該質點從前面的質點獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞
D、波是傳遞能量的一種方式
E、如果振源停止振動，在介質中傳播的波也立即停止
F、介質質點做的是受迫振動
（四）布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：列舉生活中常見的有關機械波的例子（橫波、縱波各一例）簡述它們是如何形成的。（培養(yǎng)學生觀察生活并用所學物理知識解決實際問題的能力和表達能力）
2、動腦作業(yè)：發(fā)生地震時，從地震源傳出的地震波為什么能造成房屋倒塌、人員傷亡的事故？請用本節(jié)所學知識加以解釋。（學以致用，鞏固提高）
高二物理教案13
一 、目標
1、知道什么是反沖運動,能舉出幾個反沖運動的實例;
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、重點
1、知道什么是反沖。
2、應用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。
三、難點
如何應用動量守恒定律分析、解決反沖運動。
四、教學過程
1.引入新課
演示:拿一個氣球,給它充足氣,然后松手,觀察現(xiàn)象。
描述現(xiàn)象:釋放氣球后,氣球內(nèi)的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。
在日常生活中,類似于氣球這樣的運動很多,本節(jié)課我們就來研究這種。
2.教學過程
(一) 反沖運動 火箭
1、教師分析氣球所做的運動
給氣球內(nèi)吹足氣,捏緊出氣孔,此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出氣孔時,氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用,氣球就向前沖出。
2、學生舉例:你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動?
學生:節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機。火箭等做的運動。
3、同學們慨括一下上述運動的特點,教師結合學生的敘述總結得到:
某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體,氣體或彈彈射出一個小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象,叫反沖運動
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運動,得到:
在反沖現(xiàn)象中,系統(tǒng)所做的合外力一般不為零;
但是反沖運動中如果屬于內(nèi)力遠大于外力的情況,可以認為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。
(二)學生用自己的裝置演示反沖運動。
1、學生做準備:拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。
2、學生代表介紹實驗裝置,并演示。
學生甲:
裝置:在玻璃板上放一輛小車,
小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒
精的棉花。
實驗做法:點燃浸有酒精的棉
花,管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出,同時看到小車沿相反方向運動。
學生乙:
裝置:到二個空摩絲瓶,在它們的'底部用大號縫衣針各鉆一個小洞,這樣做成二個簡易的火箭筒,在右圖中的鐵支架的立柱端裝上頂軸,在放置臂的兩側各裝一只箭筒,再把旋轉系統(tǒng)放在頂軸上,往火箭筒內(nèi)各注入約4mL的酒精,并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球,片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出,并被點燃,這時可以看到火箭旋轉起來。
學生丙:用可樂瓶做一個水火箭,是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導向管,瓶口塞 一橡皮塞,在橡皮塞上鉆一孔,在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門,并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管,在瓶中先注入約1/3體積的水,用橡皮塞把瓶口塞嚴,將尼龍線穿過可樂瓶上的導向管,使線的一端拴在門的上框上,另一端拴在板凳腿上,要使線拉直,將瓶的進氣閥與打氣筒相接,向筒內(nèi)打氣到一定程度時,瓶塞脫開,水從瓶口噴出,瓶向反方向飛去。
過渡引言:同學們通過自己設計的實驗裝置得到并演示了什么是反沖運動,那么反沖運動在實際生活中有什么應用呢?下邊我們來探討這個問題。
(三)反沖運動的應用和防止
1、學生閱讀課文有關內(nèi)容。
2、學生回答反沖運動應用和防止的實例。
學生:反沖有廣泛的應用:灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。
學生:用槍射擊時,要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實例。
3、用多媒體展示學生所舉例子。
4、要求學生結合多媒體展示的情景對幾個過程中反
沖的應用和防止做出解釋說明:
�、賹τ诠喔葒娝�,當水從彎管的噴嘴噴出時,彎管因反沖而旋轉,帶動發(fā)電機發(fā)電。
�、趯τ诜磽羰剿啓C:當水從轉輪的葉片中流出時,轉軸由于反沖而旋轉帶動發(fā)電機發(fā)電。
�、蹖τ趪姎馐斤w機和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
④用槍射擊時,子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會影響射擊的準確性,所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。
教師:通過我們對幾個實例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時也有不利的一面,在看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。
我們知道:反沖現(xiàn)象的一個重要應用是火箭,下邊我們一認識火箭:
(四)火箭:
1、演示:用薄鋁箔卷成一個細管,一端封閉,另一端留一個很細的口,內(nèi)裝由火柴刮下的藥粉,把細管放在支架上,用火柴或其他辦法給細管加熱。
現(xiàn)象:當管內(nèi)的藥粉點燃時,生成的燃氣從細口迅速噴出,細管便向相反方向飛去。教師講述:上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭,現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的過程,同時學生邊看邊閱讀課文。
3、用實物投影儀出示閱讀思考題:
①介紹一下我國古代的火箭
�、诂F(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處?
�、郜F(xiàn)代火箭主要用途是什么?
�、墁F(xiàn)代火箭為什么要采用多級結構?
4、學生解答上述問題:
�、傥覈糯幕鸺沁@樣的:
在箭上扎一個火藥筒,火藥筒的前端是封閉的,火藥點燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出,火箭由于反沖而向前運動。
�、诂F(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同,都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。
但現(xiàn)代火箭較古代火箭結構復雜得多,現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成,殼體是圓筒形的,前端是封閉的尖端,后端有尾噴管,燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速噴出,火箭就向前飛去。
�、郜F(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭,人造衛(wèi)星或宇宙飛船,即利用火箭作為運載工具。
�、茉诂F(xiàn)代技術條件下,一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度,發(fā)射衛(wèi)星時要使用多級火箭。
用CAI課件展示多級火箭的工作過程:
多級火箭由章單級火箭組成,發(fā)射時先點燃第一級火箭,燃料
用完工以后,空殼自動脫落,然后下一級火箭開始工作 高中英語。
教師介紹:多級火箭能及時把空殼拋掉,使火箭的總質量減少,因而能夠達到很高的溫度,可用來完成洲際導彈,人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作,但火箭的級數(shù)不是越多越好,級數(shù)越多,構造越復雜,工作的可靠性越差,目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關系呢?
5、出示下列問題:
火箭發(fā)射前的總質量為M、燃料燃盡后的質量為m,火箭燃氣的噴射速度為v1,燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大?
學生分析并解答:
解:在火箭發(fā)射過程中,由于內(nèi)力遠大于外力,所以動量守恒。
發(fā)射前的總動量為0,發(fā)射后的總動量為(M-m)v-mv1(以火箭的速度方向為正方向)
則:(M-m)v-mv1=0
師生分析得到:燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質量比M/m決定。
6、鞏固訓練:
水平方向射擊的大炮,炮身重450kg,炮彈射擊速度是450m/s,射擊后炮身后退的距離是45cm,則炮受地面的平均阻力是多大?
高二物理教案14
1、牛頓第一定律:一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種運動狀態(tài)為止。
�。�1）運動是物體的一種屬性，物體的運動不需要力來維持。
（2）定律說明了任何物體都有慣性。
�。�3）不受力的物體是不存在的。牛頓第一定律不能用實驗直接驗證。但是建立在大量實驗現(xiàn)象的基礎之上，通過思維的邏輯推理而發(fā)現(xiàn)的。它告訴了人們研究物理問題的另一種新方法:通過觀察大量的實驗現(xiàn)象，利用人的邏輯思維，從大量現(xiàn)象中尋找事物的規(guī)律。
�。�4）牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎，不能簡單地認為它是牛頓第二定律不受外力時的特例，牛頓第一定律定性地給出了力與運動的關系，牛頓第二定律定量地給出力與運動的關系。
2、慣性:物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質。
�。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性，與物體的受力情況及運動狀態(tài)無關。因此說，人們只能“利用”慣性而不能“克服”慣性。
（2）質量是物體慣性大小的量度。
3、牛頓第二定律:物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表達式F?合?=ma
�。�1）牛頓第二定律定量揭示了力與運動的關系，即知道了力，可根據(jù)牛頓第二定律，分析出物體的運動規(guī)律；反過來，知道了運動，可根據(jù)牛頓第二定律研究其受力情況，為設計運動，控制運動提供了理論基礎。
�。�2）對牛頓第二定律的數(shù)學表達式F?合?=ma，F(xiàn)?合?是力，ma是力的作用效果，特別要注意不能把ma看作是力。
�。�3）牛頓第二定律揭示的是力的瞬間效果。即作用在物體上的力與它的效果是瞬時對應關系，力變加速度就變，力撤除加速度就為零，注意力的瞬間效果是加速度而不是速度。
�。�4）牛頓第二定律F?合?=ma，F(xiàn)合是矢量，ma也是矢量，且ma與F?合?的方向總是一致的。F合?可以進行合成與分解，ma也可以進行合成與分解。
4、牛頓第三定律:兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
（1）牛頓第三運動定律指出了兩物體之間的作用是相互的，因而力總是成對出現(xiàn)的，它們總是同時產(chǎn)生，同時消失。
�。�2）作用力和反作用力總是同種性質的力。
�。�3）作用力和反作用力分別作用在兩個不同的物體上，各產(chǎn)生其效果，不可疊加。
5、牛頓運動定律的適用范圍:宏觀低速的`物體和在慣性系中。
6、超重和失重
�。�1）超重:物體有向上的加速度稱物體處于超重。處于超重的物體對支持面的壓力F?N?（或對懸掛物的拉力）大于物體的重力mg，即F?N?=mg+ma.
�。�2）失重:物體有向下的加速度稱物體處于失重。處于失重的物體對支持面的壓力FN（或對懸掛物的拉力）小于物體的重力mg.即FN=mg-ma.當a=g時F?N?=0，物體處于完全失重。
（3）對超重和失重的理解應當注意的問題
不管物體處于失重狀態(tài)還是超重狀態(tài)，物體本身的重力并沒有改變，只是物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）不等于物體本身的重力。
超重或失重現(xiàn)象與物體的速度無關，只決定于加速度的方向�！凹铀偕仙焙汀皽p速下降”都是超重；“加速下降”和“減速上升”都是失重。
在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生壓強等。
7、處理連接題問題----通常是用整體法求加速度，用隔離法求力。
高二物理教案15
一、預習目標
預習光的顏色是干什么排列的，以及什么事光的色散現(xiàn)象？
二、預習內(nèi)容
1、光的顏色色散：
�。�1）在雙縫干涉實驗中，由條紋間距x與光波的波長關系為，可推知不同顏色的光，其不同，光的顏色由光的決定，當光發(fā)生折射時，光速發(fā)生變化，而顏色不變。
�。�2）色散現(xiàn)象是指：含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象。
�。�3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。
2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例：
�。�1）相干光源是來自前后兩個表面的，從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。
�。�2）明暗條紋產(chǎn)生的位置特點：來自前后兩個面的反射光所經(jīng)過的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加后相互加強，出現(xiàn)了，反之則出現(xiàn)暗條紋。
3、折射時的.色散
�。�1）一束光線射入棱鏡經(jīng)折射后，出射光將向它的橫截面的向偏折。物理學中把角叫偏向角，表示光線的偏折程度。
�。�2）白光通過棱鏡發(fā)生折射時，的偏向角最小，的偏向角，這說明透明物體對于波長不同的光的折射率不一樣，波長越小，折射率越。
�。�3）在同一種物質中，不同波長的光波傳播速度，波長越短，波速越。
三、提出疑惑
同學們，通過你們的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學案
�。ㄒ唬⿲W習目標：
1、知道什么是色散現(xiàn)象
2、觀察薄膜干涉現(xiàn)象，知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散，并能利用它來解釋生活中的相關現(xiàn)象
3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散，認識對同一介質，不同顏色的光折射率不同
4、本節(jié)的重點是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況
�。ǘ⿲W習過程：
導讀仔細閱讀教材P56-58，完成學習目標
1、回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況
2、據(jù)雙縫間的距離公式x=，分析出條紋間的距離與光波的波長關系，我們可以斷定，
3、雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說明
4、物理學中，我們把叫做光的色散；含有多種顏色的光被分解后，各種色光就是光譜
5、什么是薄膜干涉？請舉出一實例
6、薄膜干涉的原理：
7、薄膜干涉的應用：
8、一束白光通過三棱鏡后會在棱鏡的另一側出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
9、總結本節(jié)課色散的種類。
【高二物理教案】相關文章：
高二物理教案02-07
高二物理教案精選15篇03-09
高二物理教案15篇02-24
高二物理教案(15篇)02-24
高二下學期的物理教案01-10
物理教案高二年級下冊02-07
內(nèi)能物理教案11-08
初中物理教案11-09
初三的物理教案04-16